教育教學(xué)反思

教育教學(xué)反思1

在現(xiàn)實(shí)生活中，天災(zāi)和意外傷害往往難以避免，但是如果我們采取合理的預(yù)防措施，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育，當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，是可以把損失降到最小程度的。學(xué)生無(wú)論是上學(xué)、放學(xué)、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，隨時(shí)隨地都存在安全問(wèn)題。在教育地位如此突出的今天，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們，除了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康而安全的成長(zhǎng)環(huán)境，我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi)、自救的能力。

通過(guò)學(xué)校校會(huì)課和午會(huì)課對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育并觀看錄象，取得了良好的效果。再班會(huì)課上，我班經(jīng)常討論，說(shuō)一說(shuō)在家里曾經(jīng)發(fā)生的事件你是怎樣處理的?大家展開討論設(shè)想，如果是你遇到此事你會(huì)怎樣?

孩子們討論興奮，積極性很高。我緊抓住這良好的教育時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾我蝗嗽诩依镞M(jìn)行自我保護(hù)的措施。

在家里的自我保護(hù)如下：

(1)發(fā)生火情怎么辦?孩子常常自己一人在家，教育孩子在家里不能隨便玩火?；鸩?、打火機(jī)不能點(diǎn)著玩兒。用爐火或煤氣灶要按操作規(guī)程使用，具體方法一步一步教給孩子。熱飯、燒水要及時(shí)去看，怕忘記最好上鬧鐘。家里應(yīng)預(yù)備一些滅火器材，如滅火器、滅火粉，教孩子如何使用。告訴孩子，一旦發(fā)現(xiàn)火情如何用正確方法滅火。及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時(shí)打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。如家里或近處有電話，應(yīng)迅速撥119報(bào)警。

(2)發(fā)生跑水怎么辦?家里跑水也會(huì)造成損失。家里跑水一般有兩個(gè)原因，一是水龍頭損壞，一是水管破裂。教育孩子在家里不能用堅(jiān)硬的東西砸管子，以防破裂。告訴孩子了解家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng)，要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。等家長(zhǎng)回來(lái)再找人修理。

(3)發(fā)生煤氣泄漏怎么辦?： 爐火、液化氣和管道煤氣使用不當(dāng)或管道泄漏都可能導(dǎo)致一氧化碳中毒。每年各地都有慘劇發(fā)生，必須高度警惕。教給孩子預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)，特別要教給孩子使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣，冬天也不例外。一個(gè)人在家感到不舒服時(shí)，趕快開門開窗，檢查爐火、煤氣灶有什么問(wèn)題。及時(shí)請(qǐng)鄰居幫助查看，給家長(zhǎng)打電話。

(4)發(fā)生防盜怎么辦?孩子一人在家，教育他們?nèi)绻腥私虚T，不能輕易開門，先問(wèn)清是誰(shuí)。是至親好友，再開門迎進(jìn)來(lái)。是陌生人或僅僅似曾相識(shí)的人，不能開防盜門，應(yīng)委婉拒絕：“實(shí)在對(duì)不起，父母不在，請(qǐng)您晚上再來(lái)，什么事情，我可以轉(zhuǎn)告。”若來(lái)人借口非要進(jìn)來(lái)不可，也不能開門?？梢赃@樣說(shuō)：“我給爸爸媽媽打個(gè)電話，請(qǐng)他馬上回來(lái)，麻煩您在外邊等一會(huì)兒?！笨纯磥?lái)人的反應(yīng)，居心不良的人會(huì)離開。如果來(lái)人強(qiáng)行進(jìn)門，則應(yīng)大聲呼救。

本學(xué)期主要對(duì)孩子進(jìn)行了在家的自我保護(hù)措施，進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容很多，平時(shí)還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，絕不是小事一樁。要多給孩子講實(shí)例，加深孩子印象，在生活中隨時(shí)要進(jìn)行教育。

教育教學(xué)反思2

小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。

首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物，一組購(gòu)物時(shí)，其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。

總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂(lè)的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力！

教育教學(xué)反思3

本節(jié)課的主題是“旅行”，主要學(xué)習(xí)、練習(xí)是第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元之前，第一單元就已對(duì)“旅行”這個(gè)話題，用玲玲去新疆的線索進(jìn)行了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因而本節(jié)課要描述玲玲的旅行過(guò)程，并從中學(xué)會(huì)描述自己的旅行，就顯得非常重要了。本單元以任務(wù)型活動(dòng)來(lái)安排教學(xué)。由游戲及圖片展示開始，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，通過(guò)情景對(duì)話，游戲、故事、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，掌握知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我盡力做到：將操練貫穿始終，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)、練習(xí)第二單元，新的語(yǔ)言點(diǎn)較少，目標(biāo)指向?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這堂課的設(shè)計(jì)上采取操練貫穿始終，如復(fù)習(xí)部分的east,west,north,south的chant練習(xí)，即屬于機(jī)械操練部分；讓學(xué)生交流、討論自己去過(guò)的地方及地理位置，談?wù)撊ミ^(guò)什么地方，屬于意義操練；通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生描述自己的旅行過(guò)程，屬于交際操練。

語(yǔ)言是一套習(xí)慣反應(yīng)系統(tǒng)，要遵循機(jī)械、意義、交際的訓(xùn)練過(guò)程，才能使語(yǔ)言習(xí)慣變成人的語(yǔ)言能力。給出重點(diǎn)詞，學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文有助于加深孩子們對(duì)課文的理解和記憶，同時(shí)對(duì)本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行更深層次的復(fù)習(xí)，這樣就可以做到，新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合在一起操練，既增加學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，也能夠加深學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的信心。

總之，在教學(xué)中，我始終把激發(fā)、促進(jìn)和呵護(hù)學(xué)生的興趣放在首位，并注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，建立合理的語(yǔ)言支架，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，體會(huì)到英語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際作用，達(dá)到相互交流的目的。

教育教學(xué)反思4

對(duì)初中學(xué)生上課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)，班里有一個(gè)叫小強(qiáng)的男孩性格怪異，不用理他。我沒(méi)有太在意她的話，上課時(shí)，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說(shuō)話，經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成績(jī)也比較差。為了提醒他上課注意聽講，在他看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書時(shí)，我會(huì)突然叫他回答剛講的問(wèn)題，他很不在乎的站起來(lái)說(shuō)：“不知道！”我很生氣，但沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，只是提醒他說(shuō)，上課要認(rèn)真聽講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個(gè)星期好幾次，屢說(shuō)屢犯，下課找其談話，聊天，當(dāng)時(shí)會(huì)很有效果，但不出一天，他又會(huì)出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他說(shuō)：“小強(qiáng)，坐好啦！”沒(méi)想到他突然說(shuō)：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對(duì)他的反應(yīng)很意外。為了不影響上課，我當(dāng)時(shí)沒(méi)理會(huì)他。后來(lái)，他的情緒波動(dòng)較大，對(duì)同學(xué)時(shí)而友好，時(shí)而生硬。有時(shí)會(huì)因老師的一句批評(píng)與老師頂撞。

不成功的反思，當(dāng)時(shí)采取的教育方法是關(guān)心他，關(guān)注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育，他沒(méi)有根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終沒(méi)有太大的進(jìn)步。最初對(duì)他犯的錯(cuò)誤，在教育方式主只做思想工作，有時(shí)采取原諒的態(tài)度，降低要求。如何教育才能使他有進(jìn)步？我通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到：

1、對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，與他們相處距離要適當(dāng)。

2、以往發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但苦于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，有些問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)解決或找的時(shí)機(jī)不對(duì)。

3、在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學(xué)生以說(shuō)服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生，但也不能僅停留在做思想工作上，因?yàn)閷W(xué)生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說(shuō)服教育，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，因?yàn)樗麄儧](méi)有因此承但任何后果。對(duì)那多次屢數(shù)不改的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔(dān)責(zé)任。

教育教學(xué)反思5

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)年又過(guò)去了，回顧本學(xué)年工作，驀然回首，頓覺(jué)一年光陰彈指一揮間，往事歷歷在目。為了總結(jié)得失，以利今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高，現(xiàn)將近一年工作反思總結(jié)如下：

一、 政治表現(xiàn)

在政治表現(xiàn)上，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人，做有愛的教育；同時(shí)面向全體學(xué)生關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。

二、 學(xué)識(shí)水平

回顧一年的工作，我在教育好學(xué)生的同時(shí)，時(shí)刻不忘自己的學(xué)習(xí)。白天為學(xué)生上好課，晚上自己閱讀學(xué)習(xí)。去年加入教育行走，打卡學(xué)習(xí)，每天寫作打卡，堅(jiān)持下來(lái)已經(jīng)兩百多天了，經(jīng)常記錄一些學(xué)生的日常、教學(xué)反思、閱讀學(xué)習(xí)筆記，在摸索中，慢慢提高自己各方面的能力。在去年下半年，參加國(guó)培B102培訓(xùn)，伏口鎮(zhèn)青年成長(zhǎng)工作室等教研培訓(xùn)活動(dòng)，我的視野越來(lái)越開闊，各方面能力也在無(wú)形之中得到了提高。

三、業(yè)務(wù)能力

在教育教學(xué)工作中，本人認(rèn)真研究新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法、教育模式。我不放松日常的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，教他們做人，教他們自信、樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)、進(jìn)?。辉诎嗉?jí)管理上，我把關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生作為自己的工作準(zhǔn)則。學(xué)生思想上有了疙瘩，我就盡力去開導(dǎo)；學(xué)生成績(jī)落下了，我就利用一切課余時(shí)間給予輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，我本著不拋棄、不放棄的原則，用繡花的勁頭，耐心而細(xì)致地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

在班主任工作中，我通過(guò)推行班級(jí)民主，培育得力有效的班干部隊(duì)伍，改革班級(jí)管理體制實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理這三點(diǎn)來(lái)努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，與學(xué)生建立“師生＋朋友”的關(guān)系，激勵(lì)著孩子們不斷的進(jìn)步，用愛心開啟學(xué)生的心靈。在教學(xué)中我注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意搜集學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合理論教學(xué)從理論上解釋出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好。我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。安全常規(guī)教育工作我也從不忽視，經(jīng)常利用班會(huì)課、宣傳櫥窗對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，并且每到重大節(jié)假日，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育方面，確保了本學(xué)年無(wú)安全事故發(fā)生。四、工作實(shí)績(jī)

由于本人認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。通過(guò)不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣有了很大的提高，得到校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。特別是聽到家長(zhǎng)們說(shuō)我是一個(gè)負(fù)責(zé)任、有愛心的老師時(shí)，我的心里別提有多高興！付出多一點(diǎn)點(diǎn)，甜就會(huì)多一點(diǎn)點(diǎn)！

人生總是有諸多不完美，我仍然存在許多不足，如課堂效率不高，管理能力有待提升，糾紛處理能力不強(qiáng)等。但是，我一定會(huì)更加努力，把握好生命的每一天，盡自己最大努力去改掉不足，成為一名更加優(yōu)秀的教師！

教育教學(xué)反思6

人們現(xiàn)在還不能像控制裂變那樣有效地、隨心所欲地控制聚變反應(yīng)，和平利用聚變

釋放的核能，但是由于核聚變可以釋放比裂變更大的核能，而且不像裂變那樣會(huì)產(chǎn)生較大的放射性污染，其原料氘和氚等又比鈾豐富得多，因此控制聚變反應(yīng)是一個(gè)非常吸引人的課題。目前世界上不少國(guó)家都在積極研究聚變的人工控制并已取得了一定的進(jìn)展。我們國(guó)家在這方面也沒(méi)有落后，自己研制的可控核聚變的實(shí)驗(yàn)裝置--中國(guó)環(huán)流器1號(hào)已于1984年順利啟動(dòng)，已經(jīng)取得不少研究成果，至今仍在繼續(xù)工作中。同學(xué)們將來(lái)也許能參與其中，成為我國(guó)和平利用聚變釋放核能的有功人員，為開發(fā)我國(guó)的新能源作出重大的貢獻(xiàn)，我們期待著這一天。

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間比較緊張。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時(shí)間的矛盾總是存在的，把握不好就會(huì)使一個(gè)問(wèn)題的討論面太大，時(shí)間拖得太長(zhǎng)，還會(huì)遠(yuǎn)離研究主題，浪費(fèi)時(shí)間等等。所以在組織教學(xué)過(guò)程中，必須使每個(gè)環(huán)節(jié)十分嚴(yán)密，力爭(zhēng)排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導(dǎo)的“度”，對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問(wèn)題也值得再討論。

教育教學(xué)反思7

教師教育教學(xué)反思一

教育、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和“愛”。因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì)接受我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師；也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂(lè)和人生的價(jià)值。

教師教育教學(xué)反思二

大家好!做為一名青年教師，非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在這里發(fā)言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見?，F(xiàn)在我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、基礎(chǔ)教學(xué)

平時(shí)的教學(xué)工作，可以說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

(一)字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)

現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí)，我們可以教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)。可以說(shuō)，我在上每一 篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

(二)寫出自己的真情實(shí)感

記得，我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時(shí)

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自己最想說(shuō)的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說(shuō)的話，所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音，孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必須讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過(guò)這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長(zhǎng)的積極配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來(lái)了。剛開始，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái)，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

(四)、多練

要想寫好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù)，再來(lái)寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。去年，在楚天杯作文競(jìng)賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外，對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，而我的成長(zhǎng)，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問(wèn)題，還望各位老師多多指教。

教育教學(xué)反思8

一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則

注重語(yǔ)感教學(xué)、加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣、每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料、朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話者不同的語(yǔ)言的心理、同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話者不同的心理狀態(tài)、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練了沒(méi)，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高、

二、溫故知新，克服遺忘、

運(yùn)用“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中的記憶方法，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再?gòu)?fù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性、采用“滾動(dòng)式”，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入、“滾動(dòng)式”就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或采用已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞、以造句競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效果較好、

三、當(dāng)堂鞏固，注重反饋

教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得、

四、注意培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力、因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力、

（1）指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助督促實(shí)施、

（2）擴(kuò)大學(xué)生課外英語(yǔ)的攝入量、建議學(xué)生收看《希望英語(yǔ)》等節(jié)目，并鼓勵(lì)他們多讀一些英語(yǔ)小故事，嘗試去讀一些英文原著、

（3）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，一定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、

（4）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解、從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)、用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)、

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同、那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師、

教育教學(xué)反思9

在剛剛過(guò)去一學(xué)期里，我校在各級(jí)教育行政部門、社會(huì)各界關(guān)心支持幫助指導(dǎo)下，在學(xué)校全體教職工的齊心努力和團(tuán)結(jié)協(xié)作下，崌峪小學(xué)教育教學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)，圍繞省級(jí)示范學(xué)校評(píng)估復(fù)查授牌工作重心，推行養(yǎng)成教育，增強(qiáng)德育功能;強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平;優(yōu)化內(nèi)部管理，推行素質(zhì)教育;改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)品位。在抓好學(xué)校常規(guī)工作的同時(shí)，響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，積極采取有效措施預(yù)防“非典”，保證了正常的教育教學(xué)秩序。為了做好今后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、基本情況

本學(xué)期主要是圍繞省級(jí)示范學(xué)校評(píng)估復(fù)查授牌工作重心，針對(duì)評(píng)估時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題，全面核實(shí)適齡兒童入學(xué)情況，確保適齡兒童的入學(xué)率;進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論及技能的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì);保證資金投入，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施的配置。在常規(guī)工作管理中，我們推行養(yǎng)成教育，增強(qiáng)德育功能;強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平;優(yōu)化內(nèi)部管理，推行素質(zhì)教育;改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)品位。在抓好學(xué)校常規(guī)工作的同時(shí)，積極響應(yīng)，廣泛動(dòng)員，采取扎實(shí)有效措施預(yù)防“非典”，保證了正常的教育教學(xué)秩序，做到了“常規(guī)工作”和“防非”兩不誤。

二、取得成績(jī)

1、進(jìn)一步全面核實(shí)適齡兒童入學(xué)情況，確保適齡兒童的入學(xué)率達(dá)到100%，小學(xué)升初中率100%，鞏固了“普九”成果。

2、加強(qiáng)了常規(guī)工作管理，抓好了學(xué)前教育，規(guī)范了辦學(xué)行為。

3、教學(xué)過(guò)程管理得到加強(qiáng)，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了質(zhì)量觀念，樹立了質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)了畢業(yè)班的管理，確保了教學(xué)質(zhì)量居全鎮(zhèn)前列。

4、制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)教師隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃，提高了教師綜合素質(zhì)。

5、完成了過(guò)去課題的結(jié)題工作，申報(bào)的新課題通過(guò)了評(píng)審得以立項(xiàng)。

6、校園文化建設(shè)得到完善，進(jìn)一步綠化、美化、香化了校園。

7、學(xué)區(qū)的教育信息宣傳工作開端良好，提高了學(xué)校的知名度。

8、鞏固好原有的勤工儉學(xué)項(xiàng)目，提高了學(xué)校的收入，保證了學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)。

9、學(xué)校安全工作得到加強(qiáng)，特別是學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)一步徹底得到清理;加強(qiáng)對(duì)師生健康教育，確?！胺婪恰惫ぷ鞯拈_展，取得了無(wú)疫情發(fā)生的良好局面。

三、方法措施

(一)推行養(yǎng)成教育，增強(qiáng)德育功能。

思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我校立足農(nóng)村實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，從大處著眼，小處著手，突出德育地位，拓寬德育渠道，建立德育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)德育實(shí)效性、針對(duì)性，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

1、突出德育地位，建立德育網(wǎng)絡(luò)，拓寬德育渠道。一方面形成了以校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，德育領(lǐng)導(dǎo)小組為龍頭，少先隊(duì)抓督促，各班抓落實(shí)的德育網(wǎng)絡(luò)，各科教學(xué)有機(jī)滲透;利用晨會(huì)、講座、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教育櫥窗、文化長(zhǎng)廊、新風(fēng)臺(tái)、班隊(duì)會(huì)進(jìn)行“五愛”、“四有”的愛國(guó)主義理想教育，已形成了“誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)、勤奮、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。增添了養(yǎng)成教育新內(nèi)容，拓寬養(yǎng)成教育新途徑，大力開展有益健康的文娛活動(dòng)，樹立了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，使學(xué)校成為社會(huì)主義精神文明的重要窗口。

2、立足農(nóng)村實(shí)際，增強(qiáng)德育實(shí)效性、針對(duì)性，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。我們主要做了以下四方面的工作：

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，沒(méi)有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，就不能很好的適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展形勢(shì)。為此，我們大膽探索，積極實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，用勞動(dòng)創(chuàng)造生活。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)前一些青少年不良習(xí)慣，我校依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《小學(xué)生日常行規(guī)范》，狠抓文明禮貌教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。在具體工作中，我們堅(jiān)持了“四性”：一是建立網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持一體性;二是榜樣示范，堅(jiān)持針對(duì)性;三是曉理動(dòng)情，堅(jiān)持持久性;四是潛移默化，堅(jiān)持互動(dòng)性。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“積一千，累一萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。” 我們通過(guò)調(diào)查分析，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的大部分學(xué)生不是智力原因和教師因素，而是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我校著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想學(xué);減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué);三是注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。“不會(huì)生活，就不會(huì)工作”小學(xué)生可塑性強(qiáng)，各種習(xí)慣極易形成，形成良好的生活習(xí)慣，可以使他們終身受益。學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村實(shí)際，確定了生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三大系列八項(xiàng)內(nèi)容，從一點(diǎn)一滴抓起，持之一恒，以一貫之，堅(jiān)持開展了“三小”活動(dòng)：一是爭(zhēng)當(dāng)“小大人”活動(dòng)，自己動(dòng)手，自理生活，杜絕衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”產(chǎn)生;二是爭(zhēng)當(dāng)“小主人”活動(dòng)，愛護(hù)公共財(cái)物，愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，愛護(hù)花卉草木，照顧好自己，照顧好學(xué)校，照顧好家庭，當(dāng)好主人翁;三是爭(zhēng)當(dāng)“小能人”活動(dòng)，堅(jiān)持開展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務(wù)員”、“小修理員”競(jìng)賽評(píng)比，學(xué)習(xí)生活知識(shí)，掌握生活技能，提高生活能力。

教育教學(xué)反思10

在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無(wú)疑是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題有不同的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中多向自己發(fā)問(wèn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。

一、通過(guò)生活中的事例，闡釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、是因?yàn)槿祟惖男枰a(chǎn)生的

操作猜想促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個(gè)數(shù)學(xué)體系所包羅的知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識(shí)載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不可言。

案例一：?jiǎn)枺簄條直線相交，最多有多少個(gè)交點(diǎn)。啟發(fā)：不妨采用數(shù)學(xué)家華羅庚“先退后進(jìn)”的思想，通過(guò)特例來(lái)研究考察事物的本質(zhì)，從而歸納問(wèn)題的規(guī)律和性質(zhì)。于是教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，當(dāng)畫第二條直線時(shí)，發(fā)現(xiàn)最多可有一個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)畫第三條直線時(shí)，最多可與原有的兩條直線相交并有兩個(gè)交點(diǎn)，共有三個(gè)交點(diǎn)；漸漸發(fā)現(xiàn)很有規(guī)律的數(shù)據(jù)：根據(jù)高斯定理，可得：n條直線相交，最多可有n(n-1)/2個(gè)交點(diǎn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生從沒(méi)頭緒到豁然開朗，正是操作起到了決定性的作用。

二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。案例二：在“平方差公式“教學(xué)中，采用游戲切入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，由于平方差公式是特殊的多項(xiàng)式乘法，它的一個(gè)重要應(yīng)用在于簡(jiǎn)便計(jì)算，為此設(shè)置問(wèn)題：

首先，做一做：

（1）寫出你最喜歡的個(gè)位數(shù)

（2）計(jì)算100與這個(gè)數(shù)的和，乘以100與這個(gè)數(shù)的差的積

師：同學(xué)們算得很投入，但只要告訴我，你寫出的個(gè)位數(shù)，我就能說(shuō)出計(jì)算結(jié)果，信嗎？并請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)試驗(yàn)

生1：我想的個(gè)位數(shù)字是4，

師：你算出的答案是9984

(100+4)x(100-4)=9984

生2：我想的個(gè)位數(shù)字是8，

師：你算出的答案是9936

(100+8)x(100-8)=9936

（由游戲切入，學(xué)生興致十足，求知欲高漲，感嘆算法奇妙）

師：想學(xué)這招，學(xué)完這節(jié)課，你就能解開它的奧秘

在小結(jié)處：回到游戲問(wèn)題，說(shuō)出其中的奧秘。

三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。

案例三：用“黃金分割”解釋生活中的許多現(xiàn)象：有經(jīng)驗(yàn)的報(bào)幕員不站在舞臺(tái)中央，而是站在離左邊或右邊多一點(diǎn)的地方，即接近黃金分割點(diǎn)，這樣可使觀眾感到她十分大方、恰當(dāng)、和諧，且音響效果最好；因?yàn)橐话闳说能|干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺(jué)得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時(shí)踮起腳尖能給人以美的感覺(jué)。又如，飛機(jī)、輪船都是軸對(duì)稱圖形，這樣可使它們?cè)诤叫兄斜３制胶?，建筑上的?duì)稱多半是為了美觀，有時(shí)也考慮使用上的方便和受力平衡等問(wèn)題；許多飾品做成圓形的，不但美觀大方，而且節(jié)省材料。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)最終要回歸到實(shí)際，為人類社會(huì)服務(wù)

讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可與學(xué)生一起討論生活中的某些廣告、有獎(jiǎng)銷售等問(wèn)題，從中得出正確、合理的結(jié)論。

案例四：某公司在對(duì)外招聘時(shí)稱該公司職工的月平均工資超過(guò)1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底發(fā)工資時(shí)，工人們發(fā)現(xiàn)自己和周圍的工人，月工資卻只有800元，于是他們聯(lián)合起來(lái)去找老板說(shuō)理，老板說(shuō)：大家不要激動(dòng)，我這里有一份工資清單，

我將證明我講的話是真話，沒(méi)有欺騙大家。請(qǐng)分析下面這個(gè)工資表，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生通過(guò)討論、分析得出：的確，老板沒(méi)有欺騙工人，工人們之所以有上當(dāng)?shù)母杏X(jué)，問(wèn)題在于他們不應(yīng)該去關(guān)心平均數(shù)，而應(yīng)該去關(guān)心大多數(shù)工人的工資──眾數(shù)。在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生幫助工人揭穿了數(shù)據(jù)造成的假象，從而更進(jìn)一步理解了平均數(shù)、眾數(shù)在反映數(shù)據(jù)信息方面的差異。俗話說(shuō)得好：“數(shù)字不會(huì)騙人，但人可以利用數(shù)字騙人”，通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了：知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中。從而打破沒(méi)有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒(méi)有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)新課程

教育教學(xué)反思11

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前世界面臨的最重大的問(wèn)題之一。它主要源于人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對(duì)環(huán)境的損害行為又與人們對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系。因此，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中學(xué)生提高環(huán)境意識(shí)、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)風(fēng)格

主要是指教學(xué)方法與態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，教學(xué)取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格，即教師作為教育經(jīng)驗(yàn)的向?qū)?，提供給學(xué)生綜合話的內(nèi)容，注重創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)，以幽默機(jī)智來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究而獲得知識(shí)和技能。

1、綜合性環(huán)境保護(hù)涉及自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的所有領(lǐng)域，所以，環(huán)境教育應(yīng)重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關(guān)學(xué)科結(jié)合，形成對(duì)知識(shí)的整體性、全面性的認(rèn)識(shí)。如理解酸雨問(wèn)題就要綜合化學(xué)、生物、地理等知識(shí)。

2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規(guī)思維、克服定勢(shì)，用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性。如引導(dǎo)學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀點(diǎn)。1967年聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出了IPM概念，強(qiáng)調(diào)要把有害生物種群控制在經(jīng)濟(jì)危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因?yàn)檫@不僅有利與維持生態(tài)平衡，保護(hù)獨(dú)特的基因庫(kù)，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說(shuō)從家蠅的體內(nèi)提取抗菌肽等。

二、教學(xué)方法

宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開發(fā)性。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度，解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理。

如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。例如何才能既保護(hù)環(huán)境，又防治害蟲?學(xué)生會(huì)想出許多點(diǎn)子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法授權(quán)學(xué)生去處理具有爭(zhēng)議性的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。活動(dòng)首先要把某一環(huán)境問(wèn)題的個(gè)案展示出來(lái)，讓全班同學(xué)分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點(diǎn)。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴(yán)重的水污染，就此問(wèn)題進(jìn)行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見，探討解決問(wèn)題的途徑。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多，演講法，談話法，實(shí)驗(yàn)法，參觀法，實(shí)習(xí)法，調(diào)查法，內(nèi)容豐富多彩。我們可根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的方法，并將各種方法優(yōu)化組合，形成一種科學(xué)方法體系。

三、教學(xué)內(nèi)容

常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內(nèi)容”。

1、在時(shí)間上，選最近發(fā)生的事例，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)很大的損失，這主要的人們過(guò)度開發(fā)利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。

2、在空間上選用近距離的事例，說(shuō)明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質(zhì)持續(xù)惡化，藻類植物大量繁殖，太湖銀魚產(chǎn)量急劇下降，說(shuō)明水體遭到嚴(yán)重的富營(yíng)養(yǎng)化。

3、善于“路邊拾數(shù)”做到“心中有數(shù)”用最新科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)明環(huán)境污染的嚴(yán)重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語(yǔ)，順口溜等，增加環(huán)境教育的人文性。如我國(guó)大運(yùn)河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質(zhì)變壞，70年代魚蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受嚴(yán)重污染的真實(shí)寫照。

4、在課堂語(yǔ)言中盡量增加趣味性，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應(yīng)和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時(shí)要注意收集和創(chuàng)造幽默的語(yǔ)句。

四、教學(xué)媒體

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)跨越時(shí)空，使“遠(yuǎn)在天邊”的問(wèn)題縮短到“近在眼前”，讓學(xué)生以直觀的'方法獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現(xiàn)的美好情景已成過(guò)去，太湖已是我國(guó)目前污染最嚴(yán)重的水域之一。利用CAI課件創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，在“保護(hù)動(dòng)物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》(講述一個(gè)女大學(xué)生為保護(hù)丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來(lái)渲染。這種集文字，圖象，動(dòng)畫，聲音，音樂(lè)于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

目前獲得信息的渠道很多，可利用Internet使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，如在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)，還可利用校園網(wǎng)查閱資料，與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁(yè)等。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)時(shí)機(jī)，要關(guān)注每一個(gè)重大紀(jì)念日，“有機(jī)”就“可乘”，抓住契機(jī)及時(shí)教育，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”，6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害。

教育教學(xué)反思12

《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

滿意之處：

一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn);尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已!

二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)，音樂(lè)與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

三、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。

不滿意的是：實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

《我們成功了》教學(xué)反思

《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇課文，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定數(shù)量的生字、新詞，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪，并積累語(yǔ)言以外，還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。?

有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。

為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：

1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。

2、“以讀為本，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。?

與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教育教學(xué)反思13

1、高三沒(méi)分三類班，從而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生參差不齊，整體性很差，這導(dǎo)致歷史復(fù)習(xí)課既要兼顧尖子生，又要照顧學(xué)困生，以致課堂教學(xué)進(jìn)度慢；

2、學(xué)生的主動(dòng)性很差，學(xué)習(xí)的積極性不高，喜歡被老師牽著鼻子走，主要表現(xiàn)在問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生少，大部分學(xué)生喜歡坐在教室里聊天或者做作業(yè)。針對(duì)這屆學(xué)生的特殊性，如何對(duì)癥下藥，筆者認(rèn)為還得從“有效”二字入手。何謂“有效”？對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)課而言，就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高課堂效率，從而考出最好的成績(jī)。

方法、對(duì)策：

1、個(gè)別備課和集體備課相結(jié)合

充分使用歷史指導(dǎo)意見和教輔數(shù)據(jù)，認(rèn)真、獨(dú)立備課，完善和補(bǔ)充文本中講解不到位之處，梳理文本線索，同時(shí)，利用歷史組三位歷史老師同一個(gè)辦公室的優(yōu)勢(shì)，不定期開展對(duì)文本中的疑難點(diǎn)和個(gè)別特殊試題的積極討論，通過(guò)討論，大家拓展了知識(shí)面、理清了思路、提高了課堂效率。

2、主導(dǎo)地位與主題地位的結(jié)合

積極發(fā)揮自身在高三復(fù)習(xí)課中的作用，針對(duì)相對(duì)枯燥的高三復(fù)習(xí)課，創(chuàng)設(shè)課堂亮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)。當(dāng)然，在高三歷史復(fù)習(xí)中，要多發(fā)揮學(xué)生的作用，提高學(xué)生的參與度，特別是在歷史試卷、習(xí)題講評(píng)課上，為此，筆者經(jīng)常使用學(xué)生“說(shuō)題”的方法，針對(duì)錯(cuò)題、難題，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)“考查的知識(shí)點(diǎn)、解題的方法等，通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)落實(shí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握解題方法。

3、聽寫和課后輔導(dǎo)相結(jié)合

為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持做到每個(gè)專題復(fù)習(xí)完后聽寫一次，對(duì)不通過(guò)的個(gè)別學(xué)生要求重聽，直到通過(guò)為止。聽寫內(nèi)容以主干知識(shí)為主，同時(shí)兼顧邊邊角角的小字部分。同時(shí)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，對(duì)多問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生全班性表?yè)P(yáng)，以此帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

相信：事在人為。只要我們多思考，多嘗試，一定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

教育教學(xué)反思14

作為一名青年教師，在這幾年的工作中，我收獲很多，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住，我明白了自己教學(xué)中的不足，剛開始不明白學(xué)生學(xué)過(guò)什么、掌握到什么程度，語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快，如原地的三面轉(zhuǎn)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，有好多學(xué)生方向會(huì)搞錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長(zhǎng)，給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間

課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好資料，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生持續(xù)適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，不利于教與學(xué)。根據(jù)學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、理解潛力這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解潛力和應(yīng)用潛力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的狀況，因此在教學(xué)中務(wù)必將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)透過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)資料，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問(wèn)題也不容忽視，因此我會(huì)個(gè)性注意以下幾點(diǎn)：

1、隊(duì)形、隊(duì)列：這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達(dá)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生最敏感，對(duì)老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生就不會(huì)持久，盡管一般不超過(guò)十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng)，我今后必須更引起重視。

2、游戲：能夠使緊張的體育課變得生動(dòng)、簡(jiǎn)單，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的好作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的共產(chǎn)主義風(fēng)格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好，務(wù)必要先吃透教材，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變潛力平時(shí)積累，虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富。對(duì)學(xué)生的脾氣也不盡掌握，因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此，得總結(jié)教訓(xùn)，從熱愛學(xué)生出發(fā)，重視安全教育，加強(qiáng)保護(hù)工作，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。

體育課在室外，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時(shí)竟會(huì)不加選取地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺(jué)性、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺(jué)性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣，這就難了，說(shuō)實(shí)在的，一節(jié)體育課不可能過(guò)細(xì)地作幾個(gè)差生的思想工作，特殊的課程有時(shí)只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生，這本是體育老師必備的基本功。

當(dāng)然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠做的更好。

設(shè)計(jì)意圖

幼兒非常喜歡跑，跳。這個(gè)游戲主要強(qiáng)化幼兒的跑，平衡和躲避能力。使幼兒能夠快速反應(yīng)，并對(duì)此作出相應(yīng)的躲避。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒的跑，跳，平衡和躲避能力。

2、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)木頭人的游戲

2、材料準(zhǔn)備：小積木塊若干、狼的頭飾三個(gè)、音樂(lè)

3、場(chǎng)地布置：

活動(dòng)過(guò)程

(一)調(diào)動(dòng)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性

1、引出游戲主角

師：小朋友，大灰狼可不可怕?如果見到了大灰狼，我們應(yīng)該怎么辦?(幼兒說(shuō)出自己的想法，教師總結(jié)并指導(dǎo)性的說(shuō)出：藏起來(lái)，不讓大灰狼看到)。如果我們變成了木頭，大灰狼還會(huì)吃我們嗎?今天我們來(lái)做一個(gè)木頭人的游戲好不好?

2、教師說(shuō)明游戲的規(guī)則，并和一名幼兒演示游戲的玩法。

游戲規(guī)則：請(qǐng)出三名幼兒一名扮演大灰狼，兩名扮演木頭人，教師放音樂(lè)表示游戲開始，大灰狼出來(lái)覓食，幼兒四處跑開，快被“狼”抓到的時(shí)候趕緊說(shuō)“木頭人”并擺個(gè)造型，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂(lè)結(jié)束。

3、全體幼兒初步嘗試游戲，音樂(lè)一響大灰狼就出來(lái)覓食，抓到的幼兒要到狼堡站著，沒(méi)抓到的繼續(xù)游戲，直到音樂(lè)結(jié)束。

(二)嘗試游戲新玩法，發(fā)展能力，體驗(yàn)樂(lè)趣

1、第一次游戲：初步嘗試、了解游戲新玩法與規(guī)則。

※玩法：媽媽帶領(lǐng)幼兒來(lái)到布滿木塊的'大森林里面，老師演大灰狼抓幼兒，教師放音樂(lè)表示游戲開始，大灰狼出來(lái)覓食，幼兒四處跑開，快被“狼”抓到的時(shí)候，幼兒趕緊跑到森林里踩一塊木塊或拿起一塊木塊并擺個(gè)造型，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂(lè)結(jié)束。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解游戲新玩法與規(guī)則，懂得快速進(jìn)入大森林踩木塊或拿木塊。

※ 評(píng)價(jià)重點(diǎn)：是否能初步按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

小結(jié)：被抓的幼兒要遵守游戲規(guī)則呆在狼堡里，為什么有的被抓，有的沒(méi)有被抓到?扮。來(lái)、源屈、老師教、案網(wǎng)，請(qǐng)一兩個(gè)沒(méi)有被抓的幼兒談?wù)勛约喝绾螞](méi)被抓。

2、第二次游戲：進(jìn)一步了解游戲新玩法與規(guī)則。

※玩法：請(qǐng)一名幼兒和老師一起扮演大灰狼，玩法同上。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：按游戲規(guī)則玩游戲。

※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：大灰狼能否迅速觀察幼兒，把目標(biāo)放在反應(yīng)慢的幼兒上，而不是胡亂抓，幼兒又能否及時(shí)做出反應(yīng)。

3、第三次游戲：進(jìn)一步了解游戲新玩法和規(guī)則

※玩法：媽媽帶領(lǐng)幼兒來(lái)到布滿木塊的大森林里面，老師扮演大灰狼抓幼兒，教師放音樂(lè)表示游戲開始，大灰狼出來(lái)覓食，幼兒四處跑開，快被“狼”抓到的時(shí)候，幼兒必須跑到大森林踩一塊木塊并且還要拿起一塊木塊擺個(gè)造型，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂(lè)結(jié)束。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：按游戲規(guī)則玩游戲。

※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：大灰狼能否迅速觀察幼兒，把目標(biāo)放在反應(yīng)慢的幼兒上，而不是胡亂抓，幼兒又能否及時(shí)做出反應(yīng)。

4、第四次游戲：嘗試合作游戲。

※玩法：老師和一名幼兒同時(shí)扮演大灰狼抓幼兒，玩法同上。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商、合作游戲即幼兒可以在跑的過(guò)程中相互幫忙以最快的速度踩到拿到木塊。

※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否做到與同伴協(xié)商、合作游戲。

5、第五次游戲：嘗試自主游戲。

※玩法：請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)大灰狼，玩法同上。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試自主進(jìn)行游戲。

※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否自主地按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

小結(jié)：幼兒相互合作捕獲了不少食物，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)合作游戲的樂(lè)趣。

(三)活動(dòng)結(jié)束：

師：今天很多小朋友反應(yīng)都特別靈敏，沒(méi)有輕易被大灰狼抓到，而大灰狼們也表現(xiàn)的很勇猛，想辦法捕獲到了這么多食物。今天的游戲就到這，我們下次再玩，當(dāng)然老師也很希望你們能在家里與家人分享這個(gè)游戲，跟他們一起玩這個(gè)游戲。

活動(dòng)反思

本次《快樂(lè)的木頭人》采用了多種游戲的方式，每個(gè)步驟緊緊相連，以不同的游戲方式來(lái)完成同一個(gè)目標(biāo)，增加了幼兒參與游戲的興趣又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。讓每位幼兒都能參與其中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。通過(guò)不同的游戲形式由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)，既豐富了活動(dòng)的形式又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。最后送“木頭人“回家的環(huán)節(jié)讓幼兒知道“木頭人們”累了，該回家休息了，充分尊重幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度。

教育教學(xué)反思15

這是我班的一次體育游戲活動(dòng)。教師為幼兒供給了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)資料(如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推)、自由結(jié)伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無(wú)目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠(yuǎn);有的是朝地上重重地一摔;有時(shí)候飛鏢飛出了老遠(yuǎn)，卻沒(méi)人去撿回來(lái);有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑;揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂(lè)的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收?qǐng)觥?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間進(jìn)取的相互作用。主角游戲是幼兒以模仿和想象反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動(dòng)，教師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于構(gòu)成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。異常是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后，教師表現(xiàn)出來(lái)的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。應(yīng)對(duì)告狀，教師沒(méi)有以裁判員身份立即宣判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自我商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取*。結(jié)束部分的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。

如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。

教育教學(xué)反思1

近年來(lái)，隨著社會(huì)的劇烈變遷、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的縱深化調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的一線技能型人才的需求急劇上升，中職教育迎來(lái)了前所未有的大好局面。文秘專業(yè)也不例外。但現(xiàn)實(shí)是中職文秘培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”和“供大于求”并存的奇怪局面。因此，理想與現(xiàn)實(shí)之間、校本培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的囚徒困境需要進(jìn)行徹底的反思，分析其原因所在，以更好的指導(dǎo)教育實(shí)踐。

一、中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)囚徒困境的概述

所謂中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)的囚徒困境，指的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)、校本培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的矛盾。

(一)理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突

在理想的狀態(tài)下，中職文秘的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)通過(guò)崗位職務(wù)培養(yǎng)分析、實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)開發(fā)、校內(nèi)和校外的平臺(tái)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、綜合性多元化的評(píng)價(jià)和反饋等過(guò)程來(lái)培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，具有相應(yīng)職業(yè)能力的技能型人才，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域從事第一線工作的文秘人才。而現(xiàn)實(shí)狀況是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件比較落后的環(huán)境下，在形式大于內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在檔案的整理、應(yīng)用文的寫作、活動(dòng)策劃、辦公自動(dòng)化能力等專業(yè)技能，以及在人際溝通、團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)、解決問(wèn)題等職業(yè)素養(yǎng)上都表現(xiàn)出明顯的不足。兩者矛盾升級(jí)的直接結(jié)果就是中職生的就業(yè)質(zhì)量差。在專業(yè)知識(shí)較全面的本科生和專業(yè)技能較熟練的大專生面前，中職生往往敗下陣來(lái)，要么只能選擇剩下來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)，要么直接退出文秘這個(gè)行業(yè)，轉(zhuǎn)做其他。

(二)校本實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求的差距

囚徒困境的另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)在校本實(shí)訓(xùn)和企業(yè)需求之間的矛盾。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷縱深化發(fā)展，企事業(yè)單位所面臨的情況日趨復(fù)雜、辦公環(huán)境逐漸現(xiàn)代化，秘書僅靠一支筆、一個(gè)本己然是過(guò)去式?，F(xiàn)代社會(huì)需要的秘書不僅要具備適應(yīng)崗位要求的過(guò)硬專業(yè)技能，還要扮演公關(guān)溝通行家、管理人才、領(lǐng)導(dǎo)謀臣、生活助理。且企業(yè)希望能實(shí)現(xiàn)零距離上崗，以減少培訓(xùn)的成本和適應(yīng)崗位的時(shí)間。但校本實(shí)訓(xùn)的效果與企業(yè)的需求是有很大差距的。一方面，由于校本實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室條件簡(jiǎn)陋，或是校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏等原因，使得學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境，從而影響實(shí)訓(xùn)的效果;另一方面，很多職業(yè)學(xué)校要么把實(shí)訓(xùn)當(dāng)成表面工作，采用單一情景模擬的形式進(jìn)行，形式大于內(nèi)容;要么“功利性實(shí)用主義”過(guò)強(qiáng)，只關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的獲得，忽視學(xué)生的其他職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了一批只會(huì)機(jī)械打字、復(fù)印、收發(fā)等工作的初級(jí)技工，而在人際協(xié)調(diào)、公共策劃、問(wèn)題解決等職業(yè)能力上是缺乏的。兩者之間的沖突是明顯的，因此，在就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“供過(guò)于求，供不應(yīng)求”并存的奇怪局面，大批畢業(yè)生找不到相應(yīng)的文秘工作，而很多企業(yè)則覓不到自己中意的秘書人選。 為什么我們的中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)逃不出這樣的囚徒困境呢?這個(gè)問(wèn)題看似渺小，其實(shí)是對(duì)我們這么多年的中職教育的強(qiáng)烈質(zhì)疑，是關(guān)系到中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)艱深命題。

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)國(guó)家沒(méi)有哲學(xué)，就像一座雄偉壯觀的廟宇中沒(méi)有神像一樣，空空蕩蕩，徒有其表，因?yàn)樗鼪](méi)有可以信仰的東西，可以尊敬的東西。的確，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學(xué)這個(gè)信仰的引領(lǐng)，中職文秘實(shí)訓(xùn)也不能缺少?gòu)慕虒W(xué)的目的、教育的過(guò)程、教育的主體性等層面進(jìn)行哲學(xué)層面的思考。

二、中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)囚徒困境的歸因

(一)教育目的異化

現(xiàn)階段，我國(guó)的中職文秘教育的目的是不科學(xué)的。主要體現(xiàn)為比較狹隘、相對(duì)短期，所謂“狹隘”是指其培養(yǎng)的目標(biāo)往往追求的只是一些基本的文秘技能的掌握，具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)生在速錄、會(huì)場(chǎng)布置、文檔整理、文書寫作等較粗略的技能，讓學(xué)生知道有這么回事，但是實(shí)打?qū)嵉牟僮饔謮虿簧系碾A段。所謂“短期”是指比較看重學(xué)生的秘書資格證書的通過(guò)率、就業(yè)率等方面，滿足于一些近期的、可測(cè)量的考核和評(píng)比指標(biāo)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在如此教學(xué)目的下，從教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施，到實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、興趣被忽視，自由發(fā)展被漠視，學(xué)生被機(jī)械的當(dāng)做盛裝知識(shí)和技能的容器，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)，無(wú)法利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能真正去解決文秘職業(yè)環(huán)境中的問(wèn)題。

(二)實(shí)訓(xùn)過(guò)程異化

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，中職文秘實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)了極端化的趨勢(shì)。其具體表現(xiàn)為教師專制型教學(xué)和學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩種。

1.教師專制型實(shí)訓(xùn)教學(xué)。受“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)思想影響，教師為了提高教學(xué)的效率和追求技能訓(xùn)練的體系化，一般采用的是灌輸式、強(qiáng)迫式、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一式的實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)的、從屬的地位，根本不能選擇，也沒(méi)得選擇。學(xué)生的任何一些有悖于傳統(tǒng)的、常規(guī)的想法就會(huì)得到老師的“糾正”，行為會(huì)將受到老師的懲罰，慢慢地，學(xué)生形成了循規(guī)蹈矩、保守服從的性格特征。教師對(duì)學(xué)生思想、行為控制過(guò)度使得學(xué)生沒(méi)有自我的獨(dú)立意識(shí)，沒(méi)有自我選擇的自由，這是一種“變態(tài)”的現(xiàn)狀。而西方則與我們相反。在他們眼里，教師不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者，而是一個(gè)平等的參與者，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系，兩者可以就某一個(gè)問(wèn)題相互探討。教學(xué)的手段是根據(jù)學(xué)生的興趣、需要而針對(duì)性的選擇的，教學(xué)的形式也不只是知識(shí)的灌注，他們更加關(guān)注的是活動(dòng)教學(xué)、從做中學(xué)，啟發(fā)孩子的思考和創(chuàng)新。 因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，從崗位職務(wù)分析、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開展，到實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，學(xué)生都應(yīng)是主要設(shè)計(jì)者、參與者之一，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，小心求證。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該是啟發(fā)式和開放式的，設(shè)置情景、分配項(xiàng)目，讓學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。惟有如此，才能更有利于實(shí)訓(xùn)的具體開展、學(xué)生的聰明才智也得到了展示的平臺(tái)。

2.學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與專制型教學(xué)模式截然相反的就是學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)模式。近幾年，“學(xué)生是課堂的主體，、“教育即服務(wù)”等思想沖擊基層文秘教育者，從應(yīng)然角度看，以學(xué)生為中心來(lái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是有利于促進(jìn)學(xué)生的積極性和技能獲得的。但現(xiàn)實(shí)卻有些過(guò)猶不及，學(xué)生直接變成了上帝。老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑者”，而變成了服務(wù)者，學(xué)生變成了老師的雇主。更有甚者，為了取得學(xué)生評(píng)教的高分，教師不惜通過(guò)放任實(shí)訓(xùn)課程來(lái)討好學(xué)生。在中職實(shí)訓(xùn)的三個(gè)階段，教師都處于缺位狀態(tài)。

在課堂實(shí)訓(xùn)上，把課堂的控制權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)任務(wù)，自己去開展情景模擬，結(jié)果使得課堂的秩序混亂，學(xué)生大多數(shù)在乘機(jī)講話、聊天，真正有關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)、技能學(xué)習(xí)卻很少，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量低下。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，把學(xué)生任意分配到某一科室，一呆就是好久，對(duì)于這段時(shí)間學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、技能獲得、職業(yè)環(huán)境中所遇到的問(wèn)題和難題都漠不關(guān)心，只關(guān)心學(xué)生經(jīng)歷了這一結(jié)果，而不關(guān)注過(guò)程。從而使得學(xué)生在情感的溝通上，技能學(xué)習(xí)上都比較孤獨(dú)，實(shí)習(xí)期間，碰到人際關(guān)系的處理上沒(méi)有商量的對(duì)象，在碰到實(shí)際技能的操作上無(wú)從下手?；旧弦彩腔旎烊兆?、數(shù)數(shù)時(shí)間，走一過(guò)場(chǎng)，形式大于實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師把訓(xùn)練學(xué)生的職責(zé)完全交給了企業(yè)。如果實(shí)習(xí)企業(yè)是較負(fù)責(zé)任的，學(xué)生在企業(yè)中能基本學(xué)會(huì)辦公自動(dòng)化、文書寫作、收發(fā)文等職業(yè)技能。但是，大多數(shù)企業(yè)本身自己事務(wù)繁雜，學(xué)生又不是真正意義上的新進(jìn)員工，所以不可能很耐心、細(xì)心的關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。因此，在這種條件下，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就會(huì)出現(xiàn)傻傻在單位呆著每天重復(fù)練練打字、發(fā)發(fā)文件等很機(jī)械的工作，而更綜合化的職業(yè)技能是沒(méi)機(jī)會(huì)碰觸的。更有甚者，基于企業(yè)的無(wú)所謂態(tài)度，索性不去，只是掛名實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間完全是在自己家玩玩電腦、看看電視。學(xué)校想要培養(yǎng)的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，企業(yè)需求的文秘技能型人才無(wú)法滿足，這都是歸結(jié)于教師與學(xué)生的契合度不夠。老師沒(méi)有在必要時(shí)給予的指導(dǎo)和相應(yīng)的監(jiān)督，使得學(xué)生自由散漫，沒(méi)能真正掌握技能。而中職階段的學(xué)生往往在自制力、積極性、責(zé)任心、自信心方面是較差的，沒(méi)有老師的監(jiān)督，他們很可能將實(shí)訓(xùn)流于形式。

綜上所述，無(wú)論是教育目的的異化，還是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的極端化，都體現(xiàn)了一種科學(xué)合理、符合中職文秘實(shí)訓(xùn)的教育哲學(xué)理念的缺位。因此，要想從根本上改變文秘實(shí)訓(xùn)的囚徒困境，需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方的參與和配合，社會(huì)從根本上擯棄輕視職業(yè)教育的觀念;企業(yè)要以主人翁的意識(shí)參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)，結(jié)合學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、訂單培訓(xùn)，將學(xué)生真正視做企業(yè)的'一員，給他們充分的職業(yè)環(huán)境熏陶和職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái);學(xué)校要從體制、教學(xué)環(huán)境上提供無(wú)限支持，讓文秘教師不受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制的約束，真正關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的獲得;老師要從理念到行為，不斷的提升自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在你的教導(dǎo)下，能真正成為準(zhǔn)文秘人員。

教育教學(xué)反思2

教育教學(xué)反思周記完成了本周的教學(xué)活動(dòng)，下面就來(lái)反思一下這周自己的教學(xué)能力。首先是發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，

第一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力，可以根據(jù)這些信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)上的調(diào)整和改造；

第二點(diǎn)就是活動(dòng)的連貫程度上，一開始講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己所準(zhǔn)備的活動(dòng)跳躍性太大，學(xué)生很難跟上課堂的節(jié)奏；到現(xiàn)在可以根據(jù)上課期間學(xué)生的反應(yīng)和回答問(wèn)題的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；

第三點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，我發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例的老師教學(xué)過(guò)程整個(gè)班級(jí)的氛圍都很和諧，并且活動(dòng)都很生動(dòng)、接近實(shí)際、并且可以成功的吸引學(xué)生的興趣，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶，幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的回答問(wèn)題，在最近的課件設(shè)計(jì)以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學(xué)生很感興趣的話題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有了明顯的提高，主動(dòng)發(fā)言的人也逐漸多了起來(lái)，這一點(diǎn)也有了進(jìn)步，當(dāng)然仍然存在很多不足之處，需要我在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思嘗試與改進(jìn)。其次是不足之處，

第一點(diǎn)對(duì)于課堂上時(shí)間的把握程度，在認(rèn)識(shí)學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，這個(gè)問(wèn)題會(huì)有一些進(jìn)步，但是在講解習(xí)題以及語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，由于學(xué)生的水平不同，時(shí)間就控制的不好，有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致拖堂。

第二點(diǎn)就是分層次教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題是短時(shí)間內(nèi)很需要提高的一個(gè)能力，學(xué)生的水平有高有低，對(duì)于新知識(shí)的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，所有同學(xué)都教一樣的知識(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生學(xué)的知識(shí)太簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)理解不了的情況，所以我要加緊對(duì)自己這一方面的訓(xùn)練，在課堂上有意識(shí)地分層次的進(jìn)行教學(xué)。最后就是獨(dú)立自主性，由于有指導(dǎo)老師的原因，再做完課件后，會(huì)有老師進(jìn)行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。雖然這周有很大的進(jìn)步，在下面的時(shí)間我要爭(zhēng)取自己完成課件，可以直接用于教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的每一天都有一定的收獲，相信在結(jié)束的那一天，我也可以看見一個(gè)不一樣的自己。

教育教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)任高一年高一6班、9班的語(yǔ)文教學(xué)工作。這學(xué)期的語(yǔ)文課的的教學(xué)任務(wù)是必修3和必修4的兩個(gè)模塊的內(nèi)容。為了有效的完成教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,學(xué)期初就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次,以及教材的編排,制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,并在落實(shí)中不斷調(diào)整完善,達(dá)到了預(yù)期的效果,下面對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行一次小結(jié)和反思,以促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

一、夯實(shí)基礎(chǔ),溫故知新,全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

高一階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期,尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要,這對(duì)將來(lái)的高考作用是不可或缺的?；谶@樣的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí),并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣,收到了良好的效果。

二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué),抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)期初,總校和學(xué)部都根據(jù)上級(jí)教育部門的要求,制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求,這是教學(xué)工作的綱,貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中。為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量,從備課、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導(dǎo),考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。

三、嘗試“先學(xué)后教”的方法,落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,全面提高語(yǔ)文能力。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同學(xué)相互討論,問(wèn)題明了,深入探究后,如果還有疑問(wèn),教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問(wèn)題,展開討論,進(jìn)行評(píng)比,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大課容量,豐富活躍了語(yǔ)文課堂。

我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,因而,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件,使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候,我就先播放了電影《紅樓夢(mèng)》的片段,營(yíng)造出一種氛圍,然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí),我都播放配樂(lè)朗誦,給學(xué)生一定的熏陶和感染,同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。

五、以高考為方向,強(qiáng)化高考意識(shí),明確奮斗的目標(biāo)。

高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,往屆的高考語(yǔ)文試卷,使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解,明確高考的題型,樹立高考的意識(shí),做好準(zhǔn)備。

本學(xué)期所存在的問(wèn)題:

一、作文訓(xùn)練不系統(tǒng),學(xué)生的寫作水平提高不大。

二、課外時(shí)間被大量擠占,學(xué)生的閱讀空間越來(lái)越小,語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪。

三、學(xué)生的優(yōu)劣分別開始拉大,語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。

四、語(yǔ)文課外閱讀的處理比較草率,沒(méi)有系統(tǒng)指導(dǎo)。

總之,高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,取得了一定的成績(jī),但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善。

教育教學(xué)反思4

一個(gè)好的教學(xué)方案的制定必不可少的一部就是反思，幼兒托班教學(xué)反思是很多幼兒園老師都要進(jìn)行的，下面，我們以托班活動(dòng)《好吃的水果》教學(xué)反思為例，來(lái)了解一下托班幼兒教學(xué)反思。

在《好吃的水果》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒(méi)有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動(dòng)中教師準(zhǔn)備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的問(wèn)題教師也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)多是教師在講，給教師的感覺(jué)是幼兒聽不懂，而且興趣也沒(méi)一開始好了，因此教師也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。

而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語(yǔ)，但是老師還是鼓勵(lì)幼兒大膽的講述自己的答案?？墒沁€是沒(méi)有教師預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，教師為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)實(shí)物是比較感興趣的。但是教師也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會(huì)猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。

對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有一定的難度的，因?yàn)樗麄冞€不具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。

再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，教師也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰明!

教育教學(xué)反思5

周一上午是12.3的幼兒園社會(huì)教育，社會(huì)領(lǐng)域的教育是幼兒園五大領(lǐng)域中很重要的一部分，涉及了兒童社會(huì)化的問(wèn)題，也涉及了家庭、幼兒園等社會(huì)教育環(huán)境的問(wèn)題。

這節(jié)課涉及了心理學(xué)的問(wèn)題比較抽象和枯燥，而且要牽扯到兒童的社會(huì)化，我打算這節(jié)課讓學(xué)生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀點(diǎn)。在給同學(xué)們呈現(xiàn)了基本理論問(wèn)題之后，下面的內(nèi)容我設(shè)計(jì)成了問(wèn)題，讓同學(xué)自由組成小組，展開討論。

問(wèn)題1：現(xiàn)在幼兒身邊有太多的信息影響，各種動(dòng)畫片、小游戲、輔導(dǎo)班，好的壞的參差不齊，我們?cè)撘罁?jù)什么原則來(lái)幫助孩子控制周圍環(huán)境的影響呢？要求小組同學(xué)把答案整理出來(lái)，代表發(fā)言時(shí)要有條理。

問(wèn)題2：“不讓孩子輸在起跑線上”曾經(jīng)極度流行，你怎么看這種觀點(diǎn)？同意請(qǐng)說(shuō)出理由。不同意的話，其他孩子都學(xué)各種特長(zhǎng)，你作為家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有心理落差？怎么辦？

同學(xué)們積極討論，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)10分鐘左右的討論，請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言。每一個(gè)小組發(fā)言結(jié)束我再將她們的觀點(diǎn)總結(jié)并記錄最后得出結(jié)論。

這節(jié)課的效果不錯(cuò)但是還沒(méi)有達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的要求，個(gè)別學(xué)生還是我行我素，還有個(gè)別學(xué)生實(shí)在想?yún)⑴c但是確實(shí)有任務(wù)所以在忙著做其他事情。

反思：

1.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育觀。好問(wèn)題的呈現(xiàn)能夠把學(xué)生帶入情境，發(fā)揮他們的主體作用。在這樣的活動(dòng)中，基本上把愿意參與課堂的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠發(fā)揮帶頭作用，引領(lǐng)大家展開討論。

2.學(xué)生的水平不同，能力不同，性格有差異，單純的小組討論還不能做到發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，我想教師在小組討論時(shí)應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo)，在不強(qiáng)制的基礎(chǔ)上引導(dǎo)每一位學(xué)生參與其中。

3.我行我素的學(xué)生在中職學(xué)校很常見，這是我們要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和要解決的問(wèn)題，對(duì)于這種學(xué)生我該怎么對(duì)他實(shí)施教育影響？我想應(yīng)該從心理入手，給予更多的關(guān)心和愛，調(diào)動(dòng)起他的主動(dòng)性和積極性。

教育教學(xué)反思6

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校是作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行設(shè)置的，其初衷是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)各領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。但在當(dāng)前教學(xué)中，過(guò)多偏向于實(shí)際操作，學(xué)生無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)他們知識(shí)體系的建立和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要闡述了作者在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和反思，以期為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)尋找新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)反思

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門普及型的公共基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)課，其作用不容忽視。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其課程內(nèi)容簡(jiǎn)單精巧，課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)大多采取學(xué)生模仿教師進(jìn)行軟件操作的形式，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)效果不顯著。怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性呢？除了掌握相應(yīng)軟件的使用方法外，學(xué)生怎樣才能建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)框架？如何在課堂上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高？以下是筆者對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的分析和探索。

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容仍以傳授計(jì)算機(jī)操作和基礎(chǔ)知識(shí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔。雖然各大院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課大多采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以典型綜合任務(wù)為目標(biāo)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插在具體案例中，但教學(xué)方法仍舊采用“教師在操作臺(tái)前演示，學(xué)生模仿相關(guān)操作步驟來(lái)完成任務(wù)”的形式。

高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，受地域環(huán)境和家庭條件的限制，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和相關(guān)信息技術(shù)的熟練程度不盡相同，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的接受能力差異較大。加之學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的訴求差異，導(dǎo)致其對(duì)通過(guò)課程獲取知識(shí)和能力的期待也截然不同。

高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的積極性差異明顯，因此一些學(xué)校采用課后補(bǔ)習(xí)的方法，鼓勵(lì)能夠?qū)φn堂知識(shí)舉一反三、前后聯(lián)系和綜合運(yùn)用的學(xué)生，對(duì)接受能力較差或無(wú)自主意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和促進(jìn)，盡量統(tǒng)一課程進(jìn)度。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件的學(xué)習(xí)方法僅僅是記憶相關(guān)的操作方法，復(fù)制教師的演示步驟。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握還停留在片面的技術(shù)層面，沒(méi)有真正理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵，也沒(méi)有建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的理論體系。因此在實(shí)際操作中，學(xué)生并不能通過(guò)所學(xué)的軟件掌握特定的系統(tǒng)操作，也很難靈活地將學(xué)到的操作技能應(yīng)用于實(shí)際工作中。在面對(duì)設(shè)計(jì)原理相同但表現(xiàn)形式不同的軟件系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生只能從頭學(xué)起，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更別說(shuō)觸類旁通了。

教學(xué)內(nèi)容安排未考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，課堂上往往基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容后無(wú)事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題抓耳撓腮。在當(dāng)前以學(xué)生為本的教育理念下，忽視學(xué)生個(gè)體差異，搞一盤棋、一把抓的教學(xué)安排，必將影響到學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和解題能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法往往千篇一律，教材的選取上也有很大的局限性。由于受課時(shí)的限制，這門課程看似涉及的知識(shí)面很廣，實(shí)際教學(xué)效果卻往往不夠深入和透徹，許多知識(shí)和技能的講解流于形式，達(dá)不到普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的效果。另外，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)只是把它作為補(bǔ)充課程，在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有引起足夠重視，教學(xué)效果甚微，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程設(shè)置的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。

三、問(wèn)題反思及對(duì)應(yīng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比講授知識(shí)更重要

高職院校計(jì)算機(jī)課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際工作中所需要的各項(xiàng)技術(shù)和技能，課程內(nèi)容要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律。傳授給學(xué)生的某一版本軟件的實(shí)際操作方法終究會(huì)過(guò)時(shí)，學(xué)生在踏上工作崗位后，會(huì)面臨很多學(xué)用不一致的實(shí)際問(wèn)題。在信息資源如此發(fā)達(dá)的今天，如何利用各種資源完善自己的知識(shí)體系，并在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要通過(guò)任務(wù)分解來(lái)講授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本方法和對(duì)軟件功能的整體掌握。計(jì)算機(jī)軟件操作是有規(guī)律的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作對(duì)象、操作過(guò)程的理解和對(duì)相應(yīng)功能模塊的掌握，將學(xué)生對(duì)操作步驟的模仿引導(dǎo)到對(duì)功能模塊的理解層面，使學(xué)生掌握軟件操作的一般方法。

2.學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是不可取的，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋查找遺漏知識(shí)并樂(lè)于實(shí)踐操作。這樣學(xué)生的思維會(huì)變得活躍，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和思維發(fā)散等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，有效推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

3.用綜合任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生最大的成就是獨(dú)立完成涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜任務(wù)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，讓學(xué)生從知識(shí)框架中抽取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用。這樣，學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中能體會(huì)到成就和快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和鞏固。教師要設(shè)計(jì)一些不同知識(shí)點(diǎn)混合在一起的任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課并不是簡(jiǎn)單的模仿操作，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論和概念的理解、運(yùn)用和技能的培養(yǎng)同樣重要，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地思考，配合任務(wù)的實(shí)踐操作，逐步培養(yǎng)自己的軟件操作能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成過(guò)程中的操作實(shí)踐來(lái)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)摸索和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，每一次操作的結(jié)果都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感，增加學(xué)習(xí)的信心。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生建立信息技術(shù)知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課屬于操作實(shí)踐類課程，學(xué)生不應(yīng)該只是模仿教師的具體操作，如果學(xué)習(xí)方法是照貓畫虎、生硬地模仿或者死記硬背那些功能鍵，不僅無(wú)法扎實(shí)地掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法掌握軟件的操作方法。教師應(yīng)該對(duì)類似的功能模塊進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納，建立相應(yīng)的知識(shí)框架和體系。

采用啟發(fā)式教學(xué)法，教師帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題穿插在授課過(guò)程中，通過(guò)完成案例項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師講過(guò)的課堂知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和比照，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去檢查知識(shí)漏洞和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師講過(guò)的哪些知識(shí)是需要自己深入理解的，這樣學(xué)生會(huì)更加注意聽課細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，建立起相應(yīng)的知識(shí)體系。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生的思維更加活躍、更具創(chuàng)新意識(shí)，也讓學(xué)生更有成就感，進(jìn)而有更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.形成學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

請(qǐng)主動(dòng)性強(qiáng)和有思想的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課程項(xiàng)目任務(wù)的操作演示，并引導(dǎo)其陳述自己的解題思路和操作步驟，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)任務(wù)完成效果展示，學(xué)生可以找出自身的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于完成效果比較好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)肯定其做題思路和操作的準(zhǔn)確性，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)中按照正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)努力。對(duì)那些積極性不高的學(xué)生則會(huì)因?yàn)閴毫Χa(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。活躍的課堂氛圍，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極探索，更有助于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和互助學(xué)習(xí)，有助于整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和能力，體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就需要教師在教學(xué)中仔細(xì)觀察體會(huì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程安排才能讓學(xué)生更易于接受，需要教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)。這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江文.論高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（04）.

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教育教學(xué)反思7

上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)這天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其用心性、主動(dòng)性。

有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī)，有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很用心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師那里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。

老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友資料，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說(shuō)。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個(gè)簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。

教育教學(xué)反思8

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。

2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會(huì)有空氣 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學(xué)生熱愛科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

教育教學(xué)反思9

課程改革使音樂(lè)課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)資料能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握必須的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，在音樂(lè)課中把認(rèn)識(shí)樂(lè)譜作為每課必學(xué)的資料，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂(lè)教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有必須的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受，逐漸地喜歡音樂(lè)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂(lè)理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我在低年級(jí)的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末，進(jìn)行騎著毛驢進(jìn)教室的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自我創(chuàng)想的動(dòng)作。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自我熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不一樣，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂(lè)把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，在音樂(lè)的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自我上節(jié)課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自我的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

教育教學(xué)反思10

家庭防火這節(jié)課我主要是圍繞著消防安全知識(shí)的普及展開，主要分為：通過(guò)觀看火災(zāi)事件，了解火災(zāi)的危害，樹立防火意識(shí);熟悉火場(chǎng)中，各種逃生自救的辦法;學(xué)會(huì)應(yīng)付輕微火情。根據(jù)小學(xué)生年齡小、知識(shí)面窄的特點(diǎn)，采用了小學(xué)生們喜聞樂(lè)見、通俗易懂的觀摩、討論、競(jìng)答、實(shí)踐等多種教學(xué)方式方法，并緊緊結(jié)合發(fā)生在身邊的火災(zāi)案例,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了火災(zāi)危害性、家庭用火用電、初期火災(zāi)撲救、火場(chǎng)逃生等安全教育, 以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)些的積極性和主動(dòng)性，促其增強(qiáng)消防安全意識(shí)、提高防火安全能力，使教育教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

教育教學(xué)反思11

回顧這一年來(lái)本人圍繞教育教學(xué)這一中心，努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期自己做過(guò)的一些工作總結(jié)、反思如下：

一、搞好教學(xué)教改。

這一年來(lái)開展“雙效”活動(dòng)，始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。

1、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。本學(xué)期開始制定了教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教研素養(yǎng)、理論水平。

2、加強(qiáng)教研工作、追求實(shí)效。

語(yǔ)文采用“四讀”法，“從讀中學(xué)，學(xué)中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問(wèn)題，自主探索，合作交流，認(rèn)識(shí)升華。從而受到區(qū)語(yǔ)文教研員趙祥好評(píng)。

二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)

本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范，做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平

1、隨著教學(xué)改革，自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。這一年來(lái)，自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí)，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念。一年來(lái)做了1萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂組織和課堂水平

一年來(lái)自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)思路，研究教學(xué)內(nèi)容，（自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動(dòng)。做到了無(wú)備課不進(jìn)課堂。其二，注重了課堂教學(xué)的研究，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)、習(xí)慣作為重中之重，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自己所擔(dān)任的五年級(jí)數(shù)學(xué)科在期末期中三次測(cè)試中都在前2名。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。

3、重視對(duì)特殊生的培養(yǎng)

為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學(xué)期開始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進(jìn)行輔導(dǎo)和自學(xué)，并把星號(hào)題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導(dǎo)。

為抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，建立了后進(jìn)生檔案，分析每一位后進(jìn)的原因，制定了輔導(dǎo)計(jì)劃及措施。并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，采用“一幫一”，教師從后進(jìn)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。

4、單元過(guò)關(guān)考試是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種好方法。這一年來(lái)，每上完一個(gè)單元都進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，杜絕了漏洞。對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，平日教學(xué)從課堂教學(xué)、總體評(píng)價(jià)、改進(jìn)思路每周進(jìn)行一次反思。有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。

本學(xué)年，雖然做了一些工作，但離學(xué)校的要求還差的遠(yuǎn)，教改的力度還不夠，學(xué)法指導(dǎo)還是今后的一個(gè)重點(diǎn)。在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作，把教育教學(xué)工作做的更好。

教育教學(xué)反思12

在你的任教班級(jí)中，你不得不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，班與班之間的差別，比如有的班會(huì)讓你信心百倍，感覺(jué)頗佳；而有的班則會(huì)讓你頭痛不已，提不起精神來(lái)。

在我的腦海里，或許4班就屬于后者，可以說(shuō)在上他們班之前，心中總有一些說(shuō)不清楚的思緒，是厭煩，是不情愿，是衰嘆，說(shuō)到底就是下意識(shí)里有一種不想去上他們班的課，就這樣給課堂事先增添了一些人為的情感因素。今天，按理是他們自主選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間，按照先前，他們班男生很多都喜歡三五成群閑聊，這是我所教的班級(jí)中男生唯一會(huì)出現(xiàn)這種情況的班級(jí)。因?yàn)橄滦瞧趯W(xué)校要進(jìn)行年級(jí)籃球?qū)官?，因此我提議他們是否能利用本節(jié)課先作一次班內(nèi)對(duì)抗，增加一些默契感，很多同學(xué)表示支持。就這樣，等我把具體要求講完以后，由體育委員組織分好組，站位了，隊(duì)員們不知所措，同隊(duì)的二三個(gè)隊(duì)員站在一起有之，“老師，我們到底打哪個(gè)籃”問(wèn)話者有之，我說(shuō)你們看，這簡(jiǎn)單的規(guī)則對(duì)我們班來(lái)說(shuō)都不知道，也就說(shuō)明了平時(shí)我們球打的少。此時(shí)，我把跳球時(shí)的基本站位告知了他們，也回答了個(gè)別同學(xué)的問(wèn)話：你們隊(duì)跳球的同學(xué)面向哪邊，那么你們隊(duì)就向哪邊投籃。

比賽就這樣開始了，隊(duì)員們跑得很積極，拼搶也很兇，有一個(gè)鏡頭躍入我的視野，當(dāng)一隊(duì)員拿到球時(shí)，對(duì)方二名隊(duì)員將他牢牢圍住時(shí)，他不知道該如何將球傳出去，只見他極力將上半身轉(zhuǎn)動(dòng)，伺機(jī)尋求空檔好讓球傳出去，但卻不能，最終他把球隨意拋了出去，自已也不知道扔向哪里。待死球時(shí)，我跟他們說(shuō)了“中樞腳”這一技術(shù)，隊(duì)員們聽得很認(rèn)真，尤其是剛才那個(gè)被突圍的隊(duì)員，很有感觸地說(shuō)“早知道這樣剛才那個(gè)球就不會(huì)丟了”。在隨后的比賽中，他們也利用了這一技術(shù)，我呢則在一旁不斷地表?yè)P(yáng)他們，說(shuō)打得不錯(cuò)，偶爾還不時(shí)地鼓幾下掌，時(shí)間就在這不經(jīng)意間溜走。下課時(shí)，有個(gè)別同學(xué)還叫住了我，問(wèn)了一些問(wèn)題，這在他們以往的課堂中是從未有過(guò)的現(xiàn)象，我感到一陣竊喜，一種按捺不住的喜悅油然而生，原來(lái)與他們之間的距離也可如此之近，心情也一下子明朗了起來(lái)。

有人曾說(shuō)，最成功的教育便是要做到“教育無(wú)痕”，這句話讓我感觸深刻，沉思其中。如果你在課中刻意去教些什么，學(xué)生們并不一定都能很好接受，反之，借之特定的情境，特定的時(shí)機(jī)，則可以起到意想不到的效果。把握學(xué)生的心理，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們實(shí)現(xiàn)課堂教育成功的催化劑。課堂本可以是陽(yáng)光與充滿快樂(lè)的。

教育教學(xué)反思13

早在正式授課的第二節(jié)以后，我就陷入了一種學(xué)生的反應(yīng)和生活常識(shí)層面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上課前都花很多時(shí)間去修改、調(diào)整思路和實(shí)例，希望能有所改變，然而總是事與愿違，上完課后都覺(jué)得效果很不好。由于自己把教學(xué)看得很重，遲遲未有定調(diào)的上課方式與日漸消疲的學(xué)生情緒在潛移默化中影響著自己的生活和工作?？偸羌m結(jié)與此導(dǎo)致的心情不佳直接反映到備課、教學(xué)的低效，反過(guò)來(lái)更加劇了這種不安感。日子在這樣燥郁的氛圍中一天天過(guò)去。

直到我開始放棄教學(xué)，選擇重新聽課，在一節(jié)指導(dǎo)老師傳統(tǒng)教學(xué)課堂和一節(jié)實(shí)習(xí)同事的日常黑板教學(xué)課堂之后，突然頓悟了一般：原來(lái)課堂氣氛成這樣就已經(jīng)可以了?，F(xiàn)實(shí)中每個(gè)老師的課堂大多數(shù)都是比較平淡的，有人講話、有人開小差、也有人發(fā)呆，但這應(yīng)該才是最正常的課堂狀態(tài)。之前的我過(guò)于追求全神貫注似的愉快氛圍，一旦哪一點(diǎn)有所欠缺便會(huì)放大無(wú)數(shù)倍的自我責(zé)備，然后舊問(wèn)題未解決新問(wèn)題又接踵而至。

突然想開之后的一切都默默的變得順暢起來(lái)，像是注入了新鮮活力般每天都精力旺盛，心情愉快。而備課也竟然變得簡(jiǎn)單起來(lái)。最重要的是，開開心心上課的我也帶動(dòng)著每個(gè)班級(jí)的課堂氛圍變得十分活躍。之前的一切問(wèn)題在我對(duì)教學(xué)的態(tài)度改觀后竟然如此輕松的逐個(gè)解決了。覺(jué)得很是神奇，同時(shí)又倍感欣喜。

但是在兩節(jié)課后，我還是發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。這問(wèn)題來(lái)自于我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我總是習(xí)慣把課本的內(nèi)容按自己的思路圖形化或流程化，再按照自認(rèn)較為順暢的邏輯思維連接起來(lái)，相當(dāng)于用自己的話將知識(shí)重新模塊化后再輸出。這使我對(duì)知識(shí)的理解及記憶有更好的把控，但缺點(diǎn)在于，這種方式較為脫離課本，一旦中途卡殼或是什么原因會(huì)存在遺漏重點(diǎn)的問(wèn)題；而且順序不遵照書本，對(duì)于一些基礎(chǔ)差又不抄筆記的學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)會(huì)比較困難。

可由于這種思維性的講解我認(rèn)為會(huì)更符合初中生的思維方式，因此不太舍得改用傳統(tǒng)順序教學(xué)法。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，只要提前設(shè)計(jì)好筆記的版式，按照大綱的順序往下走，各節(jié)點(diǎn)再采用分散式導(dǎo)圖教學(xué)就能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加上更便于記憶的思維性講解。在實(shí)驗(yàn)了一節(jié)課之后，效果反響還不錯(cuò)。而且后面的知識(shí)可以按照前一章的框架進(jìn)行備課，即省時(shí)又高效。

經(jīng)過(guò)這階段的經(jīng)歷與思考，一直說(shuō)態(tài)度決定成敗，這次開始真真切切的體會(huì)到了。有的時(shí)候，擺正心態(tài)，輕松應(yīng)對(duì)比什么都重要。當(dāng)你調(diào)整到本初狀態(tài)，期望值合適的時(shí)候，往往回饋會(huì)變得更加賞心悅目。

教育教學(xué)反思14

成人教育是我國(guó)教育的重要組成部分之一，在整個(gè)教育事業(yè)中，它與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、普通高等教育同等重要。我校承擔(dān)了廣東省大部分高等醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)、各層次的脫產(chǎn)、業(yè)余成人班的教學(xué)工作。由于目前接受成人醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生的綜合素質(zhì)和生物化學(xué)課程本身的特點(diǎn)，使生物化學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了一些困難。筆者對(duì)此提出了自己的看法與對(duì)策。充分認(rèn)識(shí)生物化學(xué)的重要性和教學(xué)的艱巨性生物化學(xué)是研究人體化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命學(xué)科，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)和各種疾病發(fā)生發(fā)展的機(jī)制，學(xué)科知識(shí)更新速度快，理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，用以解決醫(yī)學(xué)各門學(xué)科中存在的問(wèn)題。

因此生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要性不容置疑。掌握生物化學(xué)知識(shí)，不僅能理解生命現(xiàn)象的本質(zhì)與人體正常生理和疾病過(guò)程的分子機(jī)制，更重要的是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)各專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但由于生物化學(xué)是用化學(xué)語(yǔ)言揭示生命現(xiàn)象的科學(xué)，需要有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)背景，因此注定了該課程內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性、枯燥性和深?yuàn)W性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)[1]。如果相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，必將增加對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。我校成人醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生，絕大多數(shù)是各專業(yè)的中專畢業(yè)生及醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的成人脫產(chǎn)和業(yè)余大專生，護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)畢業(yè)的中專學(xué)生是成人醫(yī)學(xué)教育的主力軍，他們的生物化學(xué)知識(shí)僅基于中專學(xué)習(xí)時(shí)期的水平。而目前中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)的教學(xué)狀況也令人擔(dān)憂。除了檢驗(yàn)、藥劑等少數(shù)專業(yè)開設(shè)了生物化學(xué)這門課程外，其他專業(yè)如護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合等許多專業(yè)均未開設(shè)這門設(shè)課程。

與之相關(guān)的重要基礎(chǔ)課如化學(xué)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生雖然學(xué)過(guò)，但在“夠用、實(shí)用”原則的指導(dǎo)下，以很少的課時(shí)結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生了解的化學(xué)知識(shí)非常有限，而中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的學(xué)生甚至連化學(xué)都沒(méi)學(xué)過(guò)。生物學(xué)這門課程，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有學(xué)過(guò)?？梢姡瑢W(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)非常匱乏，因此要想在成人醫(yī)學(xué)教育中學(xué)好生物化學(xué)需花大量時(shí)間，教師要教好該課程也要花費(fèi)大量精力。2充分了解目前成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)生的特點(diǎn)目前成人醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生主要有兩大部分：一部分學(xué)生年齡較小，中專剛畢業(yè)不久，參加工作時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)少，并且多數(shù)無(wú)學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)也較差，由于工作壓力而參加繼續(xù)教育。其學(xué)習(xí)熱情較高，但心理還不夠成熟，缺乏毅力，在接觸生物化學(xué)后，感到其難懂、難理解，就可能產(chǎn)生畏難情緒，甚至個(gè)別學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)不純，只想混張文憑。

這些原因勢(shì)必造成部分學(xué)生不珍惜面授時(shí)間，出現(xiàn)經(jīng)常缺課的現(xiàn)象。另一部分學(xué)生，年齡較大，工作時(shí)間較長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)較豐富，有一定的生物化學(xué)基礎(chǔ)，理解力也相對(duì)較高。在教學(xué)中愿與教師交流，對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的幫助。但這些學(xué)生大多已成家，工作、家庭負(fù)擔(dān)重，也會(huì)造成在面授時(shí)出現(xiàn)經(jīng)常遲到、曠課的現(xiàn)象。加之成人醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生多數(shù)是工作在臨床第一線的骨干力量，由于目前醫(yī)院里科室工作人員緊缺，請(qǐng)假比較困難，從而造成到課率低的現(xiàn)狀。所有這些原因都會(huì)使生物化學(xué)的教學(xué)不能落到實(shí)處，造成一部分學(xué)生在考試時(shí)才開始學(xué)習(xí)，于是窺看、攜帶小紙條等作弊行為時(shí)有發(fā)生，這樣勢(shì)必給成人教育畢業(yè)證書的含金量大打折扣，成人教育的質(zhì)量將遭到質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)成人醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)同感也會(huì)降低

根據(jù)觀察，這些資訊都是值得各位作者朋友參考的，所以希望大家多做研究了解，以便在職稱的道路快速前行！

教育教學(xué)反思15

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評(píng)價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。

新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行具體操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)；幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下：

一，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3．從矛盾之處質(zhì)疑

細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。