第一篇：日月潭敬老語

日月潭養(yǎng)老中心

1、對聯(lián)：敬愛無親疏，天下高齡皆父母；

老殘不孤獨，人間晚輩盡兒孫。

2、給老人一份幸福，就是給自己一份快樂；

給老人一片天空，就是給自己一片綠地。

3、養(yǎng)老愛老，親情所系；侍奉父母，盡心竭力。

4、關愛今天的老人，就是關愛明天的自己。

5、視長者為親人，日月潭鑄就您溫暖的家。

6、日月潭養(yǎng)老中心，可以托付一生的地方。

7、日月潭養(yǎng)老中心，長者的理想家園。

8、把摯愛留給父母，讓幸福陪伴老人。

9、人生都有夕陽紅，代代相承敬老情。

10、愛在日月潭。

11、尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，愛老助老是全社會的共同責任。

———習近平

12、對老人盡一份孝心，給社會添一分和諧。

13、寬老人心，養(yǎng)老人身，急老人想，感老人恩。

14、用我們的愛心和孝心托起老年人的幸福

第二篇：日月潭教案

《日月潭》教學設計

一、導入新課

師：小朋友們喜歡旅游嗎？

生齊答：喜歡。

師：今天老師要帶大家到一個地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。

生齊讀課題：日月潭

二、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的？大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。

（1）第一關，識記生字，出示： 附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境

(2)下面讓我們進入第二關環(huán)節(jié)！出示生詞：

環(huán)繞

茂盛

隱約

建筑

清晰

朦朧

仙境（2）第二關，理解詞義，出示：

清晰——朦朧

清晰——隱約（4）第四關，出示四字詞語：

這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？ 太陽高照

群山環(huán)繞

風光秀麗 樹木茂盛

湖水碧綠

名勝古跡 隱隱約約

點點燈光

蒙蒙細雨（5）第五關，游戲：看圖猜詞語

2、出示“門票”，祝賀同學們闖關成功！帶著門票趕快去欣賞日月潭的風景吧。日月潭到底美不美呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧。

三、品讀課文

（一）、了解“日月潭”名字的由來，學習第二段。

師：課題是，日月潭，請大家仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭？生答。

師：你知道得真詳細，誰告訴你的？

生：書本上看到的。

師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細，請舉一下手。

師：老師要表揚你們，因為你們都學會了用心預習課文。恭喜你們又學會了一項學習的本領。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認真地讀一讀。

（出示：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）生齊讀這段話。

師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？

（師根據學生的回答板書這些詞語。）

師：好，現(xiàn)在讓我們用心記住這些詞語。生輕聲念詞語。

師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。

師：不要睜開眼睛，記住了的同學站起來背一背。（大部分同學都站起來背這兩句話）。

（二）了解“日月潭”的位置，學習第1段。

師：想去日月潭旅游，你現(xiàn)在最想知道些什么？

生：日月潭在什么地方？

師：哦，這個問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？

生：在臺灣省。

生：在臺中附近的高山上。

師：你們兩個都說得不夠明白，誰能說更明白些？

生：日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。

師：這下我聽明白了，肯定能找到了。不過，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會了解到更多的信息。

生找出文中的句子并自由讀。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：日月潭在臺中附近的高山上。

師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經說過了，還有別的嗎？

生：??

（三）了解“日月潭”的美麗景色，學習3---5段。

師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？

生：那里的風景美嗎？

師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是—— 生大聲齊答：美。

師：那讓我們把課文中你認為風景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。（學生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號。）

師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認為最美的那一句吧。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這句話讓你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

師板書“清晨”。

師：同樣認為這句很美的小朋友請舉手??你們還感受到了什么？

生：有薄薄的霧，應該是模模糊糊的，會很美。

師：“模模糊糊”這個詞可不美，我們還是用文中的一個與它意思相近的詞語來表達吧！你們說用哪個？生：隱隱約約。

師板書“隱隱約約”。

師：對。這個詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。生齊讀。

師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？生：我覺得要讀得輕一點。

師：那你讀給大家聽一聽。生讀。

師：你們覺得她這樣讀好不好？生齊答：好。

師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！生齊讀。

師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得那句最美？

生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

師板書“中午”。

師：和他觀點相同的小朋友請舉起手來，談談你們的感受。

生：中午的日月潭很清晰。師板書“清晰”。

師：你知道清晰什么意思嗎？

生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

師：請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。生讀詞語。

師：根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？

生：中午。

師：你們在圖中看到了哪些美景？

生：有碧綠的湖水和小島、島上的樹木長得很茂盛、周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。

師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。生讀。（音調稍高。）

師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀這一句話。

師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？那讓我們也來讀一讀吧！

師板書“雨天”。

師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？生：輕紗。

師：見過輕紗嗎？生：沒有。

師：那你們見過什么紗？生：我只見過新娘子穿的婚紗。

師：新娘子穿婚紗美嗎？生：美。

師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。生：仙境。

師：為什么？生：神仙住的地方肯定是很美的。

師：還有哪個詞語讓你覺得美？生：一片朦朧。

師板書“一片朦朧”。

師：誰來讀一讀，并說說這個詞語的意思。

生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。生：我覺得是有點看得清又有點看不清的意思。

師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。

生自由讀。

四、小結

1、師：通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。一起美美地把課文朗讀一遍，跟大家再介紹介紹日月潭的美麗風光吧。

2、如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

第三篇：日月潭教案

《日月潭》教案

教材分析 《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。學情分析

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。教學目標

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。教學重難點

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。課時目標

1、會寫“環(huán)、繞” 2個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學準備

1.布置學生進行預習。

2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。課時安排 兩課時 教學過程 第一課時

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅游嗎？

你都去過哪兒？你覺得那里怎么樣？

（設計意圖: 此環(huán)節(jié)的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。）誰來說一說？

誰還想說？

預設：海南：多么動人的南國風光，我真想去看看。上海：這是一座現(xiàn)代化的大都市，是個購物天堂。

大草原：在一望無際的大草原上，我們騎上駿馬盡情馳騁。

沒去過的：真令人羨慕！老師也想去，有機會帶老師一起去，好嗎？（請你把話說完整，聲音要洪亮，比一比誰的聲音最洪亮，老師這里有一份小禮物要獎勵他。）今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現(xiàn)在我們就出發(fā)了！你們準備好了嗎？好！上課！

二、導入

1、（出示飛機圖）我們登上飛機，首先到達的第一站——臺灣

你對臺灣有哪些了解？用一句話或一個詞來說一說。（聲音洪亮）這是你的感受，誰還有不同的說法？

2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿娜魯灣和風光秀麗的日月潭?？吹竭@些，你想說什么？（多美啊，臺灣真是個美麗的地方，真想去看看）

3、你說的可真美，我都想去了，那就讓我們一起走進臺灣，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠——（日月潭）（板書課題）齊讀課題。你知道什么是潭嗎？（水很深的池）你的知識真淵博。

（設計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生讀書興趣；導入環(huán)節(jié)識字、理解“潭”字。）

三、初讀識字

1、下面，請大家認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不準的畫下了，多讀幾遍。(初讀課文)

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。

3、下面讓我們進入第一關?。ㄕn件出示生詞）先自己試著讀一讀吧。誰愿意來讀？ “清晰”這個詞語你讀的真準確，請你當小老師領著大家讀一讀吧。（指名讀，三人）

4、大家讀得可真棒，下面接讀詞語，比一比哪一組讀得又快又好。（出問題及時制止，糾正）

5、男生女生比一比，一人一個。

6、大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？對，清晰-朦朧是一組意思的相反詞，朦朧-隱約

是一組意思相近的詞。

7、第二關生字，你都會讀了嗎？自己試一試。

8、讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？看看結構（形聲字、左右結構要引到形聲字）（你真了不起/你真會總結?。?你真是一個善于觀察的孩子?。?/p>

9、同桌交流一下，你還有什么更好的方法識記這些生字？（晰是個字是個左右結構的字，左邊是一個日，右邊是析，在太陽光的照射下，景物就更清晰了）誰還有不同的方法來記字？誰還有更好的辦法？

10、（件出示茂的小篆）老師這有個古代的文字，你能猜出是哪個字嗎？（指草字頭）這像什么？（小草）對，茂這個字就指的草木茂盛的樣子。

11、有個謎語是“姓鞏的住在竹屋里”，哪個字??？（筑）

12、都記住了嗎，一起讀一讀。

（設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。）

13、（課件：四字詞）剛才是兩個字的詞語，現(xiàn)在變成四字詞了，你還會讀嗎？試著讀讀。第一行誰能讀？（3人讀）一起來讀。有個游戲叫看圖猜詞語，看誰反應最快。（課件）

14、（課件出示門票）同學們太棒了，祝賀你們闖關成功，就讓我們拿著這來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發(fā)興趣，為下步學文打下基礎。）

四、學文

（設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。每段學習設計意圖如下： 第一自然段：以讀促悟；

第二自然段：圖片貼位置助悟；

第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；

第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結：“日月潭風光秀麗”

1、快速默讀課文，看看日月潭究竟什么的，給你留下什么印象呢？ 日月潭給你留下什么印象？誰來說說？（根據學生回答，相機板書）

2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，把你感受到美的語句讀一讀。你們是從文中哪些語句中找到的？請把它畫下來。誰來說說你發(fā)現(xiàn)的美？

3、相機學習各個自然段。（1）第一段（以讀促悟）：這是第一自然段的語句，（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。

你從這段中，你知道了什么？ 大：你真會讀課文

（補充資料）

美：日月潭美在哪？（群山環(huán)繞，樹木茂盛）

出示（群山環(huán)繞圖）請看這就是群山環(huán)繞的感覺。除了環(huán)繞，還可以用什么來形容？（圍繞，環(huán)抱??）說說要寫好“環(huán)繞”這兩個字，應注意什么？ 老師也想寫一下（邊寫邊說應該注意的要點），請你仔細觀察。（板書）請大家在田字格中把這個詞語書寫兩遍，注意寫字時的三個一。（寫字）。寫完的同學放下筆坐端正。

14、現(xiàn)在，我們進入最后一關，書寫生字，大家寫好環(huán)繞二字，就能得到門票。有沒有信心??？請大家觀察一下，這么大，這么美的一個湖。你能不能讀得更美一些？（2）第二段（貼圖助讀）：你還找出了哪些語句？這是文中的第二段（課文）誰還喜歡這一段？能不能也來讀一讀？（找同學來找位置）（3）（對比句子）如果把這句話換一換，讀讀看，好不好？為什么，請你也說一個帶有像的打比方的句子。

（對）你真棒！你能不能說一說你為什么這樣貼？ 生：。師：日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為“日月潭”。說到日月潭名字的由來，流傳著一個美麗的傳說，想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。大地失去了光明，莊稼不能生長，人們怨聲載道。大尖和水社知道阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭，唯有取得寶物，才能制服巨龍奪回太陽和月亮。

大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土，刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，放出了太陽和月亮。

大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。后人就把太陽曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。而兩人的化身，大尖山和水社山就永遠的守在日月潭邊了。神話傳說很美，日月潭更美，你能不能把這種美讀出來？（3）第三段/第四段，同樣學法

（設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段）

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？

生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭??？對呀，這幾個詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美?。空l能把這種美讀一讀。第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？（課件出示）（說對）你可真會讀課文，并且有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（說不對）咱們在剛才學詞語的時候，有一對意思相反的詞呢，想一想？

（出示清晰圖）請看，這就是中午時的美，你能從圖中清晰地看到什么？對了，像這種分毫畢現(xiàn)的感覺就是清晰，（課件：清晰）一起讀。

（出示朦朧圖）從這幅圖中你感受到了什么？遠處能看得清嗎？這種若隱若現(xiàn)的感覺就是（課件：朦朧）誰體會到了？讀一讀。一起讀。你們真會讀書，找到了日月潭各自得美，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀2、3、4段。我們合作讀一讀，男生藍色部分，女生紅色部分。（男女師 課件分顏色出課文）（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。能不能帶著感情再說一說。

4、日月潭僅僅是寶島臺灣的一部分，那里還有許多風景名勝，有機會我們一起去實地看看。我們的家鄉(xiāng)“臨沂“也很美，誰能給大家介紹一下？一起來欣賞一下！（看圖片）看到家鄉(xiāng)的風景你想說什么？如果讓你向臺灣小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)，你想怎么介紹？下課交流一下。

（設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情。）板書設計：

９ 日月潭

清晨

隱隱約約

風光秀麗

中午

晴天

清晰

雨天

朦朧

[課堂實錄]第一課時

一、課前交流

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？ 生齊：喜歡

師：你們旅游時都去過哪里？那里給你留下了怎樣的印象？ 生：我去過北京，北京人很多，車很多，可以形容車水馬龍。師：你的詞匯量真豐富，北京市一個繁華的大都市。你還去過哪？ 生：我去過蓬萊海洋極地世界。師：蓬萊海洋極地世界什么樣兒？ 生：那里面有很多很多的魚類。

師：哦，那里有許許多多的海洋魚類，是一個物產豐富的地方。師：你還去過哪？ 生：我去過泰山。師：泰山什么樣？ 生：泰山山清水秀。

師：給我們的感覺山清水秀，這個詞用得很準確。你能說說你去過哪兒嗎？ 生：我去過日照。師：日照是什么樣？ 生：那里的魚非常好吃。

師：你記得那里有好吃的魚類。師：同學們，今天我們將要學習的第三組課文將帶我們一起進入祖國的大好河山，去體驗各地的秀麗風光，做好準備了嗎？ 生：做好了！

師：讓我們一起走進這組課文。上課！

二、導入

師：今天我們來到了旅游的第一站，大家乘飛機一起飛到了臺灣島的上空。誰對臺灣有所了解？

生：我知道，臺灣有娜魯灣。

師：你的知識真豐富，小博士！你說說！生：我知道臺灣是寶島。

師：是啊，臺灣被譽為我們祖國的寶島。你還知道什么？ 生：臺灣有阿里山。

師：阿里山是一個非常著名的景點。同學們，臺灣美嗎？ 生：美！

師：想去看嗎？ 生：想！

師：讓我們一起去看一看！初到臺灣的你一定會對眼前的一切感到驚艷不已，這里有著名的阿里山，有景色奇絕的太魯閣國家公園，有景致清幽的高雄蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣和風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？ 生：很美！

師：哪里美？說完整。生：日月潭的風景很美。

師：他想說日月潭，很好。日月潭的風景很美，還有哪兒美？你還想說什么？ 生：臺灣很美。

師：是啊，臺灣真不愧為我們祖國的寶島。你還想說什么？ 生：娜魯灣風光秀麗。

師：是啊，剛剛我們看到了風光秀麗的娜魯灣。這個詞語用得真好。讓我們一起走進寶島臺灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。什么呀？ 生齊：日月潭

（師板書課題）師：齊讀課題

生：9 日月潭

師：什么是潭？誰知道？ 生：很深的意思

師：很深的意思？你說對了一部分。潭，就是一個很深的水池。

三、初讀識字

請大家認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不準的地方，可以借助拼音多讀幾遍。開始！（生自讀課文）

師：同學們，你們想去臺灣欣賞一下嗎？ 生：想！

師：想要去日月潭要闖過了剩下的幾關，大家才能得到這張門票，讓我們一起來闖關，好不好？ 生：好！

師：（出示生詞）今天的第一關，自己讀一讀。（生自讀詞語）

師：誰能給大家讀一讀？

生：環(huán)繞 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦朧 隱約

師：有一個詞你讀得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再來讀讀。生：清晰

師：誰還能讀？

生：環(huán)繞 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦朧 隱約 師：你讀得真準確，能不能帶著大家來讀一遍？（小老師帶讀）

師：你們讀得真棒！同學們我們準備好，從每一行比一比，看誰接讀詞語最快最好，哪一行準備好了？(生排火車讀詞語)師：男生和女生做好準備了嗎？ 生齊：做好了！

師：男生先讀，一人一個，開始。（男女生配合讀詞語）

師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？誰有所發(fā)現(xiàn)，請舉手。生：清晰和朦朧是一組意思相反的詞。

師：你說得可真好，清晰和朦朧在這里是一組意思相反的詞。再看看，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：朦朧和隱約是一組意思相近的詞。

師：你真會發(fā)現(xiàn)！請同學們一起闖入今天的第二關，自己讀讀。（出示生字，生讀）

師：誰發(fā)現(xiàn)了，這里有什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一行都是左右結構的字。師：那第二行就是？

生：第二行是上下結構的字。

師：哎呀，你真善于發(fā)現(xiàn)，說得真好！還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：上面的一行字都是形聲字。

師：形聲字，他其中一部分的讀音和整個字很相似。同學們，再仔細觀察，你還有什么好的記字方法嗎？請和同位交流一下。開始?。ㄉ唤涣鳎?/p>

師：你有什么方法，記住了哪些字？ 生：我能記住“茂盛”的“茂”。師：你怎么記住這個字的？

生：因為我爸爸的名字里面就有這個“茂”字。

師：非常好。你聯(lián)系生活實際來記住了“茂盛”的“茂”，真是一個會觀察的孩子。

生：我能記住“環(huán)繞”的“環(huán)”。師：哦，你能記住這個字，怎么記的？

生：因為一想起“壞蛋”的“壞”就可以。師：對了，這是用的什么方法？ 生齊：換偏旁

師：對，換偏旁的方法。好，還有嗎？

生：“澆水”的“澆”字旁換成絞絲旁，就是“環(huán)繞”的“繞”。師：她說得多完整?。∥覀円黄鸸墓恼?！

師：同學們這里有一幅字謎，你能猜出來嗎？這是什么字？ 生齊：茂

師：同意是“茂”的請舉手。為什么？誰能說一說？ 生：上面的兩個（聲音很?。?/p>

師：請你聲音洪亮的來回答。為什么是“茂”？ 生：上面的兩個?? 師：誰能給他補充發(fā)言？ 生：上面兩個東西很像草

師：對了，它的形狀很像是兩棵小草。多善于觀察啊！就像我們今天的草字頭，老師告訴大家，“茂”在古代就是指的植物生長茂盛的樣子。師：再來猜個字謎?！靶侦柕淖≡谥裎堇铩?，哪個字？ 生齊：筑

師：大家猜出來了，就是“建筑”的“筑”。師：好，讓我們一起再讀一遍。生齊：環(huán) 繞 隱 境 朦 朧 晰 茂 筑

師：進入今天的第三關。兩個字的詞會讀了，四個字的還行嗎？ 生齊：行！師：試一試！（生自讀詞語）師：好！誰能讀？（指名分行讀）

師：同學們，我們一起讀一讀。（生齊讀）師：有一個游戲叫做“看圖猜詞語”，看誰反應最快。師：猜到的請舉手。生：??

師：那你再想想。你說。生：湖水碧綠 師：對不對？ 生齊：對！

師：我們一起說。生齊：湖水碧綠

師：下面誰再猜到，可以直接說出來。生：樹木茂盛

生：蒙蒙細雨

師：猜出來了，真會觀察！

生：點點燈光

師：用點點燈光來形容

生：太陽高照 師：說得非常好。生：群山環(huán)繞

師：最后我們要寫好：“環(huán)繞”二字，才能得到這張進入日月潭的門票。同學們，有沒有信心？ 生齊：有！

師：我們一起來看看，要想寫好這兩字，應該注意些什么？誰發(fā)現(xiàn)了？可以舉手說。

生：筆順

師：嗯，筆順，哪里的筆順？ 生：“繞”的筆順

師：“繞”的筆順。它的右邊是（師指大屏幕），是不是很麻煩？我們要注意筆順。

師：好，請坐！你還覺得應該注意什么？ 生：“環(huán)繞”的“繞”，上面不要加點。師：非常好。她觀察到了，“繞”這個字的右邊好加點，這點一定要注意。還有？ 生：它們倆偏旁都不能在下面，必須朝上面一點。

師：對，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫一寫?？蠢蠋煹陌鍟碍h(huán)”的王字旁寫得稍微靠上窄一點，右邊稍微靠下，寬一些?！袄@”的絞絲旁稍微靠上，窄一點，右邊略寬，最后，能不能加點？ 生齊：不能。

師：請大家在田字格中書寫兩遍。開始?。◣熝惨暎笇В?/p>

師：注意你的寫字姿勢。抬起頭來，注意“三個一”寫字姿勢。

師：好！絕大部分同學寫完了。恭喜大家終于得到了這張日月潭的游覽門票，那就讓我們拿著這張來之不易的門票，一起去進入日月潭看一看吧。

四、精讀課文

師：請大家快速的默讀課文，看看日月潭是個什么樣兒的，他給你留下了什么印象。開始！（生默讀課文）

師：讀完就坐好。誰能說說，日月潭給你留下了什么印象？ 生：非常美！

師：很美！如果用一個詞語來概括形容，你可以選哪個詞？ 生：風光秀麗

師：（邊板書邊說）這是一個風光秀麗的地方。（板書：風光秀麗）你能具體說說哪里的風光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風光秀麗？ 生：第一段里的“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡?！?師：你說得太美麗，我也能感覺到它的風光秀麗。還有嗎？ 生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中?！?師：嗯，再讀一讀！

生：“隱隱約約地倒映在湖水中” 師：對了?。◣煱鍟呵宄浚?/p>

師：再來看看，你還能從哪里感受出來？ 生：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前?！?師：這是中午時的美景（板書：中午）

師：剛才同學們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹給大家。自己讀。（生自讀課文）

師：誰來，選擇你喜歡的介紹一下 生：“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”

師：是啊，第一段太美了，我們一起來看一下。（展示課件）師：同學們，來看一下第一段我們可以從中知道什么？ 生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。師：你說得真完整。它的面積怎么樣??？ 生齊：很大

師：老師這里帶來了一個資料，請大家一起來看（展示課件）（師讀課件內容）

師：同學們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？ 生：它的環(huán)境很好。

師：環(huán)境很美，誰能讀出這種大和美的感覺來？（指名讀這一段）師：你讀得真棒。

師：同學們，你還覺得哪里美呢？

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這一段非常美，我們一起來看一下，老師也覺得它很美，想給大家讀一讀，請大家閉上眼睛靜靜地聽。（展示課件）（師配樂朗讀這一段）

師：請大家睜開眼睛，你仿佛看到了什么，誰能說一說？ 生：我仿佛看到了山里的點點燈光。

師：（展示課件）好像看到了山里點點燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點點燈光。（指屏幕圖片）這就是那種朦朦朧朧的感覺，若隱若現(xiàn)，你能看得清嗎？ 生齊：看不清

師：看不清我們可以用哪個詞語來形容??？ 生齊：朦朧

生：隱隱約約（教師板書隱隱約約）

師：所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學們其實，今天的天氣就是朦朦朧朧的感覺，今天下起了薄薄的霧，同學們，能不能體會著讀一讀，誰能讀給大家聽。（指名讀）

師：好，請坐，很勇敢！誰再來讀得更美一些？隱隱約約的感覺。（指名讀）

師：你讀得可真美！我們能不能一起來讀讀？ 生齊：能！師：開始?。ㄉR讀）

師：同學們，你還能感覺哪兒美呢？

生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。師：好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀）師：剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家可以結合著圖中來找。生：很清晰的美（教師板書清晰）

師：他找到了一個詞語，中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？

生齊：不是 生：蒙蒙細雨

師：下起雨時是怎樣的感覺啊？ 生：朦朧

師：你真會讀書?。ń處煱鍟鼥V）師展示圖片

師：請大家來看，我們可以從圖中看到什么？ 生 ：我看到了湖中央有一座小島。

師 ：這座小島你觀察到了，還有嗎？遠處有沒有？ 生 ：看到了遠處山上的房子。

師 ：遠處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺啊我們叫做很清晰，誰能給大家讀出來。（指名讀這一段）

師 ：好，請坐，我們一起讀一讀。（生齊讀這一段）師展示課件

師：請大家來觀察一下這幅圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生： 朦朧 師： 很朦朧的感覺，你能看清遠處的景物嗎？ 生齊：不能

師 ：所以我們就把這種若隱若現(xiàn)的感覺就叫做朦朧，誰能給大家來讀一讀？（指名讀）

師 ：你讀得很美，誰能再聲音洪亮地讀一讀？（指名讀）

師 ：太美了，我們跟著她一起來讀一讀。（生齊讀）

師： 日月潭的美我們怎么都欣賞不完，也讀不夠，老師想和大家合作來讀，好不好？男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示課件）（師生配合讀）

師： 多美的日月潭啊，同學們，你還覺得哪里美，可以來說一說？ 生 ：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫 光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫 日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?/p>

師 ：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來看，（展示課件）這就是課文的第二部分，同學們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？請先在小組內交流一下。（生小組內交流）

師： 他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個同學來貼一貼，其他同學來看一看他貼得對不對。

（生上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）

師 ：同學們，她貼得對不對？（面向剛才那位同學）你能說一下為什么這么貼嗎？給大家說說。

生 ：因為課文上是這樣寫的。北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師 :課文中還寫到了光華島的位置在哪??？ 生 :中間.師 :哪得中間啊，湖水的中間。

師 :是啊，同學們日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示課件）

師：如果這句話老師換一換，再來讀一讀好不好。師 :男生讀上面的原句，女生讀換過的句子（男女分開讀）

師: 感覺一下,好不好? 生齊：不好 師 :誰來說說? 生: 我覺得不好是因為下面那一句沒有上面那一句具體。

師: 因為上面很具體很生動。好，上面這句話你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：上面還是一句比喻句

師 ：它是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。生1 ：小兔子的眼睛像紅寶石。生 2：香蕉像彎彎的月亮。

生 3：小兔子的尾巴像一個小雪球。師 ：她得比喻真形象。關于日月潭還流傳著一個美麗的傳說，同學們想聽嗎？ 生齊：想

（師配樂和圖片講述關于日月潭的故事）

師 ：同學們，聽了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來，我們一起試一試。

（生齊讀該段）

師： 同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個風光秀麗的地方，讓我們一起來說一下最后一句（展示最后一句）（生齊讀最后一段）

師 ：同學們日月潭很美，但是它僅僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉(xiāng)臨沂也很美，你能說一說我們家鄉(xiāng)有哪些美景嗎 生： 臨沂廣場

師：對了，廣場很大 生：臨沂動物園

師：野生動物園有許許多多受保護的動物。生：蒙山

師：蒙山很美，蒙山給你留下什么印象？ 生：我看到了很多樹。

師：嗯，你在生活中真注意觀察！師 ：我們一起來看看家鄉(xiāng)臨沂的美。（配樂展示臨沂風光的圖片）

師 ：我們的家鄉(xiāng)的臨沂美嗎？你能不能給我們的臺灣小朋友介紹一下我們的家鄉(xiāng)??？同學們準備準備，你想給臺灣小朋友怎么介紹自己的家鄉(xiāng)。這節(jié)課就到這，下課。

第四篇：《日月潭》教案

《日月潭》教案

一、教學要求1認識4個生字。2己喜歡的部分。3體會熱愛寶島臺灣的思想感情。

二、教材說明這篇文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣熱愛之情。全文個自然段，第一自然段介紹了日月潭的地理位置及周圍環(huán)境。第二自然段介紹了日月潭名字的由來。第三自然段描寫了清晨薄霧中日月潭的朦朧的景色。第四自然段，描寫了日月潭晴天的中午和陰雨天氣的景色。第五自然段概括全文，講日月潭風光秀麗，是旅游勝地。本教學重點是有感情地朗讀文，背誦學生自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。難點是通過學習理解文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。

三、教學建議

（一）前準備生字、詞語卡片。中國地圖。放大的文插圖或投影片。

（二）識字、寫字教學本要求學會12個生字，認識4個生字。識字教學任務較重，要充分重視并落實識字、寫字教學。1識字教學。教學中有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習慣，讀準字音，如“勝、稱、筑”是翹舌音，“映、勝、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。有些生字要注意指導記準字形。筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

212個生字和與生字相關的詞語。下“早”字寫得短一點。建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“?！保皇恰霸?。

（三）詞句教學本有些詞句，應聯(lián)系上下文和生活實際理解。“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！本渲小叭荷江h(huán)繞”，是說日月潭四周有許多山，被群山包圍起來?！懊麆俟袍E”，指有前人遺留下來的建筑。后一個詞語學生理解困難，教師可做必要的講解和舉例?！疤爝叺某啃呛蜕缴系狞c點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！薄暗褂场钡默F(xiàn)象學生都見過不難理解。較難理解的是為什么“隱隱約約”地倒映，這里應聯(lián)系上句，讓學生想象“湖面上飄著薄薄的霧”，這時天邊的晨星和山上的點點燈光又那么遠，映到水里能是很清楚的嗎？“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！边@句寫日月潭中午下雨時一片朦朧的景色?！半鼥V”是模糊不清的意思。景物為什么顯得模糊不清呢？要引導學生聯(lián)系前句“下起蒙蒙細雨”和“披上輕紗”，結合實際展開想象，就理解了?！跋删场敝競髡f中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方?！叭赵绿讹L光秀麗”，指的是風景清秀、美麗。為了加強詞語積累，應該讓學生認真讀一讀，寫一寫下列詞語：茂盛倒映建筑仙境群山環(huán)繞名勝古跡隱隱約約

（四）朗讀指導朗讀這篇文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心，抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時，想象描述的景物，讀出景物的美。例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據它的特點起的，必須突出它的形狀特點?！靶u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱它為日月潭?！钡谌?、四自然段是指導朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，語調虛一點，慢一點。讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺。第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學生能通過讀表現(xiàn)景物的特點和變化，就說明他們對文內容和思想感情都理解了。

（五）練習提示后練習1，“背誦自己喜歡的部分”是積累語言的練習，應引導學生在熟讀基礎上選擇自己喜歡的段落進行背誦。要認真檢查背誦的效果。練習第3題，是延伸文內容和情感的說話訓練。做這道題可以聯(lián)系第三冊《看雪》一，開展一次“兩岸情深盼統(tǒng)一”的主題活動。

（六）時安排教學本可用2-3時。

四、教學設計舉例

（一）看圖介紹有關情況，激情導入。出示中國地圖，找到臺灣，介紹臺灣自古是我國領土，那里風光秀麗，物產豐富，兩岸人民盼望早日統(tǒng)一。今天所學文《日月潭》就是介紹我國寶島臺灣省秀美山川的文。

（二）初讀，讀正確。

12生字的音；再讀文，畫出生字，多讀幾遍；練習把句子讀通順。

34文讀正確、讀流利。

（三）理解地讀文，體會思想感情。1默讀第一自然段，質疑，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”。2指導朗讀第二自然段，了解日月潭形狀特點。3三自然段，體會清晨薄霧中景物的特點。4四自然段，讀出中午不同天氣時景象的變化，感受日月潭風

自然段，理解“風光秀麗”。

（四）有感情地朗讀全文，加深體驗。

123系第三冊《看雪》的內容，對臺灣小朋友說幾句話。

（五）練習背誦自己喜歡的部分，檢查背誦情況。

（六）鞏固識字，指導寫字，讀寫詞語。

五、參考資料臺灣：我國東南部的一個省，我國的第一大島。島上三分之二為山地。臺灣山脈縱貫南北，玉山及阿里山在山脈的西側，日月潭就是這兩座山之間的斷裂盆地積水形成的。那里除了日月潭，還有阿里山等著名風景區(qū)。

第五篇：日月潭教案

《日月潭》教學設計

一、教學目標：

１、會認９個字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

３、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：

１、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水。

２、有語氣的朗讀課文。

三、教學難點：

理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

四、教學過程：

第二課時

一、復習導入。

1、復習上節(jié)課學習的生字詞

2、指名分段讀課文。

二、前置學習獨立自學

1、日月潭的名字是怎么來的呢？

2、日月潭在什么地方？

3、讓我們把課文中你認為風景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。

三、交流反饋 釋疑導學 第二段（名字）

1、自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

2、全班交流，并指導朗讀。①、日月潭的水有什么特點？ ②、課件演示──光華島。③、出示句子：

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

Ａ、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

Ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。

Ｃ、用“因為??所以”來說說日月潭名稱的來歷。

4、指導朗讀。第一段（位置）

1、日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）

2、完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

3、課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

第三、四段（風光）

1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領略一下吧?。ǘ嗝襟w演示，師范讀。）

2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。

那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學聽。

3、指名讀，說說為什么要這么讀。

4、請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

5、誰愿意起來讀給大家聽？指名讀。

四、拓展檢測 展示互學

想象練說。

1、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

2、把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

3、指名說。

五、梳理總結 反思促學

1、引讀最后一段。

（師引）如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

2、欣賞臺灣風景圖片

3、總結。

美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

六、作業(yè)。

想象日月潭什么時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

板書設計：

早晨 薄霧 模糊 日月潭 中午 太陽 清晰 下雨 輕紗 仙境

教學反思：

本文是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。教過之后有一些體會如下：

一、以讀為本，自主感悟

課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二、互相合作，學會交流表達

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

三、合理想象，拓展文本

在學生理解課文的前提下，我讓學生看圖，想象一下，什么時候的日月潭也會很美很美？孩子們在文本的基礎上，發(fā)揮自己的合理想象。有的說：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人?！薄按箪F天的日月潭又是另一番景象，整個天空一片朦朧，對面的山、水、天空都看不出了?！??學生的思路被打開了。

此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎?！度赵绿丁肺淖謨?yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發(fā)學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

本節(jié)課環(huán)節(jié)的設計應該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因為離我們這里比較遙遠，有的景色學生的體會還不到味。