第一篇：隨感:我還年輕,我仍在路上

前幾天，讀完了杰克.凱魯亞克的《在路上》，隨感:我還年輕,我仍在路上。這本書(shū)作為“垮掉的一代”代表作，曾經(jīng)影響了整整一代美國(guó)人。也被公認(rèn)為60年代嬉皮士運(yùn)動(dòng)的經(jīng)典代表。

上學(xué)的時(shí)候就知道了這本書(shū)。而它也在我的書(shū)柜里沉睡了很多年。已經(jīng)不記得是在一種什么心境下把它淘回來(lái)的了。最近整理書(shū)柜時(shí)發(fā)現(xiàn)了它，便粗略的讀了一下。應(yīng)該說(shuō)作為杰克.凱魯亞克的代表作，《在路上》的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單?；揪褪且运_爾與狄安、瑪麗露等幾個(gè)年輕男女沿途搭車(chē)或開(kāi)車(chē)，幾次橫越美國(guó)大陸，最終到了墨西哥，一路上他們狂歡縱欲，任意游蕩，高談禪宗……最后各自離開(kāi)為主要內(nèi)容的。

應(yīng)該說(shuō)這本書(shū)的寫(xiě)作與流行都有著特殊的時(shí)代烙印。也就是在二戰(zhàn)以后，人們的精神幾乎進(jìn)入了死胡同?！翱宓舻囊淮痹跇O端苦悶之下，以極端的放任和瘋狂的生活來(lái)作為精神上的安慰。實(shí)際上這樣的書(shū)，我已經(jīng)很難有心情仔細(xì)的讀下去。只能算是粗略的瀏覽一下吧。但作者在書(shū)中說(shuō)的：我還年輕，我渴望上路。卻讓我產(chǎn)生了很深的共鳴！

現(xiàn)實(shí)尖銳的棱角，早就把我曾經(jīng)的激情，青春的執(zhí)著消磨的無(wú)影無(wú)蹤，為此我也曾憤怒過(guò)、悲傷過(guò)！但今天，我早已學(xué)會(huì)接受生活，認(rèn)同命運(yùn)，不談理想，更不會(huì)再憤怒！而且從生理的年齡上講，我也已經(jīng)不再年輕。那些曾經(jīng)艱難的歲月也讓我體會(huì)到了叔本華說(shuō)的“人生就是在痛苦與無(wú)聊之間搖擺”的含義，讀后感《隨感:我還年輕,我仍在路上》。

但是我想，接受現(xiàn)實(shí)，認(rèn)同命運(yùn)，并不表示我在消極的面對(duì)生活。這讓我想起了在多年以前寫(xiě)的一首詩(shī)，里面有這么幾句：讓我們收起心中的抑郁，拋開(kāi)那無(wú)謂的憂(yōu)傷，加添一份力量，今天必須洗去那悲傷，我還年輕，勇敢向前?。ㄓ浀眠@首詩(shī)好像是根據(jù)Beyond《金屬狂人》中的歌詞改的）

在人生的路上，我們注定要不斷的面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。也許我們活著就是一個(gè)不斷克服困難的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)面前，個(gè)人注定是渺小的；而我們也無(wú)力改變命運(yùn)，只能試著做命運(yùn)的朋友；那些曾經(jīng)的理想，現(xiàn)在看來(lái)更像是飄渺的夢(mèng)。但是當(dāng)我們清楚的認(rèn)識(shí)到這一切之后，我們就不會(huì)再憤怒，而是變得更加平和。我們對(duì)生活仍然可以有目標(biāo)，也仍然在努力！

過(guò)了春節(jié)就又是本命年了，也許從生理的年齡上講，36歲已經(jīng)不再年輕，在這個(gè)應(yīng)該事業(yè)有成的年齡，我卻仍一事無(wú)成。但是至少在心里上、在心態(tài)上我還年輕，我仍有激情，我仍有目標(biāo)，我仍在路上！

僅記于2012年01月09日22時(shí)45分。

后記：讀完杰克.凱魯亞克的《在路上》之后，本想寫(xiě)一篇讀后感的，但是卻寫(xiě)成了這個(gè)樣子。我想，可能每個(gè)人都有迷茫的時(shí)候吧。而我也不例外，有時(shí)候會(huì)懷疑不斷去付出努力的意義，也許消極的面對(duì)生活未必就不好。不論怎樣活著，都是一生！但我已經(jīng)在路上，只能不斷向前，無(wú)法回頭！我還年輕，我仍在路上！新的一年，自己給自己加油吧！

第二篇：我們還年輕,我們依然在路上（范文模版）

我們還年輕，我們依然在路上

路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。

年少時(shí)，我們都曾有過(guò)一些美妙，綺麗而又略顯天真和不切實(shí)際的幻想，就像河流邊那些五光十色的鵝卵石。我們都曾深深地陶醉于那些絢麗的色彩中。漸漸地，我們長(zhǎng)大了，目光由腳邊的鵝卵石移向前方。又漸漸地，屹立著一座雄偉高俊的雪山，令人神往。托爾斯泰把人生的理想分成一輩子的理想，一個(gè)階段的理想，一年的理想，一個(gè)月的理想，甚至一天，一時(shí)，一分鐘的理想。當(dāng)聽(tīng)到這些，你們是否也正在夢(mèng)幻的理想中彷徨。理想，包含著我們對(duì)未來(lái)的向往，對(duì)未來(lái)的希望，對(duì)未來(lái)美好的憧憬遙之在望。世界上有很多人拋棄過(guò)理想，但是理想從沒(méi)拋棄過(guò)任何人。如果你曾經(jīng)把失敗當(dāng)成清醒劑，就千萬(wàn)別讓成功變成迷魂湯。當(dāng)走在人生的道路上，即使生活有一千個(gè)理由讓我哭，我也要由一千零一個(gè)理由微笑，無(wú)論是苦還是甜，無(wú)論是哭還是笑，無(wú)論是快樂(lè)還是悲傷，我都會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地走過(guò)下一個(gè)轉(zhuǎn)角。這樣，才能給昨天一個(gè)很好的舊讀，給明天一個(gè)很好的希望。既然鐘情于一切，就要像龍一樣，在波浪中戰(zhàn)勝；像鷹一樣，在風(fēng)雨中搏擊長(zhǎng)空。

面對(duì)理想，告訴自己，我還年輕，帶著最初的激情，帶著對(duì)出的夢(mèng)想，我還在路上……

中學(xué)初一:有陰影必在陽(yáng)光之處

第三篇：我們?nèi)栽诼飞?/a>

我們?nèi)栽诼飞?/p>

秋天，是成熟的季節(jié)，莊稼成熟，果實(shí)成熟，連鳥(niǎo)兒也走向成熟。義無(wú)反顧踏上遷徙之徒，在這個(gè)成熟的季節(jié)里，我們成熟了嗎?

不，我們遠(yuǎn)未成熟，我們?nèi)栽诼飞锨胺绞俏粗拿\(yùn)。

0成熟就是成長(zhǎng)的結(jié)晶這漫長(zhǎng)的路途是由無(wú)數(shù)的第一次鋪就，每經(jīng)歷一個(gè)第一次；我們就離成熟近了一步。

至今難忘的是第一次演講。

我入選參加滁州市的英語(yǔ)演講，開(kāi)賽前，我默默的躲在多媒體教室門(mén)外，眾多的參賽選手中。

甚是緊張的來(lái)回踱著，手心出了一陣一陣汗，又漸漸的冷卻下去，使指尖冰涼，繼而我發(fā)現(xiàn)我的雙腿不聽(tīng)使喚的微微哆嗦著，教室內(nèi)5號(hào)選手演講完畢，我清晰的聽(tīng)見(jiàn)觀(guān)眾們熱烈的掌聲，而后是女主持踩高跟鞋步上木板平臺(tái)的登登聲。

天啊主持人就要報(bào)出我的編號(hào)，就要輪到我了，我的手心又一陣?yán)浜剐呐K仿佛停止了跳動(dòng)，只覺(jué)得慌的快透不過(guò)氣來(lái)?？纱藭r(shí)我的雙腿還在沒(méi)出息地哆嗦。我深深的吸入一口氣，在同行們的注視下故作平靜的步入教室我看見(jiàn)臺(tái)下座無(wú)虛席，所有人的目光都集中在我身上把我上上下下打量了個(gè)遍評(píng)委們眼神：“犀利；啊”盯 的我渾身不自在，我只有將嘴角微微上揚(yáng)。以是對(duì)評(píng)委及觀(guān)眾的尊重，也用來(lái)安慰有點(diǎn)不知所措的自己-淡定，淡定，千萬(wàn)不能丟人???立定，j鞠躬，開(kāi)始ladies and gentlemen??咦？哪里不太對(duì)勁？臺(tái)下怎么有人開(kāi)始竊笑？原來(lái)是我的嘴沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)麥克風(fēng)，天知道我當(dāng)時(shí)是多么囧、但時(shí)間不容我拖延，我一時(shí)間回憶出許多似曾相識(shí)的情景我又從容不迫地把嘴對(duì)準(zhǔn)麥克風(fēng)，道一聲sorry.接下來(lái)把已背了千百遍的講稿聲情并茂地誦出。我聽(tīng)見(jiàn)擴(kuò)音器里傳出自己的聲音，我陶醉在聲音里——天啊，這是我的聲音嗎？也讀到英語(yǔ)老師眼底的一抹贊許。我幻想自己是一位演說(shuō)家觀(guān)眾的情緒已被我感染，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛已被我有力的言辭掌控??結(jié)束。我在潮水般的掌聲中微微彎下腰。昂首從容的走下臺(tái)。我忽的抑制不住內(nèi)心的喜悅，一瞬間笑容燦爛的綻放。這是多么不易的一個(gè)：：“第一次：”我戰(zhàn)勝了那個(gè)多么

第四篇：備課,我們?nèi)栽诼飞?/a>

備課，我們?nèi)栽诼飞?/p>

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們，大家下午好！很高興能和大家相聚在這里一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。來(lái)到這里很親切，因?yàn)槲乙彩莵?lái)自農(nóng)村的學(xué)校，我是高都小學(xué)的一名美術(shù)教師。我們今天活動(dòng)的主題是《提高美術(shù)教師的備課能力》。在座的都是專(zhuān)家、老教師和青年新秀們，自知我自身的備課水平及業(yè)務(wù)能力有限，領(lǐng)導(dǎo)把此重任交予我，我實(shí)在是心孤意怯。說(shuō)的不足不對(duì)之處還請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師海涵，并給予斧正。

備課是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的前提，是教師永恒的話(huà)題。因此對(duì)我們來(lái)說(shuō)，提高備課能力是提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。

咱們的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課堂教學(xué)劃分為“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“欣賞、評(píng)述”、“綜合、探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了“欣賞、評(píng)述”這個(gè)領(lǐng)域外，“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“綜合、探索”這三個(gè)領(lǐng)域他們相應(yīng)的教學(xué)策略，備課流程很相似，都大致可以分為五個(gè)教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課，二、探究學(xué)習(xí)，三、實(shí)踐創(chuàng)作，四、展示評(píng)價(jià)和最后的拓展延伸部分。我今天就這三個(gè)領(lǐng)域談一談自己的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、首先是造型表現(xiàn)領(lǐng)域（我把它總結(jié)為）——“術(shù)”與“道”的共同體

這個(gè)領(lǐng)域是我們美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其實(shí)孩子們會(huì)拿筆開(kāi)始涂鴉時(shí)，造型表現(xiàn)就開(kāi)始了。很多老師認(rèn)為造型表現(xiàn)課就是繪畫(huà)課，設(shè)計(jì)應(yīng)用課就是手工課。這樣的想法其實(shí)是錯(cuò)誤的。像能夠讓學(xué)生運(yùn)用各種物質(zhì)媒介進(jìn)行的平面和立體的造型都屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。如：繪畫(huà)、雕塑、拓印等手段的創(chuàng)作活動(dòng)。

造型、表現(xiàn)領(lǐng)域也就是美術(shù)課本中的標(biāo)題為紅色的課例。我想的術(shù)與道的共同體不知道是否合適，術(shù)指的是技巧、技法；而道是學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的主觀(guān)因素。在上這一領(lǐng)域的課時(shí)，確實(shí)它的特質(zhì)是離不開(kāi)技能、技巧的，但是我們的新課標(biāo)已經(jīng)淡化了“專(zhuān)業(yè)”的色彩，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀(guān)情感的表達(dá)，也就是他們?cè)趧?chuàng)作前、創(chuàng)作中及創(chuàng)作后的想法、觀(guān)念。所以我們兼職老師們有可能以前很少接觸美術(shù)，還帶著語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的課程，其實(shí)不要緊的，教給學(xué)生基礎(chǔ)的技法，其他的，我們完全可以在備課上多思考一些，將學(xué)生的造型表現(xiàn)的興趣貫穿整個(gè)課堂，有時(shí)候?qū)W生會(huì)自己教會(huì)自己的。

我們?cè)趥湔n時(shí)可能還會(huì)遇到一個(gè)困難就是在設(shè)置作業(yè)時(shí)我們的作業(yè)形式能不能豐富些呢？就只是畫(huà)畫(huà)嗎？還有就是學(xué)生的作業(yè)材料準(zhǔn)備問(wèn)題怎么解決？我也是來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)老師，我們農(nóng)村的孩子有的可能連質(zhì)量好的水彩筆都沒(méi)有，附近的小賣(mài)部里的美術(shù)材料也是捉襟見(jiàn)肘。大部分家長(zhǎng)們對(duì)美術(shù)材料的供給上不是太支持，有的家長(zhǎng)還會(huì)說(shuō)：這盒彩筆用完了就不給你買(mǎi)了??！等等。他們真的不可能像城市的孩子那樣擁有前端的、豐富的美術(shù)材料。他們更不可能像城市的孩子那樣去報(bào)輔導(dǎo)班，去看畫(huà)展，更沒(méi)聽(tīng)過(guò)什么現(xiàn)今時(shí)尚的DIY制作坊。即使如此，我們農(nóng)村也有獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)資源，比如咱們美術(shù)課本中的造型表現(xiàn)課《捏泥巴》、《拓印樹(shù)葉真有趣》、《一張奇特的臉》、《草編玩具》、《泥玩具》、《卵石動(dòng)物造型》等課，可以讓孩子在課下去采集各種形狀的樹(shù)葉，自己親手活活泥巴，挑選各種小草、藤類(lèi)，尋找溪邊的卵石片等等。學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備材料去發(fā)現(xiàn)身邊的美，本來(lái)就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有卡紙可以在家里尋找漂亮的包裝紙盒、掛歷紙，做出的作品也可以別具一番風(fēng)味。我們用泥巴塑造不出復(fù)雜精致的人物，我們可以捏一些簡(jiǎn)單的小茶壺、小動(dòng)物那又如何呢？這樣豐富的美術(shù)課堂豈不是讓孩子們也在玩中學(xué)，學(xué)中玩了。更重要的是有利于他們保持對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

我們保持孩子們對(duì)美術(shù)的永久興趣，我想呢，我們?cè)谠u(píng)判孩子作品時(shí)需要給予積極地鼓勵(lì)這很重要。因?yàn)槊總€(gè)孩子的能力受家庭、社會(huì)等因素的影響都有差異，每次作業(yè)的講評(píng)，孩子們能感受到自己的進(jìn)步就好了，創(chuàng)作的像不像真得不是評(píng)判好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是尊重孩子們的創(chuàng)作想法這很重要。尤其是低年級(jí)的孩子們，他們的頭腦中沒(méi)條條、少框框，他們的想象力豐富，愛(ài)畫(huà)什么就畫(huà)什么，想到什么就畫(huà)什么，對(duì)于孩子們親手孵化的“丑小鴨”我們應(yīng)該多給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

比如我講過(guò)二年級(jí)的一節(jié)造型表現(xiàn)課《大樹(shù)的故事》，由于是造型表現(xiàn)課，我想應(yīng)該讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)創(chuàng)作，多動(dòng)手，多實(shí)踐。因此我在備課時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置了三次創(chuàng)作過(guò)程，這三次實(shí)踐活動(dòng)循序漸進(jìn)地貫穿了整個(gè)課堂。第一次畫(huà)樹(shù)的外形（可以畫(huà)老師提供的樹(shù)，也可以畫(huà)自己心中的大樹(shù)）；第二次裝飾大樹(shù)；第三次完成自己的大樹(shù)的故事。令我印象深刻的是：第一次創(chuàng)作是用兩分鐘的時(shí)間用線(xiàn)條概括的畫(huà)樹(shù)的外形，看到大多數(shù)同學(xué)都畫(huà)完了，我就問(wèn)有沒(méi)有沒(méi)畫(huà)完的同學(xué)呢？有四位同學(xué)舉起手來(lái)，于是我把他們四位請(qǐng)上臺(tái)來(lái)，問(wèn)一問(wèn)他們沒(méi)有畫(huà)完的原因，他們說(shuō)到了大致相同的問(wèn)題，就是怕畫(huà)錯(cuò)，怕畫(huà)不像，不敢畫(huà)。我接著問(wèn)全班同學(xué)是不是畫(huà)的像才是好畫(huà)，畫(huà)得不像就不好呢？是這樣認(rèn)為的請(qǐng)舉手。結(jié)果是大部分同學(xué)都舉起了手。于是我在課件中出示了一些大畫(huà)家的樹(shù)，又問(wèn)：這些大畫(huà)家的畫(huà)的樹(shù)和現(xiàn)實(shí)生活中你看到的樹(shù)是一模一樣的嗎？學(xué)生回答道：不一樣。接著我又問(wèn)：那這些大畫(huà)家的畫(huà)為什么也成了好畫(huà)呢？學(xué)生們沉默了，我告訴他們，畫(huà)得像不像不是判斷畫(huà)面好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是我們?cè)诋?huà)樹(shù)的時(shí)候有沒(méi)有認(rèn)真觀(guān)察，然后添加上了自己的想法。畫(huà)得像不像沒(méi)關(guān)系只要大膽的表現(xiàn)出樹(shù)的特征就行了。之后這節(jié)課學(xué)生們第二次、第三次的創(chuàng)作中他們明顯的可以很大膽地、輕松地去創(chuàng)作他心中的天地了。

二、關(guān)于綜合探索我也用一句話(huà)將它總結(jié)為——你中有我，我中有你

綜合探索領(lǐng)域，在課本的標(biāo)題是用紫色標(biāo)識(shí)的。它的主要特征顧名思義是綜合性、探究性。

綜合性的意思包括三個(gè)方面。

第一個(gè)方面是學(xué)習(xí)內(nèi)容融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括兩個(gè)或兩個(gè)以上領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如造型表現(xiàn)與欣賞評(píng)述的綜合；或欣賞評(píng)述與設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的綜合；或多個(gè)領(lǐng)域的綜合。例如《變垃圾為寶》、《怪獸》、《我的收藏卡》等。

二是美術(shù)與其他學(xué)科的綜合。如美術(shù)與科學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)文等學(xué)科的綜合，比如美術(shù)與音樂(lè)綜合的《我們來(lái)跳舞》一課、與英語(yǔ)聯(lián)系的《有趣的字母牌》、與科學(xué)練習(xí)的《我設(shè)計(jì)的船》一課等都屬于不同學(xué)科之間的綜合。但是我們要注意的是，我們上的是美術(shù)課不是綜合實(shí)踐課，也要避免過(guò)分綜合，而忽視了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。所以我們?cè)趥湔n時(shí)需要削枝強(qiáng)干，學(xué)會(huì)取，忍痛舍。

三是美術(shù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。比如與我們的本土資源相聯(lián)系的，如對(duì)我們鄉(xiāng)村的歷史，當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)相聯(lián)系的。例如《家鄉(xiāng)的小吃》、《各種各樣的鞋》等。還可以是和社會(huì)上的重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系的，利用美術(shù)媒材、方法、形式用宣傳畫(huà)、漫畫(huà)等形式來(lái)表現(xiàn)的。例如《創(chuàng)造綠色的生活》、《防災(zāi)減災(zāi)》、《生命之源——水》等課題。也可以是與學(xué)生感興趣的問(wèn)題相聯(lián)系的，等等。就是把生活嫁接到美術(shù)中。

綜合探索領(lǐng)域的探究性，是指采用的方式以美術(shù)活動(dòng)為主的多種媒材、方法、形式的表現(xiàn)。而學(xué)習(xí)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)探究性的過(guò)程。讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)不再局限在課堂40分鐘里，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程的開(kāi)放化、綜合化、實(shí)踐化、活動(dòng)化。

三、對(duì)于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域——我引用了一句廣告語(yǔ)來(lái)闡述：“設(shè)計(jì)就是生活”

關(guān)于設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域是咱們課本標(biāo)題用綠色標(biāo)識(shí)出來(lái)的，就是孩子們運(yùn)用一定的物質(zhì)材料手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，美化我們的生活。所以我們的教學(xué)應(yīng)貼近孩子們的生活實(shí)際，加強(qiáng)趣味性。用一句某品牌童裝的廣告語(yǔ)來(lái)說(shuō)“設(shè)計(jì)就是生活”。設(shè)計(jì)的思想來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

其實(shí)咱們農(nóng)村孩子們?cè)谏线@一課型的課時(shí)還有著一些優(yōu)勢(shì)呢！我們隨處可見(jiàn)不同形狀的樹(shù)葉，種類(lèi)繁多的小草，家禽艷麗的羽毛，以及各種糧食作物，小種子等，經(jīng)過(guò)孩子們的構(gòu)思都能變成一幅幅工藝品。比如咱們?nèi)昙?jí)的《有趣的拼圖》一課，五年級(jí)的《玉米皮巧制作》一課等等都可以在自己的身邊找到材料，我在上《有趣的拼圖》一課時(shí)，有位孩子的作品令我記憶猶新，他的作品天上的太陽(yáng)是用胡蘿卜切成圈粘成的，小樹(shù)是直接用樹(shù)枝和樹(shù)葉粘成的。路是用很多小米粘成的。此外，那些用各種石塊，豆類(lèi)，植物的皮組成的作品，真是非富多彩。

1、備課過(guò)程：

我在參加市講課比賽時(shí)就是講的這一課型，是咱們四年級(jí)上冊(cè)的《生活日用品的聯(lián)想》一課。我想就咱們剛開(kāi)始說(shuō)的本課型的教學(xué)策略的五個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)給各位老師匯報(bào)一下我的備課內(nèi)容和整個(gè)磨課過(guò)程。（課件）

一拿到這一課我首先依照課本和教參分析了教材。在我們的生活中，會(huì)用到各種各樣的生活日用品，它們種類(lèi)繁多，造型各異，不僅給我們的生活帶來(lái)便捷，還為我們帶來(lái)了美感和有趣的視覺(jué)享受。司空見(jiàn)慣的日用物品貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生觀(guān)察，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)拓自己的思維進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)日用品產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情。啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術(shù)源于生活而高于生活”的思想內(nèi)涵。分析之后，接著就想到我的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本課時(shí)需要達(dá)到什么目標(biāo)呢。

我定了以下三維目標(biāo)，知識(shí)與技能：

初步了解聯(lián)想的方法，運(yùn)用繪畫(huà)或手工制作的方法表現(xiàn)作品，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和大膽想象的能力。

方法與過(guò)程：

通過(guò)游戲和競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究聯(lián)想的方法。通過(guò)教師引導(dǎo)和課件演示等方法，幫助學(xué)生在欣賞、探究中感受聯(lián)想的奇妙。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

1、第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。課堂伊始我通過(guò)趣味猜謎，引出任務(wù)。這些謎底都是一些生活日用品如梳子、筷子、傘等。之后讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你知道的生活日用品。這樣學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋。既沖擊了學(xué)生的思維定勢(shì)，使學(xué)生感受到思考帶來(lái)的樂(lè)趣，又引出了本課課題，并厘清了“生活日用品”的概念。

2、第二環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)。為了讓這節(jié)課更有亮點(diǎn)，學(xué)生的興趣及想象能力能夠更有效地激發(fā)，當(dāng)時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)的磨課中，老師們幫我想到了很多“金點(diǎn)子”。本課的探究活動(dòng)有五個(gè)部分，這五個(gè)部分又是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，我們不妨設(shè)置一個(gè)闖關(guān)活動(dòng)。我想對(duì)呀！這樣學(xué)生在學(xué)的時(shí)候就來(lái)勁了。這整個(gè)探究活動(dòng)的名字就叫“趣味闖關(guān)，活學(xué)活用”。首先要設(shè)置關(guān)卡，這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景教學(xué)，我課前將一把塑料舀子經(jīng)過(guò)聯(lián)想制作成了一頂帽子，讓一名學(xué)生帶著出來(lái)到臺(tái)上介紹并讀生活日用品化裝舞會(huì)的邀請(qǐng)函，再經(jīng)老師提議：孩子們參加造型師培訓(xùn)班，做一名小小造型師，幫生活日用品設(shè)計(jì)舞會(huì)造型。這樣學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中很樂(lè)意的接受任務(wù)。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望及責(zé)任感。為整堂課的環(huán)節(jié)埋下伏筆。其實(shí)現(xiàn)在各學(xué)科都很倡導(dǎo)情景教學(xué)，學(xué)生親臨其境會(huì)比簡(jiǎn)單的看一些圖片效果好很多。

下面就是系列闖關(guān)活動(dòng)，每一關(guān)都有一個(gè)好聽(tīng)的關(guān)名。第一關(guān)：奇學(xué)生們的想象力很豐富，因?yàn)槊總€(gè)人的想法不同，所以想象出來(lái)的形象也各不相同。通過(guò)線(xiàn)形簡(jiǎn)筆畫(huà)想象，引發(fā)出“聯(lián)想”的概念。第二關(guān)：千變?nèi)f化。首先，老師說(shuō)，日用品培訓(xùn)班派出了一位模特，他蒙著神秘的面紗，你猜猜他是誰(shuí)？學(xué)生想象力很大膽，有的說(shuō)是花瓶、鬧鐘、琵琶、吉他、球拍等等。根據(jù)什么來(lái)想象的呢？學(xué)生探究出聯(lián)想的第一個(gè)方法，可以根據(jù)日用品的“形狀”來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。其次，我們學(xué)習(xí)聯(lián)想的第二方法，設(shè)置一個(gè)動(dòng)手的小游戲，老師出示畫(huà)面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小勺子藏在哪里？在學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，讓學(xué)生們伸出胳膊，用我們的手和胳膊當(dāng)做勺子，手掌做勺頭，胳膊做勺把，來(lái)模仿勺子在畫(huà)面中的位置，當(dāng)他在夏日的荷塘中，他變成了一只小蜻蜓；當(dāng)他在蔚藍(lán)的天空中，他是一架直升飛機(jī)；當(dāng)他在清澈的河水里，是一只自由歡快的小烏龜；當(dāng)他在喧囂的戰(zhàn)場(chǎng)上，它是一輛橫沖直撞的坦克；當(dāng)他在美麗的森林里，它是一頭可愛(ài)的大象。這樣一來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一張圖片他們的胳膊的方向就會(huì)發(fā)生變化。因此聯(lián)想的第二個(gè)方法，可以根據(jù)日用品“方向的變化”來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生在游戲中很容易的探究到了。這一關(guān)學(xué)生在游戲過(guò)程中互相啟發(fā)、自主探究，解放學(xué)生的手和腦。發(fā)現(xiàn)并歸納出聯(lián)想的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。第三關(guān)：移花接木。這一關(guān)卡分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)聯(lián)想的最后一個(gè)方法。根據(jù)日用品的功能來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。讓學(xué)生找一找小剪刀藏在了哪里?剪刀和嘴巴有什么關(guān)聯(lián)的的地方？畫(huà)家為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？學(xué)生思考：剪刀和嘴巴都可以一張一合的咬東西。第二各環(huán)節(jié)是：教師示范環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同完成的，師生合作，鞏固知識(shí)，既是對(duì)前面教學(xué)的一種檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的一種啟發(fā)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：圖片出示很多不同的生活日用品，讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)你能把它們聯(lián)想成什么？通過(guò)對(duì)這些日用品進(jìn)行聯(lián)想，激趣拓維，開(kāi)啟想象的大門(mén)，為創(chuàng)作鋪平道路。第四關(guān)：異曲同工。與大師PK，同一件日用品先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能把它聯(lián)想成什么？而藝術(shù)大師把它聯(lián)想成了什么？看一看你們的想法和藝術(shù)大師的創(chuàng)意是否有異曲同工之妙。再次激發(fā)學(xué)生大膽想象的熱情，增強(qiáng)孩子們的自信心。

還通過(guò)欣賞學(xué)生作品為學(xué)生大膽創(chuàng)作提供依據(jù)。

第三個(gè)備課環(huán)節(jié)：實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)。也是設(shè)置的最后一個(gè)關(guān)卡：大顯身手。我的作業(yè)要求是：孩子們可以用做一做（手工）的方式集體合作，也可以用畫(huà)一畫(huà)（繪畫(huà)）的方式個(gè)人完成，今天的作業(yè)主要是一種創(chuàng)意，表現(xiàn)方法由他們自己決定！在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，因?yàn)榍懊娴年J關(guān)活動(dòng)開(kāi)啟了他們想象的大門(mén)，又探究到了聯(lián)想的方法，因此孩子們的情緒一直是很高漲的。在創(chuàng)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意好的作品，及時(shí)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生得到更進(jìn)一步的提高。他們的作業(yè)也很豐富，他們?cè)诩依锩總€(gè)同學(xué)都拿了一些不同的日用品進(jìn)行設(shè)計(jì)。有的同學(xué)將臺(tái)燈拴上鐵絲變成彎腰的老人；將水杯經(jīng)過(guò)裝飾變成了漂亮的花盆；把暖水袋變成了小烏龜；紙杯插滿(mǎn)牙簽變成了刺猬；還有的同學(xué)將橡皮、鉛筆七拼八湊的變成了人物的造型等等。作業(yè)效果很棒。

在這個(gè)探究活動(dòng)中“小小造型培訓(xùn)班闖關(guān)活動(dòng)”的設(shè)置如生活中的竹子一樣節(jié)節(jié)升高，每一關(guān)闖過(guò)我就會(huì)在黑板上貼一個(gè)勝利的標(biāo)志，并且在課件中用音像和圖片給與鼓勵(lì)。同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)闖關(guān)過(guò)程中愈戰(zhàn)愈勇，大大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

第四環(huán)節(jié)：就是創(chuàng)作實(shí)踐后的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。趣味展評(píng)，共享成果的時(shí)刻到了。備課中設(shè)置的是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作品是用什么日用品改造的？用到了怎樣的聯(lián)想方法？你從自己的作業(yè)中感受到了什么？先進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)，然后推薦全班交流，這樣擴(kuò)大了評(píng)價(jià)的廣度；以本課主要所學(xué)和學(xué)習(xí)感受作為評(píng)價(jià)，加深了評(píng)價(jià)的深度。這樣有利于教師更全面真實(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予更恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

最后，第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。也就是延伸滋情、關(guān)聯(lián)生活。在這一環(huán)節(jié)我又分了兩個(gè)小部分。第一部分，讓學(xué)生欣賞生活中的奇思妙想，拓展了學(xué)生的思維。欣賞多種創(chuàng)意的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體會(huì)“藝術(shù)源于生活而高于生活”的道理。大膽的想象可以使我們生活變得很有情趣，同樣可以使我們平凡的人變得異常偉大，第二部分，就是以牛頓的故事為啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的健康審美情趣和對(duì)聯(lián)想的持久興趣與創(chuàng)作熱情。

關(guān)于這節(jié)課整個(gè)備課環(huán)節(jié)就是這些內(nèi)容。心路歷程：這只是最終呈現(xiàn)的備課過(guò)程，其實(shí)這是經(jīng)過(guò)千錘百煉后的結(jié)果。參加市里講課比賽需要準(zhǔn)備三節(jié)課，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述課型，也就是除了綜合探索課之外，每個(gè)課型各準(zhǔn)備一節(jié)課。很有幸我能夠站在這個(gè)更高的平臺(tái)上賽課，讓我擁有了一次可以試飛的機(jī)會(huì)。當(dāng)然磨課的過(guò)程是痛苦的，磨三節(jié)課的過(guò)程更是苦不堪言。但是我想無(wú)關(guān)痛癢怎么可能是成長(zhǎng)呢？這么好的機(jī)會(huì)擺在我面前，如果我不去好好做，就是連自己也對(duì)不住呀！因此我想：我一定要經(jīng)得起考驗(yàn)，誰(shuí)有歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦的意志，誰(shuí)就能達(dá)到目的。

記得第一次試課的時(shí)候，一天把三節(jié)課都講了一遍，試課有領(lǐng)導(dǎo)老師聽(tīng)課和平時(shí)上課有所區(qū)別，因?yàn)檫€得俗話(huà)說(shuō)拿著勁。真的很累！這還是其次，最可悲的是：剛開(kāi)始費(fèi)很大勁整出來(lái)的三節(jié)課，CUT掉了兩節(jié)，只PASS了一節(jié)課，并且就這過(guò)了的一節(jié)，還需要改很多很多地方。當(dāng)時(shí)的心情是低落到谷底了，哇涼哇涼的！但是我想：我要一直努力下去，不能放棄。這才剛開(kāi)始，沒(méi)什么大不了。感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們耐心及科學(xué)的指導(dǎo)，讓我有了“當(dāng)頭一棒后的頓悟”。老師們的評(píng)課，為我打開(kāi)了一扇窗，讓我接觸到前端的教學(xué)思想。但指導(dǎo)后的整改更是難上加難。

之間要反復(fù)不斷的聽(tīng)課、試課、磨課，沒(méi)有時(shí)間管孩子，就把孩子送到媽媽家，幾乎是一個(gè)月沒(méi)有管。就是現(xiàn)在如果平時(shí)有點(diǎn)事情需要把孩子送到媽媽家，他的第一反應(yīng)就是：媽媽?zhuān)阌忠獏⒓又v課比賽嗎？當(dāng)時(shí)真的是平時(shí)上班的點(diǎn)滴時(shí)間，下班后的整塊時(shí)間都被利用上了。真可謂通宵達(dá)旦，有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好就寢食難安，睡著覺(jué)經(jīng)常會(huì)醒來(lái)，想到解決方法就會(huì)立刻坐起來(lái)，抓緊寫(xiě)下來(lái)，怕忘記了。在這段短而又漫長(zhǎng)的磨課時(shí)間中，我有過(guò)很多次心里的搏斗，遇到困難時(shí)也有想過(guò)：順其自然吧，不管了！但是想起領(lǐng)導(dǎo)老師們、伙伴們無(wú)私的、耐心的、認(rèn)真的指導(dǎo)和幫助，再想想自己之前的努力和堅(jiān)持，我又有什么理由放棄呢？既然做了就盡力做好！所以我要一直繼續(xù)努力下去，只要邁步就是成功！成績(jī)其次，關(guān)鍵我在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到很多，收獲了很多，也成長(zhǎng)了很多。一次次的修改、一次次的精雕細(xì)琢，我為我的堅(jiān)持而慶幸。

賽課而來(lái)的備課經(jīng)驗(yàn)：

當(dāng)然平時(shí)我們的課堂教學(xué)不可能每一節(jié)都要這樣上，但是只要我們平時(shí)上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生總會(huì)收獲很多。講課比賽，真的是促進(jìn)我們成長(zhǎng)的有效途徑，老師們有機(jī)會(huì)的話(huà)多參加這方面的比賽對(duì)提升自己會(huì)很有益處。單從今天的主題，備課來(lái)說(shuō)，我就從賽課中學(xué)到很多，也有很多啟發(fā)。

1、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。以前我備課關(guān)注教材、關(guān)注知識(shí)點(diǎn)較多，而關(guān)注教學(xué)目標(biāo)較少。課標(biāo)是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。因此應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在課前、課中、課后都要圍繞教學(xué)目標(biāo)思考和行動(dòng)，這有助于我們課堂教學(xué)效率的提高。

2、要敢于創(chuàng)新。在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。我們作為老師之后，常聽(tīng)這樣一句話(huà)：“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”。我們要敢于根據(jù)自身、學(xué)生及環(huán)境的實(shí)際情況，否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，適當(dāng)?shù)淖约鹤鰧?dǎo)演對(duì)教材改編一下也許是另一種美景。我們都需要在“教有教法”的基礎(chǔ)上，在“教無(wú)定法”的過(guò)程中有“創(chuàng)新得法”的精神。

3、備自身。備課不單單是備教材，還要考慮到學(xué)生，摸清學(xué)生的已知點(diǎn)、教學(xué)方法、還有咱們?cè)O(shè)置的教學(xué)問(wèn)題，其實(shí)我們還要備我們自己,比如我自身語(yǔ)速是比較快的，在課堂中也常常忽略這一點(diǎn)，沒(méi)有考慮到我的語(yǔ)速會(huì)對(duì)學(xué)生的思考、接受能力產(chǎn)生不利的結(jié)果。我們自己的習(xí)慣、態(tài)度、情緒等等需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容等等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課能力。

公開(kāi)課為什么給人的效果好，我想就是準(zhǔn)備充分。有些教學(xué)內(nèi)容，等等各方面如果老師不好好準(zhǔn)備，要想有好的教學(xué)效果是不可能的。課堂因?yàn)閭湔n而精彩，其實(shí)我們一直都走在備課的路上，因此備課也是磨課。

我已到而立之年，工作十年。但是我的知識(shí)素養(yǎng)、把控課堂的經(jīng)驗(yàn)各方面還很膚淺。需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，很感恩，很幸運(yùn)，我能在羅莊美術(shù)這個(gè)上進(jìn)、先進(jìn)的集體里工作，有這么認(rèn)真的領(lǐng)導(dǎo)和我們強(qiáng)大的名師工作室團(tuán)隊(duì)的各位老師們的支持、幫扶和信任。

有句話(huà)我想和大家一起共勉：“人生的路上，有一條路你永遠(yuǎn)不能拒絕，那就是成長(zhǎng)的路。有一條路你永遠(yuǎn)不能選擇，那就是放棄的路?！?/p>

敬愛(ài)的美術(shù)老師們：無(wú)數(shù)天真的孩子們期盼五彩斑斕的世界，是我們美術(shù)教師，選擇并創(chuàng)造他們的絢麗人生。我們?yōu)榱诉@個(gè)美好的愿景聚集在一起，在作為美術(shù)教師的這條路上，有你也有我，我們一起為了我們共同的夢(mèng)之隊(duì)在備課的路上一起前行吧！

第五篇：我們還年輕 演講

最近常聽(tīng)見(jiàn)身邊人說(shuō)：老了，老了！為什么會(huì)這樣呢？我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候我學(xué)過(guò)奧數(shù)，參加比賽拿到過(guò)很好的名次，然后我現(xiàn)在是大學(xué)生了，重新看那些題目我已然不會(huì)。初一的時(shí)候，我qq空間里轉(zhuǎn)載了耶魯大學(xué)研究的那張舞女旋轉(zhuǎn)圖，如果你看見(jiàn)這個(gè)舞女是順時(shí)針轉(zhuǎn)，說(shuō)明你用的是右腦；如果是逆時(shí)針轉(zhuǎn)，說(shuō)明你用的左腦。當(dāng)時(shí)我能輕易看見(jiàn)順時(shí)針和逆時(shí)針兩種方向，并看出其中的奧妙。然后我現(xiàn)在是大學(xué)生了，當(dāng)大學(xué)老師拿出這張圖時(shí)，我卻只看得見(jiàn)順時(shí)針。一想到馬上就要高考了，我就特別特別緊張，我不得不深呼吸告訴自己，不要緊張，不要緊張，畢竟我們已經(jīng)是大學(xué)生了。不過(guò)話(huà)說(shuō)現(xiàn)在拿套高考試卷來(lái)，你還會(huì)嗎？如果有人說(shuō)自己老了是上述三種情況，那么請(qǐng)自動(dòng)過(guò)濾掉，因?yàn)榻?jīng)鑒定那純屬裝逼。

其實(shí)真有很多人感覺(jué)自己記憶力下降，思維遲鈍，反應(yīng)力變慢，力不從心。青年時(shí)期應(yīng)該是記憶力最好的時(shí)期。但有些青年人為什么會(huì)覺(jué)得記憶力今不如昔呢?這主要是因?yàn)槌扇艘洃浀臇|西增多了，如社交活動(dòng)、工作環(huán)境、家務(wù)等。學(xué)習(xí)的時(shí)間也減少了，不如童年那樣單純、有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，更主要的是其他事情的干擾比童年時(shí)多，這樣一來(lái)就給人造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

實(shí)際上，記憶是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。年齡只是其中的一個(gè)因素。記憶力的好壞程度，與我們的主觀(guān)態(tài)度、認(rèn)識(shí)、采取的記憶方法、是否及時(shí)復(fù)習(xí)、外界的干擾程度等都是密切相關(guān)的。所以說(shuō)，大家不要單單認(rèn)為自己的記憶力不如以前，應(yīng)從各個(gè)方面找找原因，采取一些識(shí)記技巧、增強(qiáng)記憶力。

所以我們應(yīng)該在青年時(shí)期抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不可“明日復(fù)明日”渾渾噩噩的生活，以免“老大徒傷悲“。我們老了嗎？不，我們還很年輕。

剛才說(shuō)，力不從心，有沒(méi)有什么事情是我們心里壓根就不想去做呢？有。對(duì)生活失去熱情。小時(shí)候我們有太多想做的事。

話(huà)說(shuō)一群年輕人到處尋找快樂(lè)，卻遇到了許多煩惱、憂(yōu)愁和痛苦。他們向蘇格拉底請(qǐng)教，快樂(lè)到底在哪里？蘇格拉底說(shuō)：“你們還是先幫我造一條船吧！”這幫年輕人暫時(shí)把尋找快樂(lè)的事兒放在一邊，找來(lái)造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹(shù)，挖空樹(shù)心，造出了一條獨(dú)木船。獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底問(wèn)：“孩子們，你們快樂(lè)嗎？”他們齊聲回答：“快樂(lè)極了！”蘇格拉底道：“快樂(lè)就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)訪(fǎng)?！?/p>