《矛與盾》教學設計

《矛與盾》教學設計1

教材說明：

《矛與盾》是人教版五年制小學語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

教學目的要求：

1、學會本課生字詞。

2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

3、有感情朗讀，能背誦此文。

4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

教學重難點：

文言文學生第一次接觸，學會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。

教具準備：

錄音、小黑板

教學過程：

一、交流

1、師板書：嚴小明。

2、師：大家應該喊我？（嚴老師）

3、要求：面帶微笑，再喊一次。

4、贈筆交朋友。

二、導入

1、師：今天我們要學習一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）白話文呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。

2、師：同學們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學習的這篇文言文叫《矛與盾》。

3、板書：矛與盾。生讀題。

三、揭示方法，指導自學

1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前后不一致即矛盾）。

2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：

①一句一句地讀，把音讀準。

②把你認為難懂難讀的句子讀給大家聽。

3、指生讀文，其他同學注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。

4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）

5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。

6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經會背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。

7、師：覺得老師讀得怎么樣？（生評）你認為老師是怎么讀懂的？

8、板書方法：

1）理解意思

2）多讀。請大家也試一試。

四、匯報交流，讀書理解

1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

2、請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

3、師：既然這個人在夸耀，那現(xiàn)在就請你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。

4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦！

5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？

（生夸）

6、師：同學們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？

（生：匯報）

7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀）

8、師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學們想夸什么呢？

自己在下面吆喝一下吧?。ㄉ杂勺x）

9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”

10、同學們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的.時候，同學們，難道你們不想對我說些什么嗎？

11、生：不能買，因為……

12、原來這樣啊！我差點上當了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

13、（示意學生看第3句話）生讀第3句。

14、師：請看，這一句誰讀懂了？

15、生：匯報

16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。

17、師：請一位同學想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話。（生讀）

18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。

19、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應：回答（再請一生解釋句意）。

21、現(xiàn)在我們已經了解了第一句話的意思，哪位同學能完整地講述一遍？

22、請一位同學把全文讀一讀，（派選代表讀書）。

問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）

23、生齊讀。

要求：讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。

五、揭示道理，發(fā)散思維

1、咱班有多少名同學？今天我有幸認識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

（一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶兔?，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

（生討論）

4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理??！你們說是這樣的嗎？

六、總結全文

1、回憶一下，學習文言文的方法？（理解、多讀）

2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰？

（文言語言簡煉，含義深刻；白話文：通俗易懂）

3、師：同學們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？

4、同學們，這節(jié)課已經上完了，我就要和大家說再見了，同學們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學習文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那么嚴老師就等于留在了同學們身邊。

《矛與盾》教學設計2

設計理念：

本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活躍學生思維，激發(fā)學習興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊含的道理。使學生既養(yǎng)成合作學習習慣又能獨立自主地思考；在讀中明理，又能聯(lián)系實際，從中懂得：人在社會生活中，說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點、難點：

1、正確、流利的朗讀課文。學習古文朗讀方法，背誦課文。

2、借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教具準備：

多媒體、powerpoint課件

教學過程：

一、設情境，談話導入：

1、師：在講課之前，想問同學們一個非常簡單的問題，你們都學過那些寓言？

生：（揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）

2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學們它蘊含的道理嗎？

引出：（寓言：就是假托一個故事，告訴我們深刻的道理。）

3、今天老師就帶同學們再學一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。

師：板書課題：矛與盾

師：同學們，看到題目你有哪些疑問？

引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）

教師介紹，強調這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）

二、初讀感知：

1、教師配樂范讀。

2、教師領讀。（注意：語氣、語調及節(jié)奏）

3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學生領讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。

三、自主學習，細讀感悟。

1、自主讀：小組內理解寓言意思（借助書中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）

2、小組匯報學習成果。

3、學生提出不懂和沒有弄清楚的問題。

4、結合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。

（1）、楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

（楚國有個賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾非常的堅固，什么物體也不能穿透?！保?/p>

這時老師拿起板擦說：“如果老師手中的板擦，就是這個楚國人賣的盾。如果你是這個賣盾的人，右面的同學你們怎樣夸盾，才能引來別人買呢？”

學生暢所欲言：夸他的盾非常堅固···········（出示板書：盾————————堅固）

（2）、好！他的盾這樣堅固，他的`矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

（又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透?！保?/p>

這時老師又拿起粉筆說：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，如果你是這個賣盾的人，左面的同學你們怎樣夸矛，才能引來別人買呢？”

學生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書：矛—————————鋒利）

（3）、這時有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

（“用你的矛穿你的盾，怎么樣？”）

（4）、其人弗能應也。

（這個人無話可說了。）

師：為什么無話可說了呢？

共同總結：先說自己的盾非常堅固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅固的盾）”自己說的話自相矛盾。

5、通過這則寓言你明白一個什么道理？

說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾！

6、我們已經理解每句話是什么意思了，而且從中領悟了蘊含的道理，你能用自己的話編一個小故事嗎？

好！這就是老師作業(yè)超市其中的一道題，請同學到老師的作業(yè)超市去逛逛吧！

四、作業(yè)超市

1、用自己的話編一個小故事講給家人聽或寫在日記本上。

2、用規(guī)范鋼筆字，在練習本上背寫這則寓言。

3、跟據(jù)這則寓言畫一幅漫畫

4、寫一寫，學習這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。

5、課下積累寓言故事講給同學們聽。

五、板書設計：

矛與盾

盾堅固

自相矛盾

矛鋒利

實事求是

《矛與盾》教學設計

安吉小學 周顯紅

一、學習目標：

1、學會生字：寓、矛、盾、譽、吾。

2、正確流利朗讀課文交背誦。

3、借助注釋理解課文內容，感悟成語包含的道理。

4、以此積累詞語，進行拓展練習，培養(yǎng)學生觀察、聆聽、想象等能力及語言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。

二、教學重難點：

了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創(chuàng)造性地表達。

三、教學手段及方法：

1、多媒體輔助教學。

2、講授、講解、討論、模仿、運用、回顧

四、教學課時：

一課時

五、教材分析：

《矛與盾》是小學六年級（第十二冊）第二十五課內容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。文本資源與現(xiàn)實聯(lián)系點較多，應該充分利用這些資源幫助學生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓練。

六、教學過程

＜一＞、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、師：同學們一定趕過集，見識過集市上的生意人做買賣時的吆喝吧？誰能來給我們模仿幾句？（真是一群精明的生意人?。┙裉煸蹅兏S古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧?？?，街上好熱鬧啊！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧

3、（觀看動畫：矛與盾）

4、師：知道動畫里那個生意人賣的是什么東西嗎？他們有什么用處？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。

＜二＞、初讀課文，讀通讀順。

1.師：古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。下面我們一起來聽聽課文的范讀。2．模仿范讀，自由把課文讀一讀。

3.師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？

4.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學生讀得有點味道了。）＜三＞、反復朗讀，明白寓意。

1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。2.學生借助注釋，自學課文。

3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”

師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。

⑵師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情?？涞眠€不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。

(學生自主練習朗讀)師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的? 生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。

師：口氣還真不??！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也?！?⑶誰再來當當楚人，吆喝吆喝？（生搖頭晃腦讀此句，強調“莫能陷”

師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

（小結過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？

——“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

⑴生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地?！庇挚湟拿f：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的?！?/p>

師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。師：他讀得好，你評得也好?！盁o不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。

（小結過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？

——“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

⑴生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地?！庇挚湟拿f：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的?！?/p>

師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。師：他讀得好，你評得也好?！盁o不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。

⑷師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽盾接著又譽矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同？ 生：夸盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。

師：楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！分組讀1、2句。

——“以子之矛，陷子之盾，何如？”

⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？

生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？

⑵師：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，會怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子問問嗎？

生：以子之矛，陷子之盾，何如？

師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？ 生：那個人啞口無言。師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？ 生：其人弗能應也。那個人不能回答。

師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態(tài)）

⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。

⑶師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？ 小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。

5.師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。生：有個廣告詞：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)

6.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！學古文就是需要反復的品味，讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀?！笆熳x成誦”，學生在反復誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

＜四＞、課堂延伸，學以致用。

1、生活中你遇到過哪些類似的事情？

2、討論：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！笔遣皇欠噶俗韵嗝艿腻e誤？ 3‘幫那個楚國人想個辦法，把矛和盾都賣出去?。嘉澹尽⒖偨Y全文，拓展延伸。

師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！2.師：課后大家可以選擇性地做做這幾項作業(yè)：（1）把這個故事講給你的家人和朋友聽。（2）設計一段廣告詞（產品自己選）。（3）自讀《鄭人買履》。