第一篇：《最好的班主任》讀后感

《做最好的班主任》讀后感

今年在班主任工作的學(xué)習(xí)過程中，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，該書的每一輯都給我留下了深刻的印象，每一個教育故事都讓我感動。李老師是學(xué)生信賴、家長信任、教師信服的班主任。李老師以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學(xué)生都感覺到度過了幸福的一段學(xué)習(xí)時光，他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發(fā)人深省。這本書是李老師多年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李老師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實踐。

李老師的這篇作品，一共分成5輯，每一輯都滲透著深刻的教育思想。我著重從第三輯中的第二節(jié)關(guān)于學(xué)生早戀問題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

李老師首先談到了處理早戀的幾個原則，接著他以一個青春情感案例來進(jìn)行闡述，讀后感觸頗深，收益非淺。學(xué)生早戀問題一直是個非常棘手的問題，而我所負(fù)責(zé)的學(xué)生更多的是女同學(xué)，由于女生的早戀有著更為復(fù)雜的因素，這跟女孩子的性格是有關(guān)的，敏感、內(nèi)心思想豐富、幻想等等。處理學(xué)生早戀問題應(yīng)該從“理解、尊重、關(guān)懷、信任”八個字入手。

青春的萌動美妙而不可抑制，進(jìn)入青春期的學(xué)生對異性有一種渴望交往的需求，面對早戀的學(xué)生我們更多的教育詞是：早戀影響學(xué)生，你們體驗的還不是真正的愛情，這些話在孩子面前總是顯得蒼白無力，問題的關(guān)鍵在于老師自己的感受和講解。正如李老師所說的生命到了這個季節(jié)必須萌動著一種純潔的憧憬和期盼，作為老師應(yīng)該作到理解這是一個再正常不過的事情。

在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要向?qū)W生表示對他們這一微妙情感給予尊重。試想，處在青春期的孩子收到一封滾燙的情書，他們怎舍得拒絕，如果我們試著和孩子一起面對，在尊重他們情感的前提下，和他們一起解讀情感中的諸多滋味，這樣我們就會看到教育的切口。

學(xué)生早戀有時是社會、家庭、學(xué)校等各種因素造成的。有很多早戀的孩子由于在家里缺乏一種愛，缺乏一種溫暖，導(dǎo)致他們走上早戀的道路。我校在一次青春主題教育中，有一個女孩子就寫到：“我是女生，我需要愛”作為征文的題目，原因她的特殊家庭所造成的，父親經(jīng)常對她的母親拳打腳踢，所以如果我們在生活學(xué)習(xí)中能夠給這些特殊家庭的孩子一些關(guān)懷，可能會減少早戀的現(xiàn)象。李老師說過，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生信任你，她就把她內(nèi)心的情感、困惑向你傾訴，這時你才能真正了解他們的心聲，如果學(xué)生對你連最起碼的信任都沒有，那何談能夠接受你的教育。

總之，讀了李老師的作品后，自己在不自覺地把他的教育思想、教育理論運用到實踐中，比如處理早戀問題，李老師以《叩問愛情》為主題班會對我有很大的啟發(fā)，我以《春的絮語》為主題班會，起到了良好的教育效果，有人說：沒有從事過教育的人生，是遺憾的；沒有當(dāng)過班主任的教育生涯，是不完美的。為了讓自己的人生更加完美，我會繼續(xù)堅持自己的理想，做一個走進(jìn)學(xué)生心靈的德育工作者！

第二篇：最好的班主任》讀后感范文

。、《最好的班主任》讀后感

《最好的班主任》讀后感

自從《每個孩子都是故事》開始，漸漸的喜歡看李鎮(zhèn)西校長的書。書中那些真實的教學(xué)故事吸引著我不斷的讀下去，而那些富有哲理的語句讓我思考應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)工作。這個假期又看了他的書《做最好的班主任》，給剛做班主任的我提供了不少寶貴的經(jīng)驗。

記得工作第一年就擔(dān)任班主任工作，一頭霧水的我根本不知從何下手。照貓畫虎，看著其他班主任都給自己的班級制定班規(guī)，我也針對自己的班級制定，可是收效甚少，不知何解。當(dāng)我看到李校長對于自己班級班規(guī)的制定我知道自己的問題所在。我在教學(xué)過程中往往將學(xué)生的主人身份模糊，師布置任務(wù)，生完成。班規(guī)的制定是約束了孩子們的部分行為，但是沒有老師這個監(jiān)督者，一切就成了空談。但李老師在制定班規(guī)時讓學(xué)生參與，民主治班。不僅僅規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎么做而且也對老師提出了要求。班規(guī)的監(jiān)督者和執(zhí)行者則是整個班級。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時就嚴(yán)格按照班規(guī)來執(zhí)行，而當(dāng)他自己違反班規(guī)時也心甘情愿一個人打掃完整個教室。正是他的行為魅力感染了每一個學(xué)生，促使他們能嚴(yán)格遵守班規(guī)，讓學(xué)生真正的成為了班級的主人。班級凝聚力的增加使得班級蒸蒸日上。

在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示。在培養(yǎng)優(yōu)生上他提出六點，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向；幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己；教育“優(yōu)生”保持同心；激勵“優(yōu)生”超越自我；培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力；訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。對于前面幾條我們班主任都在積極地做，但往往忽略了對“優(yōu)生”的受挫心理的培養(yǎng)?？吹竭@里不禁讓我想起自己在教育過程中遇到的一件事。在去年的優(yōu)秀學(xué)生評選時，我們班的班長卻落選了。這樣的結(jié)果我自己都覺得驚訝。從一年級就是班長的她一直成績優(yōu)異，曾多次代表學(xué)校參加各種多得并取得好成績，然而在班級投票選舉時她卻落選了。不可否認(rèn)她身上有不少的缺點，于是我找她來談話，希望分析出她身上缺點所在，但是她得回答卻讓我訝異，她認(rèn)為她落選的原因是其他同學(xué)有作弊的行為。她沒有在自己的身上找問題反而去找她人的問題，為什么？看了李校長的書我明白了，她一直很優(yōu)秀，幾乎什么樣的榮譽都有她的份，沒有受到挫折。以至于她認(rèn)為她現(xiàn)在所取得的一切成績都是自己應(yīng)得的，忽略了旁邊人的幫助。驕傲的她總覺得自己高同學(xué)一等，過多得榮譽蒙蔽了她得雙眼，看不到自己身上的缺點。這次她應(yīng)該是信心滿滿認(rèn)為老師一定會把這個榮譽給她，但是沒想到在同學(xué)的眼里她身上有太多的小缺點需要改進(jìn)。無法直面挫折于是選擇從其他人身上找原因。那天我和她談了很久，希望她能正確的面對挫折。事后我想在此之前我們能適時的給她一些挫折，或許今天面對同樣的事情她

就會有不同的處理方法了。而對于后進(jìn)生我們往往希望他能在第一時間改掉自己的缺點。但往往事與愿違，他們似乎總在不停的重復(fù)同樣地錯誤。李校長則提出我們應(yīng)該容忍“后進(jìn)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，于此同時又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強繼續(xù)進(jìn)步的信心。細(xì)細(xì)品味李校長的這段話，確實意味深長。面對自身的缺點我們都沒有辦法第一時間改正又怎么能要求學(xué)生做到從不再犯。在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”時我們應(yīng)該多一些耐心，用我們的愛心慢慢地轉(zhuǎn)化他們。

以前總以為班主任就是一個“孩子王”，看完書我才發(fā)現(xiàn)要做好一個班主任真的不是一件簡單的事情，這里面有太多的學(xué)問。在今后的工作當(dāng)中自己還需要不斷的努力學(xué)習(xí)，從書本，從周圍的同事。

第三篇：《如何做最好的班主任》讀后感

《如何做最好的班主任》讀后感

大泊中心小學(xué) 賀康霖

本學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處倡議每位教師自己選擇一本與教育教學(xué)有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，由于我這學(xué)期初次當(dāng)班主任，在班主任工作方面遇到了很多問題，于是我就選擇了《如何做最好的班主任》一書。今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點滴感受。

要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。

一、童心

工作中常覺得自己和學(xué)生之間有一道無形的隔閡，總是不能與學(xué)生很好地溝通，換來的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學(xué)生中間去和學(xué)生打成一片……李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生就會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當(dāng)我們懷著魏老師所說的用 “心”走進(jìn)學(xué)生的心靈時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。

二、愛心

小原國芳說“班主任要具有奉獻(xiàn)精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是日常生活（即常態(tài)的條件下）下自然而然的一種情感和行為。對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。

三、責(zé)任心

常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚地陪著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想?，F(xiàn)今社會越來越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，那自然就談不上什么教育理想，也不會存在所謂教育理想（即責(zé)任心）。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來的眼睛，有創(chuàng)新教育的理念。

我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”的含義，明白班主任工作是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就近在咫尺了。

第四篇：做最好的班主任讀后感

做最好的班主任讀后感 源城區(qū)城南小學(xué)

俞凱雯

最近，我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。這對低年級的班主任尤為重要。

一、童心

工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。

李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。

童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

三、愛心

李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來，“愛心”化作了分?jǐn)?shù)，不會去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重……其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。

李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛心”。

二、責(zé)任心

常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責(zé)任重大。

責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想?，F(xiàn)今社會越來越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想（責(zé)任心）的火距。

教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

第五篇：《做最好的班主任》讀后感

《做最好的班主任》讀后感

鳳臺小學(xué)

宗世紅

身為一名教師，對李鎮(zhèn)西老師聞名已久，李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，《做最好的班主任》這本書記敘了他獨到的教育哲學(xué)和教育人生。

我覺得這本書值得每一個想做老師的人讀。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。

作為一個老師特別是一個班主任，師愛是必不可少的。缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認(rèn)為具有師愛就必須至少做到一下：第一，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心，保護(hù)每一個學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個學(xué)生；第三，要主動走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個學(xué)生的生活；第三，對學(xué)生的犯錯要準(zhǔn)確到位，但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。

耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個班主任，特別是在教育學(xué)生的時候，如果沒有耐心是根本沒有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來就是站在學(xué)生的角度去想問題的。他認(rèn)為，要一個平時習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)的時間。特別是對一些問題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達(dá)。

科學(xué)，班主任擁有師愛和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒有科學(xué)的方法即使對學(xué)生多愛，對學(xué)生多耐心地教育都沒有很好的效果的。只有在擁有師愛和耐心的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。

我認(rèn)為，師愛，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過例子表達(dá)了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態(tài)度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因為學(xué)校給你一個自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。書中李老師都還給我們建議如何跟這幾方面打好交道，并通過例子來說明他的思想方法。

李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！