第一篇：記念劉和珍君

《記念劉和珍君》說(shuō)課稿

l 本課的地位：作為語(yǔ)文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊(cè)第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

l 學(xué)情分析：高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。

l 教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

②能力目標(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神

④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

l 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。

l 教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

課堂常規(guī)練習(xí)：

[今日名言]巴勒斯坦國(guó)總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會(huì)主席亞西爾·阿拉法特: ：

“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來(lái)到這里，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中落下。”

目的：讓學(xué)生積累語(yǔ)言，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭(zhēng)的心理空間。

一、出示一幅足球場(chǎng)上的一個(gè)前仆后繼的照片

1、首先請(qǐng)大家給這幅畫定個(gè)標(biāo)題

目的：輕松入課。

2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事

目的：第一次試著讓學(xué)生說(shuō)出課文中的那個(gè)前仆后繼的場(chǎng)面，并學(xué)會(huì)用“前仆后繼”這個(gè)詞語(yǔ)概括課文的經(jīng)典場(chǎng)面。

二、“三一八”慘案中前仆后繼的一個(gè)場(chǎng)面

1、齊讀課文第五部分第二段

目的：理解課文的核心材料。

2、再請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對(duì)那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）

目的：學(xué)會(huì)聯(lián)想

3、老師的聯(lián)想

關(guān)于家庭：

藏羚羊，天敵追趕時(shí)飛身做橋讓孩子逃命。

唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；

貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。

劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。

關(guān)于個(gè)人前途：

史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來(lái)，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場(chǎng)的風(fēng)雪;項(xiàng)羽，失敗而不偷生，“不肯過(guò)江東”。

關(guān)于社會(huì)責(zé)任：

譚嗣同，中國(guó)倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

夏明翰，《就義詩(shī)》—“砍頭不要緊，只要主義真。”

目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。

4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景/集會(huì)/游行/請(qǐng)?jiān)?紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。

目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文。

5、劉和珍小傳（請(qǐng)同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報(bào)》）

目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)借助課本資源學(xué)習(xí)。

6、解釋詞語(yǔ)：勇毅。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果決，志向堅(jiān)定而不動(dòng)搖，如剛毅、堅(jiān)毅、毅然 目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實(shí)際就是以“勇毅”兩個(gè)字為中心的。

7、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。

8、句子分析：

“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證。”句中的主、謂、賓語(yǔ)依次為、、。

答：事實(shí)、為、明證。

目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語(yǔ)言教學(xué)。

9、對(duì)聯(lián)：赴國(guó)難時(shí)代危難淬火======

答：悼芳魂勇毅精神閃光

目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言作準(zhǔn)備。

10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）

目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備。

11、請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說(shuō)一句話。

目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。

12、評(píng)點(diǎn)課文的重要語(yǔ)句

目的：貫徹語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。

13、說(shuō)話活動(dòng)。

目的：實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力過(guò)渡。

14、老師出示悼詞范例。

你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！

你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年！

雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！

你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無(wú)聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！

你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無(wú)聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！

你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！

劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)!

目的：吸出課文語(yǔ)文言的精髓。

15、作業(yè)

（1）請(qǐng)同學(xué)們下課后想法下載一個(gè)課文朗讀的資料。

目的：與時(shí)俱進(jìn)，做新時(shí)代的中學(xué)生。

（2）請(qǐng)以“選擇”為話題寫300字左右的短文。

目的：學(xué)以致用。從全文的角度提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（2）設(shè)計(jì)說(shuō)明書：為劉和珍塑像。200字左右。

目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。

教法分析：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無(wú)聲處聽驚雷”兩首詩(shī)，從魯迅獻(xiàn)身祖國(guó)的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無(wú)聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。

檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁(yè)）

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問(wèn)題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個(gè)女性？（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過(guò)程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過(guò)程）。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺(jué)醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。

第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。（教設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，教學(xué)過(guò)程是教師學(xué)生和教材情感流動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動(dòng)而波動(dòng)，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美、語(yǔ)言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過(guò)程。）

板書設(shè)計(jì)： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會(huì)出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方。避免了教師刻板的板書設(shè)計(jì)，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，安排在第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的升華。

第二課時(shí)的安排是“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字

要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語(yǔ)言，理解鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播

下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！?教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂(lè)閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動(dòng)態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識(shí)，積淀人生智慧；“動(dòng)態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問(wèn)題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會(huì)深層含義，提出你對(duì)本文的疑問(wèn)？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀習(xí)慣。）

拓展延伸 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會(huì)性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

遷移應(yīng)用： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。

教學(xué)效果預(yù)測(cè)：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒(méi)有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。

【教材分析】

魯迅的《記念劉和珍君》是人教版必修1第三單元一篇悼念性散文。全文七個(gè)部分，七個(gè)部分都是有機(jī)聯(lián)系的整體。第一、二部分說(shuō)明為劉和珍寫一點(diǎn)東西的緣由，第三、四部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)對(duì)于將來(lái)的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過(guò)這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點(diǎn)是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。本節(jié)課要講的是第二、三、四、五部分，即本文的寫作目的和劉和珍的生平事跡和性格精神品質(zhì)。課文第二部分寫“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”意在控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)；“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”意在喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來(lái)安排思路的。在第三、四、五部分，作者先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述其遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)，是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。此外，本文感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的技巧，這對(duì)學(xué)習(xí)本課有幫助作用。高一學(xué)生具有一定的獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

【教學(xué)重點(diǎn)】

概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。劉和珍的生平事跡是文章的主體，因此應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，同時(shí)還應(yīng)感受作者寄托在劉和珍身上的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

歸納本文的兩個(gè)寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個(gè)寫作目的，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，療救病態(tài)社會(huì)中的病態(tài)國(guó)民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對(duì)庸人的情感態(tài)度來(lái)思考。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（1）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。（3）“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸。

一、說(shuō)教材

（一）教材所處的地位和作用

高中語(yǔ)文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個(gè)單元的現(xiàn)當(dāng)代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀(jì)念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀(jì)念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文。

相對(duì)于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過(guò)課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來(lái)學(xué)習(xí)本文，將對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。

2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，體會(huì)作者其中的情感。

3、局部探討課文，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。

4、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；

2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；

3、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

二、說(shuō)學(xué)法

（一）學(xué)情分析

編者編排這些文章是希望通過(guò)閱讀這些文章，要透過(guò)對(duì)人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過(guò)目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩。

對(duì)于我校高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課要達(dá)到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對(duì)于這個(gè)“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過(guò)文章對(duì)人和事的描寫，揭示作者多要表達(dá)的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)。

（一）學(xué)法指導(dǎo)

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。

⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。

三、說(shuō)教法

如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。

⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。

⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過(guò)程的時(shí)候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。

（一）整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。

提問(wèn)：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請(qǐng)閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請(qǐng)為劉和珍寫一篇小傳。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生就會(huì)把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。通過(guò)寫小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識(shí)劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：

預(yù)定莽原（追求真理）

“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗）慮及母校（有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感）

府門喋血（勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于抗?fàn)帲╇y中救助（從容善良）

在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問(wèn)到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內(nèi)心會(huì)怎樣？ 悲！這種情感貫穿全文。

在悲憤之后，我們就會(huì)追問(wèn)，這樣好的學(xué)生是誰(shuí)殺的？是反動(dòng)政府。被害之后，反動(dòng)文人還進(jìn)行毒辣的“污蔑”。對(duì)于這些，我們抱有的感情是什么？

“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在在燃燒。

這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？

這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對(duì)待關(guān)于慘案意義的問(wèn)題。

魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒(méi)有白流的同時(shí)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者要改變斗爭(zhēng)方式。

（二）局部探討，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。

如果說(shuō)通過(guò)梳理，對(duì)文章整理的理解不難的話，對(duì)于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：

1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

1、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

2、當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

3、我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。

4、以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，5、在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對(duì)每一類的人作者表達(dá)了什么樣的精神？

6、作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，類似的話還有一些，找出來(lái)認(rèn)真體會(huì)，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。

另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。

（三）在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì)有哪些設(shè)想？

2、請(qǐng)根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。

（二）作業(yè)布置 寫一則“三·一八”簡(jiǎn)訊。板書設(shè)計(jì)

第二篇：《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》

講課教師平遙三中 李國(guó)棟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭(zhēng)的精神。

3、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。

2、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。【教學(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。【主要教法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時(shí)安排】擬定兩課時(shí) 【時(shí)代背景】

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)福瑘?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

第一課時(shí)（本節(jié)課）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒(méi)有開始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！

二、資料鏈接

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！贰ⅰ豆枢l(xiāng)》、《社戲》，等等。2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對(duì)人的尊稱。

三、文章總體思路（讀·研）

提問(wèn)：從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過(guò)不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來(lái)寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過(guò)敘事來(lái)凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。提問(wèn)：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問(wèn)：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

教帥總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體研習(xí)（研·點(diǎn)）

1、理清三、四、五部分的思路 問(wèn)題設(shè)計(jì)：

A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個(gè)怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)?！鞔_：

事跡⑴生前愛看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》； ⑶成為學(xué)生自治會(huì)成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢(shì)力，反抗反動(dòng)校長(zhǎng)； ⑺“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)； ⑻中彈犧牲。

劉和珍是一個(gè)積極要求進(jìn)步的熱愛祖國(guó)的青年學(xué)生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭(zhēng)，勇赴國(guó)難，不怕犧牲。B、小結(jié)

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心

2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì) 悼念鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人 淡漠 喚醒

3、總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。

五、總結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

六、拓展練習(xí)（練）

請(qǐng)為劉和珍寫一篇頒獎(jiǎng)詞100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就帶來(lái)重大變

§ 屠呦呦是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)青蒿素對(duì)殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長(zhǎng)初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對(duì)抗嚴(yán)重瘧疾上的強(qiáng)力功效。青蒿素對(duì)遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。研究成果對(duì)寄生蟲疾病的治療帶來(lái)了一場(chǎng)重大變革。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對(duì)人類福祉的改善是無(wú)可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗戰(zhàn)勝利70周年 § 國(guó)慶節(jié) § 國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的重要性

八、作業(yè)

第三篇：第七課 記念劉和珍君

敖國(guó)梁編*****高中語(yǔ)文必修第一冊(cè)教案*****新人教版

第七課 記念劉和珍君

【教學(xué)目的】

1、聯(lián)系社會(huì)背景體會(huì)作者蘊(yùn)藏在文中的思想感情。

2、把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)本文的寫作目的。

3、理解文中關(guān)鍵句子的含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。

2、理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章的寫作主旨：哀悼死難者，控訴反動(dòng)派，喚醒麻木的民眾?！窘虒W(xué)方法】講析法、問(wèn)答法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

二、作者背景簡(jiǎn)介

魯迅（1881-1936）中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。有小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩(shī)集：《野草》；雜文集：《且介亭雜文》、《華蓋集》、《而已集》、《南腔北調(diào)集》等共16本。他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄。

1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國(guó)人民的“三?一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！慘案發(fā)生后，一些反動(dòng)文人在報(bào)刊上發(fā)表文章，制造種種流言，污蔑愛國(guó)青年。血腥的鎮(zhèn)壓、無(wú)恥的造謠污蔑，激起魯迅先生的滿腔憤怒。在此情況下，魯迅先生寫了這篇文章，表達(dá)了他對(duì)這次事件中蒙難犧牲的愛國(guó)學(xué)生的痛悼與懷念之情，同時(shí)也是為了揭露反動(dòng)軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險(xiǎn)無(wú)恥，激勵(lì)人們同敵人進(jìn)行更有效的戰(zhàn)斗。

三、整體感知

第-1-頁(yè) 魯迅//記念劉和珍君 敖國(guó)梁編*****高中語(yǔ)文必修第一冊(cè)教案*****新人教版

1、課文題解： 《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。劉和珍，是一名在“三?一八”慘案（參見課文注釋）中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生?！熬笔菍?duì)人的尊稱。在這篇文章中作者不只紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三?一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，提醒人們記住這次慘案，警醒人們不忘烈士鮮血。

2、熟讀課文，掌握下列字詞：

寥（liáo）落 洗滌（dí）黯（àn）然 噩（a）耗 尸?。╤ái）攢（cuán）射 長(zhǎng)歌當(dāng)（dàng）哭 殺戮（lù）菲（fěi）薄

正告：鄭重告訴。寥落：稀少。痛定：痛苦平息。出離：超出。深味：深深體會(huì)。菲?。何⒈?。直面：同“正視”，正面注視。羽翼：鳥翅，這里指幫兇。賃（lìn）屋：租借房子。引退：辭官，這里是告退。不憚（dàn）：不怕。喋（di?）血：流血滿地。無(wú)端：無(wú)故。虐殺：殘暴地屠殺。攢射：集中掃射。懲創(chuàng)（ch?ngchuàng）：處罰懲治。浸漬（jìnzì）：浸潤(rùn)，滲透。山阿（ē）：山陵。殞（yǔn）身不恤（xù）：犧牲生命也不顧惜。殞，死亡；恤，顧慮。

3、讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)：（摘自《教師教學(xué)用書》）全文共七節(jié)，作者已經(jīng)標(biāo)明。這七節(jié)都是有機(jī)聯(lián)系的整體。第一、二節(jié)說(shuō)明為劉和珍寫一點(diǎn)東西的緣由，第三、四節(jié)是“記念”的主體，第六、七節(jié)探究這一次請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)對(duì)于將來(lái)的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過(guò)這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點(diǎn)是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三·一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。

（1）關(guān)于文章緣起（課文第一、二節(jié)）。分兩步，先說(shuō)“寫一點(diǎn)東西的必要”，以紀(jì)念死難者；再說(shuō)為使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。

（2）關(guān)于烈士事跡（課文第三、四、五節(jié)）。先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

（3）關(guān)于請(qǐng)?jiān)甘录囊饬x（課文第六、七節(jié)）。談到請(qǐng)?jiān)傅囊饬x，一般人只是肯定和贊揚(yáng)，而魯迅思想深刻之處，就在于不一味肯定，而是總結(jié)教訓(xùn)，提醒青年們改進(jìn)斗爭(zhēng)方式。（我們可以將其分成三個(gè)大部分）

第一部分：記念的目的。第一節(jié)：寫作緣由——悲哀憤怒；第二節(jié)：寫作必要——喚起民眾。

第二部分：記念的內(nèi)容。第三節(jié)：交往始末——暗自詫異；第四節(jié)：遇害事實(shí)——兇殘至極；第五節(jié)：遇害經(jīng)過(guò)——從容轉(zhuǎn)輾。

第三部分：記念的意義。第六節(jié)：經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——選擇戰(zhàn)法；第七節(jié)：死難意義——奮然前行。

4、文章涉及了哪幾類人？各指什么人？對(duì)每一類人，作者表達(dá)了什么樣的感情？

“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人。

“真的猛士”——愛國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還有楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，能為中?guó)獻(xiàn)身的中國(guó)人。作者對(duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)

第-2-頁(yè) 魯迅//記念劉和珍君 敖國(guó)梁編*****高中語(yǔ)文必修第一冊(cè)教案*****新人教版 的青年”。（悲）

“庸人”——處在中間狀態(tài)的麻木的國(guó)民，魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”，作者在字里行間流露出對(duì)衰亡民族“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。（哀）

“有惡意的閑人”——反動(dòng)勢(shì)力，魯迅又稱他們?yōu)椤八^學(xué)者文人” 或“當(dāng)局者”或 “流言家”，包括段祺瑞執(zhí)政府。作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。（憤）

總之：通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在燃燒。

5、理解和把握第四節(jié)這個(gè)語(yǔ)段的思路：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀后理解該節(jié)主要講什么？分層次并概括層次大意。（共13句）明確：⑴ // ⑵⑶⑷ // ⑸⑹⑺ // ⑻⑼ // ⑽⑾⑿⒀。本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的。思路圍繞慘案按照時(shí)間順序展開：⑴聽到噩耗；⑵—⑷頗為懷疑；⑸—⑺尸骸為證；⑻—⑼流言誣蔑；⑽—⒀悲憤號(hào)召。

四、課堂小結(jié)：

全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

第二課時(shí)

一、問(wèn)題設(shè)置

1、從文章的題目看，“記念”一詞說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章，而“劉和珍君”正是本文敘述的主體。那么，課文中有哪幾節(jié)集中敘寫了劉和珍君？

明確：第三、四、五節(jié)集中寫了劉和珍君，也即是紀(jì)念的內(nèi)容。

2、第一、二節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣由。

3、第六、七節(jié)又起什么作用？

明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

4、句子“有寫一點(diǎn)東西的必要了”在文中出現(xiàn)了三次，那么“必要”何在呢？ 明確：其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君。正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！保ǖ谝还?jié)第三段末）其二則在于喚醒庸人。因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。（第二節(jié)）魯迅先生正是為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”才“覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

5、既然作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要”，為什么又說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”？ 明確：其一，青年的血：“使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語(yǔ)？”；其二，學(xué)者文人：“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”“我已經(jīng)出離憤怒了。”（第一節(jié)第三段末）既揭露了的敵人及其走狗的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛。

6、“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句中，“他們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（第一節(jié)第三段末）

明確：“它們”指反動(dòng)派。“快意于我的苦痛”實(shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償！

7、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”

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分別指什么人？（第二節(jié)）

明確：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺敝缚吹胶诎惮F(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。他們當(dāng)然承受著超乎尋常地哀痛，但是為改變慘淡的人生、創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

8、學(xué)生自讀第一、三、四、五小節(jié)，思考?xì)w納出課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識(shí)到劉和珍君是怎樣的一位青年？

明確：①預(yù)定《莽原》—→追求真理（第一節(jié)第二段）。②“風(fēng)潮”領(lǐng)袖—→敢于反抗（第三節(jié)第二段）。③慮及母?！羞h(yuǎn)見、有革命責(zé)任感（第三節(jié)第二段）。④府門喋血—→勇敢堅(jiān)強(qiáng)（第四節(jié)第一段）。⑤難中救助—→從容善良（第五節(jié)第二段）。第四節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的。

9、為什么詳寫府門喋血？

明確：喋血過(guò)程：請(qǐng)?jiān)浮袕棥此馈^胸被猛擊兩棍—→死掉。這樣的詳寫府門喋血，其一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，其二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。

10、找出最能表現(xiàn)作者對(duì)慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。

① “慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”（第四節(jié)第五段）

明確：（a）“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無(wú)形的刀槍，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無(wú)聲息”了。（b）“沉默”有兩種含義、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過(guò)程正是積蓄力量的過(guò)程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國(guó)家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么也沒(méi)用，必須起來(lái)斗爭(zhēng)，表明了作者的斗爭(zhēng)意志和殷切期望。

② “當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！保ǖ谖骞?jié)第三段）

明確：（a）第一句中的“這”指代“三個(gè)女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。（b）“偉大”一詞有 “贊頌”說(shuō)與 “反語(yǔ)”說(shuō)。持“贊頌”說(shuō)的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國(guó)青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)??的時(shí)候”這一介賓短語(yǔ)使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語(yǔ)使句子成了無(wú)主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大”是贊頌劉和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語(yǔ)”說(shuō)的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的“偉績(jī)”、“武功”等反語(yǔ)相協(xié)調(diào)一致。（c）“文明”“偉績(jī)”“武功”等都運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。這兩句話的意思是贊頌三個(gè)女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬(wàn)分悲憤的心情。

③ “我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步?！保ǖ谒墓?jié)第一段）

明確：句中的“中國(guó)人”是指反動(dòng)的統(tǒng)治者。魯迅一向把敵人看得很壞，認(rèn)為“以最壞的惡意”來(lái)推測(cè)他們都不會(huì)錯(cuò)。“然而”一轉(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了——陰險(xiǎn)狠毒之甚真是壞出了格。

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11、說(shuō)到請(qǐng)?jiān)傅囊饬x，一般人只是肯定和贊揚(yáng)，而魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)甘鞘裁磻B(tài)度？你怎樣理解？

明確：不贊成，應(yīng)改變斗爭(zhēng)方式——“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。”（第六節(jié)第一段）“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。

12、作者引用陶淵明的詩(shī)，用意何在？（第六節(jié)第二段）

明確：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但?duì)社會(huì)還是有一定影響的，勇士們的鮮血不會(huì)白流。

13、作者是怎樣評(píng)價(jià)烈士死難的意義的？齊讀課文并思考。明確：

（一）高度贊頌——“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了”（第七小節(jié)第二段）這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

（二）將來(lái)意義——“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！保ǖ谄吖?jié)第三段）①這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三·一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”、“微?！钡模欢罢娴拿褪俊睂⒃絹?lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。②“茍活者”首先是說(shuō)自己。因?yàn)轸斞赶壬鷩?yán)于解剖自己，同時(shí)也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象。其次，“茍活者”也是說(shuō)那些不敢斗爭(zhēng)，暫得偷生的“庸人”。魯迅先生希望這些人能看到希望，起來(lái)戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號(hào)召

14文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)說(shuō)不出話呢？（第七節(jié)第四段）

明確：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。

二、藝術(shù)特色

1、記敘、議論、抒情完美結(jié)合。作者對(duì)文章開頭參加追悼會(huì)的情景，劉和珍生平以及遇難情況，都作了簡(jiǎn)要的記敘，追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象；對(duì)烈士的尊敬與哀悼，對(duì)反動(dòng)政府及其走狗文人的兇殘與下劣，作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感；對(duì)斗爭(zhēng)的方式和死難的意義則又有深刻的分析和議論。簡(jiǎn)練的記敘、強(qiáng)烈的抒情、深刻的議論融于一體。記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)；在記敘基礎(chǔ)上的抒情，可以增強(qiáng)對(duì)讀者的感染力；而在記敘基礎(chǔ)上的議論，則可以深化記敘的內(nèi)容，起到揭示事物本質(zhì)，提高讀者認(rèn)識(shí)水平的作用。

2、哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一。

3、反復(fù)回旋，跌宕起伏。

4、語(yǔ)言精練、議論深刻。多處運(yùn)用了排比、比喻、反語(yǔ)、對(duì)偶、反復(fù)等修辭方法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

三、主題思想（另可參看《教師教學(xué)用書》）

本文通過(guò)悼念劉和珍，深刻地揭露和控訴了北洋軍閥政府屠殺愛國(guó)青年的滔天罪

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行，有力地抨擊幫閑文人造謠誣蔑愛國(guó)青年的無(wú)恥卑劣，高度贊頌愛國(guó)青年臨危不懼、團(tuán)結(jié)友愛的崇高品質(zhì)和大義凜然、殞身不恤的愛國(guó)精神，呼喚民眾、激勵(lì)猛士，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。

【板書設(shè)計(jì)】

???程君正告????寫作必要???沉痛悼念（悲）????預(yù)定莽原???????洋溢?艱于???記念緣由?無(wú)話可說(shuō)????悲憤控訴（憤）?（一二）????陰險(xiǎn)?悲憤?????猛士：直面正視?正面謳歌???寫作目的（悲）???????庸人：偷生忘卻?含蓄批評(píng)????不屈、反抗????劉和珍君?微笑、溫和?深情緬懷（悲）??簡(jiǎn)練的記敘??記??憂慮、泣下????念??棍棒虐殺?慘象????劉?追憶學(xué)生?慘案經(jīng)過(guò)?深刻的議論???無(wú)情揭露（憤）和（三四五）???受人利用?流言??珍???君??欣然前往????強(qiáng)烈的抒情??慘案細(xì)節(jié)??熱烈贊頌（悲）憤????從容轉(zhuǎn)輾????????至多：意義寥寥??教訓(xùn)???????至少：浸漬人心???記念意義??????深沉思索（痛）（六七）???中國(guó)女子是以為證???意義?茍活者：看見希望??????真的猛士：奮然前進(jìn)??????????完美結(jié)構(gòu)

四、課文小結(jié)：

今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時(shí)也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠(chéng)摯的敬意奉獻(xiàn)在逝者的靈前：長(zhǎng)歌當(dāng)哭，控訴卑劣行徑；熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。

劉和珍作為一名青年學(xué)生，她心系民族的生死存亡，心系人民的安危，可以說(shuō)是心憂天下，她有這樣的社會(huì)責(zé)任感，我們也是青年學(xué)生，生活在幸福的現(xiàn)代社會(huì)，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣做呢？怎樣增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感？

五、作業(yè)布置：

1、背誦《記念劉和珍君》2—4節(jié)。

2、完成課文后面的練習(xí)題。

第-6-頁(yè) 魯迅//記念劉和珍君

第四篇：《記念劉和珍君》 教案

記念劉和珍君

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的民族精神，彰顯愛國(guó)情懷；

2、理清文章思路，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，準(zhǔn)確理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)方法】

“三學(xué)一教”四步教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：（時(shí)間：約兩分鐘）

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

（板書：紀(jì)念劉和珍君）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（時(shí)間：約一分鐘）

1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的民族精神，彰顯愛國(guó)情懷；

2、理清文章思路，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，準(zhǔn)確理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

三、簡(jiǎn)介作者并解題（時(shí)間：約四分鐘）

1．指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。其代表作品有哪些？（小說(shuō)集？散文集？散文詩(shī)集？雜文集？）我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》等，展示魯迅的兩首詩(shī)。

2．解題：

記：相當(dāng)于“紀(jì)”，并不是另有其意。“紀(jì)念”一詞說(shuō)明本文是一篇敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對(duì)人的尊稱。

作者寫此文絕不是只紀(jì)念劉和珍一個(gè)人，而是為了贊頌向劉和珍、楊德群、張靜淑那樣的愛國(guó)青年，揭露敵人的卑劣行徑，激勵(lì)人們繼續(xù)前進(jìn)。因此，《紀(jì)念劉和珍君》不是一般的紀(jì)念文章，也不詳寫劉和珍的生平。

四、文章寫作背景（時(shí)間：約兩分鐘）

１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。

３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

（展示幾張有關(guān)抗議活動(dòng)以及劉和珍的照片）

五、檢查預(yù)習(xí)（準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)）（時(shí)間：約兩分鐘）

徘徊 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）

菲薄 躊躇 桀驁 黯然 噩耗

肆無(wú)忌憚 喋血 攢射 屠戮 浸漬 緋紅 和藹 殞身不恤

六、自學(xué)指導(dǎo)一：（運(yùn)用速讀法，時(shí)間：約五分鐘））

本文的題目告訴我們這是一篇記念性的文章，記念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，①哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？②那么第一二節(jié)在文中起什么作用？ ③六七小節(jié)又起什么作用？

明確：①三、四、五節(jié)是紀(jì)念的主體部分（生前事跡，遇難經(jīng)過(guò)）②交代寫作的緣起。③揭示這次事件的教訓(xùn)和意義?？偨Y(jié)：

全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

合并歸納文章層次：

第一部分、表明寫作目的（1、2）；

第二部分、追憶烈士和慘案真相（3、4、5）； 第三部分、總結(jié)教訓(xùn)和意義（6、7）。

七、自學(xué)指導(dǎo)

二、（運(yùn)用精讀法，時(shí)間：約十二分鐘））

1、閱讀第一（1、2)部分，思考作者的筆觸都涉及到了哪幾類人？作者對(duì)他們的都抱有怎樣的情感？

明確：愛國(guó)青年（劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數(shù)百死傷者、請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡?/p>

反動(dòng)勢(shì)力（當(dāng)局者、幾個(gè)所謂學(xué)者文人、有惡意的閑人、流言家、八國(guó)聯(lián)軍、中外的殺人者）

中間狀態(tài)的“庸人”(“無(wú)惡意的閑人”)作者態(tài)度：愛國(guó)青年：沉痛哀悼 熱烈頌揚(yáng) 激勵(lì)告誡

反動(dòng)勢(shì)力：憤怒 控訴 痛斥

中間狀態(tài)的“庸人”：失望 批評(píng) 呼喚 2.品味語(yǔ)句：

a、我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。結(jié)合語(yǔ)境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語(yǔ)簡(jiǎn)練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？

第一處是有必要悼念烈士；

第二處是有必要揭露這一場(chǎng)暴行；

第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來(lái)總結(jié)教訓(xùn)意義。

這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)

八、合作釋疑（時(shí)間：約八分鐘）

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說(shuō)是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小組合作）

“真的猛士” 真正勇敢的革命者。

“慘淡的人生” 指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)

“哀痛”：是說(shuō)明真的猛士看到民族的衰亡，社會(huì)的黑暗，人民的痛苦，看到愛國(guó)志士被殺戮，感到萬(wàn)分哀痛，所以說(shuō)是“哀痛者”。

同時(shí)，他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，無(wú)論是奮斗還是犧牲都是幸福的。

九、當(dāng)堂檢測(cè)：（時(shí)間：約八分鐘）

背誦文中名句，體會(huì)作者思想感情。

十、小結(jié)：

寫作緣由：祭奠英烈、揭露敵人、喚醒庸人

十一、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、研習(xí)課文第二、三部分，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子；

2、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的民族精神，彰顯愛國(guó)情懷；

3、領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、自學(xué)指導(dǎo)

一、（運(yùn)用精讀法，時(shí)間：約十三分鐘）

細(xì)讀課文第二、三、四部分，思考下列問(wèn)題：

1、本文題目為“記念劉和珍君”，文中記了劉和珍的哪些事跡？從中可以看出劉和珍是一個(gè)怎樣的人。

2、本文標(biāo)題是“記念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？這樣切入有何好處？

3、課文中多次寫到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：

一、所記念的劉和珍是怎樣的人？

想象中的劉和珍—— 桀驁，鋒利 第一次見到劉和珍—— 微笑著，很溫和 賃屋授課時(shí)的劉和珍—— 微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍—— 黯然至于泣下 怎樣的劉和珍喋血—— 微笑著的，和藹的 怎樣的劉和珍死掉了—— 微笑的，和藹的

思考：課文中多次寫到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：劉和珍的和藹、善良、溫和更加突出敵人的兇殘及反動(dòng)文人的卑劣，諷刺和揭露了段祺瑞政府的野蠻暴行，體現(xiàn)了作者的極度的悲憤，爆發(fā)出作者對(duì)反動(dòng)派的抨擊和揭露。

追憶劉和珍事跡：

始終微笑著，態(tài)度很溫和------善良、溫和 毅然預(yù)定《莽原》全年------追求進(jìn)步、渴求真理 學(xué)生自治會(huì)成員，被開除------有斗爭(zhēng)反抗精神 反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)------有斗爭(zhēng)反抗精神 慮及母校前途，黯然至于泣下------有責(zé)任感

向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?、欣然前往，無(wú)端在府門前喋血------有愛國(guó)精神獻(xiàn)身精神

★總結(jié)劉和珍其人：劉和珍：是一個(gè)追求真理、敢于反抗、富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見、有革命責(zé)任感，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、從容善良，又具有愛國(guó)熱忱的青年學(xué)生。

2、明確：順敘應(yīng)從劉和珍的生平寫起，本文卻采用倒敘，從追悼會(huì)切入，直奔主題。為全文奠定了悲憤的感情基調(diào)。本文標(biāo)題是“紀(jì)念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？

三、自學(xué)指導(dǎo)

二、（時(shí)間：八分鐘）

讀課文第二部分，思考：

1、把“慘象”與“流言”對(duì)舉，是什么意思？ 明確：“慘象”，即大屠殺，足見反動(dòng)派的殘忍；

“流言”，即御用文人的輿論，比刀槍更讓人心悸，足見走狗文人的下劣無(wú)恥。

有形的刀槍，加上無(wú)形的刀槍，一武一文，就構(gòu)成了中國(guó)式的專制統(tǒng)治、中國(guó)式的白色恐怖。

“有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去??至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺(jué)悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕稹薄?/p>

——魯迅《革命時(shí)代的文學(xué)》

2、在這野蠻而又嚴(yán)密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無(wú)聲息”了。亡民族默無(wú)聲息的緣由是什么？

明確：慘象——長(zhǎng)期鎮(zhèn)壓，不敢說(shuō)話；

流言——不斷誹謗，無(wú)法說(shuō)話。

在這野蠻而又嚴(yán)密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無(wú)聲息”了。

3、“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！弊詈笠痪涫鞘裁磸?fù)句？表達(dá)了作者怎樣的思想？ 明確：這是一個(gè)選擇復(fù)句。表達(dá)了作者：

1、這不是真正的沉默，而是對(duì)反對(duì)派造成這種沉默現(xiàn)狀的極大憤慨。

2、作者暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。警告殺人者別得意，沉默的極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻。

3、對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、號(hào)召力極強(qiáng)。

四、自學(xué)指導(dǎo)三：（時(shí)間：三分鐘）

讀課文第五節(jié)，思考品味下面紅字的用法。

當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

明確：這：指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。

1、“贊頌說(shuō)”—贊頌劉和珍等人的沉勇友愛、臨危不懼。

驚心動(dòng)魄的偉大：

2、“反語(yǔ)說(shuō)”—諷刺執(zhí)政府對(duì)愛國(guó)青年的攢射，與下文的反語(yǔ)一致。偉績(jī)、武功反語(yǔ)，諷刺了中外反動(dòng)者對(duì)自己的暴力行徑沾沾自喜的丑惡嘴臉。

五、合作釋疑一（時(shí)間：約六分鐘）

研讀第三部分，思考幾個(gè)問(wèn)題：

1、“街市依舊太平”有何深意？

形象地反映了段祺瑞執(zhí)政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未改變，引出下文對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)的評(píng)論。

2、“無(wú)惡意的閑人”指的是：

一般庸俗的市民。他們?cè)谡紊喜环磩?dòng)，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。

3、“有惡意的閑人”指的是：

走狗文人。他們?cè)熘{、誣蔑，是反動(dòng)統(tǒng)治者的幫兇。

4、思考：（1）“煤的形成”用了什么修辭方法？（2）把什么比成了什么？（3）煤的形成有什么特點(diǎn)？(4)人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn)？ 明確：（1）比喻。（2）把“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”比作煤的形成過(guò)程。（3）付出的代價(jià)大，收效很小。

（4）歷史的每一小步前進(jìn)，都是建立在人類大量的流血犧牲的基礎(chǔ)上的。

六、合作釋疑二（時(shí)間：約四分鐘）

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。思考:“依稀”，“微?！边@兩個(gè)詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微?！?，隱約、不清晰。這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三·一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義：烈士的精神將激勵(lì)人們繼續(xù)戰(zhàn)斗。

明確：這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。拓展延伸

二、“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。”這句話的意思是什么？魯迅先生對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度：

明確：徒手請(qǐng)?jiān)刚唠m也流了大量的血，但卻只換了個(gè)“街市依舊太平”，而于歷史的進(jìn)步毫無(wú)裨益。它雖然是革命斗爭(zhēng)，但不是有意義的斗爭(zhēng)。魯迅先生對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)?，不贊成用青年的生命，去換取寥寥的意義。

七、當(dāng)堂檢測(cè)（時(shí)間：約五分鐘）

請(qǐng)你為劉和珍寫一幅挽聯(lián)，以寄哀思。

參考：赴國(guó)難真猛士顯真精神，悼芳魂小女子鑄大勇毅。

死了倒也罷了,若不想到二位有老母倚閭,親朋盼信； 活著又怎么著,無(wú)非多經(jīng)幾番的槍聲震耳,彈雨淋頭。

八、總結(jié)：文章主題（時(shí)間：約一分鐘）

本文通過(guò)追述劉和珍生前事跡，詳寫其遇難經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了劉和珍等烈士被槍殺的悲痛之情，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)當(dāng)局和其御用文人的憤怒之情，否定了徒手請(qǐng)?jiān)?，但依然鼓?lì)青年人奮然前行。

九、教學(xué)反思

第五篇：《記念劉和珍君》教案

教學(xué)目的：

⒈理清思路，深入理解文章的思想感情。

⒉理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。

⒊了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

⒋學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)鍵文句的理解。教學(xué)設(shè)想：

著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

設(shè)計(jì)一：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他大聲《吶喊》，宣講《拿來(lái)主義》。帶領(lǐng)我們到《故鄉(xiāng)》，看《社戲》，了解了《一件小事》。在《從百草園到三味書屋》的路上，遇見《藤野先生》正在給《孔乙己》講《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的故事。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。

二、背景及題解：

⒈“三?一八”慘案是繼“五卅”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。

劉和珍等人就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

⒉本文是魯迅先生1926年寫的一篇評(píng)述“三?一八”慘案的文章，發(fā)表于同年4月12日的《語(yǔ)絲》周刊第74期上，后收入《華蓋集續(xù)編》。題目中的“記念”二字通常寫作“紀(jì)念”，文章用“記念”，與“忘卻”相對(duì)，表示牢記、銘記之意?！熬笔菍?duì)人的尊稱。

三、研習(xí)新課： ㈠通讀全文，理清總體思路。

⒈本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？

明確：三、四、五節(jié)。

⒉劉和珍是怎樣的一個(gè)人?文章寫了她哪幾件事? 明確：劉和珍生于1904年，是北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生。在《記念劉和珍君》中，作者主要寫了她的三件事。一是她雖然生活比較困難，但是她思想要求進(jìn)步，追求真理，崇敬魯迅，喜歡讀魯迅的文章，所以她毅然預(yù)訂了全年的，由魯迅編輯的《莽原》。這正說(shuō)明了劉和珍自覺(jué)、堅(jiān)定地支持魯迅，她是魯迅的學(xué)生，也是戰(zhàn)友和同志。二是寫劉和珍是個(gè)有群眾威信的學(xué)生干部，她曾因帶領(lǐng)同學(xué)們同反動(dòng)校長(zhǎng)進(jìn)行斗爭(zhēng)而被開除，然而她依然“微笑著，態(tài)度很溫和”，不但具有樂(lè)觀主義精神，而且既勇猛頑強(qiáng)又溫和善良?！按綄W(xué)?；謴?fù)舊觀”時(shí)，她一反常態(tài)，“慮及母校前途，黯然至于泣下”，說(shuō)她關(guān)心母校的命運(yùn)，關(guān)心國(guó)家的前途，是個(gè)有正義，有責(zé)任感的優(yōu)秀青年，表現(xiàn)了她思想的深遠(yuǎn)，感情的深沉，胸懷的博大。三是寫劉和珍“欣然前往”參加段政府門前的請(qǐng)?jiān)?，說(shuō)明她是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，有著一腔愛國(guó)熱情的熱血青年。

⒊本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人 動(dòng)向 作者態(tài)度和感情 寫作目的 愛國(guó)者：猛士，茍活者（“我”）悼念 尊敬激勵(lì) 悲悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊 憤揭露 麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒 哀、憤喚醒

小結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的，除了要悼念在慘案中犧牲的愛國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作的切入點(diǎn)。

⒋本文評(píng)述的是“三?一八”慘案整個(gè)歷史事件，它的切入角度是什么? 閱讀分析：本文的切入角度是記念劉和珍，塑造了一個(gè)富于正義感，責(zé)任感，思想進(jìn)步，追求真理，勇于斗爭(zhēng)的愛國(guó)青年。文章反復(fù)寫她的“微笑”“和藹”，這就以一當(dāng)十地表現(xiàn)了請(qǐng)?jiān)溉罕姷娜后w形象，可見這是一批非常可愛的愛國(guó)青年，而段祺瑞政府殺害的，流言家誣蔑的，正是這樣一批可愛的青年。文章寫劉和珍及其追悼會(huì)，也真切地反映了慘案之后正義的人們對(duì)死難者的深切而真摯的悼念。⒌那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣起。⒍六、七節(jié)又起什么作用？

明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。㈡分析局部思路

關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。

⒈第1、2節(jié)都說(shuō)到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？

明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

⒉第二部分又是按怎樣的思路布局的？

明確：這一部分則是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過(guò)，整個(gè)部分的思路也是非常清晰的。

⒊第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？

明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。

四、布置作業(yè)：

完成“問(wèn)題探討”

一、二。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、理解和把握第二節(jié)語(yǔ)段的思路：

⒈我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句子之間的思路。請(qǐng)大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。

明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。

所以這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

⒉背誦第二節(jié)。

二、理解和把握第四節(jié)的語(yǔ)段的思路：

⒈齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。(共13句)明確：①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩⑾⑿⒀

本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開：①聽到噩耗；②-④頗為懷疑；⑤-⑦尸骸為證；⑧⑨流言誣蔑；⑩-⒀悲憤號(hào)召。⒉細(xì)理思路。

這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點(diǎn)，也可以細(xì)一點(diǎn)。

粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案，依時(shí)間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。

（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對(duì)段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）

細(xì)理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個(gè)句子來(lái)說(shuō)，從聽到噩耗到產(chǎn)生懷疑，懷疑又有三步，先說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說(shuō)明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再?gòu)膭⒑驼涞慕嵌日f(shuō)，懷疑的理由又多一層。

⒊齊讀第四節(jié)。

三、從理清思路入手解讀難句：

遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。

舉幾個(gè)例子。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

明確：從思路上看，這里說(shuō)的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這種感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”，憤懣達(dá)于極點(diǎn)?！俺鲭x憤怒”，便是一個(gè)飛躍?！俺鲭x憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說(shuō)，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗桑屇Ч韨內(nèi)オ熜Π?，我不但不感到難堪，反而感到幸福。

②“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”

明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>

明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。

第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段思路接著這兩個(gè)方面展開。

第3自然段第一句接三個(gè)女子一面，先說(shuō)傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

思路遠(yuǎn)接上一段所說(shuō)的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三?一八”慘案。是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”，什么“武功”，所以說(shuō)“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”?！皞タ?jī)”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

④“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

“茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？

明確：第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對(duì)。第三節(jié)中把自己說(shuō)成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”相對(duì)。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說(shuō)明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步，他不惜貶抑自己來(lái)映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說(shuō)的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來(lái)越多的人覺(jué)醒起來(lái)，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召。“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅”而來(lái)的，女子如此，男兒自不待言，中國(guó)人并非一團(tuán)糟糕，“三?一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國(guó)的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長(zhǎng)，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點(diǎn)，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。

四、探究思考：

文章是如何將記敘、抒情、議論交錯(cuò)結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強(qiáng)烈抒情因素和議論色彩?！白匀?，請(qǐng)?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)?！边@是議論，穿插在敘事之中不僅天衣無(wú)縫，而且使文章力量陡增?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語(yǔ)諷刺形成對(duì)比，文章的深厚思想內(nèi)容和作者的鮮明愛憎態(tài)度，便表達(dá)得更酣暢淋漓了。

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：理清思路。那么同學(xué)們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？

明確：思路就是作者在寫文章時(shí)思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。理思路的重點(diǎn)是文章的整體思路和局部思路。

怎樣理清，?把握主旨；?理清脈絡(luò)；?弄清順序；?列出綱目。

葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會(huì)本文。作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蔽覀兝斫饬巳牡恼w思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達(dá)到了化舊為新、化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。

六、布置作業(yè)： ㈠基礎(chǔ)知識(shí)

⒈下列各組中加粗字的音、形、義有錯(cuò)誤的是：()A．茍(gǒu，茍且、姑且)活洗滌(dí，洗)

攢(cuán，聚、湊集)射 B．噩(a，驚人的)耗長(zhǎng)歌當(dāng)(dāng，當(dāng)作、代替)哭屠戳(lù，殺)C．殞(yǔn，死亡)身不恤(xù，顧慮)不憚(dàn，怕，畏懼)租賃(lìn，租借)D．浸漬(zì，浸，漚)喋(di?，血流出來(lái)的樣子)血桀(ji?，兇暴，倔強(qiáng))騖 ⒉選出下列詞語(yǔ)解釋都正確的一組。()A．正告：正式通知。干練：有才能有經(jīng)驗(yàn)。出離憤怒：脫離開憤怒。B．尸?。菏?。平素：平淡無(wú)味。微茫：小而多。C．寥落：稀少。依?。耗Ｄ：?。虐殺：殘暴地殺害。D．緋紅：大紅、鮮紅。逝者：死者。深味：口味重。⒊選出恰當(dāng)詞語(yǔ)填入下列各句中。

(A．欣然B．毅然C．黯然D．雖然E．居然F．奮然C．既然H．當(dāng)然I．自然)①在這樣的生活艱難中，()預(yù)定了《莽原》全年的就有她。②她慮及母校前途，()至于泣下。

③下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)()開槍，死傷至數(shù)百人。④真的猛士，將更()而前行。

⑤但是中外的殺人者卻()昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污?? ⑥劉和珍君，那時(shí)是()前往(參加請(qǐng)?jiān)富顒?dòng))的。

⑦()，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。

⑧我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，()是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。

⑨然而()有了血痕了，()不覺(jué)要擴(kuò)大。㈡閱讀

閱讀下面的文字后答題。

然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。但是，我還有要說(shuō)的話。

我沒(méi)有親見；聽說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。??

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證?? ⒈下面是對(duì)“慘象”和“流言”所指的具體內(nèi)容的解釋，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是[] A．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說(shuō)她們是“暴徒”。B．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是“暴徒”。C．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。D．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。

⒉“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”這個(gè)“緣由”是指（多項(xiàng)）A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。B．反動(dòng)政府的殘酷鎮(zhèn)壓。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。

D．死難者的親戚、師友、愛人也只是沉浸在悲痛之中。E．走狗文人的造謠誣蔑。

⒊“我還有什么話可說(shuō)呢？”其無(wú)話可說(shuō)的原因是（多項(xiàng)）A．“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”是在痛定之后，所以無(wú)話可說(shuō)。B．因?yàn)閼嵟搅藰O點(diǎn)，所以無(wú)話可說(shuō)。C．慘象使作者過(guò)分憂傷，因而無(wú)話可說(shuō)。D．反動(dòng)派的殘忍使作者無(wú)話可說(shuō)。

⒋作者在文中對(duì)這兩種謬論都給予了反駁。反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是 A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的。”

B．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的。”

C．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

⒌分析這段文字在表達(dá)上的主要特點(diǎn)及作用，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 A．這段文字多用排比句，表達(dá)了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。B．這段文字多用短句，表達(dá)了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。C．這段文字多用排比句，表達(dá)了魯迅先生極大的惋惜和同情。D．這段文字多用短句，表達(dá)了魯迅先生極大的惋惜和同情。