第一篇：第二十一課 《偉大的悲劇》

第二十一課 《偉大的悲劇》講學稿

班級： 姓名： 教學目標：

1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇于犧牲的精神.教學重、難點：

1、體會感受作者文中表達的情感。

2、認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學過程：

一、預習導入：

1、了解作者

2、朗讀課文，了解大意。

3、利用工具書，查出生字詞，結合語境加深理解。

4、自學檢測

①根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音

拽出()戰(zhàn)栗()悚()然吞噬()告罄()羸弱()bang()散zhì()息 毛骨悚然()怏怏不樂()憂心忡忡()踉踉蹌蹌()海市蜃樓()

②文中哪些細節(jié)最令你感動，最令你難忘？你為什么感動？展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。

二、整體感知全文

1、請用一個詞概括讀完全文后的感受。（）

2、請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點明時間、人物、地點、事件。

3、理清故事情節(jié)

奔向南極點 →→

三、課堂探究

1、分小組分別討論以下問題：

①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？

②斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文哪些地方？

③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語氣試讀這句話。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨－－這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

④斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神？

2、全班交流以上問題。

3、找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

4、全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？

四、總結全文，激發(fā)學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

?人可以失敗，但不可以被打倒。

五、當堂檢測

學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

六、拓展延伸：

（1）給下列加粗的字注音。

拽出（）充沛（）憂心忡忡（）

銷蝕（）吞噬（）怏怏不樂（）

（2）根據(jù)拼音寫漢字。

diān（）狂 l?i（）弱 堅持不xia（）lǐn（）冽 步lǚ（）海市shan（）樓眼kuàng（）魯mǎng（）精疲力ji?（）wú（）寧 白雪ái ái（）（）毛骨sǒng然（）

（3）下列各句排列語序正確的一項是（）

①因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密友誼。

②斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。

③兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來。

④但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

⑤就在這樣的時刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關的一切。

A．④③②①⑤ B．③⑤①④②C．⑤①③④② D．①④②③⑤

（4）對斯科特一行探險意義的分析，下列說法正確的是（）（多項選擇）

A．認識自然B．挑戰(zhàn)人類自我C．實現(xiàn)生命的價值D．給后人以精神的鼓舞

七、課外作業(yè)：

1、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。

2、推薦閱讀書目：

《魯賓遜漂流記》－－笛福（英）《老人與海》－－－海明威（美）

教學后記參考答案

（1）zhuài pai chōng shí shì yàng（2）癲 羸 懈 凜 履 蜃 眶莽 竭 毋皚皚 悚（3）shān刪除 shān珊瑚 zhà柵欄 shān蹣跚；yāng遭殃 yāng泱泱大國 yāng秧歌 yàng怏然（4）B（5）ABCD（6）①作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。②英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。③聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。④“遺孀”的意思是“某人死后，他的妻子稱為某人的遺孀”。這是斯科特面對死亡時所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)靜和對妻子的深愛。⑤這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

第二篇：人教版語文七年級上冊第二十一課《偉大的悲劇》

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21課《偉大的悲劇》教學設計

初中語文七年級（人教版）下冊

一、教學分析：

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。

二、教學目的：

1快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。把握內(nèi)容，體會作者感情 2理清故事情節(jié)，品味文中的細節(jié)，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

三、教學重點、難點

品味文中的細節(jié)，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。讓學生理解斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢，學會正確面對失敗。

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

1、檢查預習：幻燈二

2、作者簡介：幻燈三

茨威格(1881------1942), 奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐、北非、美洲游歷。在法國結識羅曼·羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1928年，結結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。

3、導入新課：

失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！

4、背景介紹：幻燈四、五、六、七、八、九、十、十一

（1）了解南極。課件顯示“南極版圖”突出南極點特點及科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯 科特站”，教師富有激情地介紹這個站名的來歷。

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（2）了解斯科特和他的探險隊。

5、初讀感悟：幻燈十二

（1）速讀課文，請用一句話概括內(nèi)容。

1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（2）請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。肯定學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

6、研讀“偉大的悲劇”之“悲”：幻燈十三——二十

（1）斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？

——（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

A.死亡之悲

艾文斯精神失常，死了。奧茨像一位英雄似的向死神走去。

羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

B.失敗之悲

“對于人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！蹦阏J為這句話說得對不對呢？

C.作證之悲

“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追的?！?/p>

D.世人之悲

在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。(2)請大家給“悲劇”中的“悲”字組詞: 悲慘、悲涼、悲傷、悲痛、悲壯

根據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容，分別以上面五個詞中的一個說一句或一段話。

例：斯科特他們?nèi)讨╋L雪、饑餓、和凍傷的折磨，以驚人的毅力終于登臨南極點。但當他們發(fā)現(xiàn)已有人先他們到達極點時，他們是多么的悲傷，淚水竟從五個大男子漢的眼睛中奪眶而了。

（3）關于“悲劇”的理解

魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看?！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

——同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。

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7、研讀“偉大的悲劇”之“偉大”：幻燈二十一、二十二

（1）概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇??等，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）

誠信，又令人敬佩的紳士風度。堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。無私的愛。

A、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。并分析其作用。

——文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險者所處的極度艱難的環(huán)境。請齊讀。［在閱讀和朗讀中體驗所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。渲染悲壯的氣氛。］

B、無情的暴風雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，然而當我們合起書來，他們面對失敗、面對厄運、面對死神的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻，請說出文中你最難忘的是哪個細節(jié)？你從中探險家那些高貴的品質(zhì)？ 說說他感動你的原因

——文中令人難忘的細節(jié)，如:①歷盡艱險到達終點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任務，“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”?？茖W家博大的胸襟讓人嘆服。

②負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。不畏嚴寒。堅毅的精神。對待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅毅的品質(zhì)。科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪，“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別”。團結精神。師：這是一支團結的隊伍，特別是奧茨關鍵時刻為了保護團隊，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還？奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠在我們心中定格。科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止?？茖W家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

（2）用“悲在，而 偉大”的句式表述。悲在失敗,而冒險精神偉大

悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風度偉大 悲在生命的毀滅,而團結無私、獻身科學的精神偉大 悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大

8、問題研究：幻燈二十三

斯科特一行探險的意義何在？

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從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠遠超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。

9、各抒己見：幻燈二十四、二十五

同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談談你的看法。

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳記會更有意義，會給人長久的思考。

參考資料：

一部偉大的悲劇不僅需要表現(xiàn)巨大的痛苦，還必須表現(xiàn)對災難的反抗。沒有對災難的反抗，也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災難，而是反抗，命運可以摧毀偉大崇高的人，但卻無法摧毀人在反抗中所表現(xiàn)出來的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的，因為它表現(xiàn)了惡的最可怕的方面，而且并不總是讓善和正義獲得全勝；但是，任何偉大的悲劇歸根結蒂又必然是樂觀的，因為它的本質(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格，它激發(fā)我們的生命力感和努力向上的意識。悲劇總是充滿矛盾，使人覺得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相互矛盾的各個方面———命運感和人類尊嚴感、悲觀論和樂觀論。

10、小結: 同學們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即使對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業(yè)獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。

最后送給學生一句話第谷 · 布拉赫的話結束本課：

讓整個一生都在追求中度過吧，因為人類的第一使命就是——探索！

11、作業(yè)：

A、查找資料：你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖

B、學習本文后，寫一篇簡短的讀書筆記。選擇切合的角度，談出自己的感受。文題自擬。C、課后第二題：

12、板書：

偉大的悲劇 ——茨威格 悲劇 偉大 1.失敗之悲--冒險精神 2.作證之悲--誠信 3.死亡之悲—團結 無私

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4.世人之悲—敬仰永遠悼念，從中獲得精神鼓舞

13、課后反思：

本教案對教材處理較為合理、教學目的設置明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破。較為注重新課標要求學生要“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，學生能夠在有限的時間內(nèi)對課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評價——他們認為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時也關注了人們在這樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個事實，肯定了主人公為人類作出的貢獻，知道了“不以成敗論英雄”的生存價值觀以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。但也留有遺憾，比如：所教內(nèi)容較多，沒能很好的對課文內(nèi)容進行更深入的探討，甚至有個別學生對課文還比較生疏，下次再教這課要先指導學生做好充分的預習，讓課堂生成更精彩。特別感謝：甘曉泉老師和無憂無慮語文網(wǎng)提供素材。

第三篇：偉大的悲劇_一課一練

《偉大的悲劇》一課一練

一、基礎訓練（27分）

1.下列各組詞語中加點字注音有誤的一項是（）（4分）

A.拽（zhuài）出毋(wú)寧堅持不懈(xiè)毛骨悚(sǒng)然

B.威爾遜(xùn)貯(zhù)藏怏怏(yàng)不樂廣闊無垠(yín)

C.戰(zhàn)栗(lì)膽怯(què)風餐露(loù)宿寒風凜冽(liè)

D.厄(è)運吞噬(shì)羸(léi)弱告罄(qìng)

2.下列各組詞語中字形有誤的一項是（）（4分）

A.不可思議徒勞無獲奪眶而出精疲力竭

B.萎縮不前耀武揚威姍姍來遲憂心仲仲

C.疲憊不堪魯莽大膽語無倫次踉踉蹌蹌

D.步履蹣跚白雪皚皚海市蜃樓悶悶不樂

3.下列說法有誤的一項是（）（4分）

A.課文一方面描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗；另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情，不僅注重典型環(huán)境的描寫，同時也注重了典型環(huán)境中的典型人物。

B.課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

C.課文寫的主要是斯科特探險隊一行五人奔向南極點，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一個個死去。全文重在記述過程，并沒有太多細節(jié)描寫。

D.斯科特一行探險的意義是：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

4.選詞填空。（9分）

（1）必需 必須

他們________精打細算地使用這最為________的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。

（2）儲存 貯藏

3月2日，他們到了下一個________點，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。

（3）寂靜 寂寞

在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個人在行走??

因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度________之中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

（4）悲慘 悲壯

他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個_____死去的英雄們壘了一個石墓。

因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度XX中，他才會________地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

5.請寫出下列句子所使用的表達方式。（6分）

（1）對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。（）

（2）現(xiàn)在只有四個人繼續(xù)走路了，但災難又降臨到頭上。下一個貯藏點帶來的是新的痛苦和失望。（）

（3）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來??（）

（4）一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。（）

（5）啊，讓，我們將永遠懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。（）

（6）在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人

欽佩。（）

二、閱讀下列語段，回答問題（60分）

（一）沒過多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過營地的殘跡

——滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。??斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

6.“這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。”一句中“這”指代；“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

一句中“這一事業(yè)”指代。（4分）

7.“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么

修辭手法？其作用主要是什么？正確答案是（）。（4分）

A．比喻。生動地再現(xiàn)了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情景。

B．擬人。烘托出斯科特等知道探險已被人占先時的沮喪、懊惱心情。

C．擬人，烘托挪威人第一個到達的成功。

D．對偶：生動地再現(xiàn)了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情景。

8.文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”等詞語有什么表達作用？（4分）

9.“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”表達的是什么意思？

作者同意這個觀點嗎？（4分）

10.既然知道阿蒙森先到達了極點，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路？（4

11.“斯科特接受了這個任務，他要忠實地履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一

個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要“接受”這

項任務？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？（4分）

12.運用你所學過的地理知識，說說探險者為什么選在1月進行南極活動，而不是7月？（4

（二）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，┉但他隨后以悲傷地、堅

決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個星期，起初充滿信心，接著有點憂慮，最后終于愈來愈不

安。他們曾兩次派出營救隊去接應，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來。一直到南極的春天到來之極，10月29日，一支探險隊才出發(fā)，至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日，他們到達那個帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信

和文件，并且為那幾個悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。

在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些

在一切時代都是最偉大的悲劇。

13.用簡潔的語言概括出選段的大意。（4分）___________________________________________________________________

14．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼

曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思?有何好處？（4分）

15.斯科特上校在最后的一篇日記中寫下了自己的愿望，并把“我的妻子”改成為“我的遺

孀”這是為什么？（4分）

16.選文中從不同的角度表現(xiàn)了人們對這幾位英雄的敬重。試分別找出來：（4分）

17.斯科特在生命的最后時刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫了一封絕命書。試

根據(jù)選段和書信（書后）分析這位英雄所表達出的內(nèi)心情感。（4分）

18.第三段中有一處細節(jié)描寫表現(xiàn)了這個英雄的團體，在臨死的時候仍然具有的那種集體友

愛精神，請找出來。（2分）

19.在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。寫 “國王跪下來悼念這幾位英雄”

是什么意圖？（2分）

20.如何理解最后一段的深刻含義？在文中有何作用？（4分）

21.有人認為斯科特的所為并無多大意義，甚至覺得他們是為了“尋找刺激”，請談談你的看

法？（4分）

三、遷移拓展（13分）

23．茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?

從文中找出答案（3分）

24．根據(jù)以上認識，談談你是如何理解課文題目《偉大的悲劇》的？（2分）

用“悲在，而偉大”的句式表述。

25．你知道哪些英雄的名字和他們的故事？寫出一個?！笆裁词钦嬲挠⑿邸闭務勀銓τ⑿鄣恼J識。（4分）

第四篇：第二十一課

第二十一課《老人與海鷗》教學設計

【教學目標】

【基礎知識積累】學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

【方法與能力】抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

【拓展與延伸】搜集一些關于人與動物之間的故事進行閱讀，寫一寫自己的體會。

【重、難點突破】本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。

【教學過程】

一、直接導入新課

板書：老人與海鷗

二、初讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容，表達怎樣的思想感情。

教學提示：先對課文內(nèi)容與思想有一個初步的認識，為下面的重點突破打下基礎。通過學生朗讀與合作學習來完成。作者的思想感情完全滲透于字里行間，所以，對于思想感情的感悟也需要從內(nèi)容中來仔細體會。

教學參考：

課文內(nèi)容：課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

作者情感：課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

三、學習課文

教學提示：重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1、學習第一部分內(nèi)容：

老人是如何喂海鷗的，你從中體會到了什么？學生概括交流，讀一讀自己感受最深的句子與大家交流自己的收獲。

教學提示與參考：學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，“老人每天必來”??老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

重點語句提示：

①他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個愛海鷗的老人形象。

②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。

③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？

2、學習第二部分內(nèi)容：

自由朗讀思考：有什么意想不到的事情發(fā)生了，為什么會這樣？你從中又體會到了什么？

教學提示與參考：抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的感情寫具體的。要從海鷗見了老人遺像時的動作來體會。

注：一定要讓學生帶著感情讀自己感受最深的句子，深刻體會文章與蘊含的美好情感。

重點語句提示：

重點語句理解：

④意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。

⑤過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。

⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。

小結：作者是通過老人與海鷗的動作及老人的語言、神態(tài)來把他們之間的感情寫得生動、具體的。

四、學習感悟交流。

學習了這一課，你有什么感想呢？

教學提示：有了前面的體會與感悟，學生的感悟應該是水到渠成的。要讓學生充分地表達自己的感受。

教師執(zhí)教感言：

我在備這一課時，曾不只一次地落淚——因為，我被這人與動物之間真摯的情感感動了。我為自己曾經(jīng)因為小狗的不聽話而大發(fā)脾氣，對它進行懲罰感到很后悔??

動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。

??

但是，如果人們故意地傷害它們，它們就會對我們?nèi)祟愂?，甚至產(chǎn)生敵意。比如，大象是從來不會主動攻擊人類的，可是由于人類對他們的捕殺與傷害，使得他們對人類產(chǎn)生了深深的敵意，一些地方的大象一見到人就會發(fā)起主動攻擊??

五、作業(yè)

自讀補充材料《軍犬黑子》，看看你會對動物與人之間的感情有什么新的感悟。

板書設計：

板書設計（圖片版）：

標點小練習：

1、先把有關省略號的用法全部列舉出來。

2、找出文中帶有省略號的句子分析其具體的用法。

3、用法提示：

課文共六處用了省略號，作用也有所不同，閱讀時應引導學生聯(lián)系上下文仔細體會。第4自然段的省略號表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號，表示話未說完；而第15、16自然段的兩處省略號，則表示語意未盡；最后一處省略號用在17與18自然段之間，單列一段，也表達了未盡的語意。

第五篇：七年級語文下冊第五單元第二十一課《偉大的悲劇》課堂實錄人教版.doc[模版]

《偉大的悲劇》課堂實錄

師：同學們，請看大屏幕上三幅圖片（課件）。

師：這是1986年1月28日美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。

這是2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。這是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面前夕解體時的照片，機上7名宇航員全部遇難。師：在人類科學探險的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了，人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！

今天，我們一起來學習著名的奧地利作家茨威格寫的——《偉大的悲劇》

[點評：三幅科學探索悲劇圖片，簡潔鄭重語言解說，以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起了學生學習課文的情感基礎。] 師：前面我們已經(jīng)預習過課文了，下面請回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來概括全文。請大家四人為一小組進行交流，把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。（小組討論）[點評：課文篇幅長，安排課前預習，亦是提高課堂學習效率之一法。要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，既引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力，合乎敘述類文體閱讀規(guī)律。小組討論交流方式，體現(xiàn)學生自主、合作學習教學思想。] 師：哪個小組交流完了？哪個小組先說說？

生（1）：1912年以斯科特為首的探險隊登上南極點，但卻敗給了阿蒙森。

生（2）：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。生（3）：阿蒙森和斯科特兩隊探險隊進行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。

師：大家說得很好！我們能不能縱覽全文，按照敘事的要素，更為精煉全面的總結呀？ [點評：“按敘事要素”總結全文，正是此類文體閱讀的特點，意在讓學生依據(jù)文體規(guī)律閱讀理解。依據(jù)文體特點，按照閱讀規(guī)律，運用一定方法感受理解課文，此正是形成學生閱讀能力的有效途徑。] 師：事件發(fā)生在什么時間？ 生（4）：1912年。師：地點在哪里？ 生（5）：南極。

生（6）：南極點探險返回途中。

師：這個同學說得更為具體準確。人物是誰呀？

生（7）：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。師：只用一個人名來指代人物群體應該怎么說呀？ 生（8）：斯科特等。

生（9）：斯科特一行五人。

師：人數(shù)都能交待清楚，很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀？ 生（10）：返回途中死了。生（11）：被凍、餓死了。

生（12）：用“死了”一詞不好，應該用“遇難”，這樣能表達一種悼念感情。

師：這個同學真了不起，能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強化一下這種感情，前面還可以再加上一個詞。

生（13）：不幸遇難。加上“不幸”一詞。[點評：推敲詞語，準確表達意思，正是形成學生表達能力的必修功課。在課堂教學中一以貫之，能力培養(yǎng)扎實有效。] 師：同學們說得真好。連貫起來，我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。（屏幕顯示確定的文章大意。）[點評：屏幕顯示，既是為了加深印象，也是為了糾正不規(guī)范的表述。學生會在對照更改中形成準確表達的能力。] 師：下面請大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節(jié)最讓你感動和敬佩，并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。（小組討論）

[點評：整體感知文章后，再切入內(nèi)里，感受局部，亦是合乎認知規(guī)律的閱讀程序?！澳奶幥楣?jié)”、“最”，這樣的要求把學生帶入尋找和比較的思維活動；先獨立做，后交流，是自主與合作的結合，使學生學習參與有深度和廣度。] 師：小組交流完了？哪個小組能說說你們組深有同感的一處情節(jié)？

生（14）：我們小組認為課本103頁關于奧茨的那一段很感人，也很悲壯。師：請大家一起來讀一讀這一段好嗎？ 生：（齊讀）

師：在這一段中，“戰(zhàn)栗”一詞大家認為表現(xiàn)了什么？

生（15）：對奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。師：是的，因為大家都知道奧茨這一出去意味著什么。意味著什么呢？ 生：（齊）死亡。

師：在奧茨的身上，我們不難看到一種精神，是什么精神呢？ 生（16）：不畏懼死亡。生（17）：為別人著想。

師：是的，這就是奧茨，選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊員的生，也就是選擇了高尚和尊嚴。

師：還有其他的情節(jié)讓你感動和敬佩嗎？

生（18）：有。在101頁關于威爾遜博士的一段。

師：大家看到這一段，這位同學能說說你們小組確定這一處的理由嗎？ 生（19）：表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學獻身的精神。這種精神很偉大。師：從哪里看出來？

生（20）：從“他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。”可以看出。

師：說的很好。還有嗎？ 生（21）：他有事業(yè)心。

師：說得很好，威爾遜博士是一個科學家，在他眼里，科學研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個科學家對待科學的態(tài)度。除此之外，還有哪些情節(jié)讓你感動敬佩呢？

生（22）：還有，我們小組找到了一個詞語“驕傲”。在課本的103頁上。我們小組認為這個詞寫出了他們面對死亡時的心情，表現(xiàn)出一種很了不起的精神。

師：哦！說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊員目前能有什么選擇呢？ 生（23）：除了被凍死就是餓死。

師：也就是說，他們其實已經(jīng)無可選擇。結果只有一種，就是死亡。然而，他們在面對死亡時候的表現(xiàn)卻是讓人敬佩的。誰能說說他們有什么樣的表現(xiàn)？給了你什么感受？

生（24）：我認為他們在面對死亡的時候不哀嘆，十分可貴。生（25）：我覺得他們在想，我們此行即便死去也無怨無悔。

師：說得都很好。確實，他們在死亡面前，所表現(xiàn)出來的那種從容和鎮(zhèn)靜，讓我們感受到他們精神的偉大，心里是有一種被震撼的感覺的，真的是太悲壯了。師：還有哪個小組要說一下你們找的感人情節(jié)？

生（26）：在101頁，斯科特一行明明知道失敗卻還為阿蒙森做證這一段。我們認為這一段很感人。

師：你們認為這體現(xiàn)了斯科特的什么精神？ 生（27）：體現(xiàn)了英國人的誠實守信。生（28）：說明他們敢于面對失敗。

師：是的，當斯科特一行面對失敗，內(nèi)心極度痛苦，但他們卻依然敢于正視這一切，承認事實，這既體現(xiàn)了他們對待科學的求真求實態(tài)度，更表現(xiàn)出他們?nèi)烁竦母呱泻蛡ゴ?。生?9）：我們小組還找到一處很悲壯讓人感覺很心酸的情節(jié)。師：請說說看。

生（30）：在課本的104頁，斯科特臨死前寫日記的那一段。他將“我的妻子”劃去，而改為“我的遺孀”。我們認為很讓人感動。

師：好，請大家都來閱讀這一段，自己來感受一下，然后小組內(nèi)先交流一下再選代表起來回答。

生（31）：我們覺得斯科特此時認為他注定要死去，要為科學獻身了，所以把“我的妻子”改為“我的遺孀”。

生（32）：斯科特很關心他的家人。

生（33）：斯科特的日記對后人有借鑒意義。

生（34）：我覺得體現(xiàn)了他的孤獨，懷念家人和沮喪的心情。

師：我想不單單是沮喪，我們可以想象一下：斯科特還活著，可他的妻子卻注定要成為一個孤單的人，當他“悲傷地”“堅決地”劃去“我的妻子”的時候，他的心情就是一種面對無可逃避的死亡的那種鎮(zhèn)定。

師：同學們對課文的理解是很深刻的，對文中所寫的人物的內(nèi)心世界感受也是很準確的。綜合剛才大家所說，我想這的確是一出人類科學探險史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場悲劇，但在隊員們的身上卻展現(xiàn)出來的卻是人類最為偉大的精神。文章所寫正如標題所昭示的——這是一個“偉大的悲劇”。（展示課件）

師：可以說，斯科特一行是敢于挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)自我，勇于實現(xiàn)生命價值的勇士，他們是人類的英雄，他們在科學探索中所表現(xiàn)出的是我們整個人類勇于探索的偉大精神，是只有我們?nèi)祟悶榱藗ゴ蟮氖聵I(yè)面對死亡才能夠具有的一種偉大的精神，他們是人類最偉大的英雄！[點評：學生發(fā)言踴躍，交流充分；教師及時肯定鼓勵，適時點撥引導。如此，使得課堂學習既有內(nèi)容理解的準確深刻，又有學生參與學習、能力訓練的充分有效。教師語帶情感的總結，既是文章深刻主題的揭示，也是學生個體自主學習的收束，是學生感性認識的理性升華。] 師：說到這兒，那么，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

[點評：讀書是為了明理。學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。這一教學環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了執(zhí)教者深邃的教育思想。] 生（35）：舍身炸碉堡的董存瑞。

生（36）：在前一階段的“非典”防治中許多勇往直前的護士和醫(yī)生。生（37）：還有邱少云被火燒，一動不動的在草里爬著。生（38）：在抗洪搶險中英勇獻身的那些戰(zhàn)士們。

生（39）：楊立偉也是英雄。乘神州5號進入太空也是科學探索，而且他也是冒著生命危險的。

師：很好，大家都說得非常好！我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字?。ㄕn件展示）

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是： 斯科特 威爾遜 奧茨 埃文斯 鮑爾斯（課件展示）

師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！

[點評：如此結尾，妙！屏幕顯示，從視覺上強化學生的印象；齊聲誦讀，學生們的腦海里會一一映現(xiàn)英雄形象，耳邊會回蕩英雄們的名字。如此，英雄們的英雄壯舉會久久震撼學生們的心靈，英雄的感染力量得到了進一步強化。] 師：好，謝謝同學們！謝謝大家！下課。

[點評：課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。本課確定了讓學生用一句話概括全文的方式，引導學生整體感悟，以讓學生尋找最感動敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內(nèi)里，整體設計符合認知規(guī)律，使得學生的感知思維切中肯綮。課堂上讓學生充分的感受思考、討論交流，體現(xiàn)學習的主動與合作特點，有效培養(yǎng)學生的學習能力，展示了新課程標準下課堂教學的本質(zhì)特征。就其教材處理、教學設計、學生學習效果來說，這節(jié)課不失其精彩特點。當然，不足之處亦有，即學生對課文精彩語句的咀嚼品味還不夠充分。]