第一篇：觀郭敬明作品論其寫作風(fēng)格對(duì)時(shí)下青少年的影響

觀郭敬明作品論其寫作風(fēng)格對(duì)時(shí)下青少年的影響

摘要：回首郭敬明成名之路，以其廣為人知的一些代表作品作為對(duì)象進(jìn)行淺顯粗鄙的文本分析，探討郭敬明華麗清秀而又沉郁頹喪的文風(fēng)對(duì)時(shí)下處于豆蔻好年華的青少年們?cè)谇苍~造句上、寫作行文上、人生態(tài)度甚至思想觀念上的正面和負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：郭敬明；寫作風(fēng)格；青少年；影響

想來(lái)，郭敬明的成名之路是如此必然而又偶然，如此意料之外而又情理之中?？吹健睹妊俊发匐s志上刊登的第三屆“新概念作文大賽” ②的通知，郭敬明以一篇題目為《劇本》的文章順利通過(guò)初賽、進(jìn)入決賽并最終獲得一等獎(jiǎng)，而后又參加第四屆“新概念作文大賽”再次獲得一等獎(jiǎng)，２００２年第十期《萌芽》雜志發(fā)表其短篇小說(shuō)《幻城》引起轟動(dòng)，令他開(kāi)始成為文壇新星而備受矚目。隨著《愛(ài)與痛的邊緣》、《幻城》、《左手倒影，右手年華》、《夢(mèng)里花落知多少》、《1995-2005夏至未至》、《島》系列、《最小說(shuō)》、《悲傷逆流成河》、《N世界》、《小時(shí)代1.0折紙時(shí)代》、《小時(shí)代2.0虛銅時(shí)代》、《小時(shí)代3.0刺金時(shí)代》等作品的問(wèn)世及良好銷量，郭敬明成為一個(gè)令人刮目相看、不折不扣的學(xué)生富翁和“天才”少年作家。正如曹文軒③所講：“《幻城》用的是一種高貴、鄭重的腔調(diào)，絕無(wú)半點(diǎn)油腔滑調(diào)。”“能寫出這篇作品的作者，竟然是一個(gè)歲數(shù)不大的人兒。”“讀到《幻城》終于有了一種安慰。” [1]另外，王宏圖④也指出：“《幻城》不失為一部天才之作?！?[2]

調(diào)查報(bào)告顯示，80%以上的青少年表示自己如今仍然深受或者曾經(jīng)受過(guò)郭敬明文字風(fēng)格的影響，甚至自己在寫作行文的時(shí)候也不自覺(jué)地或是故意地去模仿這種風(fēng)格。說(shuō)起來(lái)如此玄乎，那么郭敬明這個(gè)80后的實(shí)力作家筆下的文字到底是何種風(fēng)格呢？且聽(tīng)我細(xì)細(xì)慢慢道來(lái)，僅僅憑借曾經(jīng)對(duì)郭敬明文字的癡迷和反復(fù)閱讀，在此淺顯地分析一下。

總的來(lái)講，郭敬明的文字，無(wú)論是成熟簡(jiǎn)練、細(xì)致敏感抑或華麗哀傷，有一

種讓人無(wú)法抗拒的魅力。其特點(diǎn)尤其體現(xiàn)在寫景、對(duì)人物的刻畫(huà)、對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫、比喻手法的運(yùn)用以及對(duì)社會(huì)的看法這幾個(gè)方面。郭敬明的文風(fēng)比較沉郁甚至頹喪，文筆清麗，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言唯美、華麗、飄逸、空靈。

首先，郭敬明善于對(duì)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的描寫，文筆細(xì)膩地渲染出寧?kù)o致遠(yuǎn)、沒(méi)有世俗喧囂的氣氛，給人很強(qiáng)烈的畫(huà)面感，像無(wú)聲的影片，發(fā)人深思。正如在《夏至未至》中他對(duì)上海的描寫：

“上海，怎么聽(tīng)怎么沒(méi)有真實(shí)感。那完全就是一個(gè)和自己格格不入的世界。彌漫著霓虹燈和飛揚(yáng)的裙角。倒是想看一看那些老舊的弄堂，正午的日光從各個(gè)角度切割著世界的明暗，斑駁而潮濕的弄堂墻壁，打著鈴喧囂而過(guò)的三輪車，黃昏的時(shí)候有鴿子從老舊的屋頂上騰空而起。這一切所散發(fā)出來(lái)的甜膩的世俗生活的香味曾經(jīng)出現(xiàn)在夢(mèng)境里，像是微微發(fā)熱的剛剛出爐的糖果?！盵3]

其次，郭敬明所有描寫人物動(dòng)作細(xì)節(jié)的文字都有一個(gè)通性——具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。這種例子在《夏至未至》中頻頻出現(xiàn)，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看這頗具代表性的一段：

“傅小司接過(guò)丟過(guò)來(lái)的枕頭，微微地笑著，可是笑容就這么漸漸地弱了下去，臉上的表情一秒一秒變著幅度，最后變成一張微微憂傷的臉。他把枕頭順勢(shì)抱在胸前，兩只腳縮到椅子上去，抱著膝蓋，把下巴放到屈起來(lái)的膝蓋上，這些動(dòng)作緩慢地發(fā)生，像是自然流暢的剪輯，最后成型，定格為一張望著窗外面無(wú)表情的臉?！盵4]

第三，郭敬明是一個(gè)細(xì)膩的寫手，人物的心理活動(dòng)在他細(xì)膩新鮮的筆法下展露無(wú)遺。下面，我們一起去透視郭敬明筆下人物的內(nèi)心世界。

“齊銘看著她額頭上和臉上的傷，心里像是打翻了水杯。那些水漫過(guò)心臟，漫過(guò)胸膛，漫向每一個(gè)身體里的低處，積成水柱，倒映出細(xì)小的痛來(lái)?！盵5]

第四，郭敬明的聯(lián)想能力很強(qiáng)，因此他的比喻都非常精辟生動(dòng)、特別而唯美。這一點(diǎn)在《幻城》里尤為突出。

“他笑了，像是所有的冰都融化開(kāi)來(lái)，笑容如水一樣在他臉上徐徐散開(kāi)?！盵6] “當(dāng)天晚上，我坐在屋頂上面，那天晚上的星光特別好，那些破碎的星光如同蝴蝶如同楊花一樣緩緩飄落在我的肩膀上面?！盵7]

最后，郭敬明的作品處處可見(jiàn)他對(duì)社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的批判。

“誰(shuí)都知道美術(shù)學(xué)院這樣的地方，就像一座專門為鈔票修建的焚尸爐，每一年都有無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)用車運(yùn)來(lái)成捆成捆的鈔票，然后推進(jìn)熊熊的火焰里，整個(gè)學(xué)院上空都是這樣紅色的火舌和烏煙瘴氣的塵埃。每年的獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于這樣的火場(chǎng)來(lái)說(shuō)，只是杯水車薪而已。一杯水灑進(jìn)去，‘滋滋滋’就化成了白氣?！盵8]

郭敬明這樣的文字風(fēng)格，對(duì)于思想意識(shí)還不算穩(wěn)定的青少年到底有何利弊影響呢？

其實(shí)曾經(jīng)作為郭敬明粉絲的一員，稍微成熟之后的我如今對(duì)他的文字有了更客觀的看法。沒(méi)有人能否認(rèn)郭敬明在遣詞造句上的極高造詣，諸如其作品中隨處可見(jiàn)的精煉字、簡(jiǎn)潔句子、華麗辭藻、唯美比喻。如果沒(méi)有較高的文學(xué)修養(yǎng)，沒(méi)有廣博的文學(xué)見(jiàn)聞，沒(méi)有扎實(shí)的文字功底，他如何寫得出這樣的作品？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，癡迷于郭敬明文字的青少年大體有兩類：一是欣賞他的煉字能力，一是沉溺于他的憂郁文風(fēng)，而前者占多數(shù)。這說(shuō)明了，青少年在接受郭敬明文字的時(shí)候，首先是希望在其華美文字里得到陶冶進(jìn)而提高自身能力的，其次因?yàn)樘幵趩渭兊哪昙o(jì)的天真氣息導(dǎo)致不自覺(jué)地喜歡上郭敬明文字的悲情，融入情節(jié)去感受一切。青少年在寫作行文的時(shí)候，教師們通常要求立意積極、選材得當(dāng)、結(jié)構(gòu)完整即可，對(duì)文字是否精煉、辭藻華麗與否、修辭手法運(yùn)用情況等要求不高。就個(gè)人觀點(diǎn)而言，青少年在寫作時(shí)用更精煉的文字、足夠華麗的辭藻和恰當(dāng)?shù)男揶o手法要求自己何嘗不是一件好事呢？遣詞造句是高能力的表現(xiàn)，能夠?qū)懙贸鋈A麗風(fēng)格的文字，在煉字成文上能夠有獨(dú)到新穎的構(gòu)思，如果一個(gè)青少年擁有這樣的能力，怎么會(huì)連時(shí)下教師們的基本要求都做不到？因此，在我看來(lái)，能夠把文字寫得如郭敬明作品般的華麗有文采，是對(duì)寫作水平的一大提高。調(diào)查顯示，大多數(shù)表示自己受過(guò)郭敬明文字風(fēng)格影響的青少年在提及這件事的時(shí)候，大多的態(tài)度是正面積

極的，認(rèn)為郭敬明華麗有文采的文字在一定的程度上給與了他們寫作能力上的提高，對(duì)于寫作行文的煉字技巧、選詞得當(dāng)與否、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、全篇語(yǔ)言美的布置等等方面都有了很大的幫助和正面影響。

但是不得不承認(rèn)的是，郭敬明的文字的確大多是悲傷沉郁甚至稍顯頹喪的風(fēng)格，很多時(shí)候讀來(lái)，都讓人內(nèi)心很壓抑甚至融入作品之后忍不住淚流滿面。這在一定程度上加劇了青少年在迷惘時(shí)期的心理負(fù)擔(dān)，沉浸在自以為是的悲傷里面自憐，不愿意大膽地與外界交流溝通，增加了自閉和抑郁情況的發(fā)生。久而久之，青少年們思想觀念上會(huì)變得悲觀，人生態(tài)度變得消極起來(lái)，這對(duì)青少年的成長(zhǎng)是不利的。假使青少年自控能力比較差，一直沉溺在郭敬明文字中營(yíng)造的悲傷里面不能自拔的話，后果不堪設(shè)想。但是如果青少年在偶爾沉浸悲傷去感受不一樣的情感的時(shí)候，能夠分清楚文字里外的不同，能夠有效地區(qū)別開(kāi)現(xiàn)實(shí)與文字，就能夠使自己在感受之余獲得更豐富的精神情感體驗(yàn)。這一切如何發(fā)展，其實(shí)是靠青少年這個(gè)內(nèi)因自身控制的，此時(shí)郭敬明頹喪的文字如同外界環(huán)境，只是會(huì)影響事物發(fā)展的外因而已。

綜上所述，我認(rèn)為郭敬明的確是個(gè)很有才華的青年作家，他的文字也給時(shí)下文壇注入了一股獨(dú)特的鮮活的不可代替的生命力。青少年們?cè)谄鋵懽魑娘L(fēng)的影響下寫作能力有明顯提高，對(duì)于辭藻華麗的文學(xué)作品也有了更好的賞析能力，自己在寫作行文的時(shí)候也更加有深度和語(yǔ)言美。但愿如今仍然單純天真的青少年們能夠在郭敬明的文字世界里獲得更多有益的東西為自身發(fā)展奠基，同時(shí)盡量減少其壓抑文風(fēng)對(duì)自身思想心態(tài)的不利影響，取其精華棄其糟粕，活出自己精彩的人生。

注釋：① 創(chuàng)刊于1956年7月，是中國(guó)第一本青年原創(chuàng)文學(xué)刊物，至今已走過(guò)了50多年的輝煌歷程。目前《萌芽》發(fā)行量已達(dá)50萬(wàn)份，是對(duì)中國(guó)青年深具影響力的一本原創(chuàng)文學(xué)雜志。1999年，萌芽聯(lián)合13所著名高校合辦中國(guó)權(quán)威作文大賽—新概念作文大賽。大賽發(fā)掘出韓寒、郭敬明、張悅?cè)坏?0后文化偶像，《萌芽》因而被譽(yù)為“80后偶像搖籃”。②新概念作文大賽是萌芽雜志社舉辦的具有全國(guó)影響力的作文大賽。大賽的理念為：“新思維”——?jiǎng)?chuàng)造性、發(fā)散型思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，提倡無(wú)拘無(wú)束。“新表達(dá)”——不受題材、體裁限制，使用屬于自己的充滿個(gè)性的語(yǔ)言，反對(duì)套話，反對(duì)千人一面、眾口一詞。“真體驗(yàn)”——真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注、感受、體察生活。

③北京大學(xué)中文系教授博士生導(dǎo)師，我國(guó)當(dāng)代著名作家，精擅兒童文學(xué)，任北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，是中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。

④復(fù)旦大學(xué)中文系副教授，比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師。國(guó)際比較文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)比較文學(xué)學(xué)會(huì)青年學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，上海比較文學(xué)學(xué)會(huì)理事。1989年7月在復(fù)旦大學(xué)中文系獲得比較文學(xué)碩士學(xué)位，1996年10月在美國(guó)印第安那大學(xué)獲得第二個(gè)文學(xué)碩士學(xué)位，2003年在復(fù)旦大學(xué)中文系獲得比較文學(xué)博士學(xué)位。除教學(xué)科研外，還在《莽原》、《時(shí)代文學(xué)》、《文學(xué)世界》、《當(dāng)代小說(shuō)》等刊物上發(fā)表中短篇小說(shuō)《衣錦還鄉(xiāng)》、《我擁抱了你》、《這一個(gè)夏天》、《青灰色的火焰》等近10萬(wàn)字；第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《Sweetheart,誰(shuí)敲錯(cuò)了門？》于2006年由上海東方出版中心出版，第二部長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)華正茂》于2009年由上海文藝出版社出版。

參考文獻(xiàn)：[1] 語(yǔ)出曹文軒為《幻城》作的序，春風(fēng)文藝出版社，2003年1月第1版。

[2] 語(yǔ)出“2003年3月27日下午在上海大學(xué)舉行的，“《幻城》研討會(huì)暨春風(fēng)社買斷郭敬明大學(xué)期間著作首發(fā)權(quán)新聞發(fā)布會(huì)”上王宏圖的講話。

[3]《夏至未至》之Chapter.05 1998 夏天·柢步·艷陽(yáng)天

[4] 《夏至未至》，春風(fēng)文藝出版社，2006年10月第2版。

[5] 《悲傷逆流成河》，長(zhǎng)江文藝出版社，2007年5月第1版。

[6] 《幻城》，春風(fēng)文藝出版社，2003年1月第1版。

[7] 《幻城》，春風(fēng)文藝出版社，2003年1月第1版。

[8] 《小時(shí)代1.0折紙時(shí)代》，長(zhǎng)江文藝出版社，2008年10月第1版。

[9] 《猜火車》，南海出版公司，2004年1月第1次印刷。

[10] 《癡鳥(niǎo)》，中國(guó)電影出版社，2004年10月北京第1次印刷。

[11] 《春末夏初》，北京十月文藝出版社，2005年7月第1版。

第二篇：剖析郭敬明與韓寒的寫作風(fēng)格

順德大良實(shí)驗(yàn)中學(xué)2006年研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例集

剖析郭敬明與韓寒的寫作風(fēng)格

高二（3）班 魯嘉欣 陳曦 冼為等

指導(dǎo)教師 徐東皓

一、問(wèn)題的提出

韓寒、郭敬明，兩人同樣問(wèn)鼎過(guò)新概念作文大賽冠軍，兩人同樣成為了當(dāng)代青年作家中的佼佼者，兩人同樣在當(dāng)代校園文學(xué)當(dāng)中占有一席之地，兩人同樣是時(shí)下青少年競(jìng)相崇拜的“偶像派人物”。正所謂“異中求同，同中取異”，究竟韓寒與郭敬明兩者的寫作風(fēng)格有什么不同呢？我們小組決定縮小研究范圍，以韓寒的《三重門》和郭敬明的《1995—2005夏至未至》這兩部題材同為描寫校園生活的小說(shuō)為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。那韓寒和郭敬明的文章語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)？?jī)扇嗽趯?duì)人物描寫方面有什么不同？為此，我們小組成員帶著這些問(wèn)題進(jìn)行了研究學(xué)習(xí)。

二、研究的目的

在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)韓寒的《三重門》和郭敬明的《1995—2005夏至未至》的內(nèi)容及文化內(nèi)涵作一個(gè)系統(tǒng)的分析，從而重新客觀地認(rèn)識(shí)韓寒和郭敬明兩人的寫作特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。

三、研究的內(nèi)容

1．了解韓寒、郭敬明本人。

2．從兩部小說(shuō)中的環(huán)境、動(dòng)作、心理活動(dòng)和他們對(duì)中國(guó)教育的看法等方面的描寫進(jìn)行分析，并著手于語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。

3． 根據(jù)上一步所得的部分結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行比較分析。4． 得出兩人所屬的寫作風(fēng)格的結(jié)論。

四、研究的方法及過(guò)程

1．帶著問(wèn)題查找相關(guān)資料（借助小說(shuō)原著、相關(guān)書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)）。2．將原著精讀，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行篩選。3．進(jìn)行分析。4．寫論文。

五、正文

關(guān)于兩人

80年代的上海，在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)小孩在五歲時(shí)就被父親逼著讀《尚書(shū)》，背《論語(yǔ)》、《左傳》，有了這樣的基礎(chǔ)，他小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)就出奇的好。

由于小學(xué)時(shí)被視為“掌上明珠”，以致于在初中時(shí)他放松了學(xué)習(xí)，不快樂(lè)地混著日子，語(yǔ)文成績(jī)也滑到了中游地帶。但那時(shí)，他已開(kāi)始發(fā)表文章。

高中時(shí),他以體育特招生的身份進(jìn)入了市重點(diǎn)。在此期間，他獲得了首屆新概念作文大賽一等獎(jiǎng)，使他的文學(xué)才華浮出了水面，并以一本《三重門》轟動(dòng)了全國(guó)。

作為一名學(xué)生，他的成績(jī)單上掛著七盞紅燈，結(jié)果毫無(wú)疑問(wèn)是留級(jí)。留級(jí)后的一年，依然是七盞紅燈高高掛。但他依然走他自己的文學(xué)之路，對(duì)于他和他的作品，每個(gè)人褒貶不一。

他,就是現(xiàn)在效力于上海大眾333車隊(duì)的職業(yè)車手——韓寒。

另一個(gè)生長(zhǎng)在同一個(gè)大城市的孩子，小時(shí)候過(guò)著平凡的生活，在校是個(gè)好學(xué)生，在家里是個(gè)好孩子。

他是個(gè)喜歡打羽毛球的活潑的孩子，喜歡穿風(fēng)衣行走在長(zhǎng)滿香樟樹(shù)的校園的沉靜的孩子，有著明亮的笑容、深黑的瞳仁以及看不見(jiàn)的憂傷。在高中生活中，他的成績(jī)優(yōu)異，各科的成績(jī)都很平均，高中期間，他獲得第三、第四屆新概念作文大賽一等獎(jiǎng)，但在高三分科時(shí)，他毅然選擇了理科。

順德大良實(shí)驗(yàn)中學(xué)2006年研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例集

蓋，把下巴放到屈起來(lái)的膝蓋上，這些動(dòng)作緩慢地發(fā)生，像是自然流暢的剪輯，最后成型，定格為一張望著窗外面無(wú)表情的臉。

——《夏至未至》

此時(shí)，情節(jié)已發(fā)展至陸之昂留學(xué)日本，立夏與傅小司無(wú)意中談及陸之昂。此段前的情感基調(diào)是很調(diào)皮輕松的——傅小司開(kāi)玩笑似地取笑立夏。但是到了此段后，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變——立夏提起了那個(gè)傷痕累累的陸之昂。郭敬明到底是如何將兩種截然不同的情緒銜接得如此自然？

首先，郭敬明用“漸漸地弱了下去”“一秒一秒地變著幅度”來(lái)把前面輕松的氛圍過(guò)渡到這種稍顯尷尬的場(chǎng)面。抱住枕頭，把腳縮到椅子上是我們?cè)谏钪谐３Ｗ龅摹５驗(yàn)樯衔那楦械倪^(guò)渡，以讓這些動(dòng)作沾染上了令人揪心的分子，以致接下來(lái)“抱著膝蓋，把下巴放到屈起來(lái)的膝蓋上”這些本來(lái)就頗郁悶的動(dòng)作更加郁悶。而在郭敬明讓傅小司的下巴埋進(jìn)枕頭的那一瞬間，我們的心也像埋進(jìn)了屬于他們的碎玻璃般的回憶中一樣，血肉模糊。

在這里，傅小司的那種不自覺(jué)的憂傷在郭敬明寥寥幾筆后已經(jīng)表露無(wú)遺。郭敬明就是用這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)詮釋那個(gè)身心疲憊寧?kù)o憂傷的傅小司。此時(shí)此刻，在傅小司腦中浮現(xiàn)的是關(guān)于陸之昂的一切一切。而他們?cè)?jīng)的喜怒哀樂(lè)又一次匯聚在這段文字中。

從微笑到面無(wú)表情，這一連串的動(dòng)作中，郭敬明讓我們看到了很多動(dòng)作外的其他的東西。這一點(diǎn)，正是郭敬明的文字中的精華之一。

縱觀韓寒的文字，以議論居多。在這些文字當(dāng)中，動(dòng)作描寫的部分往往是隱藏在層層議論批判的包圍中，撲朔迷離。接下來(lái)這段就是我們撥開(kāi)大段議論的層層包圍找出來(lái)的“韓寒式”動(dòng)作描寫: 此時(shí)Susan旁座吃入佳境，動(dòng)幾下身子，一股粉塵平地升起。林雨翔聞到這個(gè)，覺(jué)得此味只應(yīng)地獄有，人間難得幾回嘗。突然一個(gè)噴嚏卡在喉嚨里欲打不出，只好拋下相見(jiàn)恨晚的食品和Susan，側(cè)過(guò)身去專心醞釀這個(gè)嚏。偏偏吸入的粉不多不少，恰是剛夠生成一個(gè)嚏而不夠打出這個(gè)噴嚏的量，可見(jiàn)中庸不是什么好東西。雨翔屏住氣息微張嘴巴，頸往后伸舌往前吐，用影視圈的話說(shuō)這叫“擺pose”,企圖誘出這個(gè)嚏。然而世事無(wú)常，方才要打嚏的感覺(jué)突然全部消失，那嚏被惋惜地扼殺在襁褓之中。

——《三重門》

韓寒無(wú)論什么時(shí)候都不忘幽默諷刺一下，就像在這段中，韓寒形容完那個(gè)嚏的量，得出一個(gè)結(jié)論“中庸不是什么好東西”。能將中庸與那個(gè)令人欲罷不能的嚏聯(lián)系起來(lái)，這種思維的確非同一般。然而韓寒在議論批判之余，也不忘對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行更進(jìn)一步的刻畫(huà)。

在這里，韓寒運(yùn)用了“欲打不出”、“醞釀”甚至“頸往后伸舌往前吐”來(lái)描繪這個(gè)無(wú)比真實(shí)的場(chǎng)景。“欲打不出”到底是怎么一個(gè)感覺(jué)，韓寒在此提及了“中庸”。中庸，即是待人接物采取不偏不倚，調(diào)和折中的的態(tài)度。韓寒用在此處，是為了借中庸這種略帶貶義的心態(tài)來(lái)刻畫(huà)那種欲打不出、橫豎不得的打噴嚏的痛苦。打噴嚏欲打不出的難過(guò)經(jīng)歷每個(gè)人都嘗試過(guò)，而韓寒就是如此將這種司空見(jiàn)慣的動(dòng)作巧妙地隱藏在對(duì)中庸這一帶有貶義色彩的議論批判當(dāng)中。

韓寒形容那股味道的時(shí)候，運(yùn)用了他獨(dú)特的方式將“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”化作“此味只應(yīng)地獄有，人間難得幾回嘗”。這種句子在韓寒的作品中如百年老屋的灰塵一樣隨處可見(jiàn)。這就是韓寒文字的詼諧。

韓寒完美地利用了林雨翔的這個(gè)噴嚏批判議論了一回，林雨翔的尷尬處境也被表現(xiàn)得淋漓盡致，而在韓寒的文字中完全察覺(jué)不到像郭敬明描繪的唯美畫(huà)面那樣的成分。可見(jiàn)，在動(dòng)作刻畫(huà)方面，郭敬明追求的是畫(huà)面感，而韓寒追求的是動(dòng)作的真實(shí)性，是那種實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)。

之三——郭敬明與韓寒筆下人物心理活動(dòng)的描寫方法

作為人物描寫的細(xì)節(jié)之一，心理活動(dòng)描寫在郭敬明的《夏至未至》和韓寒的《三重門》當(dāng)中同樣有著不可或缺的地位。有人說(shuō)，《夏至未至》是一幅畫(huà)；也有人說(shuō)《夏至未至》是一首詩(shī)，我覺(jué)得

順德大良實(shí)驗(yàn)中學(xué)2006年研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例集

淺川一中不愧是一流的學(xué)校啊。

是啊，你看別的學(xué)校的孩子，這么早就放假回家玩，心都玩野了。是啊，真作孽。

——Chapter.05 1998夏至·柢步·艷陽(yáng)天

這只是生活中的一小部分，卻代表了每位學(xué)生的心聲：不想補(bǔ)課，但不得不補(bǔ)。即使這樣，他們依然服從，并且認(rèn)真地去對(duì)待學(xué)習(xí)。這就是一種心態(tài)的問(wèn)題。郭敬明在文中既對(duì)中國(guó)教育進(jìn)行了適當(dāng)?shù)牟⒉贿^(guò)分的批評(píng)，也道出了書(shū)中主角的心聲。因此也就出現(xiàn)了上文所說(shuō)的朦朧的效果。

《夏至未至》中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都有著郭敬明的影子，我們也看到了郭敬明所走過(guò)的路。作為一名大學(xué)生的他，當(dāng)然有著與廣大學(xué)生相同的心理——對(duì)中國(guó)教育又愛(ài)又恨。

與郭敬明的含糊表達(dá)不同，韓寒更喜歡直截了當(dāng)?shù)姆绞剑?/p>

回房和林父商量補(bǔ)課事宜。林母堅(jiān)信兒子服用了她托買的益智藥品，定會(huì)慧心大增，加一個(gè)家教的潤(rùn)色，十拿九穩(wěn)可以進(jìn)好學(xué)校。

林父高論說(shuō)最好挑一個(gè)貫通語(yǔ)數(shù)外的老師，一齊補(bǔ)，一來(lái)便宜一些，二來(lái)可以讓兒子有個(gè)可依靠的心理，家庭教師永遠(yuǎn)只有一個(gè)的話，學(xué)生會(huì)由專一到專心，挑老師像結(jié)婚挑配偶，不能多多益善，要認(rèn)定一個(gè)。學(xué)光那老師的知識(shí)。毛澤東有教誨——守住一個(gè)，吃掉一個(gè)！發(fā)表完后得意地笑。

林母表示反對(duì)，因?yàn)橐粋€(gè)老師學(xué)通三門課，那他就好比市面上三合一的洗發(fā)膏，功能俱全而全不到家。

林父咬文嚼字說(shuō)既然是學(xué)通，當(dāng)然是全部都是最一流的了。

在這點(diǎn)上兩人勉強(qiáng)達(dá)成共識(shí)。下一步是具體的聯(lián)系問(wèn)題。教師不吃香而家教卻十分熱火，可見(jiàn)求授知識(shí)這東西就像談戀愛(ài)，一拖幾十的就是低賤，而一對(duì)一的便是珍貴。珍貴的東西當(dāng)然真貴，一個(gè)小時(shí)幾十元，基本上與妓女開(kāi)的是一個(gè)價(jià)。同是賺錢，教師就比妓女厲害多了。妓女賺錢，是因?yàn)榧伺o了對(duì)方快樂(lè)；而教師給了對(duì)方痛苦，卻照樣收錢，這就是家教的偉大之處。

因?yàn)榧医踢@么偉大，吸引得許多渺小的人都來(lái)參加到這個(gè)行列，所以泥砂俱下，好壞叵測(cè)。

——《三重門》

文字當(dāng)中，我們不難看出韓寒對(duì)中國(guó)教育存在的漏洞有著強(qiáng)烈的不滿。將“一個(gè)老師學(xué)通三門課”比作“三合一的洗發(fā)膏”，由此可見(jiàn)，韓寒對(duì)這類教師并無(wú)好感。再往下看，韓寒竟然拿教師與妓女進(jìn)行對(duì)比，教師在韓寒心中地位之低，由此可見(jiàn)一斑。

韓寒，一個(gè)應(yīng)試教育的叛逆者，他將自己所有的意志都灌輸?shù)搅恕度亻T》中。因此讀者在人物林雨翔身上也讀到了韓寒的過(guò)去——對(duì)教育的反抗、拒絕和批評(píng)。韓寒宛如在借助林雨翔之口向世界抱怨自己對(duì)中國(guó)教育的極度不滿。

郭敬明，一個(gè)已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)校園的青年，他的今天離不開(kāi)中國(guó)教育。韓寒，一個(gè)熱衷于寫作、賽車的青年，他的今天同樣離不開(kāi)中國(guó)教育。

一個(gè)是教育的寵兒，一個(gè)是教育的異端。就是因?yàn)檫@樣，造就了郭敬明對(duì)中國(guó)教育的愛(ài)恨交加，韓寒對(duì)中國(guó)教育的強(qiáng)烈反抗，同時(shí)也造就了兩人完全不同的寫作風(fēng)格。

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)部分的分析，我們發(fā)現(xiàn)韓寒與郭敬明的寫作風(fēng)格是大相徑庭的。韓寒的文章叛逆，他大膽，他勇于在自己的文章中抒發(fā)自己的不滿情緒，這也體現(xiàn)了他“字字不忘扎刀，句句不忘諷刺”的語(yǔ)言特點(diǎn)。而且，他善于用幽默、詼諧的語(yǔ)言去反映被別人否定的觀點(diǎn)。而郭敬明的文章帶給我們的是心靈上的感覺(jué)，他盡量帶給我們美的享受。在他的文章中，每一個(gè)文字都是經(jīng)過(guò)他精心篩選的，他只允許美麗而又傷感的詞語(yǔ)出現(xiàn)在他的文章中。文章中的世界沒(méi)有善惡，沒(méi)有成人世界的爾虞我詐，有的只是青春獨(dú)有的躁動(dòng)、青春獨(dú)有的色彩。

六、研究體會(huì)

由于我們?cè)诩倨诶锒际歉黝櫢鞯?，以至于我們必須將幾乎所有的工作推遲到開(kāi)學(xué)之后。不知不覺(jué)緊緊張張忙忙碌碌的一個(gè)月就這樣過(guò)去了。在這個(gè)月里，有太多成功的笑容，太多失敗的淚水，