第一篇：初中班級管理方法淺談

初中班級管理方法淺談

我從教三十七年來，大多數(shù)時間擔任班主任工作。一些同事認為，我當班主任上癮了，其實不然。我想大概是我與班主任工作有緣。天將降班級大任于斯人也，斯人不辱使命。每每經(jīng)一番周折，管理好一個班級，都會給我留下美好的回憶，這是一種責任感，是一條幸福線，我想把這條線延伸。幾十年班主任工作的生涯告訴我，沒有管理不好的班級。管理班級，關(guān)鍵在方法。要研究出符合本班學生實際的管理方法。下面截取班級工作的斷面，談幾點粗淺的認識：

一、省力的秘密在付出。

校長曾問我，“你的班級是怎樣管理的，看起來你不聲不響，而班里是那樣的安定和諧?！蔽倚χf，“學生聽話唄！”我的回答，只是不愿意表白而已。其實情好似黃浦水，上平靜，下翻滾。我去年接的七年級一班，在小學無視校規(guī)校紀，號稱“四大金剛”的有，經(jīng)常逃學的有，迷戀網(wǎng)吧的有，蠻橫無理的有，熱于打架斗毆的有，小小年紀談情說愛的有，手長撈短的有，疲疲踏踏的有，一點小事想不開，就要拼命尋死的有。面對這般現(xiàn)實，思想壓力是可想而知的，但我堅信，只要功夫深，一定能治理。

1、心中有個簿。新生進班一周內(nèi)，弄清每個學生的生活背景、思想品德、性格特點、家庭狀況、人際往來、師生評價等。

2、眼前有本賬。要求每個班委干部、小組組長、學生中的“偵察兵”、“特派員”，都要成為班主任的耳目、口舌、橋梁。把他們聽到、看到的好人好事、歪風邪氣，及時反映，記入班級流水賬，針對有關(guān)問題，進行及時處理，針對好人好事進行表揚鼓勵。嚴禁問題成堆，力爭把問題處理在萌芽之中。

3、每天做小結(jié)。要求每個學生以備忘錄的形式，記載一天的生活，字數(shù)不限，做到吾日三省吾身。

4、溝通長流水。熟知全班同學的家庭住址、家長電話、家長姓名、村委領(lǐng)導的住址、電話，根據(jù)學生的在校表現(xiàn)、心理動向，及時溝通，實行學校、家庭、村委的三結(jié)合教育。

5、先進幫后進。為幫助后進生轉(zhuǎn)變思想，不斷進步，采用自愿結(jié)合的方法，責任到人，一幫一，一對紅。并由先進生寫出所幫助學生的成長記錄。

學生是活生生的人，班級工作也風云變幻。我與班委干部、學生骨干，根據(jù)變化的情況，群策群力，集思廣益，不斷完善管理方法與對策，以適應變化了的新情況。一個月后，班級工作初見成效，好人好事多，學習勁頭大了，人人愛集體，樂于給班級這座爐火添煤加柴，使爐火更旺，同時也感受到了集體的溫暖。

昨天的辛勤汗水，換來今天的輕松愉快，實踐使我體會到，要省力必須先付出。

二、感動上帝顯真情

《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定“國家實行九年義務教育”。做為班主任，要力爭不讓一個學生輟學。遇到特殊“疑難雜癥”，也要用真情去打動他的心。

我班學生孫祥，已故的爺爺和現(xiàn)在的父親都是教師，可一度要輟學。小祥從小身體狀況不好，上學丟三落四，學習成績很差。但非常要強，又過于自尊，加上父母的溺愛，心理非常脆弱。一次因上數(shù)學課，看語文書，受到批評，從此不再來學，臥床不起，飯也不吃，誰叫都不理，他的父母只是擔心，流淚，精神上簡直要崩潰。得知這個消息，我一大早到他家，給以心理安慰，教他心胸要寬廣，男子漢要頂天立地，不要因一點小事，就失去理智，過于自卑。中午放學，又到他家，給他講自暴自棄的后果，不僅使父母傷心，辜負了父母十多年的養(yǎng)育之恩，更是毀了自己的前程。下午放學又到他家，這次他肯坐起來了，但只是沉默流淚。第二天又跑了三趟，第三天仍然跑了三趟，可是九次登門，他都沒有明確答應返校。我苦苦思索，怎樣拯救這個孩子？在后來幾天里，我派小祥的幾個要好同學，輪流做工作，在嶄新的日記本上，寫上美好的祝福送給他；在集市買來美麗的鮮花送給他；小祥喜歡繪畫，幾個同學一合計，把自己心愛的畫本、彩筆送給他。教他的數(shù)學老師，又親自找他談話，要給他補課；與小祥同村的知名老師孫山，又自愿做他的家庭輔導教師，來自方方面面的溫暖，使小祥僵化的身心終于蘇醒了，時隔一周，小祥到家里找我，給了我一個驚喜，他愿意重新回到學校，并談了自己不少的感受。當時我非常高興。因為拯救了這個孩子。我常想起做這樣高難度的學生的思想轉(zhuǎn)化工作，真不容易，但這是天職，我認為值得。

三、“小演講”緊系學生心

冰凍三尺非一日之寒。要構(gòu)建一個溫馨和諧的班集體，方方面面的工作必須做在平時，抓得及時。多年來，我堅持預備時間進行三分鐘小演講。昨天的事情今天講，上午的事情下午講，表揚先進，督促后進。對于存在的問題，找根源，談危害，說影響，指出解決問題的方法，提出以后努力的方向?！靶⊙葜v”講出了好班風、好學風，“小演講”熏陶了學生“為中華民族崛起”而讀書的思想情感，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到自尊、自信、自立、自強。

四、表揚批評相伴隨

學生大都喜愛表揚，厭惡批評，這是人之常情，既然如此，我們何不順其自然，讓表揚批評相伴隨。欲表揚先批評，欲批評先表揚，表揚之后有批評，批評之后有表揚。這樣可以使學生在贊揚聲中找差距，成績面前更謙虛，碰到挫折不氣餒。我運用這種方法，收到了良好的效果。學生小貝在日記中寫道：我是一個淘氣的孩子，往往做些傻事，可我樂意接受班主任的批評，他從不歧視我，總是先說我的優(yōu)點，然后才是應有的批評教育，即使有些嚴厲，我也能接受，因為批評總在表揚后。

五、喜聞樂見自編歌。

為了活躍同學們的文化生活，在無形中潛移默化，陶冶情操，我經(jīng)常自編一些小品，例

如《愚公移山》（曾在縣文藝演出中獲獎）；自編或改編了一些歌曲讓同學們來演唱。例如，我把《中小學生守則》改編為《中小學生守則歌》，借用《三大紀律，八項注意》的曲子來唱。前兩段歌詞是：

中小學生一定要注意，十條守則切莫忘記。

第一做到三個熱愛，愛國，愛黨，愛人民。

第二做到三個遵守，法規(guī)、校規(guī)、公德要記住。

第三愛科學，努力學習，參加實踐公益活動。

我還編寫了《師生魚水情》，用“黃梅戲”的調(diào)子來唱，首段是這樣的：

（師）：我把學生當上帝，（生）：我把老師當親人。

（師）：學生的苦辣酸甜我知道，（生）：老師的諄諄教導記在心。

（合）：師生深情如魚水，滿園桃李滿園春。

自編作品，雖然不怎么完美，但同學們喜聞樂見，預備時間唱，走在路上唱，回到家里唱，教弟弟妹妹唱，唱來唱去，唱出了紀律，唱出了團結(jié)，唱出了友誼，唱出了一個溫馨和諧的班集體。

六、撐起一把保護傘。

目前，初中學生中，怕學、不學、熬學、混學現(xiàn)象嚴重，這些學生整體素質(zhì)差，教育起來難度大，要提高他們的學習成績，決非一日之功。尤其一些學校，把考試分數(shù)作為衡量教師能力的唯一標準，“分分”老師的命根。因此，想把這些學生排擠出去，是不難理解的。我認為：沒有這些學生，確實能給教學帶來便利，但會給社會帶來不良后果，給國家增加新的文盲，給家長帶來傷心。對待這些學生，我覺得應撐起一把保護傘。首先，不能以任何理由讓學生輟學；其次，要愛護他們，關(guān)心他們，親近他們，看到他們的長處，發(fā)揮他們的優(yōu)勢；第三，不要太看重他考試得了多少分，要看到他的每一點進步，長期堅持，他們就會從量變到質(zhì)變，成為好學生。

我班學生程帥就是一個典型的例子。他從某私立學校轉(zhuǎn)來，原本紀律松懈，行為放蕩，學習成績很差。在學校是一個“標本”式的少年公子。是一個“笑柄”，是一個多余的人，把周圍的人看作是一個個冰塊，把學?？醋鞯鬲z。

針對這種情況，我采取了五條措施：

1、牢系安全繩，講紀律警鐘長鳴，每天一條一條教他并檢查驗證。

2、頭扎紀律箍，用班上嚴守紀律的標兵事件去感化他。

3、身穿保暖衣，動員同學們?nèi)巳私o他送溫暖。

4、地獄變天堂，來自方方面面的溫暖使他凍僵的身軀又蘇醒了，看到了希望，看到了光明，覺得身在天堂，有了榮幸感。

5、嫌棄變歡迎，他對正常的班級生

活有了興趣，產(chǎn)生了情趣，再不是以前的笑柄和多余人。

七、做任課教師的好同事

要管理好一個班級，靠的是集體的力量，靠的是團隊精神。常言說的好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。只是單槍獨馬靠自己的力量，即使你混身是鐵，也打不了幾個釘。要想得到他人的幫助，必須心懷廣闊，善解人意，多看到他人的優(yōu)點和長處。相信他人，關(guān)心他人，愛護他人，做人家的知心人。切不可以自以為是，唯我獨尊，把自己看做是諸葛亮，所別人看作阿斗，更不能去算計別人，詆毀別人，路遙知馬力，日久見人心。你用一樁樁、一件件的事實去感化人家，人家就會意識到你是可以打交道的人，是知心人，是好同志，我也一直把這種想法當做“警示鐘”、“座右銘”。只有這樣做了，人家才會貼心的幫你。人心齊泰山移，全體任課教師同心協(xié)力，何愁管理不好一個班集體。

八、汗水澆出躍進花

由于領(lǐng)導的支持，各任課教師的攜手合作，同學們的積極參與配合。班里政治空氣濃，學習風氣高，好人好事多。教室里明窗凈幾，地面上無任何雜物，黑板報內(nèi)容豐富，圖文并茂，別出一格，每個同學以主人翁的姿態(tài)為班級這個大熔爐，加煤添柴，使爐火更旺，個個搶著盡義務，同時也感受到了集體的溫暖。

集體的智慧和力量，使班級面貌煥然一新，團隊奮力苦戰(zhàn)的汗水，澆出了躍進的花朵。校委會進行的紀律衛(wèi)生評比，經(jīng)常名列前茅，各科文化課學習芝麻開花節(jié)節(jié)高，07-08學年期末考試成績，在全年級五個班級中語文名列第一，數(shù)學名列第一，外語文名列第一，思品名列第一，其他大多名列第二名。原來各任課教師心中的差班，在無可奈何花落去的沉悶中，經(jīng)過一年多的奮戰(zhàn)，迎來了柳暗花明又一村。

上面所取得的一點成績，只能代表昨天代表過去，不能代表今天明天和將來，相信各任課教師的進一步精誠團結(jié)，48位同學包括家長的密切配合，學校領(lǐng)導繼續(xù)支持我們，明天一定會更好。

班主任工作，是一項轉(zhuǎn)變學生思想工作的高難度工程，我談的只不過是一點皮毛而已，相信只要勇于探索，大膽實踐，就會找出更多、更好、更科學的管理方法。

第二篇：班級管理方法

班級管理方法

多看多想，有愛心和責任心最重要。小學生班干部比較積極，但是容易驕傲。把握不住°，最好多選幾個干部，調(diào)動全班積極性，先指派幾個管紀律的，然后觀察一段時間，至少一個月，實行半年一輪的班干部輪換制比較好，但是不同學校有不同習慣。你慢慢來，會游泳理論的人，不算會游泳，半年最艱苦的磨合期，還有三年的過渡期呢，只要有心，你會滴水石穿。全國著名特級教師于永正老師給初當老師女兒的20條建議

一、教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂烘烘的（低年級小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學生會安靜下來。此刻，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表揚好的人，表揚要具體，指出哪一排哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因為你不可能知道他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措辭文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人的學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，你叫李勇，你叫王強?！辈灰肛?，更不能挖苦。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進教室。否則，你很難把課上下去。二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。

走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生?？梢哉埶麄冏鳇c事-----比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動治動”。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：

“第二組同學坐得最端正。”-----如果班級里某一個角落出現(xiàn)“騷動”。

“李勇的眼睛一直看著老師?！?----如果李勇的同學走了神，或者在做小動作?！靶娡瑢W善于思考”。-------如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時，把個別學生的座位調(diào)動一下。最好把個別自覺性差的同學調(diào)到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去。課間休息時，把他請到辦公室去。懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無法挽回的。

三、要盡快記住每個學生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學生的名字。直呼其名地表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。

把所授課班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

四、要注意教學形式、手段的變化。

低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領(lǐng)讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的學生當回老師了。

每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀。如果讓全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題“鯨”，則特意把這個字寫得斗大。如此，學生一定會發(fā)出會心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次，如果你參與進去，學生一定會讀得更有精神。講燕子、翠鳥的外形畫簡筆畫；講鯨，讓學生看圖片；學習《桂林山水》看看課件……這些，都叫“變化”，沒有變化，學生會厭；沒有變化，也就沒有教學藝術(shù)。

五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。

如果你在適當時機和場合，不經(jīng)意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚要有實指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚?！?----這樣說就具體了。

恰當?shù)厥褂弥w語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。

六、搞點小激勵。

教低年級，可把全班分為幾個組，上課時，不論哪個同學在哪方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現(xiàn)特別好的組。這個辦法對維持課堂紀律很有效。

七、培養(yǎng)學生的思考能力。

不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本，告訴學生老師提出一個問題，必須經(jīng)過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值?？梢灾苯亓水?shù)馗嬖V學生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人?？刹灰押⒆咏谈≡炅恕庫o以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學生“獨占課堂”。

八、課間盡可能多和學生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲”規(guī)則。倘若犯規(guī)，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。

九、上好第一節(jié)課。

精心備課，把握準教材，把教材裝在心里。準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果------開頭的一段話熱情洋溢；

板書的第一個字讓學生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學生為之感動；

用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生； 得體的幽默讓孩子笑起來；

充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；

教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。

老師講的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調(diào)皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會?！币眠@個機會和他們進行交流。

十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學）。

必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利已，但不能損人。損人利已是大家所不容的?！睂Φ湍昙壭∨笥芽梢园言捳f得淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業(yè)，所以請你不要隨便講話?！?/p>

課堂上，教低年級的老師說得最多的話組織教學的話?！翱嗫谄判摹边@個成語，是教低年級老師的真實寫照。

十二、要經(jīng)常注意學習。

要經(jīng)常讀-----注意，我說的是經(jīng)常讀-----關(guān)于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用用工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果犯了錯，向?qū)W生道歉。

如果你犯了錯誤-----比如問題處理不當，說話欠妥，甚至體罰了學生，一定要當著全班學生的面認錯，向?qū)W生道歉，老師向?qū)W生認錯、道歉，錯誤就成一一種教育資源。

十四、講到重點、難點時，一定要進行組織教學。

講到重點部分，或者講關(guān)鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒，否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五、切不可讓學生看出你的偏愛。

品學兼優(yōu)的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更要關(guān)心學困生，讓學生感到你賞識他的辦法很簡單-------主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收收作業(yè)本等。如果扳手腕，你讓著學生點，而且讓他贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝了老師”。

十六、最好當班主任。

最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年的時代最喜歡什么活動，那時你希望老師搞什么活動。

搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結(jié)和班集體凝聚力。

十七、對學生要嚴格要求，但不要太厲害。

清代馮班說：“師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！币馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，就會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，就像昨天什么事也沒有發(fā)生。

十八、對所有學生家長都要以禮相待。

不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。

盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家里去，老師踏進學生家門時，而且心平氣和、推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情??！在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受。

十九、多聽別人的課。

記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱耍虒W也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課。至今還記得當時老師上課的情形?？磧?yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學，活的教學法。這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課。我要不是聽了眾多的優(yōu)秀課，恐怕是不會把課上好的。也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己的課?！?/p>

二十、學高為師，身正為范。

以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今后若有志當老師，請記住古人的這兩句話：學高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它反悔怎樣當一個好老師全講全了。若干年后，當你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優(yōu)秀的老師了。

方法二

（一）模式之一——實施“三制”班級管理

“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責任制。

值日班長制，就是按學號人人輪流當班長。值日班長的主要職責是：

1、負責一切班務工作。

2、早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。

3、課間擦凈黑板，檢查課前準備，維持課間紀律。

4、領(lǐng)隊并檢查做操情況。

5、放學后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。

班委輪值制就是學生自由組合，組成班委，輪流值周。班委由值周班長和委員若干人組成，其主要職責是：

1、負責記載本星期各小組的紀律、體鍛衛(wèi)生等情況，一周結(jié)束，對各小組作一次綜合評價；

2、負責搞好一次班隊活動課；

3、出一期黑板報；

4、組織一次有益于學生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的有益活動；

5、周未寫好簡單的總結(jié)。

人人崗位責任制就是人人是班級的管理者，每個學生在集體中負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感。

（二）模式之二一一一班級校園值周制

即各年級輪流由一個班來全面管理校園，其工作職責是：

1、值周前一天，大隊部組織召開值周動員會議，明確分工，領(lǐng)取值勤標志、授帶。

2、每天提前半小時到校。部分同學在校門口檢查學生到校情況和紅領(lǐng)中、?；张宕髑闆r。

3、周一組織全校同學參加升旗儀式，聽升旗講話。

4、成立衛(wèi)生、做操、愛護公物、守紀四個檢查小組，每天檢查記載。另外，成立“服務小組”專門幫助低年級學生或老師打掃衛(wèi)生。“接待小組”負責接待來訪客人，介紹學校情況?！靶麄餍〗M”負責每天更換校黑板報的“常規(guī)管理一日談”，留好底稿。

5、周未配合醫(yī)務室檢查學校大掃除，評分記載。

6、評選講究衛(wèi)生、認真做操、愛護公物、遵守紀律的優(yōu)勝班級，頒發(fā)流動紅旗。

7、準備好周五上午“紅領(lǐng)中廣播臺”播音，匯報一周心得、體會。

8、周未做好各項工作的交接工作。

（三）模式之三一一一“自主發(fā)展”模式

1、建立輪流“執(zhí)政”的班干制度

班委干部采取自愿報名形式，通過競選產(chǎn)生，班長、班委每學期更換一次，不能連任

2、組建宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)

每一個小組都由五六名學生組成有利于全面競賽的綜合性小組；它既是學習小組，又是勞動小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當。

3、組建發(fā)展個性的興趣小組

為發(fā)展個性，培養(yǎng)多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學自愿報名形式組成。活動時間一般都在周未。如：“假日小隊”、“集郵小隊”、“紅楓葉美術(shù)小隊”、“百靈鳥音樂小隊”、“蓓蕾足球小隊”、“雛鷹文學小隊”、“小記者小隊”等。

4、共同保管、愛護集體財物

班級有一些師生創(chuàng)設(shè)的共同財物。如小圖書角、衛(wèi)生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務性工作都讓學生自愿承擔。

5、獨立主編、自辦小報

每周由一個同學輪流當主編，按時出一份手抄報。（引自小學資源網(wǎng)）

第三篇：班級管理方法

卓越課堂合作學習小組建設(shè)分析

重慶第48中學劉詠晨

尊敬的各位領(lǐng)導、親愛的卓越課堂研修班同學們：

今天我與大家交流的題目是《卓越課堂合作學習小組建設(shè)分析》。

一、合作學習小組的建設(shè)意義

事實上，合作學習是一種古而有之的思想，早在兩千多年前，《學記》中就提到“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“相觀而善謂之摩”等合作學習思想。古羅馬昆體良學派也提出“學生可以通過同伴互教而受益”的思想，從而衍生出導生制等教學方式。20世紀70年代以來，涌現(xiàn)出大批學者對合作學習在課堂教學中的具體應用進行系統(tǒng)研究。如美國斯萊文的小組游戲競賽法、約翰遜兄弟的共學式，以色列沙倫的小組調(diào)查法等。這些研究以生生互動的小組合作學習為重點，認為生生互動是教學系統(tǒng)中的寶貴資源，學生在小組中的合作與互動是學生身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系。

2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式”，小組合作學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的主要形式。

它的優(yōu)點在于：

1、學生的主體意識得到加強。

開展小組合作學習，能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學生通過動手操作、探索交流學習，真正成為了教學活動的積極參與者。

2、建立平等的師生關(guān)系。

小組合作學習讓學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。

3、增強學生對課堂的體驗和感悟。

小組合作學習注重充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生用自己的經(jīng)驗來學習，使學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

4、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。

因此，要讓我們的課堂真正變成卓越課堂。建設(shè)合作學習小組是十分必要的。

二、小組合作學習的問題分析

從現(xiàn)實狀況來看，許多小組合作學習并未充分發(fā)揮優(yōu)勢，而是流于形式，只是表面上課堂活躍，并無實際效果。更有甚者，僅僅是為了迎合新課改而將課堂貼上了一個小組合作學習的標簽，實際教學換湯不換藥。以下是小組合作學習中存在主要問題。

問題一：關(guān)于小組的劃分。

首先是小組人數(shù)的劃分。一種是過多，7、8人甚至十幾人一組，導致部分同學在組里根本沒有發(fā)言的機會；另一種是過少，2、3人一組，這樣組內(nèi)可匯集的知識、經(jīng)驗等都相對少了。這些都不利于小組學習。據(jù)國內(nèi)外專家研究證實，小組人數(shù)“4－6”人為宜，“5”人最佳。因為它已達到一定的規(guī)模，可匯集的知識、經(jīng)驗及各種信息都相對多些，同時又使每個同學都有發(fā)表自己見解的機會。另外，“五”是奇數(shù)，當小組討論一旦處于爭執(zhí)不下時，從人數(shù)上自然會表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向，便于做出暫時性結(jié)論。

其次是小組的構(gòu)成。有的小組劃分僅是根據(jù)座位，坐在一起的就是一個小組。組內(nèi)人員構(gòu)成不科學，導致合作學習時有的小組開展得轟轟烈烈，有的小組悄無聲息，呈現(xiàn)不公平競爭。因此，小組在構(gòu)成上要求組員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面．這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為公平競爭創(chuàng)造了條件。但普通中學后進生占大多數(shù)，在合作學習時尤其要注意小組內(nèi)后進生對優(yōu)生的負面影響，教師要做好合作學習過程中的督導，防止后進生將優(yōu)生一起拉離課堂討論正軌。

問題二：小組內(nèi)沒有分工，從而失去小組學習的意義。在化學課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的狀況：學習配置一定量濃度溶液時，詢問一個學生應該稱取多少克氯化鈉，學生回答：“好像是5克多點?！蓖M另一個學生提醒：“是5.9克?！边@才確定稱量的氯化鈉是5.9克。出現(xiàn)這種狀況的原因就在于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有人做記錄。只有對小組任務明確分工，才能使小組成員明確自己的職責，感到要對自己的行為負責，才能促使小組學習的有效進行，從而真正體現(xiàn)小組學習的價值。

問題三：小組交流方式單一化。由于學習材料、學習要求的不同，也就需要與之相應的交流方式，如果交流方式過于單一，難以滿足學生多方面的需求。甚至有的小組反反復復就那么一兩個人發(fā)言，其他人始終保持沉默。因此，在小組交流時，應根據(jù)實際情況，選擇討論方式。建議可采取的方式有：

（1）輪流發(fā)言式：即小組成員圍繞問題，挨個發(fā)言，一個不漏。（2）接力發(fā)言式：即小組成員就某個課題每人準備其中一部份，然后以后語接前言的方式發(fā)言，從而構(gòu)成一個整體。（3）連鎖評價式：即學生面對問題先由一人發(fā)言，然后由其它同學補充說明。（4）自由發(fā)言式：即小組中采用辯論的方式誰愿意說就說。如此種種，既有利于滿足學生的需求，同時也可調(diào)動他們的積極性。在評價上也形成一定制度，比如后進生的發(fā)言可以適當提高分值，鼓勵后進生積極參與學習。

問題四：小組交流時，有的教師或等待，或觀望，甚至去干別的事。這樣教師根本不了解學生狀況。由于在合作學習時，有的小組有1種方案，有的有2——3種或更多，而教師不了解情況，匯報時，很可能就讓方案多的組先匯報了，方案少的組就感覺無話可說，或者只是重復別人的話，積極性不容易調(diào)動起來。在小組討論時，教師應當做觀察者，參與者和引導者，參與到活動中去，引導學生有效交流，對學生的學習效果做到心中有數(shù)。在匯報時，先讓方案少的小組說。這樣方案少的小組說的時候，方案多的小組肯定會認真聽，因為他們想補充這個小組沒想到的；方案多的小組說的時候，方案少的小組肯定也會認真聽，因為有的想法是他們沒想到的。這樣既節(jié)省了時間，又讓各個小組的學習成果得到了展示。但是，學生的歸納能力畢竟有限，說來說去也無非類似“蘿卜燉蘿卜”。最后，教師一定要進行點評，幫助學生歸納提升，此過程好比向“蘿卜燉肉”的轉(zhuǎn)化。

問題五：教師沒有給學生充足的小組學習時間，導致小組學習走了形式。比如某位老師，唯恐學生合作學習效果不好，當學生自主討論的時候就一直在旁催促：“快、快、快??”然后自己按老方式從頭到尾講一遍才放心。教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生需要自由活動的時間，就像健康需要空氣一樣。”我們必須給學生充足的小組學習時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、討論、交流、評價。這就要求我們教師把自己的話砍掉一半，把教師講的時間擠出來，學生才會有充足的時間。

問題六：座位的安排。有的班級學生人數(shù)多，為了討論方便，安排學生面對面坐位子，側(cè)向講臺。當教師在黑板上講課時，不便調(diào)控學生，學生容易分神。并且許多學生因為座位擁擠，只用一只手寫作業(yè)、翻書，導致書寫姿勢不端正。建議教室排座位仍按前后排坐，當需要討論時固定幾排向后轉(zhuǎn)，討論之后再回轉(zhuǎn)身坐正。

問題七：安排討論的內(nèi)容沒有價值，討論成了走過場。動不動就問就討論，會讓學生自主思考能力下降。因此合作學習的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。這就要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，力戒合作學習的“假”與“浮”。

問題八：學習小組的凝聚力不強，學生不愿意擔當學習小組長。小組長的作用至關(guān)重要，但小組長工作面臨四大矛盾：一是自己學習與服務大家的矛盾；二是小組長與班委工作的和諧；三是與組內(nèi)同學在小組管理、情感建立上的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組之間競爭與參與的矛盾。因此，教師要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組長的選拔、小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價方式方法。

問題九：合作學習時有的小組為了獲得高分，采取不正當競爭手段。比如組內(nèi)“唱雙簧”，一個提問，一個答疑，配合騙取加分。建議可成立一個合作學習打假小組，禁止組內(nèi)自問自答，每個小組應該首先達成共識，與其他小組交流的問題應是合本小組之力無法解決的。

三、小組合作學習的實施

誠然，小組合作學習在實施中有諸多困難，但“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速”。合作探究學習是卓越課堂文化建設(shè)倡導的重要學習方式之一。隨著卓越課堂文化建設(shè)的逐步推進和深入，一線教師對合作探究學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。在課堂教學中，注重培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，才有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。所以，在實踐中，我們應以是否引發(fā)學生的學習興趣，是否促使師生、生生多維互動，是否促進學生積極思維，是否將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機結(jié)合等標準來評價課堂是否高效，小組合作學習是否成功。

我的發(fā)言到此結(jié)束，還請在座各位批評指正，謝謝大家！

第四篇：班級管理方法

班級管理方法

班級管理方法

（一）一個班級由幾十名學生組成，要培養(yǎng)好這些學生，就必須調(diào)動學生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領(lǐng)導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化

家庭是學生成長的第一環(huán)境，班級

是學生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結(jié)同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

二、班級組織功能化

一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自

己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

三、常規(guī)管理需科學化

班級常規(guī)管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學的管理思想……班主任要管理與教育相結(jié)合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規(guī)章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，《學校一日常規(guī)》 為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學習行為、紀律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學性。

四、樹立典型，全面育人

一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

五、寓管理于各項活動之中

班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學生。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結(jié)，讓學生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)同學間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質(zhì)教育的發(fā)展

六、研究學生，做好學生思想的疏導工作

班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。

七、掌握好處理自然群體的尺寸

現(xiàn)在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：

物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發(fā)展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。

總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理。

魏書生班級管理辦法

（二）特級教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？

在我們認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的

啟示呢？

一、競賽機制

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊。學習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。書費很快收起來了?？梢韵胍?，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機制

魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。

“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時常務班長制，就是所謂的代謝機制，班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力。

三、協(xié)調(diào)機制

魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯(lián)系。促進了班集體的班風建設(shè)，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理。內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導機制

魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個“督導組”在對班委起著規(guī)范，監(jiān)督，制約的作用。

五、引導機制魏書生非常注意提高

學生對管理活動的認識。魏書生在報告會上強調(diào)學生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

六、監(jiān)控機制

魏書生提出“尊重學生，理解學生，關(guān)心學生”的口號，他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學生的距離。他找學生談話，不管是普通學生，還是“班官們”，總能得到學生的真話。這為他能夠有效地對班級實施遙控埋下了重重的伏筆。從而實現(xiàn)高度自治。

班級管理方法

（三）班級是學校工作的基層單位，又是教育培養(yǎng)人的“前沿陣地”。在這個集體中，學生一方面接受來自老師們各種各樣的有計劃的教育和培養(yǎng)，同時，又在與同學們的共同生活中受到各種各樣的熏陶和感染。因此，寄宿制性質(zhì)的班級

就是孩子們在學校生活的最基本環(huán)境，是他們成長不可或缺的“小社會”。

班主任是班級的主要負責人，其工作意義之大，責任之重，工作之辛苦，已經(jīng)是不言而喻了，畢竟每個學生的內(nèi)心都是一個豐富的“小世界”。要想管理好班級，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，著實不容易，它需要的不僅僅是高度的責任心，更需要工作的方法、藝術(shù)和智慧。

重用班務日志

班務日志是班級常規(guī)管理記錄本，用不好會流于形式，利用得好則是班主任的好幫手。我的做法是重用班務日志，這首先要對值日班長進行培訓，告訴他們?nèi)绾沃赜冒鄤杖罩荆绾斡涗?，如何反饋，如何匯報等，其次是經(jīng)常檢查班務日志的記錄情況，重點是要聽值日班長在每天小班課上的總結(jié)，對于班級的常規(guī)管理、考核，班務日志都將詳細記錄，每天的反饋則是通過班干部宣布，這樣，對學生的教育就不只是班主任的事情了，班干部就有責任做好這項工作，這樣有利于提升學生自主管理能力。

妙用隨筆對話

當前的中學生，普遍是“生理成熟前傾，心理成熟前傾”，因此，做班級工作，最重要的是及時地了解學生的生理和心理特點，以便同學生進行有效的心與心的交流，做他們的知心朋友，這樣才能“對癥下藥”，而學生也只有親近老師，相信老師，才會樂于接受老師的教育，就是古語所說“親其師，信其道”。那么怎樣才能讓學生對班主任敞開心扉，把一些心里的“秘密”告訴班主任呢？我的做法是寫隨筆（小作文），要求每周寫兩篇，內(nèi)容是寫關(guān)于自己所遇到的學習、生活、人際關(guān)系，家庭、心理等方面的疑難困惑，我在批改隨筆的過程，就可以和學生談心，或是解疑，或是鼓勵，或是提出建議……如果是關(guān)于班級里的共性問題，我會在班委會中討論，尋求解決問題的最好方法。我認為利用隨筆本和學生對話有很多好處，比如可以準確地了解學生的思想動向，以

便因材施教，及時引導；可以把一些隱性問題消滅在萌芽狀態(tài)；可以促進同學之間的團結(jié)，加深師生的感情；可以“對癥下藥”的轉(zhuǎn)化問題學生；可以聽聽學生的心聲，便于調(diào)整自己的教育方法，從而和學生達成一種難得的默契。

巧排學生座位

學生座位一般是按照學生的大小個頭來排，我認為座位的排列也可以“作點文章”。比如可以按學習小組排列，為激發(fā)同學們學習熱情，我把班級學生按學習成績均分成三個小組，每組兩排，中間兩排為“擂主”，其他兩組為挑戰(zhàn)組，每次考試以后，各組之間會統(tǒng)計分數(shù)，比個高低，如果挑戰(zhàn)組勝，他們將排到班級的中間兩排作為擂主。這種方法利于同學之間的競爭，也利于團隊意識的培養(yǎng)與合作。座位的排列也可以按照班級德育積分考核排列，每周公布一次常規(guī)考核的分數(shù)，如果排在班級后五名的同學，他們的座位將單獨成列，這既是對他們的鞭策，也是讓全體學生重視常

規(guī)考核的好辦法。自從實行這個辦法之后，同學們特別關(guān)心自己的考核分數(shù)，自然就是對行為規(guī)范的有效約束。

表揚代替批評

班主任的工作千頭萬緒，對學生的教育絲毫不能懈怠，好的教育方法自然會收到良好的效果，反之，班主任也會被學生氣得夠受。作為班主任，每天都會看到學生做得不盡人意的地方，如果一味地批評、指責，時間久了，學生就會不以為然，這樣就沒有收到良好的教育效果。我的做法是用表揚代替批評，比如，發(fā)現(xiàn)部分學生沒有做好課前準備，我不是去批評他們，而是去表揚那些做的好的同學，這時，受到表揚的同學會更好，沒有被表揚的同學就是沒有做好準備的，他們自然馬上整理備品，迅速做好課前準備。再比如，課堂上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別學生的違紀現(xiàn)象（隨便講話或是開小差），我會及時表揚那些好的同學，看看某某做的多好，又專注又自覺，這是你就會發(fā)現(xiàn)剛才有違紀表現(xiàn)的

同學立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育人氛圍。這種表揚稱作反襯性表揚。這種表揚可以避免引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學自尊心的情況下啟迪他們的自己認識錯誤，幫助他們向表現(xiàn)好的學生學習。這種寓間接批評和直接表揚于一身的施教方法，有二者兼得之效，且容易被各種類型的學生所接受。任小艾就是善于使用“反襯性表揚”的優(yōu)秀班主任。一次，她從學生的日記中得知，在體育課上很多男生罵人，罵得很難聽。任老師沒有急于批評這一大批罵人的男生，她深入同學做調(diào)查、了解情況。經(jīng)了解，在這次體育課上有9位男生沒罵人，任老師就在班會上表揚了這9位講文明懂禮貌不罵人的同學。這樣一次反襯性表揚，弘揚了正氣，表揚了好的同學，同時也間接地批評了罵人的同學。那些罵人的同學自知有錯，一個個低著頭，感到自愧，自覺認識了錯誤。這次反襯性表揚既肯定了正確的

做法，又含蓄地批評了錯誤的行為，收到了“一箭雙雕”之效。

衛(wèi)生重在檢查

班級的環(huán)境衛(wèi)生是班級的門面，也是良好育人氛圍的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的重要途徑。作為班主任，肯定會合理安排值日生值日，也會定期大掃除，但班級所表現(xiàn)的衛(wèi)生狀況卻大有不同。我班的衛(wèi)生狀況一直良好，究其原因，我認為衛(wèi)生重在檢查，我的做法是：班級所有的事務都承包到個人，“人人有事做，事事有人做”。衛(wèi)生委員上午、下午各檢查一次，要有明確的記錄、考核，還要及時督促改進，否則將要罰做一天，扣除相應的考核積分。班主任將隨時檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，有了檢查、反饋和落實，班級衛(wèi)生情況自然良好。比如，衛(wèi)生大掃除，每人所承包的任務必須經(jīng)衛(wèi)生委員驗收，合格后方可離開，否則，會受到嚴厲的處罰（接受班主任的批評教育，補做值日，雙倍扣除德育積分）。對衛(wèi)生委員的工作

也要經(jīng)常檢查、提醒。班級衛(wèi)生面貌就會表現(xiàn)一貫良好。

“一幫一式”管理

班級中的后進生一直都是班主任工作的難點，能否有效的對這部分學生進行教育轉(zhuǎn)化，我嘗試了各種辦法，但其收效不是很大，“轉(zhuǎn)差”是我工作中的一大難題。但是，我認為，如果能抓住機遇，因勢利導，方法得當，必定會事半功倍，效果可喜。最近我采用班級管理“一幫一式”的方法，效果不錯，為我減輕了一些負擔。我是這樣做的：首先召開班干部動員會，講清楚要求，然后由班干部一至二人承包班級里的后進生一人，對其學習、紀律給予特殊的幫助。這種一幫一式的教育將和班干部考核掛鉤，后進同學轉(zhuǎn)變的大小是評價班委工作的一項重要指標。學生教育學生也是教育的一種手段，關(guān)鍵是要調(diào)動班干部的積極性，讓他們主動承擔一部分責任，這樣既可減輕班主任的負擔，也會收到一定的教育效果。

做好班級管理工作，需要更新觀念，需要以新的思維對教育的內(nèi)容、方法、手段、途徑等進行探索與創(chuàng)新，總之，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體，怎樣合理地運用制度和紀律進行管理，怎樣組織好課內(nèi)外教育活動，優(yōu)化教育環(huán)境，做好個別學生的教育，怎樣爭取家長的支持與配合等等。這些將是我今后工作中需要不斷探討和研究的永久話題，我當虛心求教同仁，不斷提升實踐能力，爭取做一名優(yōu)秀的班主任。

第五篇：淺談班級管理方法

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梁化鎮(zhèn)中心小學陳銳劍

2015.4 淺談班級管理方法

梁化鎮(zhèn)中心小學 陳銳劍 班級是學校教學工作的基本單位，也是學校中學生集體的基層組織。班主任工作的基本任務是帶好班級，教育好學生，然而做好班主任工作是一個好教師的標志。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設(shè)、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學生各方面的能力，以提高學生的素質(zhì)。對于該如何管理好班級這個問題，經(jīng)過幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點心得體會，與大家探討。

一、為人師表，率先垂范

班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng),遇到偶發(fā)事件總是認真對待,謹慎處理。教師凡是要求學生做到的；自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口侯課等等，看似區(qū)區(qū)小事，實則細微之處見精神做表率。工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。

二、培養(yǎng)班干部、樹立學生干部形象

班級是組成學習的基礎(chǔ)單位，班級管理的好壞是學生成長的關(guān)鍵。而學生干部——學生群體的骨干力量，班級組成的核心，它作為聯(lián)系教師與學生的紐帶，在班級管理中起著舉足輕重的作用，對他們能力的培養(yǎng)有利于學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，可以鋪墊他們未來生活的道路?；顒又邪l(fā)現(xiàn)人才，使用中培養(yǎng)能力。那么，如何選拔呢？

首先，了解學生，建立臨時班委。剛接受新班級，大家彼此都不熟悉，因此，不要急于一開始就選擇班干部，而要首先了解學生，班主任主要通過以下途徑了解學生，第一，查看學生的檔案，看看學生以前是否擔任過班干，成績是否優(yōu)秀。第二，從日常學習生活中觀察學生，觀察其是否具有擔任班干的潛質(zhì)等。第三，通過與以前老師、同學溝通交流等方式，了解要確定的人選。另外，與任課教師交換意見，組成臨時班委會，暫時開展班級工作。但這段時間不要太長。第三，進行民主選舉。經(jīng)過一段時間，臨時班委成員的工作能力大家都有所了解，這個時候，就要在班主任的指導下進行民主選舉，最終確立正式的班委。但并不意味著是貫穿始終的結(jié)果。有競爭就會有壓力，有壓力才能有動力，在班干部的選拔上，要引進了競爭機制。創(chuàng)造一種生機勃勃的競爭環(huán)境，不合適的干部要適當調(diào)換，同時，在不影響班級工作的前提下給更多的同學提供鍛煉機會。

在班級集體的形成中，學生干部培養(yǎng)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以激活學生的熱情，培養(yǎng)學生的參與、競爭，預測超前等意識，而且注個性發(fā)展和思想文化素質(zhì)的發(fā)展，特別是激發(fā)了學生參與班級工作管理的自覺性和積極主動性

三、營造良好的班級氛圍

班級是學生成長的家園，是學生在校生活的主要場所，更是學生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場所。班級的狀況直接影響學生的個性發(fā)展及學校的教育質(zhì)量。因此，營造一個健康、和諧班集體，對學生具有潛移默化的影響。而班級文化、集體榮譽感是影響班級氛圍的重要因素。

首先，班級文化的建設(shè)。班級文化是班級內(nèi)部形成的為大多數(shù)同學所認同的思想，觀念，行為準則的總和，是班級的靈魂所在。班級文化是一種無形的教育力量。班級文化使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而有利于學生個體身心和品德的發(fā)展。班級文化具有提高學生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學生的智能，增進學生的身心健康的功能。因此，班主任應注重班級文化的建設(shè)。班級文化建設(shè)的真諦在于塑造文化集體和文化人格。由于各個班級的特點不同，因而，班主任要建立文明、整潔、規(guī)范的文化環(huán)境，把學生帶入有責任感、自律感的氛圍中。同時，構(gòu)建有特色的班級物質(zhì)文化，它包括布置教室、辦好板報班級宣傳欄等。

最后，集體榮譽感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的集體榮譽感是班級建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責任感，就會不斷進取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，從而使班級更具凝聚力和競爭力。那么，如何培養(yǎng)呢？

第一，采取多表揚、鼓勵的方法，使學生逐步樹立集體榮譽感。表揚是個體有意無意地給他人以正面的肯定評價。在生活中，個體需要別人的表揚，這是因為每一個人都有自尊心，都渴望得到別人的認同。在班級中，學生希望引起班主任的注意，得到班主任的表揚，班主任應利用這一心里采取多表揚、鼓勵的方法，提高學生為班級服務的積極性，培養(yǎng)集體榮譽感。如在班上發(fā)現(xiàn)某某同學早早到校，主動打掃衛(wèi)生。班主任要抓住這個教育學生的機會，在班會課上及時表揚，使大家認識到他這樣以集體利益為重，一心一意為同學們服務就是對我們這個班集體的熱愛。這樣表揚的次數(shù)多了后，同學們的積極性被調(diào)動起來了，一種健康向上的班風已悄然形成，集體榮譽感逐步得到確立。

第二，通過學習及各項活動培養(yǎng)集體榮譽感。集體榮譽感要體現(xiàn)在學習上。學習是學生的首要任務，只有刻苦學習科學文化知識，才是真實地熱愛集體。在一個班級中，對于大部分同學來說都是愛學習的，要求進步。但也有少數(shù)學生在教室里混日子，不學習，成績較差，對這些學生班主任要加強引導，培養(yǎng)其集體認同感。另外，要通過活動來培養(yǎng)集體榮譽感。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以教育、得到啟發(fā)激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。文藝體育比賽、運動會、聯(lián)歡會等各種活動給我們培養(yǎng)學生集體榮譽感提供了的極好機會。在這些活動中班主任要有意識的引導、調(diào)動同學們的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽和每個人習習相關(guān)，讓學生感受到集體的存在，從而利于集體榮譽感的形成。

第三，教師應該堅持正面教育。對于小學生來說最害怕的事就是在他們做錯事后，教師大聲地批評他們，這樣，會傷害到學生的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好地交流了。我們應該主動關(guān)心愛護他們，與他們親近，循循善誘，讓他們自己理解其中的道理；曉之以理，動之以情，要用耐心和真心去感動學生；從正面講道理，堅持表揚為主，從關(guān)心和愛護的角度出發(fā)，這樣培養(yǎng)師生間的默契，形成一個良好的互動教學模式。為學生創(chuàng)設(shè)有利于個性發(fā)展的氛圍，為每一名同學提供展示自我的機會，使每名學生在班集體的團結(jié)互動中健康成長。

同時，班級中還存在一些成績不太好，紀律性差的同學，平時他們在班級中得到鍛煉的機會不多，甚至在同學們心中的形象并不好，他們也覺得自己破罐子破摔，經(jīng)常做損壞班級榮譽的事情。為了調(diào)動這些同學的積極性，幫助他們重新塑造形象，我就設(shè)置一些特殊的崗位，以提高學生的自我管理，增強為他人服務的意識和能力，如做事懶散、拖拉的王明同學，他特別愛勞動，也很會勞動，讓他負責教室勞動工具的整理工作，他每天早上一來就積極地帶頭干，因此也常受到我的表揚。王明同學有了自信心，得到了同學們的肯定，勁頭更足了。鄧雯心同學成績不好，她動作快，很喜歡幫老師做事，所以安排她負責圖書角的管理，她做得特別認真負責，讓他們鍛煉了自己的能力的同時，也讓他們提高了班級榮譽感和責任心。

四、掌握批評學生的藝術(shù)性

批評小學生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮周全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

批評時要弄清情況。老師在批評小學生時，一定要先搞調(diào)查，切實把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評。對于高年級學生更要注意這些方面。有些時候，你沒經(jīng)過調(diào)查就把你的結(jié)果強加給學生，學生即使當時服了，心里也不服。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優(yōu)秀生放在一起進行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學生之間的團結(jié)。藝術(shù)地批評學生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當眾說；學生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護學生、不傷害學生的原則，又要考慮言辭得當、考慮學生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。

總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，對學生的需要與情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助，學生才會從心理上接納與配合，實現(xiàn)班級管理的目標。正如卡爾·威特所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。