第一篇：說課教案

外國語學(xué)院09級英本9班馬慧娟090402316

Lesson Plan

Unit 4 We Love Animals

Background information:

Date:6th,September,2012

Students: 40 students, grade 3

Lesson duration: 30 minutes

Teaching aims:

By the end of the lesson, students should be able to:

a)know the key words about animals? names:rabbit,pig,monkey,elephant(learned)

dog,duck,panda,cat,squirrel,zoo,mouse…

b)learn to use the sentence structure:I have ….and how to react to this sentencec)develop the interest towards English,d)learn to cooperate with classmates.participate in the group working

Teaching content:

Vocabulary of animals

I have a rabbit/panda…Wow/Oh,really?May I have a look?

Yes/Sure.Here you are.Teaching aids

Pictures, blackbord, chalk, animal toys, punishing cards…

Teaching focus:

a)Vcabulary focus: dog,duck,panda,cat,squirrel,zoo,mouse

b)Sentence structure:I have…/Act like …

Difficult points:

Recite the words:squirrel,mouse,panda,Teaching procedures:

Step1: Lead in.(5 minutes)

Creat a scene that I went to a zoo yesterday,and some animals in the zoo asked me to bring them to say ?hello? to the students,and take out the prepared toys, andask them to guess and say out the animals? names one by one.They are Mr.and Mrs Rabbit,Mr.Elephant,Miss Monkey and Mr.Pig.Step 2:Presention(10min)

1:我說：今天我們邀請到了這么多動物來跟我們一起上課，那么讓我們盼到第40頁，學(xué)習(xí)第4課Unit4 We Love Animals

2我說：同學(xué)們，老師手里呢，已經(jīng)有兔子先生和太太，大象先生，猴小姐還有豬先生，現(xiàn)在呢，給到你們手上，留一個豬先生到我手上，那么我想告訴你們我有一只豬，要怎么說呢？想不想知道呀？

外國語學(xué)院09級英本9班馬慧娟090402316

學(xué)生：。。（想）

I‘ll teach them how to talk about the things they have..and teach them to make a diologue with this sentence.3:practice this diologue on the textbook

4:take out the prepared pictures(new words with related pictures)and say:昨天老師在動物園呢，還有一些動物啊，來不了，所以它們讓老師給他們照了幾張相片來關(guān)心下大家，所以，接下來，讓我們來認識一下這些新朋友?！盿nd thenteach them how to read these new words and imitate their sounds to make class more funny and interesting.5:check out their learning by invite some students to read the dialogue or make a new dialogue with the new words.Step3:Practice/Production(8min)

I?ll use a Rock-Paper-Scissors Game to check if they really accepted the new lesson.The rule is like this:

1)Divide the students into two groups,and choose one student to be the judge,2）Each group choose one student to complete with another group.the loser team based on the Rock-Paper-Scissors Game have to choose one student to accept the punish.and I;ve got some punish cards.the punishment may be act like rabbit,hunt like a mouse…

Step4: Summary(5min)

Summary the new words and new sentence.and point the focus point to the student.and ask the student to read the new learned words again to strengthen the new knowledge.Step5:Homework(2min)

Copy and recite the new words,each words 10 times.Tell their parents the new learned words

Look for more animals? names.Replection:

All the students took an active participation in my class,and the students remembered most of the animals? namesand know how touse “I have”

The effect is very good ,

第二篇：教案和說課范文

《摸球游戲》說課設(shè)計

今天我說課的內(nèi)容是，北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元中《可能性的大小》的第一課時。

一、《課程標準》對這一部分內(nèi)容要求是：進一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級時，教材安排游戲公平的活動，讓學(xué)生認識等可能性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前幾個年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學(xué)生在活動中，體會用分數(shù)表示可能性的大小。

三、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生掌握可能性的初步認識，還有三年級及本冊書前幾個單元中對分數(shù)的認識與理解，對研究本課內(nèi)容有了堅實的基礎(chǔ)。我班學(xué)生喜歡思考，樂于動手。

四、教學(xué)目標：

1、通過實驗操做活動，使學(xué)生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

五、教學(xué)重點：

使學(xué)生能用分數(shù)表示可能性的大小，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

六、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

高年級學(xué)生帶給一些思考性強的情境，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個球，同學(xué)們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

同學(xué)們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計是喚起學(xué)生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識，同時為下面教學(xué)起一個鋪墊作用。

接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學(xué)們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學(xué)問?！闭n件中依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因為學(xué)生對可能性有一定經(jīng)驗，所以分析各個盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學(xué)生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計，使學(xué)生進一步理解可能性大小的含義，也是復(fù)習(xí)舊知，同時為下面引出新知提供一個認知的情境。

2、探索可能性用分數(shù)來表示。

幾個盒子中摸出白球的可能性通過學(xué)生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個盒子中摸到白球的可能性，那哪個盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學(xué)生進一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計時考慮到可能會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個盒子中不會摸出白球，對用“0”來表示可能性，應(yīng)該可以說出。所以我也適時引導(dǎo)：“同學(xué)們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學(xué)生對這一質(zhì)疑的認識程度去進行引導(dǎo)的。新課程理念下，教師注意在課堂上學(xué)生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。

然后通過小組合作進行探究摸白球的可能性，讓同學(xué)在交流中體會到可以用分數(shù)區(qū)分可能性的大小。學(xué)生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。以C盒為例。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個分數(shù)1/2來表示這個盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分數(shù)。進而明確另幾個盒中摸出白球的可能性。著重分析強調(diào)為什么？其中重點分析第二個盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示。這是一個難點，學(xué)生不易理解，所以在分析另外幾個盒子摸出白球可能性的同時，我也適時的追問黃對應(yīng)每個盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識的滲透了在同一個盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時學(xué)生有了抓手。

這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學(xué)生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學(xué)先與同學(xué)進行分享，然后在集體匯報中，再進行深入的交流。而且在學(xué)生分析時，適時的追問能加深對知識的理解，同時也是能體現(xiàn)出知識間的相互聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生分析，進行一個小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進行一個課件的演示，課件中動畫體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過程，加深學(xué)生對分數(shù)去表示可能性大小。

3、實踐操作驗證可能性大小。

我以有一個黃球與一個白球的盒子為例，與學(xué)生分析在這個盒子中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？學(xué)生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請每小組的同學(xué)們中放進1只白球和2只黃球，進行摸球活動，每組同學(xué)一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗證你們的猜想好嗎？學(xué)生進行實驗，記錄實驗過程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報驗證。這一環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生去進行實踐操作去驗證我們先前的分析，在活動中，學(xué)生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學(xué)生去體會到我們開始對可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實踐中，會有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學(xué)生體會到偶然性，他們說出“運氣”，實際就是一個偶然因素。

這一環(huán)節(jié)當出現(xiàn)各組實驗結(jié)果不同的時候，我又做一個集體的匯報，把所有十個組的情況進行了匯總，因為有同學(xué)說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進行約分得出1/3，為了滿足學(xué)生這個接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會更接近1/3。這樣一個集體的匯總，計算，使學(xué)生充分體會到當我們實驗次數(shù)增加時，結(jié)果就會更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進行的定量分析。實踐操作是讓學(xué)生增強從數(shù)學(xué)角度去認識身邊事物的意識，更加深刻揭示可能性的實質(zhì)。

4、練習(xí)鞏固 我經(jīng)過反復(fù)思考設(shè)計三個練習(xí)題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

說一說議一議。給出這樣一個背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學(xué)做組長。女生當選的可能性是多少？這個問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時這里又有可能性方法的計算。要把男女生加起來，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學(xué)也會提出結(jié)果進行約分。

選擇游戲。給出在公園中有兩個中獎游戲，你覺得哪個游戲的獲獎可能性更高一些。一個是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎；另一個是摸球游戲，一共有10個球，其中有2個是可以摸到獎的球。這個習(xí)題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，我們要用學(xué)到知識去解決實際問題。

最后我設(shè)計一個“小文遇到一個密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個習(xí)題比較開放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學(xué)生需要先計算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

5、課程結(jié)束前，我重點讓學(xué)生說說“你能想到利用今天學(xué)的知識，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學(xué)生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。

七、本節(jié)課，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個猜想——實踐——驗證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)過程。讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從中鍛煉學(xué)生直覺思維，在實驗、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學(xué)生增強應(yīng)用意識和初步處理隨機現(xiàn)象的能力。通過活動為學(xué)生提供廣闊的操作實踐的空間，留足了思考與交流的時間讓學(xué)生都能動口、動手、動腦，參與學(xué)習(xí)全過程。

以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

教學(xué)目標：

1、通過實驗操做活動，使學(xué)生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入

1、今天老師想與同學(xué)們一起來做個摸球的游戲，請看屏幕。

教師依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。

2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

3、探究與體驗，分別分析各個盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學(xué)生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習(xí)舊知引出新知。使學(xué)生理解可能性大小的含義。）

二、探索可能性用分數(shù)來表示。

1、師：B、C、D、E這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究與體驗，摸白球的可能性，以分數(shù)區(qū)分可能性的大小。

[學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學(xué)們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？

3、在C、D、E盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學(xué)生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。] 師：根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分數(shù)。著重分析強調(diào)為什么？

4、重點分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？

[在分析1/2時，可以適當確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。

三、實踐操作體會可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]

2、同學(xué)們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進1只白球和2只黃球，進行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？

[學(xué)生進行實驗，記錄實驗過程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]

3、匯報驗證

請同學(xué)進行實驗匯報結(jié)果。[學(xué)生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實驗。

4、小結(jié)：可能性可以用一個具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

四、練習(xí)鞏固

1、同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個大盒子，里面有白球與黃球共10個，我們每次摸出一個球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結(jié)果，請你猜測一下有多少個球，然后，看看與實際是否一致。

小組記錄結(jié)果然后進行討論，學(xué)生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學(xué)生說出自己的理由。特別是學(xué)會分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點。

2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。

教師可讓學(xué)生再做一次，也可借助經(jīng)驗加以解釋。

五、總結(jié)。

匯報一下這節(jié)課你的收獲。

第三篇：教案,說課

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

沁后小學(xué)

林淑紅

教學(xué)目標：

1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。

3、學(xué)習(xí)并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)準備：

1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

3、小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽歌《八路軍拉大拴》

2、這首歌是電視劇《小兵張嘎》的主題曲，這部電視劇是根據(jù)作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的。這節(jié)課，我們要來認識作家徐光耀筆下的小嘎子。

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報預(yù)習(xí)情況

1、文章有關(guān)背景。

2、檢查詞語，分兩組出示。

精神抖擻

推拉拽頂

扳

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰

合了襠

破綻

別住

三、初讀課文，熟悉文斷

1、自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？

2、再讀課文，合作討論：

小嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，全班交流：

（一）賞識嘎子的“靈”

1、哪句話可以看出小嘎子機靈的？

2、從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？

3、還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點？

4、從哪些詞語最能體會到這一特點？

5、繼續(xù)交流其它句子。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手？找出有關(guān)句子！

（二）品讀胖墩的“實”

1、學(xué)生自由匯報描寫小胖墩的句子。

2、這對手有什么特點？胖墩兒也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？

（三）回味倆小的“勢”

1、嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。文中用什么來比喻他們的樣子呢？

2、他們兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄?。胖墩兒趁勢往旁?cè)里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

（四）激情朗讀

（五）回顧全文，感受寫法。

1、引導(dǎo)回顧 ：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。

2、討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

五、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：小嘎子雖輸了，輸在輕視了對手。由此，同學(xué)們應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

2、一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。反而讓他更真實。挫折是財富，這次失敗讓小嘎子逐漸長大，最終成為優(yōu)秀的八路軍戰(zhàn)士。我們可以利用課余時間閱讀作家徐光耀的《小兵張嘎》一書，和機靈、調(diào)皮的小嘎子交朋友哦！

作業(yè)設(shè)計：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

找兩個男生上臺，讓他們進行扳手腕。同學(xué)們觀摩用幾句話寫出他們的動作。板書設(shè)計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機靈、富有心計

沉穩(wěn)、老實

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿

沁后小學(xué)

林淑紅

一、解讀教材

《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標版小學(xué)語文五年級下冊的第22課，是本冊第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學(xué)習(xí)的寫作方法之一。

二、教學(xué)目標及重難點：

根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計的教學(xué)目標主要有以下三個： A、知識目標

1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。B、能力目標

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

2、嘗試運用學(xué)到的寫作方法寫片斷。C、情感目標

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

三、教法、學(xué)法

根據(jù)本課的目標并結(jié)合學(xué)生的實際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進行教學(xué)：以讀悟情：課標十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。仿寫法：事實告訴我們要實現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此我在作業(yè)中設(shè)計了“仿寫法”：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細細品讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我以聽歌曲《八路軍拉大栓》入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

（二）、匯報預(yù)習(xí)情況

小學(xué)高年級讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，對課文的學(xué)習(xí)有輔作用，而匯報預(yù)習(xí)情況，能很好地檢測學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，所以我設(shè)計了本環(huán)節(jié)。

1、文章有關(guān)背景的介紹與交流，能幫助學(xué)更好地理解課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中收集有關(guān)課文背景的資料，也可以鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力。

2、通過檢查詞語的教學(xué)，能較完善地檢查學(xué)習(xí)對生字詞的掌握情況，及時補缺補漏。

（三）、初讀課文，熟悉文斷

在這個環(huán)節(jié)中，我提出了如下幾個問題：

1、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？

2、片斷的主要內(nèi)容是什么？

3、嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

這些問題都是要求在學(xué)生讀文之后進行思考，貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。三個問題逐層提高，循序漸進，這樣學(xué)生就能對文章的主要人物、主要內(nèi)容、人物特點有了一定的了解，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

（四）、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個步驟：

1、賞識嘎子的“靈”

2、品讀胖墩的“實”

3、回味倆小的“勢”

4、激情朗讀

5、回顧全文，感受寫法。前三個步驟我主要抓住文中的重點語、句來指導(dǎo)學(xué)生感受鮮明的人物形象，突破了本課的重點。激情朗讀則又一次貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。在小結(jié)回顧全文的過程中，我利用一段話在讓學(xué)生明確了文斷中最精彩的動作描寫。并通過討論，明確了作者的寫法，突破了難點。

（五）、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

在生活中學(xué)會反思，人才可能不斷進步。這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生討論自己的收獲，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。引導(dǎo)反思后，我乘勢激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，以豐富學(xué)生的課外閱讀。

五、作業(yè)設(shè)計

語文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計正是本課能力目標的體現(xiàn)。讓學(xué)生運用本課所學(xué)的塑造人物的方法，學(xué)寫：“一場扳手腕比賽”，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，鞏固了所學(xué)的知識。

六、板書設(shè)計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機靈、富有心計

沉穩(wěn)、老實

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了思維。

第四篇：說課 教案

四年級下冊科學(xué)公開課 說課材料

《各種各樣的巖石》教學(xué)

說 課

一、說教材

《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。本課既有讓學(xué)生對已有巖石認知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。

二、說學(xué)情

四年級學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動。學(xué)生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。學(xué)生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設(shè)計和指導(dǎo)。

三、說教法

“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學(xué)概念。而對于四年級的學(xué)生的認知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級的學(xué)生從

接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進的方式設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

四、說教學(xué)目標 科學(xué)概念

1．誘發(fā)學(xué)生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

2．巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。3．不同的分類標準其分類的結(jié)果也可能不同。過程與方法

1．學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。〃情感態(tài)度與價值觀

1．養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

五、說教學(xué)設(shè)計理念和特色

本節(jié)課我設(shè)計的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣，直接用三個卡通問號板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達成功的彼岸——學(xué)會利用各種標準給巖石進行分類。

本節(jié)課我設(shè)計的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機會，鼓勵學(xué)生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。通過運用學(xué)生喜聞樂見的形式：實驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

教師：韋廣村 2010年4月

四年級下冊科學(xué)公開課 教案材料

《各種各樣的巖石》

一、設(shè)計理念

《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！北竟?jié)課開展的一系列探究活動，就是為了讓學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)探究能力和科學(xué)精神，樹立正確看待自然的觀念，使他們像科學(xué)家一樣去探索身邊的自然現(xiàn)象。

二、教材分析

《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)教材四年級下冊第四單元《巖石與礦物》第一課時的內(nèi)容。本課由“開個石頭展覽會”、“給巖石分類”兩個主要內(nèi)容組成，通過學(xué)生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動，引領(lǐng)學(xué)生進入五彩繽紛的巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過程。

1、教學(xué)目標

①讓學(xué)生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自己的特征，并能根據(jù)一定的標準分類。

②讓學(xué)生經(jīng)歷觀察巖石特點和給巖石分類的活動過程，獲得觀察和分類的基本方法和技能，并學(xué)會科學(xué)的思維方式。

③體驗探究過程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生對巖石探究的興趣。

2、教學(xué)重難點

①重點：讓學(xué)生遵循“從觀察巖石——認識巖石特征”的邏輯關(guān)系。②難點：盡可能多地提出給巖石分類的標準。

三、教學(xué)策略

由于四年級學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，所以我采用了層層推進的方式設(shè)計教學(xué)流程,在整個教學(xué)過程中，總把學(xué)生視為科學(xué)探究的主體。他們對巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進行教學(xué)是我在教學(xué)設(shè)計上最大突破。課前我安排以小組為單位去戶外采集巖石，讓學(xué)生對巖石有了初步的感性認識；課中對巖石進行充分的合作探究，旨在讓學(xué)生對巖石形成科學(xué)的認識；課后，制作各種各樣的巖石標本，讓課內(nèi)研究向課外延伸。

四、探究過程

（一）收集活動信息，激發(fā)探究欲望。

1、出示巖石，明確研究對象。

開課時，直接出示觀察對象，并告訴學(xué)生，它的科學(xué)名字叫巖石，讓平時游戲的道具進入課堂，使學(xué)生對巖石探究的興趣十分濃厚，對巖石的交流活動就此展開。

2、了解巖石分布情況。

讓學(xué)生說說“我們在哪些地方可以找到巖石？”（課件回放，學(xué)生課前采集巖石的情景。）課前我和同學(xué)們在清江河邊采集鵝卵石、去大龍?zhí)秾ふ以棋\石、還到菊花石工廠參觀.有了親身體驗，讓學(xué)生感受到我們的身邊到處是巖石，為研究巖石積累了豐富的感性材料。

3、交流課前搜集巖石的文字資料。

讓學(xué)生說說“關(guān)于巖石我們知道些什么？”

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。

（二）設(shè)計研究主題，確立探究方法。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：“怎樣研究巖石，大家準備采用什么方法研究呢？”

2、分小組討論：確定一種研究方法。同學(xué)們通過近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對綜合運用感官直接觀察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有層次的指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察巖石的方法，明確觀察巖石哪些方面的特征。

（三）組織探究活動，了解巖石特征。

1、第一次實驗

（1）各小組按照自己選擇的一種方法展開研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（時間2分鐘。）（2）收集整理信息，交流研究成果

2、用多種方法進行驗證。（1）其他小組交流。導(dǎo)入：大家剛才用自己選擇的一種方法進行研究都有所發(fā)現(xiàn)，其他小組有這些發(fā)現(xiàn)嗎？ 其他小組發(fā)現(xiàn)巖石的特征我們能確定嗎？鼓勵學(xué)生大膽的猜想。教師引導(dǎo)：科學(xué)是嚴謹?shù)?，我們在沒有親手驗證之前就下結(jié)論為時過早。

（2）用多種方法對其它小組的結(jié)論進行驗證。

教師提出問題后學(xué)生匯報：“大家剛才有這么多發(fā)現(xiàn)，你對巖石有什么看法？”在充分探究驗證的基礎(chǔ)上全班交流對巖石的研究發(fā)現(xiàn)。通過交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手感方面都有各自的特點。

3、演示實驗

（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“剛才用了許多研究方法發(fā)現(xiàn)了巖石的許多特點，老師準備了一塊從火山口撿來的一塊特別的巖石，它有什么特點呢？”

（2）演示實驗。（3）學(xué)生匯報交流。

通過演示，學(xué)生觀察到巖石放進水里有大量氣泡冒出，說明巖石里有空氣。由此看來，我們用不同的研究方法研究巖石，能發(fā)現(xiàn)巖石不同的特征。

（四）整理探究成果，形成科學(xué)概念。

1、指導(dǎo)分類方法。

教師提問“你們能根據(jù)我們的研究把這些巖石分一分嗎？”

2、給巖石分類。

出示分類提示：你們組是怎么分的？為什么這樣分？還可以怎樣分？

3、匯報交流分類結(jié)果。

讓學(xué)生明白我們的分類方法不同，分得的種類也不一樣，同一塊巖石可以分為不同的種類。這一部分的內(nèi)容是觀察巖石的延續(xù)，目的在于讓同學(xué)們研究一組巖石的共性特征。

第五篇：說課教案

《聞一多、徐志摩與早期新月詩派》說課稿

一、說教材

《聞一多、徐志摩與早期新月詩派》位于中央廣播電視大學(xué)教材《中國現(xiàn)代文學(xué)專題研究》專題二——五四新詩。本節(jié)主要介紹了新月詩派的形成及其“三美”主張，并以聞一多及徐志摩的代表作為例解析其藝術(shù)特點。

二、說目標

本課的授課對象為?？破瘘c升本課的學(xué)生，都有一定的中國現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)。加之前面已學(xué)過胡適及郭沫若的詩歌，對五四新詩有所了解。結(jié)合學(xué)生實際及課程安排，我確定本課的教學(xué)目標為：

1、了解“新月詩派”的形成及其“唯美”的藝術(shù)追求。

2、掌握聞一多關(guān)于新詩創(chuàng)作的“三美”理論主張與創(chuàng)作實踐對新詩規(guī)范化的積極意義，把握以《死水》為代表的新格律詩創(chuàng)作成就。

3、了解徐志摩文藝思想的復(fù)雜性，準確把握《再別康橋》的主題內(nèi)涵。了解徐志摩詩歌對“三美”理論的積極實踐及其藝術(shù)特征，認識徐志摩在新詩發(fā)展史上的獨特地位。

其中的“聞一多關(guān)于新格律詩的 ‘三美’理論”及“徐志摩詩歌的藝術(shù)特征”作為本節(jié)教學(xué)的重難點。

三、說教學(xué)方法

結(jié)合學(xué)生的實際及課程內(nèi)容的特點，我確定本節(jié)教學(xué)的方法主要為賞讀法、歸納法。

四、說教學(xué)過程

結(jié)合教材內(nèi)容，我將本節(jié)教學(xué)分為以下幾個教學(xué)流程：導(dǎo)入新課——新月詩派的形成——聞一多與其“三美”理論——徐志摩詩歌欣賞——總結(jié)延伸。

（一）導(dǎo)入新課 假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向—— 飛揚，飛揚，飛揚，——

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——

飛揚，飛揚，飛揚，——

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望——

飛揚，飛揚，飛揚，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸！

徐志摩用了許多文字來抵抗現(xiàn)實世界的重荷、復(fù)雜，在現(xiàn)實世界的摧毀面前，他最終保持的卻是“雪花的快樂”、“康橋的夢”及“我不知道風(fēng)在哪個方向吹”的無限惆悵。有人說現(xiàn)代詩的本質(zhì)就是詩人穿越現(xiàn)實去獲取內(nèi)心的清白、堅守理想的高貴，所以，總是有那么多人偏愛《死水》《雪花的快樂》、《再別康橋》等新格律詩。今天，就讓我們一起來欣賞聞一多、徐志摩的新格律詩。

本課的導(dǎo)入我選用教師聲情并茂地朗誦徐志摩的純詩《雪花的快樂》的方式。這樣能給人以美的享受,讓學(xué)生感受到新格律詩的魅力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）新月詩派的形成

本環(huán)節(jié)主要介紹新月詩派的形成過程及其理論主張。教學(xué)時主要讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，采用討論、歸納的方式，總結(jié)出新格律詩 派的形成過程及“詩歌格律化”的理論主張。采用這種方式教學(xué)，主要是遵循教學(xué)以教材為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的能力。

（三）聞一多與其“三美”理論

本環(huán)節(jié)首先需要向?qū)W生介紹聞一多的生平，這有助于學(xué)生理解其作品。其中聞一多先生留美的經(jīng)歷尤為重要，因為在這期間，他閱讀了大量西歐文學(xué)名著和浪漫主義文藝作品，深受唯美主義浪漫主義藝術(shù)的影響，更對他后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響。聞一多詩作中最能表現(xiàn)其“三美”主張的是《死水》，因此，本環(huán)節(jié)教學(xué)以品讀《死水》為重，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌整體外形、視覺形象、音韻節(jié)奏方面深入分析，體會其建筑美、繪畫美、音樂美的藝術(shù)特點。教師還應(yīng)向?qū)W生介紹聞一多先生的其他詩作，如《太陽吟》《憶菊》《七子之歌》等，這樣有助于擴大學(xué)生的閱讀面與閱讀量。

（三）徐志摩詩歌欣賞

徐志摩是“新月”的盟主，參加了幾乎所有“新月”的重要活動。1921年在英國開始新詩創(chuàng)作，在詩壇上活躍了十年。本環(huán)節(jié)教學(xué)分為徐志摩簡介、詩歌的主要內(nèi)容、獨特的藝術(shù)個性及其對“三美”理論的實踐幾個步驟。

了解他的生平是為了更好地理解其作品。徐志摩的詩歌在內(nèi)容上大致分為三類：一是對理想的追求；二是對現(xiàn)實的不滿；三是對愛情的歌唱。對理想熱烈的追求是徐志摩詩歌的主要內(nèi)容，也是他的詩魂；對現(xiàn)實的不滿是因為理想得不到實現(xiàn)；而對愛情的歌唱，又多半是借情詩表達自己的理想。解析其獨特的藝術(shù)個性及對“三美”理論的實踐主要以品讀《再別康橋》為例。

這首詩寫于1928年11月，收入《猛虎集》，是繼《雪花的快樂》之后又一首杰出的純詩。解讀此詩，關(guān)鍵是理出其中的幾個潛在的矛盾對象：通常的告別對象是人，而在這里是和“云彩”作別。和云彩告別是不可能的，所以這里實際上隱喻的是和自己的一段情感的告別。詩人對劍橋、對西方文化非常認同、甚至崇拜，有著深厚的感情，他是借這首詩表達自己對劍橋文化的無限留戀之情，把多年來自己對母校的愛濃縮到了錘煉的詩句中，把真誠的情感融匯到了富有個性色彩的形象和意象之中，情真意切。這首詩雖然抒發(fā)的是個人情懷，似乎看不到時代的影子，但是其中對個性、自由的追求，對性靈的抒寫，透露出一定的積極進取的意義。其藝術(shù)特點主要表現(xiàn)為：構(gòu)思精巧，意象新奇而豐富，韻律和諧、悠揚，富有音樂的美感，結(jié)構(gòu)整飭又靈活多變，辭藻華美、風(fēng)格明麗。

教學(xué)時，以學(xué)生探究、討論為主，教師對學(xué)生的理解進行歸納總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（四）總結(jié)延伸

教師總結(jié)：新月詩派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一朵奇葩，其詩歌理論和實踐對后來中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它不僅留下了一批膾炙人口的佳作，產(chǎn)生了像聞一多、徐志摩、朱湘、林徽因等詩壇上耀眼的星辰，更在于它催生了新的詩派——現(xiàn)代主義詩派。希望同學(xué)們課后多閱讀新月詩派的其他佳作，并任選一首，寫出文學(xué)評論。最后，讓我們再一次聲情并茂地朗誦新月詩派代表作品——《再別康橋》。

這樣安排意在鼓勵學(xué)生擴大閱讀面與閱讀量，用朗誦的方式結(jié)束本節(jié)教學(xué)主要是讓學(xué)生帶著悠悠余韻走出課堂，走進更為廣闊的新詩天地。