《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

設(shè)計理念及設(shè)計思路：

“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語，因此，在本課教學(xué)時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集民間故事。

2、制作相應(yīng)的課件。

課時安排：2課時

教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學(xué)生匯報交流。

3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個故事嗎？（生：……）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

2、檢查自讀效果。

a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）

3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、抄寫生字詞

第二課時

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的.？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進(jìn)溶洞

……

板書設(shè)計

混沌一片

猛劈

18盤古開天地天地分開獻(xiàn)身精神

頂、蹬

宇宙形成身體變化

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)理念：

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

2、今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

（設(shè)計理念：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）

2、指名比賽讀詞語。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

4、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

（設(shè)計理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個教學(xué)活動能有機(jī)地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學(xué)生初步體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神。）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

（設(shè)計理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會到盤古開辟天地的.重大意義。在這過程中，語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。）

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點(diǎn)撥排比段讀出語調(diào)的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

（設(shè)計理念：通過排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說話中，更激起了學(xué)生對盤古的敬仰與贊嘆。）

五、拓展介紹

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

2、作業(yè)：積累詞語。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計3

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

二、說目標(biāo)

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實(shí)現(xiàn)兩個目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語，理清課文脈絡(luò)。

2、有感情地朗讀課文2—4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。

另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學(xué)生通過感悟朗讀體會盤古的獻(xiàn)身精神。

根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。

1、注重朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

（1）讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨(dú)立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

（2）讀懂。學(xué)生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2—4自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2—4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

（3）讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。

3、注重語言積累。

本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語言積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

2、積累課文中優(yōu)美的詞句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，一個有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？

那就端正坐好，認(rèn)真聽老師講。

老師講故事

老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，理解詞語

1、師：讀故事前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！

2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語

（2）找兩位小老師領(lǐng)讀

（3）一起讀

師：大家齊讀的聲音真響亮！

三、整體感知，提煉中心

師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。）請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。

生：默讀課文。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

師：是的.，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語”。請同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？

來，誰讀出了什么詞語？你說。

生：創(chuàng)造。

師：對！就是它！創(chuàng)造！（板書：創(chuàng)造）

師：“創(chuàng)”，什么部首？

生：立刀旁。

師：想一下為什么用立刀旁？

生：創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！

師：“造”，什么部首？

生：走之旁。

師：這又為什么？

生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。

師：看來要“創(chuàng)造一個新世界”是很不容易的！

四、走進(jìn)文本，對話交流

師：那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢？

生：混沌一片

師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。

生讀詞。

師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？

生：害怕、無聊、孤單、呆不住。

師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。

生：齊讀第一段第一句話。

師：盤古為什么開天地？

師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。

師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？

大家端好書，我們到書里找答案。

師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

師：（板書：掄斧猛劈）

老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！蹦憧催@樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

學(xué)生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

師：誰能把這種用力的感覺讀出來？

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點(diǎn)力道了，誰能夠讀的再有力一點(diǎn)？

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?/p>

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──

生：一聲巨響（朗讀聲不大）

師：小響。

生：一聲巨響。

師：中響。

生：一聲巨響?。ㄕR而響亮）

師：好！這才是巨響！

師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。

出示課件，兩句話對比

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

男女分開齊讀

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（反義詞）

師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？

生：“緩緩”和“慢慢”。

師：如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀？

生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）

師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！

師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（板書：頂天踩地）我請一位同學(xué)上臺把這個動作做給大家看。

一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學(xué)陣陣哄笑。[

師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片?。ɡ蠋熀軇忧椋┖⒆觽兊男纯讨棺　?/p>

師：照他的動作，我們來讀書中的句子。

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！

（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！

生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）

師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）說實(shí)話，感覺怎么樣？

生：好累！

師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。

五、變換句式，啟發(fā)想象

師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）

師：他呼出的氣息，變成了──

生：四季的風(fēng)和飄動的云

師：他發(fā)出的聲音，化作了──

生：隆隆的雷聲

師：他的雙眼變成了──

……

師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？

師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！

師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？

這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學(xué)們讀后部分

盤古，你多偉大！

你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

你的雙眼，變成了太陽和月亮。

你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚，變成了遼闊的大地；

你的血液，變成了奔流不息的江河

你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。

是你，生命的使者！

是你，人類的老祖宗，盤古！

師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

生齊說：不是！

師：為什么？

生：不能省略，因?yàn)?.....。

師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？

生齊說：講不完。

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片

師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。

生：我們一定會記住你的。

生：我們也要創(chuàng)造更加美麗的世界

師：老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話：

出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

六、復(fù)述故事

師：故事學(xué)完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？

引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學(xué)們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？

生：復(fù)述

七、課后作業(yè)

像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂

課時安排：

兩課時

第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；

教學(xué)流程：

第一課時

課前活動：

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）

一、談話引入：

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；

2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；

3、課文有幾個自然段？（5個）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓(xùn)練學(xué)生的語感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學(xué)生配樂美讀課文。

五、拓展延伸：

1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

六、總結(jié)談話：

下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。

板書設(shè)計：

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象神奇）

教學(xué)反思：

一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>

二、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的'嗎？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

學(xué)生自由說。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

2、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

3、感受神話故事的神奇，體會盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)時間：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。

2、借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。

五、教學(xué)過程：

（一）神話導(dǎo)入，引入課題

1、同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？

預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。

2、看看這些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

3、這就是神話故事。古代勞動人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。

4、齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛

滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露

2、這個完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個詞語概括圖畫內(nèi)容。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，找出對應(yīng)的課文段落。

設(shè)計意圖：

課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對照插圖，找出與畫面對應(yīng)的文字，再梳理每個段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。

預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。

(2)學(xué)生默讀各段落，用一句話或一兩個詞語進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語。

預(yù)設(shè)：

第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)

第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)

第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)

第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)

3、你能用上這四個詞語，簡單說一說這個故事的內(nèi)容嗎？學(xué)生練習(xí)說。同桌合作練習(xí)說。

（三）教學(xué)第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇

1、學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會神奇。

第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？

預(yù)設(shè)1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。

預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。

設(shè)計意圖：

通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。

(2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽讀想象畫面。

提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？

預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。

（四）適時小結(jié)，引發(fā)探究興趣

盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。

（五）布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、同桌互相聽寫本課重點(diǎn)詞語。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。

2、邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。

3、借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過程。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)

上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)

（二）教學(xué)第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇

提問：當(dāng)你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？

預(yù)設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)

1、時間：一萬八千年

用數(shù)字聯(lián)系生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3、3米＝一層樓，每天以一層樓的`速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6、7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。

2、動作：頭頂天腳踏地

盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經(jīng)歷了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)

（三）教學(xué)第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇

1、“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化?！?/p>

(1)學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？

(生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)

(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)

2、拓展說話。

師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生用句式練習(xí)說話)

同學(xué)們的想象也很神奇，這個神話故事在這里迎來最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。

（四）感受人物形象

師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？

生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻(xiàn)，是個“頂天立地”的大英雄。

設(shè)計意圖：

借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會。

（五）用不同的方法來講述故事

師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？

方法一：借助插圖。

方法二：借助提煉的詞語。

方法三：借助表示時間的詞語。

以同桌為單位，兩個人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。

（六）布置作業(yè)

1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

2、課后把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。

六、教學(xué)反思：

這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué)。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

教學(xué)新課：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開天辟地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學(xué)讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

（4）大家聽得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學(xué)做做動作！大家仔細(xì)看。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著

（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學(xué)讀

出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容

1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽、讀完后、請你們來當(dāng)小評委。

2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！

研讀第四節(jié)

1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化

2、指名說

3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化??！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什么

生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許許多多的變化、看

出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

（1）自己讀吧

（2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽

（3）你想對她說些什么

師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評價他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

師：聽了他的朗讀、還有什么感受

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻(xiàn)給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的`盤古說些什么

四、朗誦小詩、升華情感

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面

5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因?yàn)楸P古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！

6、我們再次來稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【設(shè)計理念】

《盤古開天地》一文的`教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

【設(shè)計特色】

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

【教學(xué)流程】

第一教時

一、交流預(yù)習(xí)，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字

第二教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、暢談感受，提出問題

1、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學(xué)生提出問題。

生成預(yù)設(shè)：

估計學(xué)生會提出許多問題，如：

1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

2、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？

3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問題

據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。

1、梳理問題。

2、帶著問題，自讀文本。

3、采取多種形式，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

2、能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

3、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

4、讓學(xué)生感受神話神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受神話神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：略

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，能講述盤古開天地的過程，能和同學(xué)交流盤古的人物形象。

2、讓學(xué)生感受神話神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受神話神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、激趣：課件出示女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事，學(xué)生讀，師提問：猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒？它們有什么共同點(diǎn)？（板書：神話故事）同學(xué)們都聽過哪些神話故事？神話故事都有什么特點(diǎn)？（板書：神奇）

2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《盤古開天地》這個神話故事。

3、復(fù)習(xí)（出示課文插圖）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內(nèi)容？學(xué)生根據(jù)插圖回答，教師幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容（板書）：混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學(xué)生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。

二、研讀感悟

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，勾畫文中自己認(rèn)為最神奇的地方，與同學(xué)交流，再向老師匯報。

2、預(yù)設(shè)：

(1)第一自然段：①指導(dǎo)理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”：如同一團(tuán)渾濁的水汽，所有物質(zhì)都迷蒙一團(tuán)，沒有分開。

②配合圖片想象：還可以比喻成宇宙像個什么？

③教師指導(dǎo)朗讀出神奇的感覺，齊讀。

（2）第二自然段：①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結(jié)合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗(yàn)來感知理解，想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。

②通過對比朗讀的方式進(jìn)一步體會。

（3）第三、四自然段：①抓住重點(diǎn)詞句“隨著它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。

②通過指導(dǎo)朗讀，想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。

③出示古文原文“天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長”對比感受朗讀。

（4）第五自然段：

①師：文章最為感人的是盤古化生萬物，盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生了什么樣的變化？在課文中找出來。

②通過教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導(dǎo)朗讀并試著配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云，他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……”

③想象延伸：盤古的頭發(fā)變成了，盤古的牙齒和骨頭變成了，盤古的汗水變成了，盤古身上的小蟲子變成了。

④（出示古文原文）師：讓我們看看古人是怎么寫的'。

首生盤古，垂死化身。氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發(fā)為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿(méng)。

三、感受人物形象。

1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界?！闭垖W(xué)生說說自己心目中的盤古是什么樣的，與同學(xué)交流，再跟老師匯報。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。

四、總結(jié)全文

1、師：同學(xué)們，神話是人類童年時代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學(xué)習(xí)了神話故事，可以講給同學(xué)聽，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以后還可以講給我們的孩子聽，講給我們的孩子的孩子們聽，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽，這就是我們學(xué)習(xí)神話的意義，也是神話的永久魅力所在。

2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。

五、布置作業(yè)：

1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽；

2、課后閱讀中國神話故事。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計10

一、動畫激趣，走進(jìn)神話

1、做游戲：猜一猜。

動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。

2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。

3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑

師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）

師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

生自由答。

師：你們真是些愛思考的好孩子，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進(jìn)這篇神話，去認(rèn)識盤古，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學(xué)生讀文。

4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。

三、細(xì)讀品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。

師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？

生：混沌一片

幫助學(xué)生理解混沌。

師：對，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？

生自由讀文后匯報（2.3自然段）

2、學(xué)習(xí)第2自然段

師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽，看看盤古是如何開天地的。

指名學(xué)生讀文。

師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）

3、學(xué)習(xí)第3自然段

師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會其中的辛苦。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

5、引導(dǎo)想象。

這一段結(jié)尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的.變化？用這樣的句式來說一說！盤古的變成了（）的（）。

四、情感升華

1、回歸主題

師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。

2、再次評價盤古

3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。

師：同學(xué)們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計11

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學(xué)建議：

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

3、積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1、小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

2、表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2、體會盤古的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

2、同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？他們是誰？

3、在遠(yuǎn)古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4、對題質(zhì)疑，學(xué)生匯報，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。

2、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

3、鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）

4、有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。

6、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進(jìn)行研讀。

1、重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

2、重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。

四、想象感悟

1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的'雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

板書設(shè)計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。

2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個神話復(fù)述給別人聽。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

能復(fù)述故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)述故事

1、提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。

點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

2、學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。

3、提名說，集體評議。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書設(shè)計：

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學(xué)反思：

教學(xué)中每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。

在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計12

【學(xué)習(xí)目的】

1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

生1：牛郎織女、女媧補(bǔ)天

生2：八仙過海、哪吒鬧海

生3：嫦娥奔月、西游記

生4：大禹治水……

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)

1、觀看動畫《開天辟地》。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

3、生：《開天辟地》。

4、是誰“開天辟地”呢？

5、盤古。

6、你真認(rèn)真，今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。（板書課題）

三、小組互助，通讀課文

請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動思維的發(fā)展

1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的`東西，慢慢下降，變成了地。

3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

4、讀得怎么樣？

5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

6、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。

7、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

9、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

10、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

12、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什么？

4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

7、生齊：崇敬

8、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

9、生齊讀。

10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

11、學(xué)生勾畫、摘抄。

12、課件出示題目。

13、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

14、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

15、生齊：我們也看到了！

16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

17、生齊讀。

18、師引：這就是。

19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

【板書設(shè)計】

18盤古開天地

盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的奉獻(xiàn)精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的`基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

ppt出示圖片

師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認(rèn)識這個人嗎？

生：認(rèn)識，盤古

師：那盤古真的長這個樣子嗎？其實(shí)這是后人根據(jù)自己的想象畫出的盤古的畫像，但實(shí)際上盤古這個人是不存在的，因?yàn)椤侗P古開天地》是一個神話故事。今天我們就要來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》

二、生詞學(xué)習(xí)：

接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

（PPT出示生詞）

血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈

單個人讀與全班齊讀相結(jié)合

三、新課學(xué)習(xí)：

（一）找中心句

1、請五位同學(xué)一人讀一個自然段，合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，找出能概括全文的一句話

2、點(diǎn)明這句話為全文的中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

3、通過讀中心句，提出疑問，根據(jù)所提疑問來學(xué)習(xí)本課

（二）盤古創(chuàng)造宇宙之前

1、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思

2、有感情地朗讀第一自然段

（三）盤古怎么創(chuàng)造宇宙

1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在干什么？

2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。

3、重點(diǎn)讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”找出居中的反義詞與近義詞。

4、發(fā)現(xiàn)第2自然段中的一個成語

5、發(fā)現(xiàn)第3自然段中的一個成語

6、理解盤古的堅持不懈

（四）盤古創(chuàng)造宇宙之后

1、找出第4自然段的中心句

2、師范讀，學(xué)生想象畫面。

3、分句感受

4、理解本段的省略號，并發(fā)揮想象仿寫句子

（五）總結(jié)

1、回顧盤古創(chuàng)造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什么樣的印象。

2、崇敬地讀最后以自然段。

結(jié)語：盤古這種堅持不辭額，用于開拓的精神就是創(chuàng)造，同學(xué)們，讓我們的創(chuàng)造從這節(jié)課開始吧！

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

4、通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學(xué)們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

（引導(dǎo)：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？......）

過渡：請同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學(xué)們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。（學(xué)生自讀）

板書：

混沌(hùn dùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)

劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)

蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

逐漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

肌膚(jīfū)遼闊(liáo kuò)血液(xuèyè)

宗(zōng)創(chuàng)造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng)下降(xià jiàng)

奔流(bēn liú)不息(bùxī)茂盛(mào shèng)

滋(zī)潤( rùn)

2、請全班同學(xué)齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學(xué)生個別讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，指正錯誤。

4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問題。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首：血

創(chuàng)：左邊是“倉”，不是“侖”。

倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立

5、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。?。簬讉€月。闊：在門內(nèi)生活?！?/p>

全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞。

7、聯(lián)系課文理解生字。

現(xiàn)在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

三、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學(xué)站起來一起讀）

2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學(xué)找出盤古開天劈的動詞。

這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

請一位同學(xué)上來表演一下盤古開田地的動作。

附：前段時間，我們學(xué)習(xí)了人物動作片段描寫，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí)，描寫人物動作時要準(zhǔn)確、生動、具體。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）

同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運(yùn)用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對事物有更加清晰的認(rèn)識。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請個別學(xué)生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

課后作業(yè)：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課后田字格中的生字組一個詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)：檢查生字，讓學(xué)生用開火車的形式認(rèn)讀生字。

二、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開天地》。

師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？

生：沒有。

師：沒有，那他是怎么做的？

2、我們一起來讀一讀第三自然。

3、天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

2、請多個同學(xué)來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的'汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧?。ㄇ昂笪凰膫€人合作交流，學(xué)著課文的樣子，來說一說。）

他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是??！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來。

師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴柺谴碛肋h(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

四、齊讀最后一段。

師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

五、升華中心。

師：同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真?zhèn)ゴ?！真了不起?/p>

師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------

師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻(xiàn)，勇于開拓------歸根結(jié)底是一種樂于奉獻(xiàn)的精神。

同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。

六、誰來說一說？

同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎？誰愿意來試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

七、課后作業(yè)。

1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習(xí)。

2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個故事講給朋友或者父母聽。

18、盤古開天地

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計15

[設(shè)計理念]

以品悟語言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進(jìn)人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會盤古樂于獻(xiàn)身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。

2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復(fù)述神話故事。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)

師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。

2、師板書課題，生齊讀課題。

(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動。)

二、初讀感知質(zhì)疑問難巧探究

1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內(nèi)容。

2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。

3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫該詞。

4、探究問題：

(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?

(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?

(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?

(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)

三、品讀課文樂教善導(dǎo)突重點(diǎn)

1、細(xì)讀第一自然段。

(1)獨(dú)立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句。

(2)理解“混沌”，感受荒涼。

①讀相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)

2、細(xì)讀第二至第四自然段。

(1)理清脈絡(luò)整體感知

①請學(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤古開天地干了哪些事?

出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。

②師點(diǎn)撥，歸納出三個小標(biāo)題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)

(2)品悟語句感悟其義

①默讀第二小節(jié)，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。

◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導(dǎo)：從中你體會到了什么?

b、讓學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)盤古開天辟地的勇氣與決心。

◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。

b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的.變化美。

c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

(3)設(shè)境體驗(yàn)感受其苦

①默讀第三小節(jié)，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?

②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。

(4)想象遷移領(lǐng)略其奇

①盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

②讀第四自然段相關(guān)詞語并積累。

四季的風(fēng)飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

③師生合作讀。(出示課件)

4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。

出示：( )變成了( )的( )。

5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個——的過程。

(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗(yàn)、觀看圖畫，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)

四、拓展延伸感受神話增魅力

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。

2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。

(讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個完整科學(xué)的語言習(xí)得訓(xùn)練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計16

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

3、積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

重點(diǎn)：

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點(diǎn)：

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

課前交流

孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）字詞檢查

1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些詞語應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語）

自由讀誰想讀給大家聽齊讀

2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是？學(xué)生答

孩子，看，這就是餛。（示圖）

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

（二）課文檢查

孩子們，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你認(rèn)為盤古是個怎樣的人？你的`理由是什么？拿出與預(yù)習(xí)單，我們一起來交流。順機(jī)板書

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析

1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生自由交流

示圖

2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？

2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

五、小結(jié)

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

教學(xué)反思：

設(shè)計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！蔽疫m時做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計17

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事。

【教學(xué)過程】

1

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、復(fù)習(xí)生字、詞語

2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞

三、緊扣神奇，品讀課文

1、研讀第1自然段

很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？

2、研讀第2自然段

（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備??

（2）重點(diǎn)講解：掄和劈

指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。）

（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。

師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

3、研讀第3自然段

（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

（3）說話訓(xùn)練

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化

（2）詞語積累

2

（3）拓展訓(xùn)練出示：（）變成了（）的（）

（4）文中最后省略號的應(yīng)用

5、師：所以我們說：出示：人類的`老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

6、課堂小結(jié)

四、示范復(fù)述，總結(jié)線索

師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。

五、升華中心，布置作業(yè)

師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學(xué)搜集的課外神話故事。

板書設(shè)計：

18、盤古開天地

創(chuàng)造

開天辟地頂天立地化為萬物

堅持不懈無私奉獻(xiàn)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計18

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)字音，能正確書寫生字和詞語。

2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯生字。

3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

一、圖片導(dǎo)入

播放夸父逐日、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月的圖片（直接引導(dǎo)出神話故事的特點(diǎn)：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《盤古開天地》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示

1、學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)注出課后生字和段落序號。

2、盤古為什么要開天地。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講

（一）自學(xué)檢測

1、這些字我會認(rèn)：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

班內(nèi)抽查前三組組一號學(xué)生。

2、這些詞我會讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創(chuàng)造奔流不息

分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會寫：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創(chuàng)造

學(xué)生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

（二）規(guī)范書寫

1、出示會寫生字，課件加拼音。

2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創(chuàng)”，強(qiáng)調(diào)易錯處和重點(diǎn)筆畫。

三、朗讀第一二自然段課文

1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。

2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。（挑兩名同學(xué)上臺表演“掄”和“劈”）

3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

4、指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，下節(jié)課進(jìn)行朗讀熟練程度的檢查。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

2.重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)。

3.積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

一、成語填空導(dǎo)入

夸父（）、（）補(bǔ)天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

二、檢測上堂字詞課掌握情況

學(xué)生朗讀168頁詞語表，不再出示課件上的詞語

三、朗讀課文

挑五名同學(xué)朗讀課文，對其他同學(xué)作出規(guī)定：認(rèn)真聽，找錯誤。

四、教師精講

1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來這段文字想象力最豐富的。

2.盤古身體的各個部位分別變成了什么？

盤古用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的`哪些東西。教師展示表格，挑同學(xué)來填。全班看ppt齊讀一遍。

4.教師出示自己所寫的生硬的語言與原文對比，讓學(xué)生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風(fēng)和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽和月亮……。

學(xué)生進(jìn)行仿寫：（抓住事物的相似特征進(jìn)行想象，在用上修飾語使句子更優(yōu)美。）

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

5.這段優(yōu)美的語句用上了我們所學(xué)的排比句。講解排比句（1）有三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現(xiàn)。

6.這段話這么美，我們一起來再讀幾遍吧（男女交叉讀）

四、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰講得最有趣，最生動。

聽齊老師評課

——教什么比怎么教重要

10月23日在xx小學(xué)聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收獲就是老師對“想象豐富（多而美）”的講解，通過展示自己所寫的生硬的話與課文中生動的語言作對比，讓學(xué)生直觀地感受到了運(yùn)用想象帶來的美。

會后，齊老師組織我們參加培訓(xùn)的青年教師進(jìn)行評課，并沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語文教學(xué)‘教什么’與‘怎么教’哪個重要”。當(dāng)時我愣了，因?yàn)閺膩頉]有思考過這個問題，回想起來自己平時好像把時間都花在了如何安排教學(xué)流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節(jié)課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內(nèi)容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發(fā)，慶幸自己可以在語文的教學(xué)上少走些彎路。這次評課我收獲了很多：

1、一節(jié)課思考教什么比怎么教重要；

2.根據(jù)課后題來思考本節(jié)課要講的內(nèi)容；

3.一節(jié)課上設(shè)定一個目標(biāo)即可；

4.復(fù)述是完整的敘述，想象力是一個片段；

5.關(guān)注學(xué)生，分析他們所需要的，了解學(xué)生能否達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整。

在本周我們學(xué)校組織聽課時，我根據(jù)培訓(xùn)所悟，結(jié)合課后題，對《秋天的雨》教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)內(nèi)容放在第二自然段品讀想象豐富和語言的優(yōu)美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時感覺課堂時間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時候又剩下些東西沒講。選定要教的內(nèi)容，設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來要跟老師們學(xué)習(xí)一篇課文教學(xué)內(nèi)容的取舍上，在吃透教材的基礎(chǔ)上拓展延伸，不僅僅教教材。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、看圖猜成語故事 用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個都是中國古代神話故事。)

3、今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）

2、多種形式認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段朗讀課文課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)一二段。

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：看到這樣的世界巨人盤古是怎么做的呢？指名讀第二自然段。（二)、學(xué)習(xí)第二自然段：

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運(yùn)用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對事物有更加清晰的認(rèn)識。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

（三）學(xué)習(xí)第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

師：想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。

相機(jī)問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、?！保惺裁锤杏X？

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？ 師引讀：十年過去了，生：盤古怕….一百年過去了，盤古怕…… 一千年過去了，盤古怕…… 一萬年過去了，盤古怕…… 十萬年過去了，盤古怕…… 師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？ 過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎? 師出示句子，學(xué)生讀

3、男女生合作讀。

4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點(diǎn)撥排比段讀出語調(diào)的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

五、拓展介紹

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。