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      月球之謎教學(xué)反思

      2022-12-15下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《月球之謎教學(xué)反思》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《月球之謎教學(xué)反思》。

      月球之謎教學(xué)反思

      月球之謎教學(xué)反思1

      《月球之迷》是一篇科普性文章,資料比較簡單,學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)中我沒有做過多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好。

      以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟:

      一、優(yōu)美引入:遐想的開課語言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:“良好的開端是成功的一半”,經(jīng)過認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話,我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無數(shù)美麗的星球,每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

      之后,我又在美麗的月空圖片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上??粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

      這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后,我又用“千萬年來,月球用它特有的美麗折服著人類,人們夢想著能登上月球,揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí),學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識,明白月球景色十分奇異。這時,天真可愛的孩子們迷茫了,這么美麗有魅力的月球,在他們的心中是何等的美麗。但是事實(shí)卻與想象截然不同,孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢引導(dǎo)”隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時此刻,你有什么話想說?”孩子們爭先恐后:“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓

      學(xué)生齊讀最后一段。這時,孩子們眼中閃動的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

      二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段資料,個性是“環(huán)形山、月?!边@些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。

      月球之謎教學(xué)反思2

      以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展

      《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。

      這是一篇科普文,如何有效的利用信息技術(shù),推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展,而不失為一堂語文課?這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來,我覺得有以下幾點(diǎn)值得借鑒:

      一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。

      這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中,充分施展了信息技能,根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁面漂亮,如月亮詩句的收集,登月圖片和資料的收集,月球其他相關(guān)知識的整理和提問,人類對未來月球的計劃,分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作,使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中,能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話,使人一看便明白,信息能立即輸入大腦,使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中,樣式靈活,有教師展示,有學(xué)生自展,還有全班展示,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。

      二、正確把握了語文教育的特點(diǎn),符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

      《課標(biāo)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。

      要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。

      月球之謎教學(xué)反思3

      《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,計劃用一課時上完。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思:

      三年級的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。

      課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊,反看自己的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容干癟,沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f,月球是一個多么神奇的星球,它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中,神秘的月球成了干癟的幾行文字,無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶,卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入,這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

      經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展,以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻,學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去,接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識,這回學(xué)生的興趣濃多了,問題也是一個又一個,我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答,或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想,或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料,以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法,無論是態(tài)度還是情感,學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。

      這是一篇科普文,課堂中我同時有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。

      月球之謎教學(xué)反思4

      《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據(jù)文本特點(diǎn),我把第一課時重點(diǎn)確定為:了解月球是個什么樣的世界。

      綜觀整節(jié)課,并綜合各位評課老師的意見,覺得以下幾個地方比較有特色。

      一、定位明確,有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

      這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒,但其文字優(yōu)美,要從語言文字中感受月球的神秘,不失語文的本味。因此,我把文本的三維目標(biāo)定位為:1、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字,會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識,積累有關(guān)月亮的詩句。3、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),從而保證課堂教學(xué)的方向,提高課堂教學(xué)的有效性。

      二、重視朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

      本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯,我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個別讀,齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,在學(xué)習(xí)課文第二自然段時,我是通過問題的設(shè)計:“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案,再通過朗讀來理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時,通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,書聲瑯瑯。

      三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),注重知識技能教學(xué),符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

      課前,小柯曾向我建議,上公開課不宜上這類的文章,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言,多次重復(fù)地閱讀教材,翻閱教參,在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),課程增加,閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫,仍需繼續(xù)扶持,尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時教學(xué),對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。

      四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時,我采用圖片與解說的方式,讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時,借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

      當(dāng)然,人無完人,再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

      1、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時,我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,提高口語表達(dá)能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少,幾乎沒有,以至于學(xué)生不能很好地融入角色,發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以,精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時,厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。

      2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時,可先同桌模擬練習(xí),再展示匯報,可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時,也可小組合作探究,再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習(xí)的形式多樣,學(xué)生的參與積極性會大大提高,學(xué)生的參與面也會更廣泛。

      在公開課中充分肯定自己,正確認(rèn)識不足?!耙徽n一得”,讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。

      月球之謎教學(xué)反思5

      本文是一篇介紹月球知識的科普性文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”收筆。

      《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,小學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓學(xué)生朗讀課文,也展示有關(guān)月球的圖片,增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思:三年級的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。

      我就用猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。緊接著配樂欣賞“明月圖”,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑:仰望著這輪明月,你有想些什么?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。

      第二部分,我通過讓孩子們對月球表面的景色提出問題的方法,由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探索月球的“未解之謎”。通過對文本的解讀,讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡枺斫狻傲钊速M(fèi)解”的意思,感受月球的神秘和魅力。

      也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力,同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無非是繞著課文中的幾個不解之謎,而很少有自己的疑問。

      顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題這一目標(biāo)沒有達(dá)到。然后我又繼續(xù)抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人類沒登上月球之前,會產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的月球圖片,加強(qiáng)理解。

      再引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀、變換角色的讀。讓學(xué)生在積極主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。

      課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊,反看自己的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容干癟,沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f,月球是一個多么神奇的星球,它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

      但在本堂課中,神秘的月球成了干癟的幾行文字,無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶,卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入,這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

      此外,這是一篇科普文,所以在教學(xué)過程中重視對這些科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與研究,但缺少了一點(diǎn)語文味,除了開頭兩段進(jìn)行了一些朗讀訓(xùn)練,感悟了一些文字的美,后面重在探究。這樣體裁的課文如何處理好語文與科學(xué)的關(guān)系,還有待于進(jìn)一步研究。

      月球之謎教學(xué)反思6

      《月球之迷》是一篇科普性文章,內(nèi)容比較簡單,學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)中我沒有做過多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好。

      以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟:

      一、優(yōu)美引入:遐想的開課語言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:“良好的開端是成功的一半”,經(jīng)過認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話,我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無數(shù)美麗的星球,每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球--月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

      接著,我又在美麗的月空圖片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

      這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后,我又用“千萬年來,月球用它特有的美麗折服著人類,人們夢想著能登上月球,揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí),學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識,知道月球景色十分奇異。這時,天真可愛的孩子們迷茫了,這么美麗有魅力的月球,在他們的心中是何等的美麗??墒鞘聦?shí)卻與想象截然不同,孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢引導(dǎo)”隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時此刻,你有什么話想說?”孩子們爭先恐后:“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?!薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時,孩子們眼中閃動的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

      二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,特別是“環(huán)形山、月海……”這些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。

      月球之謎教學(xué)反思7

      上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思,在班級管理上我也有不少話想說。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的,這也就是積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗吧。

      《月球之謎》最初我把它定義為說明文,但讀著似乎又不像,經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文。是介紹月球知識的文章,具有說明性質(zhì)。本課教學(xué)目標(biāo):1、了解月球,就掌握的材料提出問題。2、積累有關(guān)月球的詩句。先問問學(xué)生們讀完課文,你覺得月球是什么樣的?生“神奇、奇異、古怪、神秘”課文淺顯易懂,先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣?兩個字“美好!”板書“美好”人們有什么遐想呢?生暢所欲言“月球上有沒有生命?月球上真的會有嫦娥吧!月球上五彩斑斕,可美了!”指導(dǎo)讀一段的幾個問句,讀出好奇的語氣。

      那現(xiàn)實(shí)中的月球給你什么感受?生“荒漠?!睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼?,老師問的是感受,用一個詞形容?!鄙盎臎觥!卑鍟盎臎觥敝笇?dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報課文寫了哪些未解之謎,然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個省略號。生“表示還有很多未解之謎?!睅煛罢f得好,就是說列舉沒有窮盡?!庇靡粋€詞概括月球。生“神秘。”板書“神秘”。讀、背課后的古詩。同桌間互相比,用最快的速度記住資料袋中的信息。

      教學(xué)本課還要展示月球魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神,讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時我說:“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識?!苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條,展開一看:月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光,只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的?!蔽倚睦镉悬c(diǎn)小小的訝異。我問他:“李京宇、這是自己在家是找的嗎?!蔽也幌胱尯⒆觽冇X得這是一個任務(wù)。他說:“恩,在電腦上查的。”我很開心,他在班級并不是特別喜歡出頭,圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達(dá)一種喜愛。不論是對這節(jié)課還是對我。我滿足了。

      去三班也講得這一課。課前紀(jì)律很亂,學(xué)生們各干各的。我先夸夸他們,吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩?!艾F(xiàn)在你們耽誤的時間都將在下課還回來。你們現(xiàn)在玩幾秒,我們就晚下課幾秒?!焙⒆觽兓旧习察o了。不把課堂整理肅靜,沒人聽我說話,那這節(jié)課我上的就沒有價值,何苦呢?課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾,當(dāng)時心里直打鼓:這孩子不會揍我吧!幸好,閆瑞祥是個單純的孩子,夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了,課堂紀(jì)律就好一大半了。語言真是一門藝術(shù),它太有魅力了。能用溫言細(xì)語擺平戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)的孩子。以后得多使這招。

      月球之謎教學(xué)反思8

      《月球之迷》小學(xué)三年級語文下冊第22課,本文是一篇介紹月球知識的科普性文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”收筆。《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,小學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓學(xué)生朗讀課文,也展示有關(guān)月球的圖片,增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思:

      一、俗語說:“良好的開端是成功的一半”。

      我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候,經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)推敲每一句話,設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,給學(xué)生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美麗的星球,每個星球都是一個神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

      接著,我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,學(xué)生想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神秘的月球之上。

      看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣?!对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

      比如:我用“千萬年來,月球那特有的美麗使人類折服,人們夢想著早日登上月球,揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段,學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識,知道月球景色十分奇異。

      探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

      最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時此刻,你有什么話想說?”孩子們爭先恐后:“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘?!薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時,孩子們眼中閃動的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

      二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍。

      神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,特別是“環(huán)形山、月?!边@些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力,引起他們無限美好的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片,把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,揭開了月球的面紗,幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

      月球之謎教學(xué)反思9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確書寫夜幕降臨懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索等詞語。

      2、正確、流利的朗讀課文.

      3、了解月球的奧秘,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

      課前準(zhǔn)備

      課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識.

      第一課時

      一、導(dǎo)入,課前交流

      同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解就太陽的奧秘,你們了解月球的知識嗎?(生交流收集的資料)

      今天,我們就一起去探尋月球的奧秘。(板書課題)

      二、初讀課文

      1、循序漸進(jìn)讀課文。

      第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音把子音讀正確。

      第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。

      2、互幫互助學(xué)生字。

      出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點(diǎn)評。

      3、按序逐段來反饋。

      指名逐段朗讀課文。

      4、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識了嗎?

      三、指導(dǎo)生字

      1、出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

      2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

      3、指導(dǎo)書寫。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)

      1、聽寫詞語,聽寫后同桌互相批改。

      二、交流,細(xì)讀課文

      1、指名讀第一自然段。

      人們都會有哪些遐想呢?

      就因為人們對月球有那么都的遐想,人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力.

      2、自由讀2-6自然段,邊讀邊想

      人們都做了哪些努力?

      月球是一個什么樣的世界?

      課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?

      3、你還有哪些不懂的問題?

      4、小組討論。

      5、全班交流、討論。

      三、總結(jié)全文

      讀了這篇課文,你有什么感受和想法?

      四、布置作業(yè)

      1、收集描寫月亮的詩句。

      2、課外留心科學(xué)的新發(fā)展。

      月球之謎教學(xué)反思10

      這篇課文的最大特點(diǎn)是全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題。接著寫人們對月球的了解以及開展的實(shí)驗,看似在揭謎,其實(shí),處處生謎。然后用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的謎。 課文為學(xué)生留下了無限的空間,讓學(xué)生去遐想、去探索。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,小學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓學(xué)生朗讀課文,也展示有關(guān)月球的圖片,多媒體課件,增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思:

      三年級的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;“讓學(xué)生在積極主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以”為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?“來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。

      第二部分,我讓孩子們閱讀有關(guān)月亮的詩句,想象有月亮的美好的景色,與眼前課文中所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解”奇異“一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探索月球的”未解之謎“。通過對文本的解讀,讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡?,理解”令人費(fèi)解“的意思,感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力,同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無非是繞著課文中的幾個不解之謎,而很少有自己的疑問。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題這一目標(biāo)沒有達(dá)到。

      雖然課堂教學(xué)結(jié)束了,但我想,小學(xué)語文教學(xué),感情朗讀是一重點(diǎn),閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,”整體感知--品讀感悟--總結(jié)升華--遷移運(yùn)用。"本節(jié)課,沒有很好地體現(xiàn)這一教學(xué)思想,由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力的限制,再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差,因此,這節(jié)課還存在一些問題,比如,激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位,感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺,學(xué)生的想象力還不夠豐富,口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

      月球之謎教學(xué)反思11

      每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的考慮和爭議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅定了自身的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!

      反思課堂優(yōu)秀教案,我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計最為重要,同樣,我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,只有這樣才干從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、問題戰(zhàn)略的設(shè)計

      這個主題活動,我始終貫衣著這樣幾個問題的設(shè)計,在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      1、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,是對以前知識的一個積累和概括。

      2、你想知道什么?培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣。

      3、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的'方法和途徑的認(rèn)識。

      4、你學(xué)到了什么?總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗。

      教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,比方教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。

      二、活動戰(zhàn)略的設(shè)計

      有效的小組活動可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,使得每個同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識,“月球上有污染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗,回來補(bǔ)充自身的觀點(diǎn),這個活動培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

      三、評價戰(zhàn)略的設(shè)計

      這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程,無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動,教師的引導(dǎo),教師的語言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。

      月球之謎教學(xué)反思12

      一、識字教學(xué)——以學(xué)定教,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。

      三年級的孩子已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此,在預(yù)習(xí)時,及時掃清字詞障礙是一個重點(diǎn)。

      運(yùn)用“提前預(yù)錯——互相提醒——及時糾正”的方法,讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對性的以學(xué)定教,強(qiáng)調(diào)易錯字、形近字、多音字等,從而達(dá)到省時高效的目的。

      二、閱讀教學(xué)——關(guān)注差異,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。

      例:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎環(huán)節(jié)時,教師設(shè)計了:你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?

      要求:

      ★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。

      ★★鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。

      ★★★根據(jù)課前收集的資料,推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。

      此處設(shè)計體現(xiàn)差異教學(xué),問題分層,讓每一個孩子都有展示自己的機(jī)會。

      三、課外延伸——激發(fā)興趣,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。

      課堂上,孩子提出的關(guān)于月球的問題五花八門,其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時,我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣,把課堂延伸到課外,鼓勵孩子課后廣泛閱讀,了解自己有興趣的問題。其實(shí),這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán),但我們要的不是結(jié)果,而是孩子們對科學(xué)的興趣及閱讀的過程,不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn),而“謎”只是激趣的手段。

      月球之謎教學(xué)反思13

      《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間運(yùn)用疑問句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時激起讀者探索的愿望。

      根據(jù)以往的經(jīng)難,我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,為避免此問題的出現(xiàn),在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識滲透為輔”這條主線。

      一、直擊語言,重視積累。

      在課之初,我從一輪明月,月的別稱,關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月,讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,對“月”的認(rèn)識更加立體、豐富起來。再說:“古往今來,面對的是同一輪月亮,你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮,產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟重點(diǎn)。

      關(guān)于月球的三個未解之謎,在表述上十分平淡,但是一讀就讓人覺得不可思議。因此,在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外,我讓學(xué)生講述三個謎,將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在學(xué)習(xí)語言形式的同時,也比較深刻地認(rèn)識了三個謎,從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。

      “隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

      最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時此刻,你有什么話想說?”孩子們爭先恐后:“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?!薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘?!薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,我緊緊圍繞“謎”字,從由月光引起的遐想入手,先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句,再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說,再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,然后說說你有哪些疑問,從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),優(yōu)美的語言,將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地,激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。

      月球之謎教學(xué)反思14

      《月球之謎》是一篇搞笑的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,計劃用一課時上完。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思:

      三年級的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生透過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;之后,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在用心主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。

      課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊,反看自己的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)資料干癟,沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f,月球是一個多么神奇的星球,它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中,神秘的月球成了干癟的幾行文字,無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶,卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入,這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。,

      經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展,以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻,學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去,之后我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識,這回學(xué)生的興趣濃多了,問題也是一個又一個,我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答,或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想,或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料,以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法,無論是態(tài)度還是情感,學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。

      這是一篇科普文,課堂中我同時有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料,拓展自如。

      月球之謎教學(xué)反思15

      《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,第一課時先講的生字詞。我想換一種新的方式講生字詞,調(diào)動他們的興趣。于是就設(shè)計了一個“生字詞大闖關(guān)”的游戲,游戲共有四關(guān)。第一關(guān)有兩個任務(wù):任務(wù)一是“我會讀”,呈現(xiàn)帶拼音的生字詞,要求讀準(zhǔn)字音;任務(wù)二是同桌檢查更正課本上的注音。第二關(guān)也有兩個任務(wù):掌握多音字“撒”,去掉拼音讀生字詞。從第二關(guān)通向第三關(guān)的時候有一個障礙要克服:“我會記”,要找出難記的字并交流識記的方法。第三關(guān):“我會寫”寫好這些字,要注意什么?第四關(guān):生字詞作業(yè),這是最有挑戰(zhàn)力的一關(guān)。字詞全對,書寫認(rèn)真的闖關(guān)成功,有獎勵。課堂上學(xué)生積極性很高,都搶著讀生字詞。不?;卮饐栴}的幾個小孩舉手回答了幾次問題,我很高興。對于這一節(jié)課,我時間把握的不是很好,拖堂了。第二天批作業(yè)的時候,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作業(yè)都很認(rèn)真,很多平時寫字不是很好的,這次都有進(jìn)步,好開心。選出闖關(guān)成功的同學(xué)給予表揚(yáng),特等獎的同學(xué)給予獎勵,在班級中傳閱他們的作業(yè)本。

      第二節(jié)課講課文,存在一些問題。對于講課內(nèi)容的把握不夠充分,進(jìn)行課堂內(nèi)容時要求要應(yīng)更明確一些。對于課堂體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方面有一些進(jìn)步,可是我還是不能很好的跟著學(xué)生走。這就要求我在以后的教學(xué)中,要對課堂內(nèi)容更熟悉,內(nèi)容設(shè)計更全面,更好的將課文延伸出來。這節(jié)課的板書書寫不是很及時,要注意了。實(shí)習(xí)要結(jié)束了,我知道離一個真正的老師還有很遠(yuǎn),所以以后要繼續(xù)好好裝備,努力加油吧!

      《月球之謎》教學(xué)反思

      我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候,經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)推敲每一句話,設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,給學(xué)生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美麗的星球,每個星球都是一個神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

      接著,我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,學(xué)生想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

      最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時此刻,你有什么話想說?”孩子們爭先恐后:“我長大了要繼續(xù)探索

      月球的奧秘?!薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘?!薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時,孩子們眼中閃動的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

      “阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

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