第一篇：如何使作業(yè)的批改既減輕老師的負(fù)擔(dān)又有更好的效果

如何使作業(yè)的批改既減輕老師的負(fù)擔(dān)又有更好的效果

一定數(shù)量的作業(yè)是檢驗教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。通過批改作業(yè)，能反饋出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、理解和鞏固程度，以及靈活運用知識的能力。也有利于老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。然而許多教師在批改作業(yè)上采取全面細(xì)改的方法，費事費力，事倍功半。其實，在英語教學(xué)中，采用靈活多樣的批改方法，也可以收到較好的效果。

1、隨堂批改。新課上完之后，簡單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成。采用小組比賽的辦法，當(dāng)堂集中批改，這樣既可以馬上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強學(xué)生的競爭意識。比如一些單詞的記憶，課文的背誦都可以讓學(xué)生在課堂上完成。

2、學(xué)生自改或互換批改。這種批改的方法是：同桌或?qū)ψ纼扇私粨Q批改。學(xué)生批改前，教師先將正確答案寫在黑板上，要求學(xué)生依照答案精心批改，并分析致錯原因。這種方法既能調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。因為學(xué)生自己改或者交換改，既能使他們及時發(fā)現(xiàn)和改正自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，又可以使他們從別人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯誤，從而吸取教訓(xùn)，避免類似的錯誤再次出現(xiàn)。

3、小組討論批改。具體方法是：把全班學(xué)生分成若干小組，成績好的與成績差的搭配平衡，每個組指定一個學(xué)生擔(dān)任組長。組員在組長的帶領(lǐng)下參照老師給的答案共同批改。這種批改法能使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，既發(fā)揮了優(yōu)等生的骨干作用，又充分調(diào)動了差等生的求知欲望，教師也能從學(xué)生的討論中獲得反饋信息，及時糾正問題。當(dāng)然，這樣的批改方法最適用于客觀性練習(xí)題，比如單選、填空，或者答案唯一的練習(xí)題。

4、教師面批。為了培養(yǎng)英語優(yōu)等生的技能技巧，提高差等生的學(xué)習(xí)興趣，使批改更有針對性，可采用當(dāng)面批改，效果良好。教師可以利用課外時間與學(xué)生面對面，逐題批改，及時指出錯誤，啟發(fā)弄清錯誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正。在英語這門學(xué)科中，筆者認(rèn)為作文就最好采用面批的方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時會碰到很多問題，如果不進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，根本沒辦法讓學(xué)生領(lǐng)會到寫作的技巧。比如很多學(xué)生寫英語作文時，都是用漢語思考，把想寫的內(nèi)容先寫成漢語，然后再逐字逐句的翻譯成英語，這樣寫出來的英語作文，語句不通，單詞用得不到位，時態(tài)混亂。而如果不面對面的批改，僅靠最后簡單的評語或修改，學(xué)生進(jìn)步空間有限。面對面的批改后讓學(xué)生重新用英語思考，用英語的習(xí)慣來譴詞造句，慢慢的英語寫作水平才會得到提高。這種方法不僅能及時解決個別學(xué)生的疑難問題，又能使接受面批的學(xué)生直接領(lǐng)略老師對自己的關(guān)心和期待。這樣既加深了師生感情，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

5、批改“典型”。這種批改方法是教師從收教的作業(yè)中分優(yōu)、中、差三類抽樣批改。針對學(xué)生典型做法和共性錯誤，教師在課堂上進(jìn)行分析和評講，未批改的作業(yè)由學(xué)生根據(jù)教師的評講再進(jìn)行交換批改。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能促使學(xué)生有針對性地糾正錯誤，從而提高了學(xué)生糾正錯誤的興趣和方法。

6、批改“一錯再錯”。教師在每次批改作業(yè)時，把學(xué)生最容易錯的題，編入錯題庫。每單元 結(jié)束，把這些平時作業(yè)中易錯的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生練習(xí)，教師再把“一錯再錯”的作業(yè)收集批改。這種方法可使學(xué)生對易錯處舉一反三，認(rèn)真糾正。對提高教學(xué)成績有很大的促進(jìn)作用

7、評語多樣化。教師在最初批改作業(yè)時可以使用較簡單的評語，如：Ａ,Ｂ，Ｃ等。學(xué)生最初看到評語有差別一般都會努力讓自己達(dá)到最高的A級。當(dāng)大部分同學(xué)都可以達(dá)到A的時候，就可以換評語了。比如: Much better!Good!Very good!Wonderful!這樣學(xué)生每次都會盡自己最大的努力讓自己得到更好的評語，而且每天都會期待教師的評語，再也不會出現(xiàn)學(xué)生從來不看教師批改的作業(yè)的問題。

總之，科學(xué)地運用多種方法批改英語作業(yè)，不僅減輕了教師沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的思維和智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯誤的習(xí)慣，從作業(yè)批改和訂正中學(xué)習(xí)好的方法，使他們在知識的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。