第一篇：班主任工作案例：細節(jié)無處不在

班主任工作案例：細節(jié)無處不在 著名的道家學派代表莊周當年與東郭子論道，說“道無處不在”，它在螻蟻身上，在稊稗（小草）里，在磚瓦里面，甚至在屎溺里。其實教育也是如此，教育資源和契機無處不在，只有用心去發(fā)現(xiàn)，才能看到細節(jié)，把握細節(jié)。

一、小題大作，細中求實

［案例］開學初的一天中午，正是學生用餐時間，我走進食堂，看見一位小個子學生正在津津有味地吃著袋裝的蛋糕。

“你吃過飯了嗎？”我便上去問他。

“沒有?！毙€學生低聲回答。

“現(xiàn)在不正是吃飯時間，你怎么吃起零食來？”我有點生氣。

小個子學生見狀，不敢作聲。這時，旁邊的一學生說道：“老師，他個子小，買不到菜，所以經(jīng)常吃蛋糕?！?/p>

回頭看看那些買飯菜的學生，大部分都沒有自覺排隊，再看看教師的買菜行列，不難找到答案……

我利用兩周時間，仔細觀察并深入了解住校生在日常生活中的諸多細節(jié)，發(fā)現(xiàn)了不少存在共性的問題，通過召開住校生會議和個別交流談心，向?qū)W生闡明了文明習慣養(yǎng)成和關(guān)注生活細節(jié)的重要性，給學生提出了相應的建議和要求，在買飯秩序、寢室衛(wèi)生、用電用水等方方面面都作了規(guī)定和指導。不知道學生是否都能懂得老師的用心和生活的道理，但那以后的的確確再也沒遇見過類似于小個學生在別人吃飯的時候卻吃起零食的反常現(xiàn)象。

這使我明白：今天錯的不是小個子學生，而是我們老師，是學校德育的導向。平時的德育更多的只是停留在簡單的標語口號式的說教上，蜻蜓點水式的宣講上，囫圇吞棗式的灌輸上，著眼點過高，目標不切實際，常常忽視了學生實際生活中的細節(jié)。

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！睂W校德育應該從大處著眼，從小處入手，把小事做細，讓細節(jié)到位。正如蘇格拉底的弟子所感悟到的一樣：要除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。要在學生的心靈田野上播種一顆大樹，成活率很小，只有先細心地種上樹苗，然后用愛心和汗水澆灌，才有可能長成參天大樹。

二、身體力行，細致入微

[案例]一天，我在察看學生活動器材室的時候，發(fā)現(xiàn)擺放棋類的櫥柜異常凌亂，一邊動手整理一邊就開始埋怨：“這些學生的習慣怎么這么差，用好的東西也不知道整理……”

恰巧一個學生路過，聽到劈里啪啦的聲響便趕忙進來幫忙，對我的嘮叨顯得很不服氣，申辯道：“老師，并不是我們同學的習慣不好，××老師根本沒有要求我們整理呀，而且他自己也亂扔亂丟。而××老師上課的時候，大家就整理得很好，他只是一句話：‘請同學們把活動器材整理好放回原處?！?p>004km.cn）除了能言善辯者外，任何人都不能使別人成為能言善辯者；除了道德的和篤敬宗教者外，任何人都不能使別人成為有道德的和篤敬宗教的人。因此，要讓學生做一個有道德有良好習慣的人，教師自己就必須是一個有德性的文明人。

三、細心捕捉，真情激勵

[案例]在我任教的班上有一位聰明活潑而又不乏“頑固”的學生A，上課時常開小差，最拿他沒轍的是作業(yè)從不認真寫，總是敷衍了事。我曾為此多次不同的方式找他談話，也曾因此做過家訪，也曾為他的作業(yè)寫上一大段激勵評語，然而，結(jié)果都無濟于事。

一個偶然的機會，讓我既驚詫又興奮。課堂上，在學好“相對原子質(zhì)量”這一知識點之后，學生了解了相對分子質(zhì)量的概念，我讓他們嘗試計算“H2O”和“H2SO4”的相對分子質(zhì)量，個個都開始認真計算，卻發(fā)現(xiàn)學生A右邊的學生B坐著一動不動，我問學生B為什么不動手，他說自已不會，這時我發(fā)現(xiàn)學生B右邊的優(yōu)生C正認真、自信地做著題目，我便說：“身邊的高手多的是，何不拜師求藝？”話音未落，學生A就開始發(fā)話：“師傅在此！徒兒，我來教你吧?！辈涣希瑢W生A卻搶著當起師傅來了，還有板有眼的，走進看看，做得非常好。我就此鄭重地表揚了學生A：“××同學真是一位高手，他把我教不會的同學都教會了，可以做我的師傅了?！?/p>

第二天的作業(yè)本交上來一看，學生A的作業(yè)是我記憶中最好的一次，而且連續(xù)幾天的作業(yè)一直都很棒。想不到歪打正著的一句夸獎，卻勝過我三番五次、苦口婆心地說教。

此事令我深思：“問題學生”的閃光點，既不寫在他的臉上，也不可能因我們刻意地追求而閃現(xiàn)，它往往點綴在學生學習軌道上或生活細節(jié)中，只有善于捕捉的有心人才能及時、有效地將它成為教育契機，定格在學生成長的軌跡上，成為轉(zhuǎn)變某種不良行為和轉(zhuǎn)變問題學生的巨大動力。

教育老師們認為“頑固不化”的問題學生，若只采取空洞說教、擺大道理、掄鐵榔頭，其效果只能事倍功半。面對此類頑固而嚴密的思想痼疾，采用尖細的銹花針也許會更有效，借助于細節(jié)德育和情感滲透，反而會更有利于沖破思想防線，從而達到教育目的。

四、和風細雨，潤物無聲

[案例]幾年來，在教師節(jié)前夕都能如期收到來自同一地址寫著同一筆跡的節(jié)日賀卡，內(nèi)容也大致相似：“每當屬于您的節(jié)日到來之際，不禁想起您對我的耐心教導，想起您對我鼓勵的微笑，想起您關(guān)愛我們的每一個細節(jié)，真心祝您節(jié)日快樂、身體健康！”

回憶當時我給予這個學生的其實并不多。由于她語文和英語等學科成績較好，唯有我所任教的自然科學成績相當薄弱，關(guān)注她的“短腿學科”也就成了我的份內(nèi)工作，雖然沒有給她額外練習，也沒有個別輔導，只是比較關(guān)注她情緒的變化，并實施不同的策略。在她略有進步時給予微笑和點頭，用大拇指表示祝賀；當她學有所困而發(fā)愁的時候，一句小聲的“相信自已，你能行的！”或者拍拍她的小臂膀，以示鼓勵和支持；在她作業(yè)本上經(jīng)常留幾句評語，為她排除學習帶來的困擾和分享成功的喜悅；在生活中多幾句噓寒問暖經(jīng)過她刻苦努力，最后順利地通過了中考，我們都為自然科學不再拖她的后腿而慶幸不已。

一句樸實而又真摯的賀語肯定了我的細節(jié)教育，讓我深深地感悟到，改變一個學生，細節(jié)何其重要！

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！焙芏鄷r候，教育無須大張旗鼓，你的一絲微笑，可以帶給學生們好的心情，甚至可以給予一種信心和力量；你的一句鼓勵，可以讓學生走出生活或?qū)W習的困境；你的一次及時的幫助，可以令學生在成長道路上少一份遺憾，多一次機會，足以讓學生感激一輩子，讓自己感動幾十年。

細節(jié)是優(yōu)美樂章的一個音符，細節(jié)是鴻篇巨箸的一個字句，細節(jié)是萬頃波濤的一朵浪花，細節(jié)是萬仞高山的一粒石子。細節(jié)真的能夠成就偉大！

第二篇：班主任工作細節(jié)

班主任工作細節(jié)

初中生的自制能力都是比較差的，一有什么動靜就會很浮躁，因此靜心對成績會有很大影響，特別是畢業(yè)班的學生。最近學?；顒犹啵愕么蠹胰诵幕袒?，無心向?qū)W，但是肖的班不會，他們都安靜如往常。肖說，她平時都有訓練學生靜心，告訴學生中考、高考都是比心態(tài)，誰能靜心誰就笑到最后，所以她經(jīng)常在外邊很吵的時候大開教室門，故意不關(guān)廣播讓學生聽著廣播做作業(yè)……如此長期訓練，她的班現(xiàn)在可以做到泰山崩于前而面不改色，成績逆流而上、直線上升。

肖還說，教會學生知識之前最重要的是教會他們怎么做人。想要學好這個科目，就得先跟科任老師打好關(guān)系。老師喜歡你們，自然會用心教好。所以，比如節(jié)假日的時候，要教學生給科任老師送卡片，自己做的，既省錢又有心意。而且跟學生說班主任不用送，因為班主任跟你們是一伙的。當然，學生可能第一次不送班主任，第二次不送，第三次他們肯定會送的了，因為他們知道你是真正為他們好的，所以會發(fā)自內(nèi)心送禮物給你。

只有讓學生服你，他們才會聽你的話。怎么讓學生服你，可以有很多方式。肖利用的是藝術(shù)節(jié)的節(jié)目表演。她們班的學生排練都不自覺，老是要老師去指導。肖會生氣地告訴他們這是學生應該自己做好的事情，不想做到時候上臺丟臉的是自己和班級，覺得自己不屬于該班的就不練。節(jié)目的設(shè)計她花了很多心思，有創(chuàng)意，學生利用課余時間強加訓練，表演效果很好，一炮打響。這次表演成功，讓三一班的學生都士氣大振，肖趁勝追擊，開班會《蛻變》，讓學生感受到班級和自己的變化，由此更加努力學習，更加努力為班級爭光。因此，藝術(shù)節(jié)這個契機過后，三一班班級狀態(tài)變得更好，而二班則沒有了動力似的。

90后的學生都狠喜歡沒事上上網(wǎng)，打打機。肖在期末復習前兩個星期就提醒學生本周開始不準上網(wǎng)。（班主任

004km.cn）后來周一回校馬上讓學生自首。接著全部打電話回家跟家長做好工作，從此以后不準上網(wǎng)。一次便搞得整班學生，使得5+2不會小于5.這是很明智的一個做法。

留學生背誦默寫也是一樣的。課后自覺留下，沒有搞定的，老師在課室等你吃完晚飯回來也要搞定。第一次她就把自己搞得胃痛，所以后面一遇到背誦默寫，學生個個都會心疼老師，自覺做好。當然，這個要建立在跟學生的關(guān)系還比較不錯的基礎(chǔ)上，不然誰理你啊。

這些做法，聰明省事，而且相當有魄力，真是一個厲害的老師?。?/p>

還有，她說，班主任最好不要占用班級的其他時間，這樣能把成績搞好，學生更加服你了。

上課可以對著學生笑，下課就不需要跟他們嘻嘻哈哈的，不然說話誰聽你的。這對我來說，確實是真理??！

由此可見，一個班主任對班級的影響是很大很大的。班主任要在工作中細心注意各個細節(jié)，才能將班級帶好！

第三篇：班主任工作話細節(jié)

班主任工作話細節(jié)

——尊重學生、關(guān)愛心靈

封靜文

細節(jié)決定成敗,作為一名班主任,在平時工作中尤其要注意細節(jié)。

偶然間，在一次班會課上我要求學生寫的周記中，我看到了一名學生寫給我的一段話：“老師，我周末回家感覺太累了，媽媽總是說我，不是怨我英語考的不好，就是說我寫字的姿勢不正確；而爸爸一邊玩電腦游戲，一邊卻說我就知道玩。他可以不停的占著電腦玩，而我就是做完了作業(yè)都不可以在電腦前看一眼?，F(xiàn)在都講男女平等，難道家長和子女就不應該平等嗎？真沒意思，我真想離家出走??”。

看到這里，我的心像被誰用力揪了一下。這是一個學生的心里話，多么復雜的想法！

她是一個自尊心極強、好勝、十分敏感的學生。平時各科成績在班中名列前茅，就是有點內(nèi)向，有點倔強。怎么辦？此時此刻我內(nèi)心充滿了矛盾。如果直接找她談，怕傷害她的自尊心；找她媽媽，怕辜負了學生對老師的信任?？梢膊荒苈犞沃鳛橐幻處?，我也不允許自己那樣做。我努力平靜自己的心情，再三考慮之后，我在她的周記下面寫下了一段話：“老師感謝你的信任，也完全能夠理解你。可能是你父母忽略了你的感受，為什么不把自己的想法告訴給他們呢？這樣吧，不妨寫一封信給你媽媽，好好和他們談?wù)?，老師相信他們也一定會理解并支持你。因為他們是最愛你的啊！?/p>

放下心頭的瑣事，一整天我都在思索?！半x家出走”，孩子也許不清楚如果她這樣做會帶來怎樣嚴重的后果，但卻產(chǎn)生了這樣極端的想法。怎樣才能讓她健康、快樂地成長？社會、家庭、學校在孩子的成長教育中應該擔當什么樣的角色？我們怎樣同他們幼小的心靈溝通？就在這樣的思索中，我焦急地等待著來自學生家長那邊的信息。

還好！第二天一早，她媽媽就來找我了。看到了孩子的信，聽到了孩子的心聲，她媽媽非常的震驚！作為孩子的母親，她怎么也沒有想到原先那個呀呀學語的孩子已經(jīng)具備了強烈的自我意識，不再一味地盲從于大人的想法。以前他們總是告訴孩子去做什么，而不是引導孩子想去做什么，只是根據(jù)自己的想法去對孩子發(fā)號施令，而忽略了孩子的感受。她為能夠及時發(fā)現(xiàn)這個錯誤而慶幸！

是啊，身為人師的我，也感到一絲輕松。作為教師，我們無需去做什么驚天動地的大事，只需在孩子感到失意時，能傾聽他們的傾訴；在孩子感到無助時，蹲下身去，用最美麗、最動人的話語去撫慰他們幼小的心靈。

記得還有一次我在班上公布英語分數(shù)時，發(fā)現(xiàn)陸婷同學神情沮喪，我知道她自尊心強，這次才得了58分。下課后，我找她談話，想安慰她，哪知她傷心地哭了。那天是星期五，學生要急著回家，我找不出時間與她長談。但我放心不下，不想讓她帶著這種情緒回家。于是我用寫信的方式和她交流。我把信用信封封好，放學時交給了她。晚上她媽媽給我打來電話：“封老師，我讀了你給陸婷的信，我流淚了，太感謝你了??” 在班主任工作中，往往一些細節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。對于一個敬業(yè)愛生的老師來講，教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細，我們的工作才能收到事半功倍的效果。

在 細 節(jié) 中不 斷 超 越

朱洪軍

教育是一門藝術(shù)，只有走進學生心靈的教育才是真正的教育；愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學生心靈的陽光。而要走進學生的心靈、注入學生心靈的一縷陽光，就需要班主任老師在每天的工作的每個細節(jié)上下功夫，認真做好細節(jié)工作。

從事教育工作以來，我一直接手班主任工作，記得剛上任的時候，對班主任工作可以說是一竅不通，有的時候，對一些學生犯的小錯誤、小毛病，我一般都是不太重視的，而更多的是予以寬容和諒解，有的時候，也只是說說就過去了，對他們的一些日常生活中的細節(jié)表現(xiàn)，基本上都是不特別留心關(guān)注的。本以為這樣做是希望給他們更多的自由空間，可是后來卻是越來越比較離譜了。有的孩子表現(xiàn)是越來越差，更有甚的，發(fā)展成上課不聽，睡覺、做小動作、搗亂，下課胡鬧、搞破壞，有的還在外面，到小區(qū)里去喝酒、鬧事，給我的班級管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。這個時候，我才意識到問題的嚴重性。有經(jīng)驗的老教師給了我很多的有價值的、寶貴的經(jīng)驗，從他們那里，我學到了很多。從他們身上，我也才意識到了我在班主任工作中的粗枝大葉；才意識到了，班主任工作其實就是瑣碎的工作，是細節(jié)工作。細節(jié)決定成敗。

記得，有一次，一個女生跟我談了她在宿舍里遭到同班級以及高一層班級的學生的騷擾，對其進行語言上的攻擊。我與她進行了細致的交流，了解了她們的問題原因是什么？從什么時候開始的？還有沒有其他的同學參與？等等，對她們的事件做了深入的了解，但是結(jié)果，發(fā)現(xiàn)她們是由于女生與男生的關(guān)系問題而互相爭風吃醋。本以為找她們談?wù)?，就大事化小，小事化了的，所以也沒有做進一步的跟蹤調(diào)查了解，更沒有從其他的途徑或者別的孩子的身上再多了解一下情況，以至于發(fā)展到最后，她們在晚上不讓我們班級的這個孩子睡覺，讓她罰站，對其進行語言和身體上的攻擊，導致了她身體和精神的緊張和恐懼，最終把事情鬧得很大。

這是我沒有做好細節(jié)工作而造成的一個很大的失誤。盡管事情最終還是在花了很多精力后圓滿解決了，盡管從這件事中我也收獲了很多，但我卻不想都以此種類型的事件，以我的學生的慘痛作代價來提高我的班主任工作能力。我想，惟有不斷的在學習班主任管理理論知識的同時，加強我的平時工作細節(jié)方面上的力度，真正的了解學生，走進每個學生的生活，走進每個孩子的心里，及時發(fā)現(xiàn)孩子們身上的不足之處和閃光點，采取相應的方式方法，解決他們的問題才是我們班主任工作中最實效性的事情。

在班主任工作中，也許我還只是走了萬里長征的第一步，但我要每一步都踏的堅實。在細節(jié)上多花功夫，不斷進步、不斷超越。

細 節(jié) 造 就 優(yōu) 秀 學 生

周云芳

有人說，成大事者不拘小節(jié)，我說，成大事者更要注重細節(jié)。細節(jié)，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細節(jié)變成了一種習慣。這種習慣可以是一種陋習，也可以是一種修養(yǎng)。有人說，細節(jié)造就成功。在多年的班主任工作中，我深深體會到，細節(jié)也造就優(yōu)秀學生。

一、在細節(jié)處樹立班主任的權(quán)威

在細節(jié)處做學生楷模。教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節(jié)，事事皆楷模。班主任是跟學生直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關(guān)注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。

我教育學生，無論什么場合，遵守時間，無論什么情況，都要遵守約定，遇到特殊情況，要學會解釋。我時刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己風度和修養(yǎng)，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。我在每一個細節(jié)上都嚴格要求自己。上班，我從不遲到早退，在政治或業(yè)務(wù)學習中認真聽講，做好筆記，早上第一個走進教室，把講臺、窗臺擦得干干凈凈，讓每天有個好開頭。這些細節(jié)都感染著我的學生。每次升國旗的時候，我班學生都會跟我一樣立正站好，雙目注視國旗；無論是老師還是學生，在結(jié)束國旗下精彩的講話時，我班學生會跟我一起對作報告者報以熱烈的掌聲。這些看似婆婆媽媽的細節(jié)，久而久之，就成為一種認真的態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L，積極向上的一種精神。班主任注意細節(jié)，學生有了直接模仿的目標，他們由此敬佩老師，班主任的威信就在這細節(jié)中不知不覺地形成了。

二、在細節(jié)處促進優(yōu)生的成長

優(yōu)生有他們的長處，但也有他們在細節(jié)上的短處。從細節(jié)中培養(yǎng)優(yōu)生嚴謹治學的精神。許多學生考試成績不錯，但是，作業(yè)有時馬馬虎虎。以物理作業(yè)為例，解計算題遺漏公式，物理量后面遺漏單位，涉及用尺作光線圖的題目遺漏箭頭等等，而導致失分。這種失誤就是學生在書面表達細節(jié)上的缺陷，也是學生治學不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)這樣一個細節(jié)缺陷，立即進行矯正性訓練。班主任對學生學習細節(jié)的關(guān)心，不光體現(xiàn)在學生對自己任教學科的學習上，也要關(guān)注學生學習其他學科的細節(jié)，并配合相關(guān)學科任課教師開展針對性訓練。某生語文成績不錯，但寫字潦草，明明他會寫的字，會用的詞，因為寫字不美觀、潦草，被人認為是錯別字。我在這個細節(jié)上給予了關(guān)注，要求該生努力補上小學階段應該完成的“寫字”課。這種對學生學習活動細節(jié)的關(guān)注，矯正了學生不良的學習習慣，進一步提高了他們成績。

三、在細節(jié)上做好潛力生的轉(zhuǎn)化工作

所謂“潛力生”，即平常說的差生。這種稱謂的不同，其實就是一個對待潛力生的態(tài)度在細節(jié)上的差別。人不是生下來就是“差生”，主觀上也不想成為差生。由于各種原因，他們在某些方面落后了，但是他們也有特長。所以，他們有發(fā)展“潛力”。“潛力生”的稱謂，就是對他們的肯定與信任，就是給他們指出的發(fā)展方向。我主動把這些成績落后的學生找來個別輔導，冠之以“提高班”的名稱，這樣的安排讓成績落后的學生抵觸情緒小了許多。

首先在細節(jié)處關(guān)心潛力生； 一些潛力生在品行上不符合常規(guī)價值規(guī)范，往往“大錯不犯，小錯不斷”。這種情況發(fā)生后，班主任一般都要進行處罰。學生自然會產(chǎn)生抵觸情緒。我也處罰學生。但我將這種“處罰”稱謂開展學習之后的“社會活動”。在“社會活動”中，要求他們注意細節(jié)，從細節(jié)上調(diào)整自己的行為。例，我班季云濤，經(jīng)常忘穿校服，在“社會活動”中，為班級管好綠化角等，對在這類活動中態(tài)度好、責任心強的同學，我在班內(nèi)設(shè)“小小獎”給予表彰。于是，“潛力生”進步了，也得到家長的稱贊。

接著，在學業(yè)上為潛力生造就提高的細節(jié)，從理論上和實踐上都可以證明，只要改變了環(huán)境、方法、態(tài)度，潛力生在學業(yè)上多多少少都會取得進步。班級的座位安排是個細節(jié)。在開學初，我將潛力生排在成績比他好的同學周邊，讓這些同學去幫助、影響他；我發(fā)動學生組織課外合作學習小組，使?jié)摿ι玫郊皶r地幫

助。

成績確實十分落后的學生，往往不做作業(yè)。客觀說，確實因為他不會做。于是，我允許他“抄”作業(yè)，“抄”作業(yè)比不做作業(yè)要進步，“抄”一次，畢竟“完成”了作業(yè)，這是態(tài)度的進步，“抄”兩次，有點印象，“抄”三次就有了思考；例王亦波、肖子豪等，我還允許這類同學減少作業(yè)量，給他們選擇最基礎(chǔ)的作業(yè)做。這個細節(jié)安排，提高了不少潛力生的學業(yè)成績。

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！苯逃ぷ魇谴笫?，但它是從細節(jié)做起的。注重教育細節(jié)的教師，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會，從而使自己成為學生愛戴、家長尊敬、同行敬佩的好教師。

以 真 心 換 真 情

甘文蔚

[案例]

“咚咚咚”幾聲敲門聲，打斷了正在工作狀態(tài)中的我的思路。抬頭看去，是我很喜歡的一個學生來到了我的辦公室，我滿心歡喜，但她的神情告訴我，她不是來和我敘舊的，而是有什么不開心的事情想告知。我依然是很熱情地邀請她坐下，然后細聲細氣地和她聊了起來?？伤坪蹩刂撇蛔∽约旱那榫w，很想一吐為快。她很直接地告訴我：“老師，我不想做升旗儀式的主持人，因為那樣很費我時間的，我的學習本來就不是最好；何況我負責學校行為規(guī)范檢查的反饋工作，我在臺上講，但是很多人還是做不到，我講了很多次，但感覺還是白講，還是眼不見為凈吧?！?/p>

其實我很喜歡這樣的孩子，有想法能直接地告訴我，而不是通過很叛逆的手段來引起我的注意，那反而讓人費盡心思。當她竹桶倒豆子后，我慢慢理出了思緒。這個孩子是我五年級時教過的，盡管現(xiàn)在已是八年級的學生，但她的每一個進步我都看在眼里。她很勤奮，從原來希望小學來時的名列全班最后幾名，一路猛趕，現(xiàn)在已是班級的前列了，何況她的工作能力也很強，一直是同學們學習的楷模。今天她來跟我說這些，卻也是我始料未及的。但換位思考一下，一個很上進的孩子，學校榮譽感很強，在她的努力下，學校

很多方面也得到了改觀，但也有很多的問題一直存在著，以她一個學生的能力她知道已不能改變，她的很多次的努力都付之東流，她泄氣了，她想放棄了。我能理解她此時的心情。

我沒有很直接地去回答她的問題，而是和她聊起了她在體校的這段時光，肯定了她的進步，而且也非常明確地告訴她，我一直關(guān)注著她，或許我們之間沒有很多的話語，但相信她看到過我對她很多贊許的目光，那就是對她的肯定。孩子的情緒穩(wěn)定了很多，然后平靜地說出了和我上述揣測相同的話語。

因為找到了癥結(jié)，我很自然的開始了我們之間的談話。我從她自身的經(jīng)歷，說明了她自己從沒有放棄；然后，我用我親身的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，從我的生活，從我的工作，也告訴她，我從沒有放棄。孩子的情緒被調(diào)動了，感情被渲染了，似乎在我這她充電了，鼓起了克服困難的勇氣，她的臉燦爛了。

結(jié)束這次談話前，我也來了一個欲擒故縱的做法，我跟她說：如果老師跟你說了這些真心話，你還不能改變主意的話，老師也不勉強你，因為這世界本來少了誰，地球照樣會轉(zhuǎn)；相反，如果繼續(xù)你的工作，你可以通過原有的平臺，能更多的表達你的心愿，為被你看做就象自己家的學校做出自己的一份貢獻。她笑了，欣然同意了。

[反思]

生活中，我們很多老師都把注意力放在一些行為習慣相對差一點的學生身上，時刻提防著他們的思想動態(tài)，怕他們又出現(xiàn)什么違紀行為，卻往往忽略了一些在我們看來很乖巧，很聽話，能力強的孩子。其實他們的可塑性更強；他們對未來世界的探尋更渴求；很多一般學生不會去想的問題，他們已經(jīng)在思考，他們的思想較之一般的學生更成熟，其實他們更需要良師益友的指引。上述例子中的孩子，我用她自身和我的例子，一點就通，可以知道她是悟性很高的孩子。然而，再強的孩子，畢竟還是孩子，在他們世界觀和人生觀都沒有完全定型的情況下，在外界不良風氣的不時侵蝕下，難免也會迷失方向。這就需要做老師的我們，和他們傾心交談，和他們做朋友，以自身的人格魅力去感染他們，那孩子的向善之心也就會回歸正途，畢竟他們主導著學校校風的主流。

第四篇：班主任工作案例

生命常在，愛心永恒

——單親家庭子女教育案例

【個案背景】

近年來，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結(jié)構(gòu)殘缺，造成孩子成長的環(huán)境先天不良。無數(shù)資料顯示：一個從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責任感、同情心，會造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會關(guān)心的焦點，離異父母對孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長時間得不到引導和調(diào)節(jié)，就會發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學生?！緜€案描述】

鄭德寶，男，15歲，八年級學生。好動，上課注意力不集中，經(jīng)常同組或鄰組其他同學說話。行為散漫，無組織紀律，我行我素，以自我為中心，自控能力差，不能夠按時完成各科作業(yè)??對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關(guān)心，學習成績不理想?！締栴}分析】

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要。

父母離異，母親從來沒有聯(lián)系過他，這些年只跟著父親兩個人過日子，雖然給了他物質(zhì)上的需要，但缺乏親情的溝通，沒有給他一個完整的家。而且父親是個土生土長的莊稼人，每天放學回到家，家里總是他一個人，冷冰冰的，有一種孤獨感。由于單親家庭結(jié)構(gòu)的殘缺，他不太喜歡與人說自己的家庭，心態(tài)略顯畸形，因而他更需要關(guān)懷。

2、與人交往的需要。

由于他的性格暴躁，行為習慣不良，班上的同學不愿與其交朋友，在班上他的地位并沒有真正的得到認可，他有一些失落感，渴望與同學們正常交往，得到認可，成為好朋友。為此，他常與其它班的同學交往，表現(xiàn)自我，以此來獲得承認與尊重的需要。

3、成功的需要。

在七年級的一學年里，成績中等，在第一學期末的期末考試中還榮獲了年級組二等獎。以后成績一路下滑。上了八年級，由于知識難度的增加，學業(yè)負擔加重，再加上他懶惰的壞習慣，學習沒有進行有效的鞏固，考試常常是臨時抱佛腳，因此，成績在班上只能算中等偏下。

4、理解的需要。

和很多單親孩子的家長一樣鄭德寶的家長也把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，家長經(jīng)常說“孩子缺少母愛很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象?！締栴}的解決】

為了幫助鄭德寶面對現(xiàn)實，使他真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。

一、家校配合 首先我與他的父親取得了聯(lián)系，把鄭德寶目前的學習狀況和精神狀態(tài)告知他們，要求他多配合，無論多忙，都定期或不定期的與孩子進行情感交流，讓孩子感覺到父親對自己的關(guān)愛。同時我要求他的父親在孩子放學時一定要在家，并盡量與孩子談?wù)勑?，說說一周中的見聞，學習中遇到的困難等。

二、愛心呵護

“特別的愛送給特別的他”，我與科任老師協(xié)商好，為他特制了一些“笑臉”，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點和進步之處。還悄悄指定同學全天候跟蹤服務(wù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時匯報：上課守紀律了、舉手發(fā)言了、及時交作業(yè)了、幫助同學們了、認真做值日了??隨時隨地都有一張“笑臉”溫暖著他，提醒他不要犯錯，鞭策他不斷進步。不知不覺中，他變了，撕掉了冷冰冰的面具，綻開了燦爛的笑容。他對我說：“老師，您那些笑臉，讓我感覺您無處不在，我希望得到您的笑臉。您為什么對我這么好呢？我母親都不要我了?！蔽倚χf：“雖然你母親當你是根草，可老師當你是個寶，將來你還要成為國家的寶呢！”他熱淚盈眶。在那晶瑩的淚光中，我看到一顆閃亮的星星在空中快活地眨著眼睛，向我展示他人生中亮麗的風景呢！正是教師情真意切的激勵，出神入化的點撥，春風化雨般的滋潤，和藹可親的誘導，使冥頑不靈的泥土成材。在日記中，他訴說著自己的心聲：“在我成長的道路上，您是給我以深遠影響的人，您的敬業(yè)、善良、正直、睿智無不昭示了一種人格魅力。忘不了您和風細雨般的話語，忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，老師，我終身感激您！”

三、真情傾注

我利用課余時間，以一個朋友的身份找他談心，了解他的心事，關(guān)心他、幫助他，逐步走進他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。當他遇到困難時，及時地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到母親的愛，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當成了朋友。在他十四歲生日那天，我和班干部商討班隊活動就為這個月生日的全體同學開慶祝會。在他接受同學們的禮物時，全班同學送給他一張?zhí)貏e的賀卡，上面有每一位同學對她的祝福，打開賀卡時，我看到他眼睛亮亮的，同時，在設(shè)置的“光榮時刻”這一節(jié)目中，班長大聲宣讀了我親自為他羅列的閃光點，同學們一次又一次為他鼓掌，他臉紅紅的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，頭抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美麗的生命之花正在綻開，越來越爛漫??

通過各方面的努力，他發(fā)生了巨大的變化，老師和同學都說他像換了一個人：第一，他的學習成績有一定提高，在班上屬中等偏上水平；第二，他關(guān)心集體，特別是在班級各類活動中都能看到他積極、熱情的參與，得到了同學們的認可；第三，能夠體諒父親生活的辛苦，在家能多做家務(wù)，斷絕了與不良青年的來往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格開朗，與老師同學成為朋友，交心談心，其樂融融?！景咐龁⑹尽?/p>

1、愛心無限，縫合受傷的心靈。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學、老師交流的窗戶。可他們擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛的心。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發(fā)、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈，并為下一步愛的行動奠定基礎(chǔ)。

2、團結(jié)互助，沐浴溫馨的友情。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學生。教育學生主動關(guān)心，幫助他們，不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況；幫助他們復習功課，一起開展活動，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。朝夕相處的同學，特別是班干部，是教師對單親家庭孩子實施教育的不可忽視的力量，教師應該充分發(fā)揮這些小助手的作用。單親家庭孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠抬不起頭，從而更加孤獨、甚至走向集體和社會的敵對面。反之，平等親和、團結(jié)互助、充滿友愛的團體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗真誠、友誼的幸福，享受集體的溫暖、進步的快樂。

3、賞識激勵，高揚自信的風帆。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！倍鄶?shù)單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因為自己不像別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也行?？擅總€孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。我們老師的責任就是及時發(fā)現(xiàn)這些孩子的專長，順勢加以引導及培養(yǎng)，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長，揚起他們自信的風帆。這樣，即便孩子將來在學習上不佳，也不至于因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來。培養(yǎng)孩子的專長，各盡其才，孩子就有了一種競爭優(yōu)勢，具有了上進的動力，孩子也會因此變得越來越自信。

真正的教育是心心相印的活動，惟有從心里迸發(fā)，才能打到心靈的深處。無痕的關(guān)愛是打開孩子心鎖的鑰匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在別人心中綻放，卻馨香相隨。把心獻給學生，像園丁那樣，用晶瑩剔透的水珠灑向需要關(guān)愛的弱勢群體，讓他們茁壯成長，這是我們每位教師應該做的事情。十多年來，我用愛留下了一串串堅實的腳印，用愛譜寫了一曲曲和諧的音符。多少個不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛心永恒，無怨無悔，因為在我的心中只有一個愿望：讓每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒，讓每一朵生命之葩都開得爛漫無比，讓成功在不知不覺中，平凡而精彩，短暫而永恒！

第五篇：班主任工作案例

將關(guān)愛進行到底

——班主任工作案例 案例背景

八歲的男孩丁丁生長在單親家庭，跟著母親生活。他母親是個環(huán)衛(wèi)工人，脾氣不太好。在三年級

（一）班，丁丁是個令所有老師頭疼的學生，上課時總管不住自己，不是搞東西，就是捉弄旁邊的同學，甚至離開座位或蹲在桌子下面。老師教寫字時，他或者說沒筆，或者去削筆，總之，不能稍微消停一會兒。由于丁丁嚴重影響了周圍的同學，家長們意見很大，他的座位由第四排調(diào)到超一排，再由超一排調(diào)到最后排的單人座位。下課時老是和同學發(fā)生摩擦，告他狀的學生絡(luò)繹不絕。面對老師的批評教育，他還振振有辭，總把責任推到別人身上。實在推卸不掉，才勉強承認，保證不再犯錯，卻不見行動。他的課堂作業(yè)要老師親自守著，手把手地教才能勉強完成，而家庭作業(yè)是經(jīng)常都不能做完的。丁丁的數(shù)學還能考個六七十分，語文只能考個四五十分了。案例起因

在一天上午的數(shù)學課上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄

傷了。下課后，女生找我告狀，我看到她的手背破了點皮，還有一絲血跡，忙叫來丁丁詢問。丁丁還是老樣子，先拒不承認，最后見鐵證如山，才低頭認錯。當我得知他是拿金屬類玩具弄傷女生時，擔心感染得破傷風，就說需要去醫(yī)院打破傷風針，并要通知丁丁的母親來。誰知丁丁一聽要去醫(yī)院，就又哭又鬧，還說他不出醫(yī)藥費，不是他弄的。我這時剛好接通了他母親的電話，看到這一幕真是氣不打一處來，就沖他吼道：“你別在老師這兒耍橫，對的就在你媽面前鬧！”我在電話中向丁丁的母親說明了情況，希望他趕緊來學校處理，我馬上要去上課。

上課鈴響了，我把女生留在了辦公室，匆匆走進了教室。幾分鐘后，丁丁的母親來了。當我上完課走進辦公室時，同年級的老師忿忿不平地告訴了我剛才發(fā)生的事情：丁丁的母親來勢洶洶，說我不尊重她，辱罵他，她要去告我。還說女生的手沒什么事，是我小題大做，老是針對她兒子，跟兒子過不去。在老師們的勸說下，她才很部情愿地把女孩送到了醫(yī)院。聽了老師們的轉(zhuǎn)述，我心里很不是滋味：我經(jīng)常同她電話聯(lián)系，反映丁丁的問題，希望她嚴教育，多督促，這就成了針對她兒子？我總在放學后守著丁丁做作業(yè)，單獨輔導他，這就是跟他過不去？自己的辛苦付出沒能得到感謝，反而受到指責，被加以莫須有的罪名。真令人感到悲哀呀！

案例經(jīng)過

在接下來的幾天里，丁丁依然如故，甚至有變本加厲之

勢。她母親有時來學校接他，見到我時也有些尷尬。我之前雖然在氣頭上說不管丁丁了，但冷靜下來想想，他畢竟是孩子，是自己的學生，怎么能不管呢？他母親之所以會那樣大吵大鬧，也許是在電話里聽錯了，誤解了我，再加上經(jīng)濟上不寬裕??我是不是該給她解釋一下,消除誤會,以利于孩子的教育呢?可當見到她時,又開不了口,一是出于面子思想:自己又沒錯,為什么還要去低頭呢?二是這樣做有老師傳話之嫌。算了吧，只要我一如既往地關(guān)愛丁丁，她應該會明白的。

在參加知行中國小學班主任培訓的過程中，我通過觀看、閱讀六大模塊的案例故事、對話班主任、對話專家、綜合評析、拓展案例，學習到了很多先進的教育理念，優(yōu)秀的班級管理方法，心態(tài)也變得平和了許多。我明白了對丁丁這種問題較多的學生，一味地嚴厲批評、強迫學習是行不通的。要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，找準工作的切入點，充分激發(fā)他的自尊心、自信心、好勝心，才能取得成效。我針對丁丁愛表現(xiàn)的特點，課堂上只要見他舉手就及時抽他答問，答對了就大夸特夸，答錯了也不責怪，只是示意坐下再好好想想。漸漸的，丁丁對學習有點興趣了，上課的狀態(tài)也有所好轉(zhuǎn)。課余時間，我有事沒事總找丁丁說說話，套套近乎，他有些得意，和我更親近了。在交談中，我告訴丁丁，要想成為受大家喜歡、尊重的人，就得和別人友好相處，互相幫助，講文明、有禮貌、守紀律、愛學習。如果想以武力使別人屈服，結(jié)果只能適得其反，導致大家都討厭你，怨恨你，遠離你。之后的一段時間里，來告丁丁狀的人漸漸少了。我趁熱打鐵，在班上表揚丁丁。我在征詢丁丁的意見后把他的座位調(diào)到了前一排，旁邊是勤奮守紀、寬容謙讓的女生小雨。和他們當面約定：小雨有權(quán)力督促丁丁認真聽講，遵守紀律，按時完成作業(yè)；而丁丁也要好好約束自己，努力改正缺點，服從小雨的監(jiān)督。如果違反約定，將受到懲罰。同時，保持著和丁丁母親的聯(lián)系，改變了以往總告狀的做法，把丁丁的點滴進步都及時告訴她，肯定她的付出，希望她和老師密切配合，多溝通，想良策，共同教育孩子。

案例結(jié)果

最近一段時間，丁丁在與同學的相處和學習、紀律、勞

動方面都有了明顯的好轉(zhuǎn)，我稍感欣慰。但丁丁的學習狀況仍然令人擔憂：他寫字極慢，看一筆寫一筆，往往把一個字弄得分了家，生字遺忘快；寫作業(yè)依賴性前強，如果沒老師或家長守著他，就亂畫一氣甚至不做。因此他的學習成績也總是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因無法忍受他的頑皮要求換座位了。我知道對問題學生的轉(zhuǎn)化是一個漫長反復而困難重重的過程，需要老師有足夠的愛心、耐心、用心、細心和信心，但要真正完全做到的確太難了！如果不改變現(xiàn)狀，完全靠外力，只會讓人身心疲憊而無實效?，F(xiàn)在最關(guān)鍵的是要想辦法使丁丁從他律走向自律，學會約束自己，遵守紀律，獨立完成作業(yè)，這時他母親和我才能如釋重負。但應該運用什么策略，采取哪些手段，通過多久的努力才能走到這一步呢？我目前還有些茫然，但我絕不會放棄。我想，只要多學習，多思考，多實踐，多總結(jié)，精誠所至，金石為開，前方的路一定會越走越順暢。

案例評析

在以上案例的處理中，我認為自己有以下幾點做法是比

較妥當，值得肯定的：

1、面對家長的誤解，我能冷靜地對待，換位思考，不計前嫌，用自己的真誠和愛心贏得家長的諒解和信任；

2、善于發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，給予肯定和贊揚，激發(fā)他的自尊、自信、自強

3、以發(fā)展的眼光看待問題學生，善待他的反復，關(guān)注他的成長，不拋棄，不放棄。

案例反思

對丁丁的轉(zhuǎn)化并沒有完全獲得成功，說明自己的工作還存

在許多不足：

1、對丁丁的教育轉(zhuǎn)化缺乏一個科學的長遠的規(guī)劃，只是想到哪兒就做到哪兒；

2、沒有充分利用集體活動，發(fā)動同學們運用集體的力量感化丁丁，幫助他改正缺點；

3、對丁丁的內(nèi)心需求不夠了解，缺乏教育智慧。