慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)方法】：

自主合作探究

【教學(xué)用具】：

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】：

一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報(bào)得三春暉。）

提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

【板題】：慈母情深

二、作者簡(jiǎn)介：

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。

四、再讀課文，感悟慈母情深：

1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？

點(diǎn)撥：

（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（2）、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

（3）、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

【課堂小結(jié)】：

由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎？

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開始讀書的'時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

……

在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。

五、語言實(shí)踐，傾訴情感：

1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，可以對(duì)孟郊的母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達(dá)的思想感情。

附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

總是留著--留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，

從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

【布置作業(yè)】：

【板書設(shè)計(jì)】：

我的小說第一次發(fā)表 敬意

母親為我討回小人書

母親為我湊錢買書 熱愛

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。

2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì)母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

三、教具準(zhǔn)備：

四、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

五、教學(xué)流程：

一、感情讀題，品讀詞意

同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。

1、感悟“慈母”

2、感悟“深”

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的( 失魂落魄 )。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾 )，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

三、研讀課文，細(xì)品詞句

1、劃出最讓你感動(dòng)的句子，好好讀讀，用心體會(huì)在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)

2、品讀詞句，交流感受

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?！?/p>

A、讀這句話時(shí)你的心情是怎樣的?

B、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面) C、師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：

你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的? 你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的? 你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的? D、母親堅(jiān)挺的背，光潔的臉，明亮有神的.眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。

E、現(xiàn)在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。

F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠(yuǎn)銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡灸赣H。齊讀。

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌?！?/p>

A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢? B、你是從哪里感受到的?(立刻)

C、你能把這種感覺讀出來嗎?

D、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”?

E、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦) 母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的!”

A、這句話中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書：塞) B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛、期盼、) C、把這些帶上讀一讀這句話。

D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題__慈母情深 )

四、拓展想象，升華詞句

在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了__”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對(duì)母親說，同學(xué)們，請(qǐng)拿出筆，代替作者寫下他想對(duì)母親說的話。

一、教材分析

課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個(gè)鏡頭，是作者情感發(fā)展的線索。對(duì)人物品質(zhì)的表現(xiàn)，作者情感的表達(dá)，起著重要作用。因此，這三個(gè)鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

二、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

目標(biāo)二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。

四、教學(xué)策略

(一)以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會(huì)慈母情深。

細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

(二)以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親

掙錢的艱難，體會(huì)慈母情深。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

(三)以三段補(bǔ)充資料為輔，了解時(shí)代

背景，感悟作者情感。梁曉聲 ,男，1949出生。生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時(shí)家境貧困。畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長(zhǎng)篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國處在艱難時(shí)期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因?yàn)榧Z食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

一、教材分析

課文記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品嘗作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳動(dòng)性大，其中，眼中母親辛苦工作的個(gè)鏡頭，是情感進(jìn)展的線索。對(duì)人物品質(zhì)的表現(xiàn)，情感的表達(dá)，起著重要作用。因此，這三個(gè)鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的'母親;褐色的口罩上方，一雙疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……

二、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

目標(biāo)二：能通過品嘗課文中描寫母親言行的詞句，感受母友愛子之情。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。

四、教學(xué)策略

(一)以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作的辛苦，體會(huì)慈母情深。

細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：四周的幾只燈泡烤著我的臉。

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手教導(dǎo)著。

(二)以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親

掙錢的困難，體會(huì)慈母情深。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

(三)以三段補(bǔ)充資料為輔，了解時(shí)代

背景，感悟情感。梁曉聲,男，1949誕生。生長(zhǎng)在農(nóng)夫家庭，兄弟姐妹眾多，兒時(shí)家境貧困。19畢業(yè)于復(fù)旦高校中文系，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片奇妙的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長(zhǎng)篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年月初期，大多數(shù)老百姓家境困難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)難使我們的共和國處在困難時(shí)期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。由于糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——摘自梁曉聲的《母親》

旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間特別低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人勞碌在自己的縫紉機(jī)后。由于光線陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自聞名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要哺育5個(gè)子女的母親來說，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動(dòng)作的一系列描寫，刻畫出了一個(gè)辛苦、慈祥的母親形象，也表達(dá)了對(duì)母親的那份尊敬之情。

文章最大的特色是語言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個(gè)辛苦、慈祥的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立即投入工作”的快鏡頭，寫得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)同學(xué)感悟與理解。尤其是在寫作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個(gè)“立即”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。

二、學(xué)情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五班級(jí)的同學(xué)更要去初步學(xué)習(xí)如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會(huì)到的，母親如此的辛苦也是現(xiàn)在許多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深化去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么？體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)同學(xué)抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母友愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用。

3．通過描寫母親的外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛苦和對(duì)母親的感謝、喜愛與崇敬之情，喚起同學(xué)尊敬母親的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛苦以及我對(duì)母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入、揭示課題

出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(zhǎng)篇小說。關(guān)于這本書，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今日我們伴同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來熟悉這位母親。

（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法

1．自由讀課文，留意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位的母親？

2．反饋，溝通。

（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋狀況看，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、勞碌。

（2）平常我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對(duì)比，漏了什么，改一改。

（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛苦、慈祥……）

3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)？（看導(dǎo)語提示）

（三）讀慈母形象，體會(huì)“情深”

1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深化學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛苦？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動(dòng)作、語言……）

2．溝通。（隨機(jī)板書）

（體會(huì)母親工作辛苦。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。四周幾只燈泡烤著我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？

（4）看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難受……）

（5）帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛苦？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲乏且驚訝的）因什么而疲乏？因什么而驚訝？

（3）讀出這份辛苦。

（4）發(fā)覺了嗎？這句話很特殊？特殊在哪里？（“我的母親”消失3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的'口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強(qiáng)。）

（5）誰情愿把這一個(gè)個(gè)畫面讀出來？（配樂指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會(huì)如此辛苦。反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來，定格成一個(gè)個(gè)清楚的畫面，久久地，久久地留在的腦海里，也留在我們腦海里，所以要這樣寫。

出示句三：母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛苦？

（2）這句話中你又發(fā)覺了什么？（用了4個(gè)“立即”）“立即”可以改成什么？（立刻、馬上……）

（3）讀讀這句話，這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭(zhēng)分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不簡(jiǎn)單。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不情愿耽擱，立即又……立即又……，立即又……，立即又……（師引讀并板書）

（5）你們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎？

補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到經(jīng)常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們?。∵@就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì)母友愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺興奮他愛看書的！”

句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不遲疑、布滿關(guān)愛、快速、很不簡(jiǎn)單……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）

4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（由于我為母親買了水果罐頭）

師：對(duì)我的要求母親是毫不遲疑，對(duì)自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補(bǔ)白，升華情感

1．對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目，對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

3．溝通、反饋。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像一樣。最終讓我們?cè)诒牡摹都埓ぉぜ哪赣H》中結(jié)束我們的課。（詩歌朗讀）

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈愛與和善和我對(duì)母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受譴詞運(yùn)句方面的精妙。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。

2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸實(shí)的言行中體會(huì)母愛的真摯、膚淺、崇高、宏大。

三、教具預(yù)備：

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)流程：

一、感情讀題，品讀詞意

同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力氣是巨大的。今日就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。

1、感悟“慈母”

2、感悟“深”

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

我始終想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立即又陷入了(勞碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

三、研讀課文，細(xì)品詞句

1、劃出最讓你感動(dòng)的句子，好好讀讀，專心體會(huì)在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)

2、品讀詞句，溝通感受

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”

A、讀這句話時(shí)你的心情是怎樣的?

B、誰能發(fā)覺這句話的特殊之處?(把“我的母親”放在后面)

C、師范讀句子，同學(xué)閉上眼睛，專心靈想象：

你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?

你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

D、母親堅(jiān)挺的背，光滑的臉，光明有神的眼睛到哪去了?驚訝極了!讓我們帶著困惑和驚異來讀這句話。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的'。

E、現(xiàn)在你知道是什么轉(zhuǎn)變了母親的容顏嗎?假如此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。

F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永久銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們?cè)僖淮紊钋榈恼賳灸赣H。齊讀。

“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”

A、假如說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?

B、你是從哪里感受到的?(立即)

C、你能把這種感覺讀出來嗎?

D、溝通：能否用其他的詞來代替“立即”?

E、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)母親的工作的勞碌和辛苦。(板書：辛苦)

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺興奮他愛看書的!”

A、這句話中那個(gè)字給你的感受最深?(板書：塞)

B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛、期盼、)

C、把這些帶上讀一讀這句話。

D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你肯定感受到了。(讀課題----慈母情深)

四、拓展想象，升華詞句

在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心肯定感慨萬千，思緒萬千，有許很多多的話要對(duì)母親說，同學(xué)們，請(qǐng)拿出筆，代替寫下他想對(duì)母親說的話。

慈母情深

教學(xué)目標(biāo)：

1在閱讀過程中自主認(rèn)識(shí)本課生字，能在語言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。

2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。

3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持，感受慈母情深。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小詩導(dǎo)入（教師配樂朗讀激情帶入）

師：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。齊讀課題。

二．初讀感知

自由讀課文，想一想，這篇文章講了一件什么事？ 學(xué)生交流

師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括文章的主要內(nèi)容。師：正是母親的堅(jiān)決，從此讓我擁有了第一本長(zhǎng)篇小說。

課件出示“我買的第一篇長(zhǎng)篇小說是《青年近衛(wèi)軍》，一元多錢。母親還從來沒有一次給過我這么多錢，我也從來沒有像母親一次要過這么多錢?！?/p>

學(xué)生提出疑問（預(yù)設(shè)：為什么說一元多錢是這么多錢？）了解當(dāng)時(shí)的寫作背景，課件出示梁曉聲《母親》節(jié)選片段，學(xué)生體會(huì)一元多錢在當(dāng)時(shí)社會(huì)情況下對(duì)一個(gè)家庭的重要性。教師配樂朗讀?！澳赣H是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作。我們5個(gè)孩子全憑母親帶養(yǎng)，母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月都見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資?！?學(xué)生帶著體會(huì)再讀。

師：這一元多錢在當(dāng)時(shí)對(duì)于一個(gè)家庭來說那么重要，我為什么還要向母親開口要錢呢？（引導(dǎo)學(xué)生用書中的語句回答）

課件出示“我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想的整天失魂落魄?！?重點(diǎn)理解“失魂落魄”一詞。師：從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

學(xué)生自由回答（預(yù)設(shè)：作者迫切的想要得到這本書，說明作者對(duì)讀書的喜愛。）

師：作者是個(gè)愛讀書、愛學(xué)習(xí)的孩子，所以他認(rèn)為“直接吃進(jìn)肚子里的東西，當(dāng)然不能代替“精神食糧””，于是就有了我想母親要錢的那一幕。

課件出示“那一天我第一次覺得我長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。” 師：那一天我到底經(jīng)歷了什么？讓我的思想有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？

三、細(xì)讀品悟

默讀課文5-29自然段，并試著用以下句式，說說你的閱讀感受。那一天，我來到母親工作的地方。（提示：可以抓住“我”的所見、所聞、所感······）學(xué)生交流，隨機(jī)出示。

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（1）抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會(huì)母親工作的勞累。（板書：瘦弱）（2）指導(dǎo)朗讀

“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

（1）談?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細(xì)致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。（板書：疲憊）（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）比較句子，初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步體會(huì)“我”此時(shí)的感受。

背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我?? ⑷再次讀句。

說明：這一細(xì)節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對(duì)母親的愛。理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透，不用作過多的分析。

“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著” 抓住“龜裂”一詞，體會(huì)母親工作的艱辛。（板書：艱辛）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

⑴讀句，評(píng)價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻”，體會(huì)母親爭(zhēng)分奪秒，拼命工作。⑵指導(dǎo)讀句。

“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”接著又對(duì)我喊道：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？””

（1）這是側(cè)面描寫，通過側(cè)面描寫突出我的母親和別的母親的不同。（2）再讀女人的話，體會(huì)感受。

“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！””

體會(huì)母親給我錢買書的堅(jiān)定、毫不猶豫。（板書：理解）

師：母親打心底為兒子愛看書而感到高興，雖然母親沒有文化，但他看到兒子對(duì)讀書的渴求時(shí)，他大聲回答那個(gè)女人，（生讀）

-----“我挺高興他愛看書的！” 一位母親相信，兒子一定能從書中學(xué)到更多的知識(shí)，所以他欣慰的說-----“我挺高興他愛看書的！”

母親相信，兒子一定不會(huì)辜負(fù)他的期望，所以他驕傲地說-----“我挺高興他愛看書的！”

師小結(jié)：在那一天，正因?yàn)橛辛诉@么多的經(jīng)理，那一天“我”第一次發(fā)現(xiàn)我的母親師那樣的瘦弱、疲憊，工作是那樣的艱辛，“我”努力要回憶一位年輕母親的形象，竟回憶不起母親何時(shí)年輕過?！澳且惶煳业谝淮斡X得我長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。” 生齊讀，感受作者此時(shí)的心情。

此時(shí)此刻作者的內(nèi)心感慨萬千，聯(lián)系上下文，想一想作者在想什么？ 生讀文交流（預(yù)設(shè)：作者對(duì)自己要錢的行為感到自責(zé)，想要彌補(bǔ)母親。）“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

“母親數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢?！保?）體會(huì)母親復(fù)雜的心情。

（2）理解“數(shù)落”，母親會(huì)怎么數(shù)落？體會(huì)母親對(duì)子女深沉的愛。（板書：支持）

母親想： 于是，又給我湊足買書的錢。

四、情感升華

師：我真正讀懂了母親的心，她隨時(shí)隨地給我力量，催我奮進(jìn)，終于，我走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，多年以后，那個(gè)懵懂的少年已成長(zhǎng)為中國著名的作家。（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）當(dāng)他的作品獲獎(jiǎng)時(shí)，他一定會(huì)想起母親給他錢買書的那一幕，他在回憶母親時(shí)，這樣寫道——

“她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人，她從未懷疑她不能夠，這是她唯一始終不渝的信念。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷、恒溫不冷的心血供我們吮吸。母親??！娘，我的老媽媽！遙遠(yuǎn)的，我呼喊您一聲，您可聽到······”生齊讀。讓我們記住母親這偉大而深沉的愛吧！