第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施5P原則

中學(xué)數(shù)學(xué)---教學(xué)實(shí)施 5p 原則

案例背景介紹：

這是一節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)課，教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖，并能夠把收集到的數(shù)據(jù)信息用統(tǒng)計(jì)圖表示出來。（學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)分析詳見模塊二）

在教學(xué)的開始，教師計(jì)劃使用投影儀向全班介紹課程內(nèi)容，并用透明膠片向?qū)W生介紹不同類型的圖形（餅形、折線形和圓形圖），檢查學(xué)生對(duì)圖形概念的掌握情況。

接著，為學(xué)生演示作圖過程，最后由 3 到 4 個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自由確定小組研究的題目，收集數(shù)據(jù)，并把收集到的統(tǒng)計(jì) / 數(shù)字信息用圖形（條形圖、折線形或餅圖）表示出來。

在此過程中，為了滿足對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖形的制作和編輯需要，任課教師選用了 Excel 軟件，為了向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)上做圖的動(dòng)態(tài)操作過程，并在小組匯報(bào)時(shí)演示他們的作品，需要使用數(shù)字化投影儀和計(jì)算機(jī)。此外，任課教師還計(jì)劃為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份講義，這樣學(xué)生可以一邊聽講一邊在上面記筆記，并且在課外復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用。

教學(xué)實(shí)施：

瀏覽教學(xué)材料

在正式上課前，教師要預(yù)先查看 excel 等教學(xué)軟件的運(yùn)行情況。

準(zhǔn)備教學(xué)材料

教師需要準(zhǔn)備講義以及上課用的透明膠片。

準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境

由于小組協(xié)作學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，教師把教室中的桌子分好組，形成討論區(qū)。這樣的安排，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好參加小組學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)教學(xué)過程不受干擾或中斷。首先利用投影儀和透明膠片來介紹教學(xué)內(nèi)容。接著學(xué)生向?qū)W生演示怎樣使用 Excel 軟件。因此，教室中需要有實(shí)物投影儀、數(shù)字化投影儀和計(jì)算機(jī)等設(shè)備。普通教室可用于小組討論和最終成果演示。為了展示學(xué)生的作品，教室里要配備實(shí)物投影儀、數(shù)字化投影儀和計(jì)算機(jī)。一切準(zhǔn)備就緒后，教師要再次檢查這些設(shè)備，保證它們運(yùn)行良好。

讓學(xué)生做好準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要把課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)提前告訴學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都將得到一份小組活動(dòng)安排的打印文檔。評(píng)價(jià)過程也會(huì)預(yù)先給每個(gè)學(xué)生。教師還會(huì)使用投影儀向?qū)W生介紹課程要點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施教學(xué)

在課程的導(dǎo)論部分，教師將使用投影儀向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容，在后面的教學(xué)過程中教師將利用數(shù)字投影儀、計(jì)算機(jī)演示制圖過程。演示技巧和每一種媒體應(yīng)用的特點(diǎn)如下：

? 演示技巧：投影屏幕應(yīng)當(dāng)放在教室前面的正中間。需要使用活動(dòng)掛圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)放在教室前面居中偏左的位置，因?yàn)槎鄶?shù)教師習(xí)慣使用右手。

? 投影儀：用大綱來介紹和總結(jié)材料內(nèi)容。不使用投影儀時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其關(guān)閉。用鉛筆作教鞭，指向講解的內(nèi)容。遮擋不需要的內(nèi)容。

這個(gè) ASSURE 案例是由普渡大學(xué)的瑪麗·安·費(fèi)基斯設(shè)計(jì)的。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施研究

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施研究

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在教育上也在不斷的進(jìn)行改革。尤其是在新課程改革施行以來，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求不斷提升課堂教學(xué)的有效性。本文主要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略展開探討和分析，希望能夠?yàn)楦嗟闹袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者提供參考。

中學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

G623.2 A 2095-3089（2018）08-0155-01

無論教育如何進(jìn)行改革，其目標(biāo)都是為了提升教育教學(xué)的有效性，能夠利用較短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有益的東西，這也是每個(gè)課程教學(xué)都希望能夠?qū)崿F(xiàn)的。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性直接關(guān)系著學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，因此對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的相關(guān)研究較多，本文也為此展開分析和研究。

一、提倡中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要分析

（一）教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求

在教學(xué)上不斷進(jìn)行改革，其目的在于提升教學(xué)的效果。在新的課程改革要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也成為了教學(xué)工作者重點(diǎn)探討的對(duì)象，當(dāng)前在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的問題較多，需要進(jìn)行改革的地方也較多，如采用什么樣的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效；如何進(jìn)行教學(xué)才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這一系列的問題都影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此當(dāng)前對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性展開探討是非常具有必要的。

（二）中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀要求對(duì)有效性展開分析

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，不同的教學(xué)方法在應(yīng)用在相同的教材之中，取得的最終效果是非常大的。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師由于教學(xué)任務(wù)的繁重，使得他們?cè)诮虒W(xué)中忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，只注重自身課程的講解，沒能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，課程教學(xué)顯得十分的沉悶、乏味，久而久之學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率變得十分的低下。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施研究

（一）圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須做到清楚的認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)目標(biāo)，這樣才能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。首先，應(yīng)激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都可以窺見，尤其是生活中存在的一些趣味實(shí)例，教師可以利用這些數(shù)學(xué)實(shí)例來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；數(shù)學(xué)中有很多有關(guān)美育的知識(shí)，教師可以選用學(xué)生樂于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，也可以很好的激發(fā)出學(xué)生的興趣。其次，磨練數(shù)學(xué)意志。有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常會(huì)在小學(xué)中為學(xué)生安排一些有難度的題目，學(xué)生要經(jīng)過一番摸索和努力才能解決，這對(duì)磨練學(xué)生的意志很重要，但是需要注意的是，題目難易程度要適宜，難度過大可能會(huì)挫傷他們的自信心，難度不高又達(dá)不到磨練意志的目的。

（二）不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效率

縱觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中不乏很多教學(xué)弊端存在，例如很多教師過于重視師生的“教”“學(xué)”關(guān)系，缺少對(duì)學(xué)生之間交流與學(xué)習(xí)的關(guān)注。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用非常關(guān)鍵，為此，廣大教師必須做到以下幾點(diǎn)第一，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來。教師應(yīng)設(shè)置新奇的、親切的、熟悉的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境，例如在“平行線等分線段定理”一課的教學(xué)中，可以利用一根一米長(zhǎng)的生字引出問題“沒有尺的情況下，怎樣快速將繩子五等分？”重點(diǎn)突出了探究問題的實(shí)踐性。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探索。新課堂重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，其關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索與獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，在討論過程中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，例如在“軸對(duì)稱圖形”一課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示出風(fēng)箏、飛機(jī)及蜻蜓等不同圖形，然后為學(xué)生留出時(shí)間重點(diǎn)討論這些圖形的共同性質(zhì)，最終得到軸對(duì)稱的結(jié)論，有效加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱概念的理解。第三，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)方法、改變班級(jí)授課的傳統(tǒng)形式很有必要，在新的多元組合形式中，教師主要充當(dāng)指導(dǎo)者與幫助者的角色，在討論過程中為關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵問題上提供必要的點(diǎn)撥與幫助，討論完成后對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有針對(duì)性的、有效的評(píng)價(jià)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了較高要求，只有在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生才能展開更加深入的學(xué)習(xí)，為以后的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件，并有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想是非常重要的一種思想，它的學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度?！耙淮魏瘮?shù)”一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照函數(shù)來繪制圖像，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合圖像解析函數(shù)求值，這樣一來不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“數(shù)形結(jié)合”思想的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后解題過程中對(duì)該思想的理解也非常有利。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)原來的教學(xué)方式做出改革，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)有效教學(xué)的方式進(jìn)行探究，找出最適合于自身和學(xué)生的有效教學(xué)方法。

[1]石宇.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2018，03117-118.[2]秦泗偉.從一節(jié)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)探索高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施[J].延邊教育?W院學(xué)報(bào)，2018，02120-122.[3]胡海燕.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1093.[4]張麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的探究[A].聯(lián)合國大學(xué)高等教育研究所、國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)、中國地理學(xué)會(huì)、北京師范大學(xué)、北京市昌平區(qū)教育委員會(huì)、北京可持續(xù)發(fā)展教育專業(yè)區(qū)域中心，20188.[5]楊世明.淺談提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效策略[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院.2018年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院，20182.

第三篇：小學(xué)英語5P教學(xué)模式

小學(xué)英語5P教學(xué)模式

隨著新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，英語教學(xué)方式也發(fā)生了一系列變化，英語教學(xué)重點(diǎn)由過去過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，轉(zhuǎn)向了如何有效培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際綜合運(yùn)用能力,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

小學(xué)英語新授課5P教學(xué)模式，是以新課程理念為背景，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”教學(xué)思想，以“預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)導(dǎo)入——> 主題探究、呈現(xiàn)新知——> 練習(xí)實(shí)踐、答疑解惑——>綜合運(yùn)用、拓展提升——>總結(jié)鞏固、反思重建”五個(gè)環(huán)節(jié)為課堂基本流程的英語新授課教學(xué)模式。操作說明

Preparation環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)為檢測(cè)預(yù)習(xí)、出示教學(xué)目標(biāo)、激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。本課通過教師教授一個(gè)連貫的動(dòng)作，導(dǎo)入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Presentation環(huán)節(jié)。一旦興趣激發(fā)起來，接下來的環(huán)節(jié)便是讓學(xué)生充分地感知、理解教材。教師運(yùn)用不同的形式，創(chuàng)設(shè)不同的語境來呈現(xiàn)教材，介紹新的語言知識(shí)。本

課教師通過教授做鬼臉和制作方便面的步驟，學(xué)生了解本課的中心內(nèi)容first, next, then, finally.Practice環(huán)節(jié)。Practice的功能是對(duì)新語言知識(shí)的操練和練習(xí)。在本課中，教師教授制作奶昔的過程后，第一步由學(xué)生談?wù)撜n文里香蕉奶昔的制作過程，第二步學(xué)生兩人活動(dòng)，討論自己喜歡的奶昔活飲料的制作過程。

Production的功能是真實(shí)運(yùn)用語言。這一步是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，語言活動(dòng)通常是真實(shí)的或模擬真實(shí)的情景，要求運(yùn)用真實(shí)而自然的語言，達(dá)到一個(gè)真實(shí)的結(jié)果。學(xué)生通過小組活動(dòng)，討論出本組組員最愛的奶昔的制作過程，并備好材料上臺(tái)演示報(bào)告。

Progress的功能是“檢測(cè)”和“鞏固”。通過“小結(jié)”和“檢查”等評(píng)價(jià)方式來檢測(cè)和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，在反思中進(jìn)步，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本課中教師準(zhǔn)備好試題紙，學(xué)生們完成練習(xí)，考察對(duì)本堂課中心內(nèi)容掌握情況。在家庭作業(yè)的布置中，教師也充分考慮了情感教育，讓學(xué)生使用本課的目標(biāo)語言，描述給父母的感謝卡的制作過程。

第四篇：淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中創(chuàng)新教育

淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中創(chuàng)新教育

沭陽縣龍廟中學(xué)孫巧英

摘要：本文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題的提出、理論的發(fā)展、教育的策略、模式的探討等多方面進(jìn)行了研究，力求對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐有切實(shí)可行的指導(dǎo)作用，使教師在思想觀念上得以改變，在教學(xué)行為上得以改進(jìn)，在教學(xué)效果上得以提高的同時(shí)創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、素質(zhì)教育、環(huán)境教育、策略、模式

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，淺談這個(gè)問題。

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

首先，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)。教師不僅要具備傳授知識(shí)的能力。還要具備創(chuàng)造的品格和創(chuàng)造的能力，以此來影響，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。其次，教師要具備創(chuàng)新精神。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。最后，不容忽視的是家庭成員也要提高自我意識(shí)，思想決定意識(shí)，影響力不可小趨。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育模式的探討

何謂“數(shù)學(xué)素質(zhì)”？筆者認(rèn)為應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：①基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：包括數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等。②抽象思維和邏輯推理能力。③應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)和課程改革日漸深入的大背景下，課堂如何更好地成為學(xué)生的“用武之地”，課堂教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，是擺在我們每一位教師面前的重要課題。教學(xué)的整個(gè)過程中，我們要“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生的發(fā)展為根本”，變以“傳授知識(shí)”為主為以“培養(yǎng)能力”為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

性，讓學(xué)生始終參與解決問題的全過程。為此，我們可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)模式，它體現(xiàn)了以下三個(gè)過程：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2、教師的指導(dǎo)過程。

3、學(xué)生的非智力因素發(fā)展過程。

三、如何實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

第一、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)

教材巧安排，對(duì)問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非

常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充

分暴露知識(shí)形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身

份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。第二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中

體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段——觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)

行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知

新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。第三、開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，美國學(xué)者阿瑞提

在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不

是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它

還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。

四、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，可以使學(xué)生學(xué)的非常輕松，減輕負(fù)擔(dān)，跳出題海，起到了事半功倍的效果。

第一、閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生自學(xué)能力的基本功，根據(jù)調(diào)查表明，一些卓

有成就的科學(xué)家的知識(shí)有75%—80%是他們離校后通過自學(xué)和科研來獲得。根據(jù)

心理規(guī)律，中學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力。但由于小學(xué)直觀模仿習(xí)慣的干擾，使眾多

學(xué)生誤把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作習(xí)題集，所以從初一開始就應(yīng)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn)，并教會(huì)他們閱讀方法，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真、走過場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。

第二、筆記習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。中學(xué)生必須重視培養(yǎng)做讀書筆

記和課堂筆記的習(xí)慣，把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會(huì)記錄下來。初

中生的心理特點(diǎn)是好動(dòng)，隨意性強(qiáng)，做筆記可使學(xué)生約束精力分散，教師還可以

通過檢查筆記，組織筆記展示等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)筆記的重視和質(zhì)量保證。

第三、語言習(xí)慣。數(shù)學(xué)語言是由許多數(shù)學(xué)術(shù)語組成，而數(shù)學(xué)術(shù)語是描述數(shù)

學(xué)現(xiàn)象和過程的專用詞語。同時(shí)，語言是思維的工具，所以培養(yǎng)規(guī)范的語言習(xí)慣

是開發(fā)思維，增進(jìn)智力的重要手段。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，要用語言表達(dá)出來，先就要

經(jīng)過大腦的加工進(jìn)行整理。所以培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及思

維的整理。作為教師必須身先垂范，在講課時(shí)努力做到語言規(guī)范化，對(duì)一些容易

混淆的問題要反復(fù)比較、強(qiáng)調(diào)，通過提問、學(xué)生講解等方法來訓(xùn)練學(xué)生的語言習(xí)

慣。

第四、質(zhì)疑習(xí)慣。不肯或不會(huì)提問題的學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。學(xué)生不是接

受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生

自由思考、自主探究、產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，教師要從思想上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的理念，倡導(dǎo)學(xué)生“敢想、敢問”。對(duì)提出有深度問題的學(xué)生，要給予表

揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，發(fā)展更高層次思維和個(gè)性化思維的最佳

氛圍。

第五、交流討論習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一種思維活動(dòng)的過程，而交流

討論，就是思維火花碰撞的過程，通過交流討論，學(xué)生往往能自己尋找到解決問

題的思路和途徑，從而養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探

索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)

人才作出自己的貢獻(xiàn)。作為數(shù)學(xué)教育工作者始終要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心

不斷提高自身素質(zhì)，熟知教材中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力，想象能力，概括能力，邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 進(jìn)而形成創(chuàng)新技能。總之，任何創(chuàng)造發(fā)明，都來源于大膽的想象猜測(cè)和驗(yàn)證，而創(chuàng)新教育

是培養(yǎng)創(chuàng)新能力之根本，數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維忠《國外問題解決數(shù)學(xué)課程述評(píng)》

[2]朱智賢、林崇德《思維發(fā)展心理學(xué)》

[3]《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師大出版社

[4]《素質(zhì)教育模式的研究》、《素質(zhì)教育論文選》中國人事出版社

第五篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實(shí)際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)、教學(xué)方法、背景、興趣、學(xué)習(xí)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多農(nóng)村教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不盡然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些調(diào)查研究,并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些比較有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲或半文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的實(shí)際背景

多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如求打的費(fèi)用，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒坐過出租車，對(duì)其分段收費(fèi)不理解，因而在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以把這一“打的”背景改為“打電話”等學(xué)生比較熟悉的身邊事，這樣學(xué)生就更容易掌握了。又如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師出示徽標(biāo)、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察，探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對(duì)稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2、教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：（1）分析與綜合。分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、增加情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績(jī)大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

4、充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，通過讓學(xué)生親自作調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、作策劃，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生一生對(duì)數(shù)學(xué)的看法。對(duì)于“做一做”、“試一試”一定讓學(xué)生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學(xué)生去折，一方面增加了學(xué)生的興趣，又為學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”提供了學(xué)具。又如教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“數(shù)30”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，然后讓同桌的做游戲，然后讓成功者與成功者繼續(xù)做游戲，我問成功者：你有絕對(duì)取勝的法寶嗎？其中一個(gè)說 “有”，于是我接著說：請(qǐng)同學(xué)們探討絕對(duì)取勝的法寶，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請(qǐng)說“有”的那位同學(xué)到講臺(tái)上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對(duì)這位善于開動(dòng)腦筋，勇于探究的同學(xué)自覺地報(bào)以熱烈的掌聲。

5、留心生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講二元一次方程組的解的時(shí)候我是這樣引入的：現(xiàn)有足夠的2元和1元的錢，要將1張10元的錢換成2元和1元的零鈔，問有多少種換法？同學(xué)們一下子興奮起來，通過討論，提出了這樣的方案：設(shè)換二元的X張，換1元的Y張，列方程2X+Y=10，解這個(gè)方程的非負(fù)整數(shù)解有6種換法。這樣學(xué)生對(duì)二元一次方程的解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。當(dāng)我們學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一份調(diào)查報(bào)告，學(xué)生興趣很濃。有的調(diào)查“班級(jí)同學(xué)每月零花錢的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)同學(xué)的疊被情況”。然后專門用一課時(shí)在教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的東西了。

五、嘗試不同的教法、學(xué)法

長(zhǎng)期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

巴甫洛夫說：“不論鳥的翅膀如何完美，如果不依靠空氣，它就不能起飛?！?仰望蒼穹，星光閃爍，迷人眼眸，眾星之中，我們只能攝取其中幾顆，新課程，給了我們機(jī)遇與挑戰(zhàn)，然而成就事業(yè)，需要持之以恒，需要精誠合作，更需要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要因班而異，與時(shí)俱進(jìn)！用我們今天的耕耘，為不久的明天紡織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D。

參考文獻(xiàn)：

①中華人民共和國教育部制訂《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 ②余文森、吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學(xué)出版社 ③錢迎倩《試談基礎(chǔ)教育》，《福建教育》2003年4月 ④葉瀾 《新基礎(chǔ)教育探索性研究》，南安市教師進(jìn)修學(xué)校 附件一：參評(píng)“中學(xué)數(shù)學(xué)論文”封面

題目：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

單

位： 南安市梅嶺中學(xué)

姓

名： 張子源

聯(lián)系電話： ***

送交日期： 2007-5-11