第一篇：經(jīng)管暨中藥系課程建設(shè)制作教學(xué)演示動(dòng)畫公開招標(biāo)公告

經(jīng)管暨中藥系課程建設(shè)制作教學(xué)演示動(dòng)畫公

開招標(biāo)公告

日期：2014/4/28文章來源：

根據(jù)課程建設(shè)需要，擬對(duì)《醫(yī)藥市場營銷》和《GSP操作實(shí)務(wù)》兩門課程制作教學(xué)演示動(dòng)畫進(jìn)行招標(biāo)，歡迎符合條件的研究機(jī)構(gòu)或公司前來投標(biāo)。

一、項(xiàng)目名稱：《醫(yī)藥市場營銷》和《GSP操作實(shí)務(wù)》課程建設(shè)制作教學(xué)演示動(dòng)畫（以下簡稱《教學(xué)演示動(dòng)畫》）

二、項(xiàng)目內(nèi)容和要求

《教學(xué)演示動(dòng)畫》要把對(duì)技能要求高，同時(shí)又無法還原真實(shí)場景的內(nèi)容，由甲方提供腳本，乙方進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用Flash動(dòng)畫技術(shù)完整的展現(xiàn)出來，將音頻、視頻完美融合，豐富教學(xué)模式，營造教、學(xué)、訓(xùn)氛圍，讓學(xué)生在趣味中輕松掌握知識(shí)、提升實(shí)操技能。具體名稱、內(nèi)容、預(yù)計(jì)時(shí)間長度詳見附件。

三、報(bào)名要求

1.具有相應(yīng)行業(yè)資質(zhì)證書，投標(biāo)人須具有獨(dú)立法人資格；

2.《醫(yī)藥市場營銷》制作商提供近5年來不少于3個(gè)教學(xué)開發(fā)軟件的實(shí)例；

3.《GSP操作實(shí)務(wù)》制作商提供近5年來不少于3個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)軟件的實(shí)例。

四、投標(biāo)所需文件

具有獨(dú)立法人資格，包括企業(yè)營業(yè)執(zhí)照、法人代碼證、工商稅務(wù)登記證復(fù)印件、法人授權(quán)委托書原件、委托人本人身份證復(fù)印件。

五、投標(biāo)書要求

A4紙打印裝訂，一式4份。

六、報(bào)名時(shí)間、投標(biāo)時(shí)間及聯(lián)系方式

1.報(bào)名截止時(shí)間：2014年5月5日16:00

2.報(bào)名方式：可以電話或到校報(bào)名

3.投標(biāo)時(shí)間：2014年5月9日9:00

4.投標(biāo)地點(diǎn)：山東藥品食品職業(yè)學(xué)院（威海校區(qū)）經(jīng)管暨中藥系辦公室

5.聯(lián)系方式：于老師電話：0631-5712937手機(jī)：***

山東藥品食品職業(yè)學(xué)院經(jīng)管暨中藥系

第二篇：Flash動(dòng)畫制作教學(xué)資源庫建設(shè)初探

Flash動(dòng)畫制作教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)初探

摘要：如何建設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富符合且具有創(chuàng)新理念的教學(xué)資源庫，通過對(duì)Flash動(dòng)畫制作教學(xué)資源庫的問題研究，指出了教學(xué)資源庫建設(shè)方面存在的問題，探討了教學(xué)資源庫建設(shè)的原則、教學(xué)資源庫的功能以及所所涵蓋的內(nèi)容，提出了Flash動(dòng)畫制作教學(xué)資源庫建設(shè)需要進(jìn)一步研究等問題。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫制作；教學(xué)資源庫；數(shù)字化教學(xué)；資源檢索

在以往教學(xué)實(shí)踐中，教師采用多媒體輔助教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)的有效的教學(xué)資源素材，給教學(xué)應(yīng)用帶來諸多不便，教師在準(zhǔn)備素材、制作課件時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力上網(wǎng)查尋或自制，在一定程度上影響了教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)的積極性和自覺性。建立一個(gè)高效、管理方便的教學(xué)資源庫平臺(tái)對(duì)整體提高Flash 動(dòng)畫制作課程教學(xué)水平是相當(dāng)必要的。

一、Flash教學(xué)資源庫建設(shè)的指導(dǎo)思想

Flash教學(xué)資源庫主要是數(shù)字化和電子化了的信息和教育資源，包含學(xué)科課件庫、教案庫、試題庫、學(xué)科掛圖庫、信息技術(shù)課資源庫、優(yōu)秀公開課、電子圖書、電子期刊等既貼近教學(xué)，又足夠豐富的電子化教育。其內(nèi)容的建設(shè)不是資源的簡單集合，應(yīng)以一定的教育教學(xué)理論作為資源庫內(nèi)容建設(shè)的指導(dǎo)思想，由此建設(shè)的資源庫才更具有使用價(jià)值。

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息加工、處理、檢索的主體作用，學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過交流、協(xié)作、借助必要的信息資源主動(dòng)完成。而教師所起的作用在于在教學(xué)中給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，信息化資源庫將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的資源來源。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)資源庫內(nèi)容的建設(shè)將起主導(dǎo)作用，要求教學(xué)資源與學(xué)生需求知識(shí)相吻合，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。

2.積件思想

積件思想是對(duì)多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是基元性：指積件庫中的構(gòu)成元素，是具有最基本教學(xué)功能的、不宜再分解的、最小的微教學(xué)元件。它與教材版本無關(guān)，與教育思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論無關(guān)。它代表的是構(gòu)成整體的各個(gè)部分而不是整體本身，一定數(shù)量的教學(xué)元件的集合便構(gòu)成了“積件庫”。

二是可積性：指這些基本元件借助“積件組合平臺(tái)”能夠靈活地組合成具有多種功能的教學(xué)模塊。所以，積件就像積木一樣，可拆可裝，可聚可散。

三是通用性：由于積件庫對(duì)教學(xué)資源的存儲(chǔ)方式不帶個(gè)人思想的印跡，用戶是根據(jù)自己的需要，對(duì)積件進(jìn)行調(diào)用并組裝，而不受他人思想的影響，提高了資源共享的通用性。

四是開放性：積件庫對(duì)所有使用者開放。大家可以任意使用，并

將自己制作的積件經(jīng)審核后編入積件庫中，管理者也可以對(duì)積件庫中的資源進(jìn)行整理、修改、增減，使積件庫不斷擴(kuò)充與完善。

3.Flash動(dòng)畫制作課程基本理念：

要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革；要注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化，要使Flash 動(dòng)畫制作課程貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。在資源庫內(nèi)容的建設(shè)上，這些基本理念將對(duì)資源素材的篩選、加工、整合具有指導(dǎo)意義。

二、Flash動(dòng)畫制作教學(xué)資源庫內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

Flash教學(xué)資源庫內(nèi)容的建設(shè)依據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》來組織實(shí)施，結(jié)合該課程特點(diǎn)，共分為視頻庫、積件庫、試題庫和課件庫四個(gè)部分。隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件環(huán)境的日益成熟，教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，使用任何設(shè)備調(diào)用教學(xué)資源庫中的教學(xué)素材，協(xié)同制作成各種媒體課件。

1.視頻庫

根據(jù)實(shí)踐情況，我們將視頻庫分為教學(xué)視頻、自主練習(xí)視頻兩個(gè)視頻庫，該模塊也是整個(gè)資源庫最具特色的一部分。

一是教學(xué)視頻：內(nèi)容主要涉及與Flash 動(dòng)畫制作課程教學(xué)有關(guān)的Flash 動(dòng)畫制作課程實(shí)例，其素材粒度一般不超過10分鐘，對(duì)較長的素材，根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行剪輯后入庫，格式統(tǒng)一為mpg格式或

flv格式。為方便教師使用，我們將該類素材按知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)歸類編輯目錄，生成目錄文獻(xiàn)必要時(shí)可打印成文本。

二是練習(xí)視頻：自主練習(xí)是Flash 動(dòng)畫制作課程課堂教學(xué)的重要手段，通過交互式，跟著視頻做練習(xí)是一種較好的方式。我們要收集、整理符合我校實(shí)際教學(xué)的配套練習(xí)視頻素材，并編制視頻目錄。

2.積件庫

以涉及某一知識(shí)點(diǎn)的小課件為主，通過自制、網(wǎng)絡(luò)下載等手段建成了一個(gè)覆蓋Flash動(dòng)畫制作課程重、難知識(shí)點(diǎn)的積件庫。

在該模塊內(nèi)容建設(shè)時(shí)我們遵循的原則是：一要嚴(yán)格篩選：保證素材的科學(xué)性，該類素材往往存在的問題較大，易存在一些科學(xué)性錯(cuò)誤；二要積件化：整堂課的課件并不適合教師間的交互使用，反而易造成教師備課惰性。積件化可以讓教師根據(jù)教學(xué)需求調(diào)用重組，支持教師的個(gè)性化教學(xué)。

3.試題庫：試題庫內(nèi)容包括歷屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽試題（word版）和本校教師命制的各類試題試卷，以及其它優(yōu)秀試題試卷，并分類入庫。試題庫支持教師根據(jù)教學(xué)需要調(diào)用某一知識(shí)點(diǎn)或某一章節(jié)的試題試卷。

4.課件庫：收錄制作了Flash 動(dòng)畫制作課程的經(jīng)典課件。

三、Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)資源庫內(nèi)容建設(shè)的實(shí)踐

Flash動(dòng)畫制作教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，需要的是不斷的積累和逐步地充實(shí)豐富。我們?cè)谫Y源庫內(nèi)容建設(shè)過程中，具體

實(shí)踐大致可分為以下幾點(diǎn)。

1.內(nèi)容規(guī)劃

教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容，分為視頻、課件、試卷試題、案例、圖片、聲音、六大類型，并按教學(xué)大綱和課程目錄的順序排列。

2.資源評(píng)價(jià)的量化

資源的評(píng)價(jià)是對(duì)資源建設(shè)的重要指標(biāo)，在資源整體建設(shè)及其使用中，是必不可少的的重要環(huán)節(jié)。因此，我們編制以下幾個(gè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一是資源的教育性：要充分考慮所整合的資源的教育意義，這是根本。整合的資源是否對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的作用，是否符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；二是資源的科學(xué)性：資源的整合是否科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。資源提供的知識(shí)性是否有針對(duì)性，能否滿足日常的教學(xué)活動(dòng)；三是技術(shù)性：課件、文本等運(yùn)行的技術(shù)要求是否與現(xiàn)行瀏覽器相符；管理平臺(tái)的開發(fā)是否具有先進(jìn)性和開放性；表現(xiàn)手法是否多樣、情節(jié)的生動(dòng)性、構(gòu)圖的合理性是否多姿多彩。

3.資源制作

首先對(duì)教師已有的資源進(jìn)行入庫整理；其次利用數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等電子設(shè)備照相、攝錄等手段來獲取所需的圖片、音視頻素材。為制作所需的Flash 動(dòng)畫提供保障。再次從正規(guī)出版發(fā)行的的素材庫光盤和各種教育資源網(wǎng)站中整理出教學(xué)中需要的素材，進(jìn)行入庫；

我們還通過一些音視頻、圖像處理軟件把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤中有教學(xué)利用價(jià)值的部分，還原成可以再使用的獨(dú)立積件，收集到資源庫，以此節(jié)省大量的時(shí)間和人力的投入。

為了解決資源存貯容量問題，在建設(shè)資源庫中的圖形圖象素材和課件時(shí)，我們盡可能避免使用幾兆的大圖片，使用100×100以下像素點(diǎn)的小圖片和幾十K大小的Flash課件，另外在建設(shè)視頻素材時(shí)候，盡量根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行剪輯，減少素材粒度，少使用占據(jù)大量空間卻只能包含少量教學(xué)內(nèi)容的AVI格式，從而避免資源容量大的問題。

4.資源入庫

通過利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量或單個(gè)將資源存入數(shù)據(jù)庫中，數(shù)據(jù)庫使用sqlsever進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)于管理。在資源入庫時(shí)，我們對(duì)資源的所有屬性按CELTS規(guī)范進(jìn)行定義，確保資源庫中數(shù)據(jù)統(tǒng)一性，方便教師和學(xué)生的檢索使用。

5.平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是一個(gè)基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，需要3臺(tái)服務(wù)器：其中應(yīng)用服務(wù)器1臺(tái)，用于部署教學(xué)資源管理軟件；多媒體文件服務(wù)器1臺(tái)，用于存儲(chǔ)上傳的視頻文件以及其他教學(xué)資源文件；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器1臺(tái)，用于部署數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)及存儲(chǔ)系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)。

二是軟件系統(tǒng)。教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫管理軟件采用B/S(Browse／Client)結(jié)構(gòu)，開發(fā)工具選擇目前流行的Java開發(fā)設(shè)計(jì)，采用Tomcat

作為Web服務(wù)器，微軟SQLServer2008作為數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用服務(wù)器和多媒體文件服務(wù)器之間采用FTP協(xié)議用于文件的傳輸。

6.反饋與交流

在資源庫建設(shè)過程中，及時(shí)進(jìn)行交流、反饋。對(duì)教學(xué)資源素材在教學(xué)中使用的效果進(jìn)行交流，如一些Flash動(dòng)畫，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)收集有好幾個(gè)動(dòng)畫，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際使用中效果進(jìn)行篩選；對(duì)最新收集的資源進(jìn)行匯報(bào)，特別是一些網(wǎng)上下載的動(dòng)畫素材，往往存在許多問題，需要討論后方能入庫，以保證資源庫內(nèi)容的質(zhì)量。

四、結(jié)語

在Flash 動(dòng)畫制作課程校本教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)踐過程中，在基本完成了預(yù)定的任務(wù)的同時(shí)也給我們帶來了許多思考。

一是如何實(shí)現(xiàn)資源由支持“以教為主”向“學(xué)教并重” 轉(zhuǎn)變。目前，普遍采用得以Flash 動(dòng)畫制作課程課堂教學(xué)為目的，而對(duì)學(xué)生基于校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等支持不大。我們?cè)诔醪浇鉀Q課堂教學(xué)類資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，資源內(nèi)容的建設(shè)將要從原來的“以教為主”轉(zhuǎn)向“學(xué)教并重”，即不僅建設(shè)素材、課件類資源，更要建設(shè)支持自主探究、協(xié)作交流和研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資源。資源內(nèi)容建設(shè)要既能支持教，又能支持學(xué)。如建設(shè)適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“課件”、Flash 動(dòng)畫制作課程研究性學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站等。

二是如何進(jìn)一步提高資源內(nèi)容質(zhì)量，使之更符合Flash 動(dòng)畫制作課程實(shí)際教學(xué)需要。篩選高質(zhì)量資源入庫，是資源庫建設(shè)的重點(diǎn)，若只是大量資源在數(shù)量上簡單的堆積，則必導(dǎo)致使用者再一次“海選”，降低資源庫應(yīng)用的效率．我們?cè)谶@一方面制定了相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和措施，如采用使用前評(píng)價(jià)和使用后評(píng)價(jià)再入庫。但由于受教師個(gè)人水平限制，一些入庫的資源仍難以保證高質(zhì)量，特別是建庫初期，往往有追求數(shù)量的傾向，而忽視質(zhì)量。因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師個(gè)人專業(yè)水平，是進(jìn)一步提高資源庫質(zhì)量的重要保障。

三是在學(xué)校智慧校園軟件系統(tǒng)平臺(tái)下如何保證資源庫建設(shè)的延續(xù)性。通過課題引導(dǎo)進(jìn)行資源庫的具體建設(shè)和在全體教師努力，資源庫日后最終形成了一定規(guī)模，但資源庫建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，需要的是不斷更新、充實(shí)的同時(shí)，制定相關(guān)策略和措施，保證資源庫建設(shè)的延續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉虹,吳芳.積件式教學(xué)資源庫建設(shè)的嘗試[J].教育信息技術(shù),2008,12:39-42.[2]張琴.校園網(wǎng)英語教學(xué)資源庫建設(shè)方案的構(gòu)建及其評(píng)估體系探索[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2005,01:61-63.[3]郭金子.高校圖書館教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)初探[J].圖書館學(xué)刊,2013,06:40-42.

第三篇：動(dòng)畫演示在物流專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

動(dòng)畫演示在物流專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：

實(shí)踐教學(xué)在高校課程教學(xué)中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實(shí)踐教學(xué)開展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探討了通過動(dòng)畫演示這一仿真實(shí)踐教學(xué)如何在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

動(dòng)畫演示；實(shí)踐教學(xué)；物流管理

1問題的提出

高等學(xué)校的教學(xué)方法多樣而豐富，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)方法更是不斷涌現(xiàn)。其中的演示法能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并可將理論知識(shí)和實(shí)際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，以引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。如何利用動(dòng)畫演示更直觀進(jìn)行教學(xué)，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于Flash的PLC實(shí)物模型動(dòng)態(tài)演示課件的設(shè)計(jì)”。通過PLC動(dòng)畫演示系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與PLC有機(jī)地結(jié)合起來，利用動(dòng)畫的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地表達(dá)出復(fù)雜的梯形圖和實(shí)物模型的工作過程，能夠達(dá)到理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。劉勝美的“淺談多媒體動(dòng)畫技術(shù)在移動(dòng)通信系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用”將“移動(dòng)通信系統(tǒng)”這門內(nèi)容繁多、抽象，使學(xué)生感到枯燥乏味的課程，通過多媒體動(dòng)畫技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)內(nèi)容的理解。張萸、張敬華在“Matlab動(dòng)畫演示教學(xué)”中認(rèn)為本科的高等數(shù)學(xué)課程Matlab不僅能繪制靜態(tài)圖形，幫助教師解釋函數(shù)和定理，還可以輕易地實(shí)現(xiàn)圖形的動(dòng)畫效果，幫助學(xué)生理解函數(shù)或參數(shù)變化的效果。而傳統(tǒng)的教師講授、黑板靜態(tài)圖示很難形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。從以上研究領(lǐng)域和現(xiàn)狀來看，目前的這類演示教學(xué)法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學(xué)和工藝流程中應(yīng)用居多。譬如，剛剛發(fā)射的神州八號(hào)飛船和天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器的發(fā)射前的演示及介紹就是采用3D動(dòng)畫演示，很直觀形象的展示其不同階段的運(yùn)行狀態(tài)。而在管理類等軟科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用不多。像物流等新興學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。類似物流設(shè)施與設(shè)備等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果僅僅是書本上的教學(xué)內(nèi)容或是有限的去企業(yè)參觀教學(xué)，都很難達(dá)到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。而現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是一些圖片、視頻或去企業(yè)參觀等靜態(tài)、片面的教學(xué)，效果也不理想。

2動(dòng)畫演示教學(xué)的作用與意義

隨著計(jì)算機(jī)信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已很廣泛。多媒體教/ 8 學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能夠利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞有效信息，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)課文知識(shí)的理解，能夠較好地剖析和突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。作用如下：一是運(yùn)用動(dòng)畫演示教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。動(dòng)畫演示充實(shí)了課件內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳授的知識(shí)可以較快地深入到學(xué)生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識(shí)的時(shí)間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的作用，充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。二是運(yùn)用動(dòng)畫演示教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情景。物流設(shè)施與設(shè)備涵蓋面廣，一般的多媒體教學(xué)主要是圖片展示或從企業(yè)宣傳角度或生產(chǎn)角度摘取的一段視頻，與課堂教學(xué)內(nèi)容沒有很好的契合度，實(shí)踐教學(xué)的目的很難達(dá)到。而且有些設(shè)施與設(shè)備指導(dǎo)老師都難得一見，對(duì)學(xué)生講解也只能是查閱一點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)資料或照本宣科。通過動(dòng)畫演示可以有針對(duì)性的以實(shí)際物流設(shè)施與設(shè)備為依托，達(dá)到內(nèi)容的講解與知識(shí)的傳授。三是運(yùn)用動(dòng)畫演示教學(xué)可以更直觀地解剖難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。物流設(shè)施與設(shè)備教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)書本上只有字面的文字解釋，學(xué)生理解起來比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運(yùn)板車上的。類似這些知識(shí)點(diǎn)，若用動(dòng)畫演示就能形象、直觀地讓學(xué)生理解他們是如何工作的，以及整個(gè)操作的流程順序，簡單實(shí)用，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。動(dòng)畫演示教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的意義主要表現(xiàn)在：一是降低實(shí)踐教學(xué)硬件采購成本。對(duì)于像物流管理類課程實(shí)踐教學(xué)，諸如大量的設(shè)施設(shè)備，涉及運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流動(dòng)加工等設(shè)施與設(shè)備，學(xué)校不可能動(dòng)用大量資金購置教學(xué)設(shè)備。即使為數(shù)不多的國家或省級(jí)示范教學(xué)基地的物流設(shè)施與設(shè)備也是寥寥無幾，不能滿足教學(xué)要求。二是方便性與可實(shí)現(xiàn)性。港口、碼頭、機(jī)場以及一些大型設(shè)備不可能帶領(lǐng)大量的學(xué)生去實(shí)地參觀，有了動(dòng)畫演示就可以在教室進(jìn)行教學(xué)。三是生動(dòng)直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是采取實(shí)訓(xùn)室軟件模擬或靜態(tài)的圖片展示，或去企業(yè)短時(shí)間有限的參觀，沒有具體的動(dòng)態(tài)流程或操作過程，同學(xué)們不宜掌握其原理和方法，學(xué)習(xí)比較枯燥，動(dòng)畫演示可以做到直觀生動(dòng)的展現(xiàn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。最后就是安全性。動(dòng)畫演示可減少外出教學(xué)的時(shí)間與次數(shù)，在校內(nèi)即可輕易做到，與到企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)踐具有無法比擬的安全性。

3動(dòng)畫演示教學(xué)在物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用思考

3.1動(dòng)畫演示教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

依據(jù)物流學(xué)科的教學(xué)要求和課程設(shè)置，其核心課程的主要內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，即物流實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)主要在物流設(shè)施設(shè)備的認(rèn)識(shí)，對(duì)其應(yīng)用過程的熟悉，對(duì)倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等物流作業(yè)操作流程的模擬。實(shí)踐教學(xué)的目的就是要學(xué)生掌握現(xiàn)代物流系統(tǒng)操作的基本方法和技能，掌握常用物流操作程序和現(xiàn)代物流設(shè)備的使用方法，在物流配送方面，掌握貨物調(diào)配與出庫的操作；在運(yùn)輸方面，掌握車輛管理操作，并對(duì)物流信息系統(tǒng)的操作管理。動(dòng)畫演示教學(xué)的內(nèi)容就是克服現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)現(xiàn)的硬件環(huán)境的應(yīng)用、功能模擬及運(yùn)作流程演示模擬等教學(xué)需要。依/ 8 照物流學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為動(dòng)畫演示教學(xué)的內(nèi)容可以從以下幾方面考慮：一是單個(gè)物流設(shè)施與設(shè)備等硬件的介紹、功能演示，或是幾種配套設(shè)施配合作業(yè)。具體細(xì)分可以按照運(yùn)輸設(shè)備，諸如公、鐵、水、航及管道五種不同運(yùn)輸方式的交通工具；按照倉儲(chǔ)設(shè)備分類，所涉及的平房、閣樓、立體倉庫等各種倉庫構(gòu)成，不同功能與用途的貨架、托盤、巷道堆垛機(jī)；按照裝卸搬運(yùn)設(shè)備細(xì)分的各種叉車、AGV自動(dòng)導(dǎo)引車、裝卸橋、起重機(jī)等；按照流通加工設(shè)備涉及的各式填充機(jī)、封口機(jī)、包裝機(jī)。二是作業(yè)流程的全程演示及配套設(shè)施的應(yīng)用。在作業(yè)流程中主要可以按照入庫作業(yè)、在庫作業(yè)及出庫作業(yè)來設(shè)計(jì)。入庫作業(yè)中包含入庫前的接車－裝卸－驗(yàn)收－堆垛；在庫管理的保管、養(yǎng)護(hù)、盤點(diǎn)；出庫作業(yè)流程的訂單處理－分揀－包裝－發(fā)貨檢驗(yàn)－出庫流程設(shè)計(jì)。三是對(duì)場站、倉庫、港口、碼頭等設(shè)施的布局演示介紹。場站包括集裝箱堆場、貨運(yùn)場、散料場、編組站等布局規(guī)劃及作業(yè)分布。倉庫的內(nèi)容包括作業(yè)區(qū)、作業(yè)輔助區(qū)、行政生活區(qū)，對(duì)作業(yè)區(qū)應(yīng)體現(xiàn)儲(chǔ)存區(qū)、分揀區(qū)、退貨區(qū)、換貨補(bǔ)貨區(qū)、流通加工區(qū)、物流配合區(qū)等。至于港口、碼頭等內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以依照集裝箱岸邊吊的布局和裝卸船流程模擬。這樣就能做到對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)地深入淺出講解，優(yōu)化及實(shí)現(xiàn)一些在校不可能做到的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.2動(dòng)畫演示教學(xué)配套教材的編撰

物流運(yùn)作包含多種內(nèi)容，諸如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、流通加工、包裝、裝卸搬運(yùn)等實(shí)體環(huán)節(jié)和輔助環(huán)節(jié)。其中任何一個(gè)物流子項(xiàng)目都涉及很多設(shè)施與設(shè)備，尤其以運(yùn)輸和倉儲(chǔ)兩個(gè)最基本內(nèi)容所涵蓋的物流設(shè)施與設(shè)備最多，而且它們也是實(shí)踐教學(xué)的核心部分。物流專業(yè)課程類別繁多，但是其所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容大致相近，可以專門編寫一本類似物流設(shè)施與設(shè)備的教材，按其涵蓋的知識(shí)面和內(nèi)容設(shè)計(jì)配套的動(dòng)畫演示教學(xué)內(nèi)容，成為一套獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)教材。當(dāng)然編寫的內(nèi)容可以按運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工及信息來設(shè)計(jì)，也可以包含物流活動(dòng)的不同設(shè)施與設(shè)備內(nèi)容來開發(fā)。動(dòng)畫演示的片段是某一獨(dú)立的設(shè)施設(shè)備及運(yùn)作流程的演示，這樣在其他課程教學(xué)中涉及到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都可以從動(dòng)畫演示教學(xué)內(nèi)容中單獨(dú)提出來教學(xué)應(yīng)用。對(duì)于軟件操作的模擬演示，結(jié)合軟件操作手冊(cè)進(jìn)行修改適合教學(xué)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式?？梢园凑詹煌慕巧僮髁鞒踢M(jìn)行演示，這樣教師既可以在課堂教學(xué)上應(yīng)用講解，也可以作為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)掌握不太熟練的環(huán)節(jié)進(jìn)行無老師在場的學(xué)習(xí)、演練。也便于下一次課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)畫演示教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

3.3注意動(dòng)畫演示教學(xué)內(nèi)容的更新

物流是一門新的學(xué)科，其涵蓋的技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步勢必會(huì)產(chǎn)生一些新的技術(shù)和相應(yīng)的設(shè)施與設(shè)備，這就需要?jiǎng)赢嬔菔窘虒W(xué)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性和同步性。否則學(xué)生難以熟悉一些新式物流裝備的功能和使用。在這方面理論教學(xué)可以稍稍滯后，但演示教學(xué)內(nèi)容可以靈活應(yīng)用。所以應(yīng)該組織相關(guān)編寫人員及教學(xué)人員經(jīng)常性地去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前物/ 8 流領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向、新管理、新設(shè)備，以及相關(guān)行業(yè)操作軟件的更新程度，并及時(shí)對(duì)動(dòng)畫演示教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)修改、完善，使傳授給學(xué)生的知識(shí)跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)物流崗位的需要。

3.4動(dòng)畫演示教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合 動(dòng)畫演示教學(xué)雖然有諸多便利，但它畢竟是一種模擬演示，和實(shí)際物流相關(guān)設(shè)施設(shè)備及流程有很大的區(qū)別。這就需要學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中不能過分依賴這種教學(xué)方式，而忽視學(xué)生的現(xiàn)場參觀、親身體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)，甚至個(gè)別環(huán)節(jié)的手把手相教和實(shí)物操練。尤其是工作氛圍、緊張程度、應(yīng)急狀態(tài)，這些都是模擬教學(xué)所達(dá)不到的效果。而且學(xué)生的親身體驗(yàn)與頂崗實(shí)習(xí)它不僅能達(dá)到專業(yè)知識(shí)的傳授與實(shí)踐，更重要的是它可以在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中學(xué)到職業(yè)素養(yǎng)等學(xué)校環(huán)境所學(xué)不到的東西。以往的教育認(rèn)為學(xué)校只要教給學(xué)生知識(shí)、技能就可以，諸如愛崗、敬業(yè)、合作、溝通等職業(yè)素質(zhì)是畢業(yè)后工作中的事。這種理念也就使得在校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往缺失了這種素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在大學(xué)生就業(yè)面對(duì)招聘人員時(shí)，兜里裝滿了各種考證、獎(jiǎng)狀及門門學(xué)業(yè)A的等級(jí)，卻也難以打動(dòng)主考官，究其原因就是缺少這種職業(yè)素質(zhì)教育。因此在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的始終。通過實(shí)踐體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生參與其中，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、合作的能力。經(jīng)過上述職業(yè)素質(zhì)教育，提高物流管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。動(dòng)畫演示教學(xué)只有通過和實(shí)踐的結(jié)合才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在實(shí)踐檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并積極思考，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理論－實(shí)踐－檢驗(yàn)－應(yīng)用的漸進(jìn)過程。真正做到為了應(yīng)用而實(shí)踐而不是為了教學(xué)而實(shí)踐的教學(xué)目的。

3.5動(dòng)畫演示教學(xué)質(zhì)量的反饋與評(píng)價(jià)

動(dòng)畫演示教學(xué)作為一種物流實(shí)踐教學(xué)的新思路，可能會(huì)在設(shè)計(jì)及應(yīng)用中遇到一些問題。包括動(dòng)畫演示內(nèi)容的設(shè)計(jì)、配套教材的內(nèi)容、教師對(duì)教學(xué)效果的意見、學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋以及社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)可等，這些都是衡量和評(píng)價(jià)動(dòng)畫演示教學(xué)效果與質(zhì)量的重要依據(jù)。不同的實(shí)踐教學(xué)效果的好壞需要對(duì)其作評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)體系會(huì)促進(jìn)和推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果?？偟膩碚f對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從三方面考慮：一是教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程和效果的綜合評(píng)價(jià)。教師作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，其對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程的作用和影響必須考慮，并將之納入質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中。二是學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)收獲的評(píng)價(jià)。主要考察學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)本專業(yè)技能知識(shí)鞏固、操作的熟練程度、職業(yè)道德培養(yǎng)、從業(yè)資格的認(rèn)定等方面收獲和感悟的總體評(píng)價(jià)。最后就是實(shí)踐單位對(duì)于這種全新的實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。以此來全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果，并將之作為這種實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的重要參考。因此這種實(shí)踐教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和效果檢驗(yàn)，從而更好地把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。

4結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科、高職院校教學(xué)的一個(gè)主要方面，多年來，大家一/ 8 致認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的重要性和在人才培養(yǎng)過程中的作用。但是由于諸多條件的限制，高校實(shí)踐教學(xué)并不理想。本文以物流管理專業(yè)的相關(guān)課程為切入點(diǎn)，把動(dòng)畫演示型教學(xué)應(yīng)用到物流主要的運(yùn)輸設(shè)備、倉儲(chǔ)設(shè)備等教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)踐性教學(xué)上，通過1~2年的教學(xué)嘗試，逐步推進(jìn)到其他專業(yè)相關(guān)課程，從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果。

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第四篇：淺議動(dòng)畫專業(yè)《Flash動(dòng)畫》教學(xué)與課程建設(shè)重點(diǎn).

淺議動(dòng)畫專業(yè)《Flash動(dòng)畫》教學(xué)與課程建設(shè)重點(diǎn)

摘要 本文針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其存在的客觀制約因素，提出了教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)解決問題，并采用了成功案例來探討動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞 技法兼容 并行合作 角色先行

一、Flash是動(dòng)畫專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)驗(yàn)的重要平臺(tái)

Flash最早出現(xiàn)并興起與網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫的重要制作形式。2005年Adobe公司收購Macromedia公司及其旗下產(chǎn)品線，為Flash動(dòng)畫進(jìn)入傳統(tǒng)影視動(dòng)畫領(lǐng)域提供了重要契機(jī)。從此Flash開始與Adobe旗下的Premiere、After Effects、Photoshop等傳統(tǒng)影視、電腦繪畫制作平臺(tái)緊密結(jié)合，共同發(fā)展。突破了Flash僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的狹義概念。隨著Flash軟件制作能力的日益提升，一些動(dòng)畫學(xué)院、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的在教學(xué)、實(shí)踐中都將Flash動(dòng)畫作為重要專業(yè)主干課程來發(fā)展。

Flash作為教學(xué)平臺(tái)，有兩個(gè)重要的優(yōu)勢。首先，在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)上基于全過程的“無紙”動(dòng)畫制作流程。Flash動(dòng)畫成為二維動(dòng)畫教學(xué)中唯一一個(gè)可以包辦“前期制作”到“后期合成”全過程的創(chuàng)作方式。加之與其他影視、電腦繪畫形成了通用平臺(tái)。大大縮短了動(dòng)畫制作技術(shù)上的復(fù)雜程度和創(chuàng)作流程。降低了開發(fā)成本，加快了教學(xué)過程，也使得Flash動(dòng)畫成為許多動(dòng)畫學(xué)院、動(dòng)畫公司產(chǎn)學(xué)研一體化的先鋒。

另外Flash的交互式語言平臺(tái)使得其在多媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著重要的拓展能力。運(yùn)用范圍覆蓋諸多領(lǐng)域如電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、游戲、演示動(dòng)畫、課件、網(wǎng)頁、手機(jī)動(dòng)畫等新興媒體。對(duì)拓寬就業(yè)面有相當(dāng)重要的作用。

二、F1ash動(dòng)畫在教學(xué)實(shí)踐與課程建設(shè)中的客觀制約因素

本文的重點(diǎn)在于《Flash動(dòng)畫》作為動(dòng)畫學(xué)院重要專業(yè)課程的建設(shè)、發(fā)展的重點(diǎn)和需要解決的問題進(jìn)行一系列的探討。目前在一些動(dòng)畫學(xué)院動(dòng)畫創(chuàng)作畫創(chuàng)作上的主要問題，在教學(xué)科研實(shí)踐中學(xué)生及教師創(chuàng)作的瓶頸，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)： 時(shí)間、物質(zhì)成本

一部動(dòng)畫片的創(chuàng)作，從宏觀角度上來講要大致經(jīng)過三個(gè)階段，即前期的劇本創(chuàng)作、角色設(shè)定的創(chuàng)意階段。到中期的分鏡頭臺(tái)本創(chuàng)作、原畫稿和設(shè)計(jì)稿創(chuàng)作、場景設(shè)計(jì)階段。到后期的中間畫制作、音效、后期制作階段?？梢哉f。越往后的階段，消耗的剛性工作量也就越大。目前動(dòng)畫專業(yè)師生創(chuàng)作一部動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)性短片，在保證一定質(zhì)量的前提下，整個(gè)創(chuàng)作周期人均進(jìn)度能夠達(dá)到每天一秒已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)的速度。大多數(shù)技法、團(tuán)隊(duì)配合不成熟的團(tuán)隊(duì)往往達(dá)不到這個(gè)速度。一部3到5分鐘的學(xué)生動(dòng)畫短片的制作周期，絕大多數(shù)情況下需要6到8個(gè)月，兩個(gè)學(xué)期左右的跨度。據(jù)筆者在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的不完全統(tǒng)計(jì)，一個(gè)動(dòng)畫專業(yè)的本科生在四年學(xué)習(xí)期間，絕大多數(shù)只參與過一到兩部實(shí)驗(yàn)性動(dòng)畫片的創(chuàng)作，從事某一分工。而作為導(dǎo)演擁有自己的動(dòng)畫短片的學(xué)生不超過三分之一。

因此動(dòng)畫片制作時(shí)間長是制約動(dòng)畫教育發(fā)展的一個(gè)重要客觀因素，通過技法鍛煉、優(yōu)化組合等手段來縮短制作時(shí)間，提高制作質(zhì)量與效率是動(dòng)畫教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)解決問題。

相對(duì)于“無紙動(dòng)畫”而言，傳統(tǒng)的手繪動(dòng)畫對(duì)于設(shè)備和耗材尤其是工作室的人均占地面積有著比較高的要求。在學(xué)生日常教學(xué)練習(xí)中這是一個(gè)不小的瓶頸。合作模式

相對(duì)于時(shí)間、物質(zhì)成本較容易得到重視的情況，合作模式在動(dòng)畫教學(xué)中的重要制約作用，往往不被重視。很多教師把動(dòng)畫公司、美影廠的“流水線”分工模式直接作為學(xué)生創(chuàng)作中合作中的理想模式來參照。筆者在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)從很多半途而廢的動(dòng)畫項(xiàng)目往往都是這種運(yùn)作模式的自身缺陷而造成的問題。

企業(yè)界之所以使用“流水線”分工合作模式，顯然是因?yàn)檫@樣的運(yùn)作模式更有效率，但認(rèn)為在學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用這樣的模式也會(huì)同樣的有效率，就生搬硬套了。基礎(chǔ)教學(xué)中的動(dòng)畫片創(chuàng)作畢竟不同予動(dòng)畫片生產(chǎn)，教學(xué)有其自身的規(guī)律。畢竟現(xiàn)今中國高校對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法是以個(gè)人為基本單位而非團(tuán)隊(duì)。

首先是合作意愿的問題，“流水線”運(yùn)作模式下，分工必然有高有低，必然有臟活累活。有“導(dǎo)演”“編劇”“原畫設(shè)計(jì)”這樣較為“核心”、“高級(jí)”的分工，也有“中間畫”“后期特效”這樣的大工作量的“低級(jí)”分工。因此筆者曾見過多個(gè)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作項(xiàng)目在立項(xiàng)之初，其項(xiàng)目組成員就因爭奪“導(dǎo)演”“編劇”“人設(shè)”等較為核心的分工，“中間畫”“后期合成”等分工無人問津而導(dǎo)致項(xiàng)目早早擱淺。在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“一強(qiáng)多弱”合作成功幾率還大一些，“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”合作模式失敗的居多。因此合作要考慮到人的因素。

各個(gè)分工環(huán)節(jié)之間，各自為政，不為下一個(gè)環(huán)節(jié)考慮也是教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。尤其是“劇本創(chuàng)作”、“角色設(shè)計(jì)”這幾個(gè)前期階段在規(guī)劃和創(chuàng)意過程中，不考慮后續(xù)人員制作能力是否能夠完成、制作周期是否延長，“各人自掃門前雪”造成整體效果上的缺失。

因此，在動(dòng)畫教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一味的將“流水線”式的合作方法作為理想模式，是容易產(chǎn)生“三個(gè)和尚沒水吃”式的尷尬。

其次是技法兼容性、創(chuàng)作手法的問題，假如項(xiàng)目組成員個(gè)人采用的手法、創(chuàng)作方式差距太大，也是不能合作的。所以也有一個(gè)可能性的問題。

當(dāng)下的教育對(duì)于學(xué)生“個(gè)性”培養(yǎng)的重要性，已經(jīng)為社會(huì)各界所關(guān)注。加上學(xué)生成績考評(píng)體系的基本單位是個(gè)人而不是團(tuán)隊(duì)。因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于技法的差異性興趣更大，跟樂于追求“與眾不同”的面貌。卻很少考慮與他人的兼容性，合作可能新等實(shí)際技術(shù)問題。

最后筆者認(rèn)為本科教學(xué)對(duì)于畢業(yè)生的要求是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。單一的將教學(xué)“流水線”式的拆解。將學(xué)生的專業(yè)能力局限在某一分工上也是不符合本科教學(xué)規(guī)律的。

三、Flash動(dòng)畫在教學(xué)實(shí)踐與課程建設(shè)中的課程建設(shè)重點(diǎn) 一整套完整的技法探索

由任課老師來探索并探索一套成熟的技法，并由全體學(xué)生逐步充實(shí)完善。這樣能大大縮短學(xué)生在制作上的精力。一套成熟的技法，能夠顯著的提高制作效率，降低時(shí)間成本。而且能夠強(qiáng)化整體面貌，從而形成風(fēng)格上的識(shí)別性。

因此我們必須有自己的技法，而不是從一開始就鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)人一個(gè)面貌。個(gè)性必須建立在共性的基礎(chǔ)上。學(xué)生要發(fā)揮個(gè)性必須建立在這套技法基礎(chǔ)上，這套技法必須要有一定的兼容性、識(shí)別性。要方便與其他同學(xué)的合作。必須以學(xué)院為單位形成一個(gè)自身的動(dòng)畫片風(fēng)格面貌，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有更進(jìn)一步的發(fā)展。

Flash動(dòng)畫技法的突破口與其他通用平臺(tái)軟件的整合探索。Flash動(dòng)畫平臺(tái)的自身主要缺陷在于位圖處理及后期合成。不過隨著Flash動(dòng)畫制作軟件與Adobe旗下其他制作平臺(tái)結(jié)合的日益緊密。促進(jìn)了flash動(dòng)畫風(fēng)格面貌的發(fā)展。各種成本下的技法兼容性

從產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的角度來講，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作價(jià)格有一萬元一分鐘的，也有一百元一分鐘的。作為一個(gè)將“產(chǎn)學(xué)研”一體化作為建設(shè)目標(biāo)的動(dòng)畫專業(yè)，不可能每個(gè)動(dòng)畫用一套班子。所以Flash動(dòng)畫技法至少要高中低都要兼顧，并且成熟、兼容。

Flash動(dòng)畫先天有著向“無紙”化制作發(fā)展的優(yōu)勢?？梢酝瓿蓮脑嫛?dòng)畫、場景制作、描線、上色、校對(duì)、剪輯甚至到音效編輯、動(dòng)畫片合成等全過程。Flash動(dòng)畫縮短制作周期、簡化制作條件降低了基礎(chǔ)平臺(tái)的門檻。而且隨著Adobe旗下各個(gè)制作軟件的不斷整合，F(xiàn)lash在高端動(dòng)畫平臺(tái)上的制作能力不斷加強(qiáng)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作方式——“合作不分工”的并行模式的探索

從長時(shí)間的課程基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，“流水線”式的分工合作模式在動(dòng)畫專業(yè)本科課堂基礎(chǔ)教學(xué)中有著諸多的弊端。改變串型“流水線”合作分工模式作為Flash動(dòng)畫合作的唯一模式，采用多種合作模式的探索與嘗試是《Flash動(dòng)畫》課程的一個(gè)重點(diǎn)。從上表中我們不難看出，將“串行”變?yōu)椤安⑿小?，將“分工合作”變?yōu)椤安环止ず献鳌薄＿@樣的好處在基礎(chǔ)教學(xué)總顯而易見，每個(gè)項(xiàng)目組成員，都參與了動(dòng)畫片創(chuàng)作的全過程。真正做到了“人人有責(zé)”。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常有成效的。同樣也是為了進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)明確了定位。這樣在畢業(yè)創(chuàng)作階段之前就形成了一些較為固定的制作團(tuán)隊(duì)。角色先行是并行合作的重要基礎(chǔ)

區(qū)別于教學(xué)常用的“劇本先行”模式

上圖是浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院Flash動(dòng)畫課程的結(jié)題作業(yè)《京魂》，采用的就是并行的合作不分工模式創(chuàng)作的。創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)是兩名學(xué)生各自設(shè)計(jì)“包干”“扮演”上圖左的與上圖右的各一名角色，協(xié)同創(chuàng)作劇本、分鏡直至后期合成等一系列制作環(huán)節(jié)，取得了良好的成績。從制作技法來看，使用Flash矢量技術(shù)制作角色及動(dòng)作，并協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。用Photoshop及Painter繪制場景及道具等并分層導(dǎo)人，其中還有一部分道具使用了三維動(dòng)畫技術(shù)，并在Flash中完成初步合成。最后使用Premiere、AfterEffects進(jìn)行最終特效制作與合成。

因此，《Flash動(dòng)畫》課程建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)該圍繞整套技法完善、合作模式探索兩個(gè)重點(diǎn)來展開。充分利用周邊平臺(tái)，積極開展教學(xué)研究與探討，吸取最新的學(xué)科成果，注重教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)科研水平，從而形成課程自身的風(fēng)格和面貌。

第五篇：精品開放課程建設(shè)暨骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)交流會(huì)(7.23大連)

中國高等教育發(fā)展研究會(huì)

高教研字〔2012〕34號(hào)

關(guān)于舉辦“全國高等職業(yè)教育精品開放課程建設(shè)暨骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)交流會(huì)”的通知

各高職院校：

為全面貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，加強(qiáng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以校企合作為基礎(chǔ)的專業(yè)建設(shè)與精品開放課程建設(shè)，提高我國高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和骨干教師教學(xué)能力，培養(yǎng)高技能人才，中國高等教育發(fā)展研究會(huì)決定于2012年7月23日至27日在遼寧大連舉辦“全國高等職業(yè)教育精品開放課程建設(shè)暨骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)交流會(huì)”?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)及示范（重點(diǎn)）專業(yè)建設(shè)的思路；

2、以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源信息化建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；

3、工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)下的專業(yè)課程組織與實(shí)施；

4、專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)及專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定；

5、國家精品開放課程建設(shè)和運(yùn)行及精品開放課程教材設(shè)計(jì)與編寫；

6、國家精品開放課程資源、素材資源和評(píng)價(jià)資源建設(shè)；

7、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以教學(xué)過程為導(dǎo)向的專業(yè)骨干教師創(chuàng)新、科研能力的提升。

二、時(shí)間地點(diǎn)

2012年7月23日 全天報(bào)到 大連 2012年7月24—26日 培訓(xùn)、交流、考察 2012年7月27日 返程

三、擬邀專家

擬邀國家教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、國家級(jí)高職示范院校在教學(xué)改革、課程改革及課程建設(shè)方面有深入研究的專家、學(xué)者現(xiàn)場指導(dǎo)。

四、擬邀對(duì)象

全國高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、科研處、高教所及各系（部）主任、教研室主任、骨干教師等。

五、相關(guān)信息

1、本次會(huì)議費(fèi)用1580元/人（含會(huì)務(wù)費(fèi)、餐費(fèi)、場地費(fèi)、考察費(fèi)等），培訓(xùn)期間食宿、考察統(tǒng)一安排，住宿費(fèi)用自理。

2、會(huì)務(wù)組聯(lián)系人：栗君主任

電話：010—57395100 手 機(jī)：*** 傳真：010—57395100 E-mail：yuandajiaoyu@vip.163.com

主辦單位：中國高等教育發(fā)展研究會(huì)

承辦單位：北京中科遠(yuǎn)達(dá)教育科技發(fā)展咨詢中心

二○一二年六月一日