第一篇：建湖縣建陽中學(xué)綜合實踐活動總結(jié)

讓學(xué)生在生活中開展綜合實踐活動

——建湖縣建陽中學(xué)綜合實踐活動總結(jié)

綜合實踐活動是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索為基本方式的綜合性課程，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐等主題為基本內(nèi)容的實踐性課程，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“考察”、“思考”“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

綜合實踐活動是新課程的重要內(nèi)容之一，但其重要性尚未得到足夠認(rèn)識：存在物質(zhì)條件、師資水平、課程評價等多方面的困難。但這些困難應(yīng)該不足以使我們在這一意義深遠(yuǎn)的課程面前無所作為。在綜合實踐活動的開發(fā)和教學(xué)中，我們根據(jù)自身的特點和實踐性的特點，讓學(xué)生走出校門、走出課堂、走向社會、走向生活，在了解社會、了解生活的過程中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

一、立足校園生活，挖掘?qū)嵺`渠道

1．調(diào)查校園環(huán)境

開展綜合實踐活動要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份“心動”而豐富多彩。學(xué)校是每個人人生道路上的一塊必經(jīng)之地，是學(xué)生生活的基本空間。因此，教師要給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。如在《校園環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》、《美化校園環(huán)境》等活動中，學(xué)生通過觀察、訪問、查閱資料等一系列實踐活動，了解了學(xué)校環(huán)境變遷的歷史，找到現(xiàn)今校園環(huán)境存在的問題，提出美化校園環(huán)境的建議，盡情描繪出理想中的校園環(huán)境，從中體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、空間想象能力。真所謂“生活處處皆學(xué)問”，的確如此，這些感受不經(jīng)他們親身實踐，是很難體驗到的。

2．編輯手抄或電腦小報

手抄小報或電腦小報的評比活動在我校已堅持了多年。為此，學(xué)校充分利用學(xué)生已有的實踐資源來開展綜合實踐活動。首先讓學(xué)生自由組合，每組推薦出一名組長擔(dān)任總編，其他成員根據(jù)各自的特長進行分工；然后在總編的協(xié)調(diào)下，按

各自的特長進行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設(shè)計等，并在規(guī)定的時間內(nèi)辦完，力求做到內(nèi)容充實，圖文并茂。同學(xué)們根據(jù)自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在辦手抄報或電腦小報的過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的小報。例如，辦有“環(huán)保知識小報”“數(shù)學(xué)知識報”“語文學(xué)習(xí)報”“校園新面貌”“水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)——建陽“陸秀夫紀(jì)念館的房屋結(jié)構(gòu)”“我們這個班”“我們的老師”??真是種類繁多，各具特色，大大超出了我們的想像。在同學(xué)們設(shè)計的小報整個版面中，他們還根據(jù)各自小報的特點，配上精美的圖畫，使小報展示出引人入勝的魅力。學(xué)生編輯小報既培養(yǎng)了他們勤于動腦、勇于動手的實踐能力，也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感，同時激勵著同學(xué)們以更加高昂的熱情投入多種綜合實踐活動中去。

3．合理安排活動課程

為了更好地讓學(xué)生參與綜合實踐活動，學(xué)校根據(jù)課程計劃和現(xiàn)有條件，合理安排綜合實踐活動課程的時間。其中，初一年級每周安排2課時信息技術(shù)課，初二安排1課時，在完成信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)綜合實踐活動情況，調(diào)配使用信息技術(shù)學(xué)科，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，重點體驗多學(xué)科相結(jié)合的方法，把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的學(xué)習(xí)研究中去；初一年級每周單獨安排1課時勞技課，初

二、初三每周在校本課程課中安排0.5課時，主要學(xué)習(xí)中國結(jié)的編織、折紙等技能，配以布藝、雕刻等制作，學(xué)生人人動手參與，不斷提高發(fā)展。校本課程安排以初

一、初二為主，了解家鄉(xiāng)建陽的歷史概貌、文物古跡、富有水鄉(xiāng)特色的古鎮(zhèn)建筑，以及風(fēng)土人情、民俗風(fēng)貌、民間傳聞等，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的興趣、情感，將熱愛家鄉(xiāng)的情感自覺化為保護古鎮(zhèn)建陽的實際行動?；顒诱n安排與公益活動、社會服務(wù)、勞動課相結(jié)合，由學(xué)校政教處、班團隊組織根據(jù)德育工作安排，從小事出發(fā)，以低起點為要求讓學(xué)生體驗為主體的公益活動、社會服務(wù)活動，每月安排1次。在綜合實踐活動的思想框架內(nèi)，有分有合安排社會綜合實踐活動課，由學(xué)校政教處、教務(wù)處、班團隊組織、思想品德老師負(fù)責(zé)，明確活動主題，利用節(jié)假日、寒、暑假安排社會綜合實踐活動。

不同內(nèi)容的教材各有側(cè)重，形成系列。學(xué)校規(guī)定具體授課時間，并編入總課表，實行常規(guī)教學(xué)管理。教學(xué)過程中師生互動，不斷豐富教材內(nèi)容，研究教學(xué)方法，在校本課程教學(xué)活動中師生共同學(xué)習(xí)，共同成長，收到良好的特色辦學(xué)效果。

二、立足家庭生活，豐富實踐內(nèi)容

教育要走出課堂，讓學(xué)校、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。人們常說，家庭是兒童來到這個世界之后邁進的“第一所學(xué)?！?。家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂、消費理財、護理保健等都是家庭生活的內(nèi)容，以充滿情感的家庭生活為著眼點，不斷生成有意義的活動主題是綜合實踐活動課程內(nèi)容生活化的拓展策略之一。我們根據(jù)學(xué)生特點開展了一系列的實踐活動，讓學(xué)生在家里收看時事新聞、收集諺語、體驗農(nóng)家生活等，旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

三、關(guān)注社會生活，生成實踐資源

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來。”因此，要使學(xué)生具有真正有學(xué)問的人，還必須帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的社會生活，激發(fā)學(xué)生了解社會生活的興趣，激發(fā)學(xué)生探究社會的強烈欲望，從而使他們自覺走向社會。

社會調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的能力，是學(xué)生接觸社會，感受生活的極好形式。學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進行調(diào)查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決的方法。學(xué)生在活動中，學(xué)會人與人之間的合作、交流，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。如我校經(jīng)常組織學(xué)生參觀陸秀夫紀(jì)念館，調(diào)查黎里的橋黎里的弄，挖掘黎里的橋文化和弄堂文化，沿河進行觀察、訪問，開展古鎮(zhèn)石駁岸文化的研究等等。通過社會性的調(diào)查活動，讓學(xué)生走進社會大課堂，了解社會的現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)資源、解決問題的能力。

綜上所述，開展綜合實踐活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，以良好的心境主動地去參與，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)的良好品德，提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動的實施克服了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了開放的空間。

第二篇：中學(xué)綜合實踐活動階段性總結(jié)

草碾中學(xué)開展綜合實踐活動總結(jié)

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程?？梢哉f，綜合實踐活動是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的活動，通過實踐，我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動中充分突出學(xué)生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導(dǎo)?？墒沁@對于我們初始者，確實很難。

開始，學(xué)校成立了以校長為組長，有教導(dǎo)主任、骨干教師參加的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。為了讓活動得以順利實施，在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，認(rèn)真研究《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，組織全校教師進行理論學(xué)習(xí)，充分利用本地的資源，并根據(jù)不同學(xué)科不同的知識結(jié)構(gòu)特點，大力開發(fā)課程資源并積極組織實施，制訂新型評價體系。

一、組織培訓(xùn)，理解課程新理念

首先我們進行了理論學(xué)習(xí)，而理論學(xué)習(xí)的資料來源是大家上網(wǎng)查尋，或者找有關(guān)書籍。雖然這些東西都是借用別人的，但通過一段時間的學(xué)習(xí)，大家頭腦中有一些粗淺的認(rèn)識，使大家明白了綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學(xué)生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認(rèn)知性的課程了。因此在活動時要處理好以下方面：

（一）、建立新型的師生關(guān)系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們要求指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價學(xué)生活動。要求教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提。指導(dǎo)不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。

（二）、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性。

學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學(xué)中，我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。

綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學(xué)生是課程實施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我們在活動中努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、交流與

評價，都盡可能讓學(xué)生自主活動，我們的教師則有效地針對學(xué)生的實際，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

（三）、尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。

二、整體規(guī)劃，分階段推進

（一）以校為主，自主實施，發(fā)掘地方資源

在研究過程中，我們認(rèn)識到綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定，地方管理，校本開發(fā)的三級管理課程。因此，在實施綜合實踐活動課程過程中，學(xué)校不只僅僅把綜合實踐活動課的實施作為一種任務(wù)來抓，而是結(jié)合學(xué)生的特點，本地現(xiàn)有資源和學(xué)校實際，有目的地開設(shè)綜合實踐活動課程。

在綜合實踐活動課開發(fā)過程中，專任教師和各科教師根據(jù)這一課程的綜合性、開放性、自主性、實踐性、生成性等特點，以人與自然，人與社會，人與生活，人與自我為取向，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，利用地方，學(xué)校的課程資源，開發(fā)了以環(huán)保和感恩教育為主題的一系列的綜合實踐活動課程，搞活了這一課程的實驗?；顒觾?nèi)容有《感恩的心》，《感謝老師》，《塑料袋——沉重的包袱》，《校園綠色設(shè)計》，《保護水資源》，等等。此外，學(xué)校還充分挖掘家長和學(xué)生中的人才資源，很多教師在實施綜合活動過程中將家長請到學(xué)

校，請進課堂做孩子們的指導(dǎo)教師，同時發(fā)動學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾恍┙處煵粔蛄私獾馁Y源信息，整理開發(fā)，使我校綜合實踐活動課程體現(xiàn)了我校的特色，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校的特色，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校實際開展多種形式講座，不斷豐富綜合實踐課程內(nèi)容。

（二）深入與探究，課程整合1、綜合實踐課是一種綜合性實踐課程，在實踐過程中，要妥善處理好各個領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育，信息技術(shù)教育融合為一個整體，不斷改變學(xué)生“等、靠、要”的學(xué)習(xí)陋習(xí)，在主題活動實施過程中，學(xué)校要求每一個活動盡可能采取考察調(diào)查活動，觀察活動、設(shè)計活動、實驗活動，從而通過多樣化的活動方式，達(dá)到各要素間的整合。

2、綜合實踐活動與學(xué)科的整合綜合實踐活動不是為了活動而活動，也不只是為完成上級課題任務(wù)而設(shè)置，同時也不僅僅為了獲得系統(tǒng)的書本知識而活動。為了避免學(xué)科實踐活動與綜合實踐活動課出現(xiàn)重復(fù)交叉，我們的做法是把學(xué)科中的實踐活動與綜合實踐活動進行組合，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校綜合實踐活動，做到一個活動多方面收獲，同時注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們在開展綜合實踐活動時，將綜合實踐活動課程理念滲透到學(xué)科中，使學(xué)生從中獲得的知識與技能在綜合實踐活動中得到綜合與延伸，使有關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在實踐活動中達(dá)成。

三、改革評價制度，建立新型評價體系

對評價制度的改革一直是學(xué)校教育改革的重點，更是難點。在綜合實踐活動中我校采取形成性評價和終結(jié)性評價形結(jié)合的方式，探索出一條多方位、立體化，適合師生發(fā)展的新型評價體系。

對教師的評價：主要從教師對課程的認(rèn)識與開發(fā)能力，指導(dǎo)能力，信息利用能力和資料的整理能力來進行評價。采取教師自評、評審小組與學(xué)生評、召開家長座談會等多種形式對教師的工作情況進行評價。

對學(xué)生的評價：主要從學(xué)生的態(tài)度與情感、研究能力、學(xué)習(xí)方法、對資料進行收集與整理能力、表達(dá)能力等多方面進行評價。我校設(shè)計了多種表格如：活動記錄、實驗記錄、調(diào)查表等。通過這些對學(xué)生進行檔案袋評定。對于學(xué)生的評價，我們分為教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評等多種形式。鼓勵學(xué)生“只要努力，就會有機會”，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣調(diào)動了學(xué)生課余進行研究的興趣，提高了學(xué)生參與意識。同時，在評價中重視自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程。

一份耕耘，一分收獲。綜合實踐活動實施以來，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講臺上下來了，學(xué)生頭抬起來了，手舉起來了，話多起來了，身子站起來了，課堂教學(xué)充滿了活力。

雖然在全校師生共同努力下，我校在綜合實踐活動課程上取得了一些成績，但是問題依然存在。主要表現(xiàn)在：

（一）綜合實踐活動課程實施過程中教師的有效指導(dǎo)與教師的知識素質(zhì)，及教師在指導(dǎo)過程中的策略問題。

（二）綜合實踐活動課程的實施方式與校本開發(fā)問題，兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）學(xué)生在綜合實踐活動課中因自身素質(zhì)不同，愛好不一，而造成參與的程度問題。

雖然在活動實施過程中遇到了這樣那樣的諸多問題，但我們畢竟邁出了堅實的一步。相信在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著活動的不斷深入，綜合實踐活動課必將駛?cè)胛倚５目燔嚨馈?/p>

第三篇：中學(xué)綜合實踐總結(jié)

中學(xué)綜合實踐總結(jié)

中學(xué)綜合實踐總結(jié)1

一、SSDDA教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征

SSDDA教學(xué)模式是指“精練的理論講授（Speech）”、“豐富的案例研究（Studies）”、“真實的任務(wù)驅(qū)動（Drive）”、“廣泛的交流討論（Discussion）”、“多元的考核評價（Assessment）”為主要方式的教學(xué)模式。是一套集課堂教學(xué)的方式、課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的時空及課程教學(xué)效果評價等綜合變革的教學(xué)模式，我們將之簡稱為“SSDDA教學(xué)模式”。

二、SSDDA教學(xué)模式在小學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用

在SSDDA教學(xué)模式下的整個教學(xué)過程中，教師用較少的時間對必要的理論進行講授，而大部分時間給學(xué)生閱讀或觀看案例、完成具體明確的各項任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)和討論交流。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況，提出適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生思考與討論，教師適時地引導(dǎo)、支持、評價，在學(xué)生討論的過程中將問題引向?qū)π轮R的理解，最后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的策略并及時找到自己學(xué)習(xí)中的不足。這一模式適合小學(xué)教育專業(yè)諸如教育學(xué)、小學(xué)課程教學(xué)研究與實訓(xùn)、教育科研方法等大部分專業(yè)課程，本文僅以小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計為例，說明其操作方式和應(yīng)用策略。本課程共34學(xué)時，其中教師講授10～12課時，主要內(nèi)容為小學(xué)綜合實踐活動課程理念與特征、課程內(nèi)容與目標(biāo)等；學(xué)生討論交流12～14課時，主要內(nèi)容為活動主題選擇、方案制定、活動方式、指導(dǎo)策略、課程資源開發(fā)、課程評價等。實踐操作6～10學(xué)時，主要包括選題指導(dǎo)、活動方案制定指導(dǎo)、活動組織實施及評價等。

1、精選講授的內(nèi)容。一是要精選本課程需要精講的主要章節(jié)，根據(jù)小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計這門課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。我把教材的理論篇共四章節(jié)作為精講的章節(jié)，分別是綜合實踐活動課程的理念（主要明確課程的理念及其對學(xué)生發(fā)展的價值）；綜合實踐活動課程的特征（理解課程的綜合性、實踐性、自主性、開放性、生成性等五大特征）；綜合實踐活動課程的目標(biāo)（明確課程的總體目標(biāo)、分學(xué)段目標(biāo)的內(nèi)容，知道如何把目標(biāo)具體化）；綜合實踐活動課程的內(nèi)容（知道課程內(nèi)容的構(gòu)成和來源）。二是明確其他每個章節(jié)必須講解的知識點。其他章節(jié)包括活動設(shè)計篇、課程實施篇共6章，這部分內(nèi)容實踐性比較強，我確定重點講授的內(nèi)容只有是活動方案的具體內(nèi)容和課程資源的概念和類別。

2、提供豐富的案例。一是針對具體章節(jié)的內(nèi)容提供合適的案例：如在講授綜合實踐活動課程的特征時以“漫話端午節(jié)”活動案例來讓學(xué)生理解和體會綜合實踐活動課程的綜合性表現(xiàn)在內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合、教學(xué)目標(biāo)的綜合、學(xué)習(xí)時空的綜合等。如在講授綜合實踐活動課程的目標(biāo)時，以典型的活動目標(biāo)設(shè)計來讓學(xué)生體會什么是“三維目標(biāo)”、什么是“體驗性目標(biāo)”、如何把目標(biāo)具體化等。二是以恰當(dāng)?shù)?案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綜合實踐活動課程的特點。如以中央電視大學(xué)錄制的《小學(xué)綜合實踐活動案例與評析》中的教學(xué)實錄來讓學(xué)生整體感受綜合實踐活動課程的特點；以教育科學(xué)出版社建立的綜合實踐活動課程資源包中的3～6年級活動主題目錄，讓學(xué)生體會綜合實踐活動的內(nèi)容之間并沒有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)的知識體系，而是來源于學(xué)生完整的生活世界、貼近于學(xué)生的生活實際的廣泛內(nèi)容。

3、確定具體的任務(wù)。一是制訂了課程學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)：完整設(shè)計一個活動方案，進入指定學(xué)校的指定班級組織實施，體驗小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)的全過程。二是在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中完成章節(jié)相關(guān)聯(lián)的具體任務(wù)。如在講授了綜合實踐活動內(nèi)容后，布置學(xué)生擬定五個活動主題的名稱；在綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生以自己熟悉的學(xué)校為背景，開發(fā)適宜該學(xué)校環(huán)境條件的課程資源并進行價值闡述。

4、組織有效的課堂交流。課堂交流討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長知識，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和各種能力。課堂交流討論組織的好壞，產(chǎn)生的成效迥然不同，組織得不好會出現(xiàn)冷場或偏離中心議題，或貌似熱鬧卻無成效。因為有案例分析研究、有具體的任務(wù)要完成，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終是主體，他們的積極參與、親身體驗，使得學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生內(nèi)心感受的過程，交流的話題常是能引起共鳴的、有思考價值的理論和現(xiàn)實問題，“我是怎樣認(rèn)識的”、“我這樣認(rèn)為有什么根據(jù)”、“我還有什么新的發(fā)現(xiàn)或新的問題”等。交流的過程也常成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)效果的機會，是主動而富有生氣的，完全沒有傳統(tǒng)提問學(xué)生應(yīng)答時被動地接受教師考問的那種心態(tài)，交流的功效也真正得以實現(xiàn)。

5、改革課程考核評價方式。課程的考核評價是高等教育教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。我們所執(zhí)行的多元考核評價的多元一是體現(xiàn)在評價內(nèi)容的多元，二是評價主體的多元。從評價內(nèi)容上來說，既包括平時學(xué)習(xí)的態(tài)度，也包括課程學(xué)習(xí)過程中各項具體任務(wù)完成的情況（尤其是活動方案的制定、活動的組織實施、實施后的總結(jié)反思），全面真實地考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入情況及掌握和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力的考核方式。從評價主體上來說，包括了任課教師、小學(xué)指導(dǎo)教師、活動小組組長共同組成體現(xiàn)學(xué)生主體性，改變“教師說了算”的評價方式，建立多視角、多元化的評價體系，促進學(xué)生發(fā)展。確定讓學(xué)生參與不同環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)成績評價，開展學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價的多元評價的實踐，讓學(xué)生參與到自己的學(xué)業(yè)成績評價中來，充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動及效果進行自我評價，促進其自我反思、自我調(diào)控、自我完善，進而不斷地提高，自主地發(fā)展。這使高師學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)。

三、SSDDA教學(xué)模式實施的初步成效

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以調(diào)動。以具體任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立以任務(wù)（項目設(shè)計和實施）為主線的教學(xué)方式。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過完成具體任務(wù)來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)解決實際問題的能力。當(dāng)他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)的自主性、積極性就調(diào)動起來了，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，能夠起到事半功倍的效果。

2、學(xué)生對理論知識的理解加深了。學(xué)生在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和會話的氛圍中，進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生為了解決問題而去獲取知識，反過來又應(yīng)用所獲得的知識解決實際問題。在整個學(xué)習(xí)過程中的相互交流與討論，以及教師的適時點評與總結(jié)，可以使學(xué)生對相關(guān)理論知識有更為具體、生動和深刻的理解。

3、學(xué)生的綜合能力得到提高。該教學(xué)模式強調(diào)能力培養(yǎng)為本位。且讓他們面對小學(xué)生組織實施活動，更增強了他們學(xué)習(xí)的責(zé)任心。學(xué)生在活動方案設(shè)計、組織實施、相互交流評價的學(xué)習(xí)過程中，查閱和使用文獻(xiàn)資料的能力、分析問題的能力、合作交流的能力、表達(dá)能力、評價能力均得到提高。

4、推動了基地綜合實踐活動課程的實施。小學(xué)實施綜合實踐活動可以與少先隊教育主題活動有機融合。綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容與少先隊教育的主題活動內(nèi)容進行有機融合，構(gòu)建了新的活動目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)2

綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程，其本質(zhì)在于讓學(xué)生自主參與到開放性的綜合應(yīng)用實踐活動中，通過切身的體驗、親身的經(jīng)歷，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、綜合實踐活動的意義

一是突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。綜合實踐探究活動要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動的實施，離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要；意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。

二是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，與思想品德課緊密結(jié)合，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。

三是注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。注重實踐，是綜合實踐活動的本質(zhì)規(guī)定。

二、綜合實踐活動指導(dǎo)策略存在的問題

綜合實踐活動課程的設(shè)置、實施與開發(fā)，不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。教師在綜合實踐活動的過程中，教育觀念、教學(xué)思想、教育方法及指導(dǎo)策略上也存在一些問題。

一是活動的主題不夠明確。在活動過程中，由于組織過于倉促，忽視活動主題的考慮，使學(xué)生對活動的內(nèi)容比較盲目。

二是活動的方案比較模糊。制定一套好的活動實施方案，既能對活動起到主導(dǎo)作用，又能使活動收到預(yù)定的效果，但一些綜合實踐活動課程缺乏必要合理的實施方案。制訂方案時，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實，似有實無，因而增大了實際活動過程中發(fā)生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現(xiàn)突況而不能有效處置。

三是缺乏實質(zhì)性的指導(dǎo)。在我國，班級授課制占主體。往往在綜合實踐活動課程中學(xué)生數(shù)量過多，教師在指導(dǎo)中不能面面俱到，缺乏師生實質(zhì)性的交流。教師對活動主題、教學(xué)課型、活動背景、預(yù)設(shè)目標(biāo)、情境創(chuàng)設(shè)、活動環(huán)節(jié)、課前準(zhǔn)備、課中活動、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細(xì)致的考量，招致最后活動指導(dǎo)無的放矢，效果不明，使活動課程的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

四是活動指導(dǎo)方式不正確。綜合實踐活動是在以學(xué)生為主體，教師進行有效地指導(dǎo)開展。而有些教師缺乏教學(xué)理念和模式的改變，在活動課程中還是以教師為主體，學(xué)生“牽引”式的.跟著老師學(xué)，阻礙綜合實踐活動課程的有效開展。

三、確立有效的綜合實踐活動指導(dǎo)策略

一是確定活動的中心主題。一個主題的好壞可以體現(xiàn)出一堂綜合實踐活動課程的教學(xué)效果，因此教師首先要明確活動課程的中心主題。活動中心主題的確定，可以便于活動的開展。活動的一切章節(jié)和內(nèi)容都是圍繞中心主題展開的。

二是制定活動的方案。活動的方案是活動有序開展的綱領(lǐng)。教師要結(jié)合課程的教學(xué)要求，制定符合本地本校實際，彰顯課程理念、課程特色、課程標(biāo)準(zhǔn)的實施方案，在活動方案的擬訂上可以要求學(xué)生自己動手，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實際對活動進行創(chuàng)新式的設(shè)計，把生活中的情景具體化到活動中，活動的諸多環(huán)節(jié)都要依據(jù)活動方案進行安排。

三是活動的有效策劃活動。有效策劃是活動實施的關(guān)鍵。教師可以要求學(xué)生根據(jù)活動的主題和方案，進行活動策劃，通過學(xué)生的獨立和交流，進行多元化的策劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自信心、團隊精神和自我規(guī)劃能力。教師進行有效的指導(dǎo)，以便了解學(xué)生規(guī)劃能力和指導(dǎo)活動課題的能力。最后，教根據(jù)學(xué)生的策劃，進行師生互動討論，進而找出一套學(xué)生最需求的活動策劃方案。

四是活動的有效實施。活動的有效實施，是活動進行的過程，教師和學(xué)生可以根據(jù)活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。教師需要有效地對活動中的觀察發(fā)現(xiàn)、問題都一一記錄下來，活動結(jié)束之后，把同學(xué)們的活動成果一一收上來，進行詳細(xì)的分析和解答，為學(xué)生良好地解決活動中的問題，對學(xué)生的活動開展起到總結(jié)和指導(dǎo)作用。

五是開展有效的活動總結(jié)?；顒咏Y(jié)束后，要進行認(rèn)真總結(jié)，把學(xué)生實踐互動課程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)果進行匯總、分析和歸納，形成全面、實事求是的總結(jié)和科學(xué)的評價，以便學(xué)生在后期的活動中更加注重活動過程中的效率。

六是活動上的方法指導(dǎo)?；顒诱n程的開展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也是學(xué)生知識鞏固和問題發(fā)現(xiàn)、解決的過程。

總之，綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，倡導(dǎo)學(xué)生為主題，深入生活，教師有效指導(dǎo)及科學(xué)評價的活動形式。我們教師要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下開展綜合實踐活動，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)3

10月30日我校四位老師參加了由區(qū)教研室組織綜合實踐大家學(xué)堂，聽了專家講座，深有體會，特做如下總結(jié)：

作為課程改革的一個結(jié)構(gòu)性突破，綜合實踐活動課程已成為我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的一個新的增長點。綜合實踐活動課程以其全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著人們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給新課程帶來了新鮮氣息。這門課程給我們帶來新的憧憬的同時，也給我們提出了許多新的問題。在本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹市、區(qū)教育局以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力提高課程的實施水平，踐行綜合實踐活動課程的思想，著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代中學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。

在本學(xué)期的實際操作中，我們本著“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，努力醞造學(xué)科氛圍，共同打造綜合實踐活動特色課程和特色活動為綜合實踐活動的全面開展打下了基礎(chǔ)，下面就本學(xué)期以來我校開展綜合實踐活動課程的管理與實施情況匯報如下。

第一、領(lǐng)導(dǎo)重視、充分準(zhǔn)備、全面實施

面對綜合實踐新課程的實施，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學(xué)校關(guān)注的焦點。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首、副校長主抓的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，將綜合實踐活動納入到學(xué)校教學(xué)、德育、科研三級管理之中，專門成立了綜合實踐活動科組，指定了科組長，制定了綜合實踐活動管理與實施計劃，納入了課程管理，并組織科組老師開展學(xué)習(xí)、理解、討論綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細(xì)則等內(nèi)容，為課程的實施做好了充分的準(zhǔn)備。比如：我校實施的“集郵”在各年級開展的實踐活動都極大的豐富了綜合實踐活動的內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高了教師們的教育教學(xué)水平，為新課改的落實和深入實施打下了基礎(chǔ)。

第二、落實課題、主抓課堂、探討模式

在開展綜合實踐活動中，研究性學(xué)習(xí)是開展實踐的主課堂，為了搞好本學(xué)期的綜合實踐課程，科組明確闡述了綜合實踐活動課開展的內(nèi)容。具體了教師在綜合實踐活動課程的角色定位，落實了初中開展以綜合實踐課本為主的小課題研究、方法指導(dǎo)課研究等探討模式研究的教學(xué)活動，高中開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，以課題為抓手，以課堂為載體，不斷探討綜合實踐活動的教學(xué)方法和模式，堅持“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，以點帶面、以高促低、以小促大就是以研討課、示范課為范例帶動一批教師快速入門，上好綜合實踐課程，本學(xué)期我們共開設(shè)了2節(jié)綜合實踐研討課、示范課，以不同的課型探討了綜合實踐課的教學(xué)模式，拓展了教師們的視野，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學(xué)技能，促進了綜合實踐課的良好發(fā)展。

第三、充分挖掘社會資源、積極參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動

社會實踐活動是中學(xué)生的必修課，是他們走向社會的必經(jīng)之路，本學(xué)期，我校充分挖掘社會資源，定期開展不同主題的社會實踐活動，

使同學(xué)們通過活動鍛煉自己，提升自己，認(rèn)同自己，彰顯自己，開展郵品展覽大大地豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，同時通過郵品了解歷史。第四、發(fā)現(xiàn)問題及時解決、在實踐中成長、在實踐中成熟

在新課程改革的實驗中，我們經(jīng)受了許多鍛煉。在綜合實踐活動課程的實施過程中我們也曾遇到許多困難。特別是研究性學(xué)習(xí)這一塊，基本上是一個嶄新的課題，師生都感到困難很大。在本學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)實踐過程中，我們采取一報、二審、三指導(dǎo)的原則，通過報、審即時發(fā)現(xiàn)問題，積極采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，指導(dǎo)他們修改課題或修改研究方向，使每一個研究的同學(xué)，都明確自己要干什么，研究什么，及時解決申報過程中的問題，在研究過程中，指導(dǎo)教師通過開題指導(dǎo)，規(guī)劃指導(dǎo)，實施指導(dǎo)，使學(xué)生在研究中不斷的實踐、修正、再研究再修正、使他們在實踐中不斷成長，不斷成熟，使每屆學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動都能正常開展，絕大部分同學(xué)順利結(jié)題，獲得學(xué)分。

第五、認(rèn)識上的誤區(qū)和存在的不足

其一、師生在認(rèn)識上的誤區(qū)：

學(xué)生認(rèn)為：

① 無非是課本學(xué)習(xí)中的問題討論；

② 是學(xué)習(xí)中的補課補差；

③ 搞研究太難，無法做，也不可能做；

④ 搞活動好玩，混點學(xué)分也好。

老師認(rèn)為：

① 上好教材就行了，不需要搞什么研究性學(xué)習(xí)；

② 怎么研究？如何指導(dǎo)學(xué)生；

③ 高中學(xué)生搞什么研究，不如用來補課。

其二、指導(dǎo)過程中具體操作困難：

① 有的老師沒有具體的規(guī)劃、設(shè)計，對學(xué)生不能具體的指導(dǎo)；

③有的老師主要用來補授本學(xué)科的教材內(nèi)容；

④有些學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，行為隨便，想輕松，隨大流。

其三：老師指導(dǎo)的能力與指導(dǎo)方法

能力方面：有的老師從沒研究過什么，平時教學(xué)中也少有深入研究、探討，自我進修不夠，所以對這門課程較難把握。沒有具體的設(shè)計、規(guī)劃，沒有對要指導(dǎo)的內(nèi)容有較好的把握。

指導(dǎo)方法上，有的老師基本上沒什么方法，要么全講，讓學(xué)生抄；要么完全放手，讓學(xué)生自行去亂做一通。

2、有關(guān)對應(yīng)策略

針對以上問題，我們總的策略是及時發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究，及時解決。

首先，在全校會議上及年級師生會上多做宣傳，談新課改的觀念，實驗方案，研究性學(xué)習(xí)的要求、方法。并參照要求及其他學(xué)校的.經(jīng)驗，及時擬定活動全程的管理與實施計劃。較全面、系統(tǒng)地規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)的操作內(nèi)容，具體要求、注意問題。領(lǐng)導(dǎo)、教師人手一份，充分學(xué)習(xí)討論。

在實驗過程中，針對師生報課題，具體操作程序指導(dǎo)等方面，我們進行及時的調(diào)整，指導(dǎo)和有效安排。

在各科組老師申報課題前，召開科組長會做解說，提出具體要求，充分發(fā)動每位老師，積極申報課題。然后匯集課題公示給學(xué)生，讓學(xué)生思考選擇。這期間，各科老師給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生選題報名后，再匯總，發(fā)現(xiàn)有不妥，再及時交談，耐心指導(dǎo)，宏觀調(diào)整，讓絕大部分學(xué)生選上自己喜歡研究學(xué)習(xí)的專題。

其次，操作過程中，學(xué)校保證課時安排和資金投入。每年確保學(xué)時。這樣一來，老師就有充足的時間來安排學(xué)生的課題學(xué)習(xí)與研究。

在整個綜合實踐活動開展過程中，絕大部分師生都積極認(rèn)真的、不辭辛苦地參與。參觀考察、了解訪問、資料收集、社區(qū)勞動等。老師和同學(xué)都付出心血，也收獲了果實，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起研究，一起活動，一起成長。當(dāng)然，我們還有不少有待解決的問題。

如：學(xué)習(xí)研究中的時間觀念，活動中的原始資料積累，老師指導(dǎo)水平的提高及指導(dǎo)系列的完善，實踐活動的廣泛性與深入性等等。

綜合實踐活動課程的開設(shè)，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學(xué)中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發(fā)現(xiàn)；我們也將不斷進步，不斷發(fā)展，為新課程改革，為祖國的教育事業(yè)增添一道亮麗的色彩。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)4

綜合實踐活動課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。綜合實踐活動課程與其他學(xué)科課程具有本質(zhì)區(qū)別，那就是：它沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗，沒有專業(yè)的師資。因此，綜合實踐活動課程存在諸多問題。例如，在農(nóng)村中學(xué)，由于校內(nèi)課程資源比較匱乏，學(xué)生素質(zhì)不是很好，師資力量相對薄弱，所以，選擇適合的課題就成為難題。

適合的課題既能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們以積極的學(xué)習(xí)熱情投入其中，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果?？梢姡x擇適合的課題是綜合實踐活動課程成功的關(guān)鍵之一。基于此，本文旨在總結(jié)一些綜合實踐活動課程課題選擇的相關(guān)方法，并探討存在的問題與解決的策略。

一、從自然生態(tài)中尋找課題

農(nóng)村有著美麗的風(fēng)光、淳樸的民風(fēng)和豐富的物產(chǎn)，這都是農(nóng)村中學(xué)生開展綜合實踐活動的資源，因此，從自然生態(tài)中尋找課題是農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課程選擇課題的最佳途徑。具體而言，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，將自然之物與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并從中找準(zhǔn)切入點，從而以點帶面，總結(jié)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，以“京塘蓮藕”為課題進行綜合實踐活動課程的教學(xué)時，教師可將學(xué)生分為若干小組，既組織學(xué)生實地考察，又邀請專家進行講解，從而引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查統(tǒng)計工作，最終，每個小組都搜集到有關(guān)京塘蓮藕的知識，并歸納總結(jié)，然后以小組為單位匯報成果，分享所得。在這一活動中，不僅加深學(xué)生對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識，更加深他們對家鄉(xiāng)的情感。又如，以“觸摸‘石’”為課題進行綜合實踐活動課程的教學(xué)時，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入石保護區(qū)，進行實地考察，從而深深感受家鄉(xiāng)珍稀的自然遺產(chǎn)的特點與價值?？傊?，從自然生態(tài)中尋找課題，既能讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)的`獨特和豐美，又能讓他們在熟悉的自然環(huán)境中挖掘鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，還能令他們體會人與自然和諧相處的意義。

二、從社會生活中發(fā)掘課題

社會生活涉及經(jīng)濟、政治、文化、交通和環(huán)境等方面，其中，可發(fā)掘的資源數(shù)不勝數(shù)，因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生深入社會生活，做社會生活的“有心人”，即立足所處位置的地域特色，從觀察周圍生活的現(xiàn)象開始，把所學(xué)知識與社會熱點相結(jié)合，以考察當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、文化和壞境等為目標(biāo)，這樣，便能從社會生活中發(fā)掘出頗具價值的綜合實踐活動課程的課題。

例如，學(xué)生親自到廣州市主要飲用水源“流溪河”中取樣化驗，以檢測水質(zhì)情況，并調(diào)查、了解潛在的污染源頭，這便是以“飲用水質(zhì)量”為課題的綜合實踐活動。又如，為了探索所處地域位置的獨特文化，學(xué)生走進水口營村的探花祠，了解清末探花商衍鎏的傳奇故事及現(xiàn)代古文字學(xué)家商承祚的生平事跡，這便是以“探秘探花祠”為題的綜合實踐活動。還有，為了觀察經(jīng)濟生活中的文化，學(xué)生走進北興市場，考察店鋪名稱、廣告招牌的含義，以了解當(dāng)?shù)厣倘说奈幕滋N和價值觀念，這便是以“走訪北興市場”為題的綜合實踐活動。最值得一提的是以“北興市場小販占道經(jīng)營狀況的調(diào)查”為題的綜合實踐活動。學(xué)生走出校門，分早、中、晚等三個時段分別到北興市場調(diào)查小販占道經(jīng)營對道路交通、周邊商戶的影響情況。為此，學(xué)生既設(shè)計調(diào)查方案，又運用所學(xué)知識制成一目了然的統(tǒng)計圖表，還通過數(shù)據(jù)分析得出討論，從而透過現(xiàn)象看清本質(zhì)。總之，從社會生活中發(fā)掘課題的綜合實踐活動，不僅增強學(xué)生的觀察能力，更鍛煉了他們的實踐能力。

三、從自我成長中探尋課題

綜合實踐活動課程的開展是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，積極投入到實踐探索之中，旨在使他們關(guān)注自我，并將探究的結(jié)論應(yīng)用在自我身上，從而體會成長的意義。例如，“食品包裝袋信息識別”（關(guān)于食品安全、壞境保護）“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，珍愛自我”“學(xué)生在校園內(nèi)是否可以使用手機”“學(xué)生早戀現(xiàn)象分析”（關(guān)于學(xué)生自身的行為）“感恩的心”“如何用好利是錢”（關(guān)于學(xué)生生活），等等，這些主題活動無不強調(diào)學(xué)生的自我成長。例如，在“如何用好利是錢”的綜合實踐活動教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計問卷調(diào)查身邊同學(xué)利是錢的收入和使用情況，并大膽提問，深入思考，進而提出具體措施，以引導(dǎo)自己和同學(xué)更好地使用利是錢。

四、存在的問題

雖然，在綜合實踐活動課程的課題選擇方面有行之有效的方法，但依然存在一些問題。具體有兩點。其一，所選課題的價值存在問題。例如，所選課題過大或指向不明，導(dǎo)致研究方向不明、研究結(jié)果無法完整表述和研究結(jié)論無法有效總結(jié)等情況。其二，所選課題的可操作性較差。例如，研究對象過于復(fù)雜，脫離生活實際，導(dǎo)致在具體操作中無法深入探究。

五、解決的方略

針對上述問題，相關(guān)的解決方略有三個。其一，重視專家意見，師生共同培訓(xùn)提升。由于在綜合實踐活動中選擇的課題具有一定專業(yè)性，因此，應(yīng)邀請從業(yè)專家從理論層面進行指導(dǎo)，以提升教師的教學(xué)能力，從而有效引領(lǐng)學(xué)生在實踐中有目標(biāo)地展開研究。其二，重視師生交流，及時反饋糾正。從課題選擇的初期到具體實踐的開展，再到后期結(jié)論的形成，師生之間應(yīng)積極互動，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題，以使選題明確可行，實踐研究順利展開，最終達(dá)到綜合實踐活動的教學(xué)目標(biāo)。其三，注重以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)與輔助。綜合實踐活動課程的目的是提升學(xué)生的各方面能力，因此，學(xué)生是綜合實踐活動的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助，既尊重學(xué)生的思考和選擇，又提出合理的建議，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地參與綜合實踐活動。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)5

一個學(xué)期以來,在綜合實踐活動科組全體成員的共同努力下，我們在本學(xué)期按計劃高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)與反思如下.

一、樹立新型教學(xué)觀和學(xué)生觀

學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體，科組教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，關(guān)注著學(xué)生的主體性，通過指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐，讓同學(xué)保持獨立的持續(xù)探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力，掌握基本的實踐與服務(wù)技能，學(xué)會合作，學(xué)會分享，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神，具有關(guān)注社會的責(zé)任心和使命感。

二、注重教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

按新課程的理念，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師應(yīng)該從過去作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個性的和諧、健康發(fā)展；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、是學(xué)生人生的引路人，科組要求教師實施以學(xué)生為主體的有效指導(dǎo)教學(xué)；教師是教育教學(xué)的研究者，也應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，科組注重應(yīng)全面了解課程的內(nèi)容，對校本課程和課程資源的規(guī)劃開發(fā)。

三、促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

充分調(diào)動學(xué)生自主進行綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動的過程中通過探究、服務(wù)、實踐等多種方式，在確立主題、制定計劃、活動開展、體驗感悟、評價反思、總結(jié)交流等活動中，增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)綜合實踐活動課程的'特點。科組教師在教學(xué)指導(dǎo)中，充分利用研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐的開展，扎實有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、加快科組建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

以落實新課程的先進教育理念為指導(dǎo)，在學(xué)校黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校綜合實踐活動科組緊密配合學(xué)校的中心工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。關(guān)注新課程，全面實施素質(zhì)教育，踏實工作、銳意進取、求實創(chuàng)新，使我校綜合實踐活動科組工作不斷創(chuàng)出新成績。

新課程理念的落實關(guān)鍵在教師，為了促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高，盡快適應(yīng)新課程，在教學(xué)教研過程中，我們把科組建設(shè)、教育科研與推進新課程改革相結(jié)合，使幾個方面有機整合，相互促進，相互完善。認(rèn)真開展科組教研活動。按學(xué)校要求，每學(xué)期校內(nèi)的教研活動不少于8次，科組教研有中心、有學(xué)術(shù)研討。只要沒有其他任務(wù)，科組在周二下午均進行集中，并認(rèn)真進行專題教學(xué)研究?？平M老師注重教學(xué)實踐，更注重教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教學(xué)心得，近年來有大量教學(xué)成果獲得各種獎勵。

科組有經(jīng)驗豐富的市區(qū)骨干教師，也有剛進入教師隊伍不久的青年教師，如何促進老教師幫助年輕教師成長是科組的重中之重的工作。為了進一步提高我科教師整體教學(xué)水平和教研能力，對剛畢業(yè)參加工作的青年教師進行“幫、扶、帶”的培養(yǎng)工作，在新教師的培養(yǎng)方面，學(xué)校在安排教學(xué)工作時充分考慮老中青老師的合理搭配，進行“新老教師結(jié)對子”，利用有經(jīng)驗的老師帶著年輕教師成長，為了保證青年教師更好成長，老教師從指導(dǎo)教學(xué)，科研方面全方位地對青年教師進行幫扶。

綜合實踐活動科組致力于努力構(gòu)建和諧融洽、尊重學(xué)術(shù)、促進科組發(fā)展的學(xué)科文化，努力使每一位教師以研究型教師的身份介入教育教學(xué)，以積極向上的心態(tài)展開學(xué)習(xí)、研究和工作。

五、形成指導(dǎo)常規(guī)，保證活動質(zhì)效

綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程，要切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，提高課程實施對學(xué)生發(fā)展作用的有效性，克服綜合實踐活動課程對學(xué)生發(fā)展影響“表層化”的局限性，需要形成增強教師指導(dǎo)的有效性。形成教學(xué)指導(dǎo)常規(guī)是實現(xiàn)有效教學(xué)指導(dǎo)的基本保證。我科組以學(xué)生的綜合實踐活動為主線，就綜合實踐活動幾個關(guān)鍵的部分，形成了各方面的教學(xué)常規(guī)。

六、獲得的成績

（一）組織科組成員確立了研究課題《塘新中學(xué)綜合實踐活動課程校本開發(fā)與實施探究》并獲得立項。

（二）有兩個活動案例被選人廣州市資源包：z老師的《增城農(nóng)家樂發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》和z老師的《增城市歷史文化遺跡調(diào)查分析及旅游線路設(shè)計》

中學(xué)綜合實踐總結(jié)6

我校自20xx年9月實施新課程改革實驗以來，綜合實踐活動課程這一全新的課程逐漸為廣大老師所認(rèn)識。回顧我校開設(shè)綜合實踐活動課程以來的幾年，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的教師開始接受綜合實踐活動，喜歡綜合實踐活動。實驗中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與綜合時間活動的熱情高漲，活動對提高學(xué)生合作交流的能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有先天的優(yōu)勢，作用不可低估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層也認(rèn)識到開展綜合實踐活動室轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最好體現(xiàn)，決定把它作為整體推進我校新課程改革實驗的重要抓手。

一、具體做法：

20xx年9月份，學(xué)校委派初中部有關(guān)教師參加上級教育行政部門組織的綜合實踐活動課程培訓(xùn)班，對新課程自主、合作、探究的理念有了初步了解。很快學(xué)校成立了綜合實踐活動課程的領(lǐng)導(dǎo)小組和一支骨干教師隊伍并送到先進學(xué)?，F(xiàn)場觀摩，增加感性認(rèn)識。

20xx年9月中旬，課程正式開始實施，學(xué)校在全校師生范圍內(nèi)進行了動員，強調(diào)它對推進我校新課程改革實驗的重要作用，對學(xué)生成長，個性能力培養(yǎng)的重要價值。

出于慎重實驗的考慮，學(xué)校將綜合實踐活動推進規(guī)劃成三年計劃，第一年在初一部分班級試行；第二年在初一全面展開，初二部分班級實施；第三年覆蓋初一、初二全體學(xué)生，在初三進行試點。在20xx學(xué)，學(xué)校堅持以點帶面的工作方針，成立了“初中生早餐調(diào)查”“某型模型火箭留空時間的研究”“水資源的調(diào)查”“汽車你，我，他”“珍愛我們的家園”等重點課題組，安排專人蹲點負(fù)責(zé)指導(dǎo)，期望通過活動促進教師的成長。

二、一些思考

1、綜合實踐活動要逐步推行

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，推進綜合實踐活動課程是一個長期而艱巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。

①為了有效推進綜合實踐活動課程，學(xué)校堅持以點帶面的工作方式。在活動開展的初期，我們應(yīng)把工作重點放在教師培訓(xùn)上，在建立一支骨干教師隊伍的基礎(chǔ)上，期望產(chǎn)生“裂變”效應(yīng)。對于重點教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)在財力、物力、政策、資金等方面予以大力的扶持。

②堅持領(lǐng)導(dǎo)蹲點制度?；顒映跗?，教師對綜合實踐活動的認(rèn)識不是非常的充分，工作不夠主動積極，教學(xué)組織上往往也是無從下手。為了保證活動的正常開展，必須堅持領(lǐng)導(dǎo)蹲點制度，加強對有關(guān)部門教師的監(jiān)督、管理、指導(dǎo)和幫助。實踐證明：我們必須做好大持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，扎實推進綜合實踐活動課程的實施。

2、對課程資源的再認(rèn)識

第一學(xué)期，由于無論是組織者還是教學(xué)管理者，對綜合實踐活動課程的開設(shè)理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著活動的深入，我們逐步認(rèn)識到：不必抱怨學(xué)校歷史（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）文化底蘊的不足、學(xué)校所在地的人文環(huán)境不足，農(nóng)村自由農(nóng)村的優(yōu)勢，更何況，如果我們放眼整個無錫，我們咳利用的資源真可謂源源不斷。

3、探索優(yōu)秀的教學(xué)模式

綜合實踐活動課程的開設(shè)是否有其內(nèi)在的規(guī)律可循？隨著對綜合實踐活動的深入了解，很多老師在思考著這個問題。我們發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動課程的實施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規(guī)律性的東西，探索一些有效的課堂教學(xué)模式，成為今后階段的研究重點。

4、課題的選擇

對于課題的選擇，一開始我們顯得比較茫然，有些課題離學(xué)生太遠(yuǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特征的角度選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。某種意義上講，選擇恰當(dāng)?shù)恼n題是綜合實踐活動成敗的關(guān)鍵，雖然理論上講，課題的選擇權(quán)在于學(xué)生手中，但實際上，初期這項工作應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行。

三、取得的成績

綜合實踐活動課程的開設(shè)具體由初中部負(fù)責(zé)實施。20xx年9月份以來，初中部有關(guān)同志認(rèn)真組織有關(guān)同志參加有關(guān)培訓(xùn)，查閱相關(guān)資料，到部分學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，積累了一些感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，初中部組織有關(guān)人員編寫學(xué)校層面的實施方案，確定實施步驟，建立導(dǎo)師組，成立課題組。一年來，學(xué)校有多人的'設(shè)計方案獲錫山區(qū)以上獎勵，王偉亞老師的《初中生早餐調(diào)查》獲無錫市一等獎，劉虹老師的《水資源的調(diào)查》獲無錫市二等獎，學(xué)校層面的綜合實踐活動方案獲無錫市二等獎。在綜合實踐活動開展過程中，我校涌現(xiàn)了一批骨干教師，他們在活動過程中對綜合實踐活動有了更深入的了解，由抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏劬C合實踐活動。

四、結(jié)束語

回顧綜合實踐活動課程開設(shè)一年以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學(xué)生，在活動中都得到了鍛煉，廣大教師對開設(shè)綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨著綜合實踐活動課程的進一步深入開展，將有更多的教師加入進來，將有更多的學(xué)生受益。

在新的一年里，我們將以扎實的工作，培訓(xùn)更多的老師參與這一課程，著力解決諸如制度保障、經(jīng)費支撐、時間保證、質(zhì)量控制等諸多課題，將我校的綜合實踐活動課程的開設(shè)推向新的高度。

20xx年9月

中學(xué)綜合實踐總結(jié)7

綜合實踐活動是中小學(xué)新一輪課程改革中增設(shè)的一門高度綜合的課程，也可以說是這次課程改革中的一個亮點，在校長室的支持下，我校的綜合實踐活動的開展分兩條線進行：教務(wù)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科組，以學(xué)科組為單位，挖掘活動素材，每個備課組統(tǒng)一領(lǐng)活動的題目，以研究性學(xué)習(xí)為主線開展活動；德育室指導(dǎo)班主任，以社會實踐為核心開展活動。一年來，綜合實踐活動內(nèi)容豐富，秩序井然，取得了比較滿意的效果。

一、成功做法

與學(xué)科整合，開展有學(xué)科特點的綜合實踐活動。教務(wù)處、教科室以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)教師將綜合實踐活動與豐富的學(xué)科知識、整合，挖掘?qū)W科內(nèi)容中的素材，再進行拓展、提升、重組，形成有學(xué)科特色的綜合實踐活動。

政治學(xué)科組每個年級都有綜合實踐活動，初一年級的《少年壯志不言愁》、初二年級的《我為環(huán)保作貢獻(xiàn)》、初三年級的《告別陋習(xí)走向文明》，都是學(xué)生喜愛的活動。如初二年級開展的《我為環(huán)保作貢獻(xiàn)》，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識，了解國家立法保護環(huán)境的重要意義，然后組織學(xué)生聽“保護環(huán)境”的專家講座，讓學(xué)生查找危害環(huán)境的事例或保護環(huán)境的措施，組織學(xué)生參觀無錫市蘆村污水處理廠。這次活動物化的成果是令人欣慰的，有學(xué)生自制的環(huán)保宣傳小報，學(xué)生的調(diào)查報告，學(xué)生綠化校園的金點子……

語文學(xué)科組先后開展了《黃河·母親河》、《走近中華文化名人》、《成功的秘決》、《指導(dǎo)學(xué)生自編作文選》等活動，如《成功的秘訣》將語文與歷史學(xué)科、社區(qū)活動聯(lián)系起來，組織學(xué)生調(diào)查身邊成功者的經(jīng)驗，歷史人物的成功經(jīng)驗，我們看到了學(xué)生查找的豐富的關(guān)于歷史上許多名人成功的資料，學(xué)生的研究報告，開展活動的老師告訴我們“學(xué)生在活動中，收集到了寫作的第一手資料，學(xué)生寫的.活動類作文或?qū)嶒瀳蟾鎯?yōu)秀的文章競達(dá)90%，作文中學(xué)生都提到本次活動對自己的啟發(fā)很大，覺得自己要走出一條成功之路，只有堅持不懈的努力，勇于面對困難，挫折，培養(yǎng)了學(xué)生的自我發(fā)展意識，這次活動可以說是一舉多得。”

數(shù)學(xué)組開展的《梨莊中學(xué)初三學(xué)生身體健康狀況的調(diào)查》將統(tǒng)計學(xué)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、頻率分布等初三的有關(guān)數(shù)學(xué)知識與本次活動整合，學(xué)生走出課堂與醫(yī)務(wù)室聯(lián)系，走出校門，采訪初三學(xué)生家長，讓單一的學(xué)科教學(xué)變得生動活潑起來，學(xué)生也學(xué)會了分析問題的方法，等的了學(xué)以致用的道理。數(shù)學(xué)組聯(lián)系數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計知識，還開展了《數(shù)字的力量——有地震的省分》，這次活動除了與地理學(xué)科整合，活動中學(xué)生制作三防知識的展報，“地震專家答記者問”的小型記者招待會又是與美術(shù)、語文學(xué)科整合?！读私庾闱蜻\動》、《身份證號與學(xué)籍號》也是數(shù)學(xué)學(xué)科組的精彩的綜合實踐活動活動。

物理學(xué)科開展的《城市噪聲污染的調(diào)查與研究》，將物理學(xué)科的聲學(xué)知識與人防、環(huán)境、政治學(xué)科整合，麥當(dāng)勞、商業(yè)大廈、火車站、游戲廳都留下了梨莊學(xué)生探究調(diào)查的足跡。關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境的情感，也在不知不覺中得到培養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)科組先后開展了《酒與生活》、《茶文化的研究》取得了很好的效果。如《酒與生活》的活動，與乙醇的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生了解酒的歷史，酒的危害，關(guān)于酒的詩文，還讓學(xué)生走進社區(qū)宣傳酒的危害，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

歷史學(xué)科開展的《對聯(lián)、詩詞幫助你學(xué)歷史》的綜合實踐活動，將歷史學(xué)科與語文學(xué)科整合，歷史人物、歷史事件分析變得生動有趣，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)學(xué)科開展的《展示我們的風(fēng)采——校服設(shè)計展示》與語文學(xué)科、歷史學(xué)科密切聯(lián)系，了解中國的民族服飾特點，中國服裝與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系，美術(shù)老師擔(dān)綱的綜合實踐活動卻洋溢著濃濃的文化氛圍，英語學(xué)科先后開展了《尋找未來》、《中西禮儀調(diào)查》、《中西飲食文化比照》活動，信息技術(shù)開展的《電腦——新科技》、《我的小報》活動，都深受學(xué)生歡迎。

綜合實踐活動課程沒有固定的體系化的知識內(nèi)容，活動的設(shè)計與實施需要各校利用自身的課程資源和社會教育資源來開發(fā)，將綜合實踐活動與學(xué)科整合，充分發(fā)揮教師群體的智慧和力量，走的是一條科學(xué)高效的路子。

以德育滲透為主線，開展形式多樣的社會實踐活動。德育室領(lǐng)導(dǎo)班主任，組織學(xué)生進行了一系列的活動，這些活動從校內(nèi)、德育實習(xí)基地到社區(qū)，它們是德育教育的網(wǎng)絡(luò)，也是綜合實踐活動的網(wǎng)絡(luò)。先后開展的綜合實踐活動有“紅領(lǐng)巾義賣會”、“成長的腳步”、“我跟爸爸媽媽上半天班”、“走進人才交流市場”、“我愛無錫”、“我做安全小衛(wèi)士”等活動。

不少活動歷時長，收效好。如“成長的腳步”就是從20xx年5月至20xx年9月，有大部分活動都是在假期中進行的?；顒觾?nèi)容涉及無錫歷史知識探究，有關(guān)生物學(xué)知識，活動中學(xué)生騎自行車到吳文化公園并進行為期兩天的夏令營，夏令營活動中穿插了燒飯洗衣比賽、聯(lián)歡晚會、參觀奶牛場等活動，整個活動過程既鍛煉了學(xué)生的體能、膽識，提高了團隊合作能力、生活的自理能力，同時也豐富了學(xué)生的知識。

“我愛無錫”是一個系列活動，讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)無錫的資料，圖書室也開出有關(guān)無錫歷史、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗人情的書目，供學(xué)生查閱，了解無錫歷史和現(xiàn)狀后，德育室安排外出考察活動，在這次活動，學(xué)生考察了龍頭渚公園、靈山大佛、薛福成故居。“我做安全小衛(wèi)士”的活動中，德育室請交警以不同形式3次為學(xué)生講交通安全的知識，學(xué)生以“梨中小衛(wèi)士”的身份先后三次走上街頭參加交通協(xié)勤，在活動的結(jié)束階段，舉行珍惜生命，遵守交通規(guī)則的知識競賽。一次次的活動，德育滲透是主旋律，在活動中又總伴隨著學(xué)科知識。就在這樣的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛自然、愛祖國的情感。

二、不足與思考：

1、學(xué)科間的不平衡。語文、政治、歷史、化學(xué)學(xué)科的綜合實踐活動開展的扎實而有特色，為學(xué)生喜愛，有些學(xué)科的綜合實踐活動從內(nèi)容到形式都需改進。

2、教師間的不平衡。我們發(fā)現(xiàn)一些熱衷于教研的老師，綜合實踐活動開展的效果好，對學(xué)生有益的影響也大。下一階段應(yīng)在鼓勵教師開展綜合實踐活動上多下功夫。

3、對開展綜合實踐活動的教師，中期督促和中期評估不夠，下學(xué)期，將在如何評價綜合實踐活動課程，如何評價開展綜合實踐活動課程的教師，如何督促學(xué)生積極參與綜合實踐活動，并對其進行有效評價上多下功夫。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)8

一、“走進象棋”“象棋故事”的實施模式

學(xué)校通過開展“走進象棋”“象棋故事”的象棋文化綜合實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗自主探究、體驗成功。讓學(xué)生擁有自己的實踐活動，體驗親身參與活動的歡樂，養(yǎng)成合作、分享、積極進取、信心、勇敢、頑強、熱情等良好的個性品質(zhì)，養(yǎng)成表現(xiàn)直覺的能力，自我恢復(fù)的能力等。采取的方式：

二、“走進象棋”“象棋故事”主題活動教學(xué)策略

開展“走進象棋”“象棋故事”的主題活動，要充分考慮小學(xué)生思維活躍、喜歡實踐，但又缺少書寫和研究能力的特點。每一個活動與研究一般分為四個活動（階段），每個活動各有側(cè)重的措施和目標(biāo)：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣—— “情景激趣生成主題”

綜合實踐活動的主題來源與學(xué)生生活中的問題，從問題中產(chǎn)生活動主題，從主題中篩選出適應(yīng)不同年齡學(xué)生實踐與探究的一個一個小主題。在開題的組織教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活、社會生活中的一些有趣問題，學(xué)生想去弄明白的問題，從而激發(fā)學(xué)生實踐和探究的積極性。如“走進象棋”“象棋故事”先讓學(xué)生初步了解象棋的歷史及有趣的傳說、名人故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

活動二：案例再現(xiàn)，探究成因——“實例探究明確道理”

綜合實踐活動的探究過程要讓學(xué)生在一個比較明確的案例中進行，探究出一個案例的成因，然后以點帶面悟出一番道理，這樣才能使實踐探究活動更具操作性，類似于數(shù)學(xué)方法中的不完全歸納法。如“象棋故事”中介紹了很多名人的故事，讓學(xué)生明白在小小的棋盤中另有乾坤，在小小的棋盤中藏著救國救民的大道理、藏著堅持不懈、沉著應(yīng)變、臨危不亂的情懷……

活動三：組織引導(dǎo)，學(xué)生實踐——“實踐活動體驗教育”

“走進象棋”“象棋故事”主題活動更多地是讓學(xué)生在實踐活動中體驗教育，讓學(xué)生在體驗中感悟思想和行為的規(guī)范，因此，實踐與探究循環(huán)往復(fù)，相互融合和促進，目的是讓學(xué)生在實踐和愉悅中學(xué)到方法、體驗教育。

活動四：過程評價，反思強化——“內(nèi)化觀念養(yǎng)成習(xí)慣”

綜合實踐活動的一個重要的理念就是非常重視活動的`過程，因此，強化綜合實踐活動的過程評價是提高學(xué)生參與綜合實踐活動積極性和效果的重要手段。讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在評價中強化，使學(xué)生的內(nèi)心具有積極的、穩(wěn)固的思想和行為形態(tài)。如在二年級的學(xué)生檔案袋中，有以日記的形式、以活動體會形式記錄著學(xué)生參與活動后的自我評價、反思提升的過程，記錄著學(xué)校建設(shè)特色校本課程的過程。

三、“出棋制勝”主題活動教學(xué)策略

“出棋制勝”主題活動的教學(xué)過程，不僅要體現(xiàn)它的實踐性，而且要體現(xiàn)其計劃性和研究性。采取的實施模式：

一般分四個階段：

第一階段，確立實踐活動主題教學(xué)策略?；顒又黝}的選擇原則：選擇活動主題要堅持“近”“趣”“行”的原則。即一要貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)和發(fā)展區(qū)。二要學(xué)生感興趣。所選主題能吸引學(xué)生去研究。三要主題所確定的活動內(nèi)容可踐行。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生平時的所見所聞所思所作作為選題的內(nèi)容。如由學(xué)生收集相關(guān)的殘局或把平時下棋時產(chǎn)生的殘局收集起來，帶到綜合實踐活動中來，與同學(xué)們共同研究、探討解決的方法，從而激發(fā)探究興趣。

第二階段，制定實踐活動方案的教學(xué)策略。了解學(xué)生，重視制定活動方案的指導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)生，明確活動方案的要求。方案一般應(yīng)包括活動主題、問題背景、活動目標(biāo)、實踐內(nèi)容、研究方法、所需資料、人員分工、時間安排、成果形式等。關(guān)注學(xué)生，參與制定方案的全過程。方案一般先由1—2名學(xué)生根據(jù)所選活動主題負(fù)責(zé)撰寫，然后通過綜合實踐活動合作小組集體研究、修改，再提交指導(dǎo)老師指導(dǎo)、修改確定。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)9

綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的綜合運用的的課程形態(tài)，它即適合我國當(dāng)前進行素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢。它融勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)為一體，是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革而出現(xiàn)在人們視野之中的。它集中體現(xiàn)了本次新課改的理念和價值追求。因此如何評價綜合實踐課程便是擺在我們面前的一個重要課題。

一、課題的提出

自開設(shè)綜合實踐活動課程以來，我們的評價只注重評價形式，忽視了對教師、學(xué)生的發(fā)展性評價，致使評價沒能調(diào)動師生參與綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)的積極性，評價過程中的盲目性、形式化、任務(wù)化等很多弊端，致使評價對象處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護。為此，全面了解綜合實踐活動，根據(jù)其活動特點、目標(biāo)、過程、原則制定科學(xué)、合理的發(fā)展性評價方式，尤為重要。

二、課題的界定

發(fā)展性評價是是針對以往評價存在的弊端和為了解決這些弊端而提出來的。所謂發(fā)展性評價就是在事物發(fā)展過程中，綜合發(fā)揮教育評價的多種功能，運用多種科學(xué)的評價手段，采用多元的評價方法，診斷事物發(fā)展過程中產(chǎn)生的效果和存在的問題，激勵評價者與被評價者發(fā)現(xiàn)問題，對照問題改進自己、完善自己，求得發(fā)展。教育者通過發(fā)展性評價促進自己工作，有效地幫助學(xué)生明確自己潛能中的強項與弱項，揚長避短，使學(xué)生的智能得到全面充分的發(fā)展。

三、實驗?zāi)繕?biāo)及內(nèi)容

1、通過對綜合實踐活動課程發(fā)展性評價的實驗研究，了解和掌握當(dāng)前我校綜合實踐活動課程的總體發(fā)展?fàn)顩r，明確今后的發(fā)展目標(biāo)。

2、通過開展綜合實踐活動發(fā)展性評價的實驗研究，了解我校目前綜合實踐活動課程內(nèi)容的設(shè)置情況是否符合學(xué)生實際，是否具有地域特色，操作方案是否符合更多的學(xué)生發(fā)展，以便調(diào)整綜合實踐活動課程內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

3、通過開展綜合實踐活動課程發(fā)展性評價的研究與實驗，了解和掌握我校目前師資配備的現(xiàn)狀，以便于今后制定和采取更加有效的辦法，改變師資配備，加強校本師資培訓(xùn)，以提高教師的操作水平和能力。

4、通過對綜合實踐活動課程發(fā)展性評價的實踐與研究，進一步掌握綜合實踐活動課程“三大領(lǐng)域”在目標(biāo)實施過程中的切入點，使綜合實踐活動的方法更加靈活，效果更加明顯，成效更加顯著，確實為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的活動平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和綜合素質(zhì)得到提高，為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、實驗方法及過程

在進行綜合實踐活動課程發(fā)展性評價的的實驗研究過程中，注重方案設(shè)計和活動過程指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷從實踐中提取有用的信息，加強整理，形成較為科學(xué)的評價方法。

（一）加強綜合實踐活動課程方案的設(shè)計，使之真正為學(xué)生活動服務(wù)。

1、在活動的方案設(shè)計上，要考慮到各年級學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，考慮到他們的心理素質(zhì)等方面的問題，更要了解他們的生活環(huán)境及生存空間等多方面問題，要了解學(xué)生的愛好和興趣，所以在活動方案的設(shè)計上要注意目標(biāo)的準(zhǔn)確性、方法的多樣性、手段的靈活性，計劃的可行性等，便于大范圍操作，利于宏觀調(diào)控，微觀掌握，達(dá)到有的'放矢的目的。

2、在綜合實踐活動課程教學(xué)方案的設(shè)計上，要盡量將活動過程設(shè)計的科學(xué)合理，項目清晰。比如將過程分解為活動準(zhǔn)備、活動導(dǎo)入、活動展開和活動總結(jié)四個階段進行操作，既方便操作，又使活動目標(biāo)清晰，便于師生共同進行探究學(xué)習(xí)。在整個活動過程的設(shè)計上，力求教師先做預(yù)設(shè)，然后在與實驗?zāi)昙壿o導(dǎo)教師共同探討實施計劃，最后形成方案，做詳細(xì)部署后才能運行。

（二）強化綜合實踐活動課程過程。

綜合實踐活動課程的活動過程分為四個階段，每個階段都有其重點，每個步驟都不可忽視。

1、首先活動準(zhǔn)備就要充分，如帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀，作社會調(diào)查，以激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步進入活動導(dǎo)入階段，開始師生共同參與活動。

2、展開活動。在綜合實踐活動過程中，最不容易調(diào)控的就是這個階段，它是整個活動的關(guān)鍵階段，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的自主活動，教師要在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，作好宏觀調(diào)控，但不干預(yù)學(xué)生的組合、學(xué)生的思維、學(xué)生動手情況，但教師一定要觀察和記錄學(xué)生的活動狀態(tài)，確保學(xué)生能夠順利完成活動內(nèi)容。

3、強化活動總結(jié)。活動中要做好以下幾點工作：

教師對引導(dǎo)學(xué)生活動情況作出自我評價（或是反思）；教師對學(xué)生全程活動的綜合評價，要公平公正，客觀、包容。

學(xué)生自我評價，包括在小組合作活動中的收獲和體會；學(xué)生互評，主要針對作品、或是活動過程中同伴的表現(xiàn)發(fā)表自己的見解，談自己的想法以及對同學(xué)今后活動的好的意見或是建議。

五、實驗結(jié)果及分析

通過一年的實驗研究，在綜合實踐活動課程發(fā)展性評價的研究中確實得到了很大的啟事：

（一）綜合實踐活動課程的發(fā)展性評價主要從以下幾方面入手：

1、自評。在實驗中，注意運用自評，促進師生教與學(xué)的共同提高，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)列成表格，將評價標(biāo)準(zhǔn)列入表格中，制成自我評價表，老師和學(xué)生在每次活動中，給自己準(zhǔn)確定位，完善行動。

2、成果展示法。即將學(xué)生、教師的方案、作品、撰寫的報告、論文、參加競賽獲得的證書、獎品等展示出來，讓成果本身來說明活動課程的價值。

3、師生民主評議法。包括教師、學(xué)生的自評、師生協(xié)商評議。

4、他評法。這種評價可以調(diào)動家長、社區(qū)以及社會上的更多人參與到活動中來，使綜合實踐活動課程的評價更加客觀和真實，更有利于家庭、學(xué)校和社會教育有機的結(jié)合起來。

上述四種評價方法，即可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于自我批評、樂于助人的優(yōu)良品德，養(yǎng)成團結(jié)、務(wù)實、民主的作風(fēng)，同時又可以增進師生間的交流，為學(xué)生提供較為寬泛的口頭表達(dá)的機會。

（二）實驗過程中教師、學(xué)生、家長發(fā)生變化。

在一年的綜合實踐活動課程實驗中，教師和學(xué)生都發(fā)生了很大的變化。

1、教師對整個年級綜合實踐活動課程的方案設(shè)計更加成熟，能做到得心應(yīng)手，方案設(shè)計中能體現(xiàn)科學(xué)的育人目標(biāo)，旨在為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；在活動方法的指導(dǎo)上，教師能以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中體驗合作的樂趣和團結(jié)的力量，在活動中學(xué)會發(fā)展自我；教師的社會協(xié)調(diào)能力有了很大的提高，如聯(lián)系活動場地，主動協(xié)調(diào)關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，主動協(xié)調(diào)家長參與到學(xué)生的活動中來，為學(xué)生活動作好家庭參謀等等；教師構(gòu)建綜合實踐活動知識體系的能力有了大幅度的提高，能夠打破學(xué)科界限，將各學(xué)科知識有機的進行整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的書本之外的知識奠定了良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)。

2、學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性有了大幅度的提高，態(tài)度有了極大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生克服了以往參與綜合實踐活動盲目應(yīng)付，依賴的心理，主動積極地投入到活動中來。

3、改變了過去社會及家長對綜合實踐活動課程的看法，使他們主動為學(xué)生開展活動創(chuàng)造有利條件。

（三）開展綜合實踐活動發(fā)展性評價實踐研究工作，推動了學(xué)校、家長、社會的有機結(jié)合，促進了學(xué)校德育工作的和諧發(fā)展。

學(xué)校是個小天地，社會是個大舞臺。學(xué)生只有從小天地中走出來，才能適應(yīng)社會大舞臺的需要。在過去的教學(xué)中，無論什么課程，教師都是黑板上耕田，一支粉筆，一本書，學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，只曉得“數(shù)理化是成長的出路，成績是成材的硬道理”，國事、家事，誰的事都與我無關(guān)；社會只承認(rèn)你的文憑，家長只要學(xué)生的高分，什么活不活動，影響學(xué)習(xí)，少參與等等。隨著課程改革的不斷推進，人們的觀念也在悄無聲息的發(fā)生著變化，社會的大門終于向?qū)W校敞開，只要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于孩子成長，學(xué)生的綜合發(fā)展之路，在社會和家庭中一路暢通。

結(jié)果分析：

經(jīng)過實驗研究，綜合實踐活動課程發(fā)展性評價研究，能夠做到面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了評價的全面性，多樣性和靈活性，極大地調(diào)動了師生的積極性，推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達(dá)成了綜合實踐活動的最終目標(biāo)。

六、結(jié)論

開展綜合實踐活動課程發(fā)展性評價研究，有助于學(xué)校宏觀調(diào)控綜合實踐課程，掌握綜合實踐課程對學(xué)生全面發(fā)展的作用；加強對綜合實踐活動課程的管理效果進行全面的、科學(xué)的、客觀的判斷，以便于即使反饋信息，改進活動方案，甚至結(jié)構(gòu)體系，促進綜合實踐活動課程教學(xué)活動對學(xué)生全面發(fā)展的作用。使學(xué)生、教師得到公正、公平的評價。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)10

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)與實施的一門必修課程，它是基礎(chǔ)教育課程改革的重點，同時又是難點和亮點。自20xx年實施新課改以來，我校積極開發(fā)實施綜合實踐活動課程，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心自身的可持續(xù)發(fā)展能力，號召推動學(xué)生積極參與社會實踐、勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識，促進學(xué)生形成正確態(tài)度、情感和價值觀，使學(xué)生關(guān)注自然，體驗生活，走向社會的能力得到空前提高。綜合實踐活動課程是一門新興的課程，為研究和探索綜合實踐活動的師資建設(shè)、課程內(nèi)容、課時安排、課程評價問題，推進綜合實踐活動的常態(tài)與有效實施，學(xué)校在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。以下就我校開展綜合實踐活動的有關(guān)情況作一小結(jié)，希各位領(lǐng)導(dǎo)和專家不吝指正。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)與管理是綜合實踐活動課程有效實施的根本

一是健全管理機構(gòu):學(xué)校成立“綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長或分管校長擔(dān)任組長，成員由學(xué)校、教務(wù)處、政教處、團委和各科室等有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對綜合實踐活動課程實施的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)等工作。

二是學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內(nèi)容、實施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程評價等方面工作做好整體規(guī)劃。

三是加強輿論宣傳，營造支持性的實施環(huán)境。學(xué)校積極向家長宣傳綜合實踐活動課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持綜合實踐活動課程實施。

四是努力建設(shè)綜合實踐活動課程基地，開發(fā)多樣化的基地課程，并為綜合實踐活動基地建設(shè)提供必要的經(jīng)費，保障綜合實踐活動課程的順利實施。

五是加強課程資源的建設(shè)，向教學(xué)一線提供切實可行的活動設(shè)計和活動案例，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供切實有效的互動研討和展示平臺。

六是建立學(xué)生外出活動審批安全教育制度。部分學(xué)生參加的學(xué)校周邊地區(qū)外出活動由任課教師提出申請，并提交安全預(yù)案，經(jīng)學(xué)校綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)方可活動。學(xué)校原則上同意參加學(xué)生數(shù)適可、學(xué)校周邊地區(qū)且安全措施落實的活動，較遠(yuǎn)地區(qū)、較大規(guī)模的活動需經(jīng)教育局批準(zhǔn)，活動結(jié)束需及時向批準(zhǔn)部門反饋活動安全情況。

二、師資建設(shè)、培訓(xùn)到位是綜合實踐活動課程有效實施的關(guān)鍵

新的理念、新的措施的落實最終要靠教師，綜合實踐活動課程實施的成敗關(guān)鍵也就在教師。由于綜合實踐活動課程既沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、又沒有教材，也沒有教參，更沒有專職教師，找不到可參考的教學(xué)模式、可供借鑒的成功經(jīng)驗，對長期以來依綱據(jù)本進行教學(xué)的老師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。面對這門綜合程度高，實踐性、開放性強，課程資源開發(fā)需要時間、需要精力的課程普遍感到無從下手。因而，快速地建立一支能承擔(dān)綜合實踐活動課程的師資隊伍成為綜合實踐活動課程順利實施的關(guān)鍵所在，師資培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急。幾年來，我校主要建立了省市鎮(zhèn)校四級培訓(xùn)機制，參與了地市各級綜合實踐活動校本研修活動，成立了學(xué)校校本課程編撰研修小組，開展了卓有成效的師資培訓(xùn)工作，通過一系列針對性、實用性、可操作性強的培訓(xùn)，快速提升了教師綜合實踐活動課程理念和實施水平，涌現(xiàn)出一批實施課程和開發(fā)課程資源的優(yōu)秀教師。如遠(yuǎn)勛平老師《立足探究，引導(dǎo)學(xué)生主動思維兼談對一堂區(qū)公開課的教學(xué)設(shè)計與反思》榮獲國家級一等獎；楊春蘭老師《化學(xué)實驗探究式教學(xué)的實踐和體會》榮獲國家級一等獎；盧悅云老師《綜合實踐活動教學(xué)案例之“讓花木蘭走進生活”》榮獲國家級一等獎；方明山老師《珠三角農(nóng)村中學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的調(diào)查及思考》榮獲國家級一等獎等（詳細(xì)見老師獲獎情況登記表）。

三、資源開發(fā)走向多元化是推進綜合實踐活動課程順利實施的核心

省教育廳教學(xué)教材研究室主編的《學(xué)習(xí)資料》中明確指出：“各校應(yīng)以材料里面的主題素材為基本課程內(nèi)容，根據(jù)本校的教學(xué)條件選擇使用，也可以以此為藍(lán)本，結(jié)合各地學(xué)校的課程資源和社區(qū)環(huán)境，師生攜手，對本冊主題材料加以拓展充實。”因此，我校在做好與其他課程整合的同時，還非常注重結(jié)合本校特色和本地豐富的教育資源，開發(fā)了大量的主題資源，指導(dǎo)內(nèi)容從學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我三個維度出發(fā)，采用主題活動的方式，選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際；集中活動與團隊活動、社團活動、社會實踐基地活動結(jié)合，內(nèi)容包括安全教育、養(yǎng)成教育、革命傳統(tǒng)教育、青春期教育、法制教育以及綜合實踐活動的集中評價和展活動等根據(jù)學(xué)生的.心身特點和知識能力發(fā)展水平設(shè)計，聯(lián)系社會熱點、國家宏觀決策以及地域文化等因素來生成，大大增強了活動的整合性、實踐性、開放性。比如《關(guān)于高中生心理壓力問題調(diào)查》、《北中學(xué)植物研究實踐活動》、《北商業(yè)布局和消費結(jié)構(gòu)研究》、《北外來人口調(diào)查報告》等開發(fā)了數(shù)以百計的主題資源，具有鮮明的“校本”和“地本”特色，活動的主題范圍大大拓寬，學(xué)生對生活背景下的自然、社會和文化的認(rèn)識不斷加深，對北、學(xué)校的了解也越來越多，大大增強了活動的整合性、實踐性、開放性，從而更好地激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)，立志成才的熱情。

四、精心組織，注重落實是綜合實踐活動課程有效實施的保證

課程落實是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件。綜合實踐活動課程是在不斷探索與實踐過程中走過來，我們在不斷實踐、觀摩、研討，反思過程中，感悟基礎(chǔ)教育課程改革的精神實質(zhì)，落實綜合實踐活動課程的理念與目標(biāo)，提高綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和活動方案設(shè)計能力，積累綜合實踐活動實施過程的有效指導(dǎo)方法和豐富經(jīng)驗。隨著先期課題、項目研究的有序開展，并吸引更多的教師、學(xué)生參與，綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組在學(xué)生發(fā)動、人員調(diào)度、中期監(jiān)控、成果評定，技術(shù)指導(dǎo)、背景材料提供、課題管理、成果匯總，課題評審等對綜合實踐的活動安排、課題體系、考核評價、保障系統(tǒng)都作了規(guī)定，通過專家引領(lǐng)、邊實踐、邊研討、邊開發(fā)的校本研修形式，為推進綜合實踐活動課程順利實施，學(xué)校設(shè)立了綜合實踐活動教研組組長，各個年級設(shè)立備課組長，教研組應(yīng)保證每月兩次開展校本教研活動，在研討中不斷提高課程開發(fā)與實施的有效性。每次校本教研活動主題明確，要有詳細(xì)的活動記錄。綜合實踐活動導(dǎo)師之間分工不分家，通過校本教研建立互相合作、精誠團結(jié)的工作機制，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道；在傾斜性的政策及榜樣的先導(dǎo)下，逐步形成了群體參與的規(guī)范化、常態(tài)化局面。

五、不斷完善課程評價工作是綜合實踐活動課程有效實施的助推劑

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。在具體操作中，建議運用“成長記錄評價”和“協(xié)商研討式評定”等行之有效的評價方法。鼓勵教師學(xué)生積極探索科學(xué)、有效、可行的綜合實踐活動評價方案。重視綜合實踐活動的整體評價。綜合實踐活動整體評價要求把課程、教學(xué)和評價融合為一個有機整體，貫徹到日?；顒舆M行中去。為此，學(xué)校先后制定了成果展示評價、學(xué)分制評價、綜合實踐活動優(yōu)秀學(xué)生評比制度，自下而上采用了個人自評、同伴互評、小組評價、師生互評、學(xué)校評比等多種途徑進行評價活動。評價方式多樣：既有課程活動成果評價，又有學(xué)生綜合素質(zhì)評價；既有面向全體的小組、班級評價，又有體現(xiàn)差異的年級、校級評優(yōu)。

加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學(xué)生成長記錄袋。研究性學(xué)習(xí)活動有完整的活動記錄，包括研究計劃、數(shù)據(jù)處理表、訪談表、社會調(diào)查表、出結(jié)題報告等；綜合實踐活動的成果如小論文、小設(shè)計、小發(fā)明等；學(xué)生綜合實踐活動完成的時間、質(zhì)量及考評結(jié)果，記入學(xué)生的成績檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評體系。每學(xué)年舉行一次綜合實踐活動成果的展評，積極開展綜合實踐活動優(yōu)秀學(xué)生評選，為學(xué)生所獲得的成果提供表現(xiàn)的平臺。

六、綜合實踐活動課程實施過程中幾個亟需解決的問題

1、教師指導(dǎo)力量相對薄弱。我省高中綜合實踐活動課程實施意見要求：學(xué)校必須組建綜合研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)組或教研組，教師隊伍由專任教師和指導(dǎo)教師組成。但目前專任教師和指導(dǎo)教師的力量都比較薄弱。一般只是通過年級集中講座來完成理論和方法輔導(dǎo)，并由具備一些課題管理經(jīng)驗的老師上課，大部分教師都是兼職的。由于這些教師還同時擔(dān)有高考學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，因此在理論與方法的指導(dǎo)上都感到難以有較多的精力投入。面對學(xué)生在活動中出現(xiàn)的大量問題和困難，實際指導(dǎo)也往往由于缺乏針對性而效率不高。

2、學(xué)生活動空間不足：綜合實踐活動由于其綜合性、實踐性和活動性的特征，使得活動的開展不可能僅局限于教室。一般情況下除理論課教學(xué)、材料整理和學(xué)生之間的交流外，大部分時間需要戶外實踐活動。但是由于綜合實踐活動基地的不固定、班級規(guī)模過大，以及安全問題，使得學(xué)校難以組織學(xué)生走出學(xué)校。這在一定程度上影響了活動的效果和吸引力，也與課程的宗旨發(fā)生了嚴(yán)重的沖突。

3、政策支持系統(tǒng)的不足，缺乏課程順利實施的保障機制：缺乏有效的評價、工作量計算辦法，沒建立綜合實踐活動教研機構(gòu)、保障機制不配套等也制約了綜合實踐課程順利實施。比如課程的評價系統(tǒng)的探索與研究，需要學(xué)校在管理上進一步統(tǒng)一協(xié)調(diào)整合，必須把評價納入學(xué)校的行政系統(tǒng)中去才有可能形成科學(xué)合理的辦法，產(chǎn)生導(dǎo)向性的價值評判標(biāo)準(zhǔn)；再如，活動基地建設(shè)、安全保障投入、社會及家長資源的開發(fā)利用、經(jīng)費開支等決策都是課程實施中的行政要素。學(xué)校的機構(gòu)設(shè)置必須和教育行政部門對接，確定負(fù)責(zé)部門和人員，在行政上享受同等待遇。

4、課程資源的開發(fā)出現(xiàn)理想的構(gòu)想與現(xiàn)實建構(gòu)的困難

綜合實踐活動不需要教材、資源包，這是理想的構(gòu)想，也是最終追求的目標(biāo)，但與現(xiàn)實相距甚遠(yuǎn)。為一線老師提供具有共性、示范性的案例或開發(fā)綜合實踐活動的基本方法和技能性訓(xùn)練的課程資源，有利于此門課程的有效實施，這已得到大家的共識。然而行政部門為了各校綜合實踐活動課程指定資源包，嚴(yán)重地制約了各校選擇資源包的自主權(quán)，無論是組織者還是教學(xué)管理者，對綜合實踐活動課程的開設(shè)理解總是為課程資源的匱乏而苦惱。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)11

一、根據(jù)學(xué)校實際，科學(xué)確定活動內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進行活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學(xué)經(jīng)驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實踐。

選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)的、可操作的課題。

競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預(yù)想困難、實施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新。

學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實踐活動指導(dǎo)教師。

在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

3、聽評課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣，促使每個教師的授課水平達(dá)到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學(xué)扎實，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學(xué)進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的'活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進一步強化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。

5、評價制度：

本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

（3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2—3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)12

一、中小學(xué)要制訂綜合實踐活動課程常態(tài)實施方案

綜合實踐活動課程能否在中小學(xué)有目標(biāo)、有計劃、有效的常態(tài)實施，首要問題是學(xué)校能否規(guī)劃一個切實可行的實施方案。這就如同建樓必先設(shè)計一張圖紙一樣，沒有圖紙樓房是無法建造的。同樣沒有實施方案，沒有整體實施計劃，年級和班級，老師和學(xué)生的綜合實踐活動課必然會陷入盲目的實驗狀態(tài)中，這不僅影響綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，而且難于取得實效。

那么，學(xué)校怎樣才能做出一個切實可行的綜合實踐活動常態(tài)實施方案呢？

1、由學(xué)校教科處牽頭，從學(xué)校校級、中層領(lǐng)導(dǎo)以及骨干教師中，選擇在教科研方面的精兵強將組成學(xué)校綜合實踐活動課程研究小組，組織小組成員對綜合實踐活動課程實施方案進行專題研究。研究著重從學(xué)校實際出發(fā)，從綜合實踐活動的課時安排、師資配備、課程資源開發(fā)與利用、課程實施、課程管理、校本研訓(xùn)、課程評價等幾個方面進行。要充分考慮方案的目標(biāo)性、實用性、計劃性以及可操作性。另外還要注意方案要詳實、具體，如，課時的具體使用，教師的人員安排等。最終集大家的智慧，形成實施方案。

2、將實施方案，發(fā)放給廣大教師，甚至一些學(xué)生家長和社會上關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人士，廣泛爭求大家的意見，再進行反復(fù)修改，最終制定出一個切實可行的實施方案。

3、特別提一下，注意綜合實踐活動課程實施方案的主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校校情分析、課程的長遠(yuǎn)和短期實施目標(biāo)、課程資源與課程內(nèi)容、課程實施詳細(xì)計劃（包括年級活動主題、指導(dǎo)教師安排、具體課時使用方式等）、課程的'校本研訓(xùn)計劃和具體實施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評價方法和要求等。這里特別要強調(diào)的是，之所以把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校校情分析放在方案前邊，且必須要寫，是因為這些是綜合實踐活動課程實施方案制訂的基礎(chǔ)和背景，也是以下項目內(nèi)容的制訂依據(jù)。而這些內(nèi)容都需要一一的詳盡的完成。只有各個項目內(nèi)容詳實，才能便于指導(dǎo)學(xué)校綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。

二、為保證學(xué)校綜合實踐活動課程常態(tài)實施，學(xué)校還須建立完善的課程管理制度。

為了保證學(xué)校綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，光有方案是不夠的，必須建立與課程相關(guān)管理配套制度，才能保證方案能夠落到實處。這些管理制度，主要有：

1、教師任課制度。目前大部分學(xué)校沒有專職的綜合實踐活動教師，是依賴學(xué)科教師兼職的。這就需要學(xué)校對教師的工作量做個合理的調(diào)配和安排，比如：學(xué)校規(guī)定每一位教師，在一學(xué)年中或兩學(xué)年內(nèi)，至少要獨自或與他人合作承擔(dān)一個綜合實踐活動，承擔(dān)課時不少于9個課時（3周時間基本能完成一個小的活動主題）。先由教師填寫申報表，申報活動主題，再由學(xué)校進行審定，最終確立或?qū)W期綜合實踐活動主題，確定學(xué)年、學(xué)期綜合實踐活動課承擔(dān)教師。未申報成功或未申報的教師，要在下一學(xué)年或?qū)W期繼續(xù)申報。這樣用制度來保證教師既完成綜合實踐活動指導(dǎo)任務(wù)，又不影響做學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

2、獎勵制度。學(xué)?？蓪Τ袚?dān)綜合實踐的教師，尤其是開展活動質(zhì)量高的教師給予一定的獎勵。學(xué)校要對承擔(dān)綜合實踐活動而超出課時規(guī)定的教師，按課時量應(yīng)給予一定的經(jīng)濟補償。如果不能給于補償?shù)?，能否在年底考核、評優(yōu)評先中適當(dāng)加分和給予獎勵。用這樣的獎勵制度來鼓勵教師承擔(dān)課程的積極性，就會對學(xué)校綜合實踐活動起到較好的促進作用。許多教師還是很有積極性和能力的，就看學(xué)校的制度能否把教師的積極性調(diào)動起來。

3、綜合實踐活動課程校本研訓(xùn)制度。這一制度可以仿照學(xué)科教學(xué)再結(jié)合綜合實踐活動課程的特點適度修改，目的是為更好的促進教師在綜合實踐活動課程領(lǐng)域的專業(yè)成長和指導(dǎo)能力的提高。

4、綜合實踐活動檔案管理制度。規(guī)定從活動開始，由活動承擔(dān)教師，注意整理并保留教師與學(xué)生在綜合實踐活動過程中的各項活動資料，如教師和學(xué)生的活動計劃方案，學(xué)生搜集并整理和完成的各項信息資料，教師指導(dǎo)策略與做法，活動成果等，最終整理出有價值的檔案資料，交給學(xué)校進行統(tǒng)一的管理。

5、綜合實踐活動評價制度。制定出評價制度其目的在于對學(xué)生綜合實踐活動、教師指導(dǎo)綜合實踐活動情況、年級落實綜合實踐活動實施方案和班級落實綜合實踐活動實施方案等作出科學(xué)與合理的評價。

6、綜合實踐活動安全保障制度。安全制度可以在學(xué)校原有的安全制度基礎(chǔ)上修改、補充和完善，努力使制度更好地為綜合實踐活動服務(wù)。如可以制定綜合實踐校外活動報批制度，其制度，由教師提前申請，學(xué)校審定批準(zhǔn)?；顒咏M織制度，外出活動必須由哪些教師參與安全管理等等，以保證活動安全并正常開展。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)13

學(xué)?，F(xiàn)有1—4個年級20個教學(xué)班，在校生869人，平均班額43人，現(xiàn)有教職工58人，其中本科學(xué)歷54人，專科學(xué)歷4人，學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)化運動場，功能室齊全，配有音體美教室、多功能教室、科學(xué)實驗室、心理咨詢室、錄播室、體育器材室等功能室20余座，所有辦學(xué)條件均達(dá)到《河南省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)》，初步實現(xiàn)了教育教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化。

為了適應(yīng)教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展的迫切需求，我校將綜合實踐活動課程的開發(fā)作為“運動加閱讀”辦學(xué)特色的一個支撐點，提出了“習(xí)慣比知識更重要”的辦學(xué)理念。歷史一貫沿襲的課堂講臺式教學(xué)模式和規(guī)定性教學(xué)內(nèi)容，局限了教師們開放的教學(xué)思維，而學(xué)生們也沿襲了傳統(tǒng)的室內(nèi)課桌式受教模式，禁錮了孩子們調(diào)查、合作和獲取廣義信息的技術(shù)能力?；诖宋倚Ｒ罁?jù)綜合實踐活動課程特點，結(jié)合學(xué)校實際，在全校范圍內(nèi)開設(shè)綜合實踐活動課程，現(xiàn)就我校綜合實踐活動課程開展實施的具體情況，從以下三個方面向大家匯報：

一、山高自有客行路，水深自有渡船人（開展情況）

（一）建章立制，研訓(xùn)結(jié)合

“教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)?！睂W(xué)校要發(fā)展，建立一支既精于學(xué)科教學(xué)，又擅長課程開發(fā)，同時具備大膽的創(chuàng)新意識和強烈的責(zé)任意識的現(xiàn)代化教師隊伍是關(guān)鍵。在開設(shè)課程的初期，學(xué)校成立了綜合實踐活動課程開發(fā)和實施領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了綜合實踐活動課程教研組，形成了校長—教研員—指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。先后建立和完善了《南樂縣求實小學(xué)綜合實踐活動課程管理制度》《南樂縣求實小學(xué)綜合實踐活動課程優(yōu)秀教師評選制度》等。召開專門會議，認(rèn)真研究部署綜合實踐活動課程實施各項事宜。

1、學(xué)習(xí)綱要扎牢根基。三月份接到創(chuàng)建任務(wù)以來，校委會就成立了學(xué)習(xí)專班，由校長任組長，為全校教師訂購《中小學(xué)綜合實踐活動課程實施綱要》人手一本，開展集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)心得，為課程的實施打下堅實基礎(chǔ)。

2、組建隊伍投入實施。開學(xué)之初，教務(wù)處針對教師進行了兩項摸底活動。一是在全體教師中征集具備研究價值、意義的綜合實踐活動課程方案，二是組織教師就自己在綜合實踐活動課程領(lǐng)域所做的探索并結(jié)合學(xué)校的實際情況闡述自己對綜合實踐活動課程的思考。目的在于了解教師課程實施的理念、經(jīng)驗、基本素質(zhì)等情況。根據(jù)兩項摸底活動的結(jié)果，我校確定了張根華、林琳、苗園園、薛貝貝等教師作為課程實施的骨干力量。無論是外出學(xué)習(xí)、聽課，還是實踐體驗，學(xué)校盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。

3、引導(dǎo)教師端正思想。在實施過程中，教師會產(chǎn)生種種不利于課程實施的思想，如：接受任務(wù)之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統(tǒng)教法沖突時的彷徨...... ......

綜合實踐活動課程是一門新課程，沒有現(xiàn)成的教參教案，沒有具體的教法學(xué)法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節(jié)實踐課，教師要利用大量的課余時間到生活中尋找素材，上網(wǎng)查閱資料，所耗費的精力和時間是無法計算的。每一個實踐主題的完成，要組織并指導(dǎo)學(xué)生開展采訪、調(diào)查、請教專業(yè)人士等校外活動，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。以上問題的出現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有急于求成，埋怨責(zé)備，而是設(shè)身處地針對老師們的想法、疑慮作出具體分析，有的放矢地和教師一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育理念。

4、幫助教師掌握方法。起初，我校教務(wù)處先制定出學(xué)校綜合實踐活動課程總體規(guī)劃及學(xué)期綜合實踐活動課程實施方案，然后又牽頭組織各年級綜合實踐課程指導(dǎo)教師召開主題研討會，確定本學(xué)期綜合實踐活動課程的部分主題，并與指導(dǎo)老師探討擬訂具體方案，指導(dǎo)各年級具體實施，在實施過程中，采用跟蹤聽課、訪問學(xué)生、檢查資料等形式督促和指導(dǎo)各年級的綜合實踐活動課程開展。綜合實踐活動課程實施一年來，骨干教師逐漸在課程中成長起來，并形成了自己的教學(xué)特色。

（二）以點帶面，小步推進

作為一門全新的課程，我們在實施過程采用以點帶面，小步推進的方式逐步實施。起初，學(xué)校沒有在全校大面積鋪開實施，而是在二三四年級中確定一批骨干教師，確定幾個班級，以小課題的形式，在小范圍內(nèi)實施。以這些班的經(jīng)驗和成果，逐步向前推進，帶動全校教改。在活動的主題和內(nèi)容方面，也體現(xiàn)了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過程。在實施過程中，我們遵循“行—知—行”的原則。在分階段的實踐活動中，我們及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫階段總結(jié)和論文，并把經(jīng)驗上升到理論高度，然后又在實踐中不斷豐富充實。這一過程既是教師收集、整理、核實材料、使自己的經(jīng)驗和教學(xué)條理化、規(guī)律化的過程，也是對課程實施工作的回顧與檢查。這樣，課程改革得以穩(wěn)妥推進，教師實施課題的自覺性更強了，學(xué)生參與的興趣更濃了。

（三）科學(xué)選題，實效取勝

綜合實踐活動課程本身具有綜合性。它的基本要求是將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育融合為一個整體，相互促進、相互推進。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會、走向自然，參與實踐?；谏鲜鲆?，我們在確定綜合實踐活動主題時重實際、求實效，充分考察學(xué)校周邊環(huán)境，考慮學(xué)生實際發(fā)展的需要及其年齡、心理特點，選擇一些貼近學(xué)生生活，易于捕捉信息，便于收集資料的教學(xué)資源。緊緊圍繞學(xué)生與自然環(huán)境的關(guān)系，與生活的關(guān)系，與社會的關(guān)系，與科學(xué)的關(guān)系進行。如根據(jù)南樂縣是字圣故鄉(xiāng)、文化之鄉(xiāng)，我們確定了《身邊的漢字》、《走進家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化——南樂》、《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》等主題；又結(jié)合我校勞動實踐基地確定了《我和蔬菜交朋友》、《來之不易的糧食》等主題；結(jié)合學(xué)校附近的文化館確立了《賞民俗文化，悟藝術(shù)魅力》研學(xué)旅行等主題活動。

1、整合課程全學(xué)科參與。綜合實踐活動廣義的概念指學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中進行的實踐活動，我們由此將課程的實施面拓展到各個學(xué)科中，開展學(xué)科延伸性的實踐活動，如由語文引申的《身邊的漢字》等主題，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，確立的《人民幣的認(rèn)識》、《年、月、日》等主題，讓每一位老師都有參與的機會，讓每一個學(xué)生都有實踐的途徑。

2、開展社團活動培養(yǎng)實踐特長。學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣愛好，堅持教師“1+1”（上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，帶好一個學(xué)生社團）的發(fā)展思路。利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和師資力量，并專門聘請校外優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，開設(shè)了器樂、語言、手工、科技、等六大類32個學(xué)生社團，按照一項一特色、一生一特長的原則，精心制定社團活動計劃，規(guī)范社團考核制度。通過社團活動的開展，本學(xué)年學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了提升，并于12月31日成功舉辦了首屆學(xué)生綜合素質(zhì)展演活動。

3、利用身邊資源開闊學(xué)生視野。學(xué)生實踐的空間除了家庭、學(xué)校以外，更廣闊的是社會，為了使學(xué)生更親密地接觸社會、了解社會，我們將綜合實踐活動與少先隊活動結(jié)合起來。在設(shè)計方案的過程中，課題輔導(dǎo)教師互相商討、共同完成活動。如：我們已進行的“我是校園志愿者”、“共享綠色新時代”等系列實踐活動就是由課題組設(shè)計方案、政教處牽頭組織、任課教師共同參與進行的。這些活動的成功舉辦為學(xué)校在家長中贏得了良好的聲譽，學(xué)生也在實踐中學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作、學(xué)會了做人。

（四）加強管理，制度規(guī)范

1、以實施細(xì)則規(guī)范活動的內(nèi)容。首先，我們組建了綜合實踐活動課程研究小組，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。其次制訂了綜合實踐活動課程實施方案和總體規(guī)劃。在廣泛收集教師、學(xué)生、家長對活動的意見，認(rèn)真審核他們所提出的活動方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)各年級的特點制訂了分層次、分年級的實施計劃，力求計劃操作性強，活動內(nèi)容科學(xué)規(guī)范。

2、以監(jiān)督制度確?；顒拥穆鋵?。每個月，教務(wù)處都會組織綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師進行研究討論，匯報一月來各主題活動開展情況，教師與學(xué)生的收獲，存在的`問題與困惑等。大家共享成功的經(jīng)驗，共商解決問題的辦法，具體指導(dǎo)下次活動的實施。

3、以激勵制度促進活動的發(fā)展。每學(xué)期對老師設(shè)計的綜合實踐活動方案、教育故事、教案、小課題、論文等進行評比、展示。

二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭（取得實效）

綜合實踐活動以開放的課堂形式，豐富的信息容量，個性化的實踐體驗，越來越受到學(xué)生的青睞。它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造了親密接觸社會、體驗生活的機會。在活動實施的過程中，學(xué)生從選取課題到構(gòu)思方案，從查找資料到記錄過程，從匯報活動情況到撰寫總結(jié)報告......培養(yǎng)了合作意識，鍛煉了實踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學(xué)會了在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐的過程中，因為沒有固定教材、現(xiàn)成的教學(xué)參考資料，教師必須經(jīng)過反復(fù)的思考、周密的策劃；為了應(yīng)對活動過程中，來自學(xué)生或?qū)嶋H生活的每一個具體問題，教師必須廣泛的查閱有關(guān)資料，進行文化知識的儲備；為了使活動更加吸引學(xué)生的參與，老師還要不斷地創(chuàng)新組織形式、豐富教學(xué)手段。因此，在綜合實踐活動實施的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)同樣也得到了提升。

可以說，綜合實踐活動課程的有效實施，起到了培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉老師、推進課改、提升學(xué)校品格的作用?！断嗉s傳統(tǒng)節(jié)日》活動，學(xué)生學(xué)會了上查資料，建立自己的文件夾，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。《零食與健康》活動中，學(xué)生學(xué)會了如何進行社會調(diào)查，并在各項社會調(diào)查活動中，鍛煉了與人交往的能力，提高了動手能力，培養(yǎng)了小組合作能力，使學(xué)生在了解和參與社會活動中，提高社會認(rèn)識，豐富社會體驗，為他們將來適應(yīng)社會和創(chuàng)造美好的社會生活奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索（課程展望）

相對于其他類知識性學(xué)科，綜合實踐活動課程因其博大的研究領(lǐng)域和精深的研究縱度，必然要承擔(dān)起更重要的教育職責(zé)。傳統(tǒng)學(xué)校教育所缺失的，綜合實踐要勇于肩負(fù)起來。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)14

案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。面向21實際的財務(wù)管理教育，適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢，必須加強案例教育，筆者在多年的財務(wù)管理教學(xué)工作中，也嘗試進行了案例教學(xué)的理論研究和實踐，對財務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)越性，我國現(xiàn)行財務(wù)管理案例教學(xué)的不足及其改進形成自己的觀點。

財務(wù)管理案例教學(xué)有著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，因而在實踐中取得了一定的效果。具體表現(xiàn)在：

一是有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。在財務(wù)管理案例教學(xué)中，教師本著提高學(xué)生理財理論和實踐能力的教學(xué)目的，要求學(xué)生在個人知識背景和個人觀點基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)、研究和探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式；財務(wù)管理案例教學(xué)是基于經(jīng)驗和現(xiàn)實世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受且記憶深刻，有助于專業(yè)知識的鞏固和創(chuàng)新；財務(wù)管理案例教學(xué)是互動式的教學(xué)，教與學(xué)的緊密配合，教師和學(xué)生的知識、觀念的互動交流，學(xué)生的積極參與并努力在企業(yè)特定理財環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；通過財務(wù)管理案例教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交往、溝通、自信、理解、尊重等學(xué)習(xí)和生活的各種能力。

二是有助于提高財務(wù)管理教師素質(zhì)。財務(wù)管理案例討論中，教師的主要角色是創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生的討論，也可以在課堂上參與討論。這對教師素質(zhì)的要求很高，比如應(yīng)當(dāng)做到：了解案例的數(shù)據(jù)、事實細(xì)節(jié)，并熟悉相關(guān)的材料；事先進行周密的教學(xué)準(zhǔn)備并有一系列問題用來引導(dǎo)討論；討論時認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，有效地鼓勵學(xué)生參與討論；控制課堂討論；使每一個學(xué)生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達(dá)出來；使學(xué)生的討論既激烈又富有理性，既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。而要做到并努力做到這些，本身就是教師素質(zhì)提高的過程，有助于提高教師知識積累、引導(dǎo)討論、總結(jié)點撥等方面的素質(zhì)。

三是有助于提高財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量。財務(wù)管理本身就是一門實踐性很強的管理學(xué)科，不僅要進行定性研究，更多的要求定量研究，尤其是定量研究有相當(dāng)?shù)碾y度。案例教學(xué)，在提高教師素質(zhì)的同時，提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，寓教于樂；增強教師和學(xué)生雙方的自信心；最終提高財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量。

然而，現(xiàn)行財務(wù)管理案例教學(xué)存在不足之處：

一是缺乏系統(tǒng)、合理、規(guī)范、有用的財務(wù)管理案例教材。教材是教學(xué)的基本工具，作為一門實踐性較強的學(xué)科，目前還既適合我國國情又符合國際規(guī)范的系統(tǒng)的財務(wù)管理案例教材很少見，從而使財務(wù)管理教學(xué)本質(zhì)上仍停留于理論教學(xué)而難以指導(dǎo)實踐。

二是財務(wù)管理案例教學(xué)手段相對落后。除個別學(xué)校的案例數(shù)學(xué)手段比較先進以外，大多數(shù)學(xué)校缺乏現(xiàn)代化案例教學(xué)實驗室，所謂的案例教學(xué)只是課堂講授而已，不能給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的切身體驗，因而使財務(wù)管理案例教學(xué)效果大打折扣。

三是財務(wù)管理案例教學(xué)的資源短缺。主要表現(xiàn)在：一是客體資源短缺，缺少大量的實際案例素材；二是主體資源短缺，缺乏一批既有深厚理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的案例教學(xué)隊伍；三是缺乏更多現(xiàn)實的、能充分吸引和調(diào)動學(xué)生參與激情的財務(wù)案例以供參考。

改進財務(wù)管理案例教學(xué)的思考：

首先，建立健全財務(wù)管理案教學(xué)方案。盡快制定一套理論與實踐相結(jié)合、知識掌握與綜合能力相結(jié)合、知識傳授與思維激發(fā)相結(jié)合、案例分析與計算機操作相結(jié)合的多功能財務(wù)管理案例教學(xué)方案，滿足我國財務(wù)管理教學(xué)的需要和企業(yè)財務(wù)管理實踐的要求。其中包括財務(wù)管理案例課堂教學(xué)方案和實驗基地實踐教學(xué)方案，以及二者關(guān)系的正確處理。

其次，建立財務(wù)管理教學(xué)案例庫，及時補充最新案例。實施財務(wù)管理案例教學(xué)，要運用大量的教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例，建立教學(xué)案例庫。其取得途徑可以是：參加社會實踐活動從企業(yè)獲??；參考有關(guān)資料收集；教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合理財實踐自行設(shè)計；由教學(xué)實驗基地單位提供等。同時，應(yīng)及時修訂和補充國內(nèi)外近期發(fā)生的財務(wù)管理案例，以激發(fā)師生分析問題和解決問題的興趣和熱情，提高財務(wù)管理案例教學(xué)效果。

第三，建立高素質(zhì)的案例教學(xué)師資隊伍。教師是組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素，各高校應(yīng)有目的有計劃地制定相關(guān)政策，鼓勵有能力的教師在財務(wù)管理案例方面有所作為；同時，應(yīng)積極開展企業(yè)與高校聯(lián)合辦學(xué)，資源共享優(yōu)勢互補，通過送出去、引進來的辦法，豐富教學(xué)人員的實踐經(jīng)驗，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，擴充實踐教學(xué)隊伍資源。

第四，積極籌建仿真型、綜合型、多功能、網(wǎng)絡(luò)化的.案例教學(xué)實驗室。有條件的高校可單獨籌建；條件不足的單位可與相鄰單位按照共籌建同受益的原則，共同籌建，資源共享；也可通過外部資本，籌建現(xiàn)代化實驗教學(xué)城，實行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。另一方面，各高校應(yīng)打破教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備校園化的傳統(tǒng)思維，積極與制度完善、管理科學(xué)的先進企業(yè)取得聯(lián)系，建立財務(wù)管理教學(xué)實驗基地，定期對學(xué)生和教師進行培訓(xùn)。

最后，財務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循如下基本原則：遵循教學(xué)目的與教學(xué)行為相結(jié)合的原則，明確案例教學(xué)的目的基礎(chǔ)上制定合理的案例教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實施方式；遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，通過案例教學(xué)鞏固財務(wù)管理的基本理論和方法，使案例能夠結(jié)合社會經(jīng)濟工作的實際，體現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)作用；遵循針對性與綜合性相結(jié)合的原則，在知識點案例的基礎(chǔ)上，提高案例難度，組織分析綜合案例，以便增強學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，最終實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化；遵循典型性與普遍性相結(jié)合的原則，既要有反映特殊問題的典型案例，又要有反映一般問題的一般案例；遵循定性分析與定量分析相結(jié)合的原則，通過定性分析加深學(xué)生對問題的感性認(rèn)識和對基本理論的初步理解，通過定量分析促進學(xué)生對財務(wù)管理理論和方法的具體運用和綜合運用，提高綜合素質(zhì)；遵循手工計算與計算機輔助相結(jié)合的原則，做到既有手工的計算分析過程，起到全面理解和掌握計算方法、計算原理的作用，又有電算分析模塊，強化學(xué)生運用現(xiàn)代化工具解決問題的能力，這是財務(wù)管理信息化的要求。

中學(xué)綜合實踐總結(jié)15

一、校本課程和綜合實踐活動課的關(guān)系

綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程。高中綜合實踐活動包括了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐。綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是根據(jù)國家、地方、學(xué)校三級課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等條件開發(fā)的、滿足學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的具體要求而設(shè)置的課程。校本課程可以針對學(xué)校、學(xué)生實際發(fā)展水平的差異及時做出調(diào)整，切實根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的興趣、愛好、特長和教師的特點，有效地安排教學(xué)內(nèi)容，保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)，從而更好地促進學(xué)生全面、自主、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

綜合實踐活動課程與校本課程既有區(qū)別又有聯(lián)系。從二者的聯(lián)系來看，主要有以下幾個方面：

1.綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程

它不是一門校本課程，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。綜合實踐活動課程的開發(fā)性質(zhì)是：國家規(guī)定，地方指導(dǎo)，校本開發(fā)。在實施上，綜合實踐活動課依賴于學(xué)校開發(fā)，也依賴于地方管理。

2.校本課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編

校本開發(fā)的課程范圍指教育行政部門規(guī)定的“學(xué)校開發(fā)的課程”以及國家課程中的“綜合實踐活動”部分，也就是說，學(xué)校開發(fā)的校本課程也可以是實踐性課程的形式。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關(guān)系。

3.二者課時可以結(jié)合使用

綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實踐活動的課時可與地方、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

二、依托學(xué)校社團活動，開發(fā)校本課程

基于上述聯(lián)系，我們在實踐中積極尋找兩者的結(jié)合點，以求開創(chuàng)一種新型的綜合實踐活動型校本課程實施方式。依據(jù)我?！白尯⒆映蔀樽詈玫淖约汉陀杏玫墓瘛钡霓k學(xué)理念和校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，在學(xué)校社團活動的.基礎(chǔ)上開設(shè)的校本課程有理論學(xué)習(xí)類、學(xué)術(shù)科技類、社會實踐類、人類與環(huán)境類、文娛體育類、志愿服務(wù)類五大模塊，以滿足廣大師生的要求。

三、校本課程的具體實施

下面就以我校的幾門校本課程的實施做一個具體的介紹，主要是兩大類的舉例：理論學(xué)習(xí)類和實踐研究類。

理論學(xué)習(xí)類：“社交禮儀”校本課程實施模式：

實踐研究類：“男子散打”與“女子防身術(shù)”校本課程實施模式：

1.理論學(xué)習(xí)類：“社交禮儀”主題活動教學(xué)策略

開展“社交禮儀”主題活動，要充分考慮學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗又研究能力的特點。每一個活動與研究一般分為四個教程（階段），每個教程（可以有多個學(xué)時）各有側(cè)重的措施和目標(biāo)：

第一教程側(cè)重“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”――“情境激趣，生成主題”。綜合實踐活動的主題來源于學(xué)生生活中的問題，從問題中產(chǎn)生活動主題，從主題中篩選出適應(yīng)不同年齡學(xué)生實踐與探究的一個個小課題。在開題的組織教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)社會交往中一些有趣的問題、學(xué)生想去弄明白的問題，從而激發(fā)學(xué)生實踐和探究的積極性。

第二教程側(cè)重“案例再現(xiàn)，探究成因”――“實例探究，明確道理”。綜合實踐活動的探究過程要讓學(xué)生在一個比較明確的案例中進行，比如在社交禮儀中自己的言行、自己的穿著等，探究出一個案例的成因，然后以點帶面歸納出一番道理，這樣才能使實踐探究活動更具操作性，類似于數(shù)學(xué)方法中的不完全歸納法。

第三教程側(cè)重“組織引導(dǎo)，學(xué)生實踐”――“實踐活動，體驗教育”?！吧缃欢Y儀”主題活動更多地是讓學(xué)生在實踐活動中體驗教育，感悟?qū)W生思想和行為的規(guī)范，因此，實踐與探究循環(huán)往復(fù)、相互融合和促進，目的是讓學(xué)生在實踐和愉悅中學(xué)到方法、體驗教育。

第四教程側(cè)重“過程評價，反思強化”――“內(nèi)化觀念，養(yǎng)成習(xí)慣”。綜合實踐活動的一個重要理念就是非常重視活動的過程，因此，強化綜合實踐活動的過程評價是提高學(xué)生參與綜合實踐活動積極性和效果的重要手段，讓學(xué)生在總結(jié)中反思、在評價中強化，使學(xué)生的內(nèi)心具有積極的、穩(wěn)固的思想和行為形態(tài)。

2.實踐研究類：“男子散打”與“女子防身術(shù)”校本課程教學(xué)策略

“男子散打”與“女子防身術(shù)”主題活動的教學(xué)過程，不僅要體現(xiàn)它的實踐性，而且要體現(xiàn)其計劃性和學(xué)習(xí)該項運動的正確態(tài)度。一般分四個階段：

第一階段，確立實踐活動主題教學(xué)策略。選擇主題的方法一般分為兩種：第一種是學(xué)生集體討論法，即學(xué)生分成若干個訓(xùn)練合作小組，設(shè)立1-2名組長，在組長的主持下，討論訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第二種是教師指導(dǎo)法，實踐活動課前，老師布置訓(xùn)練任務(wù)，供每個班級學(xué)生實踐活動合作小組討論選取。

第二階段，制定實踐活動方案的教學(xué)策略。教師要根據(jù)學(xué)生不同的實踐內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生制定有特色的活動方案。方案一般應(yīng)包括主題、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、所需器材、人員分工、時間安排、成果形式等。教師要讓學(xué)生參與制定方案的全過程。教師要參與學(xué)生制定方案的全過程，但不能包辦代替。方案一般先由1-2名學(xué)生根據(jù)所選活動主題負(fù)責(zé)撰寫，然后通過綜合實踐活動合作小組集體研究、修改，再提交指導(dǎo)老師指導(dǎo)、修改確定。

第三階段，實施實踐活動方案的教學(xué)策略?；顒忧?，明確訓(xùn)練的意義和目的，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)散打和防身術(shù)的目的在于強身健體，而不是為了耍勇斗狠，要擺正學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的心態(tài)，不能怕苦，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備?；顒又?，要預(yù)設(shè)克服實踐中生成心理和技能困難的策略。一要克服學(xué)生害怕辛苦對訓(xùn)練的成功信心弱的心理障礙；二要克服學(xué)生基本功底差的不足，學(xué)生在訓(xùn)練之前基本上沒有一點武術(shù)技能，所以動作要從最簡單的做起。另外活動時要注意學(xué)生的安全保護問題。

第四階段，實踐活動總結(jié)與評價的教學(xué)策略?？偨Y(jié)與評價是活動的終結(jié)階段，其結(jié)論是學(xué)生達(dá)到實踐活動目標(biāo)的顯性表現(xiàn)形式，它對于學(xué)生開展實踐活動能否有持續(xù)的興趣至關(guān)重要。評價主要有兩類：一類是過程性評價，即在活動開展的各個階段給予及時的評價，形式有表揚、表彰、成果展示等；另一類是終結(jié)性評價，例如學(xué)生綜合實踐活動的學(xué)期、學(xué)年和畢業(yè)的學(xué)業(yè)評價，一般采用等第制。教師在評價中要注意評價總策略是：沒有不成功的實踐者。

第四篇：中學(xué)綜合實踐活動總結(jié)

中學(xué)綜合實踐活動總結(jié)

中學(xué)綜合實踐活動總結(jié)

九年義務(wù)教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應(yīng)有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的亮點之一。自XX年秋季起，我校開設(shè)了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程。在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗中，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的探索，取得了一些成績?，F(xiàn)就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結(jié)：

一、主要工作

1、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，實施分層管理。

綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因此，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導(dǎo)小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學(xué)綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標(biāo)、任務(wù)、活動主題，以及活動方法和步驟，并邀請了楊裕前等有關(guān)專家來校指導(dǎo)綜合實踐活動的開展。

我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學(xué)校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據(jù)學(xué)校綜合實踐活動實施方案，結(jié)合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據(jù)學(xué)校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結(jié)合起來，作為校本課程加以開發(fā)。綜合實踐活動主題的確定則緊密結(jié)合本校的特點，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內(nèi)涵，完善學(xué)校綜合實踐活動的課程體系。開設(shè)綜合實踐活動課程一年來，我校確定了“以認(rèn)識計算機病毒”、“我們鎮(zhèn)上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠(yuǎn)離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美板畫設(shè)計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉(xiāng)的名人”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“家鄉(xiāng)的方言”等。

2、重視點面結(jié)合，鼓勵教師參與

我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學(xué)科或?qū)W科整合活動;二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學(xué)習(xí)為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每周開設(shè)三節(jié)綜合實踐課，在具體實施中采用彈性課時制，一般每周安排半天時間，學(xué)生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠(yuǎn)足登山、慰問敬老院老人等，則由學(xué)校統(tǒng)一安排集中時間。研究性學(xué)習(xí)為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學(xué)后等時間，一般由六到八名學(xué)生組成活動小組，共同確立一個研究專題，并進行具體的分工，在有關(guān)學(xué)科教師的引領(lǐng)下，開展研究性活動，由于此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經(jīng)常要走出校門進行參觀、采訪、調(diào)查等，因此，在時間的安排上要給予相當(dāng)大的自由度。

在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學(xué)生一起參與綜合實踐活動，有利于建立民主、合作、平等的新型師生關(guān)系。由于綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續(xù)性，因此，它需要大量的教師參與，學(xué)校不應(yīng)指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導(dǎo)老師，而應(yīng)鼓勵更多的教師參與對學(xué)生綜合實踐活動的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設(shè)計、成果的展示和評價等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領(lǐng)指導(dǎo)，要求教師的引領(lǐng)要貫穿于學(xué)生綜合實踐活動的全過程。例如，我校在開展“我們鎮(zhèn)的水泥廠”綜合實踐活動過程時，教師首先指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或進圖書館，查閱有關(guān)資料，了解水泥生產(chǎn)流程，其次，教師還出面與水泥廠聯(lián)系參觀時間等事宜;再次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對參觀調(diào)查、采樣分析得來的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告或小論文，另外，還引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的認(rèn)識、體驗和收獲進行及時的總結(jié)和反思等。

二、主要成效

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合實踐活動課程開設(shè)一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設(shè)綜合實踐活動課程的目標(biāo)決不在于灌輸和傳授知識給學(xué)生，而是要與學(xué)生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學(xué)習(xí)的積極體驗和豐富經(jīng)驗;培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的參與者和合作者。

2、學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了提高

一年多來，我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉(xiāng)方言和文化”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“尋訪家鄉(xiāng)名人”、“設(shè)計校園平面示意圖”、“交通標(biāo)志與安全”等系列綜合實踐活動，讓學(xué)生自主動手實踐，大大激發(fā)了學(xué)生探求人與自然、人與生活密切關(guān)系的濃厚興趣。通過對學(xué)生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手實踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。

3、建立了新型的師生間關(guān)系

在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學(xué)生中間，引領(lǐng)著學(xué)生走向生活，不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，進行新的開掘，在實踐中達(dá)到一種新的境界。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過兩個多學(xué)期來的綜合實踐活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)，我校的師生關(guān)系正逐漸變?yōu)槿谇ⅰ⒑湍赖男滦蛶熒P(guān)系。由于綜合實踐活動中，給予了學(xué)生平等、自主、和諧的權(quán)利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學(xué)生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數(shù)同學(xué)都敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，甚至通過實踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。

4、獲得的榮譽

實施綜合實踐活動課程一年多來，我校共有一百二十多人次學(xué)生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎，如在學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)小論文評比、勞技小制作小發(fā)明等比賽中，我校有多人分獲市、學(xué)區(qū)一、二、三等獎。在課改調(diào)研活動中，常州市丁偉明副局長親臨我校，對我校課改工作給予較高評價。我校作為溧陽市首批課改實驗基地學(xué)校，今年又順利通過了常州市課改先進學(xué)校驗收組驗收，并得到驗收組領(lǐng)導(dǎo)較高評價，成為溧陽市初中中唯一一所常州市課改先進學(xué)校。

三、值得反思的地方：

我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學(xué)校相比，我校作為一所年輕的農(nóng)村初中，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現(xiàn)在：

1、綜合實踐活動課程主張學(xué)生要深入社會，走進生活。強調(diào)課程的開放性，而現(xiàn)有的大班額制，如要學(xué)生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

2、綜合實踐活動強調(diào)與地方文化的結(jié)合，這必定會影響學(xué)科知識的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標(biāo)準(zhǔn)不同，在評價過程中我們感到操作較困難。

4、校本課程的開發(fā)追求的是差異性和個性化的亮點，往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則，各校校本課程的質(zhì)量，我們感到會有有良莠不齊的情況存在。

第五篇：湛江市第五中學(xué)綜合實踐活動總結(jié)

湛江市第五中學(xué)綜合實踐活動總結(jié)

作為課程改革的一個結(jié)構(gòu)性突破，綜合實踐活動課程已成為我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的一個新的增長點。綜合實踐活動課程以其全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著人們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給新課程帶來了新鮮氣息。這門課程給我們帶來新的憧憬的同時，也給我們提出了許多新的問題。在本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹市、區(qū)教育局以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力提高課程的實施水平，踐行綜合實踐活動課程的思想，著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代中學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。

在本學(xué)期的實際操作中，我們本著“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，努力醞造學(xué)科氛圍，共同打造綜合實踐活動特色課程和特色活動為綜合實踐活動的全面開展打下了基礎(chǔ)，下面就本學(xué)期以來我校開展綜合實踐活動課程的管理與實施情況匯報如下。第一、領(lǐng)導(dǎo)重視、充分準(zhǔn)備、全面實施

面對綜合實踐新課程的實施，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學(xué)校關(guān)注的焦點。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首、副校長主抓的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，將綜合實踐活動納入到學(xué)校教學(xué)、德育、科研三級管理之中，專門成立了綜合實踐活動科組，指定了科組長，制定了綜合實踐活動管理與實施計劃，納入了課程管理，并組織科組老師開展學(xué)習(xí)、理解、討論綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細(xì)則等內(nèi)容，為課程的實施做好了充分的準(zhǔn)備。比如：科組實施的“初中綜合實踐課程、高中的研究性學(xué)習(xí)課程”，團委實施的“社區(qū)幫扶社會實踐活動”和“學(xué)校義賣實踐活動”，教科室實施的“科技活動月實踐活動”，政教處實施的“讀書節(jié)活動月實踐活動”，“學(xué)雷鋒實踐活動月”和“理想與信念實踐活動”，等以及各年級開展的實踐活

動都極大的豐富了綜合實踐活動的內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高了教師們的教育教學(xué)水平，為新課改的落實和深入實施打下了基礎(chǔ)。第二、落實課題、主抓課堂、探討模式

在開展綜合實踐活動中，研究性學(xué)習(xí)是開展實踐的主課堂，為了搞好本學(xué)期的綜合實踐課程，科組明確闡述了綜合實踐活動課開展的內(nèi)容。具體了教師在綜合實踐活動課程的角色定位，落實了初中開展以綜合實踐課本為主的小課題研究、方法指導(dǎo)課研究等探討模式研究的教學(xué)活動，高中開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，以課題為抓手，以課堂為載體，不斷探討綜合實踐活動的教學(xué)方法和模式，堅持“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，以點帶面、以高促低、以小促大就是以研討課、示范課為范例帶動一批教師快速入門，上好綜合實踐課程，本學(xué)期我們共開設(shè)了4節(jié)綜合實踐研討課、示范課，以不同的課型探討了綜合實踐課的教學(xué)模式，拓展了教師們的視野，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學(xué)技能，促進了綜合實踐課的良好發(fā)展。在初中教學(xué)中我們主要以課本為主，抓好每一個教學(xué)主題，以小課題的形式，帶領(lǐng)同學(xué)們開展研究與討論，整合學(xué)校圖書室和網(wǎng)絡(luò)的有效資源，開展了“我讀書我快樂”活動和“我愛我的QQ”等網(wǎng)上研討、交流和學(xué)習(xí)活動，通過“認(rèn)識自我”“綠色環(huán)?！薄袄幚怼薄肮ぞ呤褂谩钡日n程活動，使同學(xué)們既掌握了書本知識又提高了實踐能力，并培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神。在高中開展的研究性學(xué)習(xí)中，我們主要以課題研究為主，強調(diào)全員參與，要求高一、二全體教師每人帶一到二個課題，輔導(dǎo)學(xué)生參與到社會調(diào)查和社會實踐中去，上學(xué)期我校高中共完成研究性學(xué)習(xí)課題78個，在研課題65個，這些課題的研究開闊了同學(xué)們的視野，打開了同學(xué)們的思路，更好的促進了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，有同學(xué)說，是研究性學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識了社會，是研究性學(xué)習(xí)，使我掌握了書本上沒有的知識，打開了我們的眼界，是的只有研究性學(xué)習(xí)才能提高同學(xué)們的對知識的綜合應(yīng)用能力和水平，才能提高同學(xué)們的社會實踐能力和適應(yīng)能力，才能提高同學(xué)們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我們還將繼續(xù)

開展研究性學(xué)習(xí)活動，充分挖掘?qū)W生的潛力，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的綜合性人才，做出我們的努力。

第三、充分挖掘社會資源、積極參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動

社會實踐活動是中學(xué)生的必修課，是他們走向社會的必經(jīng)之路，本學(xué)期，我校充分挖掘社會資源，定期開展不同主題的社會實踐活動，使同學(xué)們通過活動鍛煉自己，提升自己，認(rèn)同自己，彰顯自己，例如我校二月份開展的“我讀書、我幸?！弊晕易x書活動，三月份開展的“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心”社會實踐活動，四月份開展的“科技創(chuàng)造美好明天”科技活動月活動，五月份開展的“理想與信念”主題實踐活動，還有六月份的“社會義賣捐贈活動”，到“孤兒院的愛心援助”活動，到“社區(qū)的幫扶活動”，到“敬老院的敬老愛心”活動，到技術(shù)學(xué)校的手工陶藝勞動活動等等豐富的教育內(nèi)容，都大大地豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)學(xué)會了處事、學(xué)會了勞動、學(xué)會了學(xué)習(xí)，增強了他們的社會責(zé)任感和責(zé)任心，培養(yǎng)了團結(jié)扶助的集體主義精神，使學(xué)生們不論是在思想作風(fēng)、意志品質(zhì)，還是組織紀(jì)律、行為習(xí)慣都有很大改觀，為適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

第四、發(fā)現(xiàn)問題及時解決、在實踐中成長、在實踐中成熟

在新課程改革的實驗中，我們經(jīng)受了許多鍛煉。在綜合實踐活動課程的實施過程中我們也曾遇到許多困難。特別是研究性學(xué)習(xí)這一塊，基本上是一個嶄新的課題，師生都感到困難很大。在本學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)實踐過程中，我們采取一報、二審、三指導(dǎo)的原則，通過報、審即時發(fā)現(xiàn)問題，積極采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，指導(dǎo)他們修改課題或修改研究方向，使每一個研究的同學(xué)，都明確自己要干什么，研究什么，及時解決申報過程中的問題，在研究過程中，指導(dǎo)教師通過開題指導(dǎo)，規(guī)劃指導(dǎo)，實施指導(dǎo)，使學(xué)生在研究中不斷的實踐、修正、再研究再修正、使他們在實踐中不斷成長，不斷成熟，使每屆學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動都能正常開展，絕大部分同學(xué)順利結(jié)題，獲得學(xué)分。

第五、認(rèn)識上的誤區(qū)和存在的不足 其

一、師生在認(rèn)識上的誤區(qū)： 學(xué)生認(rèn)為：

① 無非是課本學(xué)習(xí)中的問題討論； ② 是學(xué)習(xí)中的補課補差；

③ 搞研究太難，無法做，也不可能做； ④ 搞活動好玩，混點學(xué)分也好。老師認(rèn)為：

① 上好教材就行了，不需要搞什么研究性學(xué)習(xí)； ② 怎么研究？如何指導(dǎo)學(xué)生；

③ 高中學(xué)生搞什么研究，不如用來補課。其

二、指導(dǎo)過程中具體操作困難：

① 有的老師沒有具體的規(guī)劃、設(shè)計，對學(xué)生不能具體的指導(dǎo)； ③有的老師主要用來補授本學(xué)科的教材內(nèi)容； ④有些學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，行為隨便，想輕松，隨大流。其三：老師指導(dǎo)的能力與指導(dǎo)方法

能力方面：有的老師從沒研究過什么，平時教學(xué)中也少有深入研究、探討，自我進修不夠，所以對這門課程較難把握。沒有具體的設(shè)計、規(guī)劃，沒有對要指導(dǎo)的內(nèi)容有較好的把握。

指導(dǎo)方法上，有的老師基本上沒什么方法，要么全講，讓學(xué)生抄；要么完全放手，讓學(xué)生自行去亂做一通。

2、有關(guān)對應(yīng)策略

針對以上問題，我們總的策略是及時發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究，及時解決。

首先，在全校會議上及年級師生會上多做宣傳，談新課改的觀念，實驗方案，研究性學(xué)習(xí)的要求、方法。并參照要求及其他學(xué)校的經(jīng)驗，及時擬定活動全程的管

理與實施計劃。較全面、系統(tǒng)地規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)的操作內(nèi)容，具體要求、注意問題。領(lǐng)導(dǎo)、教師人手一份，充分學(xué)習(xí)討論。

在實驗過程中，針對師生報課題，具體操作程序指導(dǎo)等方面，我們進行及時的調(diào)整，指導(dǎo)和有效安排。

在各科組老師申報課題前，召開科組長會做解說，提出具體要求，充分發(fā)動每位老師，積極申報課題。然后匯集課題公示給學(xué)生，讓學(xué)生思考選擇。這期間，各科老師給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生選題報名后，再匯總，發(fā)現(xiàn)有不妥，再及時交談，耐心指導(dǎo)，宏觀調(diào)整，讓絕大部分學(xué)生選上自己喜歡研究學(xué)習(xí)的專題。其次，操作過程中，學(xué)校保證課時安排和資金投入。每年確保54個學(xué)時的學(xué)習(xí)。這樣一來，老師就有充足的時間來安排學(xué)生的課題學(xué)習(xí)與研究。

在具體的學(xué)習(xí)研究中，又著重抓開題報告，結(jié)題報告撰寫及學(xué)習(xí)過程中系列研討活動，并對整個過程有專門的安排及提示，如：《各級職責(zé)要求》、《老師申報課題情況分析》、《學(xué)生選題情況簡析》、《研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)》、《結(jié)題準(zhǔn)備事項》等。每一步都盡量做到位，增強可操作性。再是強調(diào)老師個人素質(zhì)進修，提倡老師間的交流與商討。

總之，新課程要有新的觀念，新課題要有新的舉措。不怕問題多，只怕沒發(fā)現(xiàn)；不怕困難大，只怕沒有克服的信心。

在整個綜合實踐活動開展過程中，絕大部分師生都積極認(rèn)真的、不辭辛苦地參與。參觀考察、了解訪問、資料收集、社區(qū)勞動等。老師和同學(xué)都付出心血，也收獲了果實，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起研究，一起活動，一起成長。當(dāng)然，我們還有不少有待解決的問題

如：學(xué)習(xí)研究中的時間觀念，活動中的原始資料積累，老師指導(dǎo)水平的提高及指導(dǎo)系列的完善，實踐活動的廣泛性與深入性等等。

綜合實踐活動課程的開設(shè)，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學(xué)中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發(fā)現(xiàn)；我們也將不斷進步，不斷發(fā)展，為新課程改革，為祖國的教育事業(yè)增添一道亮麗的色彩。