第一篇：蘇教版七上1《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、了解文學(xué)的特征與內(nèi)涵，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

3、體味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：理解題目含意及文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的重要作用。

課時(shí)安排：1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，在生活中有很多門(mén)，每一扇門(mén)后面都有我們未知的世界，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)大家快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？

二、整體感知

1、自由閱讀、疏通文字

詮釋、憧憬、裨益、跌宕、真諦、潛移默化、危言聳聽(tīng)

2、情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？

3、劃分段落層次。由生自行解決，允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，再由師作總結(jié)：

全文可分兩部分：

第一部分：(1－2)概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。第二部分：（3－5）闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解并總結(jié)全文，鼓勵(lì)廣大青少年閱讀文學(xué)作品。

三、品讀欣賞

1、題目“為你打開(kāi)一扇門(mén)”有什么含義？

2、課文第3自然段是一個(gè)什么段落，有什么作用？

3、再次細(xì)讀第4自然段，思考：

（1）“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品……是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線”、“社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)”和“人文風(fēng)景線”一樣嗎？為什么？

（2）文段從幾個(gè)方面解說(shuō)了閱讀文學(xué)作品的作用？

（3）為什么“文學(xué)作品對(duì)人的影響是潛移默化的”？

（4）“有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’、‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商’的野蠻人”，你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（5）“這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)”中的“這”指代什么？

（6）請(qǐng)為本層劃分層次并概括層意。

四、交流討論

1、你心中的文學(xué)是什么？用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

2、你喜歡什么樣的文學(xué)作品？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？

3、課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。

五、拓展遷移

談?wù)勛x過(guò)的文學(xué)作品，介紹人物形象 品味其中語(yǔ)言，議議對(duì)你產(chǎn)生什么樣的影響。

六、課堂小結(jié)

本文用散文詩(shī)的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣。希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文之后，能真正地去喜愛(ài)文學(xué)，圓你心中的那個(gè)作家夢(mèng)。

七、布置作業(yè)：

背誦課文第四自然段。

第二篇：1、為你打開(kāi)一扇門(mén)[范文]

為你打開(kāi)一扇門(mén)

教學(xué)設(shè)想：

本文為七（上）第一單元第一課，單元主題為“親近文學(xué)”，本文作者趙麗宏闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到又精辟的見(jiàn)解，懷著滿(mǎn)腔的激情殷切地盼望青少年們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)之門(mén)。本文語(yǔ)言精美，富有感染力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地誦讀課文，在誦讀中感悟、鑒賞，同時(shí)理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。在情感價(jià)值觀上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言；

2、指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用；

過(guò)程與方法：

1．自主閱讀，體悟閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義。

2．運(yùn)用誦讀法，體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱

讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)方法：

誦讀法討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

詮釋?zhuān)ǎ┿裤剑ǎǎ砸妫ǎ撘颇ǎV袤．．．．．．（）

2、理解字義： 徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。

廣袤：土地的長(zhǎng)和寬（東西的長(zhǎng)度叫“廣”，南北的長(zhǎng)度叫“袤”）。

危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話(huà)使聽(tīng)的人吃驚。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

2、作者簡(jiǎn)介：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

二、導(dǎo)入新課

在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看

見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶，（芝麻開(kāi)門(mén)）今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)

一扇特殊的門(mén)在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體

驗(yàn)過(guò)的世界。

2、介紹作者：

趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

三、整體感知

1、激發(fā)疑問(wèn)，解密文題

好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文

章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫(xiě)作思路。

看到這個(gè)標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？

“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）

為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？

學(xué)生朗讀文章，思考問(wèn)題。

明確：（文學(xué)之門(mén)）作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

好處：將文學(xué)比作門(mén)，將抽象的概念形象化，引起了讀者的興趣。

2、范讀課文，或指名朗讀課文

思考：圍繞剛才的疑問(wèn)，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？

3、理清思路：

剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，那么，作者是如何引出

文學(xué)之門(mén)的？

明確：（1、2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話(huà)題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指

出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。

人生需要打開(kāi)一扇扇的門(mén)（第一節(jié)）—— 怎樣打開(kāi)一扇門(mén)？（第二節(jié)）

作者將為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)？（文學(xué)）—— 為什么要打開(kāi)？（第四節(jié)）

四、交流互動(dòng)

1．分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索

并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。

（3）“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”，這些“門(mén)”有沒(méi)有必要去打開(kāi)？

明確：打開(kāi)的好處不打開(kāi)的弊端

（4）這些“門(mén)”有沒(méi)有可能去打開(kāi)？需要哪些條件？

明確：只要只要一定會(huì)

2．在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)。

什么是文學(xué)？

*《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“文學(xué)”：

以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文

等。

*古今中外作家對(duì)“文學(xué)”的理解：

文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作——白居易

詩(shī)文隨世運(yùn)，無(wú)日不趨新——趙翼

藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的感受?！ǚǎ┝_曼·羅蘭

3.作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢？

（自由讀文章第四小節(jié)，畫(huà)出作者對(duì)文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。）

4.為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？ 走進(jìn)文學(xué)之門(mén)，我們將有怎樣的收獲？

明確文學(xué)作品的意義：

積累知識(shí)豐富情感（正反）

中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

5、理解主旨

（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。

五、質(zhì)疑交流

1、啟發(fā)談話(huà)：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？

你是如何對(duì)待文學(xué)的？

學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情

2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己親近文學(xué)后的收獲，學(xué)生結(jié)合自己閱讀過(guò)的書(shū)籍，談?wù)勛约旱母形?/p>

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是

一

件大有裨益的事情，如：讀我了解了（感受到了）

讀了《史記》，我了解了中華民族燦爛的歷史。

3、如何理解“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)

位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”這句話(huà)？舉例說(shuō)明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。

文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)

位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒(méi)有情感

所以他是“野蠻人”。

學(xué)生舉例：如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋，他們就是“高智商的野蠻人”。馬家爵731等

六、自主小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，仿佛我已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門(mén)。就讓我推開(kāi)這扇虛掩的門(mén)，挖掘其中珍貴的寶藏！

七、反饋練習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（注意字音、字形、詞義）

詮（）釋真諦（）跌宕（）帷（）幕

bì（）益廣mào()liú()覽chōnɡ jǐnɡ()()

2、填空題。

①《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的作者是________，此處的“門(mén)”是指

________________________。

②一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的________，是這個(gè)時(shí)代的________，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的________________和________________，是這個(gè)時(shí)代的________和________的結(jié)晶。

3、解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

潛移默化——造句：

憧憬——

造句：

4、文中說(shuō)“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。

5、請(qǐng)?jiān)谙逻叺臋M線上填進(jìn)適當(dāng)?shù)脑?huà)，表達(dá)自己真實(shí)的想法。（6分）

（1）我想叩開(kāi)文學(xué)之門(mén)，因?yàn)樗梢允刮襙_______________。

（2）我想叩開(kāi)________之門(mén)，因?yàn)樗梢允刮襙_______________。

八、布置作業(yè)

1、背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情??燦爛的智慧”。

2、思考課后習(xí)題一

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查字音字形

詮（）釋真諦（）跌宕（）帷（）幕

bì（）益廣mào()liú()覽chōnɡ jǐnɡ

()()

2、背誦優(yōu)美語(yǔ)句。

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)特色。

從文中劃出優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。

（結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)）

1．引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，走進(jìn)文

學(xué)的大門(mén)。排比的手法，把要表達(dá)的意思說(shuō)的十分透徹，從不同角度揭示文學(xué)的豐富內(nèi)

涵，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

2．?dāng)M人手法和對(duì)話(huà)方式。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文

學(xué)對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

三、傾聽(tīng)對(duì)話(huà)，激發(fā)共鳴。

趙麗宏：《致文學(xué)》（書(shū)后習(xí)題一）

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，繪制出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是

繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。

你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾

襟??

你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上

最激動(dòng)的聲音。

你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入

遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意

和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛(ài)你的朋友，除非他

們棄你而去。

1.自由朗讀上面的文字，畫(huà)出能激發(fā)你共鳴的句子，結(jié)合你的閱讀感悟，和大家分

享你在文學(xué)之門(mén)里的收獲。（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）

示例：我覺(jué)得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話(huà)，可以無(wú)形中得到很

多幫助，我記得在雜志上看到過(guò)一篇文章。是說(shuō)一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失

去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過(guò)了那段黑暗的日子。我覺(jué)得作者說(shuō)的：“你使一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，讓人

們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留的把心交給他們?！蔽覐倪@

句話(huà)中也得到了啟示。

2.教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀。

3．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人

心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生

對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）

四、對(duì)話(huà)文學(xué)，表達(dá)心聲

1.作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書(shū)看作什

么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>

它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感

染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)???

示例：文學(xué)是我精神上的一桌滿(mǎn)漢全席，因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同即是不同的菜。

書(shū)是一把鑰匙，他把人生的大門(mén)打開(kāi)把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是

生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。

文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品，那么你嘗到的是甜；假如你不會(huì)品，那么你嘗到的則

是苦；假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂(lè)趣；假如你一口把它喝下那將是難以下

咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬(wàn)象，它有美好的也有悲哀的，所以說(shuō)不要光看美好的不看悲

哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂(lè)多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)

以后的社會(huì)。

文學(xué)是一杯茶。我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺(jué)到

茶的余香，人生中的喜怒哀樂(lè)包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。

文學(xué)（書(shū)）是鬧鐘，喚醒沉睡的我??

文學(xué)（書(shū)）是甘露，滋潤(rùn)干渴的心靈??

文學(xué)（書(shū)）是??

補(bǔ)充：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話(huà)的歷史，是司馬遷奮筆疾書(shū)的身

影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣(mài)火柴的小

女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。

五、課堂小結(jié)：

作者趙麗宏借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，懷著滿(mǎn)腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

六、反饋練習(xí)：

閱讀第四自然段，回答下列問(wèn)題：

1、“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”）

2、“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史”，是因?yàn)椤?/p>

3、“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后

順序能否顛倒？為什么？（從語(yǔ)意角度入手）

4、什么是“高智商的野蠻人”？

5、“很多人的共識(shí)”是什么？

6、這段文字是分幾個(gè)層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個(gè)方面的問(wèn)題？（掌握層次結(jié)

構(gòu)及內(nèi)容）

7、從表達(dá)上看，這段文字屬于性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時(shí)，明確表明

了作者激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門(mén)不是最終目的，其真意在于：。（充分了解作者的寫(xiě)作意圖）

七、布置作業(yè)

1、完成《與課堂同行》

2、按照要求預(yù)習(xí)《繁星》

板書(shū)設(shè)計(jì):

為你打開(kāi)一扇門(mén)

趙麗宏

（1—2）無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)打開(kāi)這些門(mén)的必要性

（3—4）文學(xué)之門(mén)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性

第三篇：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案集錦

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

課型：新授

課時(shí)：二教時(shí)

教學(xué)方法：誦讀為主，討論釋疑。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

2．體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，通覽全書(shū)

今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語(yǔ)文課本開(kāi)始熟悉吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)第1頁(yè)《目錄》，仔細(xì)瀏覽后思考：

1．這本語(yǔ)文書(shū)分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？

2．每個(gè)單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？

學(xué)生明確：

（1）計(jì)6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。

（2）每個(gè)單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著閱讀與推薦等。通過(guò)目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語(yǔ)文書(shū)所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語(yǔ)文呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)扉頁(yè)，朗讀《致同學(xué)》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）

學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游。

二、文題解密，初步識(shí)文

1．我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說(shuō)中國(guó)的四大名著、《老人與海》、《安徒生童話(huà)》等，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個(gè)人物？（師板書(shū)“文學(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法）

這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì)覺(jué)得這是多么深?yuàn)W的字眼呀！也許這是作家們才會(huì)時(shí)時(shí)想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開(kāi)一扇門(mén)，看看這扇門(mén)里有些什么？（板書(shū)課題：為你打開(kāi)一扇門(mén)并畫(huà)上一扇門(mén)）

2．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》并劃出你不認(rèn)識(shí)的字詞。

出示填空：作者趙麗宏要為（）打開(kāi)一扇（）。

（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過(guò)程中的一些字詞的讀音）

明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)。（第3節(jié)）3．簡(jiǎn)介背景，明確寫(xiě)作意圖。

本文是語(yǔ)文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)存?文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書(shū)主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語(yǔ)文課本六冊(cè)書(shū)的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語(yǔ)文。

4．解決字詞。

詮釋quán 憧憬chōng jǐng裨益bì

危言聳聽(tīng)sǒng 廣袤mào 跌宕dàng真諦dì

瞬間shùn（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確）

三、再讀課文，分析內(nèi)容

1．同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來(lái)構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？

學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字，先議論大門(mén)（1—2段）：各種各樣的大門(mén)。再初識(shí)文學(xué)之大門(mén)（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門(mén)的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)（5段）：明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén)，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。

2．指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們會(huì)收獲什么？如果不去開(kāi)門(mén)探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？

（2）面對(duì)關(guān)閉的門(mén)，怎樣才能打開(kāi)呢？

（3）文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)？

學(xué)生明確：

（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋，我們只能在門(mén)外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)就會(huì)洞開(kāi)。

（3）文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門(mén)，由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén)，即“文學(xué)之門(mén)”。

3．句子分析。

（1）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話(huà)中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？

（2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要??只要??一定會(huì)”的句式，你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話(huà)嗎？ 學(xué)生明確：

（1）第一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和；第二個(gè)“世界”指領(lǐng)域。

（2）略（只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，而這些門(mén)中有一扇非常重要的大門(mén)——文學(xué)之門(mén)。

五、課后作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字詞三遍。

2．預(yù)習(xí)3－5節(jié)。

3．完成課后習(xí)題第3題。

第二教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課文復(fù)習(xí)

1．生字詞檢查。

2．課文背誦。

二、朗讀3－4段，分析課文

學(xué)生自由朗讀3－4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？ 提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）

學(xué)生明確：

（1）第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無(wú)數(shù)”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén)，但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。

（2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。

第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。

第二個(gè)方面（第2－4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。

第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。

第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。

（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）

三、問(wèn)題分析

1．怎樣理解“高智商的野蠻人”？

2．第4段的中心句是哪一句？你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？

3．第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ)，前后次序能否調(diào)換？為什么？

4．第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸。”為什么說(shuō)我們不會(huì)空手而歸？

學(xué)生明確：

（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

（2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。

（3）不能顛倒，先增長(zhǎng)知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。

（4）略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可）

四、佳句賞析

文中有很多語(yǔ)句寫(xiě)得非常精彩，試找出一兩句加以分析。例：

（1）課文標(biāo)題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。

（2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

五、總結(jié)全文

作者趙麗宏借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，懷著滿(mǎn)腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

六、課后作業(yè)

1．預(yù)習(xí)新課《繁星》。

2．完成《為你打開(kāi)一扇門(mén)》作業(yè)紙。教案1 第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

2．在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、體會(huì)課文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

【布置預(yù)習(xí)】

1、朗讀課文2遍；

2、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)句不少于10句；

3、抄寫(xiě)預(yù)習(xí)提示上的字詞3遍。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。由“門(mén)”的意思導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。

2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其余的在下面聽(tīng)寫(xiě)。

憧憬

裨益

詮釋

斑斕

真諦

師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。

（1）布置自學(xué)任務(wù)：自由朗讀課文，了解：

①作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)；

②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)；

③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)；

④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；

⑤作者的寫(xiě)作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。

學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

（3）討論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

②作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。

③從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。

④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

⑤文章的寫(xiě)作順序，即作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生作答。

2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)： 自由朗讀本部分，思考、討論以下問(wèn)題：

①本段的話(huà)題是什么？（門(mén)）

②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”；對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性）

⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？

學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

①第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）

②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導(dǎo)：通過(guò)朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

（3）點(diǎn)撥：作者寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。

五、布置作業(yè)：（語(yǔ)言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛(ài)文學(xué)；

2．體會(huì)文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：通過(guò)閱讀，感悟文學(xué)的魅力。

【布置預(yù)習(xí)】：

熟讀6---11節(jié)，并抄寫(xiě)其中你最欣賞的一段，準(zhǔn)備參加朗讀比賽。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新授：

1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫(xiě)作內(nèi)容、作用。

指名回答。

2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

（1）學(xué)生齊讀。

（2）布置自學(xué)任務(wù)：

①?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫(xiě)的？用了什么修辭手法寫(xiě)的？有什么作用？（對(duì)話(huà)方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話(huà)”可見(jiàn)；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么？（文學(xué)）

③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話(huà)？（增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫(xiě)了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫(xiě)的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

④作者寫(xiě)這幾段的用意何在？（引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén)）

（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。

3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。篇二：

1、《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 第一單元《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校

六街中學(xué)教師

編號(hào)

班級(jí) 日期 年月 日（星期）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元中的第1篇課文。它是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對(duì)文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。新教材注意到了第一冊(cè)課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，《為你打開(kāi)一扇門(mén)》安排于第一課，實(shí)際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開(kāi)了一扇培養(yǎng)語(yǔ)文興趣、學(xué)好語(yǔ)文的大門(mén)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對(duì)文學(xué)魅力的作用。

4、突破重難點(diǎn)的方法：

多媒體創(chuàng)設(shè)情境，研讀課文，讓學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)了解文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

二、【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法

創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論

三、教學(xué)用具 多媒體課件

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

篇三：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

3、擬人手法和對(duì)話(huà)方式。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

二．檢查預(yù)習(xí)：

1．指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。2．解釋部分詞語(yǔ)的大意。

三．朗讀訓(xùn)練：

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。

2．就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，那么，作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的？

[討論明確]：

（1、2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話(huà)題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。

2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。

3．學(xué)習(xí)（3、4)兩節(jié)：

（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話(huà)：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）

（4）齊讀第四節(jié)。

五．布置作業(yè)：

1．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情??燦爛的智慧”。

2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情??燦爛的智慧”。

2．說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。

二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：

1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。

3．理解擬人手法和對(duì)話(huà)方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？

[討論明確]：

文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)

文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈

文學(xué)可以啟迪讀者的想象

文學(xué)可以引起讀者的共鳴

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角

色作一些簡(jiǎn)要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。

三．教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

四．布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。

2、練習(xí)：一、二、三

第四篇：為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)

為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉素芹

教材簡(jiǎn)析

這篇序言重點(diǎn)介紹了文學(xué)的特征、內(nèi)涵與功能。作者憑著對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學(xué)，闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到而精辟的見(jiàn)解。文章用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起了讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)青少年去打開(kāi)文學(xué)這扇神奇而美妙的大門(mén)。本文運(yùn)用生動(dòng)的比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想與想像。文章語(yǔ)言親切，用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，感情真摯，詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活，運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)文章的感染力，加深了人們對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知全文了解大概內(nèi)容，理出文章的思路；

2、能理解文中對(duì)文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋?zhuān)⒔Y(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說(shuō)出自己對(duì)文學(xué)的理解。

3、能品味本文優(yōu)美語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫(xiě)一段話(huà)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書(shū)查找有關(guān)“門(mén)”的注釋?zhuān)首x全文，理解本文“門(mén)”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

文中關(guān)于文學(xué)理論方面的闡述，比較抽象學(xué)生不易理解。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 談話(huà)導(dǎo)入：

師問(wèn)：同學(xué)好！請(qǐng)問(wèn)你們是從哪兒由教室外進(jìn)到教室里面的呢？ 生：門(mén)。

師：哦，那誰(shuí)能告訴我“門(mén)”起到什么作用呢？ 生：只有通過(guò)門(mén)，我們才能由室外進(jìn)到室內(nèi)呀。師：哦，老師明白了，“門(mén)”就是由外面進(jìn)到里面的“入口”。那么今天我們來(lái)看看趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中的“門(mén)”是不是也是“入口”的意思呢？ 他將為我們打開(kāi)一個(gè)什么樣的入口呢？

下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。（板書(shū)課題）檢查預(yù)習(xí)

1、讓學(xué)生介紹作者、作品及寫(xiě)作背景。

明確：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市人。散文集《生命草》、《愛(ài)在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》

課文是作者為天津教育出版社和語(yǔ)文出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。

2、讀準(zhǔn)紅色字字音，并釋詞義。

詮釋

憧憬

裨益

潛移默化

危言聳聽(tīng) 明確：（先由學(xué)生讀并解釋?zhuān)瑤熒黄鹋袛?、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。）整體感知

教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，獲知到同學(xué)們對(duì)課文有了初步的了解?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

要求：

1、讀音準(zhǔn)確，讀得流暢。

2讀時(shí)劃出文中關(guān)鍵字、詞、句。

3、思考標(biāo)題“門(mén)”的含義；

4、理清文章思路、結(jié)構(gòu)。過(guò)程：

1、教師組織學(xué)生自讀并檢查；

2、誦讀交流 明確：

標(biāo)題“門(mén)”的含義：文學(xué)之門(mén)，運(yùn)用比喻的手法，將抽象的概念更具體化形象化便于學(xué)生理解接受。

理清思路：課文圍繞“為你打開(kāi)一扇門(mén)”題眼“打開(kāi)”二字，以“議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入。

精彩詞句欣賞：

同桌及前后同學(xué)組成小組討論，并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

學(xué)生：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶?！边@句話(huà)如何理解？“心聲”的含義是什么？

學(xué)生：“有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’。”這句話(huà)如何理解？

這些語(yǔ)句比較抽象，老師須通過(guò)大量的文學(xué)作品的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，幫助學(xué)生理解。

課后學(xué)習(xí)

1、讀熟全文，并思考課后練習(xí)。

2、選出最能打動(dòng)你的文學(xué)作品，并寫(xiě)出打動(dòng)你的理由。第 二 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì) 精讀品析 導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們明確了標(biāo)題“門(mén)”的含義后，請(qǐng)同學(xué)們思考并回答以下問(wèn)題：

1、為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，師生討論。

明確：走進(jìn)了文學(xué)的門(mén)，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文，了解社會(huì)，了解自然、人生的意義。不僅增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。

2、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？同桌及前后位同學(xué)組成小組在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并討論。

明確：（1）只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)??（2）只要你走進(jìn)這扇大門(mén)。

3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，分析、討論、明確答案。明確：（1）文學(xué)的特征：是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋。（2）文學(xué)的內(nèi)涵：一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。（3）文學(xué)的功能：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學(xué)作品對(duì)人的影響??也能豐富人的感情。（4）文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人??共識(shí)”。

拓展探究

教師指導(dǎo)語(yǔ)：明確了課文中作者對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請(qǐng)大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對(duì)話(huà)的一個(gè)片段，進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義，再結(jié)合自己平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明你心中的文學(xué)是什么。

《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對(duì)話(huà)片段內(nèi)容：

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情的講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟??

1、組織學(xué)生自讀，師生互動(dòng)，學(xué)生談體會(huì)，點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)。

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，仿寫(xiě)一段文字。

要求：①盡量采用比喻、排比的修辭手法，將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化。②用詞優(yōu)美、恰當(dāng)； ③字?jǐn)?shù)200-----300字。

3、學(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生互評(píng)，老師小結(jié)。

4、要求學(xué)生積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：

為你打開(kāi)一扇門(mén)

趙麗宏

以門(mén)為喻

議論門(mén)初識(shí)文學(xué)之門(mén)4

如何進(jìn)入文學(xué)之門(mén)--------

第五篇：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

題名稱(chēng)

為你打開(kāi)一扇門(mén)

學(xué)科

語(yǔ)文

總時(shí)數(shù)

二時(shí)

版本名稱(chēng)

江蘇教育出版社義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》

頁(yè)碼

1-4

執(zhí)教者

張國(guó)平

單元章節(jié)名稱(chēng)

第一單元

親近文學(xué)

年級(jí)

七年級(jí)

冊(cè)次

上冊(cè)

教學(xué)分析教材分析

第一單元的文都是名家優(yōu)美詩(shī)文，主題是“親近文學(xué)”，目的是引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂。《為你打開(kāi)一扇門(mén)》選自趙麗宏的，該文把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)的形式，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)。教材編者的意圖也在于通過(guò)學(xué)生的閱讀，領(lǐng)悟文學(xué)的特征、內(nèi)容和閱讀的意義，從而在實(shí)踐中喜歡閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，來(lái)提高自身的修養(yǎng)和品位。因?yàn)楸臼菍W(xué)生上初中后學(xué)習(xí)的第一篇文，可以此文為藍(lán)本，專(zhuān)用一節(jié)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣方法，本設(shè)計(jì)是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二節(jié)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

3、擬人、比喻手法和對(duì)話(huà)方式。

教學(xué)難點(diǎn)

1、比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法。

2、理解閱讀文學(xué)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具

補(bǔ)充材料、多媒體、或掛圖

語(yǔ)文本、鋼筆、草稿紙

教學(xué)流程

第 時(shí)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整建議

一、前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)方法。

預(yù)習(xí)任務(wù)：、找出本文生字生詞，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音、弄懂詞義，并做好記載。

2、用普通話(huà)正確熟讀全文，初步讀懂文意。

1、查字詞典弄清生字生詞。

2、熟讀文并用標(biāo)示法學(xué)會(huì)設(shè)疑質(zhì)疑。

3、“美讀小組”練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備范讀。

養(yǎng)成自己動(dòng)手查工具書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣方法。

因?yàn)楸臼菍W(xué)生上初中后學(xué)習(xí)的第一篇文，可以此文為藍(lán)本，專(zhuān)用一節(jié)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文。

1、創(chuàng)設(shè)情境：世界上有各種各樣的門(mén)，只要我們用心去感觸，每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿(mǎn)目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深，相信你們也曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇——《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)，怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)。

2、檢查前預(yù)習(xí)。

1、“美文美讀”小組學(xué)生示范朗讀。

2、評(píng)價(jià)朗讀效果。

1、引入文學(xué)話(huà)題。

2、檢查預(yù)習(xí)效果。

3、訓(xùn)練用普通話(huà)有感情的朗讀文、理解文的能力。

若學(xué)生“美讀”不夠理想，可調(diào)整為教師深情的范讀或放朗讀磁帶、光碟等。因?yàn)槭菍W(xué)生上初中后的第一節(jié)盡可能得讓學(xué)生嘗到語(yǔ)文美餐的第一道佳肴。

三、整體感知，讀懂文。

設(shè)疑：①作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)；②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)；③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫(xiě)作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

設(shè)疑：閱讀文，思考打開(kāi)這些門(mén)的過(guò)程是什么？打開(kāi)門(mén)和不打開(kāi)門(mén)的結(jié)果有什么不同？

1、自由閱讀、圈點(diǎn)、思考。

2、分小組探究交流回答。

3、質(zhì)疑設(shè)疑，合作解決疑難。

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；

2、培養(yǎng)合作探究精神；

3、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要熱情鼓勵(lì)，這可能使學(xué)生們將來(lái)登上文學(xué)殿堂的第一次掌聲或喝彩聲。

四、精讀賞析，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)。

精讀第4段，思考回答：本段講了關(guān)于“文學(xué)”的哪些方面內(nèi)容？在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上或身邊的例子嗎？

精讀思考，分小組探究交流回答。

1、培養(yǎng)善于思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

2、學(xué)習(xí)聯(lián)想。

適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，如有必要可舉出發(fā)生在教師自己身上的例子以作拋磚引玉之用。

五、整理歸納，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。

你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，的哪些方面深深地吸引了你？請(qǐng)尋找本文美點(diǎn)，并思考為什么？

（①文題美；②思想美；③語(yǔ)言美；④結(jié)構(gòu)美。）

分小組交流，討論歸納。①文題美：形象醒目，運(yùn)用比喻，設(shè)置懸念，耐人尋味，親切自然。②思想美：重在第四自然段后半部分。③語(yǔ)言美：這篇文運(yùn)用比喻、排比等修辭手法使語(yǔ)言精美，極富感染力。④結(jié)構(gòu)美：議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)。

1、培養(yǎng)總結(jié)歸納能力和探究合作精神；

2、學(xué)會(huì)賞析，指導(dǎo)學(xué)法。

教師只做引導(dǎo)點(diǎn)撥，決不能包辦代替，盡可能得讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、歸納，哪怕只言片語(yǔ)，言之成理、言之成趣即可。

六、拓展練習(xí)，形成能力。

1、我們學(xué)習(xí)標(biāo)題的比喻手法，為“書(shū)”、“理想”、“愛(ài)”等內(nèi)容擬一個(gè)明白生動(dòng)形象新穎別致的標(biāo)題。

2、本是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文中的描繪及詞典上的解釋談自己對(duì)文學(xué)的理解與感想。

3、我們?nèi)绾未蜷_(kāi)語(yǔ)文之“門(mén)”？

分小組探究交流回答。①書(shū)--窗口、眼睛、階梯、朋友；

理想--生命、風(fēng)帆、航燈；愛(ài)--陽(yáng)光、春雨、星光。

②它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)……

③前：預(yù)習(xí)——感知；上：研習(xí)——學(xué)活；后：運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)新。讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。

1、學(xué)習(xí)聯(lián)想想象；

2、總結(jié)歸納良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生把大自然中的山川河流等景觀與文學(xué)游記的聯(lián)系起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

可借助多媒體放映或掛圖展示幾組風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行描述贊美，也可給幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想象，做點(diǎn)文學(xué)小嘗試，請(qǐng)語(yǔ)文功底較好的學(xué)生進(jìn)行情境口頭作文。

七、語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)興趣。

學(xué)生“中外文學(xué)名作知多少”？好書(shū)推薦。

學(xué)生分類(lèi)介紹所知文學(xué)作品及形象。

豐富文學(xué)知識(shí)，激發(fā)閱讀文學(xué)興趣，增加文學(xué)積淀。

鼓勵(lì)學(xué)生外盡可能多的去搜集閱讀。

八、教師小結(jié)，促進(jìn)探索。

今天我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門(mén)。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們的精神充滿(mǎn)探索的渴望，我們一定會(huì)打開(kāi)每一扇門(mén)，讓我們共同努力推開(kāi)每一扇關(guān)閉著的門(mén)，挖掘深藏其中的寶藏。以后把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來(lái)互相交流。

激發(fā)興趣，樹(shù)立不斷探求未知領(lǐng)域的信念。

九、后練習(xí)，提高能力。

1、背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。

2、制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

3、認(rèn)真閱讀體會(huì)“你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史”這兩句話(huà)，請(qǐng)你就讀過(guò)的古典名著中的人物，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以“

自述”為題，寫(xiě)一200字左右的片段。

學(xué)生作業(yè)

1、學(xué)習(xí)積累和養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；

2、知識(shí)遷移和能力培養(yǎng)。

完成第三題后，采用典型引路的方法予以評(píng)析。

板書(shū)設(shè)計(jì)

為你打開(kāi)一扇門(mén)

趙麗宏

引出議論無(wú)數(shù)大門(mén)

目的