第一篇：方向與位置課堂實錄

——《方向與位置》課堂實錄

教學內(nèi)容：青島版數(shù)學二年級上冊P63頁信息窗一。

教學目標：

1、結(jié)合現(xiàn)實生活，學會根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的路線圖。

2、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向的簡單問題，經(jīng)歷數(shù)學知識的建構(gòu)過程，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。

3、使學生受到愛學校、愛家鄉(xiāng)的教育。

教學準備：每小組一塊紙板，四張圖片（學校四個方位的建筑物或景物），膠棒 課前交流：

上課之前我們先來做個拆字游戲【板書：聰明】

這兩個字相信大家都認識，一起念一念

試試看，你能把這兩個字拆分成哪些字？拆的越多越好

誰來介紹你的拆法【板書：耳-----總------日------月】

你瞧，聰明的意思就藏在這些字里，在學習中、生活中，善于用耳朵聆聽，用眼睛仔細觀察，用嘴巴訴說，用心思考。日積月累你就會越來越聰明了。

希望這堂課中，同學們好好利用自己的眼睛、耳朵等等這些小助手，來充分發(fā)揮自己的聰明才智。你們能做到嗎？

教學過程：

一、活動一：回顧生活中的東西南北，通過游戲訓練學生根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向的能力。

師：方向在我們的生活中很重要，這節(jié)課我們繼續(xù)研究有關(guān)方向與位置的知識。（板書課題：方向與位置）

現(xiàn)在我們就來做一個有關(guān)方向的小游戲，游戲的名字叫找方向。我們比一比，看誰反應(yīng)快。請聽我的口令，全體起立，下面請思考你面向的是什么方向？(請同學們用手指著說).生：??

師：現(xiàn)在你的后面是什么方向？左面呢？右面呢？（學生齊答。）

師：真不簡單，面向??，你們就能根據(jù)這個方向說出其余的三個方向。師：繼續(xù)聽口令，向右轉(zhuǎn)。誰想試試自己辨別方向的能力？

師：現(xiàn)在你面向的是什么方向？你的后面、左面、右面各是什么方向？ 師：你辨別方向的能力真強?。ɡ^續(xù)向右轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到面向講臺游戲結(jié)束）師：咱們班的的同學真聰明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的 三個方向，真了不起！

二、活動二：經(jīng)歷圖上規(guī)定方向的必要性，認識圖上的方向。

1、創(chuàng)設(shè)情境，制作校園平面圖。

師：光在這個教室里知道東西南北還不夠，如果你站在校園中旗臺的位置，也能辨別出方向才算真本事。請看大屏幕，這是我們學校的旗臺，旗臺的北面是什么建筑物？南面是什么？西邊、東邊呢？（引導學生說出四個主要建筑物或風景物）

生：北面是教學樓，南面是操場，西邊是大門，東邊是??

師：你們的校園可真漂亮，我想把這些圖片帶回去，讓我們古城的學生也來欣賞一下你們美麗的校園，這樣好不好，我們把這些圖片按照一定的方向，貼在紙板上，制成校園平面圖，回去以后，我發(fā)給他們看，好不好？

師：請看大屏幕，老師來讀一下要求（課件出示：要求：

1、小組合作共同完成；

2、先討論一下怎樣在紙板上確定方向，然后將圖片擺在合適的位置，不要粘貼

3、擺好后，看一下你們的平面圖中，東西南北對應(yīng)的圖片是否正確；

4、比一比，看哪個小組完成的又快又好。）

2、展示學生作品，并說明理由。

師：哪個小組愿意上來展示一下你們的作品？【用展示臺展示】

師：他們兩個合作的真好，來，掌聲送給他們。

師：哪個小組還想展示？（找與前面不一樣的作品展示）

師：剛才那兩個同學說的時候，同學們聽得特別認真，一點聲音也沒有，接下來再來欣賞一下他們的作品，開始吧。

師：同學們說得都很有道理，同學們請注意觀察我們的這些作品，同一個校園，我們制作的平面圖卻不一樣，這是怎么回事呢？（若學生不會，老師提示）

生：我們每個小組的方向不一樣。

師：真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子【老師送你一個小禮物，（笑臉）】

師：是啊，我們每個小組的方向不一樣，有的小組認為上面是北，有的小組認為下面是北，因為方向不統(tǒng)一，所以我們制作的平面圖會不一樣。

師：同學們，你們小組的平面圖，方向你們明白，他們小組的平面圖，方向他們明白，但是，平面圖是用來交流的，怎樣才能讓我們大家都能看明白呢？

生：我覺得應(yīng)該統(tǒng)一方向。

師：真是個愛動腦的好孩子！【老師也送你一個小禮物，（笑臉）】如果把方向統(tǒng)一就好了。在很久以前，我們的祖先也遇到了這樣的問題，因此，他們在制作平面圖或地圖時規(guī)定了統(tǒng)一的方向。你們知道他們是怎樣規(guī)定的嗎？

生：我知道，是上北、下南、左西、右東。

師：真厲害，你是怎樣知道的呢？

生：以前聽爸爸說的。

師：你的課外知識很豐富，很會學習，了不起。【老師也送你一個小禮物】 師：為了我們看地圖方便，通常地圖都規(guī)定上面是北（板書：北），下面是南（板書：南）左邊是西（板書：西）右邊是東（板書：東）【板書內(nèi)容用箭頭粘貼】

師：簡單地說，就是上北，下南，左西，右東?！景鍟荷媳保履?，左西，右東】

師：一起來說一下，地圖上的方向地圖上的方向通常是??？

生齊答：上北、下南、左西、右東。

師：人們?yōu)榱耸沟貓D上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫上指向標。（板書：↑北）

師：方向統(tǒng)一了，下面就把我們制作的校園平面圖按地圖上的方向改一改，然后再畫上指向標。

師：請看大屏幕，你們修改后的平面圖是這樣嗎？（出示正確的平面圖）你再試一次，不行的話就用課本上的信息圖導入學習，然后用你們學校的這個平面做練習，你看看哪種更好。

三、活動三：解決問題

1、探訪桃花村。

師：好了，學會看地圖對我們的幫助可大了，有幾位小朋友就帶著地圖去郊游了，我們也一塊去看看，好嗎？

師：請看大屏幕（課件出示教材63頁信息窗，將小朋友的對話只保留“到桃花村怎么走？”）。

師：誰來說一下，這三個小朋友遇到了什么困難？

生：他們不知道到桃花村怎樣走了。

師：借助什么來解決這個問題？

生：地圖。

師：對呀，他們帶著地圖呢，看地圖就能解決這個問題，我們把這幅地圖放

大一點。（課件出示放大的平面圖）

師：這幅地圖上有指向標嗎？他的方向是怎樣規(guī)定的？

生齊答：有指向標，是上北、下南、左西、右東。

師：要幫助他們，就要找到他們現(xiàn)在在地圖上的位置，看一下地圖上的小朋

友，他們現(xiàn)在在什么位置？

生：在麥田。（課件：師鼠標點擊麥田，紅點標注）

師：你能幫他們找到去桃花村的路嗎？先自己思考，然后同桌兩個互相說一

說，看看能找到多少種不同的走法？

師：剛才，我轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)同學們很有想法，誰來把自己的想法說給大家聽一聽？。我提一個要求，要說出先往什么方向到了什么地方，再往什么方向到什么地方。

生1：先往北走到樹林，再往東走到桃花村。

生2：我的方法是先往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。生3：我還有一種走法，向北走到樹林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。

【若是有學生議論“太遠了”、“太麻煩了”??

師：這種走法是遠了一些，可是我非常喜歡，你們猜猜為什么。

生1：走的路多可以鍛煉身體。

生2：走這條路可以看到很多地方的景色。

師：瞧，走這條路有這么多好處，我當然喜歡了，得謝謝這位同學幫我找到了這么好的一條路。（給那位同學一點自尊）】

師：我也想去桃花村游玩，老師想從杏花村到竹林，誰來給我當導游，告訴

老師該怎么走？

生：從杏花村往東走到樹林，再往東走到桃花村，再往南走到果園，再往南

走就到了竹林。

師：真是一位出色的導游。謝謝你的幫助，一起說一下，從杏花村到竹林的路線。

2、鞏固練習。

師：在同學們的幫助下，小朋友們順利地到達了桃花村。接著他們要去幾位好朋友的家（（先自己思考，再和同桌互相說一說）

師：你幫他們找到了好朋友的家，他們很高興，也很感謝你。

師：誰能提出一個數(shù)學問題？【要注意評價學生的回答】

活動四：介紹課外知識

師：這里有一個課外知識，請同學們自己讀一下。

活動五：全課小結(jié)

師：不知不覺，快要下課了，誰來說一下，你有什么收獲？

生1：?

生2：?

六、課外拓展延伸

師：回家后，找一幅山東地圖，向爸爸、媽媽介紹地圖上的方向，并看看與我們?yōu)H坊相鄰的的東南西北各是什么地方？還可以選擇自己喜歡的地方，設(shè)計一條外出旅游的路線，為以后外出旅游做準備，好嗎？

七、師：這節(jié)課，同學們都表現(xiàn)的很棒，老師送你們每人一個小禮物，下課后到老師

這領(lǐng)取。下課！同學們再見！

第二篇：《位置與方向》說課稿

《位置與方向》說課稿

元氏縣常山路小學 王燕

一、說教材

《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課程標準中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學三年級下冊第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時，我今天主要說第二課時。第二課時主要學例3、例4內(nèi)容。

二、說學情

學生在一年級的時候就學過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，在本單元第一課時已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個方向，有了一定的知識基礎(chǔ)。但是，對于三年級的學生來說，方向知識還是比較抽象，所以，在教學過程中要給學生創(chuàng)設(shè)具體情景，加深學生的認識。

三、說教學目標（重難點）

基于教材特點和學生基本情況，我將本課教學目標確定為以下幾點：

1、會辨認東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向

2、會確定觀測點，描述物體所在的方向。（教學重點）

3、利用所學的方向知識，準確流利地描述行走路線，解決實際問題。（教學難點）

4、在活動過程中培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力和空間感受能力。

四、說教學過程

（一）導入

同學們，我們在一年級的語文課本上就學過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請幾位同學給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對應(yīng)的方向，其他同學都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示：東面

設(shè)計說明：利用學過的知識引入本節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生動手指，加深學生對方向的認識，培養(yǎng)學生的空間感受能力。

（二）探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

每天早晨，我們的同學都從四面八方來到我們美麗的常山路小學校園里，現(xiàn)在，老師提問，同學們舉手：

誰是從東面一中方向來的？生：

誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的？生：

誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的？生：

誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：

老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學沒有舉手，那這部分同學是從哪個方向來的？“四面八方”老師剛才確實只提問到四個方向，那除了這四個方向外，還有哪些方向呢？帶著這個問題，我們一起走進本節(jié)課。

設(shè)計說明：這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境，生成問題，將東南西北和學校四周的小區(qū)結(jié)合，讓學生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加深對八個方向的認識。

首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對，東與西相對?，F(xiàn)在，我們又有四個箭頭指向不同的方向，哪位同學能夠?qū)⒕唧w方向移動到相應(yīng)的位置上。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個方向）

東南與西北的對話，東南說：西北，咱倆位置相對，我一抬頭就看見你啦。西北說：不光咱倆位置相對，西南和東北的位置也是相對的。

設(shè)計說明：通過擬人對話的方式，增加學習的趣味性，加深學生對相對位置的理解。

師歸納：到此為止，我們認識了八個方向，要注意，找準東南西北四個方向是確定東南、西南、東北、西北四個方向的前提。

2、探索交流，解決問題

首先，我會在大屏幕上出示一幅圖片：學校在中間，其他小動物家在學校各個方向，告訴學生們，我們學校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學校的什么方向。

小組討論，一會兒找同學來展示。

變換觀測點，提問全班。（使學生真正做到舉一反三，具體問題具體對待。）

方法歸納：①確定觀測點。

②建立方向標。

③確定物體所在的位置。

強調(diào)：以哪個建筑物為觀測點，就在那個建筑物那里建立方向標。

設(shè)計說明：小組合作探究，學生主動參與，增強學生的自信心，調(diào)動學生的學習積極性。

（三）遷移運用

先描述一幅場景：

小動物們來我們學校參觀游覽以后，我們的同學也想去動物園進行一次回訪，到了動物園大門口下車后，同學們非常激動，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？

設(shè)計說明：以動物為線索，將探究新知和遷移運用串聯(lián)到一起，吸引學生的注意力。

在大屏幕上給學生展現(xiàn)一幅動物園導游圖，出示兩個問題：

1、小平在大門口，她想去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走呢？

2、文文現(xiàn)在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么走呢？

3、同桌互相提出問題，一個同學說出想去的場館，另外一個同學描述行走路線，并且試著解答。

方法歸納：

如何描述行走路線？

1、確定出發(fā)點、目的地，選擇合適的路線。

2、每到一個地點就以這個地點為觀測點，確定下一個地點所處的方向。

3、用“先向……然后向……最后向……”準確描述出來。

設(shè)計說明：把所學的方向知識運用到實際生活中去，同桌互相提問，讓學生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。

（四）鞏固練習

課本練習二 第5題

設(shè)計說明：這道題既考查學生描述物體所在的方向的能力，又檢測學生描述行走路線的能力，比較有代表性。通過鞏固練習，可以及時、準確的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（五）課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們學到了很多有關(guān)方向的知識，會辨認東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向；會確定觀測點，描述物體所在的方向；利用所學的方向知識準確流利地描述行走路線，解決實際問題，希望同學們用學到的知識武裝自己，強大自己，變成一個了不起的方向小勇士。

設(shè)計說明：通過課堂小結(jié)，點明本節(jié)課的重點內(nèi)容，加深學生的印象。

（六）板書設(shè)計

設(shè)計說明：板書設(shè)計是我整個課程不可或缺的一部分，我致力于簡明扼要，條理清晰，重點突出。

五、說教學反思

通過鞏固練習，發(fā)現(xiàn)學生掌握良好，說明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學目標，充分調(diào)動了學生的學習積極性。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學，以后我會從這方面著手，及時鼓勵，盡量照顧到所有層次的同學。

第三篇：位置與方向發(fā)言稿

2011——2012學第一學期集體備課

《位置與方向》發(fā)言稿

中年級組

陳艷華

一、教學目標

1．讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2． 能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

3．初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。

二、教學重點：

三、教學難點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置

會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置

四、教學措施

在親身體驗的過程中學會辨認方向。

學生對東、西、南、北四個方向已經(jīng)有了初步的認識，本單元要讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個方向，并能用準確的方位詞對某一地點的位置進行描述。

五、教學措施

活動一：結(jié)合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學生自由交流］

師：今天老師想帶領(lǐng)大家到農(nóng)村去看一看，好嗎？（課件出示走進新農(nóng)村的情境圖）

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你想到村里哪個地方？

師：從村口到風景區(qū)怎么走？ ［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］

師：誰知到風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？

師小結(jié)：風景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向。活動二：解決問題

師：剛才我們參觀了風景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？

師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？ 板書：東北、東南、西南、西北

師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？

［學生自己寫出八個方向，小組交流。］ 活動三：

師：我發(fā)現(xiàn)同學們能當一個合格的小導游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線?；顒铀模?/p>

師：你能指出教室里的八個方向嗎？

師：請同學們以小組為單位，說一說校園內(nèi)各個方向有些什么？

師：同學們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？（領(lǐng)學生到操場上做游戲）游戲一：

師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學生分成紅、黃、藍、白四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向?qū)Ψ揭幻?。然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍隊站到西北…… 游戲二：

師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉(zhuǎn)成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來?！?活動五：

師：你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？

師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。

第四篇：位置與方向教案

第二單元第二課時：位置關(guān)系的相對性

行知小學

劉敬國

教學目標：

1、結(jié)合具體情景，學生通過測量觀察等活動體會物體位置關(guān)系的相對性。

2、使學生進一步從方位的角度認識事物，發(fā)展學生的空間觀念。

3、通過學習體會中國的廣闊，激發(fā)愛國情感 教學重點：體會位置關(guān)系的相對性

教學難點：現(xiàn)實生活中位置關(guān)系的相對性 教學方法：小組合作 自主探究

教學準備：課件 中國地圖 前置訓練：

1、說出你和你的好朋友分別在對方的什么位置？

2、你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教學過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

1、（摸耳朵游戲）老師喊口令，學生的手指放在鼻子上，摸耳朵，摸完后，手指要放回原處。，2、（照鏡子游戲）老師摸左耳朵，學生也摸左耳朵，老師摸有耳朵，學生也摸有耳朵。

教師：都是摸右耳朵，為什么同學們和我摸的位置不一樣？ 生：因為我們和老師面對面，我們的左右的位置關(guān)系正好相反。生：左和右的位置不是固定不變的，是相對而言的。師：這個詞用得好，相對而言（板書：相對）

通過游戲，同學們得出了左右相對而言的道理，那么我們這幾天一直在研究的物體的位置會是什么樣子的呢？

二、探究新知

1、探究地圖上兩個城市位置關(guān)系的相對性 出示練習三的1題

師：我們上節(jié)課測量出沈陽在北京的東偏北約25°方向上，你能不能測出北京在沈陽的什么方向上？

學生獨立測量，然后匯報，教師板書：沈陽在北京的東偏北25°方向上

北京在沈陽的西偏南25°方向上

師：請同學們觀察一下我們記錄的兩個城市之間的位置關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：偏得的角度沒變都是25°

生：方向正好是相對的，東和西相對，南和北相對

師：我們描述的是沈陽和北京兩個城市的位置關(guān)系，為什么會出現(xiàn)兩種不同的方式呢？ 生：因為我們的標準不一樣，沈陽在北京的什么方向，是以北京為標準的看得方向，另一個是以沈陽為標準看的方向

生：參照物變了，所以位置就變了（你說的真好，還知道參照物）生：我覺得是觀測點變化了所以位置就變化

2、驗證地圖上兩個城市之間的位置關(guān)系的相對性

（1）師：哦，我明白了，同樣的兩個城市，因為觀測點不一樣，所以描述位置關(guān)系就不一樣，并且它們的方向正好是相對的，看來城市的位置具有相對性。是不是真的這樣呢？請同學們，測量觀察一下北京和上海之間的位置關(guān)系，北京和哈爾濱之間的位置關(guān)系是不是也具有這樣的性質(zhì)？

（2）學生自己獨立測量，并且要求做好記錄

然后匯報交流自己的測量結(jié)果 教師進行簡單的板書。

上海在北京南偏東約30°的方向上 北京在上海北偏西約30°的方向上 哈爾濱在北京東偏北45°方向上 北京在哈爾濱西偏南45°方向上（講解：偏45°的時候可以直接說成西南方向）引導學生觀察，然后進一步確定位置關(guān)系的相對性。

（3）剛才我們看到有些同學很快就完成了任務(wù)，你能說說你是怎么做的嗎？ 生：我測量出了其中的一個，例如：北京在上海的北偏西約30°的方向上，利用相對性就得出了上海在北京的南偏東約30°的方向上

師：還有誰也是這么做的？誰是兩個都測量出來的？結(jié)果一樣嗎？

誰是利用了相對性直接寫出答案的？（你們太聰明了）

我也欣賞認真測量觀察的同學，你們對待科學的態(tài)度我很欣賞，因為你們驗證了相對性是存在的，更感謝你們（學生鼓掌）他們之間的距離變了嗎？度數(shù)變了嗎？ 生：沒有，度數(shù)、距離不變

師：板書：

方向相反，度數(shù)、距離不變

3、生活中位置關(guān)系的相對性

（1）師：我們在地圖上知道了兩個城市之間的位置關(guān)系具有相對性，那么我們生活中的是不是也有這樣的關(guān)系呢？

讓小組四個人站在課桌的四個角上，相互說說位置關(guān)系。（2）教師深入到小組，聽聽孩子們怎么說（這里是個難點，有些學生需要時間才能弄明白，因為在地圖上找出兩個城市的位置關(guān)系還是二維的平面圖，在現(xiàn)實生活中找，就是三維立體，這里培養(yǎng)了學生的空間觀念）（3）找?guī)讉€小組交流

4、描述行走路線

小組討論：

1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和路程的？ 描述行走路線

為什么要到達一個目標就重新畫出方向標

描述行走路線一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?

5、繪制簡單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方（1）點1的西北方是（），終點在起點的（）方向，點2在起點的（）方向。（2）說出具體路線：

三、課堂練習

1、課本23頁：“做一做”

2、練習四1、2、3題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你快樂嗎？你學到了什么？

五、板書設(shè)計：

位置關(guān)系的相對性

沈陽在北京的東偏北25°方向上

北京在沈陽的西偏南25°方向上

上海在北京的南偏東約30度的方向。

方向相反,度數(shù)、距離不變

北京在上海的北偏西約30度的方向。

哈爾濱在北京東偏北45°方向上

東北方向 北京在哈爾濱西偏南45°方向上

西南方向

第五篇：位置與方向教案

位置與方向

王秀榮

教學內(nèi)容：教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習題 教學目標：

基本知識：通過解決問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

基本技能：學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

基本思想：再由實物到繪制坐標圖的抽象過程中滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念 基本活動經(jīng)驗：

1、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。

四能目標：讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用，發(fā)展戰(zhàn)學生的合情推理能力，使學生能進行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過程和結(jié)果。情感態(tài)度價值觀：

１．體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學。２．培養(yǎng)學生合作交流的能力以及學習數(shù)學的興趣和自信心。教學重難點：

重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點：根據(jù)描述標出物體在平面圖上的具體位置。教學方法： 合作交流、共同探討 教、學具準備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學生：直尺、量角器。教學過程： 一

1、導航引入

（1）假期和家長外出旅游，在車上常常聽到這樣的語音提示，“前方200米路口直行，到達目的地。”

同學們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎？

（2）對，導航功能，主要功能是幫助我們確定景點的具體位置。2．導入新課

今天這節(jié)課，我們就來學習確定物體位置的知識。[板書課題：位置與方向

（一）] 【設(shè)計意圖】通過導航的相關(guān)信息，引導學生關(guān)注到確定位置的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，為教學的展開作鋪墊。

二、探究新知 ㈠教學題例１

１、投影出示例題１。

學生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個體位置在哪里。）２．交流確定臺風中心具體位置的方法。⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學生的匯報情況進行引導。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？

引導學生得出：要確定臺風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。３．組織計算。

師：現(xiàn)在我們知道臺風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時后到達Ａ市呢？

學生獨立計算，組織交流。

600÷20＝30（小時）

（二）教學例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應(yīng)該標在哪里呢？請你在例題１的圖中標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。２．嘗試畫圖。

⑴學生獨立思考怎樣標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。３．組織全班交流。投影展示學生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。４．算一算。

臺風到達Ａ市后，移動速度變?yōu)?0千米／時，幾小時后到達Ｂ市？

200÷40＝5（小時）５．總結(jié)畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 總結(jié)：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點。（定中心）

（３）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。（定方向）

（４）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（定距離）【設(shè)計意圖】教學過程中應(yīng)注重學生觀察能力的培養(yǎng)，給學生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學生感受到數(shù)學源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。

三、鞏固練習

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計算。⑴讓學生獨立進行測量、計算、填空。⑵組織交流。

讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學生獨立進行畫圖。⑵投影展示，組織評議。⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標出名稱。板書設(shè)計 位置與方向

（一）確定中心 確定方向 確定距離

課后反思

這一節(jié)課的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學習的。因此，在教學時我充分關(guān)注學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物，了解數(shù)學與生活的密切關(guān)系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。

課上讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時，學生很茫然。我結(jié)合例一組織學生分組討論：1號在東北方向（或者偏東方向）教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導作用，如果學生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30度、60度；接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的課堂練習來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。

由于學生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動交流未能達到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有的差距。