第一篇：課堂考試(場景描寫之火車站)劉芊瑩2013.12.13

課堂考試（寶貝第一次的場景描寫作文）

火車站

劉芊瑩

“嘟”地一聲，打破了人們的說話聲，火車進(jìn)站了。人們又像炸開了鍋，不停地大聲喊。只聽有人說：“爸！媽！你們下車了嗎？”“兒子！兒子！你在哪兒？”人們在不停地?cái)D來擠去，有的家長與孩子都失散了。一個胖乎乎的小女孩大聲哭道：“媽媽！我要媽媽！我要爸爸！我要奶奶！我要外婆！嗚嗚！”紅紅的臉上掛滿了淚珠，不停地流鼻涕，抽泣著，滿臉的委屈與難過，不停地搓衣服，小皮鞋使勁地跺地，眉頭漸漸皺到了一塊。終于有個女人過來，抱走了這個小女孩。

這時候，火車站漸漸安靜下來了，人們幾乎都找到接站的人或要接的人，臉上掛著興奮的表情，沒接到的臉上到處都充滿了疑惑，總要打個電話問個清清楚楚才肯罷休，吁了口氣，好像一塊懸著的石頭終于著地了，慢慢走出火車站。

火車站里笑聲不斷，話聲不斷，哭聲不斷，而人更是不斷。

第二篇：描寫考試場景的作文

數(shù)學(xué)考試場面描寫/r/n

再過5分鐘,數(shù)學(xué)考試就要開始了,四周滿是一片緊張背誦公式的聲音。我靠在椅子上,呆呆地望著前方。前幾次考試,我?guī)状务R失前蹄。這一次,我決心一雪前恥,重新證明自己的實(shí)力。盡管如此,我緊張的心情還是無法平靜。不安的心臟在我的胸腔中掙扎地跳動著,仿佛要沖開這沉悶的束縛,渴求自由的空氣。/r/n

“鈴——”伴著鐘聲的響起,同學(xué)們魚貫進(jìn)入教室。這一天,少了喧鬧與嘈雜。每個人都加緊了步伐回到座位,早已在座位上等待的人則胡亂地涂寫著本子,眼神卻始終向著窗外。/r/n

終于,老師抱著一疊試卷匆匆走了進(jìn)來。她如往常一樣簡略地說了些注意事項(xiàng),就宣布考試開始。我匆匆抓過前面同學(xué)遞來的試卷,大致掃了幾眼,就提起筆,低頭在試卷上匆匆寫了起來。從發(fā)下試卷的這一刻開始,似乎就只剩下了一片筆尖劃過紙面的“沙沙”聲存在于空氣里。我仔細(xì)而緊張地盯著試卷上的每一個字,生怕有所疏失,辜負(fù)所有的努力。/r/n

“滴答、滴答、滴答～”在秒針追趕分針的腳步中,時間如沙漏中的細(xì)沙一一落下?！翱禳c(diǎn),沒有多少時間了?！蔽乙槐楸榈馗嬲]自己,盡管我的努力也只是一遍遍重復(fù)機(jī)械的運(yùn)算。我不厭其煩地計(jì)算著,耐心地防范每一個可能的疏漏。我相信只有這樣,我才能抓住我的成功,不讓它從“大意”的指縫間溜走。/r/n

“鈴——”鈴聲再次響起,沖散了我所有的焦慮與不安。我扔下手中攥得汗津津的筆,深呼吸一口,走出了教室,滿心都是釋然后的輕松與從容?？荚?也許考驗(yàn)的不只是知識與積累,也許更考驗(yàn)?zāi)忝鎸λ鼤r的心理與態(tài)度。不過此刻的我知道,不管它考驗(yàn)我的是什么,我都已盡全力給出了最好的答案。/r/n

【相關(guān)文章】描寫場景的作文/r/n

描寫場景的作文(一)/r/n

語文課堂上，老師讓我們比賽扳手腕。究竟“大力士”的美譽(yù)會花落誰家呢?請大家拭目以待。老師點(diǎn)名讓“黃震宇”。“鄭自勤”兩位同學(xué)走上講臺桌比賽扳手腕。他們兩個實(shí)力懸殊，鄭自勤高大、健壯，黃震宇瘦弱、矮小。鄭自勤大步流星地走上了講臺，而黃震宇呆呆愣在座位上不知所措，在同學(xué)們的鼓勵下，他徐徐走上講臺，他可能是害怕這場突如其來的比賽令他顏面掃地。黃震宇想：就算我輸了，也要輸?shù)糜泄菤?，挽回一點(diǎn)面子，要做到“輸人不輸陣”!他們倆摩拳擦掌，躍躍欲試，在做了一陣熱身之后，他們倆把手放到講臺上，并緊緊攥住對方的手?！伴_始”!老師一聲令下，黃震宇來了個先發(fā)制人。使出了吃奶的勁，臉漲成了豬肝色。鄭自勤也不甘示弱，全力以赴。不知怎么的，鄭自勤突然哈哈大笑起來，也不知道是在嘲笑黃震宇的微不足道還是自鳴得意。黃震宇見他疏松了防備，孤注一擲，使出渾身的力氣，反敗為勝了。大家都愣住了，教室里鴉雀無聲，一根針落到地上都聽得見。同學(xué)們原本還想為黃震宇處于劣勢打抱不平，令人意想不到的是黃震宇竟然贏了。大家沉默了幾秒鐘后教室里響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。大家不約而同、異口同聲地說：“黃震宇，好樣的!”“黃震宇，我為你驕傲!”“黃震宇，你真是太棒了!”??吶喊聲此起彼伏，黃震宇不好意思地笑了。/r/n

其實(shí)鄭自勤可以輕而易舉地打敗黃震宇的，但是他松懈了，讓黃震宇鉆了空子，“驕兵必?cái)　睉?yīng)驗(yàn)了。這次扳手腕比賽令我感觸頗深，黃震這種不畏強(qiáng)大、以智取勝的精神難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)，并將這種精神發(fā)揚(yáng)下去!/r/n

描寫場景的作文(二)/r/n

一天下午，在校園的葡萄架下，圍滿了看拍皮球比賽的同學(xué)。參加比賽的同學(xué)，每個身旁站著兩個>小伙伴：一個準(zhǔn)備計(jì)數(shù)，一個準(zhǔn)備計(jì)時。這時只見裁判員張老師高高揚(yáng)起小紅旗，大喊一聲：“開始!”只見參賽的同學(xué)伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發(fā)出“啪啪”的響聲?！凹佑?加油!”圍觀的同學(xué)助威聲此起彼伏。/r/n

比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學(xué)蹲著拍，把球拍得矮矮的?！耙?、二、三、四??”隨著計(jì)數(shù)員大聲報數(shù)，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)樗罅艘话押沟臅r候，她猛得又站起身來，用手繼續(xù)拍球?！?1、72、73??”計(jì)數(shù)員的報數(shù)聲越來越響亮，圍觀的同學(xué)不時地發(fā)出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停!”一場精彩的比賽結(jié)束了。/r/n

裁判員張老師宣布：“小芳拍得次數(shù)多，獲得第一名!”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。/r/n

描寫場景的作文(三)/r/n

清脆的下課鈴聲響了，同學(xué)們像小鳥一樣涌出了教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。打乒乓球是同學(xué)們最喜愛的活動。你看，球臺的四周圍滿了同學(xué)。一個小小的乒乓球像子彈出膛一樣，直落在小鋼的案子上，這時，只見小鋼敏捷地往后緊退幾步，用拍子輕輕一削，那小小的乒乓球就旋轉(zhuǎn)著飛到對方的案邊。“好球”小觀眾席上爆發(fā)出一陣掌聲。/r/n

第三篇：渭城區(qū)文林路小學(xué)劉瑩——淺析小學(xué)課堂發(fā)言不積極的原因及對策

淺析小學(xué)課堂發(fā)言不積極的原因及對策

陜西省咸陽市渭城區(qū)文林路小學(xué)劉瑩 【摘要】隨著學(xué)生年齡的增長，往往會遇到許多“不愿說話者”或“一言不發(fā)者”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重限制了學(xué)生的成長。為此，我進(jìn)行了深刻地反思，找出了一些切實(shí)可行的措施。

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧環(huán)境，給學(xué)生以輕松愉快的氛圍；

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的積極性；

3、采用激將法，讓沉默者開口；

4、注意傾聽，及時鼓勵。我相信，只有我們每位教師都做個有心人，必將點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的智慧火花。

【關(guān)鍵詞】課堂發(fā)言不積極原因措施

隨著學(xué)生年齡的增長，往往會遇到許多“不愿說話者”或“一言不發(fā)者”。這種現(xiàn)象已在較大程度上影響了師生之間以及同學(xué)之間的交流，使得教師很難掌握教學(xué)的進(jìn)展，也很難保證課堂整體效果。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言，不參與，久而久之習(xí)慣一旦形成，問題也就接踵而至，學(xué)生語言能力退化，思維能力下降，個性無法得到張揚(yáng)，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣，這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長。面對這些問題，我進(jìn)行了深刻地反思，也和同行們展開過討論，并做了調(diào)查研究，認(rèn)真分析學(xué)生不愿舉手回答問題的各種原因，并針對每個原因找出了一些切實(shí)可行的措施。我對本班50名學(xué)生針對發(fā)言情況做了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)了這樣的結(jié)果：83%怕回答錯誤老師諷刺、同學(xué)挖苦；69%膽小，不敢回答；23%問題不會；26%師生間有距離；20%提問時走神；7%對課程或?qū)W習(xí)沒興趣；50%對自己的答案不肯定，缺乏自信。

通過上述調(diào)查研究，我們不難找出學(xué)生課堂上發(fā)言不積極的原因，因此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生發(fā)言怕老師批評，同學(xué)挖苦的人百分比達(dá)到83％，從這一數(shù)據(jù)可以看出這種畏懼心理是造成學(xué)生發(fā)言不積極的主要因素。老師的隨口批評實(shí)際上挫傷了學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，導(dǎo)致他對發(fā)言充滿了恐懼，增強(qiáng)了沉重的負(fù)擔(dān)，從而失去了對發(fā)言的興趣、信心。老師對待回答錯誤的學(xué)生的態(tài)度直接影響其他同學(xué)回答問題的積極性。

2、學(xué)生的發(fā)言與心理緊張有關(guān)。有不少學(xué)生在公眾面前發(fā)言，情緒緊張，甚至恐懼，回答時面紅耳赤，心跳加快，語無倫次，影響了正常水平的發(fā)揮。從此，發(fā)言失敗使他喪失信心，同時，過度緊張使他難以承受驚慌失措的壓力，不得放棄發(fā)言。

3、有23%的學(xué)生認(rèn)為不主動發(fā)言主要是因?yàn)槔蠋煹奶釂柼y，不會答。這主要是指那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不會當(dāng)然不會舉手。

4、有一部分學(xué)生認(rèn)為老師的表情太嚴(yán)肅，與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，不能和學(xué)生互動；或者是有學(xué)生反映“沒什么興趣，就覺得上課好無聊，一點(diǎn)發(fā)言的欲望都沒有”，直接影響了學(xué)生課堂發(fā)言的積極性；又或者是課堂上沒有集中精力聽課，對所提的問題沒有積極去思考所以就不知如何回答。

以上種種因素直接導(dǎo)致了課堂發(fā)言不積極的現(xiàn)狀，通過以上的分析，我要讓“不愿說話者”或“一言不發(fā)者”打破沉默，我采用以下幾個方法進(jìn)行調(diào)整：

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧環(huán)境，給學(xué)生以輕松愉快的氛圍。

教師要時刻把微笑掛在臉上，用鼓勵、寬容、仁愛的目光注視著每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)處于弱勢的孩子，他們會從老師的眼光中得到寬慰，得到力量，他們的潛能才能得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)師生之間要進(jìn)行平等的對話和互動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧環(huán)境，形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的積極性。

我們要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用課程本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而提高課堂參與的積極性。

三、采用激將法，讓默者開口。

教師可以說一些容易引起爭論的觀點(diǎn)或問題作魚餌引他們

“上鉤”，或者有意識地把一些不愿發(fā)言的學(xué)生編為一組，讓另一組同學(xué)和他們辯論，對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行批評，反駁。這時，很少有人會無動于衷的。

四、注意傾聽，及時鼓勵。

一旦想方設(shè)法讓不愿說話的人開口了，教師就要注意傾聽，千萬不要輕易打斷他。同時最好運(yùn)用身體語言對他的話給予及時、積極的反饋，比如同意他的觀點(diǎn)時點(diǎn)點(diǎn)頭，談到會心處微微一笑，或者與他有短暫的目光接觸，或者干脆說“對”，“不錯”，“好極了”等，這些，都會鼓勵講話者繼續(xù)說下去。

綜上所述，我相信，只有我們每位教師都做個有心人，必將點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的智慧火花。語文課堂將不再沉寂，它會成為學(xué)生暢所欲言的樂園。備注：郵編：712000電話：***

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