第一篇：語言學(xué)習(xí)策略課心得

語言學(xué)習(xí)策略課心得

這學(xué)期我們開了一門課叫語言學(xué)習(xí)策略，一開始我很不喜歡這門課，我學(xué)習(xí)英語時間已經(jīng)很長了，自己也感覺處于一個很長很長的瓶頸期。我不太喜歡告訴別人我是怎么學(xué)習(xí)英語的，因?yàn)槲矣X得有些方法是只能針對個體的，有一定的固定性。我也不喜歡聽取別人的方法，因?yàn)槲矣X得我會把所有的東西搞得一團(tuán)糟。

但是這門課卻出乎了我的意料，從這門課里，我發(fā)現(xiàn)了它并不是單純的告訴我學(xué)習(xí)方法。它從聽、說、讀、寫、譯這幾個方面為我展現(xiàn)了英語的獨(dú)特魅力，以及它和漢語的差異。通過交流我學(xué)到了別的同學(xué)的一些很好的方法，尤其是在我的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，我學(xué)到了一些很好很高效的方法。在課程的開始，我們先明確了一點(diǎn)，為什么我們學(xué)習(xí)英語的過程中有如此之多的困難。第一，缺乏語感。語感就是對語言的一種直覺。一個人講話像不像英語或一篇文章寫得像不像英文，我們能直接覺察到，這就是語感。語感不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)的，閱讀上如果沒有一定量的積累，就難以建立起語感，而沒有語感，讀起文章來就很費(fèi)勁，盡管每個語法都明白，每個單詞都認(rèn)識，但仍然不能從整體上欣賞、把握一篇文章。第二，缺乏語言環(huán)境和文化背景。語言是文化的一部分，具有很深的文化底蘊(yùn)。沒有語言文化背景，我們就不能真正完全讀懂外國文章、順暢地

與外國朋友交流，就是因?yàn)椴涣私庥⒄Z國家的習(xí)俗文化、思維文化及歷史文化，存在著詞匯、修辭、俗語、慣用語等方面的阻礙。而文化背景的獲取，最理想、最地道的方法還是通過大量閱讀各種文章，通過長時間的積累，努力消除文化上的隔膜。第三，語言風(fēng)格的不同。每一種語言都有其獨(dú)特的風(fēng)格，好比英語中大量地運(yùn)用被動句，而漢語則習(xí)慣用主動形式來表達(dá)，如果我們只從理論層面上認(rèn)識到這一點(diǎn)而沒有大量的閱讀實(shí)踐，那么在閱讀過程中就不適應(yīng)于這種風(fēng)格，總試圖首先用母語思維方式對內(nèi)容進(jìn)行“轉(zhuǎn)換”，這樣的讀書效率顯然是不高的，講出來的語言也是母語式的。由此及彼，在聽說甚至是寫作方面我們也有類似的困難?？偸橇?xí)慣先去想中午是怎么說的，再像轉(zhuǎn)換器一樣地轉(zhuǎn)換成英語，這樣不僅效率低下，而且使得思維形成定式，對深層的英語語言學(xué)習(xí)很不利。在我們了解了這些困難就很容易被解決了。比如說口語，沒有語言環(huán)境，沒有交流對象，這都不是問題。我的學(xué)習(xí)方法就是自己跟自己說話。自己給自己建立一個語言環(huán)境。無論在什么場合下，我都能自己跟自己說英文，自己回答自己，把它當(dāng)做一項(xiàng)運(yùn)動，本來口語就很難建立，我們也沒有語言環(huán)境和足夠的交流對象，口語課也不可能照顧的到每個人。這個方法很有趣，在做公共汽車的時候，回宿舍的時候都可以自己跟自己說話，就著一個我感興趣的話題往往

能自己跟自己聊上很長時間。當(dāng)然這個方法也有不太好的地方，就是可能常常會有人把我當(dāng)成神經(jīng)病。我的從別的同學(xué)那里學(xué)來的方法是對臺詞。我也比較喜歡看電影，我也認(rèn)為這是一個比較好的方法。我也看原著，但有些對話什么的往往難以把握主人公的情感，而電影恰恰彌補(bǔ)了這一空白。有聲有色，可以根據(jù)演員的發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，跟臺詞進(jìn)行對照，更能抓出語言的精髓。其他很多方法我也不多贅述，方法之間差異比較大。其他方面常常提及的就是單詞記憶。在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞的記憶是很耗時耗力的一件事，但單詞的記憶卻占據(jù)著英語學(xué)習(xí)的主要地位。關(guān)于單詞我沒有什么太好的記憶方法，一直都是死記硬背。雖然這是比較笨的辦法，但卻行之有效。在上高中的時候，學(xué)習(xí)了派生法，我稍稍抓住了一點(diǎn)單詞記憶方法的影子。記住詞根，派生出來的單詞就很好記憶。但是到了大學(xué)時期這個方法就不那么有效了，單詞的意思不像以前那么單一，而且有些單詞的確不能靠這個方法來記住。比如說：consider considerate consideration 這三個單詞出自一個詞根，但是意思完全不同，根本沒辦法按原來的方法記住。而有些方法的確帶著一些趣味性，大一剛開始上聽力課的時候，有一個材料里是講婚俗的，有些同學(xué)們沒分得太清楚，班主任就說：“新娘跟新郎的區(qū)別就是新郎要買房，帶room的就是新郎官啦！”這一句話給了我很大的啟發(fā)，很多合成的記憶就這么解決了。幾年前炙手可熱的好記星電子辭典我也有一個，里面的艾賓浩斯記憶法確實(shí)比較有效果，記單詞又快又牢。但是這個方法不借助機(jī)器是很難很好的應(yīng)用的。我也曾嘗試過去借助這個方法記憶，但是總是背著背著就不耐煩了，感覺大受打擊。在閱讀方面也有很多很好的方法，其實(shí)在閱讀方面我自己有一套心得，我自己也覺得這個方法好用而且可用。先看題目再讀文章，從答案里尋找文章中的訊息。排除法，太過于絕對的往往并不正確。當(dāng)然，得讀了文章才能確定。很多時候交流才能融合各種方法，才能讓學(xué)習(xí)變得不那么枯燥。

第二篇：視聽語言結(jié)課心得

視聽語言結(jié)課心得

在四周的時間里我們學(xué)習(xí)了視聽語言這門課。這門課程主要教授了我們有關(guān)于在攝影過程中鏡頭和場景的運(yùn)用。我從中意識到在電影院里看電影時感覺理所當(dāng)然的表達(dá)和每一個簡單的鏡頭，其實(shí)背后都有其深意所在。

熒幕上的一切演繹不僅給與我們視覺和聽覺上的刺激，同時也是傳達(dá)制作者思想和心聲的語言藝術(shù)，是一種思維方式，作為電影反映生活的藝術(shù)方法之一；形象思維的方法；作為電影的基本結(jié)構(gòu)手段、敘事方式、鏡頭、分鏡頭、場面段落的安排和組合；作為電影剪輯的集體技巧和方法；創(chuàng)作方法；基本語言；（鏡頭內(nèi)部運(yùn)動、鏡頭分切、鏡頭組合、音畫關(guān)系）。我在畫分鏡的時候就會考慮更多的東西而不是瞎畫一氣，想到什么是什么。鏡頭的銜接，場景的轉(zhuǎn)變，這些都使我在畫作業(yè)的時候小心起來。盡管我做的還不夠好，有生疏和欠缺的地方，但學(xué)過了這門課，會使我們漸漸能夠熟練地運(yùn)用視聽語言來傳達(dá)我們想要表達(dá)的東西。

第三篇：學(xué)習(xí)C語言 心得

C語言學(xué)習(xí)心得

剛開始學(xué)C語言的時候，很迷茫，在此之前從沒有接觸過C語言，有點(diǎn)摸不著頭腦?？墒窃谏蠙C(jī)過后，我覺得編程是很有趣的一件事。我知道要學(xué)好C語言不容易，可是我決定

=完成這件不容易的事。

要學(xué)好C語言就要先懂得最基本的語法知識，看課本是必需的。我覺得看不懂也沒關(guān)系，盡力去理解就好了，在對知識有了一個大致的了解過后，就要上機(jī)實(shí)踐。學(xué)習(xí)C語言一定要動手，只看不做，眼高手低是不行的。

最開始可以打書上的例題，熟悉程序，慢慢的開始試著編程。在編程時要理清自己的思路，然后再轉(zhuǎn)換成C語言中的語言，這個時候就更要動手了，只有通過上機(jī)操作才能驗(yàn)證自己程序的正確性。執(zhí)行程序，不要害怕錯誤，其實(shí)，我覺得錯誤是好的，知道了自己所學(xué)知識的不足，并根據(jù)提示改

正程序中發(fā)生的錯誤，一種成就感油然而生，覺得自己的付出都是值得的。

良好的編程習(xí)慣是學(xué)好C語言的重要因素，只有勤動手，多動腦才能學(xué)好C語言，光說不練是不行的。

在學(xué)習(xí)的時候，不會的一定要問明白，可以求助于老師，同學(xué)，不要自己一個人鉆牛角尖，浪費(fèi)時間又學(xué)不到東西。

上課的時候一定要認(rèn)真聽，老師講的肯定是最重要的，錯過了就是一大筆損失，認(rèn)真聽講才可以提高學(xué)習(xí)效率。

我覺得在編程之前，要把自己的想法寫在紙上，如果是簡單一點(diǎn)的程序不需要這樣，如果程序比較復(fù)雜，就寫下來，這樣可以讓思路更加清晰。

輸入程序時一定要認(rèn)真，不要把“，”與“；”混淆，用

scanf的時候不要忘記“&”，用“switch”要記得“break”，用if，while的時候注意不要加“；”，“{}”“（）”一定要配對，不要多也不要少一半，“=”與“==”的區(qū)別要清楚，要勤查優(yōu)先級，要記住一些基本的，例如兩個值之間的調(diào)換怎么寫等等。

在編程時除了要認(rèn)真謹(jǐn)慎之外，更重要的是掌握基本的知識，例如if語句與switch語句的區(qū)別，它們都是條件語句，用來執(zhí)行判斷功能，但是什么時候用if什么時侯用switch應(yīng)該弄清楚：若條件分支多但是條件的值是一個確定的值時就用switch。反之，在大多數(shù)情況下就用if。又如各種循環(huán)的應(yīng)用，及循環(huán)之間的嵌套都要能靈活應(yīng)用。還要注意一些細(xì)小的瑣碎的知識，如C語言規(guī)定的標(biāo)識符，大小寫字母間的ASCII代碼值相差32，強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換符，自增自減運(yùn)算符，符合運(yùn)算符，逗號運(yùn)算符等。

學(xué)習(xí)C語言需要的是堅(jiān)持下去的毅力，認(rèn)真對待每次錯誤的耐心，還有孜孜不倦的努力。擁有一個良好的心態(tài)，相信自己，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)好C語言不再困難！

第四篇：學(xué)習(xí)《語言法》心得

學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》心得 《中華人民共和國國家通用語言文字法》于2000年10月31日經(jīng)第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議審議通過，并于2001年1月1日起施行，這是我國歷史上第一部關(guān)于語言文字的法律，標(biāo)志著我國通用語言文字的使用從此走上法制軌道。

近些年經(jīng)過社會各界的共同努力，推廣普通話已經(jīng)取得廣泛的社會共識。普通話水平達(dá)標(biāo)已成為教師、播音員和節(jié)目主持人的上崗條件，接受普通話水平測試的人已超過500萬人次；影視屏幕上的領(lǐng)袖形象說普通話而不講方言也得到了越來越多人的認(rèn)可；領(lǐng)導(dǎo)干部在正式場合和公共交際場合使用普通話也越來越普遍；許多服務(wù)行業(yè)的工作人員都能堅(jiān)持講普通話。但是，在公務(wù)中、教學(xué)中和公共交際場合中不自覺地使用方言的還大有人在；一些地方的播音員、節(jié)目主持人的普通話水平還不盡如人意；一些黨政機(jī)關(guān)、公共服務(wù)行業(yè)的同志還不能自覺地講普通話，進(jìn)而影響到這些部門的整體形象。由此可見在全社會依法推廣普通話的任務(wù)依然十分艱巨。

《國家通用語言文字法》已經(jīng)明確規(guī)定國家機(jī)關(guān)要以普通話為公務(wù)用語，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)要以普通話為基本的教育教學(xué)用語，廣播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語，提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語。因此在工作和業(yè)務(wù)活動中使用普通話不再單單是個人的行為，而是一種法律行為，應(yīng)當(dāng)成為公民的基本能力和自覺行動。每年一度的推普周都會把宣傳《國家通用語言文字法》作為重點(diǎn)內(nèi)容。我們必須充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用和各種媒體的傳播作用，使《國家通用語言文字法》的精神家喻戶曉，深入人心。

依法推廣普通話的關(guān)鍵在于，要按照法律的規(guī)定，努力做好國家機(jī)關(guān)、學(xué)校、廣播電視以及鐵路、郵政、電信、金融、商業(yè)、旅游等公共服務(wù)行業(yè)的普通話推廣工作。各級黨委和政府要把宣傳貫徹《國家通用語言文字法》作為一項(xiàng)長期任務(wù)列入工作日程，建立有效的工作機(jī)制，各級語言文字工作部門要依法對本行政區(qū)域內(nèi)推廣普通話工作進(jìn)行有效的管理監(jiān)督。

依法推廣普通話，樹立新的語言觀念，不是單靠法律規(guī)定和行政命令就能做到的，重要的是要在全社會形成說普通話的良好風(fēng)尚。我們相信，隨著科技和社會的全面進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織和北京申辦2008年奧運(yùn)會成功后，社會大眾的語言文字規(guī)范意識會越來越強(qiáng)，熱心推廣普通話的人也會越來越多。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中華人民共和國國家通用語言文字法》后，我深深的體會到制訂此項(xiàng)法律的目的就是“推動國家通用語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化”，我們廣大人民教師們應(yīng)該與時俱進(jìn)，力爭做好《中華人民共和國國家通用語言文字法》的學(xué)習(xí)與宣傳工作，努力使學(xué)校的語言文字工作與素質(zhì)教育工作一起開花、結(jié)果。

大力推廣普通話，促進(jìn)語言文字規(guī)范化，我們在努力??

第五篇：學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)心得

教授的《學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)》講座后頗有收獲。

劉萬倫教授以生動的語言和大量生動的案例從認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個方面進(jìn)行介紹和講解，從而幫助我了解學(xué)習(xí)的基本策略，并能夠在學(xué)習(xí)過程中有意識的利用學(xué)習(xí)策略，從而提高我的

元認(rèn)知策略可以讓學(xué)生在短期內(nèi)高效的提高學(xué)習(xí)成績，改變學(xué)生的錯誤認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物的能力，特別是使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的目的。建立積極的條件反射。通過臨床暗示技術(shù)用積極的情緒替換消極情緒，把學(xué)習(xí)情境與快樂、輕松的情緒建立條件反射，讓孩子能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的輕松、愉悅。引導(dǎo)學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)過程中，輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生能夠自己獲得解決問題后的成功體驗(yàn)，同時再運(yùn)用臨床放松訓(xùn)練技術(shù)鞏固這一積極體驗(yàn)，培養(yǎng)從學(xué)習(xí)本身體驗(yàn)快樂的能力。改變學(xué)生不良的思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與敏捷性。尖子生之所以成績優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄冊诮鉀Q問題的過程中用很多策略性知識來監(jiān)控自己的思維，因此不容易出現(xiàn)錯誤。我們的輔導(dǎo)不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是改變學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與敏捷性。

元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的提高技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生獲得合理的知識結(jié)構(gòu)、完整的思維系統(tǒng)、良好的行為習(xí)慣、積極的情緒體驗(yàn)、科學(xué)的自我管理系統(tǒng)。這種教育技術(shù)使孩子在學(xué)習(xí)過程中伴隨著積極的情緒，從根本上改變學(xué)習(xí)策略和思維方式，完善知識結(jié)構(gòu)和自我監(jiān)控系

統(tǒng)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在以往的教學(xué)中，教師只是灌輸知識給孩子，而忽略了孩子自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其實(shí)思維過程的實(shí)質(zhì)就是知識加工的過程。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力是至觀重要的。學(xué)校教育必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力,不僅使學(xué)生學(xué)會,而且使學(xué)生會學(xué)、會舉一反三地學(xué)。經(jīng)過對劉萬倫教授的《學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)，怎樣結(jié)合實(shí)際教學(xué)我有了一些想法: 一、一、培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力,增強(qiáng)探究意識。

學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化要接受自身認(rèn)識能力以外的智能的指導(dǎo)或調(diào)節(jié),這種指導(dǎo)和調(diào)節(jié)認(rèn)識能力的能力被稱為“元認(rèn)知能力”。

學(xué)生需要把元認(rèn)知能力運(yùn)用于完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),這些任務(wù)主要可歸納為兩大類:(1)對認(rèn)知的認(rèn)識,也就是對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行思考;(2)對學(xué)習(xí)活動的計(jì)劃、監(jiān)督、調(diào)控和評價。可以說,元認(rèn)知能力是對認(rèn)知活動的一種自我控制、自我發(fā)展能力。學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知活動最明顯的特征是定向性和自我評價。根據(jù)我個人的有限認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知能力,可以從以下幾方面考慮和著手。對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識——在學(xué)習(xí)的過程中體會英語學(xué)習(xí)是怎么一回事以及怎樣才能學(xué)好英語。定向注意,把握目標(biāo)——確立和把握學(xué)習(xí)目標(biāo),避免學(xué)習(xí)過程中不相關(guān)的事物,學(xué)會從單一的教科書向更豐富的語言材料拓展自我管理——有意識地尋找練習(xí)機(jī)會,爭取一切有利于英語學(xué)習(xí)的條件,盡可能減少不利因素。自我評價——對學(xué)習(xí)過程中使用的策略是否有用進(jìn)行診斷,對所取得的進(jìn)步進(jìn)行評估。自我發(fā)展——對學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)行自我激勵,在取得成績的基礎(chǔ)上確立進(jìn)一步的目標(biāo),不斷創(chuàng)新。二、二、培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,改善學(xué)習(xí)方法。

英語學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展英語技能過程中采取的步驟、方法和技巧。所有學(xué)生,不管是成功者還是失敗者,都有自己的學(xué)習(xí)策略。如果教師不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn),學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的使用就有很大的隨意性,這樣就有了課堂上對學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)的必要性,可以通過以下幾方面進(jìn)行

(1)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計(jì)劃地觀察和有針對性地培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略,積累數(shù)據(jù),然后集中在課堂上培訓(xùn)以達(dá)到強(qiáng)化的目的。

(2)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求,確定專題培養(yǎng)目標(biāo),在課堂上一次或多次集中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。

(3)根據(jù)課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個別問題進(jìn)行即時培訓(xùn)。(4)針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問題,在課堂上對全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,爭取大多數(shù)學(xué)生的提高。(5)把策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。堅(jiān)持在長期課堂教學(xué)過程中,針對學(xué)生出現(xiàn)的策略問題,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有意義交流的課堂活動,使學(xué)生在完成這些交際活動的同時,既能學(xué)會運(yùn)用語言形式表達(dá)語言意義,又能使自己的策略能力得到提高。

三、學(xué)好基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)基本技能。

培養(yǎng)英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,并不等于不要基礎(chǔ)知識或基本技能。相反,學(xué)好基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能是中學(xué)英語課堂教學(xué)絕對不可忽視的重要任務(wù)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識,才能把知識的來龍去脈弄清楚,有意識地用正確的方法去體驗(yàn)自己的思維過程,從而產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn);只有當(dāng)學(xué)生掌握了有一定廣度的知識,他們才能把自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)客體進(jìn)行廣泛的比較和整合,然后產(chǎn)生新的體驗(yàn);只有當(dāng)學(xué)生具有準(zhǔn)確的思維方式,他們才能發(fā)展思維的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié),把自己的注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向認(rèn)知過程;只有當(dāng)學(xué)生具有熟練的基本技能,他們才能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性,提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn),是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。中學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是而且不可能在畢業(yè)時把學(xué)生個個培養(yǎng)成創(chuàng)造發(fā)明大家,因此,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性作為著眼點(diǎn)。

英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程。