《梅花魂》教案

《梅花魂》教案1

教學目標

1、認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

教學重難點：

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

3、外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

一、導入明標：

同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖毛主席也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

板書課題《梅花魂》齊讀課題。

生：梅花魂。

師：請同學們帶著預習的感受再讀題目。

（生讀體會語感）

生：梅花————魂———————

二、請同學們自由讀文，注意讀準字音，讀通句子

完成導學案第一題

請同學們再次速讀課文，說說課文講了一件什么事？

生：課文寫了“我”的`外祖父愛梅花。

師：“我”是誰呢？

生：“我”是指作者陳慧英。

生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

說說作者回憶了外祖父生前的幾件事？

師：課文是通過五件小事來向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的老人的。

（出示五件事，生讀）1讀唐詩宋詞2愛梅3不能回國4品梅5送梅花手絹

小小的單純的不諳世是的孩子，怎能讀得懂飽經滄桑的老人的心呢？歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？你透過作者深情的回憶，讀懂老人的心了嗎？

生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來

生讀文

終于懂了的時候，老人早已不在了———

再讀文

師：那么，從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢？

生：我從外祖父讀的詩句{ }這樣的詩句，有“歸”有“愁”，詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

生：我從外祖父另外兩次哭中都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情也看到了他眷戀祖國的心。

師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？

生：是第2、4、5這三件小事看出來的。

師：同學們，我們讀過這幾件小事，感覺到外祖父愛梅花。

生：我是抓關鍵詞語理解的?！坝帽ｋU刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個：“慢慢”從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。不容有一點玷污，并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

師：是啊，我們學過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。

生：還有王安石說梅花“凌寒獨自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。

生：學習梅花有品性，有靈魂。

師：出示課件（生讀）

想想外祖父這段話說了幾層意思，你有體會到了什么？

生：她表面看是指梅花，其實是指下文“有氣節(jié)的人物”

生：應該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？

生：秦始皇。

師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統一中國，功不可沒”的秦始皇，生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。

師：對。陸游位卑未敢忘憂國。

生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機妙算，鄭成功收復臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節(jié)人物！

師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

（生誦讀13自然段。）

多媒體播放《我的中國心》

師：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣；洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！

師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》

板書設計：

梅花魂

精神

1讀唐詩宋詞

2愛梅

3不能回國愛國心

4品梅

5送梅花手絹

《梅花魂》教案2

教學要求：

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

教學難點：

理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學準備：

卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、細讀第三段，領會愛梅之情。

1、在作者的`記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？

2、自學體會，動手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點段，體會愛國情結。

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內容？

(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。

五、總結全文，感情升華。

1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

2、學生結合著自己的理解來談。

3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國心》。

《梅花魂》教案3

學習目標

1。認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2。 有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3。 領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。

課前準備：1。 查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。 2。 自學生字詞。

教學過程

第一課時

一、導入揭題

1。（教師板書“梅花”二字。）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學生相互交流課前查找的有關資料。 2。（教師板書“魂”字。）查字典說說“魂”字的意思。

二、初讀感知

1。 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2。 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

3。 全班交流，指名分段讀。

4。 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？

三、合作交流

1。 討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現了什么？

2。過渡： 3。 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。

4。 全班交流。 第二課時一、聽寫詞語 （“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。）

二、讀“三哭”。感悟真情

1。 讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？

2。 學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。 a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。

c．說說“外祖父哭了”的原因。

3。 探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的'傷感。

a．教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見什么？用自己的話說一說。

b． 你能理解這位老人此刻的心情嗎？ 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

（1）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。 “唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜。” ◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？◆從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好這句話嗎？

（2）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣情感。

◆這句話中哪個詞用得最多？ ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話來回答。

◆“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？

◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？學生交流之后指導朗讀。

◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？

◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么？

◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？

4。 在何情況下，外祖父第三次掉淚？讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。

a． 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？

b． 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動？

四、品語句，升華情感

五、歸整體，理清層次

1。 讀到這里，你發(fā)現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎？這樣寫有什么作用呢？

2。 嘗試分段，說說每部分的意思。

六、重積累，延伸拓展

1。 把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。

2。 故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？

3。 學生吟誦熟知的有關詩篇。

《梅花魂》教案4

教學目的

1、認識“撩”與“眷”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，通過外祖父愛梅花，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏風欺雪壓的品格。

重難點：感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）

悟梅（入其境）頌梅（悟其魂）

課件準備

1、梅花詩

2、梅花畫

3 、配樂音樂。

教學時間：一課時

教學過程：

課前三分鐘：

（知梅、賞梅）

1、生齊背《墨梅》并說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

2、師出示課前收集的梅花詩，生自由讀。（課件出示梅花詩。）

教學教程：

一、導入新課

我們剛才了解到梅花從古至今，歷來就是我國詩人、畫家贊美的對象，是什么原因呢？

因為它經霜傲雪，不畏嚴寒，在它身上寄寓了人們對美好品格的向往所以，人們常寫梅、畫梅來寄托自己的志向。（展示梅花畫的課件圖片讓生欣賞）

今天，我們來學習課文梅花魂。

板題。魂指什么（靈魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。

在我們今天學習的課文中梅花魂指的是一種怎樣的精神呢？

（品梅，會其神）

二、指導學生初讀課文，初步感悟梅花精神。

1、指名分段讀課文。要求：不會讀的字圈出來。把描寫梅花精神的語句作好記號。

2、指導認字。會讀“撩”“眷”字。

3、感悟梅花精神。

（1）生找到描寫梅花精神的那段話。出示相關課件。（外祖父對鶯兒說的那段話。）

（2）生自由讀。說說感受到梅花的`什么精神？

理解這段話的意思：分句讀，說說每句話說了什么？（釋詞：秉性――性格，品格，這里指梅花的精神。）

（3）指導有感情地朗讀這段話。

（4）小結：在外祖父的心中，梅花就是中華民族精神的象征，就是祖國的代表，愛梅花就是熱愛自己的祖國，就是自己愛國之心的寄托。所以他說――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?/p>

《梅花魂》教案5

一、聽寫詞語

(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語、)

二、讀“三哭”、感悟真情

1、讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時、)

2、學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感a、了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思、

b、體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在、(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念、)

c、說說“外祖父哭了”的原因、

(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來、)

3、探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感、

a、教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說、

b、你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受、

“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得、”

4、出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜、”

5、說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢

子慢慢抹凈、”

6、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

7、品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感、

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣、”

a、這句話中哪個詞用得最多?

b、再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

c、此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答、(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣、”

d、“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

8、你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀、“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

9、作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

a、在外祖父的眼里，梅花代表著什么?

(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”、他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心、)

10、美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

11、、在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情、

a、哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧、)

b、外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?

三、品語句，升華情感

1、從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的.愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀、請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句、

2、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段、

四、回歸整體，理清層次

1、讀到這里，你發(fā)現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2、嘗試分段，說說每部分的意思、

五、注重積累，延伸拓展。

人教版五年級上冊語文《梅花魂》教學反思

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一份感動，久久不能平靜，為自己，也為學生。也對語文教學要與學生的實際的結合有了更深的了解。

《梅花魂》這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關于外祖父對梅花秉性的闡述是學生理解的難點。

根據我班學生好動好表現的特點，在教學伊始，我讓交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛的《詠梅》，讓學生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時圍繞“珍愛梅圖”和“贈墨梅圖”體會梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結束時，適當地引入“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。

讓學生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在教材中以小見大，融進大語文教學觀，有這樣日積月累的教學，小小少年的心便不會拘于孤陋寡聞，視野也一定會達到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》，我首先問學生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問:“課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神?”學生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學生品讀思考:“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會到的。”通過思考，學生體會到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。而且體會到梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構筑了我們中華民族的民族魂。于是我問:“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數不勝數，你都知道哪些人物?”學生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學在讀到“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題:“老師我覺得這句話中的“她”字用錯了，應該用這個“它”。

從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。

通過對愛國心的理解，學生的思維碰撞出了火花，一個學生說:“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)?！庇谑俏易穯?“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng)?”學生分小組進行了學習，在匯報中，學生將文章中外祖父的三次落淚聯系在了一起進行了體會，從這三次落淚學生體會到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國。這是我事先沒有想到的，我的設計是學生一個一個的進行體會，但聯系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！边@句話的深刻含義。

《梅花魂》教案6

教學目標

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎么做到“前后照應、首尾連貫”的。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，自學生字新詞。

（二）指導朗讀。

二、教學重點、難點

自學并掌握18個生字。

三、教學過程

（一）利用錄像，引入新課。

1、大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？

2、大家來讀一讀你了解的情況。

3、“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預習生字。

（二）學生初讀課文，并畫出文中的生字。

1、指名上黑板寫出不認識的字。

凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾

罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

衰 絹 僑 眷

2、指名給這些字加上拼音。

3、讓學生讀拼音節(jié)。

4、正音、正字。

凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷l[，韻母不能寫成u。

耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。

罕字是上下結構“”加個干凈的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。

（三）理解詞語。

1、再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2、引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯系上下文理解詞語。

以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢姡氨浴币辉~指性格。

3、理解其它詞語。

4、出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來的文物，很貴重。

玷污——使之有污點。

希罕——少見的，不常有的。

眷戀——顧念，愛戀。

5、讀讀這些詞語。

（四）指導朗讀。

1、學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2、同桌互相學習，克服困難。

3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4、教師指導讀難句。

（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環(huán)境。

后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。

（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

5、再練練難句的朗讀。

（五）作業(yè)：

抄詞、讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）完成書后的作業(yè)。

（二）以自學為主，理解體會課文所要表達的思想感情。

二、教學重點、難點

自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫法，抒發(fā)外祖父愛梅花、愛祖國的思想感情。

三、教學過程

（一）引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2、判斷：

課文圍繞梅花寫了四件事。（ ）

課文圍繞梅花寫了五件事。（√）

3、小組討論哪五件事？

（1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

（2）外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

（3）外祖父因不能回國而難過的哭起來。

（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。

（5）船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

（二）深入重點段，揭示中心思想。

1、讓學生結合課題質疑。

這時老師可提問：對課文寫的這五件事，結合課題，“你有什么想知道的問題嗎？”以此引發(fā)學生自學質疑。比如，學生會提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國來呢？這五件事情好像都在說一個意思，是什么呢？這時，教師可結合學生的問題，通過談話，引入下一步驟的學習。

2、從第一件事中，你懂得了什么？

從“一遍又一遍”這個詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國。

從“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發(fā)思念祖國的心情。

從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！笨梢灾劳庾娓杆寄钭约旱募亦l(xiāng)，遏制不住自己的感情。

3、從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

從“那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛梅花。

從“頓時，訓斥，有生以來”這些詞語也可以體會出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。

從“輕輕、慢慢”這兩個形容詞也可以體會出，外祖父對這幅圖畫多么愛惜。梅花在他的心目中應是干凈、潔白的。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？

這里的梅花是祖國的象征，不能受到一點玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。

從這句話可以看出外祖父對祖國有著怎樣的思想感情？

（板書：熱愛祖國）

4、自由讀第三件事，你體會出什么？

體會出他因不能回到祖國的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國，熱愛祖國的感情叫人感動。

5、通過你的朗讀，讀出這份真摯來。

6、指名讀這一部分，強調有感情地讀。

7、抓住重點語句，加深理解。

投影出示重點句，指名朗讀后，大家討論：

（1）“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@句話中前后共出現4個?！坝边@個詞，教師應抓住這個重點詞，提出問題，引導學生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現了梅花的'一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？

通過討論，學生應認識到“愈”字反復用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無法充分表現外祖父敬佩梅花的這種精神。

（2）體會下一句。

“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。

（3）體會下兩句的含義。

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)?！?/p>

“他們就像這梅花一樣?！?/p>

外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。

（4）體會下一句的含義。

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。

（5）老師小結：

梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！钡墓菤庹俏覀兠褡迦找鎻姶蟮膭恿Γ彩侵挝覀兠褡鍒F結進取的靈魂。所以課題叫梅花魂。

（6）帶著感情齊讀這一段落。

（7）指名讀。

（8）品讀重點句。

采用先省略后補充的方式深入理解重點句。讓學生從中品味重點詞句在文中的作用。

“旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風欺雪壓，花開得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。他們就像________。一個中國人，無論在________，總要有________________才好！

體會出外祖父熱愛祖國的感情來。

（三）回到開頭，引出結尾，鞏固前后照應首尾連貫的寫作方法。

1、思考課文的開頭與結尾有什么聯系？

開頭由梅花想到外祖父。結尾又從梅花想到外祖父的愛國之心。

2、從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？

前后互相照應，全文結構嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3、齊讀開頭、結尾自然段。

（四）作業(yè)：

找有關梅花的故事讀一讀。

《梅花魂》教案7

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續(xù)開展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動。

教學難點：

理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

課時安排：

2課時

教學準備：

1、搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、把重點句制成課件。

教學過程：

一、誦讀導入，激情啟思

1、（配上《梅花三弄》音樂），引導學生誦讀關于梅花的古詩。

2、交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？

3、是呀，梅花，自古以來頗受人們的'喜愛和贊頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的贊美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

4、出示課題，導入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。

［創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀期待。］

二、整體感知，通讀課文

1、自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。

三、對比朗讀，感悟情懷

1、指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什么？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。

《梅花魂》教案8

學習目標：

1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。

學習難點：領會梅花魂的含義。

教學過程：

一、導入

喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家?guī)砹耸裁椿ǎ浚ǔ鍪狙好坊▓D片）（板書：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀?。▽W習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

二、通過檢查預習，初步了解課文大意（出示導學提綱）

1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了你搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學們聽一聽？

2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）

3、今天啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）

4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。

5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動了你的心嗎？

三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心

1、哪件事打動了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的'句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）

2、生交流體會：

A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。

外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

a神態(tài)：你是通過外祖父的神態(tài)體會出來的。哪個詞語最能表現出來呢？（頓時）這是一個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心里不愿意，臉上立刻變現出來。那位同學能讀出外祖父的心情？

B語言：

“第一次”

什么叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。

到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。

C動作：

“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？

這段話中還有一個反問句你發(fā)現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。

理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你愿意讀一讀嗎？

B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

⑴ 花的內容：

讀出內容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什么？

是?。∶坊ú粌H僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

⑵ 人的內容：

“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！彼麄冇质鞘裁礃拥哪兀俊八麄儾还堋还堋肌彼麄兒兔坊ǖ拇_是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經的磨難，受到的欺凌。

老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這是什么精神？（板書：百折不撓）

這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

四、拓展

現在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發(fā)脾氣呢？（點擊課件）

在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。

此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

五、總結

這節(jié)課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節(jié)課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。

六、做檢測題

板書： 梅花魂

民族魂

百折不撓

《梅花魂》教案9

第一課時

↘激發(fā)情感，導入新課

1．看梅花圖，說梅花特點。

2．是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）

↘初讀課文，整體感知

1自由讀文，讀準字音。

2認讀生字詞。

3分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

4課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）

↘品詞讀句，感悟“梅花魂”

1默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

相機指導朗讀。

b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？

讀讀外祖父訓斥我的.話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得?！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性）

相機指導朗讀。

2轉入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）

b相機引出第13段，從相應的句子中總結出梅花的秉性。（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書）

c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）

d舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。）

f有感情地朗讀本段。

↘引導背誦，積累內化

第二課時

↘復習舊課，導入新課

1幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

2生默讀課文。

↘小組合作，體會游子之情

1教念古詩，悲傷落淚。

理解古詩的含義。

“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）

2無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

這句話把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）

3送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）

當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

↘回顧整體，暢談收獲

1（指課題）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）

3通過學習，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……）

4有感情地朗讀全文。

↘課外拓展，內化積累

自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。

《梅花魂》教案10

教學目的：

1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導同學有感地朗讀課文。

2、引導同學就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以和自主學習能力。

3、結合課外知識，激發(fā)同學課外閱讀的興趣。

教學重難點：

引導同學通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。

教學思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學準備：

多媒體教學課件設計

教學過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學們你們最喜歡什么花？

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們贊頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的'喜愛。

二、自讀課文感知、質疑。

1、自讀課文：本文寫的什么？

2、引導同學圍繞“外祖父愛梅花”質疑：

①外祖父為什么愛梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點段落，體會“外祖父為什么酷愛梅花？”從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內容？

2、把你了解到的內容講給同學們聽聽

3、重點指導感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花天性的人嗎？

他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

5、自由朗讀這段話，談談自己的感受

五、自由朗讀全文

1、體會外祖父眷戀祖國的感情

2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

六、總結全文

學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

《梅花魂》教案11

一、創(chuàng)設情境，導入新課

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來'；”零落成泥碾作塵，只有香如故'像這樣無數贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢？

今天這節(jié)課，我們共同來學習第19課《梅花魂》信任同學們會受益匪淺的。

二、整體感知，情感渲染。

1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點是什么？

2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫'這一單元訓練重點的呢？

3、這篇文章開頭和結尾前后照應、首尾連貫。就是在字字含

情的敘述中也無時無刻不體現著這一單元訓練重點，文章中”憶往事'部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？

三、自讀自悟，牽情入境

1、在這看似乎平常的.小事中，要表達怎樣的思想感情呢？請同學們自由讀文，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什么？

學生匯報自己的感悟。

2、學第13自然段

A這段文字以外祖父的話自成一段，同學們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內容可以分成幾層？

B實際上這部分內容分三層可以，分四層層次更清楚。同學們在小組內討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯系？

C從外祖父的話中，你還體會到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現出來，同學們可以在這部分內容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。

E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。

四、質疑探索、挖掘內涵

1、本文的正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛

國之情。文章寫得真實、自然，同學們有沒有不明白的問題，可以提一提。

質疑后學生答疑，師生共同探究。

2、老師設疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點段落所寫內容“憶往事'為題？

老師和學生共同解疑

小結：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面?？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

五、拓展訓練，強化效果

1、現在這篇課文我們就學完了，文章中”前后照應、首尾連貫'的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學們打開《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫'的，并說說這樣寫的好處。

2、同學們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會文章這樣寫的好處。

一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，信任體會到”前后照應、首尾連貫'這一好處的同學一定會使自己的文章錦上添花的。

《梅花魂》教案12

重點：理解全文

一、復習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國；

(4)贈墨梅臥；

(5)送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系？

這就是我們本節(jié)課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。

學習第二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、總結方法，幫助學習第一件事。

體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學，培養(yǎng)能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的`夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發(fā)展能力。

1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學習最后一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

(開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖、梅花魂

3、不能回國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

《梅花魂》教案13

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：

1、制作多媒體課件。

2、學生學唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。 教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學習興趣：

師：同學們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜其耐何的秋菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花的一枝獨秀梅花。

（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

1、梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。（揭題，齊讀。）

3、讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢？（學生緊扣魂自由質疑。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、思考：

讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

A 出示詞語：秉性 訓斥 撩亂 蒙朧 眷戀 玷污 涼颼颼頗負盛名 低頭折節(jié)

（指名讀，齊讀）

b交流感受。

三、精讀感悟，入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可探討交流）

2、全班交流：（學生自由作答，教師相機出示有關句段）

A 出示：讀到獨在異鄉(xiāng)為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。

（1）誰能用一句話來概括這段話的內容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）

（2）外公為什么會黯然淚下呢？

（3）指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。

（4）而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

B 出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹凈。

（1）出示墨梅圖，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：分外愛惜）

（2）學生圈劃有關重點字詞交流。（拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈用紅色顯示）

（3）指導朗讀：讀出訓斥的語氣。是玷污得的嗎？是什么句？讀出強烈的反詰語氣。輕輕，慢慢這兩個詞該怎樣讀？為什么？（學生賽讀，穿插評價，齊讀）

C 出示：這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好。

（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。）

（2）我們中華民族涌現出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。

（3）讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV,學生齊唱。

（4）小結過渡：是?。〖词乖诮裉爝@樣的和平年代，當冰災襲來時，當地震來臨時，我們的戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？

（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！

（6）此時，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引導學生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。

（7）屏幕顯示：是啊，鶯兒，你要好好保存！反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么？（相機板書：臨別送圖）

（8）針對這一自然段，學生質疑。此時，可調動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。

D 其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭 含淚遞絹）

E過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內心的.深切呼喚：母親，我要回來！我要回來！我要回來我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）

多媒體播放《我的中國心》

師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心??！

四、拓展延伸，加深體驗

1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。 （學生交流作品）

3、在《一剪梅》的樂曲中結束

同學們，今天我們學習了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教案14

教學目標：

1自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

2學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

3正確，流利，有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：

1老師制作多媒體課件。

2學生收集一些寫梅花的詩詞

教學時間：20分鐘

教學過程：

一 導入談話

（播放音頻文件）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

同學們，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳總讓我想起外祖父。這節(jié)課，讓我們走進課文，去觸摸一位老人的“梅花魂”。板書課題： 6 梅花魂

釋題（板畫 梅花），說說你印象中的梅花，教師相機小結：

（播放多媒體課件）梅花很美，老師吟誦：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。

梅花高潔，老師吟誦：我家許愿池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

梅花高潔淡雅，一直是我們中國人贊頌的花。

“魂”原指靈魂，這里指梅花的什么？梅花有怎樣的精神？外祖父和我與梅花有過哪些故事？讓我們來品讀課文。

二 初讀探究

1（播放幻燈片）布置自學要求：小聲快速誦讀課文，想想課文講了幾件事？它們帶給你怎樣的感受？

2交流梳理：課文講了幾件事？能用小標題概括下嗎？

老師示范： 讀詩落淚

學生反饋： 愛墨梅圖

不能歸國

贈墨梅圖

贈血梅帕

3讀文過程中，你感受到老人一顆怎樣的心？

三 品讀感悟

（一）老人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們可以從“讀詩落淚”這件事上體會到。

1快速瀏覽第二自然段，思考：“我”的.外祖父是一個怎樣的老人？什么叫“頗負盛名”?

2外祖父抱著我讀唐詩宋詞，每當讀到哪兒，他就黯然淚下了？你能揣摩老人當時的心情去讀一讀這幾句詩嗎？這些詩句表達的都是怎樣的感情？你還能背誦幾句表達鄉(xiāng)愁的詩句嗎？

鄉(xiāng)愁的確讓人難以釋懷！

3外祖父為什么滿懷鄉(xiāng)愁？因為他思鄉(xiāng)情怯，所以——（學生接讀）讀詩落淚了。

4看到外祖父哭了，我有什么表現？我為什么不解鄉(xiāng)愁？因為我不解鄉(xiāng)愁，所以——（學生接讀）拍手歡笑。

（二）因為我的“不懂”，有一天竟惹惱了外祖父。

1外祖父最珍愛的東西是什么？

2默讀第三自然段，邊讀邊劃，哪些語句最能說明外祖父對墨梅圖格外珍愛？

師生朗讀交流，抓住重點語句感悟——“不甚在意”“唯獨”“拉下臉來”“訓斥”“輕輕刮去”“慢慢抹凈”

3在老人心里，這梅花已不僅僅是梅花了，老人把對祖國對故鄉(xiāng)的情懷，都寄托在梅花身上了。梅花代表的是誰？

四 結束語

因為時間有限，今天的課先上到這里。后面的故事更精彩，我們下節(jié)課接著學習。

《梅花魂》教案15

教學目標

1正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

教學準備：

梅花圖、收集有關梅花地詩詞

教學流程：

一、導入

1同學們，一年四季，四時風光，每個季節(jié)都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關梅花的故事。

2、（板書課題）請同學看老師書寫課題，注意魂字的寫法。

3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）

二、認定目標：

三、導學達標：

（一）初讀課文，感知文章大意。

1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？

2、匯報：讀詩落淚

珍愛梅圖

不能回國

贈送梅圖

碼頭送別

3、從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？

（二）研讀課文感悟，理解梅魂

1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！

2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。

梅花，原產中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。

3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？

卜算子詠梅

風雨送春歸，飛雪迎春到，

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，

俏也不爭春，只把春來報，

待到山花爛漫時，它在叢中笑。

4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。

5、這段話共講了幾個方面的意思？

①哪幾句話寫了第一個方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（贊揚，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？

②哪幾句話寫了第二個方面的意思？

這幾句話寫出了外祖父對有氣節(jié)人物的贊揚，你知道中國歷史上哪些有氣節(jié)的人物？

③齊讀最后一句話

秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂

④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。

6、是??！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節(jié)的品質，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現外祖父的這種精神。

7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。

8、反饋

“每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的.淚珠落在我的腮邊，手背。”

①外祖父這次為何會哭？

②這幾句詩你知道是什么意思嗎？

③從外祖父的這次哭，你體會到了什么？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國）

④對于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？

⑤指導朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉(xiāng)的心呢？于是，他只有無奈地搖頭，長長嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。

①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？

②是什么事惹得老人大哭？（不能回國）

③ 回國對于別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對于年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內心有多痛，有多傷。

④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。

①從文中的哪個詞可以看出老人哭了？

②從這個詞你體會到了什么？（對親人的不舍，對不能回國的遺憾）

③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。

④懷著老人那種強烈的愿望，讀一讀這句話。

9老人的這種情感，可惜當時年幼的作者無法了解，但隨著時間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關系？（首尾呼應）

（三）同學們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉(xiāng)》

《梅花魂》教案

一、教學目標：

知識與技能：

1、理解外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的思想感情。

2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈圖”中體會他把對祖國的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領悟“梅花魂”的含義。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生閱讀理解能力：能抓住重點詞句領悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點語句，體會華僑老人對梅花的摯愛和對祖國無限眷戀的思想感情。

過程與方法：

通過教師引導點撥，自主合作探究學習，感情朗讀等領會課文內容及思想感情。

情感態(tài)度價值觀：

學習梅花堅強不屈的精神，熱愛祖國，做一個有氣節(jié)的中國人。

二、教學過程：

（一）復習導入：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》，大家齊讀課題。

師：同學們，看?。ǔ鍪菊n件：故鄉(xiāng)的梅花圖）故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹

2、導入：這節(jié)課，我們就結合這幾件事情深入體會外祖父的思想感情，領悟“梅花魂”的含義。

（二）依照學習提示，小組合作學習。出示學習提示：

默讀全文，思考，交流：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會到的？畫出相關的語句，讀一讀，也可以寫寫體會，然后把你的感受在小組中交流。）全班交流： 依學生發(fā)言順序交流。

外祖父非常想念故鄉(xiāng)。

1、教鶯兒讀唐詩宋詞時落淚。

課件出示“讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠??”

引導：外祖父讀哪些詩詞會流淚呢？自己讀讀，看看這些詩句表達了什么思想感情，外祖父為何讀到這些詩句會流淚呢？（因為這些詩句觸動了他的思鄉(xiāng)之情，他思念祖國，卻身在異國不能回去，所以哭了。）

看看加點的兩個字，體會到什么？

鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她還不懂?，F在我們同學理解了外祖父的心，理解了他的思鄉(xiāng)情，那么應該怎么讀呢？指名讀。

過渡：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會到外祖父思念祖國的深情呢？

2、親人就要回國，外祖父哭起來?? 從這部分，我們體會到什么？

小結：是啊，外祖父雖然身在異國，但他心系祖國，思鄉(xiāng)情更濃，他是多么的渴望回到家鄉(xiāng)、落葉歸根哪。

引導：外祖父思念祖國的深情，給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？

外祖父非常喜愛梅花

1、弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。

（1）學生讀有關的語句，抓重點詞，結合生活實際或上下文談自己的理解，體會外祖父分外愛惜墨梅圖。體會對比描寫和對外祖父語言動作的描寫

（2）出示并指名讀：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，有用細綢子慢慢抹凈。

“這清白的梅花”僅僅指畫上的梅花嗎？是祖國的象征，不能受到一點點玷污。

把反問句改成陳述句。

外祖父是多么珍愛這幅墨梅圖啊，我們能把這種感情讀出來嗎？齊讀這幾。

（3）過渡：一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個臟手印，慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？

2、出示：描寫梅花精神的句子

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

① 從這幾句話我們可以感受到什么？（外祖父對梅花的贊美；梅花不畏嚴寒、傲雪怒放）

② 梅花有著怎樣的精神？(堅忍不拔、不屈不撓)我們要贊美她嗎？ 誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？

引導：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的！所以，梅花歷來是詩人、畫家所吟詠歌頌的對象。

你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學生背）

引導：詩人用詩來贊美梅花，讓我們再一次用深情的朗讀來贊美梅花吧！

出示 “幾千年來??秉性才好！”

③讀讀這幾句，你們體會到什么？（中華民族許多有氣節(jié)的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個中國人都要有梅花的精神。）

我們中華民族有氣節(jié)的人物什么品格像梅花?（“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”）誰能有感情地把這幾句讀一讀呢?指名讀.你們能舉例說說我們中華民族有氣節(jié)的人物嗎? 我們中華民族有氣節(jié)的人物有很多，他們的氣節(jié)驚天地、泣鬼神(出示有氣節(jié)的人物:陸游、文天祥、岳飛等.引導:外祖父不僅僅喜愛梅花、贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人。讓我們飽含深情再讀這段吧！齊讀。

(4)課文還有哪些地方讓你感動? 這幅墨梅圖中蘊含著梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

小結：血是生命的顏色，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他

也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是一顆深藏著的愛國心??！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國心>>來感受外祖父的這顆心吧!讓我們齊讀最后一段。體會這段在文中起著什么作用？

（四）回歸整體,小結全文:現在我們再來看課題，你知道梅花魂是什么意思了嗎？

①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征著我們中華民族不屈不撓的民族精神.③“梅花魂”也是外祖父眷戀祖國的一顆心。

小結：外祖父喜愛梅花,是因為梅花的精神,更是因為她是中華民族精神的象征,雖然外祖父身在異國,但他心系祖國,有一顆中國心。

（五）作業(yè)：

1、完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。

2、閱讀《故鄉(xiāng)》；收集有關愛國華僑的資料。

板書設計：梅花魂

梅花精神

民族精神