語文教學(xué)心得體會1

本學(xué)期我擔任八年級語文教學(xué)工作。中途接手教學(xué)班級，教材又是全新部編教材，著實在工作上增添不少負擔。眾所周知，八年級是初中學(xué)生學(xué)業(yè)的分水點，教學(xué)有許多不同之處，值得教師好好反思。就語文教學(xué)及部編教材和課程標準要求來看，基礎(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，理解能力、分析能力、概括能力還是分薄弱；寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材編排體系、學(xué)習(xí)目標及能力要求，只得在教學(xué)中探索前進，在探索中不斷反思。

一、深入了解學(xué)生、鉆研教材，一切從實際出發(fā)

學(xué)生是教學(xué)的主要對象，全面了解學(xué)生是教師教育教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，是每一個教師接受教學(xué)之前，務(wù)必深入了解、細心分析的；教師在了解學(xué)生的基本情況后，就得鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，也是教師必須考慮的問題，以結(jié)合學(xué)生實際注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生對語文知識點要求的清晰、明確理解。

語文教學(xué)在注重學(xué)生知識積累的同時，主要是強化學(xué)生的閱讀和寫作訓(xùn)練。教材中的閱讀課文僅是一個教學(xué)范本，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活實際去挖掘相關(guān)生活及人生道義，促進學(xué)生理解課文、認識生活、反映生活，讓學(xué)生覺得有話可說、有感可發(fā)；還有，教師要對自己的學(xué)生真正有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計教學(xué)，通過他們的思考、合作會有真正的提高，只有這樣一切從實際出發(fā)，方能提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重課堂實踐，以師生有效互動優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，也是教師踐行自己職業(yè)職責(zé)和價值的主要場所，以教師與學(xué)生在課堂上的主要活動，去落實教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂僅是一個引領(lǐng)者，教師課前的教學(xué)設(shè)計是為自己課堂實踐提供便捷措施的，教師設(shè)計的問題、對學(xué)生答疑的預(yù)設(shè)和對學(xué)生的課堂評價，教師務(wù)必充分考慮；課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，教師在將課前預(yù)設(shè)的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際充分發(fā)揮想象并展開討論，落實有關(guān)答疑問題，以增長學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文能力。同時，教師在教學(xué)過程中還要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

三、充分認識自己，創(chuàng)新思維和教學(xué)實踐促進自己不斷成長“金無足赤，人無完人?！痹俸玫慕處?，也有自己的不足；再差的教師，也有自己的優(yōu)點。教師充分認識自己，才能真正的覺得自己是和學(xué)生在一起成長，有得有失。有些老師有種感覺，某段時間自己教學(xué)似乎比較得心應(yīng)手，心情十分順暢；某段時間自己的教學(xué)老是不順，總覺得教不好了，這里有老師和學(xué)生共同的因素。任何一種方法都只能維持一定的顯性期，任何一種方法也存在一定的潛伏期，當教師不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足并不斷出現(xiàn)的新問題、新情況時，新方法就會即將破殼而出。教材中的課文，教師如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生會感到枯燥、無味，甚至有時對教師的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味道呢？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？正是這些課堂形勢迫使教師積極創(chuàng)新思維和教學(xué)實踐。教師自己必須穿越更寬廣的教學(xué)天地，不斷反思自己的教學(xué)問題，不斷嘗試新的教學(xué)方式方法，不斷學(xué)習(xí)，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，促進自己專業(yè)成長。

總之，教師的教學(xué)離不開學(xué)生、教材、課堂，更離不開教師自己，教師只有緊緊抓住學(xué)生、教材，積極開展教育教學(xué)實踐活動，嘗試有效的教育教學(xué)方法，方能促進自己不斷成長。

語文教學(xué)心得體會2

作為一名教齡近的教師來說，如果不及時補充營養(yǎng)，不與時俱進，不尋找自己的發(fā)展生長點，可能職業(yè)倦怠也會早早出現(xiàn)吧。還好，秉著一股對教育的熱情，也不想枉費了自己讀書時的夢想，不忘初心，還是努力的學(xué)習(xí)吧。

寒假了的第一天便買了一本書，教研員又送了一本英語專業(yè)書給我。寒假里差不多看完了這本《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》這本書算是及時雨，很多心中有疑問的問題都能夠找到一些指導(dǎo)意見。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗有了以下的反思：

1，學(xué)習(xí)活動支撐英語課堂

學(xué)會用英語做事情，英語作為一門外語，更加注重英語語言的靈活運用。英語課堂都是由一系列的活動組成的。英語聽說讀寫既是手段也是目的，而聽說讀寫都是在一定的活動中完成的。課前的聽錄音，聆聽老師，傾聽同學(xué)發(fā)言等等一些聽力活動可以有效提升學(xué)生的聽力水平。聽讀活動是相輔相成的，相互促進的，都是語言輸入的有效途徑。課堂上要有足夠的，充分的語言的輸入過程，才有說和寫的輸出的過程。我們在再記得英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的聽說讀寫的活動，真正的“做中學(xué)”。

2，師生互動，生生互動，注重高效

傳統(tǒng)課堂與新課改課堂的區(qū)別根本在于是否存在互動。新課改要求我們的課堂不再是一成不變的教師灌，學(xué)生被迫接受，而是強調(diào)學(xué)生的主動性參與學(xué)習(xí)，強調(diào)師生間的和諧互動，互相促進，相輔相成。教師的作用在于營造一種師生互動的情景，并指導(dǎo)學(xué)生主動地參與，思維的碰撞，認知的提升。更多的在于教師的教學(xué)方式的改變：創(chuàng)設(shè)情景———引導(dǎo)學(xué)生進入情境———啟發(fā)學(xué)生思考———學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題———師生共同解決問題。當然這個過程更加少不了生生互動，一個人的思維和資源終究有限，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能使資源共享，思維碰撞，才會有更多的提升的空間，學(xué)生們才有更多的語言實踐的機會，以達到我們的高效的課堂。學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的，但是如何真正促進學(xué)生合作能力的提升，還需要我們不斷實踐和反思。

3，研究教材，圍繞話題，開展教學(xué)

人教新版的這套教材是一單元話題為準線的，每一個單元都圍繞一個話題進行展開。我們在教學(xué)中要善于把握話題這一中心思想，鉆研教材，圍繞話題進行教學(xué)設(shè)計，展開教學(xué)。教材從3—6年級，循序漸進，層層遞進，話題和知識的復(fù)現(xiàn)率較高，我們要善于把握教材的連貫，知識的復(fù)現(xiàn)的特點，設(shè)計教學(xué)時，要注意新舊知識的內(nèi)下聯(lián)系，并能夠幫助學(xué)生提升元認知，學(xué)會主動地建構(gòu)自己的知識鏈。著名特級教師沈峰老師曾經(jīng)在講座中提到：一個單元就是一個大的話題，就像是一套房子，當學(xué)生進入到房子里，就會遇到一些老朋友（舊知），又將認識到一些新的朋友（新知）。我們?nèi)绾伟褜W(xué)生請到房子里做客，學(xué)生走出房子又收獲了什么等值得我們深思。

4，充分利用教材，積極拓展課外資源

教材無非就是例子，但卻是知識的核心所在，我們要善于把握教材上的核心語言，利用教材中的情境（包括人物，圖片，故事，歌曲等等），善于挖掘教材的空白，積極組織課堂教學(xué)。但這對于英語教師還遠遠不夠。著名教育專家龔亞夫說：英語教師不能僅限于教材上的資源，要善于發(fā)現(xiàn)、搜集和運用新的教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，要有捕捉教學(xué)新資源的能力。要能夠引起學(xué)生興趣，好奇，激發(fā)起學(xué)的欲望的資源來作為課堂的延伸。

關(guān)鍵問題談的都是很細，很有意義的問題，對我們的英語教學(xué)都很有指導(dǎo)意義。作為英語教師，我的英語基本功（口語能力，寫作能力，板書能力，簡筆畫水平）都還有待提高，相信本著努力學(xué)習(xí)，努力思考和探究，努力實踐的態(tài)度，自己的專業(yè)成長也會不斷提升！

語文教學(xué)心得體會3

新課標是教學(xué)的依據(jù)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。

關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺?！瓗е@些疑問，我認真研究新課標，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點；

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標： 全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、認真學(xué)習(xí)新課標，具體的去領(lǐng)會(語文課程標準)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊玻

2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

3、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與(課程標準)之間的聯(lián)系點和著力點。

4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。

當然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文教學(xué)心得體會4

近一段時間，聽了各位專家對新修訂的20xx版義務(wù)教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務(wù)教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。

特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時，感覺他的語言風(fēng)趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。

我們在之前的時候說的是學(xué)生的素質(zhì)，而現(xiàn)在說核心素養(yǎng)，應(yīng)該說在新課標出來之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說，開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實要教學(xué)生的應(yīng)該是另外的四個地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認知綜合思維，地理實踐力，人地協(xié)調(diào)觀。

崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。

第一，核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個學(xué)生的素養(yǎng)。

第二，素養(yǎng)不是不要知識，學(xué)科知識學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來完成，學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的地方。

第三，核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)了知識或技能之后能做什么，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價，核心素養(yǎng)一定要可教、可學(xué)、可評，不能評價的就不是目標。

新課標的第二個突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識點學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn)，而是知識的綜合運用。

崔老師為了說明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量，舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡單應(yīng)用，學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。

我們一聽就知道這種學(xué)習(xí)是不可取的?，F(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知識的綜合應(yīng)用或運用，強調(diào)真實情境的問題解決。換一句話，目標要關(guān)注“一只完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。

崔老師還提出了一個觀點，素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)

首先，我們教學(xué)的最終最終目標是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標包括創(chuàng)意實現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。

看這個素養(yǎng)目標，我們就能夠知道，只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運用。通過運用學(xué)到的這些知識而形成素養(yǎng)。

而要實現(xiàn)素養(yǎng)目標，其中最重要的一個抓手，就是要進行大單元教學(xué)。

大單元的表征之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念（大概念）、大問題、大項目以及大任務(wù)，通過這樣的組織者，把單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。

關(guān)于大單元教學(xué)，我們學(xué)校這幾年也一直在進行，并且也依托于項目化學(xué)習(xí)。由此可見，我們學(xué)校的教學(xué)理念，應(yīng)該說一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。

崔老師還說了一個觀點，就是教師要編制學(xué)歷案。

崔老師仍然用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫自己做什么，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因為醫(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。

說的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學(xué)生意識。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識，那就先從設(shè)計學(xué)歷案開始。那么學(xué)歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個定義。

一、學(xué)歷案是一個專業(yè)的助學(xué)計劃，是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材，支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。

二、學(xué)歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學(xué)習(xí)路徑。

三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案，完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可反復(fù)查閱。

四、學(xué)歷案是互動載體，是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的文本。

五、學(xué)歷案也是監(jiān)測依據(jù)，利用規(guī)則抽樣，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。

通過崔老師的解讀，總結(jié)一句話：教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來的是道。

語文教學(xué)心得體會5

時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。這次培訓(xùn)建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會。

一、課標解讀，指引方向。

語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識。

語文教學(xué)問題意識的培養(yǎng)必不可少。 問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生具有十分重要的作用。新課改的一個十分重要的目標，就是要“改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究?！闭n堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段，但是課堂提問也不是教師的“獨角戲”。 語文問題意識的培養(yǎng)的模式要讓學(xué)生自己主動質(zhì)疑、釋疑，教師的課堂提問不能取代學(xué)生的自主質(zhì)疑，老師的引領(lǐng)從“問題意識”的概念、培養(yǎng)等各個方面做了全面的分析，并以一節(jié)節(jié)生動的課例闡述語文問題意識培養(yǎng)的重要性，這次精彩的引領(lǐng)讓我認識到語文課堂教學(xué)的最高境界不是解決一切問題，而是“未完成”，教師要重點關(guān)注學(xué)生問題的自主生成。

二、專家講座，引領(lǐng)前行。

語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展；有學(xué)者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于教師培訓(xùn)的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲快樂！

每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實踐中的種種疑問，我走進了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為學(xué)生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學(xué)基本功之扎實。 “簡約語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了專家的講座，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實踐，不斷提升。

聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。

三、自我實踐，不斷提升。

作為語文教師，自身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長處，這都是為自己的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會用學(xué)到的東西來改進我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。

四、自我反思，精益求精。

“他山之石，可以攻玉”，他們的講座中提出的很多理念對我們課堂語文教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在,我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行反思，談一下自己的心得體會：首先語文教學(xué)小組合作不能流于形式小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。在平時的語文教學(xué)活動中我也采用小組合作的形式，讓學(xué)生自主進行合作交流，但效果不是很好，最后交流的成果不是全組的意見，而是組長或組內(nèi)精英的意見。其次，語文教學(xué)要教、學(xué)相結(jié)合，注重課堂的高效性語文教學(xué)也要注意課堂的高效性，我們在平時的語文教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師少講，給學(xué)生自主思考、互助解疑的時間，注重當堂練習(xí)，提高課堂效率，語文學(xué)科雖然不像理科有太多的練習(xí)題，但要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，反復(fù)檢測、提問，提高課堂的有效性。注重課堂評價、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

短短兩天的培訓(xùn)使我受益匪淺，使我對中學(xué)語文的新教材有了新的認識.我認為這次的培訓(xùn)開得非常的好,對我這個中學(xué)語文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標,好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。 在以后的語文教學(xué)過程中，我將進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己在培訓(xùn)中逐步成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有中學(xué)語文教學(xué)知識方面的前瞻性。

通過學(xué)習(xí)語文《新課程標準》，我再一次認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質(zhì)性。在新教學(xué)理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受，一改以往語文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面。下面，我就這幾方面淺談自己的體會。

一、改變教育教學(xué)理念，樹立全新的人才觀。

語文課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生善良的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部、從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

《新課標》更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個成功的教育教學(xué)工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認為，教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景，并達到學(xué)以致用。

三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。

新課標指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。

新《語文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”這是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。

如果認識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉(zhuǎn)換職能、失去本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ撸Z文就異化了。

語文學(xué)科工具性，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個意義上說，離開了人，語文就不復(fù)存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握，又顯示個性、具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。

綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實現(xiàn)自我成長的過程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程，是在特定的時空中教師與學(xué)生雙向生命運動的過程。

語文教學(xué)心得體會6

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑

以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學(xué)實踐能力，師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對我們進行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進行現(xiàn)場備課、交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學(xué)設(shè)計或教學(xué)效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的`效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點，是順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學(xué)生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學(xué)生的名字，讓每一個學(xué)生知道你認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。

在實際的教學(xué)中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學(xué)生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導(dǎo)致了她的自卑，更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學(xué)生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ?。所以，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學(xué)能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學(xué)們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到每個學(xué)生都是天使，只有關(guān)愛每一個學(xué)生，才有充滿人性的教育。

這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學(xué)校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。最后，衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓(xùn)活動，讓我們新教師能快速地成長起來。同時，祝各位老師，工作順利、身體健康！謝謝！

語文教學(xué)心得體會7

網(wǎng)課教研的時候，張主任組織我們學(xué)習(xí)希沃白板的操作使用，讓我又一次認識到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，深刻地警醒著我要“與時俱進，多鉆研學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)將自己使用中的一些感受總結(jié)如下：

通過近期在課堂上對希沃白板的使用，讓我希沃白板的功能有了深刻的認識：

1、屏幕批注，及時反饋。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書寫和繪畫功能。

2、遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)。希沃白板提供的遮擋拉幕功能，可以導(dǎo)入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)設(shè)情景?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)進度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。

3、拖放組合，靈活互動。它提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。

4、善于使用撤銷鍵：老師在批注或板書中，難免會出現(xiàn)筆誤，較為常見的做法是老師們較多用擦除，這樣我們先點擊橡皮擦，再點區(qū)域擦除或點擦除，擦掉誤筆后，再點擊我們前面用過的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續(xù)書寫，這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵，會更快些。

5、方便導(dǎo)入PPT文件：平時的教學(xué)中，老師們都積累了許多PPT文件，白板課件體現(xiàn)了與PPT文件的一些兼容性，這樣可以充分利用積累的資源，便捷而有有效地開展教學(xué)。

6、模式切換，方便演示。白板提供的三種模式的切換功能，可以整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。

在平常的課堂教學(xué)中，為了能創(chuàng)設(shè)更高效的課堂，所以，我爭取每節(jié)課都能夠使用希沃白板上的一些功能。但是，在這之中也出現(xiàn)了不足：交互白板提供了新的操作方式，要求教師掌握它特定的操作方法，才能在課堂中應(yīng)用自如。而自己對其中一些功能掌握不夠好，使用不熟練。

我覺得，掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的，它的重要性不言而喻。但是，在具體的課堂實踐中我們一定要合理的使用，不可讓這些現(xiàn)代化的技術(shù)完全代替了教師的滿堂灌。今后教學(xué)中我將不斷嘗試、實踐，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中熟練掌握這門技術(shù)。

語文教學(xué)心得體會8

20xx年“山東省第六批小學(xué)語文教學(xué)能手評比”于10月31日至11月4日在濟南市雙語學(xué)校舉行，我有幸于11月4日親臨現(xiàn)場參加了這次聽課活動，對于這次難得的機會我格外珍惜。

本次活動，我聽了3節(jié)閱讀課，其中兩節(jié)分別是齊魯名師楊昱婷和周金春老師執(zhí)教的。課堂中，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。每位授課教師都精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實實上好課，切實讓孩子學(xué)到了很多東西。下面我把自己此次聽課的收獲匯報如下：

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的幾節(jié)課，課堂師生活動都很流暢、和諧。尤其是齊魯名師楊昱婷老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課對我觸動很大。這節(jié)課有如山間流水，看似波瀾不驚，實則處處有意，水到渠成。

本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生產(chǎn)生與生活共鳴的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從上課伊始，老師的畫氣球、做動作、學(xué)生猜啞謎，到后來的走下座位一起表演課文，不用老師一一點名，孩子們?nèi)珱]了生硬拘緊，思維是活躍的，表演自然是真情流露。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗也特別真切，真正體現(xiàn)了教者“無痕”但精彩“有痕”。

這節(jié)課，教師很好地處理了主導(dǎo)和主體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行了扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語文能力，拉近了師生間的關(guān)系，是一節(jié)充滿情趣的高效課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感

教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“讀”，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。如齊魯名師周金春老師執(zhí)教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課。周老師的這堂課樸實無華，扎實有效。整堂課中“讀字當先”，通過多種形式的朗讀，學(xué)生達到了熟讀成誦的程度。

三、注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《語文課程標準》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。如楊老師隨文識字方法的引導(dǎo)，周老師多種方法識字的教學(xué)，尤其是濟寧的李均鵬老師執(zhí)教的《窮人》一課，本堂課最大的亮點就是課堂中教師對學(xué)習(xí)方法和寫作方法的滲透與指導(dǎo)。這點對高年級教學(xué)尤為重要。整堂課教師緊緊圍繞“預(yù)習(xí)卡”展開教學(xué)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞句體會文章表情達意的作用，并滲透了寫作方法的指導(dǎo)。老子說：“授人以魚不如授人以漁?！弊鳛橐幻處煟覀兏鼞?yīng)該銘記并實踐這句話。我們不能單純的教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。

這次外出聽課學(xué)習(xí)，我深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的目的，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

語文教學(xué)心得體會9

復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我常不離口的話題。下面談?wù)勎以趫?zhí)教這些年來的一點心得體會。

一、精心準備，有效備課

復(fù)式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點外，它還應(yīng)該考慮年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，更重要的是復(fù)式班教案中直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。如一個年級直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學(xué)習(xí)時一定要考慮這個時間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，會使學(xué)生出現(xiàn)馬虎了事的結(jié)果；自主學(xué)習(xí)的量過少，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果。因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中顯得尤為重要。

二、靈活多變，高效教學(xué)

復(fù)式教學(xué)，教師直接教學(xué)的時間比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關(guān)鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學(xué)任務(wù)無法完成，更談不上完成教學(xué)目標。復(fù)式班的教師要以自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性實施課堂教學(xué)。

三、合理安排，“動靜”搭配

復(fù)式班課堂教學(xué)“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式?！皠印本褪墙處熤苯咏虒W(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、進行積極的認知活動?！皠印睍r教師啟發(fā)得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體?！办o”是要學(xué)生獨立探索，自主學(xué)習(xí)，也是一種認知活動?！办o”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)，去探索新知識。一堂成功的復(fù)試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排?？傊?，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性

復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生“會學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會”，大膽放手讓學(xué)生進行自我實踐，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題?？朔蠋熢谡n堂中一手包辦的現(xiàn)象。

五、培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)

復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿?，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

復(fù)試班教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力，養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師課后輔導(dǎo)要及時。

總之，復(fù)式班教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)認真鉆研教材，精心備課，靈活而又創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，復(fù)式班教學(xué)一樣可以收獲滿意的效果。

語文教學(xué)心得體會10

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。

課堂有效教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)

一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。

語文課堂的有效教學(xué)活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢？

筆者認為，作為語文課堂有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。下面，就實施語文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺認識，希望對語文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學(xué)的過程中，首先要注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效。

只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對學(xué)生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。

二、重視教學(xué)預(yù)設(shè)，有效處理教材

進行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標準之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。

我們可以從以下方面入手：

1、根據(jù)教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理?？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。

3、根據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

4、根據(jù)教學(xué)的目標來處理。我們在教學(xué)沈復(fù)的《童趣》時，由于七年級學(xué)生初次接觸文言文，對文言文的學(xué)習(xí)很陌生，因而在教學(xué)設(shè)計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。

三、營造課堂氛圍，還學(xué)生以課堂

我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學(xué)過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動思維，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，去探究、發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。

譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前安排學(xué)生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作；進行小組合作，討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了怎樣學(xué)語文，也體驗到了主動學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動探索知識的過程，是學(xué)生通過小組合作，交流獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學(xué)有效性。

四、實現(xiàn)激勵評價，促進學(xué)生發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。譬如，當學(xué)生解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當及時作出評價，評價語言要富于變化；當學(xué)生思維受阻時，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂；當學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題?；蛘?，一個問題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評價，最后教師作總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習(xí)他人、認識自我并不斷改進自我。

五、處理反饋信息，提高課堂效率

語文教學(xué)活動，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。

我們要細心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時，從而提高課堂教學(xué)效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個過程中及時地抓住有利時機回授來自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具有積極意義。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。

語文教學(xué)心得體會11

【摘要】傳統(tǒng)的攝影教學(xué)方法難以滿足數(shù)碼攝影教學(xué)的需要，本文立足今數(shù)碼攝影教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了項目化教學(xué)在數(shù)碼攝影課程中的應(yīng)用，并分析其應(yīng)用的對攝影教學(xué)帶來的變化：有助于提高學(xué)生的實踐能力和改變單向的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼攝影項目化教學(xué)攝影實踐

近年來，數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學(xué)院對都對攝影教學(xué)做了相應(yīng)的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學(xué)知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學(xué)中仍然需要推進。傳統(tǒng)攝影教學(xué)中，強調(diào)科學(xué)性和本學(xué)科的內(nèi)在體系性，強調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學(xué)仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學(xué)生，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，進行獨立實踐探索。在項目化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應(yīng)的拍攝“項目”。在這種交替學(xué)練的教學(xué)方式中，它將充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學(xué)的質(zhì)量。

一、研究化教學(xué)的概念

項目教學(xué)的原型初始于十九世紀的美國的教育，并逐步完善于二十世紀晚期，現(xiàn)已成為重要的教學(xué)理論思想。這種教學(xué)法的顯著特點是“項目是教師提前設(shè)定的，學(xué)生是該項目的主要參與者”。

二、項目化教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)碼攝影課應(yīng)用項目化教學(xué)輔助和指導(dǎo)在數(shù)碼攝影教學(xué)的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學(xué)生能成為教學(xué)活動的能動主體。它可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學(xué)的設(shè)計要點如下：

項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學(xué)功能；

任務(wù)分解：不同教學(xué)目標對應(yīng)一個或幾個任務(wù)，具體的每個任務(wù)需要考慮學(xué)生的知識和技能是否覆蓋；

注意細節(jié)：項目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務(wù)進行的末尾，往往需要及時的總結(jié)知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。

（1）確定項目的任務(wù)。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學(xué)生需要大量的實踐機會來固化自己做學(xué)的知識，項目教學(xué)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該從單一任務(wù)開始疊加，設(shè)計多個任務(wù)。

（2）建立項目團隊。小組教學(xué)模式是項目化教學(xué)完成任務(wù)的基礎(chǔ)的模式教學(xué)，在實施項目的過程中，既要強調(diào)合作的共性，也要發(fā)揮不同參與者的競爭關(guān)系，分配的任務(wù)不是一個詳細的行動計劃，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分組討論，分析任務(wù)的過程及其問題

（3）項目工作計劃。根據(jù)學(xué)生的能力情況和本次教學(xué)目標的要求，教師將提出任務(wù)的目標、要求和項目評價標準，同時確定任務(wù)的范圍和進度的要求。任務(wù)在開始時，每個小組應(yīng)制定項目工作計劃，所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應(yīng)包括詳細內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導(dǎo)。

（4）組織項目的實施在這個階段。學(xué)生將確定每一個任務(wù)和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進行推進。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務(wù)。學(xué)生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機的設(shè)置等，教師不應(yīng)提前告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學(xué)生都可以修改當前的任務(wù)，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當指導(dǎo)是重要的。教師必須在學(xué)生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導(dǎo)后及時的消失，避免學(xué)生產(chǎn)生的依賴心理。

（5）檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應(yīng)設(shè)計技術(shù)層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以使他們當場了解這次任務(wù)文昌中存在的問題，進而提高未來項目的學(xué)習(xí)。最后，從每個組對評價中涉及的意見進行修改完成最終作品。

（6）績效評價展覽。項目可以在一個小型的交流會和照片墻上進行展示，每個人的攝影作品都應(yīng)該得到展示，使學(xué)生養(yǎng)成分享攝影作品的習(xí)慣，作品的評分模式也不同于傳統(tǒng)的評價方式，學(xué)生自己的評價，和老師的評價應(yīng)該有機結(jié)合，過程評價和評價也應(yīng)各占比例。具體的評價是：整體評分=平時表現(xiàn)（30%）+團隊工作（30%）+期末個人工作（40%）。學(xué)生的平時表現(xiàn)一定要納入最終的成績評定。項目團隊和項目工作評分占最終成績的30%目的是：提高團隊項目團隊的凝聚力和榮譽感

三、攝影教學(xué)的數(shù)字化項目教學(xué)的優(yōu)勢

（一）項目化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提倡學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心

它改變了填鴨式的被動教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的新特點告訴我們，學(xué)生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學(xué)。一旦他們參與進來，學(xué)習(xí)熱情將被極大地推動。

（二）項目化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力

數(shù)碼攝影教學(xué)運用項目教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的始終缺乏實踐的局限性，對學(xué)生課后再次進行攝影實踐的自信心有良好的促進作用，每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強。當遇到問題或困難時，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學(xué)生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。

（三）項目教學(xué)幫助學(xué)生融入社會

實踐項目化教學(xué)，有助于學(xué)生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應(yīng)能力。從相互合作中，學(xué)生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應(yīng)社會的能力。學(xué)?？梢酝瑫r建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進行豐富多樣的校企合作。

參考文獻：

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語文教學(xué)心得體會12

本期，我主要擔任初一212班和208班語文教學(xué)，兩班共139人，男女生各占半壁江山，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，212班有一部分尖子，但數(shù)量不多，還有7、8個學(xué)生基礎(chǔ)特別差，字還沒有小學(xué)一年級學(xué)生寫得規(guī)范，208班大部分比較差，因為他們都是從農(nóng)村來此，小學(xué)可能不注重語文基本功訓(xùn)練，普遍字都寫得不美觀，而且閱讀與寫作能力都不高，相當一部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，沒有自學(xué)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不知道怎樣聽課，作業(yè)錯了也不會主動去修改。針對這些情況，我本期主要做了以下幾方面工作。

主要工作

一是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、讀書習(xí)慣。每天安排不少于一個小時的朗讀時間，早讀課，一定讓學(xué)生有朗朗讀書聲，每節(jié)語文課前五分鐘讓學(xué)生也用來訓(xùn)練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學(xué)生有讀書的機會，有時還利用晚自習(xí)前預(yù)備鈴時間讀一些《弟子規(guī)》等課外文章。

2、預(yù)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)初，我就把預(yù)習(xí)重要性做了強調(diào)，每天我都會抽一定時間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了給學(xué)生體驗預(yù)習(xí)帶來的快樂，在課堂上，我都設(shè)立了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，對做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵。

3、自學(xué)的習(xí)慣，大部分學(xué)生都沒有自學(xué)的習(xí)慣，等老師來講，等老師來督促我做，督促我記，幫助我總結(jié)，幫助我歸納，所以對于自學(xué)能力的培育，我反復(fù)給學(xué)生做了強調(diào)，并采取系列措施幫組學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，認真檢查學(xué)生的自學(xué)筆記，給學(xué)生批改作業(yè)的機會，給學(xué)生分析課文，講解課文的機會，通過這些措施，對于督促學(xué)生自學(xué)起到了很好的作用。

4、寫作的習(xí)慣，主要是要求學(xué)生每天堅持寫日記，并且對日記的質(zhì)量做了要求，從書寫、篇幅、語言都做了要求。每一次考試，不管是期中考試、月考等大考，還是單元測試等小考，都要求學(xué)生寫總結(jié)，把經(jīng)驗教訓(xùn)有條理的表達出來。

二是改變教學(xué)風(fēng)格，從興趣人手，打造樂學(xué)課堂。

以前我的課堂比較呆板，缺乏生機，主要是授課語言生硬僵化，枯燥無味，課堂形式單調(diào)，學(xué)生參與機會少。經(jīng)過自己的反思，我這個學(xué)期我大膽的改變教學(xué)風(fēng)格，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，上課時，盡量使自己的語言生動起來，我自己給自己的要求是，沒有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識點時，我就會較勁腦子組織生動的語言來給學(xué)生講解。同時我也給自己的課堂規(guī)定沒有學(xué)生的參與的課時失敗的課，每一節(jié)課，我都會設(shè)計一些學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，展示欲，參與的積極性。

三是改變作業(yè)批改形式，摸索快捷高效反饋形式。

如果按照傳統(tǒng)作業(yè)批改形式，作業(yè)的周期會很長，兩個班140人，單作文一項，就要至少兩個星期，還有日記、課堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元測試等大量其它作業(yè)根本無法估及，高效無從談起，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。采取作業(yè)自批形式，周期短，效果好，老師學(xué)生都能及時了解知識學(xué)習(xí)情況，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當然我不會放任自流，不管不問，采取抽查等多種形式了解作業(yè)情況，收集信息反饋。當然單元小考，為了減少錯誤，給學(xué)生公正公平的評價，我會盡量自己批改。

四是積極拓展第二課堂。

語文要求學(xué)生有廣闊的知識面，在條件有限的情況下，我發(fā)動學(xué)生積極捐書，在教室里建立一個圖書角，讓學(xué)生在業(yè)余時間閱讀，找一些課外的經(jīng)典名篇讓學(xué)生朗讀，比如《弟子規(guī)》《詩詞名句》等，還讓學(xué)生每天在黑板上寫一則名人名言。鼓勵學(xué)生向校報投稿，辦好每一期黑板報，積極參加語文競賽活動。

語文教學(xué)心得體會13

散文因其選材廣泛、行文自由、表達的思想豐富多彩、語言精美、內(nèi)涵深刻等特點逐漸成為人們閱讀的寵兒。尤其是敘事散文倍受人們喜愛。課標要求，“在進行散文閱讀的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、經(jīng)驗的喚起、情感的參與，方法的運用、體驗和感悟，學(xué)生智慧的生成、精神的啟迪等?！币虼耍以谏⑽拈喿x教學(xué)中以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中進行自己的語言實踐活動，進而在交往過程中建構(gòu)起他們自己的認識。

我認為教學(xué)目標的設(shè)計要本著既要讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文的原則。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)過程的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該在教學(xué)的整個過程中為學(xué)生服好務(wù)。

好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽課堂氣氛，為一節(jié)課的成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生緊扣課文，不橫生枝蔓，就題發(fā)表自己的見解，在對課文有了一定的把握之后，一定要求學(xué)生自由朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點句。重點句的品味是突破課文重點難點的關(guān)鍵。

注重學(xué)生們的熱情參與，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們的主體地位沒有被重視，他們?nèi)諒?fù)一日地低頭去記老師講給他們的答案。在他們的內(nèi)心，早已產(chǎn)生了倦怠之心，學(xué)習(xí)的熱情開始消退。學(xué)習(xí)也就變成了一件苦事。其實我們的孩子已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。我作為新時代的教師，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造條件，放手讓孩子們獨立自主地在閱讀的過程中體驗價值，收獲知識?；蛟S開始的一節(jié)課甚至是幾節(jié)課，孩子們自主學(xué)習(xí)的效果并不能讓我們滿意，但我們應(yīng)該相信，學(xué)生們會在一次次的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，提煉方法，并真正走向會學(xué)樂學(xué)的終點。我們應(yīng)該給孩子們一次機會，也給我們的教育一次機會。正如小孩子剛開始學(xué)走路，難免會摔跟頭，但我們相信孩子總有一天可以大步向前一樣。相信學(xué)生們在這一課收獲的不單單是知識，能力，還有生活與成長的啟迪，精神世界的豐富和提升。

散文閱讀的有效性一定會在這種信任、開放、獨立自主的個性學(xué)習(xí)中得到提升。

語文教學(xué)心得體會14

閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓(xùn)練占有很大比例，因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極挖掘教材中的說話訓(xùn)練因素，讓學(xué)生學(xué)會“怎樣說”，“怎樣說得好”，從而培養(yǎng)學(xué)生說話能力、創(chuàng)造能力，也為“寫”的訓(xùn)練開辟一條大道，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

1、學(xué)會觀察事物。

觀察是認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，也是說話獲取感性認識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會觀察，首先學(xué)習(xí)觀察有順序（從遠到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點。由于低年級學(xué)生觀察隨意性大，注意力不穩(wěn)定，因此教師應(yīng)充分利用教材，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生更多的觀察順序、方法，并教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，做生活中的有心人。

2、學(xué)會合理想像。

《小學(xué)語文課程標準》要求鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中積極利用教材“空白處”，設(shè)計有利培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)，在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認可的需要。由此看來，在閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材的訓(xùn)練因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

3、學(xué)會積累語言。

語言不簡練，“土話”過多。這是農(nóng)村小學(xué)生作文中常見的語言毛病。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還應(yīng)在閱讀教學(xué)中進行文字訓(xùn)練。我們所學(xué)的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準確，修辭應(yīng)用等都值得我們學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要留充分時間讓學(xué)生多讀、熟讀，從中學(xué)習(xí)一些恰當?shù)脑~語，優(yōu)美的語句，精彩的片段，從中積累豐富的語言。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，學(xué)會在寫作中靈活運用。

語文教學(xué)心得體會15

最近這段時間我學(xué)習(xí)了新課標指導(dǎo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué)，看了新課標的進一步闡釋，我明確了各個學(xué)段對字詞教學(xué)的要求。其中寫字部分是這次課標修訂中，改動最大的部分。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的語文課都要用十分鐘的時間專門練習(xí)寫字。十分鐘的寫字教學(xué)說起來容易，做起來就難了。教師要杜絕那種光說不練的做法。一定要讓學(xué)生寫字，在寫字的基礎(chǔ)上進行評價。在沒有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前，我還在疑惑，四年級的寫字教學(xué)要怎么教呢？在新課標的進一步闡釋中提出：“三四年級，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁，寫字的重點要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的書寫。選擇有代表性的字重點指導(dǎo)，達到舉一反三的效果。 ”這兩句話無疑為我以后的字詞教學(xué)指明了方向。

語文教學(xué)心得體會15篇

語文教學(xué)心得體會1

我是一個涉足政治課教學(xué)不久的老教師，在這個舞臺上，我還是一個小學(xué)生，有很多東西需要學(xué)習(xí)，李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談?wù)勛约旱捏w會。

1、課堂舉例中的偏離目標

思想品德課從選取材料上來看都應(yīng)該選擇與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的直白無力地說大道理。使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)歷說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應(yīng)的改進措施。這樣就把課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來了，學(xué)生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點我們在今后的教學(xué)中必須杜絕。

2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象

走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學(xué)中引用的案例是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的，而案例羅列過多，使學(xué)生記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的道理，升華的理論在學(xué)生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng)設(shè)問題情景時，我們應(yīng)該給學(xué)生充分自由想象的時間和空間，促使學(xué)生邊思邊議點燃思維的火花，由學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；我們教師的職責(zé)就是以學(xué)生關(guān)注的問題為中心，逐步引領(lǐng)學(xué)生去解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標，真正使學(xué)生得到發(fā)展。

3、課堂案例討論中的置之不理

李老師談到的這個現(xiàn)象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學(xué)識，駕馭教材駕馭課堂的能力，還要有隨機應(yīng)變的教育機智。這些都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標，非常感謝她辛苦付出。

李老師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學(xué)習(xí)的地方很多，我會在今后的教學(xué)中努力的改進，不斷地提高。

語文教學(xué)心得體會2

了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個環(huán)節(jié)分三步進行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認為解決這六個環(huán)節(jié)需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們在實際教學(xué)中不能跳躍，只有認真落實好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對文章的領(lǐng)會方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。

二、在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新。。一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點，難點有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。

三、第三個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發(fā)學(xué)生。解，再通過交流研討得出結(jié)論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、。。資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法：兩個方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便后面的學(xué)習(xí)。

四、第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣，參與率高，在課堂上會有更多的發(fā)言機會，學(xué)生的主體意識與個性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。

1、增強公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標，明確細致的分工，落實責(zé)任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識，形成合作機制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔的責(zé)任與義務(wù)。

3、關(guān)注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現(xiàn)機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢的機會。

語文教學(xué)心得體會3

話題背景：

最新修訂的《小學(xué)語文新課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。……語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

語文課程固然重要，在學(xué)生經(jīng)歷了小升初的緊張備考之后，小升初考試塵埃落定之后，語文課堂學(xué)什么？考前，從語文教材到《A體系》《大集結(jié)》等各類復(fù)習(xí)資料，翻來覆去走了幾回，別說學(xué)生，已經(jīng)松懈、厭煩，連我們也真不知道要怎樣教了。

《北京遇上西雅圖》，演繹了一段異域他鄉(xiāng)的愛情故事，語文遇上了小初銜接時，該怎樣演繹另辟蹊徑，直至教學(xué)相長的故事呢？

話題延伸：

一、高瞻遠矚，利用優(yōu)質(zhì)資源

當我們遇到困難，正在困惑之際，學(xué)校決策層領(lǐng)導(dǎo)早已運籌帷幄，為我們撥開云霧，指引了教學(xué)的方向。小升初考試結(jié)束后，高校長就召開了“小初銜接研討會”，小學(xué)畢業(yè)班級任課老師，初中任課老師都參加了這次會議。會上，高校長指出要利用我校“九年一貫制”的資源，利用初中部老師的教學(xué)力量，讓小六年級“走在前面，贏得當然”。接下來，各級部門領(lǐng)導(dǎo)都提出了要求，鄒主任用“贏得時間，搶占先機”概括了對小六年級的教學(xué)要求。

會后，各語文老師都做了教學(xué)進度的調(diào)整，完成了小初銜接的教學(xué)計劃。初中階段教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同了，怎樣讓學(xué)生很快適應(yīng)，成了教學(xué)計劃的主要內(nèi)容。我們從本學(xué)科的角度，結(jié)合學(xué)生實際，拔高難度，調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)能力強的孩子很快進入初中學(xué)習(xí)，讓中等成績學(xué)生有了“跳起來摘桃”的興趣，也讓學(xué)習(xí)能力不強的同學(xué)產(chǎn)生了奮起直追的決心。

二、堅守課堂，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)

小初銜接之際，我們重新調(diào)整了上課節(jié)奏。曾老師、楊老師除了繼續(xù)進行小六語文能力檢測、講評，還開始了文言文的教學(xué)。常用古漢語語法、通假字，這些看來晦澀難懂的知識，但學(xué)生卻聽得津津有味。朱老師的趣味語文更為語文增添了新鮮活力，學(xué)生從有趣的對聯(lián)，諧音歇后語，成語故事，巧用標點等練習(xí)中體會到了語文的快樂滋味。郭老師在課堂上也進行了“趣味語文之成語接龍”的活動?！俺烧Z龍”愈接愈長，同學(xué)們也從中學(xué)到了許多陌生的成語。郭老師說，語文并不是一個枯燥的科目，只要你用心探索，就會愛上語文。六1班“科技發(fā)展利大還是弊大”的辯論賽，拉開了一場唇槍舌戰(zhàn)，沒有硝煙的戰(zhàn)爭。賽前孩子們通過多種方式搜集資料，以小組為單位篩選、匯總資料，確定辯論隊辯手，賽前準備、模擬，直至比賽圓滿落幕，賽后撰寫作文。孩子們在活動中習(xí)得語文知識，鍛煉語文能力，懂得生活處處皆語文。

初中部張熙老師精心準備好每一堂課，第一堂課結(jié)束，學(xué)生就喜歡上了這位年輕而博學(xué)風(fēng)趣的老師。張老師還和六年級備課組一起研討了一套適合本年級學(xué)情的教學(xué)方案：容易讀錯的字，容易寫錯的字，有趣的對聯(lián)，文學(xué)史上大家的奇聞異事激發(fā)了同學(xué)們濃厚的探求興趣。除此之外，張老師還站在初中語文老師的高度，用現(xiàn)代漢語語法知識教給學(xué)生合理縮句、修改病句的有效方法，雖然有點難度，但是大家學(xué)得津津有味，許多優(yōu)秀學(xué)生直呼懂了，通了。他們能從語法理論的高度解決語文學(xué)習(xí)中的難題，自然會融會貫通。六4班同學(xué)更是盼著張老師來上課，他們已經(jīng)提早拿到初一語文教材，我想，自豪、幸福的感覺一定會化作努力向上，奔跑在前的動力吧。

小初銜接階段，是學(xué)生習(xí)得語文能力，獲得能力提升的極好機會。是學(xué)校高層的決策力讓我們有幸遇到了豐富的語文課堂，課堂不拘泥于教材，注重知識的積累和語文能力的增長，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索知識情感的激發(fā)，有了這樣多元發(fā)展的語文課堂，學(xué)生自然會樂在其中。

三、延展課堂，開展閱讀活動

沒有考試的壓力，學(xué)生從題海中解放出來，閱讀興趣如雨后的春筍，破土而出。走進各班教室，孩子們閱讀書目可謂五花八門，有名著，有“曹文軒”“沈石溪”，有校園小說，還有網(wǎng)游讀物。在浩瀚的書海中如何甄別，取一瓢飲？我們做出了勇敢的嘗試。郭老師帶領(lǐng)學(xué)生走進了《三國演義》的世界，從諸葛亮、周瑜到各路英雄豪杰的命運沉浮，從《三國志》到《三國演義》的史實差距，無不激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀期待。她組織學(xué)生舉行讀書分享會，三國故事會，知識競答等活動，從三國中學(xué)習(xí)作技巧，從三國中積累成語，從三國中品人物形象，從三國中修為人處世品行。活動中，同學(xué)們觸摸到了經(jīng)典的溫度，領(lǐng)略了經(jīng)典的魅力，更明確了閱讀的方向。相比禁止網(wǎng)絡(luò)書籍，撕毀武打小說的作為，這不就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的無痕教育嗎？

學(xué)習(xí)語文，我們不再局限于課堂，將語文課堂延展開來，延展至班級讀書活動中，延展至親子共讀中，更延展至一切可以利用的教育資源中。學(xué)校圖書館是個好讀書的清靜地方，吸引孩子們的不僅是書架上整齊排列的書籍，四方書桌，只能輕拿輕放的實木凳，還有書架上任性生長的綠色植物和書本散發(fā)的淡淡墨香。上回看到的那一本還在老地方嗎？吳姐姐講完孔子的故事，又該講誰呢？老師推薦的那一本還能找得到嗎？……與閱讀相關(guān)的美好愿望，美好情致，美好期待都會在這間靜靜的閱覽室里萌發(fā)、生長。曾滿君老師曾說：將語文課堂搬到閱覽室后，我感到學(xué)生沉靜了，懂道理了，智慧了，更可喜的是，習(xí)作中精彩描述，生動表達的語段更多了。

四、開放課堂，發(fā)揮語用功能

小六年級學(xué)生即將畢業(yè)，畢業(yè)聚會，畢業(yè)聯(lián)歡，各種與畢業(yè)相關(guān)的活動接踵而至。5月14日，六3班家委會組織了以“難忘師恩，珍惜同窗”為主題的親子游園活動。許多學(xué)生參與其中，設(shè)計方案、制作橫幅、寫感謝信。活動后，大家寫出了許多活動見聞，活動感受，友情故事。我攫取一段王同學(xué)發(fā)言視頻與大家共享——

這次活動結(jié)束后，讓我們很受啟發(fā)：這次活動，同學(xué)們需要使用規(guī)范的書面語言，運用習(xí)得的語文能力完成活動：制定方案、主題，設(shè)計橫幅，撰寫發(fā)言稿，以及活動后的習(xí)作練習(xí)，語文的語用功能得到了極大的發(fā)揮?！罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。如果我們將語文課開放成活動課，既豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文使用語文的能力，一舉兩得，何樂而不為呢？

小學(xué)語文教材從一年級開始就安排了綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在小學(xué)高學(xué)段提出了這樣的綜合性學(xué)習(xí)要求——課件演示

……

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

……

其實就是我們提到的開放的語文課堂，就是新課標對綜合實踐性活動的定義。在仔細研讀了新課標之后，我們更明確了開放課堂的思路，于是設(shè)計了一系列活動，也給學(xué)生留下了不少別出心裁的作業(yè)：（課件）為籌備班級音樂會，撰寫主持詞；語文知識搶答賽前，征集競賽題；為即將舉行的美食節(jié)，發(fā)邀請函；美食節(jié)上突發(fā)狀況很多，怎樣做才會井然有序的開展好活動，你有什么方案……諸如此類的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更重要的是突出了語文工具性的特點，讓學(xué)生得到了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。我鏈接的這個PPT，是學(xué)生為語文知識搶答賽準備的賽題，——

這里還有一份經(jīng)過學(xué)生起草，家長老師修改過的活動方案——（見戶外活動方案）

我們嘗試著讓開放的課堂走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生還我們以別出心裁的開放作業(yè)，令人欣喜。

話題結(jié)語：

“在對的時候遇到了對的人”，這是戀人的幸福；在小初銜接之際遇到了語文課堂的堅守、延展、開放，這是學(xué)生的幸福；在專業(yè)成長的路上遇到了正確思想的引領(lǐng)，這是語文人的幸福。

小初銜接猶如清晨的霞光，帶著清風(fēng)，帶著露珠，更帶著勃勃的生機，沐浴其中，一路走來，感慨萬千，有請走在小初銜接路上的語文團隊——

（五位老師發(fā)表感言，表現(xiàn)專業(yè)成長的主題）

語文教學(xué)心得體會4

語文課是思想性、實踐性很強的一門基礎(chǔ)工具課。它在傳授語文知識的同時，又要進行愛國主義思想教育。馬蒂有這樣一句話：虛榮的人注視著自己的名字，光榮的人注視著祖國的事業(yè)。經(jīng)常有人在“虛榮”與“光榮”面前選擇了前者且沾沾自喜，這是無益于國家和社會的發(fā)展的。要改變這種不良傾向，必須奠定堅實的愛國思想基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)階段，更加重要。

那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感呢？我僅就《賣火柴的小女孩》一文談?wù)勛约旱目捶?，愿與各位教師共同探討。

一、抓好語言文字，通過正反比較培養(yǎng)愛國之情

小學(xué)語文中的愛國主義典型人物形象、愛國主義思想感情和愛國主義具體事例，都是通過語言文字來表現(xiàn)的。因此，向?qū)W生進行愛國主義思想教育，必須抓好語言文字的教學(xué)。讓學(xué)生通過理解重點的字、詞、句、段來領(lǐng)會中心思想，從中培養(yǎng)愛國主義情感。

例如，在教《賣火柴的小女孩》一文時，因為，小女孩是‘凍死”的，所以，課文中多處寫到了“冷”。我讓學(xué)生從文中找出帶有“冷’，字的詞語，然后，啟發(fā)學(xué)生用關(guān)鍵字“冷”字組詞造句，并說出賣火柴的小女孩所處的環(huán)境。學(xué)生從自然界的寒冷，認識到更寒冷的是黑暗的資本主義社會，所以，賣火柴的小女孩才會被凍死。這樣促使學(xué)生通過對語言文字的理解，進一步認識到剝削制度的罪惡本質(zhì)，并與我們今天的幸福生活相比較，從而增強愛國主義思想感情。

二、利用電教手段，在語文教學(xué)中滲透思想教育

在教學(xué)過程中，采用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解課文內(nèi)容的情景，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，這樣既能加強語文思想教育的滲透性，又增加了課文的感染力。

在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，不少學(xué)生認為只不過是個故事而已，很難產(chǎn)生真情，領(lǐng)會其中道理。為了讓學(xué)生體情悟“道”，教學(xué)中出示投影片，給學(xué)生展現(xiàn)出如下情景：一個光著頭，赤著腳的小女孩在冰天雪地里叫賣火柴。大年夜，小女孩坐在墻角，面帶微笑－消死了。對面櫥窗里的烤鵝、鮮花……接著，啟發(fā)學(xué)生回憶自己過大年夜的情景，并與之相比較。從而激起學(xué)生由“鳴不平”轉(zhuǎn)向極大的憤怒，至此，該課的思想教育目的水到渠成。

三、利用語文學(xué)科的內(nèi)容開展活動，進行愛國主義教育

在學(xué)習(xí)了安徒生的這篇著名童話《賣火柴的小女孩》之后，我組織學(xué)生召開了主題中隊會，《我同賣火柴的小女孩比童年》，對學(xué)生進行兩種社會制度對比教育，使他們認識到生活在社會主義祖國是無比快樂和幸福的。同學(xué)們同情賣火柴的小女孩，知道了資本主義社會的罪惡，懂得了只有社會主義才能救中國的道理，使其更加熱愛社會主義祖國，愛惜今天的幸福生活。隊會上，同學(xué)們紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，立志把祖國建設(shè)得更加繁榮富強。這樣可以說，已經(jīng)把這課的思想教育推到了頂峰。

因此，面對改革開放中成長的下一代，在已經(jīng)跨上了二十一世紀的今天，我們語文教師更應(yīng)該把愛國主義教育放在首位，這是時代賦予我們的使命。

語文教學(xué)心得體會5

“教者父母心”，“學(xué)生事，無小事”，參加老師工作一年以來，嘗遍酸甜苦辣，驀然回首，發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，尤以上面兩點為重。

成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學(xué)校園走出，盡管一切都是陌生的，但我卻是躊躇滿志，正是憑著這種熱情以及跟學(xué)生亦師亦友的優(yōu)勢，我的工作逐漸上手，慢慢得到了學(xué)生的認可。可是，慢慢的……,生活就像學(xué)生的周記，在平淡中一頁頁翻過。每次批改周記，都像在無邊的沙漠中艱難跋涉，我非?？释矍巴蝗怀霈F(xiàn)一杯清水或是一片綠葉，給疲倦的眼球和麻木的神經(jīng)注入一絲激情與活力。

突然，一位學(xué)生的周記讓我緊張了起來。

“老師，你不是一個關(guān)心學(xué)生的老師，我對你挺有意見的?！?/p>

我心咯噔跳了幾下，沒看錯吧，揉揉眼睛，沒錯，一直以來，我挺自豪的，自問能將班管理得不錯。原來那個打架，曠課現(xiàn)象時有，第一次連續(xù)幾次考試“穩(wěn)坐”倒數(shù)第一的班級，現(xiàn)已井然有序，好不容易丟掉了“差”帽子，沒想到同學(xué)對我卻頗有微詞了。

“你根本就沒把學(xué)生事當自己事，這次期中考，我這么努力考，成績終于有了很大進步，本以為可以向家人報喜的，可是我的政治成績加少了20分，政治老師都知道，可排名時為什么沒加上？還有考完試后，我上課走神，成績又退步了，你都沒發(fā)現(xiàn)，你一點都不關(guān)心學(xué)生?！?/p>

我愕然。這位學(xué)生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治老師一齊改過，重新輸進電腦了，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我腦子里填滿了憤怒和不屑，瞬間變成了一個充足了氣的氫氣球，一個針或一?；鹈缇妥阋宰屛艺Ｑ坶g爆炸，氣沖沖地找來這位學(xué)生了解情況，語氣非常地不友善，把學(xué)生嚇得小聲嘀咕：“你們就是沒加嘛?！蔽覛獠淮蛞惶巵?，聲音提高到八十分貝：“沒理由！”

她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看，我傻了眼，真的沒加！怎么會這樣？與政治老師慢慢回想，猛然醒悟，原來改了以后忘記在電腦存盤了！這真的是我的疏忽。解釋為時已晚，對學(xué)生的傷害已造成。學(xué)生一臉的無辜“老師，排名沒出來之前，你為什么沒看看呢？你應(yīng)該再仔細復(fù)檢一遍啊，這次我這么拼搏，又不能向家報喜，很沮喪。”盡管我一再保證會親自打電話與她家長解釋，可是學(xué)生還是開心不起來。

終于明白，高中生是很敏感的，不論用哪種方法，她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重，一旦學(xué)生認為老師有錯，缺乏尊重的時候，就可能心中有陰影，產(chǎn)生不再信任的心理，以致產(chǎn)生對抗心理和抵觸情緒。所以，老師一定要細心，真心的對待學(xué)生的每一件事。學(xué)生事，無小事，事事關(guān)心，事事在心，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重。

語文教學(xué)心得體會6

通過學(xué)習(xí)我知道了：情境教學(xué)法是從教學(xué)的實際需要出發(fā)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式、方法。它以“創(chuàng)設(shè)情境”為突破口，著眼于兒童的身心發(fā)展，其特點有形真、情切、意遠、理蘊。

老師在運用情境教學(xué)的過程中，兒童不光是靠耳朵聽，靠眼睛看老師的演示，而且以教師的“情”去撥動兒童的心弦，促使他們用心眼去學(xué)習(xí)，這樣主客觀的一致，智力、非智力的和諧，就統(tǒng)一在整個情境中，從而帶來令人愉快的效果，保證語文教學(xué)任務(wù)的全面完成。

幾節(jié)展示課中，執(zhí)教老師充分利用音樂渲染法、表演體驗法、角色轉(zhuǎn)換法、課件演示法等多種方法，把學(xué)生帶到情境之中，比如張老師執(zhí)教的《水》一文中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當成小記者去拍攝當?shù)厝彼?、盼水之切，再把自己想象成當?shù)氐男『ⅲw會極度缺水后天降大雨時孩子們的那種快樂、興奮之情，順勢采訪學(xué)生，讓其描述雨中感受，讓學(xué)生很自然地把課文的語言轉(zhuǎn)換成了自己的語言，這樣不但有利于學(xué)生理解課文的主旨，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是在張老師的語文課堂上，學(xué)習(xí)不再是枯燥的了，而是充滿了快樂。唐老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下孩子》則用詩一般的語言把孩子們帶到了清新的鄉(xiāng)下生活中，讓孩子們領(lǐng)略到了鄉(xiāng)下孩子的生活樂趣。在學(xué)習(xí)中唐老師巧妙帶領(lǐng)學(xué)生帶著強烈的感情朗讀課文，進入角色時，使孩子們分別站在不同人物的立場上，把自己就想像成文中的主人公，使自己身臨其境，和鄉(xiāng)下孩子一起逮魚，一起捉蝴蝶來體會鄉(xiāng)下孩子多彩的生活。課堂上老師還讓學(xué)生扮成課文中的人物進行表演，如那只饞嘴的小花貓讓學(xué)生表演的生動極了，讓人看著忍俊不禁。這種方法更能激起學(xué)生的興趣，與生活也更接近。這樣的課堂誰不不喜歡呢？難怪在課堂上所有的學(xué)生都躍躍欲試！

通過聽課及聆聽專家講座，我也明白了在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，掌握起知識來也會是得心應(yīng)手，在此同時可讓情感得到陶冶，心靈受到凈化。所以教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，貼近兒童生活，熟練而恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的整體語文素養(yǎng)，這應(yīng)該我們小學(xué)語文教育的一個突破口，也是我們小學(xué)語文教師應(yīng)該努力的方向。

作為一名教育者我在此次學(xué)習(xí)中收獲頗豐，但是學(xué)無止境，我們還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)更有深度！

語文教學(xué)心得體會7

了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個環(huán)節(jié)分三步進行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認為解決這六個環(huán)節(jié)需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們在實際教學(xué)中不能跳躍，只有認真落實好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對文章的領(lǐng)會方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。

一、在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極主動學(xué)習(xí)的良好氛圍, 讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來?？梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點，難點有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。

二、第三個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過交流研討得出結(jié)論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便后面的學(xué)習(xí)。

三、第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

四、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣，參與率高，在課堂上會有更多的發(fā)言機會，學(xué)生的主體意識與個性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。

1.增強公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標，明確細致的分工，落實責(zé)任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2.加強訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識，形成合作機制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔的責(zé)任與義務(wù)。

3.關(guān)注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現(xiàn)機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢的機會。

語文教學(xué)心得體會8

20xx年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課，關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：

一、帶給學(xué)生“愛”的真情

上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

二﹑留給學(xué)生“讀”的時間

學(xué)生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學(xué)生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情?？梢?，“讀”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益匪淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀，切準可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。

三、還給學(xué)生“講”的機會

鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過發(fā)言。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā)，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔，他們爭相發(fā)言，急于表達，達到了“情動辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高，也是促進，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。

語文教學(xué)心得體會9

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實施要求》后，我更加體會到了閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。《小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實施要求》指出：“閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生理解、積解和運用語言文字的能力，理解課文蘊含的道理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。”

所以我認為，首先應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學(xué)不但是為了讀，而且是為了應(yīng)用，但讀是基礎(chǔ)。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位，同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。所以作為語文老師，我一定要更新教學(xué)觀念 改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。

要適應(yīng)新的教改，就必須改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，而代之以學(xué)生自讀，教師點撥。要求教師要少講，教師的首要任務(wù)不是講授課文，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，而不是替代作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，增加學(xué)生自我閱讀的實踐，要求學(xué)生對一篇課文通過認真閱讀，能有自己的獨立見解，哪怕是不夠正確的認識，通過課堂講解，以達到共識。同時，在教學(xué)中要注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以此建立在教師點撥下以學(xué)生自讀為主的“自讀”機制。只有自學(xué)，學(xué)生才能形成語文能力。

課堂閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但是過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，不能引起學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語文學(xué)科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學(xué)習(xí)資源和實踐機會是無處不在，無時不有。所以在平時的教學(xué)中要將課內(nèi)知識向課外延伸，拓寬閱讀領(lǐng)域，以多種渠道激趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?？梢园验喿x教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行拓展，可以通過別的信息渠道去閱讀一些有關(guān)的書籍；也可組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學(xué)生較好地把握教材內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更全面地分析人物的特點，受到強烈的藝術(shù)感染，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示?？傊?，語文閱讀教學(xué)不能局限在狹窄的圈子里閉門造車，而應(yīng)回復(fù)自己的生動和精彩。

語文教學(xué)心得體會10

《語文課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！遍喿x應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過程，充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。因此，我認為新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重點是要改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。

課改雖然給我們語文教學(xué)帶來許多可喜的變化，但也出現(xiàn)很多值得我們反思的現(xiàn)象。有的教師常常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中，機械地套用那幾個教學(xué)中長用的環(huán)節(jié)；有的教師對課堂調(diào)控不當，常常出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象；有的對課文的思想內(nèi)容挖掘過深，從表面上看，似乎可加深學(xué)生的思想品德教育，但實際上卻削弱了文章的原有美感?！伴喿x是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！毙抡n堂中，我覺得，老師應(yīng)把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。

在課前教師關(guān)鍵在于準確，深入的解讀文本，，而作為教師準確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎(chǔ)。教師在精心的進行教學(xué)設(shè)計時，首先要確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，在進行教學(xué)時，教師應(yīng)靈活機智的實施教學(xué)，老師不要不斷地問，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。奧斯貝爾說過：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以教師課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會了哪些，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。

在教學(xué)中，我知道課改的一個重要理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是教師在進行閱讀教學(xué)時的主要形式。低年級可以就需要理解的重點詞、句、段，中高年級可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情來進行閱讀教學(xué)，可一些教師為了追趕時髦，不管時機，不管內(nèi)容，不管需要，一味地強調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字，也要讓學(xué)生分組來討論這些字的結(jié)構(gòu)、寫法，看似熱鬧的課堂其實走進了形式主義的誤區(qū)。教師一定要加強調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實質(zhì)效果，一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)這種形式要實實在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個問題，如學(xué)生經(jīng)過思考自己能解答的，就不需要合作學(xué)習(xí)，反之，則需要。老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生思考，通過合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發(fā)，達到情感的交融，才是有效的合作學(xué)習(xí)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中，我們不能只注意到一些表面的內(nèi)容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語文學(xué)科所承擔的義務(wù)，真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！碧岣唛喿x教學(xué)實效有規(guī)律可循，但無定式可依，需要廣大語文教師不斷地實踐、反思、創(chuàng)新，再實踐、再反思、再創(chuàng)新，從一次次的反思與實踐中，尋求提高閱讀教學(xué)的途徑與規(guī)律，從而也提高了教師的教學(xué)水平。

語文教學(xué)心得體會11

為了深化課堂教學(xué)改革，也為探討新課程理念下的語文課堂教學(xué)，我有幸參加主題教研，聽后真是受益匪淺，為我今后語文教學(xué)（精讀課文和略讀課文）指明了方向。現(xiàn)把本次聽課體會總結(jié)如下：

一、張老師講授的精讀課文——五年級的《落花生》，優(yōu)點是：

1、設(shè)計情境導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她問學(xué)生你們喜歡吃花生嗎？喜歡吃什么樣食品的花生，然后出示了各種花生食品的圖片，這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，進而導(dǎo)入了新課。

2、在初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞時，她先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

3、在分析課文時，能讓學(xué)生在讀中理解，品味感悟。另外，能抓住課文的重點字、詞、句、段來理解課文內(nèi)容。如：重點字“播種”的“種”。重點詞語：“居然”，重點的句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。重點段：第第1自然段和第10自然段。

4、注重了本課寫作方法的教學(xué)。課文《落花生》采用了借物喻人的寫法，薛老師在第二課時的教學(xué)中也向?qū)W生指出了什么是借物喻人的寫法，給學(xué)生一個明確的認識，為今后學(xué)生閱讀和作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、劉老師講授略讀課文——《母雞》，她這節(jié)課的優(yōu)點是：

1、她先讓學(xué)生讀閱讀課文《母雞》的略讀提示，讓學(xué)生按照“閱讀提示”的要求去閱讀。這樣，學(xué)生就明確了本課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重點?！伴喿x提示”中共有兩項要求：認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。崔老師緊緊抓住這兩項要求來教學(xué)，既抓住了教學(xué)重點，又使教學(xué)簡單扼要，就不會搞成精讀課文的教學(xué)。

2、在引導(dǎo)學(xué)生感知課文中所寫的母雞的特點時，緊緊抓住了作者對母雞態(tài)度的兩個關(guān)鍵詞語“一向討厭”和“不敢再討厭”，分別交流了母雞兩方面的性格特點，可謂是提綱挈領(lǐng)。

3、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點，崔老師用課件出示了一個表格，分別從“篇章結(jié)構(gòu)”“作者情感”“寫作特點”“表現(xiàn)動物的手法”和“語言特點”五個方面引導(dǎo)學(xué)生進行了比較，使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)了兩篇文章的寫法的異同。這是本篇略讀課文教學(xué)最有價值的所在，為今后學(xué)生作文練習(xí)積淀了知識和方法，同時為學(xué)生作文能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4、拓展延伸，向?qū)W生推薦閱讀書目，這點很值得提倡，把在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外。

三、郝老師的精讀課文——《釣魚的啟示》，她這節(jié)課的優(yōu)點是：

1、由于課文的題目是“釣魚的啟示”，奚老師在教學(xué)時讓學(xué)生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子，再理解“啟示”的內(nèi)容——“一個人要是從小受到像把釣到的.大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”，直奔課文的重難點，就抓住了理解整篇課文的關(guān)鍵，也突出了教學(xué)的重難點。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會了課文中“我”和“父親”的兩個人物的感情變化，理清了課文中人物感情發(fā)展變化的線索，也就讓學(xué)生體會到“我”對那條大鱸魚的放棄并不是主動自愿的，而是在父親的強迫下才放棄的，說明了父親對“我”的教育是嚴格的，孩子的成長是離不開家長的教導(dǎo)的。這一點的教學(xué)對理解課文的思想內(nèi)容也是非常重要的，奚老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計得也非常好。

3、在學(xué)生理解了課文中“父親”對“我”成長的重大作用之后，讓學(xué)生寫出“我”對父親感激的話，水到渠成，自然會結(jié)合文本寫出自己想說的話，也就達到了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

四、魏老師講授的略讀課文——《秦兵馬俑》，她這節(jié)課的優(yōu)點是：

1、板書課題后，先解釋“俑”字的意思，解決了教學(xué)中的一個難點，再讓學(xué)生欣賞“秦兵馬俑”的圖片，使學(xué)生對“秦兵馬俑”有了一個感性的認識，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2、抓住了課文中的三個關(guān)鍵詞語——“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”來依次感知、理解相應(yīng)的段落，既體會了秦兵馬俑的特點，又感悟了課文的寫法，簡約有效。

總之，通過語文學(xué)科精讀課文和略讀課文的研討活動，使我明確了這兩類課文的教學(xué)方法，為我將來進行這兩類課文的閱讀教學(xué)指明了方向，極大地提升了我的語文教學(xué)能力。

語文教學(xué)心得體會12

原先以為會與往常的培訓(xùn)一樣，理論會多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來，竟然如此地真實和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認識。

講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點，概括下來主要有幾點：一是讓語文學(xué)習(xí)真實發(fā)生，要多使用任務(wù)驅(qū)動促學(xué)生主動，要注重進行整合式教學(xué)，要創(chuàng)造真實情境；二是教案的設(shè)計方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計；三是對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，最好還要能夠重新研究和參照課標，要關(guān)注“如何體現(xiàn)”，為學(xué)生提供思考問題和解決問題的途徑。

接下來周教授就按照《高中課程標準》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強調(diào)高中語文任務(wù)群設(shè)計宗旨：讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并將這一點落實到實處。17年《高中課程標準》的教學(xué)要求：

1、主題：由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉；

2、整合：對學(xué)習(xí)內(nèi)容要進行整體安排、群文學(xué)習(xí)；

3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問題；

4、任務(wù)：解決問題的方案；

5、活動：解決問題的具體途徑和策略；

6、評價：教、學(xué)、評一體化。

以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：

主題方面，確立了“青春的價值”的主題，分析了第一單元的單元類別和特點。有詩歌題材，也有小說題材；有現(xiàn)代詩，也有外國詩；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標。

整合方面：先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識，讓學(xué)生學(xué)會整合資料的工具。還有表格。

情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動和單元綜合任務(wù)的設(shè)計舉例，讓情境真實發(fā)生。本單元是舉辦一個毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會。

任務(wù)方面：按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分成八個小組的研討會，每組負責(zé)一個小的學(xué)習(xí)研討任務(wù)，

活動方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。

評價方面：老師點撥、學(xué)生評價，還有課外梳理和總結(jié)整個單元學(xué)習(xí)，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評價化。

講座的后面還仔細地展示了每節(jié)課的安排，如何實現(xiàn)她的教學(xué)目標，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果，非常認真和詳細，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實錄，不過遺憾的是由于時間關(guān)系，未能看完上課的所有過程。

最大的感悟，周老師上課還很認真，每一步的策劃，到每一步實施的設(shè)計，十分用心。按周老師的話來講，以后的語文老師應(yīng)是一名設(shè)計師。對新教材認識不夠的我，還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，努力設(shè)計好每堂課。

語文教學(xué)心得體會13

在基礎(chǔ)教育中，每門課程都有其獨當之任。語文課程的獨當之任就是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)的“語文人”。語文教學(xué)只有把握了語文課程的本質(zhì)特點，明確了語文課程的獨特任務(wù)，才能夠讓語文之美如潺潺溪水一樣沁入學(xué)生的心田，滋潤著學(xué)生的心靈智慧。

語文姓“語”，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要通過語言，且只有通過語言，才能夠得以實現(xiàn)。因此，語文教學(xué)要有強烈的語言意識，要抓住文本的語言這個核心來展開教學(xué)對話。語言是“言”與“意”的統(tǒng)一體，換言之，文本的語言總是采用一定的形式來表達特定的思想內(nèi)容的，語言形式是語言內(nèi)容的載體。語言之“意”所有課程都要關(guān)注，即要正確地理解語言所表達的意思。而以語言學(xué)習(xí)為核心的語文課程不僅僅要理解語言所表達的“意”，更要關(guān)注語言表達的形式，揣摩品味這個“意”是如何通過語言表達出來的，讓學(xué)生言意兼得，獲得語言智慧的滋養(yǎng)?？梢赃@么說，其他課程只要獲取語言所表達的確切內(nèi)容和準確含義即可，得“意”可以忘“言”。而語文課程則不行，必須要讓學(xué)生既要得“意”，更要得“言”。言意兼得，這是語文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別，是語文教學(xué)所散發(fā)出來的特有之美。我以為，彰顯這種獨特之美，在語文教學(xué)時至少要注意到以下幾個點：

其一，關(guān)注語言的音、形、義。要引導(dǎo)學(xué)生在揣摩語言的音、形、義，品味語言的色、香、味的過程中，感受語言的音韻之美、形體之美和意蘊之美，體會語言背后所蘊含著的情趣、意趣和理趣。比如，教學(xué)《孔子游春》時，一位教師把生字新詞用投影出示出來，先讓學(xué)生讀給同桌的同學(xué)聽，接著引導(dǎo)學(xué)生交流：這些字詞中，在字音字形方面，你覺得有沒有什么特別需要提醒大家的？一位學(xué)生說：“鑿”字“業(yè)”的下面不是一個“羊”，而是“羊”去掉一橫。老師說：對，《說文解字》中說這叫“缺橫羊”。又一位學(xué)生說：“飄逸”的“逸”上面是一個“兔”，不是“免”。老師說：你猜猜，為什么是“兔”？學(xué)生說：可能是兔子跑得比較快，而且又是“走之底”。老師說：咱們中國的漢字就是這么有意境，見其形就能知其意。從這個體認生字的教學(xué)場景中，我們可以真切地感受到漢字的獨特之美給學(xué)生帶來的審美體驗和文化熏陶，是多么的醇厚而又綿長。

其二，關(guān)注文本的用詞造句、語言風(fēng)格。要引導(dǎo)學(xué)生在理解語義，揣摩語用的過程中，能夠從語言表達的形式中領(lǐng)悟到語言的思想感情和精神情味，探尋和發(fā)現(xiàn)語言的特點和規(guī)律。比如，《趕?！愤@篇課文，語言活潑俏皮，尤其是語氣詞的妙用，使課文妙趣橫生，情趣盎然。一位教師在教學(xué)《趕?！窌r，先引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞，并通過聲情并茂的朗讀來體會趕海的情趣。教師不止于此，還注意引導(dǎo)學(xué)生來探究課文用詞造句的特點，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文之所以情趣盎然，就是因為作者在行文時用了大量的語氣詞，如果沒有這些語氣詞，課文的情趣就會黯淡。如此教學(xué)，既讓學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容，也讓學(xué)生揣摩了課文的語言特色，使學(xué)生在理解語言內(nèi)容和揣摩語言形式的過程中，感受語言的神奇魅力。這樣教學(xué)，文本語言的和諧之美，就會自然而然地流瀉到學(xué)生心靈深處。

其三，關(guān)注文本的“文質(zhì)”“情采”。要引導(dǎo)學(xué)生在掂量語言的輕重，觸摸語言的剛?cè)岬倪^程中，體味語言的質(zhì)地、情味、分寸和美感。一字一句總關(guān)情。語言其實是作者真情實感的自然流露，是作者人生感悟的外在表現(xiàn)。比如，《珍珠鳥》的開篇：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@里作者為什么要把“真好”前置，而不放在句后？這是需要細細琢磨，才能夠感悟出其中情韻和作者的匠心。再如，《在大海中永生》中有這么一句話: “飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海?！边@里為什么用這個“伴”而不用“拌”呢？“伴”與“拌”有什么區(qū)別？這個“伴”字到底蘊含著怎樣的情愫？這是需要細細掂量，才能夠品味出它的妥貼與精妙。其實，這樣的琢磨，這樣的掂量，文本語言的張力之美，就會在品味語言的過程中自然而然地釋放出來。

第四，關(guān)注文本的布局謀篇。要引導(dǎo)學(xué)生在理解語言、感悟語言的過程中，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達方法。比如，《水》這篇課文，作者是以“有水之樂”來反襯“缺水之苦”來構(gòu)思謀篇的。其實，作者身處一個極度缺水之地，飽嘗了“缺水之苦”，然而，在文中，作者卻不惜筆墨地描寫了雨中洗澡之樂和一勺水為四兄弟解暑納涼之樂，并且兩次寫到了母親的“笑”。作者這樣謀篇布局就是為了表達這樣的寫作意圖：“不僅是教育人們愛惜水資源，更是告訴人們無論在什么環(huán)境下都要樂觀、向上?！保R朝虎語）可見，作者內(nèi)心的這種情思，就是用這樣的言語形式，用這樣的布局謀篇，充分地表達出來了。教學(xué)中，如果能有意識地關(guān)注這個特點，適時地啟發(fā)、點撥，就能夠有效地幫助學(xué)生在觸摸語言、整體感悟的過程中，發(fā)現(xiàn)文章在表達上的秘妙。如此一來，文本的結(jié)構(gòu)之美和作者的謀篇之智，就會在教學(xué)中自然而然地流淌出來。

第五，關(guān)注文本的體裁樣式。任何文章都有一定的體裁樣式。其實，體裁樣式的不同，語言表達的形式就不同，學(xué)習(xí)要求與側(cè)重點亦不同?！罢n標”對不同文體的學(xué)習(xí)目標作了明確要求。如，第三學(xué)段“閱讀”目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄伴喿x詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！标P(guān)注文本的體裁樣式，就是要針對文體的特點，發(fā)掘出其中的“語文元素”，上出能夠體現(xiàn)出文體特征和“課標”要求的語文課來。唯有如此，才能夠給語文課堂抹上一層美的色彩，才能夠上出語文味來。

言意兼得，是語文課程的獨特使命，是語文課程性質(zhì)之使然。用語文的這種獨特之美，抹亮學(xué)生的生命底色，使每一位學(xué)生都能夠幸福地成長為具有良好語文素養(yǎng)的“語文人”。這是時代賦予語文教師的神圣職責(zé)！

語文教學(xué)心得體會14

【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點內(nèi)容，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷。基于此種情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進行了分析，并對小學(xué)語文教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)策略

一、引言

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的實際需求。因為，即使學(xué)生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學(xué)完，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學(xué)生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響?；诖朔N情況，我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念?，F(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語文教學(xué)當中已經(jīng)成為促進學(xué)生發(fā)展的重要措施。

二、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵分析

在傳統(tǒng)教育階段，提升學(xué)生知識與技能是教學(xué)的重點內(nèi)容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學(xué)方式對于學(xué)生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進學(xué)生的進一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內(nèi)涵，例如健康生活、主動學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊、社會責(zé)任意識等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認識也不夠深入。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

長期以來在小學(xué)語文教育當中知識教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎(chǔ)知識教育是語文教學(xué)的重點，在進行語文教學(xué)時往往以提升學(xué)生的知識量為教？W的主要目的。為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)的全過程當中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加實踐教學(xué)

從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實踐的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)。但是一直以來在小學(xué)語文教學(xué)當中課堂理論教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位，雖然部分教師也會為學(xué)生安排實踐教學(xué)，但是實踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。基于此種情況，當前階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進行縮減，并增加實踐教學(xué)。在進行實踐教學(xué)之前，教師還需要通過精心的教學(xué)設(shè)計提升實踐教學(xué)的質(zhì)量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學(xué)當中，促進學(xué)生多方面能力的提升。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當中，學(xué)生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學(xué)生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。基于此種情況，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制，即基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價，而不僅僅針對學(xué)生的考試成績對其進行評價。例如，在對學(xué)生進行期末評價時需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性，對不同評價指標的權(quán)重進行調(diào)整。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學(xué)的全過程當中。在本文當中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對小學(xué)語文教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學(xué)語文教育促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

語文教學(xué)心得體會15

近期，我參加華龍區(qū)組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感陶醉

邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學(xué)生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學(xué)生以最佳的狀態(tài)進入課文學(xué)習(xí)。

二、自主識字，輕松識記

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、書寫規(guī)范美觀，板書設(shè)計美觀

如《貓》一課，板書設(shè)計成長方形，所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強。

四、教師教態(tài)自然大方

三位老師面部表情親切、自然大方，恰當?shù)奈⑿?，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感交流，更利于教學(xué)任務(wù)的進行。

五、教師語言組織能力強。

導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語的設(shè)計不僅能很好的調(diào)動學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學(xué)的知識板塊，也能靈活對學(xué)生的課堂活動效果作出指導(dǎo)性的評價。

三位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

六、注重語文朗讀，理解課文內(nèi)容。

好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學(xué)生學(xué)習(xí)體驗了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學(xué)生1在反復(fù)的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，她再讓學(xué)生用激動而自豪的語氣反復(fù)朗讀，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

七、注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。

教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。

三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)，我對自己制定了如下努力方向：

1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點和教學(xué)方式方法。

3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標，以及具體的實施方式方法。

4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體使用要合理恰當。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。