小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思1

教學目標：

1、能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。

2、能錯助注釋，結合插圖，疏通文意。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復述故事。

4、能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活，并嘗試運用。

教學重點：

結合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

教學難點：

感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習提問，溫故知新。

二、圖片導入，揭題解題：

1、這節(jié)課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解“株”和題目的意思。

（1）伸出小手一起寫課題。

（2）理解詞義及題目：“株”什么意思？指圖，這就是樹樁。

守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。

3、了解作者：

《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學家、政治家。）

4、了解學生對故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎么知道的？你能給大家講講這個故事嗎？

二、初讀課文，把課文讀正確。

你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲？

讀準字音讀好句讀讀出韻味

借助注釋結合插圖疏通文意

想象畫面復述故事感情道理

請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：

1、易讀錯的句子。

會讀了嗎？考考大家。

出示：

（1）折頸而死

過渡：誰來讀？

（指名讀，評價“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）

（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的。

讀好斷句。

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀——指名讀——補充讀——齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。

過渡：這句話誰來讀？

（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）

這里面“為”是多音字，想一想，這個字在句中什么意思？

小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

2、讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

三、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的'情景。好，開始。

1、輕聲讀課文，結合注釋理解句意

2、交流理解

交流第一句：

（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正確）

過渡：在這句話里啊有個“走”出示

（2）鞏固“走”的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

“走”是什么意思？（跑）

百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？

兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？

小結：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。

（3）想象畫面

我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面有個“復”字，“復”什么意思？小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子）

小結：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想？

指名說——補充說——補充說

小結：要是一直有兔子，那該多好啊！追問：他會怎么做？

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

——指名說（恐怕把兔子錯過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指名讀，再讀，一起讀。

導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是——釋其耒而守株，冀復得兔

一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經(jīng)——，可是，他卻依然——釋其耒而守株，冀復得兔。

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢）

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

（4）交流第三句：

他這樣，結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲為宋國笑

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。

指名說——評說

小結：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？

3、感悟道理

（1）生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：

生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子——碰巧了

不勞動者不得食

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。

（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。

其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。

四、背誦課文，活學活用

指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）

五、總結作業(yè)：

1、回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

2、回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思2

這是一篇成語故事，講述的是一個農(nóng)夫因一次偶然的機會得到一只撞_的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著語文閱讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則成語寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教故事情節(jié)的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構思新的.故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

教學中我還努力地為學生架設生活與故事聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思3

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學生讀準生字，讀通節(jié)奏，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種方法，使他們掌握字詞。所以對于學生來說，生字的`掌握度應該是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思，還有個別學生沒有理解個別生字的意思，導致翻譯時有一定困難。所以在教學中應該多強調(diào)詞語解釋，課堂上就牢記。

個別學生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這樣是不準確的，應該向學生強調(diào)什么是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。

守株待兔是一篇文言文，對于學生來說還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶著節(jié)奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多，在第一課時過分強調(diào)教師的講解，導致學生的朗讀還需要加強。

講完了這節(jié)課，我覺得大部分學生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏固，否則很容易遺忘，下一節(jié)課加一些對課文的復習會更好。

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思4

一、導入

1、講故事，說道理。

2、提出“故事”和“道理”（板書：小故事，大道理）

3、共同學習文言的《守株待兔》

4、板書：守株待兔。

5、一看結構，二看寬窄——指導“守，株，待”三個字。

二、初讀

1、指名讀課文，糾正字音。

2、自由讀，要求讀通順。

3、讀通長句子（采用范讀等方式）

三、理解課文

1、借助注釋進行理解。

2、理解“者”。師者，耕者等對比方式。

四、熟讀成誦

1、嘗試背誦

2、邊讀邊想象：為什么會被宋人笑。

五、應用

1、如果你見到耕者，你會對耕者說什么？

2、閱讀鏈接《南轅北轍》

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思5

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。

本節(jié)課在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的`內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思6

《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節(jié)課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的.情景。

（3）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

（4）突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思1

一、導入

1、講故事，說道理。

2、提出“故事”和“道理”（板書：小故事，大道理）

3、共同學習文言的《守株待兔》

4、板書：守株待兔。

5、一看結構，二看寬窄——指導“守，株，待”三個字。

二、初讀

1、指名讀課文，糾正字音。

2、自由讀，要求讀通順。

3、讀通長句子（采用范讀等方式）

三、理解課文

1、借助注釋進行理解。

2、理解“者”。師者，耕者等對比方式。

四、熟讀成誦

1、嘗試背誦

2、邊讀邊想象：為什么會被宋人笑。

五、應用

1、如果你見到耕者，你會對耕者說什么？

2、閱讀鏈接《南轅北轍》

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思2

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本文的教學重點是：

1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2．懂得對意外的`收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

2．在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

三、不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

（4）突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

(7)歸納總結，提示寓意。

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思3

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題： “守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的

方法程序結構。

本節(jié)課在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的.真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思4

教學目標：

1、能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。

2、能錯助注釋，結合插圖，疏通文意。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復述故事。

4、能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活，并嘗試運用。

教學重點：

結合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

教學難點：

感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習提問，溫故知新。

二、圖片導入，揭題解題：

1、這節(jié)課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解“株”和題目的意思。

（1）伸出小手一起寫課題。

（2）理解詞義及題目：“株”什么意思？指圖，這就是樹樁。

守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。

3、了解作者：

《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學家、政治家。）

4、了解學生對故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎么知道的？你能給大家講講這個故事嗎？

二、初讀課文，把課文讀正確。

你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲？

讀準字音讀好句讀讀出韻味

借助注釋結合插圖疏通文意

想象畫面復述故事感情道理

請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：

1、易讀錯的句子。

會讀了嗎？考考大家。

出示：

（1）折頸而死

過渡：誰來讀？

（指名讀，評價“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）

（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的。

讀好斷句。

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀——指名讀——補充讀——齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。

過渡：這句話誰來讀？

（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）

這里面“為”是多音字，想一想，這個字在句中什么意思？

小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

2、讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

三、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。

1、輕聲讀課文，結合注釋理解句意

2、交流理解

交流第一句：

（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正確）

過渡：在這句話里啊有個“走”出示

（2）鞏固“走”的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

“走”是什么意思？（跑）

百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？

兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？

小結：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。

（3）想象畫面

我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面有個“復”字，“復”什么意思？小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子）

小結：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個原因，所以，因的'后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想？

指名說——補充說——補充說

小結：要是一直有兔子，那該多好??！追問：他會怎么做？

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

——指名說（恐怕把兔子錯過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指名讀，再讀，一起讀。

導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是——釋其耒而守株，冀復得兔

一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經(jīng)——，可是，他卻依然——釋其耒而守株，冀復得兔。

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢）

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

（4）交流第三句：

他這樣，結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲為宋國笑

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。

指名說——評說

小結：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？

3、感悟道理

（1）生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：

生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子——碰巧了

不勞動者不得食

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。

（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。

其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。

四、背誦課文，活學活用

指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）

五、總結作業(yè)：

1、回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

2、回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思5

計劃和現(xiàn)實總是有距離的，我美美地設計的教學方案，在教學過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。

教學過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：

孩子們的預習流于形式。課文是按什么順序寫的？這樣簡單的`問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數(shù)孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預習并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習我放羊式的預習是不可取的。

孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內(nèi)心并沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學中我們必須想辦法調(diào)動學生自己的情緒，讓學生說真實的語言，不要人云亦云。

接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應該坦然面對的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。

三年級下冊語文《守株待兔》教學反思6

《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節(jié)課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的.東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有

妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

（4）突出重點，解決難點。

①通過動作表演理解課文；

②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。