第一篇：評王雪瓊老師《有趣的動物共棲現(xiàn)象》一課

評王雪瓊老師《有趣的動物共棲現(xiàn)象》一課

胡萍娜

《有趣的動物共棲現(xiàn)象》這類寫動物的、生動有趣的科普文是深受學(xué)生喜歡的文章，這篇文章段落結(jié)構(gòu)清晰，每一節(jié)都采用相同的方式，先介紹兩種動物的共棲現(xiàn)象，再說明原因，很適合學(xué)生的仿寫運用。領(lǐng)略了王老師的課堂教學(xué)，聆聽了剛才老師的磨課介紹，我覺得王老師的課緊扣我們本學(xué)期“基于言語思維下課堂核心練習(xí)的篩選”的研訓(xùn)主題，以文本為基，以語用為根，緊扣第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，為我們呈現(xiàn)了一個扎實、樸實的課堂。下面，我就王老師本節(jié)課最核心的兩個練習(xí)設(shè)計：借助表格理清內(nèi)容和關(guān)注表達遷移練習(xí)來談?wù)勛约旱囊稽c想法。

一． 聚焦目標，循序漸進，理解內(nèi)容

《課標》中明確指出第二學(xué)段其中一個重要的閱讀教學(xué)目標就是把握課文主要內(nèi)容，而且這篇選讀課文所對應(yīng)的四下第三單元“大自然的啟示”的教學(xué)主題就是“抓住文章主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示”。

王老師的練習(xí)設(shè)計正是聚焦了學(xué)段目標以及單元主題，由扶到放，有法可依，循序漸進展開。這一環(huán)節(jié)王老師是這樣進行的：出示表格后，她先讓學(xué)生快速瀏覽課文，完成表格左邊“共棲動物”部分，并將內(nèi)容跟自然段對應(yīng)，同時還回扣了第一自然段的“水火不容”；接著以第二自然段為例，讓學(xué)生抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞概括犀牛和犀牛鳥的共棲原因；然后讓學(xué)生用同樣的方法完成剩下表格。這樣由扶到放，不僅步驟清晰，發(fā)展了學(xué)生言語的提取力、整合力，而且教給孩子一種概括的方法，讓他們有法可依，有規(guī)律可循，特別對中下游學(xué)生幫助很大。

但是，我在想，我們可不可以把這個過程開展得更清晰一些，把目標落實得更到位一些。我們可不可以這樣進行：在以第二自然段為例教學(xué)的時候，第一步讓學(xué)生默讀找找寫原因的句子，然后教師可以問一下“這些句子是由哪個詞語帶出來的？”引出“原來”，順勢把第二個練習(xí)中的分層理清順序這個問題解決。第二步讓學(xué)生找語段中直接寫“共棲原因”的兩個句子，嘗試合并成一個句子。第三步再由句濃縮成詞。這樣過程是不是會更清晰一些，而且也為填寫表格提供了便捷，騰出更多的時間來進行下面的關(guān)注表達遷移練習(xí)。然后第四步，教師再清晰地總結(jié)第二自然段的學(xué)法，也可以將學(xué)法的關(guān)鍵字寫在副板書上。第五步讓學(xué)生嘗試填寫剩余表格。最后是不是還可以讓學(xué)生借助表格來簡要概括課文的主要內(nèi)容。這樣，對學(xué)生，尤其是中下游學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)幫助會更大，我們的教學(xué)目標可能會落實得更扎實一些。

二． 把握學(xué)情，螺旋上升，遷移練習(xí)

王老師的第二個核心練習(xí)就是讓學(xué)生感受課文有序且有趣的寫法遷移

練習(xí)。第二學(xué)段是學(xué)生習(xí)作教學(xué)的起步，是小學(xué)作文訓(xùn)練由段到篇的過渡階段，運用一定的構(gòu)段方式，有條理地具體地寫好自然段是我們這個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點。

這一環(huán)節(jié)，王老師很好地抓住了本文特殊的構(gòu)段方式，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)巧妙地融合在一起。她是這樣展開練習(xí)的，她先讓請2名學(xué)生讀這段，其實就是分層，然后緊扣科普說明文語言生動這一特點，抓題眼，讓學(xué)生自主閱讀賞析，感受作者的對比描寫和擬人化動作描寫，感受語言的生動有趣，再關(guān)注“原來”，了解構(gòu)段方式，最后出示一份共棲現(xiàn)象讓學(xué)生練習(xí)排序，鍛煉了

學(xué)生言語的辨析整合能力，提高學(xué)生構(gòu)段有序能力。

我想，這個“原來”的出現(xiàn)是不是有點晚，如果按照我說的第一個練習(xí)環(huán)節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原來的話，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的分層會進行得更順利。然后在體會“有趣”上多花點時間比較，對比讀感受表達的具體，感情讀，體會語言的有趣，甚至可以配樂解說等，讓學(xué)生對語言多點感悟，多點活化，提升學(xué)生言語的創(chuàng)生力，這樣學(xué)生習(xí)作能力的提升自然也就水到渠成了，給中上游學(xué)生也會有更廣闊的發(fā)展空間。

第二篇：有趣的動物共棲現(xiàn)象

有趣的動物共棲現(xiàn)象

韋州中心小學(xué)

張娟

教學(xué)目標

1.知道什么是動物共棲現(xiàn)象，了解課文講述的三組動物共棲現(xiàn)象，弄清動物共棲的原因。2.感悟作者怎樣用生動、幽默的語言介紹科普知識，產(chǎn)生閱讀科普文章的興趣。3.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時的有趣。

三、教學(xué)重點

1.品味語言，作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。2.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時的有趣。

四、教學(xué)難點

能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時的有趣。

五、課時安排：1課時

六、課前學(xué)生預(yù)習(xí)要求。

1.課文介紹了哪些動物的共棲現(xiàn)象？它們共棲的原因是什么？ 2.查找資料，了解其它動物的共棲現(xiàn)象。

七、教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇科普文章，誰來讀題，理解“棲”（課件出示：居住、停留的意思）。理解“共棲”。

2、據(jù)題測文。同學(xué)們，讀了課題，我的腦海中就會情不自禁地產(chǎn)生問題，你們有嗎？

二、默讀課文，理清寫作思路。

1.課文有幾個自然段，結(jié)構(gòu)上有什么特點？

2、按總分關(guān)系分為兩大段，用符號隔開。

3、課文中列舉了哪些有趣的動物共棲現(xiàn)象呢？用橫線劃出。板書，讓我們叫一叫這些動物的名字吧。4.用上板書想想課文主要講了一件什么事？

三、檢查字詞：

師：讀通課文是深入學(xué)習(xí)課文的第一步。第一組詞語：

沼澤 虻 蛆 殘渣 剔牙 育雛 寢食不安 第二組詞語：

皺褶縫 皮膚薄 吸血 著地 照看

四、品讀句子深入課文 1.指名讀第一段，思考：

誰能用這個自然段中的兩個詞來說解釋什么叫“共棲”嗎？用小圓圈圈出：朝夕與共 和睦相處（板書）

2、課文中講這些動物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為--生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產(chǎn)生了什么問題呢？

學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：古人說的好：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們不僅要愛學(xué)習(xí)，還要會學(xué)習(xí)。

三、五、聚焦語言，細品，感受語言的生動、富有情趣。研讀第二自然段。

1、師：請同學(xué)們明確研讀問題，（犀牛和犀牛鳥為什么能共棲在一起呢？你覺得哪些句子寫得生動有趣？）

2、出示填空：因為（），而（），它們互惠互利，所以它們成了朝夕與共、和睦相處的好朋友。

3、導(dǎo)讀要求：讀段--找句--圈詞--談體會 引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥處：

1)豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。策略預(yù)設(shè)：

① 刪去“這里啄啄，那里啄啄”比較，體會詞語的生動形象，富有畫面感。② 結(jié)合“不敢惹它”，滾動學(xué)習(xí)前文描寫犀牛外形特點句，感受詞語的情趣性。

2）犀牛鳥非常機靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。策略預(yù)設(shè)：

① 關(guān)注“放哨”“報警”，結(jié)合生活情境感受語言擬人手法的準確運用，體會詞語的情趣美。② “一……就……”通過換關(guān)聯(lián)詞比較，感受具體語言的準確、生動、富有畫面感。3）這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。策略預(yù)設(shè)：

將“寢食不安”換成“難受”細品，感受用詞準確、生動形象。2.學(xué)生個體學(xué)習(xí)，品味三、四段部分語句

師：其實，這么有意思的語言在第三、四段中也有很多，下面就請大家輕輕地讀讀三、四自然段，同樣用你喜歡的符號標記出那些句子和詞語，好好體會，然后把你的感受與同桌分享。（交流，學(xué)生自由暢說，教師以欣賞者的角度穿插。）

師：同學(xué)們都很會合作學(xué)習(xí)，老師相信，你一定發(fā)現(xiàn)了更多的精妙之趣，積累了更多的精彩語句。我也想與大家分享一下我最喜歡語言，可以嗎？ [出示：閑暇時……]我想邀請大家一起來讀，愿意嗎？（師生齊讀）多么有趣的畫面，多么默契的一對朋友，多有情趣的動物世界??！難怪課文這樣來命題--3.聚焦段落結(jié)構(gòu)，理清段落層次

1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、三段結(jié)構(gòu)特色，按“現(xiàn)象--原因”給給段分層 2)關(guān)注連接詞“原來”

4.小結(jié)語段結(jié)構(gòu)特點、語言特點。

四、拓展視野、嘗試寫段

1.師：同學(xué)們，動物世界中的共棲現(xiàn)象種類繁多，有像課文例舉的這類兇猛強大的動物與弱小無比的動物共棲的，比如文章中的--也有巨獸與小雀共棲的，比如文章中的--，其實還有很多，看圖“形影不離的鯊魚和向?qū)~”，看資料 2.看誰能模仿課文底二自然的寫法，根據(jù)材料把話寫生動。嘗試將部分語言寫具體、寫生動 3.交流，比較（關(guān)注語言是否準確、形象、富有情趣）

4.再次小結(jié)語段結(jié)構(gòu)、語言特點，肯定學(xué)生的習(xí)得，激勵學(xué)生課后搜集信息了解更多的動物共棲現(xiàn)象，鼓勵再次嘗試寫話

四、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。

動物世界真是充滿奇趣，想不到兇猛強大的動物和弱小無比的動物還能這樣朝夕與共，和睦相處的生活。在自然界中還有許多有趣的共棲現(xiàn)象，如果你還想知道生物的其他有趣現(xiàn)象，可以去查找資料，增長見識。有趣的動物共棲現(xiàn)象 犀牛與小黑鳥

水火不容 燕千鳥與鱷魚 朝夕與共 和睦相處 百舌鳥與金黃鼠

第三篇：四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

[四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)目標：

1．認識本課6個生字，四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計。

2．了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，在自然界里有一種非常有趣的現(xiàn)象——共棲。你們想了解嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)30課《有趣的生物共棲現(xiàn)象》。（板書課題）2．齊讀課題，讀準“棲”字的讀者。

3．解題，誰能根據(jù)自己課前查閱到的資料說一說什么是共棲。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。2．讀書交流。

（1）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）說一說通過讀課文，你知道了什么？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

三、細讀課文，探究解疑 1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自讀第一自然段，說一說你讀懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相處”等詞。）

（2）有感情地朗讀 2．重點探究2－4自然段，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計》

（1）默讀課文，思考；課文講述了哪些動物的共棲現(xiàn)象。為什么說這些共棲現(xiàn)象是有趣的；它們共棲的原因是什么？

（2）小組內(nèi)討論、交流

（3）全班交流，教師相機引導(dǎo)、點撥。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把握如下要點：

①第2自然段講了犀牛和犀牛鳥是怎樣成為好朋友的。

犀牛皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安，犀牛鳥啄食寄生在犀牛身上的昆蟲和蛆卵，還能為犀牛鳥放哨、報警。所以大犀牛和小小的犀牛鳥成了一對好朋友。

指導(dǎo)感情朗讀第2自然段

②第4自然段講了鱷魚和燕千鳥是如何和睦相處的。

鱷魚的牙縫里經(jīng)常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，鱷魚張開大嘴巴，燕千鳥就飛進鱷魚的嘴巴里，為它剔牙。這樣燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。

指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。③第3自然段講了百舌鳥和金黃鼠是怎樣成為好朋友的。

春夏之季，百舌鳥到金黃鼠的洞穴里去產(chǎn)卵，在它的洞穴里孵化育雛。金黃鼠不但不傷害百舌鳥的卵和雛鳥，而且還替它照看著。一直到小百舌鳥飛出，這一對好朋友才分手。金黃鼠收留百舌鳥，并非有利可圖，只是喜歡聽百舌鳥的歌聲。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段

五、扮演動物，編演課本劇，加深對課文的理解

1．從課文中任選一對共棲的動物，自愿扮演角色，在小組內(nèi)編演童話劇。教師巡視指導(dǎo)。2．指名在班上展演。

六、總結(jié)、拓展

1．這篇課文主要講述了犀牛和犀牛鳥、鱷魚和燕千鳥、百舌鳥和金黃鼠之間有趣的共棲現(xiàn)象。在自然界中還有許多有趣的現(xiàn)象，如果你還知道生物的其他有趣現(xiàn)象，說給同學(xué)聽。2．學(xué)生交流搜集到的其他有趣現(xiàn)象。

附：板書設(shè)計四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

第四篇：王思思評課稿《陶詩倩老師上的“坐井觀天”一課特精彩》

陶詩倩老師上的《坐井觀天》一課，特精彩

東坪鎮(zhèn)青山園完小 王思思

陶詩倩老師上的是人教版小學(xué)二年級語文《坐井觀天》，這是一堂成功的語文課，課堂生動，氣氛活躍，老師富有朝氣，學(xué)生參與積極。聽了這堂課，使我受益匪淺，收獲良多，下面我來談?wù)勥@堂課的幾大亮點：

1、充分的教學(xué)準備，成就了一堂優(yōu)質(zhì)課。

陶老師非常用心地制作了課件和頭飾，準備了青蛙和小鳥的貼圖。為完成教學(xué)任務(wù)贏得了時間，為活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了正能量。教者教學(xué)設(shè)計思路清晰，預(yù)設(shè)的問題得了突破，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，朗讀課文和理解寓意的重難點也得到了突破，具體表現(xiàn)有如下亮點。

2、滲透新理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

陶老師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，設(shè)計了很多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對話？課文講了一個怎樣的故事？細讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了？為什么青蛙和小鳥的看法不同等等，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，得到結(jié)論，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

3、以讀為載體，打造完美的語言環(huán)境。

陶老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行了多種形式的朗讀訓(xùn)練，有分角色朗讀、男女生讀、師生互動讀??.在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“大話”和“無邊無際”的意思，在理解的基礎(chǔ)上又進行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情

感的熏陶，領(lǐng)悟課文蘊涵的深刻寓意。從今天的朗讀來看，二年級學(xué)生的整體朗讀水平都很高，我相信這不是今天這一節(jié)課指導(dǎo)的成果，這與陶老師平時的悉心指導(dǎo)是分不開的。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展詞語的寬度與深度。

陶老師在教學(xué)生理解“井巖”時，又舉一反三說到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。在教學(xué)生理解“無邊無際”這個詞時，她還進行了口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生可以說“無邊無際的大?！薄ⅰ盁o邊無際的草原”等等，這樣不僅使學(xué)生理解了這個詞，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，把知識運用到平常的說話中和以后的寫作中去，內(nèi)化為自己的東西。

5、及時進行評價，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生不管是回答問題還是朗讀課文，陶老師都及時做出了評價，這樣就激勵學(xué)生更積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去，下次提出問題就會更主動的思考，更積極的發(fā)言。

當然，任何一堂課都不可能十全十美，任何一堂課都會有讓人覺得遺憾的地方，陶老師的這堂課我覺得還有幾個需要改進的地方：

1.初讀課文部分，在講解青蛙和小鳥有幾次對話時，陶老師就是用多媒體展示出來，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們根本就找不到第一次，第二次，第三次分別是哪幾個自然段，最好是明確告訴學(xué)生第一次是哪幾自然段，第二次是哪幾自然段，第三次是哪幾自然段，并讓學(xué)生標記出來，這樣也更有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

2.可以把更多的主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生說“無邊無際的大魚”時可讓學(xué)生集體評議對錯。學(xué)生說出這個詞，是不是就可以斷定他對這個詞還不理解或者說理解不夠透徹，這時老師就可順勢讓學(xué)生來評議，檢測全班到底有多少人弄懂了這個詞，也可起到鞏固的作用。在學(xué)生朗讀完后，也可讓學(xué)生互相評價或自我評價，這對他們的朗讀水平也是另一種形式的提高。因為他們通過評價就會更了解什么樣的朗讀才是更好的，更高水平的。

3.評價語的泛化。學(xué)生讀完課文后，陶老師的評價一般都是“你真棒！”那到底棒在哪里呢？很多學(xué)生不明白，評價語是不是可以更具體、更多樣，比如說你的聲音真洪亮！你把青蛙自以為是的語氣讀出來了！你的疑問句讀得真好！而對那些聲音較小的學(xué)生也應(yīng)進行提醒：回答問題聲音要洪亮，或者請你再大聲地說一次。而不是每次回答問題或朗讀完后，就是評價“你真棒！”“你真聰明！”

剛剛說的這三點都是一些小問題，并不影響這堂課成為一堂優(yōu)秀的課。我從陶老師身上看到了她扎實的教學(xué)功底，超強的課堂把控能力和注重對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方，再次感謝她為我們帶來了一堂這么精彩的課。