第一篇：偉大的悲劇 第二課時(shí)

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語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案課題：偉大的悲劇（第二課時(shí)）

編者：關(guān)博 審核： 語文組班級(jí)：組號(hào)姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情； 2．角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句； 3．激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力； 2．體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大； 3．通過關(guān)鍵語句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。

一、自主學(xué)習(xí)：

1．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

2．文中哪些語句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

課內(nèi)語段閱讀：閱讀 “沒過多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，??而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

3．“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； “而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4．文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語有什么表達(dá)作用？5．“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？

6．既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路？

7．“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！彼箍铺貫槭裁匆敖邮堋边@項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？

8．歸納本段大意。

9．“這是人類歷史上聞所未聞，最不可思議的事”是指什么事？10．“國企耀武揚(yáng)威，洋洋得意”該如何理解？表現(xiàn)了斯科特怎樣的感情？

11．斯科特將“我的妻子”改成了“我的遺孀”，表現(xiàn)了他怎樣的性格?

12.為何要寫“國王跪下來悼念這幾位英雄”？

13.．對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？

二．問題交流：

1.小組長讓組內(nèi)互相交換導(dǎo)學(xué)案，欣賞他人之美和發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2.小組長組織組內(nèi)每位成員先說出自己在完成自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。3.把不能解決的或者有問題的展示到黑板上只寫番號(hào)。三．展示提升：

1、解決展示出的問題，沒有則跳過。

2、分組展示翻譯的內(nèi)容，其他同學(xué)及老師判斷正誤。然后糾正和補(bǔ)充

3、分組總結(jié)暢談本堂課的學(xué)習(xí)心得。四．達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

第二篇：偉大的悲劇 第一課時(shí)[模版]

偉大的悲劇

教與學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，積累詞句，整體感知課文 2.理清故事情節(jié)，有感情的復(fù)述課文。

3.理解體味關(guān)鍵語句，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì) 教與學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者頌揚(yáng)的精神，通過體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教與學(xué)難點(diǎn)

理解體味關(guān)鍵語句，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。課時(shí)安排 2

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入： 個(gè)性化設(shè)計(jì) 展示有關(guān)南極風(fēng)光、動(dòng)物、探險(xiǎn)等圖片，使學(xué)生進(jìn)入情 境。有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世 人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰 嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。

斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國探險(xiǎn)隊(duì)雖然成功地到達(dá)南極點(diǎn)，卻沒 能夠平安歸來，最后全軍覆沒，但他們的勇敢頑強(qiáng)精神和悲 壯業(yè)績，在南極探險(xiǎn)史上留下了光輝的一頁。他們歷經(jīng)艱辛，艱苦跋涉，卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標(biāo) 本丟棄，為后來的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。它們探險(xiǎn)的 日記、照片，也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料，至今仍完好

茨威格（1881—1942），地保存著。為了讓人們永遠(yuǎn)地紀(jì)念他們，美國把1957年建在南極點(diǎn)的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我奧地利作家。青年時(shí)代在維們就來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。

二、學(xué)習(xí)新課

也納和柏林攻讀哲學(xué)和文

（一）初讀課文，整體感知

1、認(rèn)識(shí)作者

學(xué)。后去西歐、北非、印度、2、讀準(zhǔn)字音，解釋下列詞語。

毛骨悚然 毋寧 吞噬

美洲等地游歷。在法國結(jié)識(shí)

3、請(qǐng)簡要概括故事情節(jié)。

（二）讀出自我：

了羅曼.羅蘭、羅丹等人，受1文中的故事發(fā)生在哪一年？斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國家的探險(xiǎn)隊(duì)？共幾人？分別是誰？

他們的影響。成為著名的和2先期到達(dá)極點(diǎn)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國家的？

3斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是

平者。他的主要成就在傳記什么？

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究：

文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有

《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。

1．無情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險(xiǎn)者的生命，然而當(dāng)我們合起書來，他們面對(duì)失敗、面對(duì)厄運(yùn)、面對(duì)死神的悲壯場(chǎng)面卻讓人久久難以忘卻，請(qǐng)說出文中你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？說說它感動(dòng)你的原因。你從中得出探險(xiǎn)家具有哪些高貴的品質(zhì)？

2．同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?．課文的題目為“偉大的悲劇”，悲劇就是以悲劇的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？這是否矛盾？

4.學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你

三、課堂練習(xí)：

分組合作，情感體驗(yàn)

1、假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦呢？

2、假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？

3、假如你是一位作者，你會(huì)為誰作書立傳呢？

四、遷移延伸：

1．你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

2．斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？

3．同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

個(gè)性化設(shè)計(jì) 是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好和往事和他對(duì)祖國親人和朋友的懷想。雖是美好的，卻是

無法實(shí)現(xiàn)的，這樣寫更加突

出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇

高的贊譽(yù)，意思是雖然他的肉體倒下了但是他的心靈經(jīng)

受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。

有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是

偉大的悲劇。這句話在全文

中可作主旨句，起點(diǎn)題的作

用。

作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事

業(yè)的成功者，而是許多歷史

事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長久的思考

五、教師總結(jié)

最后以三句話與同學(xué)們共勉：

（1）自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

（2）每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和撕心裂肺的痛苦，但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也一定會(huì)有收獲的

（3）人可以失敗，但不可以被打倒

六、教后記：

學(xué)后記：

第三篇：幽徑悲劇第二課時(shí)

《幽徑悲劇》（第二課時(shí)）

交大附中

夏瑤

教學(xué)目標(biāo)：1．感受藤蘿被毀的慘狀，理解作者心情。

2．理解造成 “幽徑悲劇”的原因。

3．揣摩重點(diǎn)語句，感悟作者心聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解造成 “幽徑悲劇”的原因。

2．揣摩重點(diǎn)語句，感悟作者心聲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了兩種美，一是幽徑古雅勃發(fā)之美，一是藤蘿生機(jī)盎然之美，它們給作者帶來難得的快樂?？墒牵@株歷經(jīng)滄桑幸存下來的古藤蘿卻被無情地毀掉了，被毀的古藤蘿到底有著怎樣的慘狀？作者又懷有怎樣的感受？我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、研讀11~13段，感受藤蘿慘狀，體會(huì)作者心情。思考1：被砍斷的古藤蘿是什么樣子的？作者心情如何？ 師生共同明確：

把懸空的虬干比喻成“吊死鬼”，表明非正常死亡，有冤屈，寫出作者看到這一幕時(shí)的震驚和毛骨悚然。

“搖曳”二字本身讓人聯(lián)想到風(fēng)姿綽約的動(dòng)態(tài)美，而今展現(xiàn)給作者的卻是藤蘿根被砍斷后的孤苦無依。

雖然根已被無情砍斷，但渾然不知死亡已至的紫藤蘿依然綻放善意的“微笑”，這種以樂寫悲的手法，更讓人覺得藤蘿的無辜、不幸，寫出了作者內(nèi)心“悲哀至極”的情感。

三、研讀12~15段，探究造成“幽徑悲劇”的原因。

思考2：面對(duì)愚氓滅美現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)社會(huì)上其他人或物的態(tài)度分別是怎樣的？ 師生共同明確：

偉人、世人、甚至連高等學(xué)府燕園里的人都漠視愚氓滅美的丑惡現(xiàn)象，只有群樹、荷花深表同情，以植物的善良反襯當(dāng)時(shí)人們的冷漠無情。

作者從三個(gè)方面為我們展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種普遍心態(tài)。幽徑悲劇固然是愚氓直接造成的，但是社會(huì)上的人們忙于爭(zhēng)名逐利，無人關(guān)注真善美的事物被毀滅，這種普遍存在于社會(huì)各個(gè)層面的、漠視美的事物被毀滅的冷漠情感也是造成“幽徑悲劇”的原因。

四、研讀15~16段，感悟作者心聲。

思考3：對(duì)于作者所說的偶然性，你是怎么認(rèn)為的？ 師生共同明確：

前三個(gè)“偏偏”都是針對(duì)作者而言，因?yàn)樽髡摺敖?jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬斛閑 愁、甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣”，這樣的性格、情懷使得他擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)人間真善美的眼睛，自然也能夠關(guān)注到真善美的悲劇，從這個(gè)角度講，他的性格使得偶然成為必然。

后一個(gè)偏偏針對(duì)悲劇發(fā)生的原因而言，因?yàn)橛杏廾サ拇嬖冢?dāng)時(shí)社會(huì)的社會(huì)大環(huán)境又是漠視美的事物被毀滅的，社會(huì)缺少正確的輿論宣傳，悲劇的發(fā)生也成了一種必然。

思考4：“十字架”的寓意是什么？ 師生共同明確：

面對(duì)社會(huì)上愚氓滅美的現(xiàn)象以及人們浮躁、汲汲于名利的心態(tài)，作者希望中華民族維護(hù)真善美的優(yōu)良傳統(tǒng)在新時(shí)代得以回歸，并且把這一點(diǎn)當(dāng)成了自己的責(zé)任，以此表明自己矢志維護(hù)真善美的決心及要提升國民素質(zhì)的強(qiáng)烈呼吁。

而作者兩次提到自己是“沒有出息”的人，它里面其實(shí)蘊(yùn)含著作者對(duì)自然萬物濃濃的人文關(guān)懷和悲憫情懷。

五、總結(jié)：

作家劉亮程在《一個(gè)人的村莊》里寫到“也許我們周圍的許多東西，都是我們生活的一部分，生命的一部分，關(guān)鍵時(shí)刻挽留住我們。?? 任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。

作者把世間萬物看成我們生命的一部分，它們的生死和我們息息相關(guān)，這和季羨林先生的悲憫精神是一致的，維護(hù)世間真善美就是對(duì)人性的終極關(guān)懷。

六、作業(yè)：發(fā)現(xiàn)身邊愛護(hù)美的行為。

第四篇：《偉大的悲劇》

人教版語文七年級(jí)下冊(cè)

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛陽市四十四中學(xué)齊亞宇

教材分析：

這是一個(gè)充滿悲劇性的故事。斯科特探險(xiǎn)隊(duì)雖然沒有第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，但在他們身上，處處閃耀著人類勇于探索的光輝體現(xiàn)著為祖國和夢(mèng)想的責(zé)任感和盡力而為至死方休的獻(xiàn)身精神，以及強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。作者以充滿激情的文字描述了探險(xiǎn)隊(duì)員與惡劣天氣搏斗的經(jīng)過和壯烈犧牲的過程，字里行間流露出作者對(duì)探險(xiǎn)隊(duì)員的欽佩和崇敬之情。學(xué)情分析：

在七年級(jí)學(xué)生的心目中，探險(xiǎn)活動(dòng)充滿了神秘、刺激和無窮的樂趣，在他們心中探險(xiǎn)者都是英雄，因?yàn)槟鞘怯赂艺叩氖聵I(yè)，但是由于孩子們年齡較小，對(duì)探險(xiǎn)的有關(guān)知識(shí)接觸較少，對(duì)探險(xiǎn)中所體現(xiàn)的人物精神、人生意義、生命的價(jià)值較難深入理解，教師應(yīng)把握孩子們的好奇心，把這種好奇心轉(zhuǎn)變成求知欲，使他們認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)活動(dòng)并不是一場(chǎng)輕松美麗的旅行，而是人類不斷探索未知世界的一種勇氣，這是一場(chǎng)有關(guān)夢(mèng)想、責(zé)任、誠信、合作甚至獻(xiàn)身的艱難跋涉。

同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生還要注意培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和快速默讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是一種習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)將有助于提高課堂聽課效率，快速默讀課文將十分有利于提高閱讀的效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)快速默讀課文的能力，抓住主要信息，理清故事情節(jié)，整體把握內(nèi)容。

2.品味文中細(xì)節(jié)，推敲文中關(guān)鍵語句，體會(huì)作者的文中飽含的思想感情。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，客觀辯證的看待人生的成功與失敗。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1． 關(guān)注文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，正確看待成功與失敗

2． 深入理解“典型環(huán)境”中的“典型人物”，體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)方法：

合作探究法朗讀感悟法

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入新課

昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，我想大家一定和我一樣有很多的疑問，比如：什么是悲劇呀？為什么作者稱這個(gè)悲劇是偉大的悲??？魯迅說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人們看?！蹦敲茨銈円欢〞?huì)接著問，老師，什么是有價(jià)值的東西呢？它是怎么毀滅的呢？好，同學(xué)們就讓我們帶著疑問和奧地利作家茨威格一起開始我們今天的南極之行吧。相信這一路走來，我們的謎底會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)揭開。

二． 感讀課文----細(xì)節(jié)決定成敗

1.檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

拽癲狂凜冽吞噬 羸弱 告罄 遺孀銷蝕步履

堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭

悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂

姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽

念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其……毋寧

2.了解作者茨威格

茨威格，奧地利作家，他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。

3.一句話概括課文內(nèi)容

課文寫的是斯科特一行五人筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)

有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。

4.讀完此文，同學(xué)們的眼前展現(xiàn)出了哪些畫面？請(qǐng)用描述性的語言說給同學(xué)們聽。要求：說的時(shí)候請(qǐng)用這樣的句式：“讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到”

示例：讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到在千萬年來人跡未至的白色雪原上，飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，那面挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意的訴說著獨(dú)占鰲頭的勝利者的榮耀。

其他畫面：

(1)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特五人在追求夢(mèng)想的路途中歷

經(jīng)千難萬險(xiǎn)，卻發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想破滅后那一張張沮喪的臉。

(2)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到歸途中，刺骨的寒冷吞噬者他們疲

憊不堪的軀體，但負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士在離死只有寸步之遙的時(shí)候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)研究。

(3)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到五個(gè)魯莽大膽的勇敢者同大自然召

來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴作斗爭(zhēng)。

(4)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到他們中間最身強(qiáng)力壯的埃文斯精神

失常，語無倫次的樣子。

(5)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉勞倫斯.奧斯為了不拖累他的同伴像一個(gè)英雄似的向死神走去。

(6)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到三個(gè)疲憊羸弱的人吃力的拖著自己的腳步穿過那茫茫無際像鐵一樣堅(jiān)硬的冰雪荒原。

(7)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校臨死前眼中的溫情，他溫柔的妻子和剛出生不久的兒子和他愛的一切的朋友。

(8)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校用凍僵的手指給所

愛的一切人寫信的的情景，直到筆從手中滑落。

(9)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校堅(jiān)決的把“我的妻

子”改成“我的遺孀”時(shí)眼中的痛苦和無奈。

（10）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特的妻子讀到信時(shí)的淚如雨下，但依然驕傲的告訴他們剛出生不久的兒子“你的爸爸是個(gè)英雄”

(11)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到帳篷里英雄們的尸體凍僵在睡袋

里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。

（12）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到國王那莊嚴(yán)地一跪表達(dá)了對(duì)英雄最深的敬意。

教師小結(jié)：聽完同學(xué)們的描繪我仿佛看到了這一幅幅的畫面，他們或讓人激動(dòng)

不已，或讓人無聲嘆息，或讓人沉默不語，或讓人淚流滿面，或讓人心靈震撼。那么就請(qǐng)愛好繪畫的同學(xué)們拿起你手中的畫筆，描繪出最感動(dòng)你的那一幅畫面，展示在我們的語文學(xué)習(xí)天地上。

三． 研讀課文----有故事，人生比戲更精彩。

1.找出描寫環(huán)境惡劣的句子或段落，并有感情的朗讀課文。

示例： “這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別” “荒無人煙的白色雪原”“漫天大雪封住了他們呢的眼睛”“這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”“氣溫達(dá)到零下40攝氏度”“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊者薄薄的帳篷”等句子描寫了南極氣候的惡劣，五位探險(xiǎn)者在往返途中一直在于這種惡劣天氣做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。

2.面對(duì)刺骨寒冷的吞噬，面對(duì)燃料的告罄，面對(duì)死神威逼，斯科特一行五人是如何選擇的，請(qǐng)逐個(gè)簡述。

身強(qiáng)力壯的埃文斯，精神失常而死

奧茨不希望拖累他的伙伴，選擇了自殺

剩下的三個(gè)人死于饑餓和寒冷

3.從以上研讀中，你讀到了他們身上怎樣的人性的光輝？

擁有夢(mèng)想堅(jiān)守夢(mèng)想誠實(shí)守信舍己為人團(tuán)結(jié)協(xié)作

4.作者除了對(duì)五個(gè)探險(xiǎn)者詳細(xì)的描寫外，還傾注了全部的情感發(fā)出了議論，請(qǐng)找出并說說其作用。

課文最后一段：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

作用：文章的主旨句，起到點(diǎn)明主題的作用。

四．品讀課文----看成敗，人生豪邁，只遺憾不能再來

1.課題“偉大的悲劇”悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？又因何而偉大呢？給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

悲劇體現(xiàn)在：夢(mèng)想破滅環(huán)境惡劣全軍覆沒

偉大表現(xiàn)在：甘當(dāng)證人品格高貴永不言棄

啟迪：勇于探索獻(xiàn)身事業(yè)

教師小結(jié)：同學(xué)們，2002年北京大學(xué)山鷹社科考隊(duì)攀登夏幫馬峰時(shí)遭遇雪崩，5人遇難，他們用生命詮釋了山鷹精神的全部內(nèi)涵“存鷹之心于高遠(yuǎn)，取鷹之志而凌云，習(xí)鷹之性以涉險(xiǎn)，融鷹之神在山巔。”斯科特他們不是也像一只只山鷹嗎？

在我們的生活中有一部分人是為了選擇將來謀求高薪的職位，有一部分人是為了選擇容易發(fā)揮自己才干的領(lǐng)域，還有一部分人是為了一種義不容辭的責(zé)任，一種夢(mèng)想。我們說第一種選擇是自然地，社會(huì)沒有權(quán)利去指責(zé)；第二種選擇是合理的，人們沒有權(quán)利去挑剔；不過我還是要說第三種選擇是高尚的，是我們特別需要提倡的。

五．悟讀課文----讀別人的書，走自己的路

1.讀完本文后，你有何感想？對(duì)自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)有什么新的思考？

示例：我覺得活著真好，有事情做真好，有家可回真好，有朋友在身邊真好。

教師小結(jié)：據(jù)后來的營救人員的考察，他們已經(jīng)在茫茫冰雪中行走了140天，行程1450公里。然而卻死在距大本營只有275公里，大約只有15天的一個(gè)“貯藏點(diǎn)”。跋涉千里歷盡千難萬險(xiǎn)卻倒在距離生存只有15天行程的地方，親眼看著一個(gè)個(gè)情同手足的兄弟的生命的離去，滿含著對(duì)世界的留戀和對(duì)親人的眷戀多么的震撼人心。同學(xué)們，15天，對(duì)我們來講也許只是短短的兩個(gè)多星期，對(duì)南極的他們來講卻意味著生與死，讓我們學(xué)會(huì)珍惜眼前的生活，更加認(rèn)真周密的去做事，要勇于探索，要有百折不撓的意志和敢于為事業(yè)獻(xiàn)身的勇氣。

六．作業(yè)布置：

1.假如你想要為這些我們可敬的英雄立一塊碑，你會(huì)在上面寫些什么？請(qǐng)用墓志銘的形式來表達(dá)你對(duì)這些英雄的敬佩和追思。

示例：

追念英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨----

一個(gè)毅然的轉(zhuǎn)身，鑄就了一個(gè)偉大的靈魂。

在難以抗拒的自然面前，你永遠(yuǎn)是不屈的戰(zhàn)士。

2.《偉大的悲劇》讀后感

七．板書設(shè)計(jì)

第五篇：偉大的悲劇

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。3.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

有人說“天上最難得是太空旅行，地下最難得是叩訪南極”。南極一直以她的神秘美麗吸引著人們，老師這里有一段視頻，請(qǐng)大家觀看，說說你的感受。

這雖然美麗神奇卻變幻莫測(cè)的南極，回絕這人類無數(shù)次好奇的拜訪，但在1912年，人類兩次踏上南極，但為此也付出了沉重的代價(jià)。今天，我們一起學(xué)習(xí)走近這些叩訪南極的英雄們，學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癲狂（diān）

˙ ˙ ˙ ˙ 拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皚(ái)怏(yàng)

馨（xīn）溫馨 贏（yíng）輸贏

罄（qìng）告罄 羸（léi）羸弱

磬（qìng）鐘磬

■

1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

2、耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。

3、堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。

4、風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。

6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

三、資料助讀（多媒體顯示圖文）

（一）作家簡介

斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》、《人類的群星閃耀時(shí)》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。

（二）南極簡介 ★南極之最★

最大高原--------最大冰庫--------世界“寒極”--------世界“風(fēng)極”

四、速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知

（學(xué)生快速自讀默讀。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括文章內(nèi)容的能力。）

1、請(qǐng)用一個(gè)詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動(dòng)、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時(shí)間順序）（點(diǎn)撥、討論、提問。）

奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅

3、復(fù)述課文內(nèi)容。（提示六要素）（提問。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言概括能力和口語表達(dá)能力。）★課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

▲最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過。

1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們?cè)谛挛魈m的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)?？墒蔷驮谶@時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭(zhēng)取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）

4、請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、結(jié)局）

（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）

5、作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點(diǎn)明主題）

（討論明確后齊讀最后一段，加深對(duì)主題的理解。）

五、質(zhì)疑問難，合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計(jì)）

失敗之悲 勇于探索

作證之悲 誠實(shí)守信

死亡之悲 悲劇————————偉大 集體主義

離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè)

世人之悲 給人精神鼓舞 課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

六、鞏固訓(xùn)練

請(qǐng)用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對(duì)課文題目的理解。

例：“悲在全軍覆滅，而冒險(xiǎn)精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實(shí)守信的精神偉大”等。

七、拓展延伸

聯(lián)系各科所學(xué)知識(shí)及課外閱讀積累，展示所學(xué)成果。

1、談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录皩?duì)你的啟示。

（抗洪搶險(xiǎn)、抗非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會(huì)打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號(hào)、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）

2、你還知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事？

（提示：張騫、玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等等。）

八、作業(yè)

1、掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做書后練習(xí)題。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動(dòng)了你，讓你激動(dòng)難忘？

3、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并聯(lián)系實(shí)際拓展延伸?！窘虒W(xué)步驟】

一、研讀課文，品味關(guān)鍵語句

文中哪些情節(jié)、語句深深的打動(dòng)了你，讓你激動(dòng)難忘？請(qǐng)概括說明?！锢?/p>

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

探險(xiǎn)家誠實(shí)守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動(dòng)。

3、奧茨英雄似的死去。

科學(xué)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。

4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息?？茖W(xué)家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。

◆例

5、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！? 作者站在斯科特的角度，表達(dá)了他們?cè)诮侵鹗『蟮囊环N極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法

6、“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！? 作者使用擬人手法，表達(dá)的是斯科特一行人的心情。此刻，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他們的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚(yáng)威、洋洋自得。

7、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！? 英國人講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比高尚。

8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！? 心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對(duì)祖國、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強(qiáng)烈的沖擊。

9、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。二思考探究

1、作者的思想感情是如何表達(dá)出來的呢？找出文中的相關(guān)的語句并大聲誦讀。

通過直截了當(dāng)?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對(duì)人物的頌揚(yáng)之情。

例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩?！?/p>

“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？ 作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這五位探險(xiǎn)者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會(huì)給人長久的思考。

3、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。三創(chuàng)造閱讀，拓展延伸

1、讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們?cè)鯓涌创蓴。?/p>

2、假如你是一位作者，你會(huì)為誰作書立傳？你如何評(píng)價(jià)失敗的斯科特？ 提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財(cái)富。

四、作業(yè) 1、2002年7月，英國安妮公主到達(dá)南極，紀(jì)念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳?zāi)梗粋€(gè)小小的十字架。請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)墓碑并寫幾句墓志銘。簡介墓志銘知識(shí)。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚(yáng)文字的石刻。要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點(diǎn)，寄托刻寫者的敬仰和哀思。

2、課外收集有關(guān)南極、北極、海洋、太空等探險(xiǎn)的資料，制成知識(shí)卡片。

3、搜集整理中國南極考察站的資料，了解我國南極考察的成就。

五、課堂總結(jié)

有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進(jìn)了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個(gè)星球的奧秘是會(huì)永不停歇的。同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對(duì)自然界的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自我的挑戰(zhàn)。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價(jià)值。

六、名言寄語

成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大。

――――小普林尼

如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就毫無意義。

――――何塞?黎薩爾

偉大的目標(biāo)形成偉大的人物。

————埃德慕斯