第一篇：“成長(zhǎng)中的我”教學(xué)片斷設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

“成長(zhǎng)中的我”教學(xué)片斷設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”中指出：“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)?！痹凇盎顒?dòng)建議”中指出：“通過(guò)觀看紀(jì)錄片、圖片等方式，初步了解地震、火災(zāi)、水災(zāi)等災(zāi)害，學(xué)習(xí)一些自護(hù)、自救、互救、他救的常識(shí)。”“開展一次合法、安全的“行為后果體驗(yàn)”活動(dòng)，從中感受“為自己行為負(fù)責(zé)”這一意識(shí)的重要性?！边@些內(nèi)容共同指向生命的價(jià)值，可見(jiàn)生命的價(jià)值在思品課中的意義和地位日益凸顯。

在這種大前提下，我就“體會(huì)生命價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活點(diǎn)滴做起”設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷。

設(shè)計(jì)背景：

當(dāng)前，不少學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不到位，不能全面清晰地描繪自我形象，認(rèn)識(shí)不到生命的價(jià)值和人生的意義，從而導(dǎo)致極端個(gè)人主義或極端自卑等行為的發(fā)生。

教學(xué)過(guò)程、效果：

1、我首先播放視頻《汶川地震十大感人場(chǎng)面》，讓學(xué)生感受到生命是可貴的，又是脆弱的。我們應(yīng)該珍惜生命。接著，向?qū)W生介紹了一些基本的突發(fā)災(zāi)害防護(hù)措施。使學(xué)生學(xué)到了一些自救技能。

2、接著我又聯(lián)系了另一個(gè)反面社會(huì)熱點(diǎn)材料--車禍并殺人 的藥家鑫，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，最終收到了法律的嚴(yán)懲，真是害人害 己。通過(guò)這兩段社會(huì)熱點(diǎn)材料一正一反鮮明的對(duì)比，學(xué)生感官神經(jīng)、心靈都收到了強(qiáng)烈的 震撼，不知不覺(jué)的思想受到了教育。

3、我還列舉了剛發(fā)生的一件事情：一名高中女學(xué)生跳樓自殺。不管什么原因，都不要 輕易放棄和拋棄自己的生命，輕生與社會(huì)道義相悖，與法不和，給家庭和社會(huì)帶來(lái)很大負(fù) 擔(dān)。這個(gè)生活事例，列舉的是學(xué)生自己本身的，又是本地的，學(xué)生看到后非常震驚，受教 育很大。

設(shè)計(jì)意圖：

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了材料的作用，通過(guò)列舉正反兩方面的材料，使之形成對(duì)比，我們思想品德課德育教育水到渠成，順理成章的達(dá)成 目標(biāo)。再就是，列舉學(xué)生生活中的實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生易于接受。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

“找 規(guī) 律”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)：張影

評(píng)析：姚文華

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)P115頁(yè)“找規(guī)律”。

教材分析：

本單元內(nèi)容的編排注意貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本課教學(xué)內(nèi)容就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)探究圖形的排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，能夠運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作及推理能力。

2.使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的排列規(guī)律。

2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： PPT課件

圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

談話：明明家買了一套新房子，裝修的可漂亮了，他想請(qǐng)大家一起到他家參觀一下，大家愿意去嗎？（課件出示客廳全景圖）

客廳中的哪些物品是按規(guī)律排列的？

學(xué)生觀察后回答窗簾、沙發(fā)套、彩燈等都是按規(guī)律排列的，很漂亮。板書：找規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)引入新課，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切。學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，并為新課做準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.我們接著到他家的廚房再看一看，出示墻面和地面圖。

這是他家的墻面和地面鋪的瓷磚，仔細(xì)的觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流一下。

匯報(bào)：

（1）.墻面每一行都有四種圖形，分別是圓形、菱形、五角星、三角形。只是位置不一樣。教師引導(dǎo)觀察。

（2）.每一列也是四種圖形，位置不同。（3）.斜著看圖形都一樣的。（課件適時(shí)的閃動(dòng)）那么他們的排列有著怎樣的規(guī)律呢？

出示第一行，它是怎樣變成第二行的呢？拿出你們手中的圖片擺一擺同桌之間互相交流一下你是怎樣擺的。

匯報(bào)：到前邊演示

把第一個(gè)圖形（圓形）放到最后，其他的圖形都往前動(dòng)一位，就變成了第二行。課件演示。

那么又是怎樣變成第三行第四行的？自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。第一行壁磚，圓形圖案排在最前面第二行壁磚，在第一行排第一的圓形圖案排到最后去了第三行壁磚，在第二行排第一的菱形圖案排到最后去了第四行壁磚，在第三行排第一的三角形圖案排到最后第一行壁磚：第二行壁磚：第三行壁磚：第四行壁磚：匯報(bào)。

總結(jié)：像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)排列，就是一種循環(huán)排列。做動(dòng)作表示循環(huán)。生活中這種排列組成的圖形很美觀。

橫著看有這樣的規(guī)律，那么豎著看呢？ 引導(dǎo)觀察。匯報(bào)。

如果我們繼續(xù)橫著豎著這樣排列會(huì)是怎樣的圖案呢？下面我們一起來(lái)擺一擺。小組分工合作，在格子圖上把空缺的格子擺滿。

展示，這樣的墻面多漂亮呀！

2.墻面裝飾好了，再看一看他家的地面，出示地面的圖片。這樣鋪有沒(méi)有規(guī)律呢？（讓學(xué)生自己觀察，然后與同桌交流。）

匯報(bào)。

3.師小結(jié)：在觀察的時(shí)候，我們要從不同的角度去觀察就會(huì)找到規(guī)律。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

三、闖關(guān)游戲，鞏固規(guī)律。

你們會(huì)找這樣的規(guī)律了嗎？老師這里有三道闖關(guān)題，想不想來(lái)闖關(guān)？準(zhǔn)備好了嗎？

1、第一關(guān)：到了明明家，他端出了水果熱情的招待了我們，猜猜下面幾個(gè)盤子里是什么水果？（出示水果圖課件）

仔細(xì)觀察前二組水果的排列規(guī)律，你知道后面的分別是哪一種水果嗎？

2、第二關(guān)：漂亮的花邊。

祝賀同學(xué)們順利闖過(guò)第一關(guān)！老師送給你們一些漂亮的花。（邊擺邊說(shuō)），這是第一組花，這是第二組，我們可以像明明這樣從上往下擺，也可以這樣橫著一組一組地?cái)[，做成漂亮的花邊。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察前三組花的排列有什么規(guī)律？第四組應(yīng)該怎樣擺呢？ 如果再擺一組怎樣擺？你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、第三關(guān)：畫一畫。（學(xué)生在作業(yè)紙上完成）明明家按規(guī)律設(shè)計(jì)了廚房的地磚和墻面房間，你們想不想也設(shè)計(jì)一幅圖案？這是一張正方形紙，請(qǐng)同學(xué)用手中的學(xué)具，設(shè)計(jì)出漂亮的花邊或圖案。

一起來(lái)欣賞幾幅作品。

【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的教育理念。

四、師生小結(jié)，升華規(guī)律

同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課快要結(jié)束了。你們精彩的表現(xiàn)給老師留下了很深的印象。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有新的收獲嗎？這節(jié)課我們又找到了新的規(guī)律，看！應(yīng)用規(guī)律設(shè)計(jì)的圖案多整齊、多漂亮??！

【整體設(shè)計(jì)意圖】《找規(guī)律》是二年級(jí)下冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較、討論交流、聯(lián)想推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一組中幾行圖形的變化規(guī)律：每行都是第一個(gè)圖形移動(dòng)最后，其他圖形都依次向前移一個(gè)位置變成下一行；按以上的規(guī)律一直排列，會(huì)出現(xiàn)幾行一組循環(huán)排列的現(xiàn)象。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規(guī)律作為這節(jié)課的主旋律，真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【評(píng)析】本節(jié)課本著“扎實(shí)、有效”的原則，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)“生活味”的同時(shí)，更多關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，面向全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、以復(fù)習(xí)已有知識(shí)引入課題，促進(jìn)知識(shí)整理溝通，減小新知難度。關(guān)注“數(shù)學(xué)味”本質(zhì)上是對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的傳承，是通過(guò)數(shù)學(xué)的方式不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與重組，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)。本節(jié)課以生活情境圖導(dǎo)入，在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)，為學(xué)生接受新的信息做了心理上的準(zhǔn)備。

2、使用課件演示，直觀形象，不僅能突出重點(diǎn)，而且還集中學(xué)生的的注意力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用多媒體課件來(lái)演示一些圖片的變化規(guī)律，可以增加學(xué)生的記憶力，突出了重點(diǎn)，這樣學(xué)生比較容易接受新知。

3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價(jià)值 “當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。”本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來(lái)自學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。

（作者單位：興城市曹莊中心小學(xué) 興城市教師進(jìn)修學(xué)校）

第三篇：成長(zhǎng)中的我教學(xué)片段設(shè)計(jì)與意圖

成長(zhǎng)中的我教學(xué)片段設(shè)計(jì)與意圖

片段一：正確認(rèn)識(shí)生命健康

當(dāng)前，不少學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不到位，不能全面清晰地描繪自我形象，認(rèn)識(shí)不到生命的價(jià)值和人生的意義，從而導(dǎo)致極端個(gè)人主義或極端自卑等行為的發(fā)生。可見(jiàn)，認(rèn)識(shí)自我對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的很重要，引導(dǎo)學(xué)生剖析自我，認(rèn)識(shí)自我，對(duì)于正確處理與他人、與集體、與社會(huì)的關(guān)系至關(guān)重要

例如我在講維護(hù)自己的生命健康的時(shí)候，我就聯(lián)系了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)時(shí)政新聞材料---《最美媽媽》吳菊萍的事跡。當(dāng)危險(xiǎn)裹挾生命呼嘯而來(lái)，她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德。接著我又聯(lián)系了另一個(gè)反面社會(huì)熱點(diǎn)材料--車禍并殺人的藥家鑫，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，最終收到了法律的嚴(yán)懲，真是害人害己。通過(guò)這兩段社會(huì)熱點(diǎn)材料一正一反鮮明的對(duì)比，學(xué)生感官神經(jīng)、心靈都收到了強(qiáng)烈的震撼，不知不覺(jué)的思想受到了教育，我們思想品德課德育教育水到渠成，順理成章的達(dá)成目標(biāo)。我還列舉了剛發(fā)生的一件事情：一名高中女學(xué)生跳樓自殺。不管什么原因，都不要輕易放棄和拋棄自己的生命，輕生與社會(huì)道義相悖，與法不和，給家庭和社會(huì)帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)。這個(gè)生活事例，列舉的是學(xué)生自己本身的，又是本地的，學(xué)生看到后非常震驚，受教育很大。

片段二：正確認(rèn)識(shí)人際關(guān)系

由于初中學(xué)生面臨著青春期性機(jī)能發(fā)育成熟、身體外形急劇變化、體內(nèi)機(jī)能迅速健全三大生理的急劇變化，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種心理變化，也面臨著各種壓力：

1．社會(huì)原因。社會(huì)風(fēng)氣的影響。不正之風(fēng),如走后門、請(qǐng)客送禮、以權(quán)謀私、“一切向錢看”“及時(shí)行樂(lè)”等拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等思潮。

2．學(xué)校原因。學(xué)校教育觀念不當(dāng)。重視智育，輕視德育，忽視體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生，忽視了面向全體學(xué)生的教育。重一般號(hào)召，輕個(gè)別要求，重共性，輕個(gè)性，缺少針對(duì)性。

3．家庭原因。對(duì)獨(dú)生子女過(guò)于溺愛(ài)。導(dǎo)致依賴性過(guò)大、獨(dú)立性較差、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)偏差，難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和正常的社會(huì)人際交往能力，意志薄弱、不易合群、不會(huì)關(guān)心他人，甚至在性格上存在許多被扭曲的現(xiàn)象。

4．特殊家庭的影響。主要是父母離異、喪父或喪母的單親家庭

在課堂教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，如體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)就比傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)更有效果。例如《體驗(yàn)人際關(guān)系》：

1.寫出一系列的與你有關(guān)系的人； 2.逐一去掉其中的一個(gè)并說(shuō)明理由； 3.讓學(xué)生談自己的感受。（當(dāng)只剩下自己的父母時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)親人是不愿意舍去，親情是不愿意割舍的，在糾結(jié)中體驗(yàn)親情。）

再如：自立讓學(xué)生自己釘紐扣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)；由注重對(duì)老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。

第四篇：劉曉玫：認(rèn)識(shí)時(shí)間片斷教學(xué)及設(shè)計(jì)意圖

《認(rèn) 識(shí) 時(shí) 間》片段設(shè)計(jì)及意圖

廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)集美分校

劉曉玫

片斷教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一節(jié)課當(dāng)中的“讀寫鐘面時(shí)刻”這一個(gè)環(huán)節(jié) 片斷教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本片段的教學(xué)使學(xué)生掌握用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)正確讀取時(shí)間，并且能正確書寫。2.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到培養(yǎng)，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述時(shí)間并且能闡述自己是如何看的。

3.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)方法的多樣性，同時(shí)滲透擇優(yōu)的思想。片斷教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)7時(shí)5分 課件出示鐘面展示7時(shí)5分

師：同學(xué)們今天我一起來(lái)看看芳芳的周末是怎么安排的。師：同學(xué)們你知道現(xiàn)在鐘面顯示的是幾時(shí)嗎？ 生：老師我知道是7時(shí)多一點(diǎn)

生：老師我能說(shuō)得更具體一點(diǎn)，我覺(jué)得是7時(shí)1分，分針指著1 生：老師我不同意他們的意見(jiàn)，我覺(jué)得應(yīng)該是7時(shí)5分 師：老師很想聽聽你的想法

生：老師時(shí)針指著7是7時(shí)我同意，但是分針指著1應(yīng)該是5分，因?yàn)榉轴樧?小格是一分，一大格里有5小格，所以走一大格是5分現(xiàn)在應(yīng)該是7時(shí)5分。師： 老師還有點(diǎn)疑問(wèn)，這時(shí)候時(shí)針是剛剛好對(duì)著7嗎？ 生：老師不是的，已經(jīng)超過(guò)7一點(diǎn)點(diǎn)了 師：你能更完整地說(shuō)一說(shuō)怎么看的嗎？

生：可以，我是這么看的：時(shí)針超過(guò)7一點(diǎn)點(diǎn)看作7時(shí)多一點(diǎn)，分針指著1就是5分，所以現(xiàn)在是7時(shí)5分。

師：謝謝你，為大家做了這么清楚的解釋，是的，分針走過(guò)一大格的時(shí)候，時(shí)針也慢慢地走了一點(diǎn)點(diǎn)，它們是同時(shí)在走動(dòng)的。所以大家也學(xué)學(xué)他用完整地、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。

師：大家一起說(shuō)鐘面上顯示的是幾時(shí)幾分？ 師點(diǎn)擊課件出示：7時(shí)5分

7：05 師：電子鐘寫法要注意當(dāng)幾分不滿10時(shí)，一般用0占位置。師：大家學(xué)著他和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎么看的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本片斷的教學(xué)重點(diǎn)突破分針指著1時(shí)對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是5分，讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立一大格5分的概念，并在教學(xué)中滲透分針和時(shí)針同時(shí)在走動(dòng)，分針走動(dòng)1大格時(shí)針也會(huì)相應(yīng)的走動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，為后面突破難點(diǎn)時(shí)作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用完整地、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述心里的想法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力?！?/p>

二、教學(xué)8-時(shí)25分 課件展示鐘表

師問(wèn)：接下來(lái)的時(shí)刻芳芳安排自己寫數(shù)學(xué)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們先自己看一看鐘面上是幾時(shí)幾分再和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎么看的？ 師：這位同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：老師現(xiàn)在應(yīng)該是8時(shí)25分。我是這么樣看的：時(shí)針超過(guò)8指在8和9的中間就是8時(shí)多，分針指著5就是25分。

師：老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)教同學(xué)們，指著5怎么才能很快知道是25分？ 生：老師我來(lái) 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看

生：老師我是1小格1小格地?cái)?shù) 師：大家覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？ 生：太慢了

生：老師我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8一直數(shù)到25 生：老師我覺(jué)得他們的方法都太慢了，我是5個(gè)5個(gè)數(shù)的，5、10、15、10、25 師：太巧了，你的想法和老師想法一樣，看來(lái)你和劉老師心靈相通 課件演示

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)肯定和引導(dǎo)學(xué)生用5個(gè)5個(gè)數(shù)這種較好的方法?！?生：老師我有更快的方法，我知道指著6就是30，所以我用30減5就是25 師：你的想法的確也很快，這種方法老師也挺喜歡。

生：老師我還有不一樣的看法，我是10個(gè)10個(gè)數(shù)，2大格是10，4大格是20分，所以20+5就是25了。

師：同學(xué)們能想出這么多快又好的方法，你們真的太了不起了，但是劉老師認(rèn)為在這些方法中還是有比較好的，比如：5個(gè)5個(gè)數(shù)或者退后減，這是比較快的，大家可以選自己喜歡又比較簡(jiǎn)單的方法來(lái)用。

【設(shè)計(jì)意圖：在之前學(xué)習(xí)7時(shí)5分的基礎(chǔ)上，這個(gè)環(huán)節(jié)改變了學(xué)習(xí)方式，以同桌互相說(shuō)、學(xué)生之間的辯析為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀寫8時(shí)25分的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破分針指著5時(shí)如何確定對(duì)應(yīng)的是幾分這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)充分展示學(xué)生的想法以展示各種方法并同時(shí)比較各法方法的優(yōu)劣，重在方法的指導(dǎo)】

三、教學(xué)8時(shí)50分 出示：8時(shí)50分

師：芳芳的作業(yè)很快做完了，你們看現(xiàn)在是什么時(shí)刻了？ 生：老師現(xiàn)在是9時(shí)50分 師：你是怎么看的？

生：時(shí)針指著9就是9時(shí)，分針指著10就是50分 生：老師我不同意他的意見(jiàn)，我覺(jué)得應(yīng)該是8時(shí)50分

師：那你說(shuō)說(shuō)看

生：你們看時(shí)針這時(shí)候還沒(méi)有指到9，只是很接近9而已，所以應(yīng)該看8不應(yīng)該看9 師：這位同學(xué)你還有補(bǔ)充

生：老師我也同意是8時(shí)50分，如果是9：50分時(shí)針應(yīng)該超過(guò)9了，不可能還指著9 生：老師我知道如果分針再走過(guò)10分才到9時(shí)，所以現(xiàn)在不可能是9時(shí)50分。生：老師9時(shí)50分應(yīng)該是很接近10時(shí)才對(duì)。

師：同學(xué)們說(shuō)的都有自己的道理，我們一起看看電腦先生是怎么說(shuō)的？

課件：老師結(jié)合多媒體演示8：00走到8：50，邊演示邊說(shuō)：分針一分一分地走著，時(shí)針也跟在后面慢慢地走，分針走到6的時(shí)候，師點(diǎn)出：你們看，現(xiàn)在分針走到哪了，（6）時(shí)針走到哪了？是幾時(shí)幾分（8：30）學(xué)生跟著數(shù)8：

35、8：40、8：

45、8：50 師：現(xiàn)在幾時(shí)幾分了？（8時(shí)50分）師：時(shí)針指在什么位置

生：時(shí)針很接近9，但還沒(méi)有正對(duì)著9。什么時(shí)候時(shí)針才會(huì)正對(duì)著9？ 生：9時(shí)，要等分針走到12的時(shí)候

師：現(xiàn)在已經(jīng)很接近9時(shí)了，但還不到9時(shí)。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看9時(shí)50分時(shí)針應(yīng)該指在什么位置上。課件演示9：50 師：你看9時(shí)50分，時(shí)針指著哪 生：超過(guò)9，而且很接近10了。

師：通過(guò)電腦先生的演示，及幾位同學(xué)的分析，你們說(shuō)鐘面上現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？ 生：8：50 師課件出示正確的答案

師：今天我們又進(jìn)一步和時(shí)鐘交朋友，學(xué)會(huì)了怎么看鐘面上的時(shí)刻，現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)怎么正確看鐘面上的時(shí)刻？

生：老師我來(lái)，看時(shí)鐘的時(shí)候可以先看時(shí)針指著幾判斷是幾時(shí)多，再看分針指著幾判斷是幾分。

生：老師我想提醒大家注意不要看到指著1就是1分，應(yīng)該是5分，要注意數(shù)大格 生：老師我還想提醒大家注意不要看到時(shí)針很接近9了就看成9時(shí)，這時(shí)候還沒(méi)到九時(shí)，分針正對(duì)著12的時(shí)候才是九時(shí)。

師：謝謝同學(xué)們的提醒，我們看時(shí)間要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)確定，可以先看時(shí)針指在哪兩個(gè)數(shù)之間，確定是幾時(shí)多，再看分針指向哪兒，根據(jù)每一大格的刻度對(duì)應(yīng)多少分來(lái)確定是幾時(shí)幾分。也可以先根據(jù)分針位置確定是多少分，再根據(jù)時(shí)針來(lái)確定幾時(shí)幾分。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是突破當(dāng)時(shí)針很接近下一個(gè)數(shù)時(shí)如何確定該看哪一個(gè)數(shù)，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。所以老師有意識(shí)的讓錯(cuò)誤呈現(xiàn)，并且有竟展示學(xué)生的想法以制造矛盾沖突引發(fā)學(xué)生的思考讓學(xué)生辯析，讓學(xué)生在自主的辯析中不斷明晰看法，并且結(jié)合課件的演示讓學(xué)生進(jìn)一步明確看法，在這個(gè)思考辯析的過(guò)程學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也得到了提升?！?/p>

第五篇：貓教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

一、教材和學(xué)情分析

《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文，基于四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：

1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。老師：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。

同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了的快樂(lè)。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？

2、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走近老舍先生家的貓?！驹O(shè)計(jì)意圖】（興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學(xué)交流。

2、預(yù)習(xí)匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】（預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可對(duì)新知識(shí)有初步的理解，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考就可以學(xué)會(huì)，從而提高自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。）

3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報(bào)）

4、課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找畫出來(lái)。（課件出示：（1）貓的性格實(shí)在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛(ài)。）

這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來(lái)寫的。）

5、句子比較。（課件出示）（1）貓的性格有些古怪。（2）貓的性格實(shí)在有些古怪。

讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些？為什么呢？“實(shí)在”還可以換成哪些詞呢？（一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的朗讀，學(xué)生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語(yǔ)的訓(xùn)練中，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感。）

三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

（一）學(xué)生自由讀文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

（二）小組合作交流學(xué)生匯報(bào)，師生討論交流。哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢？（老實(shí) 貪玩

盡職）

1、從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？

（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓睡覺(jué)時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、不過(guò)問(wèn)）（2）誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂無(wú)慮用朗讀表達(dá)出來(lái)呢？

（3）“乖”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？試一試，讀出你的喜愛(ài)來(lái)。

2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？

（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）

（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑說(shuō)一句話？（3）想一想，都有誰(shuí)，會(huì)怎么怎么呼喚它呢？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會(huì)老舍先生用詞的精當(dāng)，體會(huì)作者蘊(yùn)藏于文字間的對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）

3、按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？

（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可）

（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺(jué)？那貓要這樣“一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃影?？?）讀一讀，讀出貓的盡職來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)學(xué)生的情境體驗(yàn)和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)貓的盡職。）

4、貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來(lái)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。

（1）“說(shuō)老實(shí)吧，它的確（）；可是（）；說(shuō)這貪玩吧，的確是呀（）可是（）”

（2）“它很老實(shí)，它白確（）；可是（）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”（2）仔細(xì)讀一讀，體會(huì)有什么不同？從中你感覺(jué)到什么？

（3）情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì)怎么說(shuō)呢？

（4）在這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，于字里行間滲透著對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（5）大聲地讀一讀，看誰(shuí)能讀出這種感情來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣句子的比較，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，感受老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)，升華情感。）

5、貓還有什么古怪的地方？

（1）學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。（2）從哪能看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)呢？

課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢?！?①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個(gè)動(dòng)作看看？會(huì)有什么感覺(jué)呢？此時(shí)的貓?jiān)谧髡叩难劾锵袷裁茨兀?/p>

②怎么才能讀出這種喜愛(ài)呢？

（3）課件出示“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?①說(shuō)說(shuō)你對(duì)“小梅花”的理解？

②作者把貓的臟腳印說(shuō)成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？ ③讓我們讀出老舍先生的喜愛(ài)吧！【設(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)對(duì)“蹭”和“小梅花“的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后心有所悟。體會(huì)作者對(duì)貓的這份喜愛(ài)之情。）

（4）“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興?！?/p>

①貓的叫聲有長(zhǎng)短，有粗細(xì)，這么多的變化，像是在-----？

②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺(jué)到什么呢？ ③帶著這種情感讀這一句吧。

6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢？

⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

⑵哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點(diǎn)詞語(yǔ)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在讀中體會(huì)，讀中感悟貓的古怪性格。）

四、課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。

1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-----又學(xué)生接讀）。

2、老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們真切地體會(huì)到了大貓性格的古怪和他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛(ài)呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】（體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)引讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。）

第二課時(shí)

一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)？ 填空：它既（），又（）； 既（），又（）；

既（），又（）?！驹O(shè)計(jì)意圖】（“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)知識(shí)間的銜接起來(lái)，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）

二、品讀欣賞，體會(huì)小貓的可愛(ài)。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？ ⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛(ài)”。學(xué)生讀這一句

⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過(guò)渡句，也是本段的中心句。）⑶為什么用了一個(gè)“更”字？這說(shuō)明了什么呢（小貓更惹人喜愛(ài)）【設(shè)計(jì)意圖】（要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，就要使教學(xué)過(guò)程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。）

2、再讀課文，邊讀邊想：

課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛(ài)”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。

3、學(xué)生匯報(bào)，交流

出示重點(diǎn)詞句：玩雞毛、線團(tuán)-------沒(méi)完沒(méi)了

摔 跟 頭-------------再跑再跌

撞疼了也不哭 【設(shè)計(jì)意圖】（學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。）

4、課件出示：小貓玩耍里的場(chǎng)景。多淘氣的小貓??！面對(duì)這只小貓作者沒(méi)有責(zé)打而是滿心的喜愛(ài)，從文中哪些地方看出來(lái)了？理解“生機(jī)勃勃”并說(shuō)一句話?！驹O(shè)計(jì)意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。）

5、有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全篇，情感升華。

1、結(jié)合板書，梳理全文。

作者在寫大貓和小貓的時(shí)候，是圍繞哪句話來(lái)寫的？用了哪些事例來(lái)寫具體的呢？

2、背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動(dòng)物?！驹O(shè)計(jì)意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高）

【板書設(shè)計(jì)】 貓

老實(shí) 貪玩 盡職

大貓古怪

溫柔可親

一聲也不吭

膽小

勇猛 小貓可愛(ài)

淘氣

不哭

【反思】

《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮劑，本節(jié)課，張老師充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

二、注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。如對(duì)本文中對(duì)“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語(yǔ)的理解，沒(méi)有停留在字面上的解釋，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試，去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。

三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的人文情懷，從而樹立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空。