扁鵲治病教案

扁鵲治病教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課前準(zhǔn)備：

①查閱有關(guān)扁鵲的資料。

②多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、喜歡聽(tīng)故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。

2、齊讀課題扁鵲治病。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。

誰(shuí)來(lái)回答

神醫(yī)扁鵲為誰(shuí)治?。恐尾〉慕Y(jié)果呢？

2、設(shè)疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們成

立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫(xiě)。

診斷時(shí)間病情記錄

一天病在皮膚

過(guò)了十來(lái)天

病在皮肉

十來(lái)天后

病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來(lái)，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

（一）扁鵲勸說(shuō)

過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓

公治病的語(yǔ)言？用﹏勾畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

A、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？

（1）病情越來(lái)越嚴(yán)重。

能不能通過(guò)朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來(lái)？

（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。

師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君足見(jiàn)扁鵲醫(yī)德高尚（板書(shū)）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說(shuō)的句子。

3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你越來(lái)越擔(dān)心；你的勸說(shuō)情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽(tīng)你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反應(yīng)

過(guò)渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的.勸說(shuō)，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來(lái)，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫(huà)出來(lái)。

A、蔡桓公毫不在意地說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

B、蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

C、蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）神態(tài)、語(yǔ)言（第一次：不相信自以為是）

（2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見(jiàn)）

（3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

3、小組賽讀。

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

（三）學(xué)生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過(guò)朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。

老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。

（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

四、深化主題，揭示寓意

過(guò)渡：又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見(jiàn)死不救呢？還是他一開(kāi)始就沒(méi)有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒(méi)本事的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請(qǐng)各小組成員開(kāi)展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫(xiě)完整

2、診病時(shí)間診斷記錄

治療方案

一天

病在皮膚

熱水敷燙

過(guò)了十來(lái)天

病在皮肉

針灸

十來(lái)天后

病在腸胃

服幾劑湯藥

又過(guò)了十幾天

病在骨髓

無(wú)能為力

3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書(shū)）。

4、思考：

從皮膚病開(kāi)始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過(guò)渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）五、總結(jié)，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽(tīng)。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

治病

扁鵲蔡桓公

不聽(tīng)勸告

醫(yī)德高尚

固執(zhí)己見(jiàn)

醫(yī)術(shù)高明

諱疾忌醫(yī)

扁鵲治病教案 篇2

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。（重點(diǎn)）

4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。

1.今天我們來(lái)聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話題，。第一個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？

（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

（李時(shí)珍、華佗和扁鵲。）

（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？

（扁鵲原名叫秦越人。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望、聞、問(wèn)、切。）

這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的.寓言故事《扁鵲治病》。

2.第二個(gè)話題是談“能手”我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，還有的擅長(zhǎng)朗讀、寫(xiě)字。你能告訴我你最擅長(zhǎng)什么嗎？

師：“能手”是什么？

今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位射箭能手。

任何一位有成就的人，他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)得來(lái)的。

二、背景介紹

扁鵲(公元前407—前3)姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤?？む?今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科，在周為五官科，在秦為兒科，名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之，乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開(kāi)啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

扁鵲治病教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20 扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治??？怎么治病的？治好了嗎？……

3、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

（二）、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的.時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。

3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

扁鵲治病教案 篇4

設(shè)計(jì)理念：

《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無(wú)窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來(lái)的，學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)古文，在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。

2．展開(kāi)合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解寓言的寓意──防微杜漸。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課

1．抓住“望聞問(wèn)切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”（板書(shū)：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。

師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說(shuō)扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問(wèn)切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問(wèn)”就是詢(xún)問(wèn)病人一些問(wèn)題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說(shuō)明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰(shuí)？（板書(shū)：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。

【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問(wèn)題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào)，激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。

2．指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。

3．歸納課文的主要內(nèi)容。

這么長(zhǎng)的一篇文章，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

三、抓住“名師”，讀悟感知

通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說(shuō)的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。

1．出示第一自然段：

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開(kāi)學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”?！?/p>

A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟?shū)：醫(yī)術(shù)高明）

B．又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）

師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！

C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。

D．扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。

如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書(shū)：醫(yī)德高尚。）

師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

3．既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

4．交流。

A．蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>

朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】

B．這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！

你從這句話中，讀出了什么？（不相信）

C．蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

5．因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的.請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？

指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）

當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi)，在學(xué)生的寫(xiě)作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。】

四、理解寓意，初識(shí)古文

1．你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告）

2．我們讀了這個(gè)故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書(shū)：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

3．介紹作者韓非。

通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

課件出示韓非資料。

4．閱讀韓非的原文。

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫(xiě)文章都帶有“之乎者也”，讀起來(lái)比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來(lái)寫(xiě)？韓非僅僅用了198個(gè)字，還不到原文的三分之一，今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無(wú)疾?！北怡o出。桓侯曰：“醫(yī)之好（hào）治不病以為功?！?/p>

師：能讀得懂嗎？老師說(shuō)一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫(xiě)這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”

生找句子，對(duì)比讀，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

五、布置作業(yè)，課外延伸。

推薦閱讀書(shū)目：《古文觀止》、《伊索寓言》。

扁鵲治病教案 篇5

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，通過(guò)望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會(huì)加深?；负钜蜃晕腋杏X(jué)良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見(jiàn)桓侯時(shí)，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說(shuō)其接受治療，以免病情更加發(fā)展?；负钊匀痪芙^治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見(jiàn)他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時(shí)治療，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最后一次，扁鵲通過(guò)望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無(wú)法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人的正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)： 能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

四、教學(xué)流程

課前談話：同學(xué)們好！大家對(duì)我這個(gè)新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱(chēng)呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很愉快，對(duì)嗎？

（一）談話導(dǎo)入 揭示課題（3）

引語(yǔ)：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請(qǐng)看黑板，師板書(shū)：扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎？（抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書(shū)寫(xiě)完整。學(xué)生齊讀課題。

（二）初讀課文 了解大概（6）

師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家把書(shū)翻到141頁(yè)，大聲地去讀讀課文。注意讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

生讀，師巡視。

交流討論：

1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，請(qǐng)求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請(qǐng)求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰(shuí)？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）

過(guò)渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕。

2、學(xué)習(xí)生字詞

抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱(chēng)呼；念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君、諸侯王的尊稱(chēng)。“桓”與“恒”的區(qū)別。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。

全班齊讀。

（二）再讀課文 體會(huì)人物形象

過(guò)渡：從前面同學(xué)們談的故事的`內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見(jiàn)蔡桓公？（四次）師板書(shū)：1、2、3、4。四次拜見(jiàn)，扁鵲都說(shuō)蔡桓公身上有病，還具體說(shuō)出得的是什么??？（是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓）那這樣是不是就可以說(shuō)扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請(qǐng)求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國(guó)君呢？口說(shuō)無(wú)憑，還是讓我們穿越時(shí)光隧道，到2200多年前的齊國(guó)皇宮的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見(jiàn)。出示課件：第二段

1、學(xué)習(xí)第二段

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見(jiàn)的全過(guò)程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來(lái)嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒(méi)有看出其它的？（扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇）讓學(xué)生讀出來(lái)。

師：面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái)。（生讀）我聽(tīng)出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽(tīng)出什么？還有誰(shuí)愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）

師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù)，不善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段，男女生對(duì)讀）

2、學(xué)習(xí)第三、四段

師：通過(guò)親眼所見(jiàn)第一次拜見(jiàn)，加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見(jiàn)，過(guò)程是跟第一次一樣的，對(duì)吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過(guò)回來(lái)之后得匯報(bào)一下，你的所見(jiàn)、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。

匯報(bào)交流第三段：

讓學(xué)生先說(shuō)他們看到的、聽(tīng)到的。讓他們演一演。演的過(guò)程中，老師現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。“時(shí)問(wèn)：“扁鵲，要不治還會(huì)加深，這是什么意思？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來(lái)。）蔡桓公很不高興，沒(méi)有理睬他，問(wèn)：“大王，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）

匯報(bào)交流第四段：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到蔡桓公非常不高興時(shí)，如果學(xué)生把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說(shuō)完整了，師：哦，原來(lái)蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不高興的，你呀說(shuō)得好，演得也好，都可以當(dāng)專(zhuān)業(yè)演員了。如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)，那引導(dǎo)：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四段

師：扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門(mén)羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見(jiàn)這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答。）

因此，又有了第四次拜見(jiàn)。一起來(lái)看看第四次拜見(jiàn)。

4、學(xué)習(xí)第五段

課件出示：

師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見(jiàn)，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話。）

重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說(shuō)到了，師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。如果沒(méi)講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見(jiàn)治起來(lái)很容易；皮肉之間——可以治好，說(shuō)明治起來(lái)也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說(shuō)明再也無(wú)能為力了。病由輕到重，治起來(lái)也由易到難。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。

（三）拓展延伸 深化主題

師：四次親臨現(xiàn)場(chǎng)，讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，疼痛難忍。同學(xué)們，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓公的人?。浚](méi)有）我們沒(méi)有，并不代表別人也沒(méi)有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫(xiě)些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。如果時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫(xiě)好的話回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎？。

四）作業(yè)布置

實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽(tīng)。

板書(shū)：

（醫(yī)術(shù)高超） 扁鵲————————桓公 （自負(fù)、固執(zhí)）

（醫(yī)德高尚）

諱疾忌醫(yī)

防微杜漸

扁鵲治病教案 篇6

一、簡(jiǎn)介扁鵲，揭示課題

師：跟老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他的名字叫扁鵲，我們一起來(lái)寫(xiě)一下他的名字，書(shū)寫(xiě)“扁鵲”，你對(duì)他有什么了解？生：扁鵲是戰(zhàn)國(guó)名醫(yī)？

出示扁鵲資料，自由讀老師也搜集了一些扁鵲的資料，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。師：從這則資料可見(jiàn)扁鵲——

生：醫(yī)術(shù)高明（師板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）從這則資料當(dāng)中我們可以知道扁鵲的醫(yī)術(shù)真的是十分高明。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于扁鵲的一則寓言，一起來(lái)讀一讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過(guò)渡：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，遇到難度的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，直到讀通順為止。第二想一想這一篇課文主要講了一件什么事。自讀可謂，完成兩個(gè)要求：

1、把生字的字音讀準(zhǔn)確，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示詞語(yǔ)指名讀第一行詞語(yǔ)：扁鵲、蔡桓公。（教師相機(jī)指導(dǎo)蔡的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）；第二行詞語(yǔ)：拜見(jiàn)、不理睬。（相機(jī)指導(dǎo)不理睬的意思）；第三行詞語(yǔ)：腸胃、骨髓。（教師夸獎(jiǎng)學(xué)生骨髓的發(fā)音到位）；第四行：敷燙、幾劑湯藥。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？師：這篇課文主要講了件什么事呢，你能不能根據(jù)這篇課文的課題或者抓住這些關(guān)鍵的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

四、抓描寫(xiě)扁鵲的話體會(huì)人物特點(diǎn)和情感。

同學(xué)們，通過(guò)這則寓言我們知道，扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么他的高明到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀課文，把課文當(dāng)中描寫(xiě)扁鵲的句子用波浪線劃出來(lái)。自己讀一讀，想一想。

3、師：扁鵲醫(yī)術(shù)高明在哪兒？找到描寫(xiě)扁鵲說(shuō)的話多讀讀體會(huì)體會(huì)生讀扁鵲的話（出示扁鵲的四次話）師：請(qǐng)你去讀一讀，能不能抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的。

生：我從“站了一會(huì)兒”看出，扁鵲就站了一會(huì)兒就知道蔡桓公生病了，說(shuō)明他高明。

生：我從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)，只看了幾眼”看出他醫(yī)術(shù)高明。師：把四句話連起來(lái)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：扁鵲能看出蔡桓公的病一點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)重起來(lái)，并能對(duì)癥下藥很厲害？師：同學(xué)們，一開(kāi)始，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病只是在皮膚上，接著發(fā)展到皮肉之間，然后發(fā)展到腸胃里，最后是深入骨髓。這個(gè)病情是由表及里，由外向內(nèi)，是越來(lái)越嚴(yán)重。扁鵲可真是高明。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句話。生讀這四句。

師：是啊，扁鵲眼看著大王的病是一天比一天嚴(yán)重，他是看在眼里急在心里。中間二、三兩句話，老師請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。生讀二、三句。

師：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。扁鵲真的是心急如焚那。我們一起來(lái)把這兩句讀一讀。生齊讀二、三兩句。

師：就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)能治好蔡桓公得的病。這跟誰(shuí)有關(guān)系？（蔡桓公）大家都覺(jué)得跟蔡桓公有關(guān)系。找一找描寫(xiě)蔡桓公的句子，用橫線劃出來(lái)。想一想到底是什么原因造成這樣的結(jié)果。

五、抓描寫(xiě)蔡桓公的.句子體會(huì)人物特點(diǎn)和感情

1、把描寫(xiě)蔡桓公的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

2、句子1：指名朗讀，根據(jù)插圖，想象一下當(dāng)時(shí)蔡桓公說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度。交流，在說(shuō)前加上提示語(yǔ)，再讀一讀。（心不在焉、毫不在意、不以為然、若無(wú)其事？？）

3、句子2、3：

（1）比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩句都寫(xiě)蔡桓公的不高興，而且是一次比一次不高興。

（2）口語(yǔ)交際，體會(huì)蔡桓公的固執(zhí)

師：當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會(huì)對(duì)旁人說(shuō)些什么呢？師：左右的人連聲附和——

正是這君臣的一唱一和，使蔡桓公根本聽(tīng)不進(jìn)扁鵲的勸告。（板書(shū)：不聽(tīng)勸告）

師：十幾天以后，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。這是為什么呢？

指名朗讀扁鵲的話

六、通過(guò)練筆，深入領(lǐng)會(huì)寓意

1、當(dāng)蔡桓公得知扁鵲到秦國(guó)去了又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

2、全班交流，揭示寓意

生：蔡桓公悔恨交加，真是不聽(tīng)扁鵲言，丟掉信命在眼前生：我真應(yīng)該聽(tīng)扁鵲的勸告，不然我的病就不會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)加重，？？

師：是啊，病情一點(diǎn)點(diǎn)加重（板書(shū)：微漸）假如聽(tīng)勸就可以杜絕、防止病情的惡化（板書(shū)：防杜）這就是——防微杜漸

七、推薦書(shū)目《韓非子》

師：《扁鵲治病》原名《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自《韓非子》，同學(xué)們課后可以去閱讀這本書(shū)。

八、板書(shū)：

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明不聽(tīng)勸告

防微杜漸

扁鵲治病教案 篇7

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)聽(tīng)下面的故事。

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師：故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的？

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書(shū)）

師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（二）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

（三）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

（1）學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）

（2）、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?/p>

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？

讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號(hào)）

把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病）

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——防微杜漸）

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此及彼地讀書(shū)，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。）

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫(yī)德高尚；蔡桓公——固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫(huà)。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）

（1）“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他?！薄安袒腹?tīng)了非常不高興?！?/p>

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。

（2）“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他?！薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話了。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

（體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚）

（4）“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！边@些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的.道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。

（同時(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn)）

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——誠(chéng)懇耐心。蔡桓公——固執(zhí)，傲慢。）

（四）拓展

如果你就是20xx多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么？請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)）

（五）交流受到的啟示。

蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

（使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。）

（六）結(jié)束語(yǔ)：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國(guó)古典文學(xué)——寓言的魅力。

扁鵲治病教案 篇8

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無(wú)藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)，否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理；二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮，發(fā)表自身的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取他人正確意見(jiàn)的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。

四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)聽(tīng)下面的故事、

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師:故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的？

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書(shū)）

師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

3、提出自身的疑問(wèn)或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文、

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

（1）同學(xué)交流匯報(bào)。

同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的.基礎(chǔ)上發(fā)明了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)（2）、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?/p>

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？

讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號(hào)）

把這幾個(gè)詞放回xx中，你想到了什么？（小病不和時(shí)醫(yī)治會(huì)成大?。?/p>

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸）

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此和彼地讀書(shū)，小朋友們會(huì)越來(lái)越聰明。）

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚；蔡桓公---固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫(huà)。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)

（1）“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他?！薄安袒腹?tīng)了非常不高興?！?/p>

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自身有病而生氣、憤怒。

（2）“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他?！薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話了。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

（4）“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！?/p>

這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時(shí)治病，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。

（同時(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表示）

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測(cè)他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠(chéng)實(shí)耐心。蔡桓公--固執(zhí)，高傲。）

(四)拓展

假如你就是多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么？請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（同學(xué)匯報(bào)）

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？(使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)

(六)結(jié)束語(yǔ)：

小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。

扁鵲治病教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)的重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)許多寓言故事，大家還記得嗎？（指名說(shuō)）這些寓言故事的共同特點(diǎn)是：言簡(jiǎn)意賅，小故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。

2、今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。板書(shū)課題：《扁鵲治病》，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟著老師一起寫(xiě)課題。（“扁”字上面是一個(gè)戶(hù)字頭，要寫(xiě)得扁一些下面注意是一橫兩豎；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個(gè)“鳥(niǎo)”字旁。）來(lái)，我們齊讀一遍。

二、初讀課文，整體把握。

1、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查反饋：（課件出示生字詞：蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓）（自由讀，指名讀，齊讀。）

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蔡”字。

4、讀了課文，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話概括故事的主要內(nèi)容？

三、理解文本，感悟人物的鮮明特點(diǎn)。

1、概括課文大意也是一項(xiàng)很了不起的本領(lǐng)，你們能把一個(gè)故事讀成了幾句話，而老師聽(tīng)了你們的這幾句話，腦海里就只剩下了這幾個(gè)字！那看看這四個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問(wèn)題想問(wèn)呀？

預(yù)設(shè)；

（1）為什么三個(gè)“勸”字一個(gè)比一個(gè)大呀？

（2）扁鵲為什么“跑”了？

2、那我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的？蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1—4自然段，用“”畫(huà)出扁鵲三次勸說(shuō)的句子，用“__”畫(huà)出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀扁鵲勸說(shuō)的話？（指名匯報(bào)）（課件出示扁鵲三次勸說(shuō)的句子）

A、“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

B、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>

C、“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

★請(qǐng)齊讀一遍。（生齊讀）仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重。扁鵲越來(lái)越著急。越來(lái)越擔(dān)心。）

★師：請(qǐng)你把扁鵲的這種心情讀出來(lái)吧。（指名讀，評(píng)價(jià)）

（評(píng)價(jià)我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。）（再指名學(xué)生讀）

評(píng)價(jià)：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感，真不錯(cuò)。

★現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作讀一讀他的這三次勸說(shuō)。

師：（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位名醫(yī)，察覺(jué)到蔡桓公皮膚上有小病，于是，他好言相勸。

生（朗讀）：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

師：發(fā)現(xiàn)大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里?。?/p>

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

師：看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重了，扁鵲心急如焚。

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

師：扁鵲的三次勸說(shuō)，一次比一次著急，一次比一次擔(dān)心。

3、師：面對(duì)這樣一位名醫(yī)的多次勸說(shuō)，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度？（指名匯報(bào)，自由讀）

A、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>

B、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

C、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

☆扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，當(dāng)時(shí)他心里想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們互相交流交流，誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)？（同桌交流討論，指名匯報(bào)）

課件出示；

A、蔡桓公心里想： ，說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”

B、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，心里想： ，沒(méi)有理睬他。

C、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興，心里想： 。

小結(jié)：是啊，人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀書(shū)時(shí)應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的內(nèi)心。這時(shí)，你覺(jué)得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（生：不聽(tīng)勸告，固執(zhí)己見(jiàn)）

4、學(xué)生分角色朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面，我們就分角色朗讀，讀出我們的理解和感受。老師讀旁白，男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，女生讀扁鵲的話。（課件出示：三次看病過(guò)程的對(duì)話）

5、又過(guò)了十幾天，當(dāng)扁鵲再一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他為什么跑了？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)扁鵲的解釋吧。

（課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙能夠治好，發(fā)展到皮肉之間，用扎針的'方法可以治好，即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好，一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”）（指名讀，自由讀）

☆讀了這段文字，你知道了什么？預(yù)設(shè)：我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開(kāi)始是可以治好的，但他不聽(tīng)勸告……我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高明。

師：孩子們說(shuō)得真好！這就是讀書(shū)的收獲。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回扁鵲，誰(shuí)能根據(jù)大屏幕上的這些關(guān)鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。（指名說(shuō)）

四、揭示寓意，結(jié)合生活，遷移運(yùn)用。

1、孩子們，故事學(xué)完了，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？（課件出示：小練筆：我想對(duì)蔡桓公說(shuō)）（學(xué)生自主匯報(bào)）

2、是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸），假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告訴我們的道理。

3、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？（指名說(shuō)）

4、小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，還有很多俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的，老師搜集了一些送給大家，相信你讀了之后一定會(huì)有許多收獲的。

扁鵲治病教案 篇10

【教材分析】

本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理?！都o(jì)昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過(guò)眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。

選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”和道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

2、體會(huì)人物的'心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

師：我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。

課件出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，初步了解課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？

三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文

1、默讀課文，想：后來(lái)，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？

出示：

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

問(wèn)：“百發(fā)百中”是什么意思？

紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？

2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：

⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨?！?/p>

“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”

⑵ 讀句子：

飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

3、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：

⑴ 紀(jì)昌是怎樣聽(tīng)從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ？找出相關(guān)的句子：

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

⑵ 學(xué)生仔細(xì)讀句子：

紀(jì)昌是怎樣練眼力的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：

（躺、睜大、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）

師板書(shū)：盯梭子 盯虱子

⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車(chē)輪一樣。）

師板書(shū)：針刺不眨眼 虱大像車(chē)輪

四、總結(jié)課文，體會(huì)寓意

1、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？

（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富）

板書(shū)：練眼力 百發(fā)百中

2、讀了這則寓言，你有什么體會(huì)或想法？

（學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。）

板書(shū)：練好基本功

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

紀(jì)昌學(xué)射

盯梭子 針刺不眨眼

練眼力 百發(fā)百中 練好基本功

盯虱子 虱大像車(chē)輪

扁鵲治病教案 篇11

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇。xx取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1、在我們?nèi)粘Ｉ钪校眢w難免會(huì)出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說(shuō)自己的做法）

2、今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位名醫(yī)，來(lái)學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！慷⒆灾鲗W(xué)習(xí)

1、預(yù)習(xí)情況了解

學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的.引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞，對(duì)于閱讀感受或疑惑是否做批注。

2、檢查自主學(xué)習(xí)（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績(jī)處于下游的7號(hào)或8號(hào)學(xué)生）。

（2）詞語(yǔ)的理解。

（3）課文內(nèi)容的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)，所以在新受之前要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。】

三、合作交流

1、合作交流：扁鵲與蔡桓公見(jiàn)面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對(duì)話，朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組內(nèi)交流，學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后由小組長(zhǎng)組織交流成果。通過(guò)組內(nèi)交流，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力；提高處于下游的7號(hào)和8號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

2、交流匯報(bào)

（1）教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。

（2）被抽中小組長(zhǎng)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。

匯報(bào)建議：

①一共有幾次見(jiàn)面。

②每次見(jiàn)面分別在課文的第幾自然段。

③每次見(jiàn)面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí)，小組成員中有的回答問(wèn)題，有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；匯報(bào)完畢后其他小組或贊同，或補(bǔ)充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】

3、朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會(huì)任務(wù)的態(tài)度變化。

四、成果展示

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，看來(lái)大家對(duì)于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）

2、小組排練故事

（1）小組長(zhǎng)組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導(dǎo)。

3、教師抽簽決定有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出的小組。

4、小組演出。

扁鵲治病教案 篇12

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，早上好!向你們打聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人好嗎?

生：好。

師：那你們可要實(shí)話實(shí)說(shuō)喲，知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道，行嗎?

生：行。

師：你們知道周杰倫嗎?

生：(詫異、興奮、踴躍)知道!

師：知道謝霆鋒嗎?

生：(更踴躍)知道!

師：(故做神秘狀，強(qiáng)調(diào))知道“羅愛(ài)麗”嗎?

(一小會(huì)兒猶豫后，有的說(shuō)不知道，有的說(shuō)知道)

師：知道的請(qǐng)舉手。

(幾個(gè)學(xué)生舉起了手)

師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)她是誰(shuí)?

生：(有些羞澀地笑)是你!

師：(驚奇)今天我們是第一次見(jiàn)面，你是怎么知道的呢?

生：(幾分得意地笑)剛才主持的老師說(shuō)出了你的名字!

師：(贊賞)你真是一個(gè)留心周?chē)挛锏暮⒆?，善于發(fā)現(xiàn)，將來(lái)說(shuō)不定會(huì)成為中國(guó)的名偵探呢!不知道其他的孩子是不是也像他那樣善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)呢?老師想做一個(gè)小小的測(cè)試，敢接受挑戰(zhàn)嗎?

生：敢。

師：好像信心不夠喔。

生：(堅(jiān)定、響亮)敢!

師：(出示課件中的第一幅圖片)請(qǐng)仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)用一個(gè)詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來(lái)。

生：守株待兔。

(師依次出示后兩幅圖片)

生：拔苗助長(zhǎng)，(思考一會(huì)兒后)亡羊補(bǔ)牢。

師：你也是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子，祝你挑戰(zhàn)成功!請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真思考，剛才他說(shuō)的這三個(gè)詞語(yǔ)講述的故事屬于我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的哪一類(lèi)故事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：(紛紛舉手)寓言故事。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類(lèi)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)。)

師：好，今天，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。(板書(shū)課題：扁鵲治病)

師：請(qǐng)讀一遍課題。

(生齊讀)

師：學(xué)習(xí)時(shí)不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，還要善于提出問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率?？纯催@個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題呢?

生：我想知道扁鵲給誰(shuí)治病?

生：他是怎么治的呢?

生：扁鵲是誰(shuí)?

師：學(xué)習(xí)中提出了問(wèn)題后，我們可以采用很多方式去解決問(wèn)題，你會(huì)采用哪些方式呢?

生：可以查工具書(shū)。

生：可以從課文中聯(lián)系上下文找。

生：可以查其他資料。

師：解決問(wèn)題的方法很多，還可以上網(wǎng)查資料，上圖書(shū)館查資料，向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和身邊的人請(qǐng)教。今天，請(qǐng)?jiān)试S老師幫你們解決其中的一個(gè)問(wèn)題：扁鵲是何許人也?(交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)

(出示課件中扁鵲的圖像及文字簡(jiǎn)介)

師：“扁鵲”其實(shí)不是一個(gè)人的名字，而是古代人對(duì)所有名醫(yī)的一個(gè)總稱(chēng)，他的真名叫秦越人……

師：好，剩下的問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，你們自己來(lái)解決好嗎?

生：好。

師：剛才你們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，但是這樣還不夠，還得善于積累，所以，老師準(zhǔn)備了一份禮物送給你們，這是我平時(shí)積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的幾個(gè)詞，我們一起來(lái)讀一讀吧。

(出示課件中的六個(gè)詞語(yǔ)，生齊讀)

師：除此之外，你還知道哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢?

(所有學(xué)生都沉默，無(wú)人舉手)

師：打開(kāi)記憶的大門(mén)，好好想一想。

(學(xué)生還是沉默，無(wú)人舉手)

師：看來(lái)，大家都沒(méi)有這方面的積累，是吧?(部分學(xué)生點(diǎn)頭)可見(jiàn)老師送給你的這些詞語(yǔ)是多么珍貴呀!把他們抄寫(xiě)下來(lái)吧，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好又正確。

救死扶傷藥到病除妙手回春

對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿

(學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ))

師：只有注意了積累，你需要的時(shí)候才能信手拈來(lái)，這就是善于積累的重要性。好，就讓我們運(yùn)用觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、積累這些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言吧。(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的.詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)整理。)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

1、自由讀文

(出示自讀要求一，主要解決生字、詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀課文，師巡視輔導(dǎo)。)

2、再讀課文

(出示自讀要求二，主要解決初步疑問(wèn)，概括課文內(nèi)容，學(xué)生默讀課文，師巡視輔導(dǎo)。)(教師在學(xué)生自讀前告訴學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生知道如何讀書(shū)加強(qiáng)自讀的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。)

師：請(qǐng)用課文中的詞語(yǔ)和句子把課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)試一試?

生：有一天，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。

師：你說(shuō)到了故事的開(kāi)頭，誰(shuí)還能說(shuō)具體點(diǎn)?

生：扁鵲說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，后來(lái)蔡桓公病死了。

師：你說(shuō)到了故事的起因和結(jié)果，誰(shuí)能把中間的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)?

生：有一天，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽(tīng)，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來(lái)越重，后來(lái)就病死了。

三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究

師：讀書(shū)要注意方法，我們努力把一本書(shū)讀薄，把一篇文章讀成一段話，再讀成一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)字?，F(xiàn)在，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，看一看課文中哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?(告訴學(xué)生如何抓住課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力。)

生：第5自然段。

師：請(qǐng)你們?cè)倏纯?，?自然段中哪幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?

生：這幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?！?/p>

師：為了方便你們學(xué)習(xí)，老師把他說(shuō)的這幾句話復(fù)制在了大屏幕上，請(qǐng)讀一讀。

(出示重點(diǎn)句子，學(xué)生齊讀。)

師：請(qǐng)看這幾句話中紅顏色的幾個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(邊問(wèn)邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個(gè)詞變?yōu)榧t色。)

生1：我發(fā)現(xiàn)這些詞都指的是人身上的一些部位。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些詞都是從外向內(nèi)變化的。

師：請(qǐng)?jiān)倏催@幾句話中劃?rùn)M線的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問(wèn)邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個(gè)詞畫(huà)上橫線。)

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞指不同的部位可以用不同的方法來(lái)治療。

師：請(qǐng)最后看這幾句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問(wèn)邊給“能夠、可以、還能、無(wú)能為力”這四個(gè)詞加上紅點(diǎn)。)

生：我發(fā)現(xiàn)了用不同的方法治療的……(一時(shí)語(yǔ)塞)

師：(補(bǔ)充)治療的效果，是吧?

生滿意地笑笑。 (教師巧妙的把重點(diǎn)段讓學(xué)生找出來(lái)，然后抓住詞語(yǔ)的教學(xué)，把詞語(yǔ)歸類(lèi)整理、理解，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容。)

師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰(shuí)呢?

生：(搶著說(shuō))怪他自己!

師：為什么?

生1：因?yàn)楸怡o要給他治病，他不讓治。

生2：因?yàn)楸怡o勸他幾次他都不聽(tīng)。

師：扁鵲勸了他幾次呀?

生：三次。

師：每次是怎么勸的?找到扁鵲說(shuō)的話讀一讀。

生：第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

師：為了方便大家學(xué)習(xí)，老師又把這幾句話復(fù)制到了大屏幕上，請(qǐng)齊讀一遍。

(生齊讀這三句話)

師：仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重。

師：眼看蔡桓公的病越來(lái)越重，作為一個(gè)醫(yī)生，扁鵲的心情會(huì)有什么變化?

生1：越來(lái)越著急。

生2：越來(lái)越擔(dān)心。

師：那我們來(lái)讀一讀他的這三次勸說(shuō)，邊讀邊體驗(yàn)他一次比一次著急，一次比一次擔(dān)心的情感吧，誰(shuí)先來(lái)試一試?

(指名學(xué)生讀)

師：我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。

(再指名學(xué)生讀)

師：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感，真不錯(cuò)。我們一起來(lái)讀一讀吧，注意體現(xiàn)出扁鵲一次比一次著急的心情。

(生齊讀)

師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢?

生：看出來(lái)的。

師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個(gè)什么樣的醫(yī)生?可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢?

生1：醫(yī)術(shù)高超。

生2：醫(yī)術(shù)高明。

師：雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會(huì)放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢?

生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。

生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。

生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。

生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。

師：在這兒把“別人”換成哪個(gè)詞會(huì)更準(zhǔn)確呢?

生：換成“病人”。

師：對(duì)。由此可以看出，扁鵲既是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，又是一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對(duì)這樣一個(gè)名醫(yī)的多次勸說(shuō)，蔡桓公為什么就是不聽(tīng)他的勸說(shuō)接受治療呢?(教師抓住人物的三次對(duì)話，反復(fù)體會(huì)人物心理，讓人物形象在學(xué)生心里飽飽滿滿。)

生1：因?yàn)樗J(rèn)為醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病來(lái)顯示自己的高明。

生2：因?yàn)樗麤](méi)有覺(jué)得身體不舒服。

生3：因?yàn)樗J(rèn)為自己根本沒(méi)生病。

師：你們是從哪里看出來(lái)的，找出相關(guān)的句子讀一讀吧。

生讀與之相關(guān)的句子。

師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，這是我送給你們的另一份禮物，請(qǐng)大家把它寫(xiě)下來(lái)。

師：板書(shū)“諱疾忌醫(yī)”

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思?

生1：蔡桓公不相信自己生病了，還很不高興。

生2：扁鵲勸他治病，他就是不聽(tīng)。

師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?

生：不要!

(師在“諱疾忌醫(yī)”前板書(shū)“不要”)

師：蔡桓公是不是今天發(fā)病，第二天就病死了呢?

生：不是。

師：那他的病情是怎樣惡化的呢?你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)明他病情的變化過(guò)程嗎?

生1：嚴(yán)重。

生2：深入。

生3：加深。

師：你們說(shuō)到了一些，老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下，再結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，列表如下，請(qǐng)看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重。

生2：我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病是慢慢變嚴(yán)重的。

師：那么“慢慢”還可以換成哪個(gè)詞?

生：漸漸。

(師板書(shū)“漸”)

師：如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做?

生1：應(yīng)該從還是小病的時(shí)候就開(kāi)始治。

生2：應(yīng)該早點(diǎn)治。

師：說(shuō)得好，應(yīng)該在還是小毛病的時(shí)候就開(kāi)始預(yù)防。

(師板書(shū)“防”)

師：當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時(shí)就開(kāi)始預(yù)防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的，這種情況我們又可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢?這個(gè)詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎?

生：(只有一個(gè)學(xué)生舉手)防微杜漸。

師：(驚喜)你真了不起，居然知道這個(gè)詞，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道這個(gè)詞的，好嗎?

生：我是從其他書(shū)上看到的。

師：看看，這就是善于積累的好處啊，可以使人更聰明。在以后的生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢?

生：要。

師：在“防微杜漸”前板書(shū)“要” (教師緊緊抓住課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)積累詞語(yǔ)。)

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

師：在我們的生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

生1：有一天，我穿得很薄，媽媽叫我穿厚點(diǎn)，我沒(méi)聽(tīng)她的，還跑出去玩，結(jié)果感冒了。

師：嗯，這就是不聽(tīng)媽媽正確的意見(jiàn)，結(jié)果感冒了吧。

生2：有一次，我沒(méi)有做完作業(yè)，組長(zhǎng)叫我補(bǔ)上，我不聽(tīng)他的，后來(lái)被老師懲罰了。

師：唉，要是你從一開(kāi)始就聽(tīng)從組長(zhǎng)的勸告，又怎么會(huì)被老師懲罰呢?同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒(méi)辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢?

生1：我會(huì)給他講如果不治療會(huì)有什么后果。

生2：我會(huì)一直給他說(shuō)，解釋給他聽(tīng)。

師：假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?

生1：我會(huì)聽(tīng)從扁鵲的勸告，接受治療。

生2：我會(huì)問(wèn)扁鵲為什么總是勸我治病。

師：可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢?

生1：我想對(duì)自己說(shuō)，以后要接受別人正確的勸告。

生2：我想對(duì)自己說(shuō)，要知錯(cuò)就改。

生3：我想對(duì)自己說(shuō)，有了小毛病要及早改正，不要諱疾忌醫(yī)。

生4：我想對(duì)自己說(shuō)，不要像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。

師：你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。

(出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”)

(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累寓言的興趣。)

師：親愛(ài)的同學(xué)們，真高興和你們共同度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課，我會(huì)想念你們的，再見(jiàn)!

生：老師，再見(jiàn)!

(這節(jié)課教師緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng)，樸實(shí)有效，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過(guò)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫(xiě)積累。接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類(lèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類(lèi)體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)?？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。教者在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。從整個(gè)流程來(lái)看流暢、舒緩給人和諧之感，通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。)

扁鵲治病教案 篇13

教學(xué)要求

1. 學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3. 在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

課時(shí)布置

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2. 有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

3. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

教具準(zhǔn)備

1. 查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2. 預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

2.提出自身還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。

3.用自身的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？

（引導(dǎo)明確要演好故事，必需先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？

3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的`地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不時(shí)惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。

（鼓勵(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：

①豪不在意，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞?！?/p>

②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。

⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。

⑥病死。

（注意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

三、課堂小結(jié)（3）

四、安排作業(yè)（5）

1.寫(xiě)本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1. 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2. 理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。

2.指名用自身的話講述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，扮演評(píng)價(jià)（20）

（強(qiáng)調(diào)扮演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開(kāi)想象。）

1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.扮演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個(gè)寓言告訴俺們一個(gè)什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比方要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、安排作業(yè)（10）

1.看拼音，寫(xiě)漢字

shì tàng pài yāo bài

解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見(jiàn)

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天，扁鵲第( )蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上( )。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第( )次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到( )之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第( )次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到( )里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)( )，無(wú)藥可治了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)

扁 病在皮膚 豪不在意

鵲 病在皮肉之間 假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn) 諱疾忌醫(yī)

治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害

病 病在骨髓 覺(jué)得奇怪

結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死

扁鵲治病教案 篇14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

③練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

課前準(zhǔn)備

①查閱有關(guān)扁鵲的資料。

②多媒體課件。

A案

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛亞的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn)：飛亞是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？

要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

●自讀自悟，完成以下要求

①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

②想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

③思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

●交流討論，有感情地朗讀課文

①指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

②匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

③討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

●練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。

●識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞

①識(shí)字：妻、虱。

②寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊！迸c下半部分“女”連起來(lái)。“刺”左半部是“朿”不是“束”。

第二課時(shí)

●導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廠泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

●自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

②邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

③提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

●交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

①指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”

②指名講述課文的主要內(nèi)容。

③交流討論。

a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？

“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興?！彼睦飼?huì)想什么？

“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國(guó)君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的`愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧！

●認(rèn)讀生字；抄寫(xiě)字詞

對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫(xiě)正確。睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

B案

第一課時(shí)

●板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》

①讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

②請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。

●自讀課文，完成自學(xué)要求

①讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

②根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射___________

●匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文

①指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？

②交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

學(xué)生可能填寫(xiě)：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

●體會(huì)寓意

①談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？

②總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

●學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生詞

第二課時(shí)

●交流關(guān)于扁鵲的資料

●板書(shū)課題，引導(dǎo)閱讀

①通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)．今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

②那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

●自讀課文，了解主要內(nèi)容

①檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書(shū)：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

②細(xì)讀課文，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。

●交流討論，有感情地朗讀課文

①先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn)；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。

②根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。

③如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。

●學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)練習(xí)

●總結(jié)拓展

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

扁鵲治病教案 篇15

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。

學(xué)情分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來(lái)接收了較好的古詩(shī)文熏陶，對(duì)于小古文的學(xué)習(xí)興致盎然。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課9個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)讀4個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2、正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。

4、引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

精彩兩分鐘：《扁鵲倉(cāng)公列傳》是《史記》列傳中的第四十五篇，記載了扁鵲使虢太子“起死回生”的故事。一次扁鵲經(jīng)過(guò)虢國(guó)，聽(tīng)到虢國(guó)太子死的消息，扁鵲就到虢宮門(mén)下，向愛(ài)好方藥的中庶子說(shuō)：“太子患的是什么病，國(guó)內(nèi)舉行祭禱禳災(zāi)比任何事都忙碌？”中庶子回答說(shuō)：“太子患的是血?dú)膺\(yùn)行不正常的病。血?dú)忮e(cuò)亂而得不到發(fā)散，在外表突然發(fā)作，就造成了突然發(fā)病。精神不能抵御邪氣，邪氣聚積而得不到發(fā)散，因此，陽(yáng)脈松弛，陰脈緊急，陰陽(yáng)失調(diào)，所以突然暈厥，不省人事而死了。”扁鵲問(wèn)：“太子死了有多長(zhǎng)時(shí)間了？”中庶子說(shuō)：“雞鳴到現(xiàn)在。”扁鵲說(shuō)：“收殮了嗎？”中庶子說(shuō)：“還沒(méi)有，太子死了還不到半天功夫?！北怡o又說(shuō)：“請(qǐng)你代我轉(zhuǎn)告虢君，說(shuō)我是齊國(guó)勃海的秦越人，家在鄭地，以前沒(méi)有機(jī)會(huì)仰望尊容，在他跟前侍候拜見(jiàn)。現(xiàn)在聽(tīng)到太子不幸而死，我能使他回生?！敝惺诱f(shuō)：“先生該不會(huì)是騙我吧！憑什么說(shuō)太子能夠回生呢？我聽(tīng)說(shuō)上古的時(shí)候，有個(gè)名醫(yī)叫俞跗，治病不用湯藥、藥酒、石針、足喬引、按摩、藥慰，一診察就得知病的所在，順著五臟六腑的穴道，就割開(kāi)皮膚，分解肌肉，導(dǎo)通經(jīng)脈，結(jié)扎筋腱，整治腦髓，觸動(dòng)膏肓，疏理膈膜，洗滌腸胃，修煉精氣，改變形體。先生若能象他那樣治療，那么太子可以活矣！如果不能這樣，想要使太子活過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)直是哄騙三歲小孩。”過(guò)了一會(huì)兒，扁鵲抬頭望天，感嘆地說(shuō)：“你研究醫(yī)學(xué)的方法，好像從管子里看春天，從縫隙里看花紋。我研究醫(yī)學(xué)的方法，不用切脈、望色、聽(tīng)聲、觀察病人的形態(tài)，就能說(shuō)出病根。只要知道病的陽(yáng)分，就能推出它的陰分；反之，只要了解病人的陰分，就能推出它的陽(yáng)分。如果你以為我的話不可信，不妨進(jìn)去診察太子，一定可以了解到他的耳鳴和鼻子脹塞的情況，沿著他的兩腿到陰部，一定還是溫暖的。”中庶子聽(tīng)了扁鵲的講說(shuō)，目瞪口呆，感到十分驚訝。遂進(jìn)宮把扁鵲的話向虢君作了稟報(bào)。

虢君聽(tīng)了中庶子的話后，大為吃驚，連忙出來(lái)在宮門(mén)外接見(jiàn)扁鵲，說(shuō)：“我聽(tīng)到你崇高的醫(yī)德很久了，但是無(wú)有機(jī)會(huì)拜會(huì)與請(qǐng)教于你。先生路過(guò)小國(guó)，這是看得起我，我和我的國(guó)家都感到非常榮幸。有先生在，我兒就能活了，如果沒(méi)有先生，只好將吾兒的尸體去填山谷，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了。”話還沒(méi)說(shuō)完，就哭得氣悶郁結(jié)，精神散失，不斷流淚，淚珠滾滾掛在睫毛上，悲傷得難以控制，連容貌也變了樣。扁鵲安慰虢君說(shuō)：“象太子這樣的病，叫做‘尸厥’證，太子沒(méi)有死！”說(shuō)完，扁鵲就叫學(xué)生子陽(yáng)在磨刀石上磨針，以針刺太子百會(huì)穴。少頃，太子蘇醒了過(guò)來(lái)。扁鵲又叫學(xué)生豹用五分的慰藥，用八減之劑合起來(lái)煮，將此藥來(lái)回地敷在太子兩肋下。不久太子就能坐起來(lái)了，再進(jìn)一步調(diào)整陰陽(yáng)，只服了二十天湯藥就恢復(fù)了健康。扁鵲說(shuō)：“我并不能使人死而復(fù)活，虢太子本該沒(méi)有死，我只是使他恢復(fù)健康罷了?！?/p>

一、簡(jiǎn)介主角，古文激趣

1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公是誰(shuí)呢？讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）

課件顯示：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、對(duì)癥下藥、起死回生、杏林春滿

2、你們從這些成語(yǔ)里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說(shuō)出依據(jù)）

4、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，被譽(yù)為神醫(yī)?？捎幸惶欤怡o卻捻著胡子搖著頭說(shuō)：“？？臣是以無(wú)請(qǐng)也?！薄钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策呢？大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖：成語(yǔ)導(dǎo)入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累；用古文片段導(dǎo)入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！?/p>

二、初識(shí)古文，整體感知

這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。（出示文言文）

原文：

扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（CòU）理，不治將恐深、”桓侯曰：“寡人無(wú)疾、”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功、”

居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)曰：“君之病在肌膚，不治將益深、”桓侯不應(yīng)（）、扁鵲出，桓侯又不悅、居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)曰：“君之病在腸胃，不治將益深、”桓侯又不應(yīng)、扁鵲出，桓侯又不悅、居十日，扁鵲望桓侯而還（）走、桓侯故使人問(wèn)之，扁鵲曰：“疾在腠（）理，湯熨（）之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也、今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也、”

居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂（）死、字詞釋義

【扁鵲（què）】：戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家。姓秦，名越人，鄚（mò）（今河北任丘）人[1]，醫(yī)術(shù)高明，所以人們就用傳說(shuō)中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來(lái)稱(chēng)呼他。

【蔡桓公】：蔡國(guó)（今河南上蔡一帶）國(guó)君，下文稱(chēng)“桓侯”。[1]

【立】：站立。

【有間（jiān）[1]】：一會(huì)兒。

【疾】：古時(shí)？疾？與？??？的意思有區(qū)別。疾，小病、輕?。徊。夭?。 【腠（còu）理】：中醫(yī)學(xué)名詞，指人體肌膚之間的空隙和肌肉、皮膚紋理。

【寡人】：古代君主對(duì)自己的謙稱(chēng)。這個(gè)詞的用法比“孤”復(fù)雜些。君王自稱(chēng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯王稱(chēng)寡人。在文中譯為“我”。

【醫(yī)之好治不病以為功】：醫(yī)生喜歡給沒(méi)病的人治病來(lái)當(dāng)作自己醫(yī)術(shù)的功效。[1]好（hào），喜歡。（另解：好（hào），習(xí)慣。

醫(yī)生習(xí)慣給沒(méi)病的人治病來(lái)當(dāng)作自己醫(yī)術(shù)的功效。讀法：醫(yī)之好治不病以為功。醫(yī)，醫(yī)生。之，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。好（hào），習(xí)慣。治，醫(yī)治。不病，沒(méi)有生病的人。以，以之，用以。為，作為。功，功績(jī)，成績(jī)。）【及】：達(dá)到。 【應(yīng)】：答應(yīng)，理睬。 【將】：要。

【恐】：恐怕，擔(dān)心。 【肌膚】：肌肉。 【居】：用于表時(shí)間的詞語(yǔ)前，表示已經(jīng)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

【居十日】：待了十天。居：用在表示時(shí)間的詞語(yǔ)前面，表示經(jīng)過(guò)的時(shí)間；停留，經(jīng)歷。在文中譯“過(guò)了”。

【益】：更，更加。

【望桓侯而還（xuán）走】：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)桓侯，掉頭就跑。還，回轉(zhuǎn)，調(diào)轉(zhuǎn)。通“旋”。[1]

走，小步快跑。

【故】：特意。（另解：于是。[1]）

【湯（tàng）熨（wèi）】：湯熨（的力量）所能達(dá)到的。湯熨，中醫(yī)治病的方法之一。湯，用熱水敷治。這個(gè)意義后寫(xiě)作“燙”。熨，用藥熱敷。[1]

【針石】：古代針灸用的金屬針和用砭石制成的石針[1]，這里指用針刺治病。

【火齊（jì）】：火劑湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。齊，調(diào)配，調(diào)劑。這個(gè)意義后寫(xiě)作“劑”。[1]

【司命之所屬】：司命神所掌管的事。司命，傳說(shuō)中掌管生命的神。屬，隸屬，管轄。[1]

【無(wú)奈何也】：沒(méi)有辦法了。奈何，怎么辦，怎么樣。

【臣是以無(wú)請(qǐng)也】：我就不再請(qǐng)求給他治病了，意思是不再說(shuō)話。無(wú)請(qǐng)，不再請(qǐng)求。是以：以是，因此。（另解：請(qǐng)，詢(xún)問(wèn)。[1]）【使】：指使，派人。 【索】：尋找。

【遂（suì）】：于是，就。

1、自讀原文：認(rèn)讀生字，提出困難。

2、師范讀（出示斷句PPT）自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就接著讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標(biāo)記。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

3、師：能讀得懂嗎？我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？

學(xué)生自由誦讀古文，體驗(yàn)感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

4、課件出示課文主要內(nèi)容，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫(xiě)出生字詞：

biǎn qua

cài

名醫(yī)①

拜見(jiàn)②

桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、chánɡ wai lǐ cǎi

③，勸他趕快治療。但蔡桓公不予④，原本可以通過(guò)敷tànɡ

tānɡ yào

⑤扎針、⑥

治愈的病深入骨髓，無(wú)藥可醫(yī)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固生字的掌握，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字，在此過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)條中對(duì)課文主要內(nèi)容的'簡(jiǎn)要敘述，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到一定的概括方法?！?/p>

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。

有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。有名的醫(yī)生就叫名醫(yī)。扁鵲是一位“名醫(yī)”，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是徒有虛名嗎？帶著問(wèn)題默讀原文，勾畫(huà)出相關(guān)的詞句，并做批注。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開(kāi)學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”?！?/p>

3、學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

（1）、課件出示：扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（CòU）理，不治將恐深、”（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展），說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；

（2）、病情的發(fā)展：課件依次出示：居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)曰：“君之病在肌膚，不治將益深、”（皮肉之間會(huì)加深）

居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)曰：“君之病在腸胃，不治將益深、”（腸胃更加嚴(yán)重）

居十日，扁鵲望桓侯而還（）走、（老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）——醫(yī)術(shù)高明

（3）、扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。（醫(yī)德高尚。）幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公看病，不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

（4）、課件出示：扁鵲曰：“疾在腠（）理，湯熨（）之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也、今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也、”

——解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)。

（5）、最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫(yī)。

四、桓公之死，追根溯源

1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，圈畫(huà)出與蔡桓公病死原因有關(guān)的詞句。

2、交流探尋原因（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示）

（1）病的原因

師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話找到的？畫(huà)下來(lái)。課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

①我們發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚→發(fā)展到皮肉→發(fā)展到腸胃→深入骨髓，結(jié)果也是大不一樣：能夠治好→可以治好→還能治好→只能等死

②把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（病從小處醫(yī)）

③病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？

（2）人的原因：蔡桓公固執(zhí)己見(jiàn)，傲慢

師過(guò)渡：是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，生活也是如此，小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)。這時(shí)我們就應(yīng)該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個(gè)成語(yǔ)概括就是——防微杜漸（板書(shū)）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請(qǐng)你再讀課文，找出描寫(xiě)蔡桓公的句子。

A、課件出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>

朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！?/p>

b、課件出示：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！

你從這句話中，讀出了什么？（不相信）

c、課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

D、課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，扁鵲連忙退了出來(lái)。從扁鵲“連忙”的動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？

師：蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)和傲慢斷送了自己的命啊！原來(lái)罪魁禍?zhǔn)拙故亲约海?/p>

3、因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？

指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）

4、當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

臨終之際，蔡桓公想起扁鵲的再三勸告。

交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi)，在學(xué)生的寫(xiě)作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。】

【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無(wú)疑是蔡桓公，他的所作所為對(duì)如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著更重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我將課文的重點(diǎn)放在研討“桓公之死”這一問(wèn)題上，讓學(xué)生更真切地感受到固執(zhí)己見(jiàn)、傲慢？？帶來(lái)的嚴(yán)重后果，這樣直觀地感受，學(xué)生一目了然，帶來(lái)的沖擊會(huì)更大?！?/p>

五、理解寓意，初識(shí)古文

1、寓言中出現(xiàn)了兩個(gè)主人公，怎樣評(píng)價(jià)他們（選擇一個(gè)說(shuō)即可）？

2、讀了這則寓言后，你可以明白怎樣的道理（可以從扁鵲、蔡桓公兩個(gè)方面入手，只要說(shuō)出其中一個(gè)方面即可）？

3、初識(shí)古文：通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾。”扁鵲出?；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功?！睅煟耗茏x得懂嗎？我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？

學(xué)生自由誦讀古文，體驗(yàn)感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1、激趣：在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來(lái)，如：鄭人買(mǎi)履，亡羊補(bǔ)牢等等。

2、推薦閱讀：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

扁鵲（為蔡桓公）治病

三勸三不理醫(yī)術(shù)高超

固執(zhí)己見(jiàn)醫(yī)德高尚

防微杜漸

要善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。

任務(wù)單2小組成員：研究方向：預(yù)計(jì)呈現(xiàn)方式：

需要哪些方面的知識(shí)、技能（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、計(jì)算機(jī)等等）支持：

研究計(jì)劃：

時(shí)間

所需完成任務(wù)

人員

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程： 課前談話：

師：同學(xué)們，今天老師第一次給大家上課。我先自我介紹一下，我姓龔，大家可以叫我龔老師。咱們先來(lái)聊聊天好嗎？龔老師特別喜歡讀寓言故事，你們喜歡讀嗎？看來(lái)咱們想到一塊兒去了！我特別喜歡拔苗助長(zhǎng)這個(gè)故事，因?yàn)樗嬖V我做事不能太著急，得按照一定的規(guī)律來(lái)做。你們喜歡什么寓言故事？ 生一：亡羊補(bǔ)牢，因?yàn)樗嬖V我補(bǔ)救要及時(shí)。（這個(gè)故事我也喜歡。）生二：狐假虎威（生沒(méi)說(shuō)原因時(shí)，引導(dǎo)：你為什么喜歡這個(gè)故事？這個(gè)故事精彩，它還告訴你了什么呢？）

生三：沒(méi)有喜歡的（沒(méi)關(guān)系，先坐下，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)）

師：是呀，咱們都喜歡寓言故事，因?yàn)樾⌒〉墓适轮邪羁痰牡览?。（看表）上課時(shí)間快到了，咱們上課了！

一、以醫(yī)生入題，揭示課題

1、課件出示成語(yǔ)

師：同學(xué)們，今天，老師不是一個(gè)人來(lái)的，老師還給大家?guī)?lái)了四個(gè)詞語(yǔ)，咱們一起來(lái)看一看。（停頓）誰(shuí)愿意幫老師讀一讀。指名讀（很好：發(fā)音很飽滿，字正腔圓。謝謝你?。?/p>

（一般：稍稍有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，膽子放大一些，再試試?。曇粜。耗阏酒饋?lái)是讓大家都聽(tīng)到的，所以把聲音放大一些好嗎？）（讀錯(cuò)了：自己找找，看看哪里有點(diǎn)小失誤？自己給自己糾正過(guò)來(lái)了，你真厲害！）

師總結(jié)：其實(shí)成語(yǔ)也可以讀出感情和節(jié)奏，咱們一起讀一讀。生齊讀。

師：聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎？這四個(gè)成語(yǔ)都是形容哪個(gè)職業(yè)的人呀？（醫(yī)生）

今天老師就要向大家來(lái)介紹一位醫(yī)生。他不僅是醫(yī)生，還是一位名醫(yī)，他的名字叫扁鵲。

師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要會(huì)寫(xiě)他的名字，咱們一塊兒寫(xiě)好嗎？伸出手指，（板書(shū)）扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎，鵲字左右結(jié)構(gòu)，右邊是一只鳥(niǎo)。

2、交流扁鵲資料：

師：扁鵲距今已有兩千多年了，今天老師搜集了一些關(guān)于他的資料，咱們一起來(lái)看看。（出示PPT）

扁鵲，原名秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。據(jù)《史記》記載，有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢（guó）國(guó)，虢國(guó)的太子病得很厲害，人們都以為他快死了！太子得知扁鵲到來(lái)，連忙求醫(yī)問(wèn)藥，扁鵲為太子開(kāi)出藥方，細(xì)心治療。不久，太子竟然康復(fù)了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

3、揭示課題：聽(tīng)老師講了這么多，你能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)扁鵲嗎？ 生一：扁鵲醫(yī)術(shù)很厲害，扁鵲很了不起（是啊，我也這么想?。┥禾衿媪耍。ㄋ阅愕淖彀同F(xiàn)在都沒(méi)合上呢?。?/p>

生三：說(shuō)不出（單憑這些資料，還不能讓你感悟到，沒(méi)關(guān)系，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)對(duì)扁鵲印象深刻的。）

師：真是一位名副其實(shí)的名醫(yī)！但是，天下間居然有這位名醫(yī)治不了的病，這是怎么回事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言——扁鵲治?。ò鍟?shū)：治?。?/p>

二、初讀課文，理清思路

1、俗話說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，老師有個(gè)小建議： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方，回過(guò)頭去，一邊理解課文的意思，一邊多讀幾遍。

2、聽(tīng)著同學(xué)們書(shū)聲瑯瑯，老師知道，你們都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。相信這些生字詞語(yǔ)一定難不倒你們。（出示生字詞）

蔡桓公 理睬 高明（雖然有些緊張，但是我發(fā)現(xiàn)你有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是把 腸胃 敷燙 幾劑湯藥 這些詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，要全部讀準(zhǔn)確還真不容易！骨髓 無(wú)能為力 醫(yī)治 你們說(shuō)是嗎？）（指導(dǎo)敷燙的敷的讀音，骨髓的髓讀音）咱們一起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊記住這些詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語(yǔ)中藏著一個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)：無(wú)能為力）（1）什么叫無(wú)能為力？

生一：還沒(méi)想好（誰(shuí)來(lái)幫幫他？）

生二：扁鵲沒(méi)辦法治病了（你還結(jié)合了課文，很會(huì)思考）

生三：做某一件事情沒(méi)有精力和實(shí)力（說(shuō)得好，你一定預(yù)習(xí)很到位?。?）剛剛我們讀了課文，是誰(shuí)對(duì)什么事情無(wú)能為力了呢？

生一：扁鵲（你找到了誰(shuí)，扁鵲對(duì)什么事情無(wú)能為力了?。窟B起來(lái)說(shuō)。問(wèn)其他人，你們是這樣想的嗎？）

生二：扁鵲對(duì)于蔡桓公的病無(wú)能為力了。（問(wèn)其他人，你們是這樣想的嗎？你

真會(huì)讀書(shū)，一下子找到了重點(diǎn)?。?/p>

三、直面蔡桓公

（一）名醫(yī)扁鵲

1、剛剛還說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，現(xiàn)在他卻無(wú)能為力！難道是他的醫(yī)術(shù)不夠高明，一開(kāi)始就看不出蔡桓公有病嗎？ 口說(shuō)無(wú)憑，你能從課文中找到證據(jù)嗎？

生一：通過(guò)治病過(guò)程證明醫(yī)術(shù)高明。（對(duì)癥下藥，什么病怎么治一清二楚，醫(yī)術(shù)精湛嗎？）

生二：只讀課文不說(shuō)解釋?zhuān)?你讀這些句子是為了告訴我們什么呢？

2你為什么找了這些句子？）生三：扁鵲第一次拜見(jiàn)就發(fā)現(xiàn)了他有病。（同學(xué)們，他說(shuō)的有道理嗎？（真厲

害，這么細(xì)小的線索都發(fā)現(xiàn)了！）

師：扁鵲一共拜見(jiàn)蔡桓公三次，第一次就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公有病，他是怎么發(fā)現(xiàn)的？（站了一會(huì)兒）他在干什么（觀察蔡桓公）出示四診法

同學(xué)們你們知道嗎，那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）借助大屏幕，聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了扁鵲用的是——望，只是看了一會(huì)兒就知道蔡桓公有病，不光知道他有病，而且還能預(yù)測(cè)病情會(huì)向體內(nèi)發(fā)展！厲害嗎？這醫(yī)術(shù)真是登峰造極！

2、既然他醫(yī)術(shù)高明，看得出蔡桓公有病，那一定是他醫(yī)德不好，沒(méi)有把病情告訴蔡桓公！你怎么知道的？

生一：只讀課文（你讀這些句子是為了告訴我們什么呀？）

生二：課文里說(shuō)他一開(kāi)始就告訴蔡桓公了?。ㄍ瑢W(xué)們是這樣想的嗎？你真會(huì)讀書(shū)?。?/p>

師：扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，就對(duì)他說(shuō)明了病情，不僅如此，還勸告了他（三次?。ǔ鍪綪PT）你們找到的是這三句嗎？咱們又想到一塊兒去了！小聲讀一讀，想一想扁鵲說(shuō)這些話時(shí)心情怎么樣（巡視指導(dǎo)）第一次勸告： 生一：（感受到著急）

（醫(yī)者父母心！一個(gè)好醫(yī)生看到有人生了病，他心里怎么樣??？（著急）人在著急的時(shí)候說(shuō)話就會(huì)稍稍快一些！再試試。）生二：讀

（如都重了“恐怕”就問(wèn)，你為什么把恐怕讀得這么重??？如讀不出，則問(wèn)，你覺(jué)得第一句中哪個(gè)詞特別能體會(huì)到扁鵲很著急??？看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)引起了你的重視，你能用你的朗讀告訴我們嗎？）師：你還感受到什么？（第二次勸告）生二：感受到擔(dān)憂或者扁鵲心地很好（教師引導(dǎo)：你簡(jiǎn)直就是扁鵲再世啊，和他想一塊兒去了，一個(gè)人擔(dān)心的時(shí)候，眉頭總會(huì)皺起來(lái)，臉上的神情也很沉重?，F(xiàn)在你就是扁鵲，這第二次勸告，你給我們演繹一下吧?。?/p>

（若有進(jìn)步，教師可再問(wèn)，讀得這么好，我得采訪采訪你，為什么讀得比剛剛那位同學(xué)語(yǔ)氣更重啊？）

生回答（因?yàn)椴袒腹牟∏橐呀?jīng)開(kāi)始惡化了）師：是啊，扁鵲著急啊，所以語(yǔ)氣一次比一次沉重，勸告一次比一次擔(dān)心。第三次，當(dāng)他看見(jiàn)蔡桓公的病更加嚴(yán)重的時(shí)候，他最后一次向蔡桓公發(fā)起了警告，咱們一起讀一讀（齊讀）

這樣關(guān)心病人的醫(yī)生，他的品德咱們還用懷疑嗎？有這么好的品德，加上這么高明的醫(yī)術(shù)，難怪課文中說(shuō)他是個(gè)名醫(yī)呢?。ò鍟?shū)：名醫(yī)）

（二）蔡桓公的病根

1、身體上的小病

既然是名醫(yī)，那又為什么無(wú)能為力呢？難道蔡桓公的病一開(kāi)始就是絕癥嗎？ 生一：不是，一開(kāi)始的病在皮膚上?。ㄆつw上的病是大病嗎？扁鵲能用敷燙之術(shù)）

師加問(wèn)：然后怎么發(fā)展了啊? 生二：讀治病過(guò)程。（慢點(diǎn)，我覺(jué)得你特別會(huì)讀，一找一個(gè)準(zhǔn)，讓大家都聽(tīng)明白，好嗎？）

說(shuō)到腸胃里面

師總結(jié)：原來(lái)這些病都不是絕癥，對(duì)于扁鵲來(lái)說(shuō)都是小?。。ò鍟?shū)：小?。┵|(zhì)疑：既然扁鵲是名醫(yī)，而蔡桓公得的又是小病，為什么最后落到無(wú)能為力的下場(chǎng)呢？（板書(shū)：？）

生一：不知道。（是啊，這確實(shí)是個(gè)難題！我們一起去課文中找找線索吧?。┥阂?yàn)樗宦?tīng)勸告。（你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？真是一語(yǔ)道破天機(jī)）

2、真正的病因

師：是??！扁鵲三次拜見(jiàn)，他都不聽(tīng)勸告！為什么要用拜見(jiàn)？ 生一：兩個(gè)人相互見(jiàn)見(jiàn)（是嗎？那我來(lái)拜見(jiàn)你可以嗎？）生二：因?yàn)椴袒腹匚桓撸。ㄈヒ?jiàn)地位高的人，就得拜見(jiàn)）

可見(jiàn)蔡桓公是這個(gè)國(guó)家地位最高的人。讓我們?cè)俅位氐奖怡o第一次拜見(jiàn)蔡桓公的時(shí)候，豎起耳朵，（PPT出示）（1）你從蔡桓公的話中聽(tīng)出了什么？ 生一：很生氣?。銖哪睦锫?tīng)出來(lái)很生氣呢？）

生一：不以為然，不在乎（你耳朵真尖！你從哪里聽(tīng)出來(lái)不相信呢？看看，咱兩又想到一塊兒去了！老師想表達(dá)的就是這個(gè)意思，你來(lái)讀一讀好嗎？）若讀不好，提示，這一國(guó)之君說(shuō)話可不是那么客氣，你想想，他是這個(gè)國(guó)家最大的人?。∷运f(shuō)話的時(shí)候很霸道，霸道的人說(shuō)話聲音會(huì)大一些！很好，再試試！

（2）當(dāng)扁鵲第二次勸告他時(shí)，他又會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？

學(xué)生回答，教師出示第二次，很不高興，沒(méi)有理睬。嘴上不說(shuō)，心里開(kāi)始犯嘀咕了，他會(huì)想些什么呢？ 生一：真煩?。ㄑ院?jiǎn)意賅?。?/p>

生二：總是說(shuō)我有病，你才有病呢?。ㄕf(shuō)得多好啊！你想到他心里去了?。┥何颐髅鳑](méi)病，你干嘛總是抓著我不放呢？（是啊，我一個(gè)君王還要你管

嗎？）

（3）好一個(gè)自以為是的蔡桓公?。〕鍪镜谌蔚谋憩F(xiàn)。課文用非常不高興，你能用更好的詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？

生一：生氣了?。ú粌H生氣，而且很生氣）

生二：很憤怒?。ㄕf(shuō)得多好?。〔袒腹?dāng)時(shí)一定很憤怒）生三：不知道（沒(méi)關(guān)系，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)？）

師總結(jié)：好一個(gè)自以為是的蔡桓公?。‖F(xiàn)在大家明白了嗎？是什么導(dǎo)致扁鵲對(duì)蔡桓公的病無(wú)能為力了呢？

生一：不聽(tīng)勸告?。ù蠹彝鈫?？）

（4）咱們一起來(lái)讀一讀這三次看病的過(guò)程，好好感受一下這個(gè)固執(zhí)己見(jiàn)的人！老師讀旁白，女生讀扁鵲，男生讀蔡桓公。

四、點(diǎn)明寓意，深化主題

讀得多投入??！同學(xué)們，現(xiàn)在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身旁，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

生一：如果你早點(diǎn)聽(tīng)勸，就不會(huì)這樣了?。ㄎ衣?tīng)出來(lái)了，你真心地替他惋惜）生二：誰(shuí)讓你不聽(tīng)名醫(yī)的話?。ㄑ赞o犀利，見(jiàn)解獨(dú)到?。?/p>

生三：小病不治變成大病就麻煩了?。ㄈ绻缏?tīng)到你的話就好了?。?/p>

師總結(jié)：是??！我們知道，蔡桓公一開(kāi)始的?。ㄖ钢〔。┖芪⑿。ò鍟?shū)：微）因?yàn)樗宦?tīng)勸告，導(dǎo)致病情漸漸惡化（板書(shū)：漸），如果他能及早地預(yù)防（板書(shū)：防），就能杜絕小病漸漸惡化（板書(shū)：杜）這就是這則寓言要告訴我們的道理：（齊讀）防微杜漸。

其實(shí)小病小痛就像生活中的小錯(cuò)誤，小缺點(diǎn)一樣！學(xué)了這則寓言之后，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？靜下心來(lái)，把它寫(xiě)下來(lái)！看時(shí)間交流一二

小結(jié)：同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。