第一篇：如何培養(yǎng)孩子終生受益的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣

目錄：

1．習(xí)慣來自重復(fù)和快樂

2．如何培養(yǎng)孩子專注的習(xí)慣

3．運用一次，勝過死記十次

4．每天積累一點點

5．自己做選擇的習(xí)慣

在世界很多地方都流傳著這樣兩句諺語：“習(xí)慣是人的第二天性”，“教育孩子，就是逐漸培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣”。

我認(rèn)為，這兩句話至少說明了教育所包含的一半的道理，那就是使所有教育內(nèi)容以習(xí)慣的方式在孩子心中固定下來，特別是那些有助于自我教育的習(xí)慣。

一類是有助于心智發(fā)展、有助于培養(yǎng)自我教育能力的習(xí)慣；另一類是有助于孩子現(xiàn)實行為的習(xí)慣。

知識的傳播、傳遞，主要依靠書本，而習(xí)慣的養(yǎng)成則主要依靠父母和老師(直到孩子有較強的自我教育能力之后)。

我認(rèn)為對孩子終身有益的習(xí)慣具有普遍性，也就是說，任何孩子如果具備這些習(xí)慣，對自己的人生都是有益處的。

1．習(xí)慣來自重復(fù)和快樂

習(xí)慣產(chǎn)生于重復(fù)。

有的人習(xí)慣用右手，是因為他長期使用右手；有的人走路很快，是因為他長期這樣快地行走。習(xí)慣用右手的人，他的右手力量會比左手大，于是出于方便和力量的原因，他繼續(xù)更多地使用右手；習(xí)慣于走路快的人，他的步伐有力，總能迅速到達(dá)目標(biāo)，于是又促使他經(jīng)常以這種步幅和頻率行走，除非他通過這種方式遇到了重大失敗。改變他的這種習(xí)慣和培養(yǎng)這種習(xí)慣所花的時間幾乎相當(dāng)。

人培養(yǎng)了自己的習(xí)慣，又逐漸被這種習(xí)慣所改變，這就是習(xí)慣的力量，好的和不好的都同樣如此。

習(xí)慣產(chǎn)生于誘導(dǎo)。

為什么有這樣而不是那樣的習(xí)慣?為什么這種習(xí)慣保留了下來，而另一種習(xí)慣消失了?其中最主要的原因來自于誘導(dǎo)。誘導(dǎo)是人生最初的老師，它總是把外在的目的和被誘導(dǎo)者內(nèi)在的需求興趣結(jié)合起來，它深諳任何人對快樂的天然需求和對不快樂的天然排斥，它深諳獎與罰、贊譽和批評對人的影響；正是因為誘導(dǎo)的原因，使一切習(xí)慣開始了它的第一次，接著是第二次，第三次。

最成功的誘導(dǎo)是使誘導(dǎo)的對象從中獲得自我認(rèn)同，不是來自外界，而是來自內(nèi)心的自我認(rèn)同。明智而聰明的父母，常常會根據(jù)每個孩子不同的興趣點，找到誘導(dǎo)的時機、誘導(dǎo)的內(nèi)容。這比一千遍的要求、說教要有用得多。

好在在我們了解了快樂教育和自我教育的相關(guān)原理之后，這樣的誘導(dǎo)并不像占卜一樣困難，相反，它實際很簡單。

誘導(dǎo)在于有趣。

幾乎所有習(xí)慣都開始于有趣，然后才與一定的目的、目標(biāo)相結(jié)合，當(dāng)這些有趣的事與實現(xiàn)某一理性的目標(biāo)越來越同步，則有趣的事情被固定下來，成為主動選擇的習(xí)慣。

2．如何培養(yǎng)孩子專注的習(xí)慣

一方面，專注是與孩子本能的好動、見異思遷、喜新厭舊相矛盾的；另一方面，專注又時常表現(xiàn)在孩子感興趣的事情上。但總體

來說，專注是與一般孩子的特點相矛盾的，需要通過誘導(dǎo)和重復(fù)來使他們養(yǎng)成專注的習(xí)慣。

我認(rèn)為，在孩子求知和現(xiàn)實的所有行為中，缺乏專注是十分常見的。淺嘗輒止、興趣轉(zhuǎn)移、東游西蕩幾乎是每個孩子都可能表現(xiàn)出的狀況，我認(rèn)為孩子通過這些自然的方式也能獲得一些知識，但如果能加上那么一點專注的習(xí)慣，則會更好。

小斯賓塞從7歲時，我便開始培養(yǎng)他專注的習(xí)慣，這一點后來使他無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都終身受益。我的計劃分為這樣幾個方面：一是通過一點小實驗，啟發(fā)他明白專注的含義和作用；二是通過幾件有趣的事，培養(yǎng)他的專注習(xí)慣，并讓他體會專注的快樂；三是把一般的專注引申到求知上，然后在生活中加以重復(fù)。

一天，我和小斯賓塞出去郊游，并準(zhǔn)備在外面野炊。小斯賓塞一聽說要在外面野炊，簡直高興得不得了。到了德文特河的上游，我們已經(jīng)饑腸轆轆。于是在一塊大石頭后面搭好了灶臺，撿來了一些干草和枯樹枝，準(zhǔn)備生火做飯。但是，我們都忘記了帶火柴。怎么辦呢?小斯賓塞急得沒了主意。我提出一個想法，要是能利用太陽光把干草點燃就好了。小斯賓塞趕緊把干草放在太陽光下面，等了很久，干草只是被曬熱了，并沒有著火。我又提議，要是能把太陽光長時間地集中在一點上，草一定會被點燃。小斯賓塞完全同意這個辦法，但他認(rèn)為這是不可能的。正當(dāng)他有些泄氣的時候，我從背包里取出一個凸透鏡，用石頭固定下來，然后把干草放在焦聚的一個亮點上，開始，干草也沒有反應(yīng)，過了一會兒，又過了一會兒，干草發(fā)出了“茲茲”的聲音，然后冒起煙來；小斯賓塞高興得滿臉通紅，像發(fā)現(xiàn)奇跡一樣。結(jié)果，我們美美地吃了一頓。小斯賓塞一直很好奇，這個鏡片為什么會把草點燃呢?我告訴他，點燃干草的不是鏡片，仍然是太陽光，因為它才有熱量。鏡片的作用是把光集中在一點上，并長時間地照射，才把草點燃的。我順便說，這個道理在很多地方都可以用，人也可以，只要人把注意力長時間地集中在一件事上，也會產(chǎn)生意想不到的效果。我說，比如你想記住好朋友的生日，只需要集中注意力在腦子里想幾遍，就行了。小斯賓塞第一次朦朧地明白，什么是專注。

第二次，我們?nèi)ビ^察螞蟻。這是小斯賓塞最喜歡做的事了。我提議這個星期天我們要把螞蟻王國的情況徹底搞明白，其他事我們一件也不做。即使其他小朋友來約你出去玩，也不去。小斯賓塞欣然同意。我準(zhǔn)備了十張小卡片，還有一本關(guān)于昆蟲的書。每一張小卡片上都有一個問題，按這些問題，把有關(guān)螞蟻的所有資料，全都查出來，抄上去。中午的時候，鄰居的小威爾士叫他出去玩，就這樣，我們花了將近一天的時間，把有關(guān)螞蟻的情況全都弄清楚了。

最后，我問他快樂嗎?他點點頭說，太有趣了。

再后來，我就經(jīng)常讓小斯賓塞練習(xí)一段時間只做一件事。一本書沒有看完，不去看第二本，除非他決定放棄；一幅畫沒有畫完，不去畫別的；做一件事時，不去想其他的事；等等。多次以后，他漸漸養(yǎng)成了專注的習(xí)慣，他總能從專注地做一件事中找到樂趣，也漸漸沒有了往日的那種浮躁，心總能平靜下來。只要一開始決定做一件事，他就會安靜下來。

我非常了解這種習(xí)慣對他以后學(xué)習(xí)和工作的作用。

當(dāng)然，我也不去限制他對其他事物發(fā)生興趣，但總鼓勵他在一段時間做一件事情，或?qū)σ粋€東西感興趣。并把它徹底弄明白。

一旦形成了專注的習(xí)慣，孩子的心智潛能是非常巨大的。

值得特別談到的是，也許訓(xùn)練孩子專注，一開始所做的事，并不是父母或老師所

希望的知識。但不要忘記，學(xué)習(xí)任何知識，一方面是為了掌握知識本身，另一方面是在這個過程中使孩子的心智受到啟發(fā)和訓(xùn)練。就像要讓孩子去抓住一張混雜在一堆卡片里的某張卡片一樣，他雖然一開始抓到的也許并不是你期望的，但在這個過程中他的手指和思維、感知能力同樣得到了訓(xùn)練。所以，培養(yǎng)孩子專注，一開始應(yīng)該選擇他感興趣的，而不是父母自己感興趣的事。這樣做，會容易得多。

3．運用一次，勝過死記十次

只要研究一下所有傳統(tǒng)手工藝，以及許多家庭技藝的傳授過程，我們就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：許多非常復(fù)雜的工藝技術(shù)和非常微妙的工藝經(jīng)驗，按道理是非常不利于傳授的，但結(jié)果卻出乎意料地在他們孩子手中完美地得以傳承。是什么方法，使他們的孩子對這些技藝感興趣?又是什么方法使他們的孩子有效地學(xué)習(xí)并熟練掌握這么復(fù)雜的技藝呢?

運用，正是“運用”這一方法使興趣與實用、知識與目的結(jié)合起來，從而達(dá)到了意想不到的教育效果。

我認(rèn)為知識如果沒有自我發(fā)現(xiàn)的特點是不會掌握得很牢匡的，同樣，知識如果不與運用(哪怕僅僅是出于訓(xùn)練和教育目的的運用)相結(jié)合，則是僵死的，既不利于調(diào)動孩子的興趣，也不利于知識的自我衍生。

運用，至少有三個必然的結(jié)果：一是調(diào)動孩子的積極性，增強他們的興趣和自信心；二是使已有的知識得以重復(fù)進而充分理解和掌握；三是使這些知識產(chǎn)生新的知識。還有什么比這更讓父母和老師們高興的呢?

我培養(yǎng)小斯賓塞學(xué)會運用，是從下面幾件事開始的。后來我發(fā)現(xiàn)除了使小斯賓塞感到其樂無窮之外，效果也令人吃驚。

“寫”一度是小斯賓塞最不愿意做，也感到最困難的事?？梢韵耄梢哉f，但就是不愿寫。怕寫、煩寫，一說起寫就愁眉苦臉，能拖則拖。怎么辦呢?任何一個研究過教育的人都知道，寫是思維的訓(xùn)練過程，寫是記憶的重復(fù)。

我想到了運用。正好有一段時間，我的嗓子有些沙啞，醫(yī)生建議我少說話，否則有失聲的可能。我于是和小斯賓塞玩起了字條游戲。所有的日常交流，都只能通過寫來實現(xiàn)，否則就達(dá)不到目的。這時小斯賓塞只有6歲多，能寫的單詞和句子有限。但為了生活，必須寫。一開始，我們只寫簡單的意思，比如“衣服該洗了”，“今天中午吃什么”等等。到后來，我們的字條漸漸涉及到對一些事物的評價，看法。每次寫的句子越來越多，越來越復(fù)雜。他出現(xiàn)語法錯誤時，我就在字條上糾正一下。

一個月后，當(dāng)我噪子已完全恢復(fù)時，小斯賓塞的書面寫作能力已大有長進，而且不用去要求他，他也會習(xí)慣地把許多東西寫下來。我想，如果不是因為運用，就是花上半年時間，他也不會有現(xiàn)在的書寫能力。再后來，我們經(jīng)常通信，只是在家里。這個習(xí)慣一直保持到他大學(xué)畢業(yè)。

為了培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，我提出了一個建議，我們雙方為對方每天讀一段書。這是他最感榮幸的事情。這樣我們雙方都可以用勞動來換取享受，既公平又快樂。他讀錯的地方我會糾正，并要求他做個記號，避免下一次讀錯。這樣，每天晚飯后，或者睡覺前，我會愜意地躺著，充分享受這段美好時光。所讀的內(nèi)容有報刊上的文章，也有書籍，特別是愛默生的一些隨筆，這對我們倆來說都是美和智慧的享受。閱讀，使小斯賓塞的理解力大大增強，也使他在快樂中獲取了知識。不過，我從來不要求他讀那些言之無物、低俗淺薄的書籍。

沒有比這種運用更讓雙方愉悅的事了。

許多時候，孩子們五目的地四處閑逛，是因為找不到更有樂趣的事做。其實他們這種時候并不快樂。有時不得已與一些年齡比自己小得多的孩子一起玩耍之后，心里也是空虛的，只要引導(dǎo)他去做更有樂趣的事，他一定很高興。

在小斯賓塞8歲的時候，我正式聘用他作我的資料員，每周一便士。我交給他的工作是幫我收集報刊和學(xué)校的所有與教育有關(guān)的資料，新聞報道、學(xué)術(shù)文章。方法很簡單，他先把這些資料找出來，然后按重要程度作排列(這種重要程度他完全可以自己來作判斷)。這樣他就必須閱讀。開始他只是搜集，后來他逐漸會對一些事件發(fā)表看法，有的很幼稚，有的出人意料，但我都一律表示鼓勵。允許討論是認(rèn)識真理的前提。每周一便士歸他自己所有，自己支配。每當(dāng)他拿到薪水時，自豪和興奮溢于言表。運用，已使小斯賓塞在知識積累和用知識獲取新知識方面取得了很大進展。除此之外，在品質(zhì)、習(xí)慣方面也收到了效果。從某種意義上說，他的確幫我做了一些必要的事，減少了我的工作量。

其實，這種運用幾乎在每個家庭和學(xué)校都可以辦到，需要的只是一點點教育觀念的改變。如果你在經(jīng)商，就可以讓孩子為你收集一些商業(yè)方面的資料。不管開始多幼稚，這畢竟是一個有益的求知過程。

“運用知識”，成了小斯賓塞的座右銘，即使后來面對很多僅僅是理論和基礎(chǔ)的學(xué)科，小斯賓塞仍然保持著“運用”的習(xí)慣，這使他總會去研究與某一學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實狀況及原因。

4．每天積累一點點

從很小的時候起，我便開始有意識地培養(yǎng)小斯賓塞養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣，我認(rèn)為將來即使他完全脫離了學(xué)校和家庭教育，這種習(xí)慣都是有用的。我為他準(zhǔn)備了許多可以長期保存的小筆記本，并和他一起把它們裝飾得很漂亮。我讓他把學(xué)到的東西都記上去，日積月累，就會有取之不盡的財富。

這種誘導(dǎo)開始并不容易，我就從他的儲錢罐開始。

我為他準(zhǔn)備了一個儲錢罐，告訴他如果把平時得到的零花錢放進去，日子久了，就會有一筆數(shù)目可觀的錢，可以去買自己享受的、比較貴重的東西了。他聽了以后，興趣高昂地開始存錢了。這實在是給教育提供了太好的啟發(fā)，一方面說明孩子有積累的興趣，另一方面他們看到自己積累的東西時很有成就感。只是存錢是一件相對簡單的事，把得到的錢扔進儲錢罐就可以了，剩下的事就是時常去搖一搖，聽聽它們撞擊時發(fā)出的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拿烂畹穆曇?。如果把知識的積累也能變得這樣有趣，那教育就太容易了。一次，我向小斯賓塞提出了一個建議，我說，僅僅把錢存起來，而不知道這些錢是怎樣來的，一共有多少，有沒有丟失，好像還不夠好，最好做一個記錄，把每筆錢得來的過程、數(shù)量都記下來，然后每一個月，再取出來對照一下，這樣會更有趣。小斯賓塞想了想，覺得有道理。

有了記錄的習(xí)慣，再把這種習(xí)慣用到求知上，就容易多了。我開始選擇的是許多孩子都感興趣的昆蟲學(xué)。每了解一種昆蟲，就把你知道的記在自然筆記上。小斯賓塞問我：做這些有什么用?他當(dāng)然是指的現(xiàn)實的能夠帶來樂趣的用途。我告訴他，這和用儲錢罐存錢是一樣的道理，你很快就能發(fā)現(xiàn)它的用途。不信，你可以試試在和小朋友們玩的游戲中來使用。

小孩子喜歡玩的游戲之一就是老師和學(xué)生的游戲，誰都希望去扮演一下老師，給別人滔滔不絕地講上一大通。我就讓他們玩這個游戲。每次輪到小斯賓塞的時候，他就拿上他的筆記本，頭頭是道地講上一通。因為有筆記本的幫助，他總會講得讓別的小孩子羨慕不已。

任何事情，開頭是有困難的，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，就不再困難了。時間一長，小斯賓塞積累知識的習(xí)慣便慢慢養(yǎng)成了。用不著你過多地去提醒他，他都會樂此不疲地為筆記本每天增加一點點內(nèi)容。

在小斯賓塞年齡稍大一點以后，我常常對他說，知識和善行一樣，是點滴積累的，每個人的財富和人生幸福、友誼等也是靠點滴積累的，要有靜下心來做點滴小事的習(xí)慣，只要是發(fā)自內(nèi)心，就一定會有樂趣。

人生活在世界上，并不是每時每刻都是興高采烈、激動不已的，相反很多時候都

是平淡無奇的。我們要善子在平淡中發(fā)現(xiàn)樂趣，積累知識無疑是其中最有意義的活動。

為了使這一習(xí)慣得以穩(wěn)固下來，我還鼓勵小斯賓塞經(jīng)常把過去記的筆記本拿出來整理。破損了的，把它修好，有新認(rèn)識的，又加上去。這樣，逐漸把小斯賓塞的注意力吸引到更有趣的事情上。

5．自己做選擇的習(xí)慣

我認(rèn)為，所謂命運就是由無數(shù)選擇和取舍而構(gòu)成的。知識帶給人的最大好處是使人的選擇的可能性更多。

孩子們同樣也經(jīng)常面臨選擇，也常常會因為不明白選擇的道理而困惑，10個便士，是買這個小木偶呢，還是買那個糖果，是買這雙黑色的鞋呢，還是買另一雙；星期六，是玩以后再做功課呢，還是做了功課以后再玩，是看這一本書呢，還是看另一本等等。盡管每一個孩子最終會選擇、取舍，因為常常不可兼得，但選擇前的猶豫和選擇之后的后悔是常有的，而大多數(shù)情況下，會因此而影響心情，使自己陷入接下來的模糊不清的壞情緒中。小斯賓塞開始也一樣，常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱(這是成人也常有的表現(xiàn))，他總會說“假如我當(dāng)時這樣，假如我當(dāng)時那樣”。我告訴他說：孩子，沒有假設(shè)，生活就是取舍。重要的不在于去假如，而是滿意自己的選擇，并為之努力，然后充分享受選擇所帶來的快樂。

小斯賓塞10歲的時候，鎮(zhèn)上的公共圖書館因為資金的原因關(guān)閉了，使許多孩子沒有書看，這實在是一件痛苦的事情。一個偶然的機會，小斯賓塞發(fā)現(xiàn)還有很多的書堆在地下室的庫房里。他回來后告訴我，這些書足夠開一個圖書館了。我告訴他，開圖書館必須有場地，還必須得到鎮(zhèn)議會的同意。你如果愿意干，我會支持你，只是一切得靠你自己。小斯賓塞有些猶豫了，干，還是不干，孩子面臨著選擇。

一周以后，小斯賓塞決定干，讓我把他帶到鎮(zhèn)議會。議員們禮貌地聽完他的話，都大吃一驚。鎮(zhèn)長表示，他們需要討論一下。他們想，這也許是孩子一時的熱情，拖一拖，熱情也就沒有了，不必為此事大費腦筋。

回家后，小斯賓塞問我，議員們會同意嗎。我想了想，看著他說：你真的決定了嗎?他肯定地點點頭。我說：“按你的選擇去做口巴。”

此后，小斯賓塞每天晚上會給鎮(zhèn)長打一次電話：“我的請求你們同意了嗎?”但鎮(zhèn)長每一次都告訴他，還沒有。就這樣，小斯賓塞繼續(xù)打電話，連打了幾個星期的電話后，鎮(zhèn)長也許確定孩子的這種想法并非一時興起，議員們也都同意了，但提出了苛刻的條件：一切都得小斯賓塞自己干，沒有經(jīng)費、材料；圖書館辦成后，必須由成人來管理。小斯賓塞同意第一項，但拒絕第二項。他對議員們說：“既然成人們沒有給我?guī)椭?，我也不需要成人來管理。”他還說，如果不同意的話，他會每天給一個議員打一次電話。最后，議員們讓步了。

接下來，小斯賓塞開始了他艱苦的工作。他找來了他的好朋友，我和幾個鄰居也一起幫他收拾。這是一個又暗又潮濕的地下室，而且很臟。第一天干完活回來，小斯賓塞抱怨道：這個地下室太臟了。我看看他說，“放棄嗎?還是選擇?”他像被激怒似地說：“選擇?！钡诙?，一個鄰居給地下室安上了電燈，還有幾個小斯賓塞的朋友的父親搬來了書架。平時總愛嘮叨的桑德斯太太還在墻上掛上了墻布，桌上鋪上了桌布。一個嶄新的圖書館就這樣誕生了。

開放的時間是每周二、四，下午4點到6點。小斯賓塞每到這個時間總會坐在圖書室。不斷有人送來一些舊書。圖書館沒有苛刻的規(guī)則，甚至不需要借書證，小斯賓塞對每個人都了如指掌，他只記下借書人的名字和書名。

開始一切還算順利，但冬天來了，沒有暖氣的地下室寒氣逼人，幾乎沒有一個人來借書，只有小斯賓塞和他的朋友干坐著。小斯賓塞回來說：“太冷了，沒有一個人來借。”我又看著他說：“想放棄嗎?”他輕輕地?fù)u頭。后來，我的一些鄰居把家里不用的舊地毯送去，鋪在地上，還裝了一個煤油取暖器。冬天和春天總算過去了，學(xué)校放暑假了，圖書館成了孩子們快樂的天堂。

倫敦的一家報紙率先報道了這件事。不久英國皇家圖書協(xié)會向他贈送了一大批圖書，還給他頒發(fā)了獎?wù)?，許多人從英國的各個地方給他寄來書籍和信，當(dāng)他拿到獎?wù)潞蜔崆檠笠绲男艜r，我問他：“選擇，還是放棄?”他再一次肯定地點了點頭。

當(dāng)然，不是每一個孩子都會有同樣的經(jīng)歷，但他們都有類似的沖動。選擇，還是放棄?我希望父母和老師經(jīng)常這樣問問孩子。這是孩子由感性走向理性，由幼稚走向成熟的重要一步。一旦他養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，他就可以在許多事情上不再處于混沌、蒙昧的猶豫中；一旦他做出選擇，也會懂得選擇的真正含義。

我認(rèn)為，一個人，只要他的選擇是發(fā)自內(nèi)心的，并在選擇后勇敢地面對一切，他一定會有所成就的。

要告訴孩子，選擇，也就一定意味著放棄，只有放棄別的，才是尊重自己的選擇。在成人的經(jīng)驗中，我們都明白，一個人以后的生活幸福與否，成就大小，不是取決于他是不是聰明、幸運，而是取決于他是否懂得選擇，并為之付出努力。我們不能因為孩子小而不去告訴他們這個道理，其實對他們而言，生活早已開始。

培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣吧，從生活中去選取教材。這是父母能給予孩子最好的禮物，它勝過金錢、財富、地位。

第二篇：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生

“習(xí)慣形成性格、性格鑄就人生”，可見良好的習(xí)慣對于一個人的成長和命運是多么重要。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的起點，是造就合格人才的基石，因此，“培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？”，“怎樣培養(yǎng)？”，長期以來一直是每一位教師必須面對、潛心探索和研究的一項重大課題。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來的，是靠教師的悉心培養(yǎng)，家長的言傳身教，同學(xué)的熏陶感染，學(xué)校、家庭、社會等共同來塑造的。在這諸多因素中，教師應(yīng)在首位，舉足輕重。因此教師作為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙者、引導(dǎo)著、塑造者，對于學(xué)生的成長、進步、乃至人生的建樹和輝煌是至關(guān)重要的。

習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說得好：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币驗榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。在孩子的成長中，高分?jǐn)?shù)、好成績并不代表一切。事實上，一些決定孩子命運的關(guān)鍵問題常常被我們忽略，它們才是孩子未來的保障。其中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生！

然而，如今在我們學(xué)校里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：

1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有時間觀念，有嚴(yán)格的作息時間表的學(xué)生很少，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。

3、在上課學(xué)習(xí)時，精力不集中不專心聽講，作業(yè)時不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫潦草，丟三落四；

4、缺乏隨時整理書桌學(xué)習(xí)用品用品和收拾書包的習(xí)慣；

5、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨立思考的學(xué)習(xí)能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。

以上這些不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要我們老師、家長平時對學(xué)生能做到嚴(yán)格要求，有耐心和信心，學(xué)生以上這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是會逐步克服掉的。

那么，怎樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、首先培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，必須做到：

1、在新生入學(xué)的學(xué)期初，學(xué)校加強學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練尤為重要，在學(xué)期初這幾個星期，教師寧可讓學(xué)生少學(xué)點知識，也要多花點時間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。老師可采用激勵、競賽、或有趣的故事來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，孩子在這樣的環(huán)境中能靜下心來學(xué)習(xí)嗎？

所以教師和家長要加強溝通，給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，學(xué)生在做作業(yè)的時候，家長不要對孩子表示過度關(guān)心，即問孩子今天作業(yè)多不多呀，肚子餓不餓呀等與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。更不要陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做其他事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

二、幫助孩子制定嚴(yán)格的作息時間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。

作息時間表，其實就是給學(xué)生制訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時候?qū)W習(xí)，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，三年級的一個學(xué)生，由于父母的影響，從小養(yǎng)成了什么時候?qū)W，什么時候玩的好習(xí)慣，他的自控能力特強，不論多么精彩的事情，只要到了學(xué)習(xí)時間，他都會自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)。制定作息時間表，我們要堅持讓學(xué)生自己制定，從周一到周日每一天的學(xué)習(xí)活動，都要有一個詳細(xì)時間安排。要把它貼到一個比較顯眼的位置，以便讓父母監(jiān)督。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解題問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力非常重要。應(yīng)從小抓起，從

學(xué)生的日?；顒又凶銎?，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，父母和老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個道理。孩子學(xué)習(xí)做作業(yè)時，家長不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。要讓學(xué)生養(yǎng)成按時獨立作業(yè)的好習(xí)慣。至于碰到實在不會做的題目，老師和家長要盡量采用啟發(fā)式，鼓勵學(xué)生學(xué)會使用工具書和多思考的習(xí)慣，千萬不要直接告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣

堅持寫日記，不僅能讓學(xué)生提高作文能力，如果能持之以恒地堅持下去，意味著這個學(xué)生的人生也就有了一個良好的開端。例如一個五年級學(xué)生，從上小學(xué)一年級起，家長就給買好日記本，由于孩子剛上學(xué)，認(rèn)識的字少，家長就告訴孩子日記本可用來專門記錄教師交待的事情和布置的當(dāng)天作業(yè)題，要求孩子每天的日記本都有記載，不能有空隙，一開始孩子的日記只是簡單的一句話，但孩子記得認(rèn)真，而且多半是拼音。到一年級下學(xué)期，就能比較完整地寫日記了?，F(xiàn)在，孩子已經(jīng)積累了近10萬字的日記。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

作業(yè)粗心，不認(rèn)真檢查是學(xué)生的通病，有些很簡單的

明顯錯誤，就是檢查不出來，有時老師暗示幾次也不管用。特別是在期末考試時，有的學(xué)生不到一半的時間就完成了，可一道錯題檢查了十遍，就是檢查不出來錯誤。出現(xiàn)這種問題的原因，一是過度自信，二是心不在焉，三就是粗心。為了解決這個問題，學(xué)生在做作業(yè)時，不要打擾學(xué)生，讓他靜心做題。學(xué)生做完作業(yè)后，可先讓學(xué)生稍微休息一下，然后再檢查，這樣效果會更好。例如：檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生先看一看計算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯，應(yīng)用題的算式列得對不對，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來；語文要求孩子先檢查是否有錯別字，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順。有時可讓學(xué)生相互檢查，相互學(xué)習(xí)和提高。

六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后自覺整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

丟三落四，隨手亂仍學(xué)習(xí)用品是每個孩子都有的毛病，有時學(xué)生到了學(xué)校后，不是發(fā)現(xiàn)作業(yè)忘在了家里，就是發(fā)現(xiàn)課本丟在了床頭上，到校長室打電話讓家長到學(xué)校送書送作業(yè)已是家常便飯。針對這種現(xiàn)象，家長和老師就要要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，養(yǎng)成自覺整理書桌和收拾學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

從小讓孩子面對生活，學(xué)會對自己的所作所為負(fù)責(zé)?！芭c其給孩子金山，銀山，不如給孩子一個好習(xí)慣。”我們都希望孩子將來是棟梁之材。可學(xué)習(xí)畢竟是個漫長的過

程，成才之路也不是一朝一夕就能完成的，它需要我們付出許多汗水。把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)好了。就等于把他領(lǐng)到了成功的路口，以后的艱辛之路，就靠孩子自己去努力去拼搏。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生！

第三篇：幾句話——讓孩子受益終生

“會傾聽的孩子是最會學(xué)習(xí)的孩子”——學(xué)會傾聽

我經(jīng)常用蕭伯納的那句名言來教育我們班的孩子：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，還是一個蘋果。你有一個主意，我有一個主意，交換之后我們每人都有兩個主意。讓他們學(xué)會借鑒別人的思想，為我所用。他們在這種思想的影響下確實受益非淺。有一次，我出了這樣一道題：白兔26只，灰兔比白兔多7只，白兔和灰兔一共有多少只？學(xué)生獨立完成后，生1匯報解法：26 7=33（只）33 26=59（只），其他學(xué)生都表示贊同。突然從后排傳來一個聲音：“老師，我還有一種方法！”原來是我們班最愛動腦筋的同學(xué)。我請他到黑板前講解。結(jié)果他還畫了線段圖，結(jié)合圖邊講邊做：26×2=52（只）52 7=59（只），并且詳細(xì)的說出了計算思路。這個方法很快被全班同學(xué)所認(rèn)可，以后再做類似的題目時同學(xué)們又多了一種解法。這樣的例子在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，不勝枚舉。傾聽，不光讓孩子學(xué)會了尊重，更在傾聽中增長了見識。

“我們再給他一個機會，好嗎？”——學(xué)會寬容

上課時常會遇到這樣的情況：有的學(xué)生高高舉起手，一副迫不及待的樣子，然而當(dāng)他回答時卻是一個不完整的或錯誤的答案；或者當(dāng)其他同學(xué)反對時，答錯的同學(xué)馬上反應(yīng)過來，剛想要說，教師又把機會讓給了別人。這時，教師如果能沉住氣說一句：“我們再給他一個機會，好嗎？”或“他一定再思考，我們再給他一點時間好嗎？”，這樣不光是讓那個答錯的同學(xué)有了知錯就改的機會，還讓其他同學(xué)學(xué)會了寬容，學(xué)會了理解。

“看看同桌同學(xué)有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？”——學(xué)會欣賞

課堂上，我經(jīng)常讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)。例如：題目做完后讓同桌同學(xué)互相給對方查出錯誤。當(dāng)指令一發(fā)出，學(xué)生馬上交換書本，一絲不茍的在對方的書本上指指點點，找出錯誤或不足之處。等集體反饋時，那些找出別人錯誤的同學(xué)個個驕傲的像個“將軍”，而有錯誤的同學(xué)卻像個打敗的“士兵”，低頭不語。一天，我突然靈機一動，何不把這種互相檢查變?yōu)橐淮位ハ鄬W(xué)習(xí)的機會呢？于是，我改變了說法，再次合作檢查時，我說：“今天不讓你給同桌找不足，而是看看他在做題時，有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方，取長補短，共同提高?！边@回，“士兵”們有發(fā)言權(quán)了，“我同桌比我計算認(rèn)真，我由于忘記退位，錯了一題”，“我同桌比我多用了一種方法，我又學(xué)到了一種方法”。“將軍”們也有新的認(rèn)識：“我同桌比我書寫工整”，“我同桌比我讀題認(rèn)真，我漏掉了一個問題”……

教師的一句從“互相檢查”到“互相學(xué)習(xí)”的改變，使學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的同時又深刻的反省了自己，對自己、對別人都有一個客觀、全面的評價。

“提出一個問題比解決一個問題更有價值”——學(xué)會反思

思維總是從驚奇和疑問中開始,驚奇于心,疑問在腦。孩子的思想是豐富多彩的，他們對生活、學(xué)習(xí)充滿了好奇心，他們總有太多的“為什么”。如果我們不給他們提供發(fā)問的機會，那就相當(dāng)于蒙上了他們探索、發(fā)現(xiàn)的眼睛，成為一個被動接受知識的“機器”。在學(xué)完“有余數(shù)的除法”后，一生提問“為什么余數(shù)一定比除數(shù)??？”全班同學(xué)針對此問題進行研究。有的舉例：假如我有13本書，平均分給3個同學(xué)，每人分3本的話還剩下4本。但是剩下的4本還能給這三個同學(xué)每人再分一本，最后剩一本，所以余數(shù)是1；還有的則演示平均分的過程。大家通過各種方法，對于“余數(shù)一定比除數(shù)小”有了更深刻的認(rèn)識，在練習(xí)時也能靈活運用。

當(dāng)然，類似的激勵語還有很多。像“你的想法與眾不同，老師很欣賞你這一點”，讓學(xué)生品嘗了創(chuàng)新的快樂；“你是敢于向困難挑戰(zhàn)的勇士，我很佩服你的鉆勁”，增強了孩子戰(zhàn)勝困難的信心。如果我們把這些話說好，堅持下去，看到的定然是不

第四篇：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣讓孩子受益終生

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣讓孩子受益終生

（一）習(xí)慣始自生活點滴三四歲之前是寶寶養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。從出生那天起，孩子就開始通過各種各樣的行為應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)，最初他們主要依靠先天反射，以后慢慢嘗試和模仿新的辦法，一點一點建立起獨特的行為模式。寶寶的每一個舉動都會產(chǎn)生一個結(jié)果，這個結(jié)果反饋回來，促使寶寶維持或者改變行為方式，這樣一個過程不斷重復(fù)，印刻在孩子的腦子里漸漸就會形成習(xí)慣。比方說，寶寶天生敏感，拉了尿了出汗了，尿布或衣服貼著身體不舒服，他總是不停地哭鬧，引得家長每次都須盡可能快的幫他換掉。長大一些見到衣服臟了，寶寶主動告訴家長，馬上就可以換上干凈衣服并得到表揚，久而久之孩子就養(yǎng)成了愛干凈講衛(wèi)生的好習(xí)慣。再比如鬧鬧，開始尿在地上的時候，聽到媽媽笑著說“看你這個小壞蛋，又給媽媽畫地圖了”，他還以為是表揚，漸漸從無意的行為變成了故意的舉動，后來這樣的行為遭到了家長的懲罰，被冷落到一邊的他，發(fā)現(xiàn)只有四處拉尿才能立刻引來家長的關(guān)照，不經(jīng)意間就形成了隨處便溺的壞習(xí)慣。生活的點滴表面上看不起眼，但家長的反應(yīng)和態(tài)度卻會對寶寶產(chǎn)生很大的影響，將來孩子是仔細(xì)還是馬虎，做事有條理還是雜亂無章，喜歡讀書還是討厭學(xué)習(xí)，樂于交往還是我行我素，許許多多的習(xí)慣都是通過生活小事，日復(fù)一日年復(fù)一年不斷積累而養(yǎng)成的。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成不易改人的行為有一種定式傾向，就是喜歡用熟悉的動作、語言和思維去處理事務(wù)，因為熟悉的辦法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些東西沒食欲或者吃了不舒服，以后見到它們第一反應(yīng)就是拒絕，時間一長挑揀慣了，有些食物就再也吃不進了。養(yǎng)成習(xí)慣需要相對長期的過程，但習(xí)慣一旦形成改起來可就難了。同一種行為不斷重復(fù)，在大腦中漸漸形成固定的神經(jīng)回路，這種反應(yīng)模式就會固定下來，難以甚至無法改變。就像小孩子學(xué)結(jié)巴，開始是因為好玩，等到自己變成口吃，若不盡早強化治療將致終生無法糾正。俗話說：山河易改秉性難移。家長一定要從小注意，防止寶寶養(yǎng)成壞習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣讓孩子受益終生良好的習(xí)慣可以讓孩子受益終生，不良的惡習(xí)則會貽害孩子一生。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是對寶寶進行早期教育的最重要內(nèi)容之一，家長必須高度重視并從以下幾方面付諸行動。

1、極鼓勵和夸獎寶寶良好的行為；

2、對孩子的不良表現(xiàn)進行一貫的冷淡或限制；

3、以身作則為寶寶樹立模仿的榜樣；

4、請孩子監(jiān)督檢查家長的壞習(xí)慣；

5、有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)寶寶良好的行為模式。家長應(yīng)該從大處著眼重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從小處著手在日常生活中檢點寶寶的行為和自己的表現(xiàn)，有意識的引導(dǎo)寶寶發(fā)展良好的行為模式。只要鬧鬧的家長從現(xiàn)在開始，冷淡他隨處便溺的表現(xiàn)，要求他定時坐盆大小便，同時鼓勵鬧鬧跟姥姥一起收拾玩具，并及時表揚他的進步，相信用不了多久，鬧鬧就會用行動證明自己是個真真正正的好孩子。還要注意培養(yǎng)孩子：●自己的事情自己做在學(xué)前準(zhǔn)備中，讓他們學(xué)會自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學(xué)會洗臉、洗腳、漱口、刷牙，學(xué)會擺放、洗刷碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌等。家長應(yīng)當(dāng)要求孩子參加一些力所能及的勞動，學(xué)點簡單的勞動技能，會開、關(guān)門窗，掃地、擦桌椅，會自己取放玩具、圖書、其他用具等?！窠毯⒆幼晕夜芾斫?jīng)常聽到家長抱怨，孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，只好父母代勞。其實壞習(xí)慣的成因就是學(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。從現(xiàn)在開始，就讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等；要懂得愛護和整理書包、課本、畫冊、文具；學(xué)會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，并能按老師的要求制作簡單的玩教具等?！窈⒆由钜?guī)律化小學(xué)生活正規(guī)而有序。家長要提前培養(yǎng)孩子的時間觀念，讓他們懂得什么時間應(yīng)該做什么事；什么時間不該做什么事情，并控制自己的愿望和行為。如該寫作業(yè)時一定要認(rèn)真寫，寫完后收拾利索才能去看電視和玩；教孩子養(yǎng)成早起、早睡，按時吃飯的習(xí)慣等。

第五篇：如何培養(yǎng)孩子習(xí)慣

父母必學(xué)：孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣靠你來養(yǎng)成如果孩子還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有興趣和信心，基礎(chǔ)不好，那么在一段時間之內(nèi)下功夫輔導(dǎo)孩子是很有必要的。即使孩子基礎(chǔ)不錯，初步形成了習(xí)慣，興趣和信心還好，如果父母善于輔導(dǎo)，那么適時地幫助也可以錦上添花。所以，學(xué)會輔導(dǎo)孩子還是家長需要掌握的一門基本功。

一、有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

如果孩子總是面對嚴(yán)厲的、呵斥他的父母，他也不會感受到你那發(fā)自內(nèi)心的愛，他對你所說的和所要求的都會感到厭倦。大部分人，不僅僅是孩子，面對呵斥自己的人總會有一種天生的反感。他的反感情緒也許會因為害怕而有所克制，但這種情緒卻不利于他接受任何知識。當(dāng)孩子被訓(xùn)斥之后，緊張沮喪，頭腦可能一篇空白，反而更加不靈光了。相反，如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵的氣氛中去學(xué)習(xí)，他不但會對父母有很強的信任感，學(xué)習(xí)的效果也會好得多。

其實想想我們自己也是這樣，比如我們工作中出現(xiàn)了失誤，或者進度很慢，這也是在所難免的。如果此時一個領(lǐng)導(dǎo)以嚴(yán)厲的態(tài)度來指責(zé)我們：“你怎么這么慢？你為什么出錯了？！面對這樣的指責(zé)，我相信大多數(shù)人首先感到反感，然后是厭惡，甚至是憎恨。相反，如果領(lǐng)導(dǎo)給予鼓勵，哪怕只是笑一笑，我們恐怕就會做得更好。

孩子的心理也是這樣。盡管父母都有愛，但是要將愛和有目的的教育結(jié)合起來，還是需要一定耐心和方法。

輔導(dǎo)不是給孩子施壓，不是一直盯著，而是適時地來幫助孩子。讓孩子感覺你是來幫他，而不是監(jiān)督他，不是來逼著他。因為一直盯著，會讓孩子覺得不舒服，反而形成干擾。我還記得上學(xué)時，做作業(yè)時，如果老師在旁邊看，我會覺得不自在，思維也受到干擾而遲鈍了。

輔導(dǎo)孩子，是來幫孩子，和孩子一起來體驗做題的一些樂趣，并用你輕松愉快的心情影響孩子，有了好心情，孩子做作業(yè)，會更好。

二、講解題目不是“講”而是探討

很多家長給孩子講題，真的是在“講”，能讓孩子聽得瞌睡了。這是因為缺乏孩子的參與互動，不是啟發(fā)式的輔導(dǎo)，只是那么講下來，孩子自然聽得乏味。在分析一道題目的時候，把題目分成很多步驟，每一步驟先引導(dǎo)他去想怎么做，他不會做的時候，就引導(dǎo)提醒一下，最好由他自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識點，再回頭看書、探討，力爭把它搞清楚、透徹。最終解題步驟，如果孩子自己不能做出來，也要引導(dǎo)到只剩一層窗戶紙，而且一定要由孩子親自捅破，這樣他會有成就感，增加興趣和信心。其實每一道步驟，最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。傳說中的循循善誘，大概就是這個意思。

這樣的互動，孩子會覺得有趣味；這樣的方式，會讓孩子有成就感。興趣，通過每一道題的講解，會逐漸激發(fā)出來。

三、錯了也要鼓勵

輔導(dǎo)孩子，最忌諱的是面對孩子做錯了的題目火冒三丈，怒其不爭。

輔導(dǎo)題目的時候，善于發(fā)現(xiàn)孩子好的方面經(jīng)常鼓勵他，而不是發(fā)現(xiàn)孩子的問題時刻批評、打擊他。兩種不同的方式對孩子的信心和興趣的影響大不相同。

另外，當(dāng)孩子做得好的時候，毫不客氣地表揚、鼓勵更是需要的。信心，有的時候通過父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的進步、優(yōu)點，并真誠鼓勵來逐步增強的。

四、引導(dǎo)孩子體會題目的妙處

很多家長痛恨目前教育的弊端，但教育改革進行了這么多年，也不是一無是處的，現(xiàn)在的很多題目是經(jīng)過精心設(shè)計的，仔細(xì)分析還是頗有趣味的。當(dāng)孩子抱怨作業(yè)多的時候，盡管也可以贊同，但是與其抱怨，不如靜下心來，和孩子一起體味做題的樂趣。

作業(yè)就在那里，是抱怨還是嘗試去體味做題的樂趣，一個認(rèn)知的改變，心情大不一樣。說到底，這些題目相當(dāng)于智力游戲。

放暑假了，孩子要做暑假作業(yè)，此時不要把它當(dāng)成任務(wù)，而是找到探索的樂趣。遇到孩子不會做的題目，促使她自己想出來，當(dāng)她明白了思路，自己能做出來的，感覺很高興，這其實和玩游戲中的闖關(guān)是一樣的。

很多父母總說作業(yè)是不得不做的事情，而不去引導(dǎo)孩子體會做題的樂趣，真是南轅北轍??！

五、別在孩子面前做權(quán)威，鼓勵孩子的探索

從知識的角度來看，父母也許是孩子的權(quán)威。但是，即使是權(quán)威，也最好蹲下來，不做權(quán)威，鼓勵孩子不迷信，這樣會增強信心。

只有把自己放低，孩子才能站起來。

六、著眼興趣而不是作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量

不同階段適用不同的方法。開始孩子學(xué)習(xí)比較困難的時候，要多輔助，使之覺得簡單。當(dāng)孩子能力基本具備的時候，要多鼓勵他自己完成，稍作點撥就可以了。

輔導(dǎo)的目的也是為了以后不輔導(dǎo)，幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心、方法，所以，重在方法，重在啟迪，知識往往不是最重要的。這樣孩子需要的輔助越來越少。

七、幫助分析深層次的原因

孩子粗心做錯了題目，不要只是簡單告誡他不要粗心，而是尋找粗心的原因。深入分析會發(fā)現(xiàn)，有時不是粗心，而是掌握得不透徹的原因。

八、幫助孩子學(xué)習(xí)變得輕松

如果孩子能力可以，就讓他去挑戰(zhàn)困難；如果能力不足，就幫助孩子讓學(xué)習(xí)變得容易輕松些。這就是傳說中的“因材施教”吧。為孩子選擇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料，比如特級教師主編的《新華學(xué)習(xí)報紙書》，內(nèi)容豐富，生動有趣，讓孩子在新鮮、輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。

有一個孩子的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)又困難，習(xí)慣興趣都沒有培養(yǎng)好。有一次數(shù)學(xué)有三道題是自已不會做，爸爸首先讓他自已思考怎么做，過了好長時間，他自已也不得法，爸爸再給他講解，直到晚十點整，才做完。我認(rèn)為目前爸爸的要求稍微高了一些，導(dǎo)致作業(yè)時間過長，此時可以直接給孩子講解。而如果讓他自己做，可能覺得困難，加重了對作業(yè)的畏難情緒，不利于興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。講解的時候可以引導(dǎo)孩子思考，最后的窗戶紙由他捅破，這樣他有成就感和興趣。在學(xué)習(xí)困難的時候以輔助孩子作業(yè)完成得好為主要目標(biāo)，這樣老師表揚他有進步，他會有信心，興趣也會大。早些做完，孩子也可以好好玩，體會到早做完的好處。獨立自主的問題可以后期逐漸培養(yǎng)。