第一篇：泰安二中劉國璦：細心呵護每一位學生

典型材料：

細心呵護每一位學生

山東省泰安第二中學劉國璦

溫家寶總理說：“沒有對學生的愛，就沒有教育?？梢哉f，老師是蠟燭，在學生們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。作為班主任教師，在班級管理的過程中，不僅要注意的是管理的藝術，更要注重的是對學生的情感方面的傾注。只有學生“親其師”，才會“信其道”，學生一旦“信其道”，那么班級管理就是一種很簡單的工作了。在這幾年的班主任工作中，我認為細心呵護學生是非常重要的一、細心呵護每一個學生的自信

美國著名心理醫(yī)生基恩博士經(jīng)常跟病人講起他小時候的一件觸動心靈的故事：一天，幾個白人小孩正在公園里玩，這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園。白人小孩一窩蜂地跑了過去，每人買了一個，興高采烈地追逐著放飛在天空中的色彩艷麗的氫氣球。

在公園的一個角落里躺著一個黑人小孩，他羨慕地看著白人小孩在嬉笑，他不敢過去和他們一起玩，因為自卑。

白人小孩的身影消失后，他才怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您可以賣一個氣球給我嗎？”老人用慈祥的目光打量了一下他，溫和地說：“當然可以。你要一個什么顏色的？”

小孩鼓起勇氣回答說：“我要一個黑色的?！蹦樕蠈憹M滄桑的老人驚詫地看了看小孩，旋即給了他一個黑色的氫氣球。

小孩開心地拿過氣球，小手一松，黑氣球在微風中冉冉升起，在藍天白云的映襯下形成了一道別致的風景。

老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地拍了拍小孩的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為客觀存在的顏色、形狀，而是氣球內(nèi)充滿了氫氣；一個人的成敗不是因為種族、出身，關鍵是你的心中有沒有自信?！蹦莻€黑人小孩便是基恩。

這個故事時常在我心中回蕩，我講給我的每一屆學生聽。因為現(xiàn)代科學以及大量的事實證明：自信心是一個人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉，是人們克服困難取得成功的重要保證。頑強的自信常常會產(chǎn)生奇跡。所以，我的實踐理念就是：讓每位學生充滿自信。

因為：自信是成功的第一秘訣。（愛默生）

上一屆我?guī)У氖莿钪景?，該班的學生雖不是來自五湖四海，卻是來自泰安的各縣市區(qū)，他們中的不乏初中時各學校的佼佼者。來到二中組建成一個新的班集體，很多學生都擔心在這樣一個高手如云的班集體里，自己能否像以前那樣優(yōu)秀，尤其是高中的某些課程如數(shù)學、物理、英語都較初中難度加大，普遍感到學起來比較吃力，有些學生出現(xiàn)了焦躁不安的情緒。發(fā)現(xiàn)這種情況之后，我先找了一部分學生了解情況，查找原因，并給他們提一些建議，最關鍵的是讓他們放平心態(tài)，靜心學習。然后又在班內(nèi)開了一個主題班會，讓全班統(tǒng)一認識，放下思想包袱，輕裝前進。在后的一段時間里我又細心觀察，看哪些學生臉上漸露自信的微笑，再跟他們交流，讓他們總結經(jīng)驗，然后在班內(nèi)進行經(jīng)驗交流，以學生帶動學生。在他們的帶動下，大多數(shù)的學生找回了自信。上課時班內(nèi)氣氛活躍了，課下同學們聚在一起討論，真?zhèn)€班級洋溢著一種自信、進取的力量。有一位學生在交上來的作業(yè)本里夾了一張紙條，上面寫道：老師，我只是想對你真誠地說一聲“謝謝”。真的，要不是你一次次的把我從危險的邊緣拉回來，我早就跌入低谷了；要不是你一次次的對我有信心，我早就放棄了；

要不是你一次次的給我希望的力量，我早就不知會怎樣了。老師，我真的從內(nèi)心里感謝您！

二、細心呵護每一位學生的自尊心

每一位學生都是有自尊心的，作為老師一定要呵護好，千萬不要傷害學生的自尊心。一位教育家曾說：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠?！逼饺绽?，班主任要研究學生，掌握班級學生的優(yōu)缺點，了解他們的家庭情況，這樣才能有針對性地開展工作，對學生既細心呵護，又嚴格要求，讓學生體會到老師的愛。我班有個學生叫劉亮，她的母親四年前因癌癥去世，為了給母親治病，家里債臺高筑。上高中后這孩子一直非常刻苦，但對家庭情況一直諱莫如深，我是在與他的父親電話交流的時候了解到的。自此之后，我在學習和生活等方面格外的關照他，凡遇到繳費時，能給他免的就免，我能給他墊的就墊上，但我做這些的時候從不讓別的同學知道，目的就是保護好孩子的自尊心。記得上學期，在學完“至愛親情”這一單元后，我讓學生以“親情”為話題寫一篇文章，劉亮寫的《爸爸，我想對你說》寫得情真意切，感人至深，我看一遍哭一遍。他并沒有用華麗的詞藻，語言很質樸，但文中自然流露的對父親的愛深深的打動了我，我本想把他的文章作為范文，但我又擔心劉亮同學背上思想包袱，因為文中有這樣一段“我知道你的苦從不告訴別人，我的苦也從不想被別人知道，可是我們是父子，以后我可以為你分擔一些苦，請您不要把苦悶在心里。還有，有一句話我從未對您說過，每當想說時又咽下，我想在您面前說可我總沒有勇氣，今天我一并寫下吧！爸爸，我愛你！你是我的天，你是我的地，我一定好好報答您！”從這段大家就可以看出這是一位多么懂事的孩子。我經(jīng)過慎重的思考決定征求一下他本人的意見，果然不出我所料，他不想讓同學們了解他的家庭情況和他

內(nèi)心的苦楚。我尊重了他的選擇。因為我現(xiàn)在能做的就是保護好他的自尊，讓他有個相對寧靜的心態(tài)去完成他的學業(yè)。因為我深記著蘇霍姆林斯基說過的一句話：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”據(jù)我現(xiàn)在的統(tǒng)計，我班現(xiàn)有單親家庭的學生4人，家庭困難的學生6人，家境較為困難的學生11人，了解這些情況之后，在與他們的談話交流時就能很好的保護他們的自尊。我想這也是作為一位教師的人格魅力所在。在前幾天的教師節(jié)里我受到了一些賀卡，其中有位學生寫到：老師您從未看不起班里那些家境困難的學生，您關心他們，幫助他們，您是善良的，您是上帝送給我們的最好的禮物。謝謝您，老師，是您想我們展現(xiàn)了人性崇高的美麗?？粗鴮W生一句句發(fā)自肺腑的語言，我的雙眼模糊了。我深深的意識到老師尊重學生，學生也尊重愛戴老師。

三、細心呵護學生的進取心

學生的進取心是他們奮斗的不竭的源泉，但如果把他們的泉眼堵住了，學生的進取心可能就被扼殺了。我班有個學生叫高陽，是班里的衛(wèi)生委員。小伙子聰明伶俐，基礎也不錯，高一上學期穩(wěn)在班內(nèi)30名左右。高一下學期開學后不久，我發(fā)現(xiàn)他學習上勁頭不大，心不在焉，而且各科老師反映他作業(yè)不能按時交。當時我也挺生氣，沒有做深入細致的工作，就在班里點名批評他，并警告他在這樣下去就撤去他的衛(wèi)生委員一職。事后我發(fā)現(xiàn)他有抵觸情緒，學習上更是萎靡不振。一天晚上，我把他叫到辦公室談心，了解到過年時他受初中同學的影響產(chǎn)生了厭學情緒，認為學習無用，大學畢業(yè)了也是找不到工作，不如現(xiàn)在到社會上去闖一闖拼一拼。找到問題的癥結所在后，我推心置腹的和他交談，一直談到晚上11：30才徹底做通他的工作。我把他送到宿舍之后，他對我說：“老師，謝謝你，天這么晚了，你回去一定要當心??！”我含著淚拍了拍他的肩膀，感到孩子的進取心又找回來了，我感到無比的欣慰。課堂上又見到

那快樂的男孩，教室里又能見到他勤奮的身影。在暑假統(tǒng)考中，高陽同學考了班里17名，年級排77名。

我認為作為一個班主任，一定要深入到學生中去，細心的呵護每一位學生，定能育的桃李芬芳。在歷次級部考試中中，我班都取得了優(yōu)異的成績。在2007年、2010年的高考中，我班都名列前茅，尤其2010年高考，我班重點線以上的人數(shù)全校第一。成績固然重要，但學生的認可更重要，在教師節(jié)里，全班同學用“采桑子”為詞牌，以“教師節(jié)”為題寫了一首詞送給我：歲月易改心不改，三年一趟。佳節(jié)又至，漫天桃李分外香。日復一日講臺情，不是親娘，恰似親娘，嘔心瀝血為八郎。我深深地被學生感動著，我為學生做的并不多，但學生卻給了我這么高的贊譽，我思來想去這正是細心呵護學生的魅力吧。

記得有一首詩中寫道：愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子那是神圣。老師們細心呵護我們的每一位學生吧，因為教師本來就是一項神圣的事業(yè)。

第二篇：細心呵護特殊學生（精選）

細心呵護特殊學生

去年四月，我報名參加了張家港市教育局組織第一輪中小學班主任崗位培訓，教師進修學校為我們請來了多位專家為我們開設了多場講座。每一次講座都深深地吸引了在座的每一個老師，不時引起大家開懷大笑和熱烈掌聲，并促使我們靜靜思考教育的真諦，這對我們的專業(yè)成長有著很大影響。是啊，一個教師要想教好學生，首先得有遠大理想，終生服務教育事業(yè)的恒心，較強的業(yè)務能力和水平，不斷學習、實踐、反思、總結的習慣。其次應該真誠地善待每一個學生，用愛心、誠心、耐心對待教育教學工作。在此基礎上刻苦專研教學方法、了解學生情況、因材施教，才能成為一名稱職的教師。

參加那次培訓以后，我深深地明白了教師的愛心決定教育的成敗，特別對一些后進生，更需要細心呵護。

（1）以愛心撫慰他們的心靈。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我注意了好中差的搭配，；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，發(fā)言優(yōu)先權就歸屬他們；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對特殊家庭的學生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

（2）以誠心贏得他們的信任。與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見和對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。例如，我在班級開展一場乒乓球比賽活動,故意推選了班中兩位愛打乒乓球的后進生為代表，讓他們組織。結果，他倆勝利地完成了我交給他們的任務。同學們從此對他倆刮目相看。也就從這次活動后，他們找回了自我，完全變了一個人，不再搗亂、違紀，學習比以前主動了，家作及時完成了，學習成績也有了提高。實踐證明，這種委任的方法不失為轉化后進生的一種有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“愛學生—─這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛每一個學生是教育者必備的道德情感。”只有愛他們，才能取得他們的信任。特別是對后進生這樣一個特殊群體，教育者只要正確認識、研究他們，將濃濃師愛灑向他們，就會讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

第三篇：學生有效參與課堂教學的策略(劉國俠)

學生有效參與課堂教學的策略

讓一位功底深厚的老師充滿激情地給一群盲、聾學生講課，效果是可想而知的。課堂的主體是學生，當我們忽略了主體的存在，教師的主導作用也就不存在了。每個人都具有主觀能動性，都不愿意自己處于消積被動地位，都本能地具有參加活動的要求，而學生有效地參與課堂教學恰恰又是全面提升教育質量的關鍵。下面我就結合十多來年的教學生涯，談一談有效參與課堂活動策略。

一、讓學生對本學科產(chǎn)生濃厚的興趣

興趣是活動的源泉、是生活的原動力，德國教育家赫爾巴特說：教師在他教的一切課程中必須盡力提高學生的興趣，學習必須為培養(yǎng)興趣服務，因為學習是暫時的，而興趣是終身不渝的。興趣是最好的老師，只有學生對所學問題產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生進一步探究的欲望和動力，才會全身心地投入以后的學習中去，為此我們必須充分重視緒言課，以豐富多彩的內(nèi)容牢牢吸引住學生，抓住他們的心，好的開始是成功的一半，在每節(jié)課上盡可能地創(chuàng)設情境，提高學生興趣，在做壓強與水的沸點關系實驗時，我設置這樣一個情境，你們誰能不用火就能使水沸騰，同學們立刻交頭結耳議論開來，我神秘地告訴他們我能做到，同學們立刻睜大眼睛，試目以待，我將燒瓶中放入半燒瓶熱水，敞口用酒精燈燒開，然后離開酒精燈立刻蓋上橡膠塞，將燒瓶倒置，水停止沸騰，灑上冷水，平靜的水再次沸騰，反復澆涼水，水反復沸騰，同學們迫不急待地尋找答案了。創(chuàng)設有興趣的情境可以是老師，更可以是學生，有了趣味，就有了充足的求知“燃料”和“原動力”，學生便會自主、積極地探究學問，收益長久，甚至受益終身，課上當同學一個貼切課堂有趣的問題提出時，老師帶著嘗識目光，帶頭為他鼓掌喝彩時，他的成功感是不言而喻的，他會充滿激情創(chuàng)造下一個機會。

二、變演示實驗為學生實驗，變驗證實驗為探究性實驗。

物理是以實驗為基礎的基礎自然科學。調查表明：95%的學生很愿意親自動手實驗。為此，我們盡可能多地開足開齊實驗，并將部分演示實驗變?yōu)閷W生實驗，以此增加學生動手參與機會，為了避免實驗時情緒高漲，實驗后無精打采，我們又有意識地將一些驗證性實驗變成探究性實驗，如此改變既可把由實驗產(chǎn)生的暫時興趣內(nèi)化為探究興趣和創(chuàng)造興趣，學生參與意識將會被極大地調動起來。例如，在講大氣壓的存在——“紙杯覆水”實驗時，我先讓同學完成該實驗，同學們會驚奇地發(fā)現(xiàn)有的同學能做成功，而有的同學（水不滿時）不能做成功。此時，同學們出現(xiàn)了分歧。我因勢利導，請同學們分析紙片成功拖住水與紙片不能拖住水的原因，這樣一來，同學們各自找原因，也學會了用事實說話。同學們探究意識馬上又活躍起來。當自己分析原因得出正確原因時，他們那種滿足感無以言表，而面對失敗的設計方案，他們不服輸?shù)臍鈩萘钌頌槿藥煹奈覀兏袆印Ｍㄟ^以學生為主體的探究活動，增強了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，激發(fā)了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，活化了學生的創(chuàng)新思維，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三、差異教學是提高課堂參與率的法寶

十個手指伸出來是不一樣齊的，我們要承認個體差異，對不同學生要區(qū)別對待，徹底改變以往整齊化一的教學，遵循最近發(fā)展區(qū)域原則，真正做到小步走，不停留。為此，我們根據(jù)每節(jié)教材不同，選擇不同優(yōu)化教學模式，以導學式、激疑、導讀、討論、歸納式或激趣、明理、應用、反饋式或引導探究式來激發(fā)同學參與意識。在差異教學中，對于暫差生自信心培養(yǎng)，自尊心的呵護尤為重要，教師應以博大的胸懷包容學生的錯誤和離奇，甚至是“鉆牛角尖”。教師要放下架子，讓學生時刻感受到在教師面前自己是可愛的，而不是愚笨的。教師也應想辦法讓同學明白分類作業(yè)，分類指導對他們有益，而不是瞧不起他們，讓他們時刻感受到老師對他們的那份特殊的愛，用真愛開啟他們的心扉，達到師生情感的共鳴與心靈的呼喚，引發(fā)他們積極的情感體驗，盡可能多地給他們展示機會，體驗參與的快樂。邊聽課邊做課外習題是各班成績優(yōu)異的學生中普遍存在的情況，因為以往整齊化一的教學內(nèi)容無法激發(fā)他們的學習興趣，“兩手準備”的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，長此為往，課堂參與將少了優(yōu)秀生的身影，而差異教學恰好彌補了這些不足，我們一是提供些探究性題目讓其思考，二是可發(fā)揚其領悟優(yōu)勢，以小組長身份幫助同組其他成員，久而久之，可培養(yǎng)其語言能力，組織管理能力，培養(yǎng)優(yōu)秀生服務意識，也可增進同學互助精神。人人都有事做，人人都明確自己本節(jié)課的奮斗目標，不同層次學生狀態(tài)都得到了關注，逐步形成三步遞進，教師幫助學生成功，學生間協(xié)作嘗試成功，學生自己爭取成功。

四、學習方式多樣化也是提高學生參與率的途徑

現(xiàn)代教育提出了自主學習——合作學習——探究學習的模式，若能將它們行之有效地貫穿于整個教學中，定會有效提高教育質量，有助于塑造健全的人格。為此每節(jié)課教師將所授知識分類。一是不用講，學生自己學就會的知識，我們就讓其通過自主學習完成。自主學習有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習、自學的習慣，有利于獨立意識養(yǎng)成；二是不用講，學生問學生就會的知識，我們就采取合作學習來解決。而合作學習更有助于學生樂群意識的培養(yǎng)，現(xiàn)在獨生子女居多，無形中養(yǎng)成了他們唯我獨尊的心態(tài)，而合作學習的展開能很好的矯治這一心態(tài)，但在合作學習過程中難免有個別學生混水摸魚，趁機做一些與學習無關的事，若對這部分同學失控，時間久了，會滋生投機取巧的心理。為此，老師要眼觀六路，耳聽八方，講究策略，實行小組長負責制，責成這些愛違紀的學生負責記錄同學發(fā)言，對他們進行約束。三是必須講，不講學生就不會的知識，我們則采取精講多練或師生共同來探索形式解決。整個課堂收放有序，學生參與率顯著提高。

五、用巧妙的課堂結束語來提高課堂參與率

參與不僅僅是在課堂也應在課下，只有始終如一才能強化參與意識。

深思熟慮的巧妙的課堂結束語可以對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用，同樣對課堂參與率的提高也起到至關重要作用，例如在結束光的傳播這節(jié)課時，我的結束語是：我們下節(jié)課準備講光的反射，請同學調查一下光是怎樣生產(chǎn)的？搜集《岳陽樓記》這篇散文，同學們立刻活躍起來，物理課還用語文？真所謂一石激起千層浪，果然第二天上課，同學們手中拿著《岳陽樓記》這首詩急于知道做什么用，帶著如此強烈的求知欲，這節(jié)課的參與率、學習效果可想而知。

六、及時正確評價也是激發(fā)學生有效參與課堂的途徑

正確的評價對學生起著良好的激勵作用，我們堅持發(fā)展性評價，充分尊重學生的個性和人格，評價方式有定量和定性，自評和他評，強調形成性動態(tài)評價和結果的靜態(tài)評價相結合，每節(jié)課中我們會評出發(fā)言最勇躍的人，提問最多的人，知識面最寬的人，動手能力和組織能力最強的人，最有互助精神的人，評定結果記入學生個人量化。學生在整個主體參與教學過程中都能及時接受評價，學生參與的興趣得到培養(yǎng)，學生的主動性和積極性被極大調動起來，同時也培養(yǎng)了學生正確的評價觀和榮譽觀。

成功的教學是讓學生成為課堂的經(jīng)營者，有人說：“給學生一個機會，他們會還你一個奇跡”。學生在積極、有效地參與課堂活動中學會體驗、學會創(chuàng)新、學習發(fā)展，課堂也因學生的積極參與而煥發(fā)出生命的氣息。------------劉國俠

第四篇：關于《二中跳樓學生劉雅婷寫給全教師的一封信》的尋源

關于《二中跳樓學生劉雅婷寫給全教師的一封信》的尋源——風往北吹 今天在微信上看到了關于《二中跳樓學生劉雅婷寫給全教師的一封信》的文章。這篇文章除了文字還配有一個穿校服女孩流血倒地搶救的圖片，很接近現(xiàn)實情況，看了以后讓人義憤填膺，加上血淋淋的圖片刺激著每一位看過微信的網(wǎng)民，因此我果斷轉發(fā)了這篇文章。過后馬上又網(wǎng)友發(fā)表了評論，對這篇文章所反映的問題和觀點表示了肯定，并對圖片里所謂的跳樓女生劉雅婷表示了同情。

有網(wǎng)友問我這是哪里的二中，我上百度一查，滿屏都是《二中跳樓學生劉雅婷寫給全教師的一封信》的轉發(fā)，轉發(fā)時除了文章和圖片不變以外，幾十所學校名稱五花八門，各地的二中爭相認領這個所謂的二中跳樓學生劉雅婷，一時無法找到根源，那么這篇《二中跳樓學生劉雅婷寫給全教師的一封信》來自哪里呢？經(jīng)過查詢，這篇文章出自http://tieba.baidu.com/p/2749577886百度貼吧—牡丹江四中吧署名13045344XXX的網(wǎng)友2013-07-17 14:19發(fā)表的《四中的老師，我恨你們！》一文，除了名稱略有不同，內(nèi)容完全一樣，這是網(wǎng)絡上所能查到這篇文章最早的出處，經(jīng)過多方轉載，文章被冠以各個學校名稱，更有甚者直接加注了XXX學校跳樓學生寫給全教師的一封信，再后來就出現(xiàn)了冠以劉雅婷名稱和圖片的文章，給各個地區(qū)學校造成了極大的影響，甚至有的地區(qū)教育局和學校出來辟謠。

因為時間的緣故，圖片出處還沒找到，但可以肯定的是，這是一個車禍圖片，因圖片中人身穿校服，因此被人拿來給這篇文章做了畫面。事情基本可以肯定是一個謠言，但文章所表達的意思卻是真真切切的，而廣大網(wǎng)民又身同感受，所以以訛傳訛，造成了轟動性的效應，也讓各地教育部門狠狠地丟了一把面子，也是對中國的教育現(xiàn)狀的鞭撻，希望國家能夠改變教育現(xiàn)狀，還學生一個健康的學習教育環(huán)境。

第五篇：如何管理學生聽劉樹國老師報告有感

如何管理學生??聽劉樹國老師報告有感

現(xiàn)在的學生很難管理。作為家長來說，孩子因為只有一個，從小有的自己溺愛，有的老人溺愛，弄得到長大后不聽話，不學習，甚至沾染一些壞毛病，頭疼不已。對于老師來說，由于孩子的一些壞毛病百分之九十五是在進學校之前養(yǎng)成的，苦口婆心不慣用，又打不得罵不得攆不得，如果你一旦不小心，就會被告到上級教育部門去。輕者受到警告，重者丟失飯碗。何苦來著？

前不久聽了一場關于如何教育孩子的報告。作報告的，是世界教育理事會理事劉樹國老師。他先后考察了歐美許多發(fā)達國家的教育現(xiàn)狀，又根據(jù)我國目前教育界存在的一些問題，進行了深入淺出的講解，使本人受益匪淺。

我這個人一向自大的很，對一般的報告要么睡覺，要么百無聊賴。那么，為什么會對劉樹國老師的報告如此推崇？原因只有一個：他的報告非常中肯，直接點出了學生難管的癥結所在，又因為他的報告符合人的成長發(fā)育規(guī)律和教育規(guī)律，實在有價值的很。

說劉老師的報告中肯，是因為在他看來，目前中國的孩子難以管理，主要是孩子從小缺乏管教，家長沒有形成權威，以至于孩子從小沒有怕頭，無法無天。在他看來，管教孩子，是對孩子的愛和教育的方式之一。目前我國教育界流行一種病，叫從一個極端走向另外一個極端。以前孩子多，經(jīng)濟條件不好，那時候的老師既可以體罰學生也可以開除學生，學生與家長對老師及其尊重，成才的人也多。至少，走向犯罪的孩子少。而現(xiàn)在的教育，你既不能體罰學生又不能心罰學生還不能開除學生，老師唯一的本事就是憑借一張嘴，苦口婆心的規(guī)勸?？墒牵@能管用么？答案是：不管用！如果一張嘴就管用的話，那國家還要公安機關干嗎？還要強制執(zhí)行干嗎？教育一下就可以了嘛。

劉老師曾經(jīng)考察過很多國家。舉例來說：如果一個德國的學生在學校里違反兩次紀律，在教育不改的情況下，老師便可將學生領進校長室，由校長給家長打電話，請家長將學生帶回家。家長會馬上給不良青少年管教中心打電話，請他們將孩子帶走?；貋砗?，如果孩子再不聽話，只要說將他送往不良青少年管教中心去就可以了。因為，孩子只要一聽到被送往那里，就會兩腿顫抖。而且，目前英國、加拿大等國家，依然存在體罰制度，只不過他們的體罰有標準罷了。在德國，18歲以下的學生每天的作業(yè)量是2-——2.5個小時，18歲以上的學生，每天的作業(yè)量是3個小時左右。由此可見，他們的孩子的負擔并不小。那么，是他們不愛孩子么？是他們不知道給孩子減負么？不是，是他們有尺度，對于孩子的學習和活動有著科學的安排罷了。

前幾年，我們國家一直是應試教育；最近幾年來，我們國家一直推行素質教育。弄來弄去，效果甚微。我們的鄰國日本、韓國依然是應試教育，那么為什么他們出了那么多人才？日本獲得諾貝爾文學獎的有三人了吧？現(xiàn)在的聯(lián)合國秘書長是韓國人吧？說來說去，不是應試教育或者素質教育哪個更先進，而是如何將兩者結合起來，叫學生既有學習知識能力，也有動手操作能力。兩者如果真的結合起來，那么學生的學習興趣將會有極大提高。

教育不是萬能的，只能起引導作用。家長的權威，需要身體力行，以好的榜樣的作用來引導和管教孩子；教師的權威，需要以理論和戒尺來引導和規(guī)范學生。我經(jīng)常給學生說一句話：做任何事情都要付出代價，做錯任何事情都會得到懲罰。

玉不琢不成器，自古皆然。難道今天的社會，就能把幾千年來的一些經(jīng)驗完全推翻么？現(xiàn)在講究創(chuàng)新，君不聞，我們國家一年來申報的新藥有上萬種么？而科技非常發(fā)達的美國，也不過上百種而已；君不聞，我國的科技論文已經(jīng)躍居世界第五了么？可是，被搜索和引用的，了了無幾。為什么？走極端。創(chuàng)新，就那么容易么？以我看，還是先守衡好了。俗話說：書讀萬遍，其意自見。沒有長期的研究和琢磨，哪來的那么多創(chuàng)新？

人們對老師的期望幾近苛求。他們把常人辦不到的事情希望老師做到。自家的孩子教育時都免不了打罵，就如此也未必就能教育得好。而對老師，他們希望老師不打不罵就把孩子教育好，這算是哪門子理呀？