第一篇：科學(xué)教學(xué)論文

天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍

——淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課面臨的困境和出路

教師：丁文華

摘要：搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會(huì)顯得設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳，這些因素時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開(kāi)展。善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。

關(guān)鍵字：教學(xué)資源科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室管理素質(zhì)教育

搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可有效地輔助其它學(xué)科的教學(xué)，彌補(bǔ)單一學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的不足。因此，搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會(huì)顯得設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳，這些因素時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的高效開(kāi)展。

一是學(xué)校缺設(shè)備，雖然教育局下?lián)芰艘慌鷮?shí)驗(yàn)設(shè)備，但隨著歲月的流失，有的丟失，有的損壞，留下能用的許多也是“缺胳膊少腿”，教學(xué)運(yùn)用勉強(qiáng)應(yīng)付。比如我們學(xué)校的摩擦起電感應(yīng)器有3個(gè)，現(xiàn)在一個(gè)也沒(méi)法用。

二是師資力量缺乏，在農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)校都是一人包辦一個(gè)學(xué)校的科學(xué)教學(xué)，還有些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)老師，全由其他主課老師帶上。拘泥于“一本書(shū)、一張嘴”的陳舊上課模式，加之設(shè)備奇缺，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)有三點(diǎn)：一是以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)操作用教師講解+學(xué)生記錄操作步驟的形式來(lái)代替，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，放棄了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二是教師動(dòng)手演示代替學(xué)生動(dòng)手操作，參與主體被簡(jiǎn)化，學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì)減少，動(dòng)手能力被削弱。三是師生為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只顧按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟跟著老師一起，聽(tīng)著老師的指令擺弄器材，取些數(shù)據(jù)，填寫(xiě)表格，表填完了，實(shí)驗(yàn)就算完成了。

三是實(shí)驗(yàn)室管理混亂，由于師資力量缺乏，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員，老師基本上都是包辦學(xué)校所有科學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)課時(shí)多，導(dǎo)致了老師在實(shí)驗(yàn)室管理方面混亂。比如：實(shí)驗(yàn)儀器的登記，維修，處理等工作沒(méi)有落實(shí)到位，基本上就是做做假表格應(yīng)付檢查等。

當(dāng)然，冷靜分析起來(lái)，既有主觀原因，也有客觀原因，總的說(shuō)來(lái)不外乎兩點(diǎn)：第一，管理不善。許多學(xué)校無(wú)專(zhuān)門(mén)儀器保管室，無(wú)專(zhuān)兼職管理人員，教師隨用隨取，用后隨手放置，有的長(zhǎng)期放在教師家中也無(wú)人過(guò)問(wèn)。第二，督導(dǎo)不力。上級(jí)相關(guān)部門(mén)缺乏一個(gè)有效的相應(yīng)機(jī)制 來(lái)管理和約束，既是考試也是考“動(dòng)筆”不考“動(dòng)手”操作，來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)們也認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主課，學(xué)好了能寫(xiě)會(huì)算就行了，不苛求學(xué)生動(dòng)手能力如何。

縱觀人類(lèi)發(fā)展的歷史，是自然科學(xué)發(fā)展的歷史。我們?cè)谥匾暤掠?、語(yǔ)言、數(shù)字等的教育時(shí)，能輕視自然科學(xué)和相關(guān)能力的培養(yǎng)嗎？可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生是解題高手，卻是發(fā)明創(chuàng)造的奴隸，原因在于缺乏對(duì)自然科學(xué)知識(shí)及相關(guān)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，新的課程理念也告訴我們，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生重要素質(zhì)的科目。它所培養(yǎng)的相應(yīng)能力是某些學(xué)科無(wú)法比擬的。農(nóng)村小學(xué)相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對(duì)這樣那樣的困難，但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢(shì)，如何挖掘地方資源，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)呢？ 我認(rèn)為：

一、運(yùn)用農(nóng)村課程資源，充實(shí)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒(méi)有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將《各種各樣的花》和《花、果實(shí)和種子》教學(xué)調(diào)整到春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實(shí)的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《豌豆莢里的豌豆》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到家里的菜地中廣泛收集各類(lèi)植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、“土”“洋”結(jié)合，就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)資源

目前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如《巖石的組成》、《巖石會(huì)改變模樣嗎》等；讓學(xué)生到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片和其它的巖石也是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

三、因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料

自然課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明： 這些作法是可行的，效果是好的。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，補(bǔ)課堂教學(xué)之不足

學(xué)生認(rèn)識(shí)某一事物的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。這種認(rèn)識(shí)不因課堂教學(xué)的開(kāi)始而產(chǎn)生，也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此，教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時(shí)間充足，常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實(shí)際，把科學(xué)課前和課后當(dāng)作整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要部分，狠抓了課外觀察實(shí)踐的指導(dǎo)。如在教《昆蟲(chóng)》一課前，我們讓學(xué)生到野外去抓蟲(chóng)子，帶進(jìn)課堂進(jìn)行研究。在抓蟲(chóng)子的過(guò)程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于蟲(chóng)子的生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、行動(dòng)方式等方面的感性知識(shí)，為課堂教學(xué)提供了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。課后，我們又組織學(xué)生對(duì)稻田的昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察研究。通過(guò)觀察，同學(xué)們不僅對(duì)昆蟲(chóng)的特點(diǎn)和生活習(xí)性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲(chóng)、保護(hù)益蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：實(shí)踐告訴我們，善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且也可在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。

第二篇：科學(xué)教學(xué)論文

如何提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師：楊志高

小學(xué)科學(xué)從過(guò)去的自然轉(zhuǎn)化而來(lái)，從了解自然為主轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新科技為主的過(guò)程。這門(mén)學(xué)科一直被認(rèn)為所謂的“副科”，所以為受到老師和學(xué)生的重視，近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視科技的創(chuàng)新，這門(mén)學(xué)科已被列為重要科目來(lái)教學(xué)，并加入統(tǒng)考科目。因剛剛重視，又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師，兼職教師根本沒(méi)有好的教學(xué)方法，基本都是上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的老師兼上，沒(méi)有充分的精力去做好備課、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以總體素質(zhì)都不理想，從我校近三年的教學(xué)考評(píng)中發(fā)現(xiàn)，理論知識(shí)有60%的學(xué)生掌握，但能完全正確的完成實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生不足10%，主要原因是教育方法還存在問(wèn)題，滿堂灌的教育觀念還未改變，實(shí)踐與操作的能力特別欠缺，無(wú)法提取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)抽象問(wèn)題無(wú)法理解，在這里，結(jié)合我兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

下面是折自“山雨（微博）”中的五則教學(xué)方法，這五則方法一直指導(dǎo)我這兩年的教學(xué)，平取得較好的成效。

一、利用好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生經(jīng)常愛(ài)問(wèn)這是什么？那是什么？還要尋根覓底地追問(wèn)這是為什么？這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分可貴的。從科學(xué)教學(xué)出發(fā)，就能推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義。如我上“四年級(jí)上冊(cè)《溶解》”一課時(shí)，講到用食鹽、面粉、石沙、高錳酸鉀等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我分別讓四個(gè)學(xué)生在臺(tái)上演示分別在四杯水中放入這四種物質(zhì)，慢慢攪動(dòng)，觀察發(fā)生了什么，這是怎么回事？此時(shí)此刻同學(xué)們都產(chǎn)生了奇妙的感覺(jué)，要研究的問(wèn)題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮？特別是高錳酸鉀的那杯水居然變色了，還提出好奇的問(wèn)題等等。

二、通過(guò)展示動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)習(xí)興趣。班班通是15年剛安裝的，這給我們利用多媒體教學(xué)提供了較好的平臺(tái)?？茖W(xué)課過(guò)去對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較抽象的課程，讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課的關(guān)鍵是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體通過(guò)聲、光、圖把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。比如教學(xué)“鳥(niǎo)”這一課，首先放鳥(niǎo)的錄像，千姿百態(tài)的鳥(niǎo)一下子吸引了學(xué)生，使他們仿佛置身于百鳥(niǎo)之中，樂(lè)于跟隨老師去學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的知識(shí)。

三、寓教于游戲中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。游戲符合兒童的身心特點(diǎn)，適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。這種教學(xué)方法，他使用于各科教學(xué)，在需要的教學(xué)中可設(shè)計(jì)成這種方式，特別是導(dǎo)入課題方面，容易提取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)四年級(jí)《天氣》這一課時(shí)，用謎語(yǔ)“ 身體多輕柔，逍遙漫天游，風(fēng)來(lái)它就躲，雨來(lái)它帶頭。（打一自然物）”“兩人同離去，直到四點(diǎn)歸。（打一自然物）”“看不見(jiàn)來(lái)摸不到,四面八方到處跑,跑過(guò)江河水生波,穿過(guò)森林樹(shù)呼嘯。(打一自然物)”，這些謎語(yǔ)的謎底分別是云、雨、風(fēng)，這種游戲?qū)敕绞?，能激?lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用周?chē)h(huán)境，吸引學(xué)習(xí)興趣。在新一輪課程改革中，科學(xué)課的變化是很大的，改變了學(xué)生根本的學(xué)習(xí)方法，要以“探究”為核心，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一個(gè)很重要的內(nèi)容。因此，在課堂上更多的時(shí)間要留給學(xué)生自己去“活動(dòng)”，讓他們自由觀察、測(cè)量、發(fā)現(xiàn)、探索，并進(jìn)行記錄。在科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容中，有很多課是需要到室外進(jìn)行的。如上“溫度的測(cè)量”這課時(shí)，我把學(xué)生帶到學(xué)校的陰暗處，向陽(yáng)處等地，讓學(xué)生分小組帶上溫度計(jì)自己去自己去測(cè)量，學(xué)生的興趣馬上高漲起來(lái)。愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，不管他們測(cè)得如何，我都要給于他們的鼓勵(lì)，經(jīng)小組對(duì)比后，選出結(jié)果最接近的小組數(shù)據(jù)為正確答案，并要求他們說(shuō)出測(cè)量方法，教師再加以訂正即可，很自然又輕松地完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷周?chē)h(huán)境并以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲，吸引了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

五、組織動(dòng)手實(shí)踐，激起學(xué)習(xí)興趣。好動(dòng)是兒童的特點(diǎn)。他們拿到一些新奇的東西，總希望拆開(kāi)來(lái)看個(gè)究竟。組織學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)或制作一些東西，他們總是感到十分有趣。在科學(xué)教學(xué)中安排一些由學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手過(guò)程中可以體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，有時(shí)也會(huì)感到自己的知識(shí)不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要。例如：我布置給學(xué)生課外作業(yè)(實(shí)驗(yàn))：用自選材料制作一個(gè)土電話。兩天后，幾名同學(xué)將自已的“得意之作”送來(lái)了。他們分別用不同的材料制成了土電話，有的用丟去的一次性杯子作話筒，有的用竹筒作話筒，有的用易拉罐作話筒等等。此外，還可圍繞教材利用活動(dòng)課時(shí)間，認(rèn)真組織有趣的科學(xué)課外活動(dòng)，把學(xué)和做、學(xué)和玩、學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用是學(xué)好科學(xué)的必然陣地?？茖W(xué)合理的課件制作也是學(xué)生興趣來(lái)源的關(guān)鍵。師生默趣的教與學(xué)互動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到輕松愉快。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室的布局和設(shè)備的應(yīng)用。不熟悉實(shí)驗(yàn)室的布局設(shè)施，會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)危險(xiǎn)和完成不順利，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，因?qū)W生好奇心強(qiáng)，一些學(xué)生不聽(tīng)招呼，不按要求實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)途中危險(xiǎn)和設(shè)施損壞。如16年秋季學(xué)期，我班一組學(xué)生在做溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃棒用力過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致玻璃杯破碎傷到手，扭水龍頭用力過(guò)猛把龍頭扭壞，導(dǎo)致因修理龍頭耽擱實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，這些教訓(xùn)讓我懂得實(shí)驗(yàn)課前，指導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室的布局和設(shè)備的應(yīng)用，是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)中多關(guān)注那些尤其好奇心強(qiáng)（或者作風(fēng)不正）的學(xué)生，多給以指導(dǎo)和教育。

二、認(rèn)真作好實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成和實(shí)踐也無(wú)法完成的課件制作。如卷云，層云，積云的觀測(cè)，這種天氣現(xiàn)象，我們不可能同時(shí)存在，所以就要用課件來(lái)體現(xiàn)，指導(dǎo)如何區(qū)分這三種云，并了解它們會(huì)對(duì)氣候有什么變化，并出示一些天氣諺語(yǔ)如：天上魚(yú)鱗斑（卷積云），地上曬谷不用翻；天上鉤鉤云（鉤卷云），地上雨淋淋；暴熱黑云起（積云），雹子要落地。幻燈片的制作要注意動(dòng)靜結(jié)合，有必要可插入一些小視頻，提起學(xué)生的興趣，如播放天氣變化中龍卷風(fēng)的破壞程度視頻，把學(xué)生帶入情景中，除了了解知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入為什么要愛(ài)護(hù)環(huán)境的滲透教育。

三、師生默趣的教與學(xué)互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。教學(xué)中，教師的肢體語(yǔ)言直接影響著整堂課教學(xué)的質(zhì)量，一個(gè)臉上無(wú)表情，一點(diǎn)動(dòng)作都沒(méi)有的教師，這節(jié)課肯定是死氣沉沉的，不但提不起學(xué)生興趣，反而會(huì)取到催眠作用，所以我平時(shí)上課時(shí)，會(huì)隨著內(nèi)容的變化不時(shí)的變化表情和動(dòng)作，有必要還可以把小丑的動(dòng)作融入進(jìn)去，激勵(lì)學(xué)生的興趣，讓課堂活躍起來(lái)，或師生互動(dòng)完成效果更佳。愉快的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件累差事，反而喜歡學(xué)習(xí)，為此，我所上過(guò)的班級(jí)學(xué)生都很喜歡我上他們的課，不管是什么課。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)和營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能為他們終生學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新科技的能力。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

定州市東阜才小學(xué)

王愛(ài)欣

如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

定州市東阜才小學(xué)

王愛(ài)欣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門(mén)主要課程，擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙重任。科學(xué)教學(xué)的基本過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地參予認(rèn)識(shí)自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識(shí)，大膽自主探求和應(yīng)用知識(shí)。教師怎樣有意識(shí)地與學(xué)生同玩同樂(lè)，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)的方法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于好奇心，求知欲。教師要通過(guò)巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓燈泡亮起來(lái)》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線路，讓小燈泡亮起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來(lái)了的興趣，進(jìn)而要學(xué)生想一想：我們能不能把2個(gè)、3個(gè)……燈泡燈座、電池盒連起來(lái)讓更多燈泡亮起來(lái)呢？現(xiàn)在讓我們合作連起來(lái)吧！這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察，教給探究方法

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。”培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識(shí)水平，年齡特點(diǎn)和思維能力等局限，在感知事物的過(guò)程中，無(wú)意性、情緒性比較明顯，而知識(shí)的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問(wèn)題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察這些內(nèi)容？重點(diǎn)觀察什么？

例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察探究得出：它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)振動(dòng)。進(jìn)而理解：“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的?！? 綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)論文

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

【摘要】小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略.教材真正體現(xiàn)了從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從社會(huì)的需要出發(fā),充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性等多方面的統(tǒng)一,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】因材施教、科學(xué)探究、參與和探索、大膽猜想、設(shè)計(jì)制作、發(fā)散思維、綜合評(píng)價(jià)。

【正文】《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手,符合兒童的童心、童趣,為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì),促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索,在參與和探索中有所收獲.同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化.同時(shí)也在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神.在使用這一教材中,我們感覺(jué)這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間.它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定,實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法非常的單調(diào)、一陳不變,而是相當(dāng)?shù)撵`活,教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié),而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間,因此,我覺(jué)得這一教材具有彈性和開(kāi)放性的特點(diǎn).偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜想,就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn).”由此可見(jiàn)猜想可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng),一方面、正確的猜想會(huì)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì),學(xué)生會(huì)有一種成就感,會(huì)激勵(lì)他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想,去實(shí)踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時(shí),在老師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生也會(huì)從中有所感悟,去不斷地實(shí)踐和探究,同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行,要勇于去實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理.所以,我覺(jué)得教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)非常好,它對(duì)學(xué)生進(jìn)行好探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助.逐漸地猜想會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣,一種探索的動(dòng)力.我覺(jué)得讓學(xué)生無(wú)目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì)留下很深刻的印象,而帶著猜想去實(shí)踐,學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更豐富、更充實(shí)、更有意義.另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流,這也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn),在交流中大家可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn),另外通過(guò)交流也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)別人發(fā)言的良好習(xí)慣,同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來(lái)的.所以,從起點(diǎn)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)起就開(kāi)始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生,我想幾年下來(lái),我們所有的孩子都會(huì)有所改變,有更大的發(fā)展.在這一教材的使用過(guò)程中,我們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活、學(xué)生個(gè)人生活聯(lián)系在一起,科學(xué)知識(shí)并不是單一呈現(xiàn)出來(lái)的,而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生,另外教材在編排中還非常注重了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).在教學(xué)中,科學(xué)合理運(yùn)用教材同時(shí),要把握學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo).我們都知道,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于科學(xué)學(xué)科有著明確的要求,強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,以“探究式學(xué)習(xí)”為核心.新課程所追求的理想課堂應(yīng)該是：充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園,是學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的主陣地,是師生學(xué)習(xí)、討論、交流、合作的最佳場(chǎng)所,是煥發(fā)出生命活力的課堂.那么如何才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)富有生機(jī)、充滿活力呢?大膽質(zhì)疑激發(fā)探究熱情質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問(wèn)開(kāi)始的.科學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問(wèn)能力尤顯重要.因此,在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑.教學(xué)生學(xué)會(huì)在本節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問(wèn)題.教師在教學(xué)中要留有余地,給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間,給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的良好習(xí)慣.教學(xué)片段一：

在教學(xué)“鐵釘生銹了”時(shí),我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹,再讓學(xué)生比較沒(méi)有生銹和生銹的鐵制品的不同,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”,我接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢?”,同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn),并提出了另外一些新的問(wèn)題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒(méi)生銹?”“瓷盆為什么瓷掉了就會(huì)生銹?”等此時(shí),學(xué)生的探究熱情很高.通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次.主動(dòng)參與注重探究過(guò)程知識(shí)的獲得固然重要,掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要.這就要使我們的學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展.科學(xué)課不僅僅是簡(jiǎn)單地向我們揭穿謎底,而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象.初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法.所以,教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程,探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力.如教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”,我讓每個(gè)同學(xué)先找出周?chē)霈F(xiàn)的各種聲音,再讓學(xué)生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音,這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、實(shí)踐,想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音,亦激發(fā)了學(xué)生想主動(dòng)探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里?極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘,也不遙遠(yuǎn),科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn),如果能認(rèn)真地思考、討論,將會(huì)加深理解,活躍思維,師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉,順利地完成教學(xué)任務(wù).注重實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué).加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下,由教師提出課題,在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象,主動(dòng)探索,然后得出科學(xué)規(guī)律.教學(xué)片段二：

在教學(xué)“電磁鐵”時(shí),我首先提出課題,讓大家猜想一下什么是電磁鐵?然后讓學(xué)生和老師一起做一個(gè)電磁鐵,但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體,你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢?學(xué)生們都積極思考,提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等.然后我適時(shí)讓大家針對(duì)自己的猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并作好觀察,記錄好數(shù)據(jù),來(lái)驗(yàn)證自己的猜想.很顯然采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓學(xué)生自己探索,成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者.使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)思維能力以及創(chuàng)新能力.課外拓展聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ).反思與回顧

總之,《科學(xué)》這一教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神,我想這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助.我們深有體會(huì),學(xué)生進(jìn)行一時(shí)地觀察對(duì)他們來(lái)說(shuō)很容易,但要長(zhǎng)期堅(jiān)持,很多孩子會(huì)中途放棄,最后會(huì)一無(wú)所獲,我們的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養(yǎng),我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì).課外活動(dòng)都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì),我覺(jué)得非常好,符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要.在科學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生在這些情境中主體意識(shí)得以體現(xiàn),創(chuàng)新意識(shí)得以喚醒,情感意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶,實(shí)踐能力得以鍛造.既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué),又收到事半功倍的效果,使課堂真正“活”了起來(lái).參考文獻(xiàn)：《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教科版六年級(jí)科學(xué)》

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

【科學(xué)教學(xué)論文】

小學(xué)寫(xiě)科學(xué)日記的行動(dòng)與研究

諸城市明誠(chéng)學(xué)校---韓炳善

一、研究的問(wèn)題

由于小學(xué)科學(xué)作業(yè)平時(shí)很少，有些學(xué)生上課很活躍但是科學(xué)成績(jī)不理想，既是老師下了很大的氣力，但是效果也不好，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的最主要的原因是學(xué)生學(xué)過(guò)不加強(qiáng)復(fù)習(xí)，而且還認(rèn)為科學(xué)是副科，重視不夠造成的，學(xué)生只是上課聽(tīng)講，完成課堂作業(yè)，而課下不思考、不復(fù)習(xí)，有些學(xué)生課堂上能聽(tīng)懂或?qū)W會(huì)很多知識(shí)，但時(shí)間一長(zhǎng)有些學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題就弄不明白了，成績(jī)?cè)絹?lái)越低，我認(rèn)為要解決讓學(xué)生學(xué)好這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，尤其是科學(xué)的復(fù)習(xí)方法——寫(xiě)好科學(xué)日志。

二、分析

新課程改革提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)的吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，所以利用科學(xué)日志培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的科學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程中，我提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，三、解決方案

（一）給學(xué)生留下反思的時(shí)間

每節(jié)課都留下5—10分鐘讓學(xué)生對(duì)照“科學(xué)日志”思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，是當(dāng)時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)，每節(jié)課都預(yù)留時(shí)間，學(xué)生有充分思考的時(shí)間和空間，不同程度的學(xué)生以不同的速度，按照自己的方法回顧、分析、歸納和總結(jié)，漸漸的形成自己的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和反思，可能在語(yǔ)言、內(nèi)容、條理等方面不那么盡善盡美，但從 長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果分析，確實(shí)比較理想的，因?yàn)閷W(xué)生已將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。

（二）學(xué)生小組（4人）討論交流

課上或課下，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行討論交流，大多小組選擇下午正式上課前的十分鐘。由于課下要交流，學(xué)生更有主動(dòng)參與的意識(shí)，自我反思更加積極認(rèn)真，在交流中，學(xué)生必須把自己的想法以某種形式（直觀或者非直觀的，口頭或書(shū)面的，普通語(yǔ)言或科學(xué)語(yǔ)言的）表達(dá)出來(lái)，只有專(zhuān)心學(xué)習(xí)了，認(rèn)真思考了在小組交流中才有話可說(shuō)。在小組交流中，學(xué)生分享受自己或他人的想法，在這氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗，這就是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界，科學(xué)學(xué)習(xí)變成的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷形成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。學(xué)生在交流中，通過(guò)口頭的形式表達(dá)自己的思想，使得學(xué)生更充分的思考自己的想法。要注意的是，在教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，人必須與他人交往，在交往中學(xué)習(xí)，在交往中發(fā)展?？墒歉?jìng)爭(zhēng)是激烈的，學(xué)生之間妒忌、焦慮等不良心理時(shí)常發(fā)生，為此，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性，形成健康的合作經(jīng)關(guān)系。

（三）小組合作完成科學(xué)日志

小組合作完成科學(xué)日志，輪流由一名學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)日志，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也為各小組營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。小組交流上升為文字，對(duì)學(xué)生的理解和表達(dá)能力又是一個(gè)極大的考驗(yàn)，科學(xué)日志載著他們參與科學(xué)的思考、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是他們領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的思維結(jié)果，小組合作的形成完成科學(xué)日志，減少了教師回收科學(xué)日志的數(shù)目，減輕了作業(yè)量，同時(shí)科學(xué)日志中所體現(xiàn)的問(wèn)題，可以更具代表性。

（四）利用科學(xué)日志進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)

在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，教師先要求學(xué)生根據(jù)以前寫(xiě)的科學(xué)日志，梳理所學(xué)內(nèi)容，然后思考以前留下問(wèn)題現(xiàn)在是否真正解決了。最后要求學(xué)生對(duì)照科學(xué)日志反思這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)，尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。不僅引導(dǎo)學(xué)生整理縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且引導(dǎo)學(xué)生整理橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用，使知識(shí)系統(tǒng)化，從而克服了思維的凌亂狀態(tài)。對(duì)學(xué)生的科學(xué)日志，要進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這里，評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的打分或給出等級(jí)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)幫助他們的發(fā)現(xiàn)還需要繼續(xù)努力的地方，為了下一階段的學(xué)習(xí)設(shè)定名目標(biāo)，這樣做的最終目的是為了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)成就的自豪感，另一目的是促使學(xué)生們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)更大的投入，這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)的努力程度，堅(jiān)持性和個(gè)人目標(biāo)的提高。解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果固然重要，但解

決以后的反思與評(píng)價(jià)同樣給予重視。

四、結(jié)果與反思

通過(guò)寫(xiě)科學(xué)日志，學(xué)生學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)的方法，通過(guò)新舊知識(shí)做出概括，找出它們之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的遷移，科學(xué)日志是學(xué)生切實(shí)理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。唯有如此，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用自如，觸類(lèi)旁通，促使正遷移的發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生重組知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)科學(xué)日志，大多科學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，體會(huì)并總結(jié)出解題方法和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己已掌握了某一知識(shí)后，就會(huì)引起對(duì)科學(xué)的情感和愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生激勵(lì)、強(qiáng)化教育等作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和勤奮踏實(shí)的思維品質(zhì)。