第一篇：和時間賽跑教案設(shè)計 張思輝

《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

朱陽一小張思輝

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。

二、學(xué)習(xí)重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學(xué)時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學(xué)們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

師：同學(xué)們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認(rèn)為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽

跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？（生說，互相補充，教師相機指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補充）

三、三讀課文，重點探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時

間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補充）

師：時間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

師總結(jié)：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

第二篇：張杏 三年級《和時間賽跑》

《和時間賽跑》執(zhí)行案

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法

搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句。

情感態(tài)度與價值觀

體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

二．重點與難點

重點：有感情的朗讀課文，背誦課文。

難點：體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

三．教學(xué)過程

1.溫顧互查

a、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

b、檢查生字詞自學(xué)情況，出示“憂傷、哀痛、”等詞語，指名讀。

2.設(shè)問導(dǎo)讀

1、品讀第四自然段。

（1）爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？

（2）默讀課文，找一找這段中說到了哪些事物永遠都不會回來了。

（3）師總結(jié)：到底是什么事物永遠都不會回來了呢？（昨天、爸爸的童年還有外祖母。）

（4）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？

2、學(xué)習(xí)第六、七自然段。

（1）課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽。（讀出自己的感受。）

（2）學(xué)生交流：太陽，小鳥飛行，并指導(dǎo)這兩段的朗讀。

3.自學(xué)檢測

1、填關(guān)聯(lián)詞語。

1、（）明天還會有新的太陽，（）永遠不會有今天的太陽。

2、他們知道（）欺騙我說外祖母睡著了，（）對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

2、填一填，讀一讀。

少壯不努力，（）。

花有重日開，（）。

一日之際在于晨，（）。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，（）。

4.鞏固練習(xí)

采集你最喜歡的語句，寫出感悟。

5.拓展練習(xí)

a.寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

第三篇：和時間賽跑[范文模版]

《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)背景

1、面向?qū)W生： 小學(xué) 學(xué)科：小學(xué)語文

2、課時：2課時

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（2）畫出文中生字新詞，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。（3）標(biāo)出自然段序號，初步了解課文的主要內(nèi)容。（4）找出不懂的問題。

二、教學(xué)課題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文，體會作者的感受。

(二)情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時間的可貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑的習(xí)慣。

三、教材分析

《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。

四、教學(xué)方法

本文語言淺顯、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時間的可貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑的習(xí)慣。教學(xué)中要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。

五、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：全文初探，整體感知，重點探討課文1-8自然段

教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上，通過檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問題等情況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時間的名言

教學(xué)過程：

一、全文初探

（一）導(dǎo)入新課

方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

學(xué)生可能猜到謎底“時間”。

然后教師問：“同學(xué)們對時間這個概念，是怎么認(rèn)識的?！币鰧r間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識。

方案二：放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音。（http://mp3.sogou.com/music.so?p=40130200&query=%D6%D3%B1%ED%B5%C4%C9%F9%D2%F4）讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝?！?/p>

讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時搜集的材料，加深對時間的認(rèn)識。

教師小結(jié)：臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學(xué)習(xí)第三課《和時間賽跑》。

（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力]

第二問：質(zhì)疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問題：

（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？

（2）“我”把什么當(dāng)作一個謎？

（3）“我”怕什么？

（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？

[以上全文初探過程，教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為重點探究做了準(zhǔn)備]

二、重點探究，解決問題

（一）學(xué)習(xí)課文（1-4自然段）解決前四個問題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題?！比缓?，學(xué)生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。

（二）學(xué)習(xí)課文（6-8自然段）

學(xué)習(xí)步驟：

教師過渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認(rèn)識，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認(rèn)識?！?/p>

學(xué)生活動：

（1）自由朗讀6、7自然段。

（2）觀察課件，幫助理解。

（3）結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗來談。

（4）再讀課文，深化認(rèn)識。

為了幫助理解，可采用以下方式：

教師出示課件：http://t01.pic.sogou.com/6890ef816b6fcf44.jpg讓學(xué)生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時間不同了，從而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不是今天的太陽了”這句話。

（2）結(jié)合學(xué)生生活體驗談：教師可讓學(xué)生

回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現(xiàn)？為什么？從而體會時間流逝的無情。

（3）結(jié)合學(xué)生生活觀察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。

教師小結(jié)：時光一旦過去了，將再不會回來，當(dāng)“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認(rèn)識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑，下面請同學(xué)讀第"自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，你就快樂得不知道怎么形容?！庇懻摾斫膺@句話，教師可引導(dǎo)，當(dāng)“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，再談贏得時間后的感受。這里應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。

三、布置作業(yè)

課下也試著“與時間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文最后兩個自然段，拓展練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：通過課內(nèi)外語文實踐活動，使學(xué)生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”

教學(xué)過程：

一、交流和時間賽跑的收獲

教師導(dǎo)入：“上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè)，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”

學(xué)生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。

（因為學(xué)生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）

學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

二、介紹林清玄背景

這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結(jié)果，激勵學(xué)生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學(xué)生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。

三、拓展練習(xí)

1．出示兩道數(shù)學(xué)課題：

a.每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?

學(xué)生計算得出：700800小時，29200天。

2．寫有關(guān)珍惜時間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時會把自己發(fā)自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。

四、布置作業(yè)

（1）設(shè)計“惜時”專欄

讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。

（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

教學(xué)反思

《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢？”這個問題的答案，產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應(yīng)該怎么樣珍惜時間。

第四篇：和時間賽跑（本站推薦）

《和時間賽跑》課例研究

涇縣實驗小學(xué) 衛(wèi)紫萍 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究時間的欲望。

1.今天我們將繼續(xù)與作者一起（齊讀）——《和時間賽跑》。2.文中的我指誰？我們課前搜集了林清玄的資料，誰愿意來介紹？

3.ppt展示作者資料：

林清玄1953出生于臺灣高雄。他幾十年如一日，每天早上4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字。他已經(jīng)出版了100多本書，是臺灣地區(qū)寫書、出書最多的一位，也是獲得文學(xué)獎最多的一位。林清玄是國際華文世界被廣泛閱讀的作家，被譽為“當(dāng)代散文八大家”。

二、研讀文本，整合文內(nèi)與文外資源，深化對時間的認(rèn)識。1.請你找到爸爸對我說的話讀一讀，并用①②這樣的符號標(biāo)出爸爸說了幾句話？

2.ppt出示爸爸的話：

“所有時間里的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了?！?/p>

師：抽生讀這四句話，再分大組分別朗讀，邊讀邊思考：爸爸說的這幾句話是圍繞哪一句話來寫的？用“——”勾畫。

生：抽生讀第一句話，全班齊讀。

師：所有時間里的事物，都永遠不會回來。這一句是這一段的中心句，后面三句話都是圍繞這一句來寫的。這一段里爸爸告訴我哪些事物永遠不會回來。

學(xué)生：明天、童年、生命（師相機板書）ppt出示：

（昨天），永遠不會回來。

（童年），永遠不會回來。（生命），永遠不會回來。全班齊讀

師：你們就像早晨八九點鐘的太陽充滿朝氣和活力，每天坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)，老師真羨慕你們，多想回到你們這么小的年紀(jì)和你們一同學(xué)習(xí)生活，可是衛(wèi)老師的童年永遠不會回來。

ppt出示：

（昨天），永遠不會回來。（童年），永遠不會回來。（生命），永遠不會回來。（），永遠不會回來。

……

師：分學(xué)習(xí)小組討論：在我們身邊還有哪些事物永遠不會回來？ 生：分學(xué)習(xí)小組討論，再全班交流。

師：爸爸的話十分有哲理，你聽明白了嗎？（師相機板書：珍惜時間）

3.師：聽了爸爸的話，我留心觀察生活發(fā)現(xiàn)還有哪些事物永遠不會回來？請同學(xué)們自學(xué)5、6自然段。

生：今天的太陽、今天的小鳥 師：引讀“我看到什么？” 師引讀“我想到了什么”

ppt出示：

仿照第5或第6自然段寫一段話，表達“所有時間里的事物，都永遠不會回來”的意思。

我看到（月亮一寸一寸地升起來），想到（）。我看到（燕子急匆匆地向南方飛去），想到（）。師：抽生填空后，想想我們身邊還有哪些事物永遠不會回來，仿

照第5或第6自然段寫一段話，表達“所有時間里的事物，都永遠不會回來”的意思。

生：仿照例句寫一寫，同學(xué)之間交流，再分學(xué)習(xí)小組全班交流。（師生共同點評）

4.朱自清先生對時光的匆匆流逝也深有感觸。

出示PPT：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

師：配樂范讀

生：抽生讀，全班感情朗讀齊讀

師：此時此刻你想對自己或?qū)λ苏f點什么？

三、拓展延伸，從小做時間的主人。

過渡：從今天的學(xué)習(xí)中，我感受到了你們每個人對時間的珍視。1.ppt出示珍惜時間的名言警句： 惜時名言

◇時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。

◇時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

◇時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

◇世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。

師贈名言，全班齊讀

2.學(xué)生交流自己搜集的惜時名言 3.學(xué)生創(chuàng)編自己的惜間名言 4.全班交流。

【反思研究】

《和時間賽跑》是臺灣著名作家林清玄的散文，作者用清新、淡雅又略帶憂傷情緒的筆觸向我們講述了自己的親身經(jīng)歷：“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的 經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富、更有意義。

本課雖然以孩子的口吻敘述，但有許多語句含義深刻，學(xué)生在理解上有一定難度。如：“所有時間里的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。”“雖然知道明天太陽還會升起來，但是今天永遠不會再來了?！薄懊魈?，它可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經(jīng)不是今天，小鳥也不是今天的樣子了?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生充分理解這些含義深刻的語句，才能突破教學(xué)的重點、難點，學(xué)生才能體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。本課分為三課時，我執(zhí)教的是第二課時，理解我為什么和時間賽跑。教學(xué)本課時可以以文本為依托，適時補充有效的課程資源，做到文本資源與文外資源，顯性資源和隱形資源的有機整合，在閱讀時緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能有效地突破教學(xué)重點和難點，落實好教學(xué)目標(biāo)。

文內(nèi)資源與文外資源的整合主要是引導(dǎo)學(xué)生在研讀文本時，充分挖掘文本所承載的有效信息，體會文章表達的思想感情，在字里行間發(fā)現(xiàn)作者的生命體驗，體會語言特色，在字詞句段等方面探尋語言的規(guī)律；同時適時選取，補充相關(guān)的背景資料，學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗，整合文內(nèi)外資源，內(nèi)外聯(lián)動、相互促進。當(dāng)學(xué)生介紹林清玄的有關(guān)資料后，教師相機補充：“林清玄1953出生于臺灣高雄。他幾十年如一日，每天早上4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字。他已經(jīng)出版了100多本書，是臺灣地區(qū)寫書、出書最多的一位，也是獲得文學(xué)獎最多的一位。林清玄是國際華文世界被廣泛閱讀的作家，被譽為“當(dāng)

代散文八大家?！贝藭r適時地讓學(xué)生了解林清玄取得的杰出成就，激起學(xué)生探究閱讀的欲望，有利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。理解“我”為什么與時間賽跑這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。在這個大環(huán)節(jié)中，兩次引用文外資源，一是聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，體會所有時間里的事物永遠不會回來，幫助學(xué)生深化對時間的認(rèn)識。二是給學(xué)生補充朱自清的散文《匆匆》，讓學(xué)生深入體驗時間流逝之快，懂得從小要珍惜時間的道理。

顯性資源與隱性資源的整合，主要是建立起文本閱讀、讀寫訓(xùn)練與學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗之間的連接。當(dāng)學(xué)生對文本有了一定的認(rèn)識和情感提升后，讓學(xué)生寫一寫惜時名言，進一步深化對時間的認(rèn)識，自覺養(yǎng)成從小珍惜時間的好習(xí)慣。最后，教師飽含期待的結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)：“時間就是這么無情，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課即將結(jié)束，永遠也不會回來了，接下來的時間，讓我們一起（齊讀）——《和時間賽跑》，因為珍惜時間，就是珍惜我們自己的生命。

從文本特點入手，從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，在整合資源時，一是要注意對教材自身資源的挖掘與使用，要充分利用好教材這個例子；二是要做到語文資源的相互配合，體現(xiàn)資源開發(fā)與利用的動態(tài)性、鮮活性，適時適度地整合語文資源，促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。

第五篇：《和時間賽跑》張祖慶

《和時間賽跑》課堂實錄與點評

執(zhí)教：杭州市現(xiàn)代實驗小學(xué)

張祖慶

點評：江蘇徐州鼓樓教研室

于永正

（一）師：這段時間有沒有關(guān)注玉樹地震災(zāi)情？ 生：有。

師：玉樹地震牽動著全國人民的心，很多人都在和時間賽跑，幫助受災(zāi)的群眾。老師為大家?guī)硪粋€視頻，請同學(xué)們邊看邊思考：哪些人和時間賽跑？（生看視頻）

師：誰來說說你都看到了哪些人和時間賽跑，他們正在做些什么？

生：武警官兵在和時間賽跑，盡快救出傷員。生：全國人民在和時間賽跑，從死神手中把一個一個生命奪回來。

師：說得真好，從死神的手中奪回生命。還看到了哪些人在與時間賽跑？

生：救災(zāi)的群眾爭分奪秒地把救災(zāi)物資送到災(zāi)區(qū)。

師：“爭分奪秒”這個詞就是和時間賽跑。說得真好！時間就是生命！

師：同學(xué)們，咱們剛才觀看了一段視頻，算是我們課前的熱身。現(xiàn)在正式進入課堂，好嗎？ 生：好！

【評：這個“預(yù)熱”的點子想得好！好就好在通過近在眼前的事例，讓學(xué)生初步感受到“爭分奪秒”就是和時間賽跑，和時間賽跑就是要走在時間的前面。任何“點子”都是老師的創(chuàng)造。創(chuàng)造，才能使教學(xué)之樹常青，常新?！?/p>

（二）師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。（師寫課題）

師：“賽”字注意不要寫錯。先寫一個寶蓋頭，注意下面第三橫稍微長一點，撇捺要舒展，最下面是一個“貝”。

師：一起讀課題，預(yù)備起！（生讀課題）

師：讀課題的時候要讀得短促，和時間賽跑，預(yù)備起！

師：這篇文章是臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學(xué)三年級時候發(fā)生的事情，那么我們今天對時間的認(rèn)識，和當(dāng)時林清玄一樣嗎？讓我們一起走進《和時間賽跑》。大家預(yù)習(xí)過沒有？

生：預(yù)習(xí)過了。師：課文讀了幾遍？ 生：

三、四遍。

師：預(yù)習(xí)工作一定要做充分，學(xué)習(xí)才更有效率。現(xiàn)在，就讓我們再次預(yù)習(xí)。再次預(yù)習(xí)時可以不用讀全文，將難讀的句子或你認(rèn)為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書。大聲地讀，不用讀全文。（生讀課文）

【評：讀書是有目的的，即使是平時的閱讀也是?？吹綍蝾}目，至少會想：它寫的是什么？閱讀教學(xué)更是如此，提出要求，就是引導(dǎo)。導(dǎo)的是方法，是思考，當(dāng)然也會有結(jié)果?！?/p>

師：讀完了嗎？請大家邊讀邊想，在想不明白的地方做一個記號。我看好多同學(xué)都在讀第四段，其實文章中還有一些段落也很難理解，請再讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一會兒我們來交流。

【評：老師對教材爛熟于心，才能導(dǎo)得自如，導(dǎo)得到位。】

（生繼續(xù)讀文，師巡視）

師：真好！同學(xué)很會學(xué)習(xí)，每一個同學(xué)都在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀第一段？（生讀第一段）

師：整體讀得很不錯，想一想哪一句你還沒有完全讀正確？（生自己糾正，師幫助糾正。）

師：為她鼓掌，這位小朋友開始讀的時候沒有讀對，通過自己的努力讀通順了。讀書就應(yīng)該這樣，不能囫圇吞棗，不能馬虎，讀不好就停下來再讀。師：這段話中，有一個詞語“憂傷”，一起讀一遍！生：憂傷！

師：這個“憂”字，張老師把它的“祖先”給帶來了，“憂傷”的“憂”字金文是這樣寫的——同學(xué)們仔細(xì)觀察，仿佛是誰在干什么？中國很多漢字是象形字，誰看出來了？大膽猜一猜！生1：一個人在擦眼淚。生2：鳥兒在樹上哭。

師：哈哈！是一個人在不斷地?fù)项^發(fā)，心里煩哪！人一煩起來就撓頭發(fā)，心里很煩悶，憂傷！

師：再看，后來這個字又變了，變成了繁體字——上

邊部分是一個鼻子，中間是人心，下面是腳，人站在那里有著沉甸甸的心事，憂傷啊！后來變成了簡化字“憂”，你看這個“憂”字，還是跟心有關(guān)。師：哪位同學(xué)再讀文章的第二段？能夠正確流利讀書的同學(xué)我最欣賞?。ㄉx第二段）

師：聲音很響亮，尤其是最后一句話，讀得特別有感情！

（師糾正，生再讀）師：這段話連起來一起讀?。ㄉ僮x）

師：你們的集體朗讀很有感情，個別讀要更自信，這一段也有一個詞語是表達心情的，哪一個？ 生：哀痛！

師：先觀察，中間有一個口。衣服的“衣”字拆開來。哀，原來怎么寫的呢？張老師也把它的祖先帶來了，請看—— 上邊是一個屋頂，中間這個方框表示人頭，底下表示人趴在地上，傷心地哭泣。那是因為，家里發(fā)生了災(zāi)難，死了親人，很難過，這就是“哀痛”！就像汶川地震、玉樹地震，我們都很“哀痛”。【評：漢字本身就是一種文化，這樣做就教出了深度，教出了味兒來了；也教出興趣來，教出對文字的熱愛來。】

師：課文中誰因為什么事情而憂傷、哀痛呢？ 生：因為作者的外祖母去世了，外祖母生前最疼我，我無法排除自己的憂傷。

師：外祖母是誰，知道嗎？（生：外婆）外祖母就是外婆，哪一個外婆不疼愛我們呢？所以憂傷，所以哀痛！

師：一起再來讀第一、二兩段話，把憂傷和哀痛讀出來！

（生讀一、二兩段）師：第四段誰接著往下讀？（生讀第四段）

師：這位同學(xué)把這段話讀得意味深長，真好。第五段誰來讀？舉手的同學(xué)越來越多了，上課就需要這份自信！

（生讀第五段）

師：你的朗讀抑揚頓挫！真好！第六段誰接著讀？（生讀第六段）

師：好，多練練你一定能讀得更好，剛才那段話中還有這些詞語要關(guān)注，一起讀！生：光陰似箭

日月如梭

師：想一想這八個字講的是什么意思？ 生：這八個字講的是時間過得很快！

師：你特別從哪兩個字讀出了時間過得很快？ 生：“似箭”和“如梭”。

師：誰知道什么是“梭”，你見過嗎？

生：見過，就是織布時在織布機里來回飛得很快的梭子。

師：你看，老師把梭帶來了（屏顯梭子圖片），織布的時候梭子會飛快地穿動。這里把什么比作梭？（太陽和月亮）還從哪一個詞看出時間的快？ 生：箭！

師：對，射出的箭是非?？斓摹Ｒ黄鹱x！生：光陰似箭 日月如梭

師：這兩個詞語一般放在一起用的。這段話當(dāng)中還有一句話也說明了時間過得很快的，你能找出來嗎？ 生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。師：這里除了講時間過得很快之外你還明白了哪一點？

生：過去的光陰很難再回來了。

師：你的意思講得比較含蓄，我明白了。誰能把他含蓄的意思直白地表達出來？ 生：時間很珍貴。

師：特別從哪里讀出了珍貴？ 生：寸金。

師：特別是哪里點明了時間很珍貴？ 生：寸金難買寸光陰

師：寸金能不能買到光陰？（生：不能）一丈金能不能買到？（生：不能）好幾十噸重的黃金能不能買到光陰？（生：不能）

師：所以這就是時間之珍貴。真好！大家理解很到位。還有兩個詞語：

庭院

狂奔 一起讀！

生：光陰似箭 日月如梭

庭院

狂奔 師：誰再接著往下讀課文，請沒讀過的同學(xué)。（生讀第七段）

師：第八段最長，這段誰來讀？你推薦誰來讀？ 生：我希望我們的班長來讀。（班長讀第八段）

師：雖然你的嗓子跟張老師一樣沙啞，但是讀得很動情，真好！下面一段話誰來讀？（生讀第九段）

師：同學(xué)們，最后一段有一個詞語，也是需要讀正確的：假若，一起讀！生：假若

師：這一段話當(dāng)中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？ 生：如果。

師：請大家把“假若”和“如果”調(diào)一個位置讀一讀。（生讀）

師：課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？ 生：這樣，就重復(fù)了。

師：所以同一句或同一段話里，有時候表達同一個意思可以選擇意思相近的詞語。這樣讀起來更好聽。【評：這不是等閑之筆！這才是教會學(xué)生表達呢！看似順手捎帶，實則匠心獨運?！?/p>

接下來，大家把這課的生字再讀一遍。選擇你認(rèn)為難寫的，寫2-3遍。（學(xué)生寫生字，教師巡視。重點指導(dǎo)寫“贏”、“梭”字。）

【評：這一板塊我想用兩個字概括：扎實！讀通、讀懂是語文教學(xué)的第一要義！小學(xué)語文的最大特點是“基礎(chǔ)性”，朗讀、識字、寫字、釋詞，必須實在，必須實打?qū)嵉刈?。實，是一種責(zé)任?！?/p>

（三）師：剛才，我們把書完整地讀了一遍，大部分的同學(xué)讀得正確流利，不通順再練練就行，讀書就應(yīng)該這樣，扎扎實實，不能放過任何一句話。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的地方。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來?！驹u：過渡自然，承上啟下。好的課，就是一篇美的散文，是一個有機的整體，也講究開頭結(jié)尾，起承轉(zhuǎn)合?！?/p>

（同桌間交換意見）生：第五段我不太明白。

師：整段不明白？每一個字都不明白嗎？（生搖頭）那你把不太明白的地方說出來。

生：爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕。師：你想說的是什么？ 生：為什么讓我感到可怕？

師：對啦，這就是提問題，把問題提清楚需要思考。還有哪些同學(xué)也提了這個問題？（提了這個問題的同學(xué)紛紛舉手），拿起筆，將這個問題劃下來。師：還有誰接著問？

生：為什么那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？ 生：為什么常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做，不做自己的作業(yè)？

師：一般你們只做自己的作業(yè)，做了五年級的作業(yè)要批評的（笑）。還有問題嗎？

生：為什么第二天飛過這條路線的不是老鳥而是小鳥了？

生：比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味，我的心里有什么說不出的滋味？

師：同學(xué)們剛才提了不少好有問題。我?guī)湍銈兪崂硪幌拢翰簧偻瑢W(xué)的問題集中在第五段，是關(guān)于爸爸的話引發(fā)的思考；還有同學(xué)的問題是在第七段，關(guān)于老鳥，小鳥的問題；還有同學(xué)的問題集中在第八段：為什么三年級做五年級的作業(yè)；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段為什么“和時間賽跑你就可以成功”？

【評：這個“梳理”很重要。學(xué)生提了這么多的問題，一定要提取最重要的問題。老師們經(jīng)常讓學(xué)生提問題，這是對的，但是不能忘記“梳理”?！?師：同學(xué)們，接下來，請你們坐好。張老師一個一個問題幫你們解答，你們拿筆記下來好不好？ 生：好！（做拿筆記答案狀）

師：我才不告訴你們答案呢！(臺下笑)問題要靠誰去解決？

【評：輕松、詼諧都在不經(jīng)意間。詼諧的背后，是一種理念，一種引導(dǎo)?！?生：自己。

師：對！自己讀書思考。有些問題你讀著讀著，自己會豁然開朗；有些，需要我們一起探討。好多同學(xué)的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認(rèn)為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？ 生：第四段。

師：下面請同學(xué)把第四段認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍。第一遍讀，邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來；第二遍讀，這個謎你能解開嗎？讀兩遍，把課文讀好！

（生讀課文一遍后，不約而同地停下了）

師：肯定只讀了一遍！我剛才說讀幾遍？你們真的是“和時間賽跑”（笑）再讀一遍吧。

【評：小幽默。是啊，偷工減料那不叫和時間賽跑呀！】（生再讀課文）

師：兩遍讀完了，誰告訴我爸爸跟我說了幾句話？ 生：四句。

師：你認(rèn)為那句是謎？ 生：我認(rèn)為是第一句。

師：有贊同他的請舉手！只有一個同學(xué)認(rèn)為這是一個謎。

生：我認(rèn)為最后一句話是這個謎：有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

生：我認(rèn)為是這句“你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。”

師：還有沒有認(rèn)為是第三句的？（無人舉手，看來學(xué)生對這個總分段式還沒有很好地把握）

師：同學(xué)們，這四句話當(dāng)中究竟哪一句是爸爸說的這個謎？仔細(xì)地想一想，剛才那位同學(xué)讀的“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了?！逼鋵嵲谑裁吹胤揭舱f過這句話的意思？那位同學(xué)聰明，一下子找出來。

生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。師：（指另一學(xué)生）你說是不是？ 生：是。

師：外祖母也是時間里的事物，那么我現(xiàn)在問你（老師面對剛才說最后一句話是爸爸說的謎的那位孩子），這段話的哪一句是爸爸說的這個謎？ 生：這段話的最后一句。（該生堅持己見，臺下老師

笑）

師：還是最后一句？有沒有跟他不同意見的？請舉手！

生：我認(rèn)為是第一句。師：為什么？

生：因為后面的話都是圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”來寫的。

師：你上來去跟剛才那位同學(xué)說，你說說服他?！驹u：差異和錯誤，都是課程資源，老師要學(xué)會利用課程資源。在學(xué)生意見分歧的時候，讓一個學(xué)生“說服”另一個學(xué)生，使“說”有了目的性。有了“目的”，說的人就有了“內(nèi)動力”，成了真正的“口語交際”。祖慶很會營造“交際場”?！?/p>

生：（學(xué)生走到剛才那位孩子跟前）因為這一段后面所有的話都是圍繞第一句“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”來寫的。你明白了吧？（臺下笑）師：明白了嗎？ 生：勉強明白了(笑)師：下課的時候我們再深入地來研究這個問題好不好？

師：同學(xué)們一起來讀第一句話。（生讀第一句）

師：這句話就是爸爸想告訴我的謎。

師：作者當(dāng)時讀小學(xué)三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？

生：你的時間過去了，你就不能再回到過去的時間里了。

師：你把爸爸的謎稍微展開了一下，有點懂了。生：所有時間里的事物都不會回來了，外祖母的時間她都帶走了。

師：是時間把外祖母帶走了？還是外祖母帶走了時間？

生：外祖母把時間帶走了（笑）。（師板書:時間帶走）

師：哦，應(yīng)該是時間帶走了外祖母。時間還把什么給帶走了？大家繼續(xù)讀這段話。生：時間把昨天帶走了。師：誰的昨天？ 生：作者的昨天

師：時間還把什么帶走了？ 生：時間還把爸爸的童年帶走了。

師：你能夠從“時間帶走了誰”入手，初步理解了這個謎。你是有功之臣?。ㄐΓ?/p>

師：時間帶走的僅僅是“作者的昨天”，“爸爸的童

年”和“外祖母的生命”嗎？ 生：還帶走了時間里所有的事物。師：是不是一個人的所有事物？

生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。（生齊讀）

師：作者的爸爸在說這段話的時候為什么先說昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？

生：因為作者的昨天很短，而爸爸的童年沒有外祖母的一生長。

師：嗯，很好，還有誰想到了什么？

生：我認(rèn)為爸爸先說短的時間，再說長的時間，昨天比童年短，而童年比一生短。

師：說得真好！昨天悄悄地過去了，童年悄悄地過去了，一個又一個童年過去了，悄悄地，一生也過去了，時間就這樣悄無聲息地?zé)o情地把所有時間里的事物都帶走了，永遠不會回來了??（長時間停頓）師：同學(xué)們，時間就是這樣的無情，它帶走了每個人的昨天，每一個人的童年，每個人的生命，帶走一切的一切！(教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、一生擦去，換成“一切事物”)

【評：這個思維訓(xùn)練點抓得好，教得更好。語文味不在技巧里，在語言文字里。老師帶著孩子們，品味語序的先后次序，品味語言含著的意思。妙！】 師：就是今天上的課，終將也會被時間帶走。帶著這樣的理解，我們再來讀這段話。

【評：多么動情！多么自然地?fù)軇恿藢W(xué)生的情感之弦?。≡谧鎽c的課堂里，這種“細(xì)無聲”的教育無處不在！】

（生讀第四自然段）

師：（音樂起，教師深情范讀）所有時間里的事物都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。師：同學(xué)們，剛才老師在讀這段話的時候，有沒有留意到跟你們的朗讀有什么不一樣的地方？ 生：老師在讀的時候聲音是成熟的，而我們??

師：你的耳朵聽得非常真切，因為我的年齡就比你們成熟（笑），你想說的其實是，我的聲音很深沉，對吧？ 生：對。

師：恩，聲音深沉，是因為我理解得深。還聽出了什么不一樣？

生：老師你讀得很有感情。

師：因為我經(jīng)歷了四十個春秋，我對時間的理解比你們深刻，所以我能讀得有感情。除此外，你們有沒有注意到我在這番話的時候，將一些詞語讀得很輕很輕？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)你把三個“永遠”讀得很輕很輕。師：真會聽！是的，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段中像“永遠”一樣反復(fù)出現(xiàn)的最能表現(xiàn)爸爸感情的詞？ 生：再也。

師：“再也”出現(xiàn)了幾次？ 生：兩次。

師：還有，文章反復(fù)出現(xiàn)了一個字，那就是—— 生：了！

師：大家數(shù)一數(shù)，有幾個“了”字？ 生：共有5個“了”。

師：同學(xué)們，不要小看這些文字。它們看起來平平淡

淡，但如果沒有了這些字，這段話的魅力就沒有了，不相信你讀讀看。（屏顯示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文）老師讀左邊，哪個同學(xué)想讀另一邊的句子你就舉手，把你的感情讀出來，特別注意紅字。（師生對比讀書，老師的話語因為沒有了這些詞語，顯得平淡，而學(xué)生讀得很有感情）

【評：這又是一個亮點！在平淡中品出了味道，這需要功力。老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師對文本的讀法，決定著教法?！?師：這段話又讓你體會到了什么? 生：我感覺到時間是永遠不會回來的。生：我體會到了一種時間一去不回的痛。生：我感覺到時間過得很快。

生：我體會到了時間在悄然地流逝，爸爸很無奈。師：簡簡單單的幾個字和詞語把對時間流逝的無奈，淡淡的傷感都寫出來了。這就是林清玄這樣的散文大師的魅力！這樣的文字我們要一讀再讀。拿起書，把這段話讀好，特別注意“永遠，再也”，可以重音輕讀。

（生讀第四節(jié)）

師：爸爸等于給我說了一個謎，往下讀——（生讀完

第五節(jié)）

師：（來到當(dāng)時提出關(guān)于“可怕”這個問題的學(xué)生身邊）你站起來，你說說為什么這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕？ 生：因為所有時間里的事物都永遠不會回來了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生—— 師：也包括——

生：也包括林清玄自己，最終也會被時間帶走，所以他感到很可怕。

師：理解得真好！誰提出“一種說不出的滋味”是什么？請你來說說，這是一種怎樣的滋味？

生：一種很難過的滋味；愧疚的滋味；憂傷的滋味?? 師：很多很多，說不出來那就讀出來吧?。ㄉx第五節(jié)）

師：同學(xué)們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。從此，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽在他眼里不一樣了，誰來讀第六段？（生讀第六段）

師：這段話中也有一個“永遠”，你把最后一句話再讀一遍——(生讀最后一句）

師：每天在空中飛來飛去的小鳥，在他的眼里，也不一樣了——（請課前提出“為什么不是老鳥而是小鳥？”的問題的學(xué)生，站起來讀這段話）（生讀第七段）

師：現(xiàn)在你明白了嗎？為什么天空中飛過的，不是老鳥而是小鳥？

生：我明白他其實想說時間過得很快，老鳥也會跟外祖母一樣去世，而生下來的小鳥寶寶也會像老鳥一樣再次飛過這條路線。

師：而這只小鳥再次飛過這條路線的時候，也許又變成老鳥了，飛回的時候，的也許又是一另只小鳥了。你理解得真好！同學(xué)們，無論是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無論是沉下去升起來的太陽還是在天空中飛來飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——

（音樂起，屏幕用詩歌的方式呈現(xiàn)第四段）所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能, 回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣 永遠不能回來了。

師：太陽一寸一寸地沉進了山頭——（生讀完第六、七小節(jié)以詩歌方式排列的句子）。

【評：張祖慶是一位真誠的閱讀者。他的感悟與理解與文本水乳交融。在他的課堂上，學(xué)生讀出了兩種文本，一是課文，一是老師。這兩種文本的思想、情感、精神所產(chǎn)生的教育力量，是不言而喻的。】 師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩，這首詩的題目就叫《時間》；讀著讀著你也許想起了，身邊的很多事物也永遠不會回來了。請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，看到第二題：仿照6、7段的寫法，寫幾句話。寫一寫在你眼里哪些事物跟昨天不一樣了。（生在淡淡的背景音樂中書寫，師巡視）師：請一些同學(xué)來讀讀自己的詩句。

生：夕陽落山了，我看到天邊掛起了晚霞，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有夕陽，但永遠也沒有今天的夕陽了。

生：我走在回家的路上，我就知道，明天走過這條路線的也許是老師而不是同學(xué)了；每天我都會觀察我家的花，昨天剛剛長葉，可能今天就是一朵美麗的花，明天就會干枯了。師：是呀，花無重開日。

生：我每天在教室里上課，只要下課鈴響，就知道這節(jié)課結(jié)束了，雖然明天還有這個時間段的課，但永遠不會有今天的課了。

師：包括今天我們的課永遠也不會回來了，我再也不可能給你們上《和時間賽》了。

生：我每天經(jīng)過小溪邊，溪流慢慢地流走，我就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的溪水，但今天的溪水再也不會從這里流過了。

師：是啊，人永遠不可能踏進同一條溪流！生：昨天在溪水中歡暢地游過一條小魚，今天，也照樣有小魚游過。但是，在溪水中游過的也許不是昨天的小魚，而是一條老魚了。（笑）

生：昨天，玉樹還是一座美麗的天堂，但今天，剎那間變成了看不到邊的廢墟了。

師：也許玉樹可以重建，但很多人再也回不來了?。ㄩL時間沉默）

【評：寫，是讀的升華，不只是訓(xùn)練表達能力。從學(xué)生寫出來的內(nèi)容來看，他們在老師的引領(lǐng)下的閱讀，是對文本的真正閱讀。因為他們將文字情境與生活經(jīng)驗結(jié)合了。用相似論的觀點，這叫“匹配”。只有學(xué)生將文本中的描述與他們大腦中原有的事物相匹配的時候，才是真正的與文本的對話。學(xué)生寫，是與文本對話的繼續(xù)。】

（四）師：同學(xué)們，這就是時間！從昨天走到今天，又從今天走到明天，最終把一切都給帶走了。但是林清玄和我們一樣，并不是一味地在時間面前憂傷、悲哀、著急，他選擇了和時間賽跑。請同學(xué)默讀文章剩下來的部分，拿起筆，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時間賽跑？

（生默讀，師巡視）

師：你從哪里讀懂了林清玄一直和時間賽跑？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。

生：有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。師：還有嗎？

生：以后我常做這樣的游戲。

師：常常，也就是一直和時間賽跑。

生：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做，每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。我從“常把”和“每一次”看出他一直和時間在賽跑。

師：是你提出“為什么常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做”這個問題嗎？你現(xiàn)在談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：他不想讓時間白白溜走，想超前學(xué)習(xí)，提前趕上哥哥的進度，這也是與時間賽跑的一種行為。師：對啊，和時間賽跑，就是今天做好每件事，還可以提前做明天的事。還從哪個地方讀出了一直在和時間賽跑？讀書要細(xì)心，可以從第九段中找一找。生：后來的二十年里，我受益無窮。師：特別從哪個詞語看出？

生：后來的二十年里一直和時間賽跑

師：正因為一直和時間賽跑，所以受益無窮，也就是收到了很多的益處。

師：讀一讀倒數(shù)第二段吧——

生：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”

師：這句話我想借助一段資料幫助大家理解。

林清玄，臺灣高雄人，一九五三年生。

10歲：立志做一名作家；

17歲：發(fā)表第一篇作品；

30歲：獲遍臺灣重要文學(xué)獎；

57歲：寫出了100多本著作；

生命在繼續(xù)，寫作也在繼續(xù)??

（演示文稿伴隨音樂，展示林清玄不同時期的作品封面，滾動播放）

師：現(xiàn)在，你一定明白了，“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了嗎？(請剛才提問的孩子回答)生：如果和時間賽跑的話，看起來，每天只是多做了幾件事，但是日積月累，就很了不起了。就像林清玄，40年時間，寫出了100多部作品。這就是“用途很大很大”。

師：這樣一位了不起的作家大家想見他嗎？ 生：想！

師：老師在2008年時在紹興見過林清玄，還請他簽過名。那次會上，他走上講臺，（屏幕打出林清玄的頭像——禿頂，未老先衰的樣子，孩子們都笑了）底下很多老師那天都像大家一樣嘩然失笑，林清玄很坦然地說，我知道你們看了我的樣子一定會笑，你們一

定在想：林清玄怎么可以長成這樣？（笑）然后他又摸摸自己的額頭說，如果你們也像我一樣，不到40年的時間，寫了100多本書，也許你們這里比我更荒蕪。臺下又一陣哄然大笑。

師：同學(xué)們，你現(xiàn)在再來讀讀這句話，關(guān)于時間，關(guān)于生命，一定有了更深的理解，拿起筆，翻到作業(yè)紙，把你的想法和林清玄伯伯傾訴吧??

屏顯： 林清玄伯伯：

您的讀者

生：林清玄伯伯，您讓我深深地理解了“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“一寸光陰一寸金，寸金

難買寸光陰”的道理，我一定會像您一樣和時間賽跑！

師：對，不讓生命虛度，和時間賽跑。

生：林清玄伯伯你真是太偉大了！我也要拿五年級的作業(yè)來做，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲，您的的文章讓我受益無窮。師：一生都會記住這篇文章！

生：林清玄伯伯你寫了百多部書，真是太了不起了，我要向你學(xué)習(xí)，不讓時間白白浪費，做時間的主人。師：說得好，做時間的主人。

生：林清玄伯伯，你是一位散文家，寫了這么多篇散文，我真佩服你，我要像你一樣跟時間賽跑，珍惜每一分每一秒，讓自己的人生更加充實！

師：只有珍惜時間，才會讓自己的人生無比充實。生：林清玄伯伯，時間就是生命，你這篇文章讓我更加認(rèn)識到時間的寶貴，今后我會更加努力，珍惜每分每秒，不不讓時間白白流失。

師：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們都有了屬于自己的感悟，關(guān)于時間，關(guān)于生命^其實，林清玄在文章的結(jié)尾把我們的感悟都寫出來了，一起讀?。ㄉx結(jié)尾段）

師：同學(xué)們，這篇文章是林清玄三十歲寫的。隨著時

間的流逝，他度過了三十一，三十二，三十三歲??一直到四十歲，10年過去了，他對時間又有了新的認(rèn)識，又寫了一篇跟時間有關(guān)的《和太陽賽跑》，我們一起來合作朗讀其中的片段吧——

到了四十歲，可能說不出“我跑贏太陽了”這樣有豪情的話。

但是，每天我起床的時候，對著鏡子的第一件事就是對自己的影像說：

“嗨！讓我們今天來為生命創(chuàng)造一點什么吧！” 我，寧與微笑的自己做拍檔，不要與煩惱的自己同住。我，要不斷地與太陽賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠處的光明。

——節(jié)選自林清玄《與太陽賽跑》

【評：我是贊成適度拓展的。這種適度的拓展，對文本的理解是又一次升華?！?/p>

師：（指板書）同學(xué)們，雖然時間會把一切帶走，但只要我們一直和時間賽跑，只要我們微笑著與自己同在，與太陽賽跑，不斷地穿越泥濘的路，看著遠處的光明，那么我們就可以成功。下課!

【總評：已經(jīng)談了不少了。語文教學(xué)無非兩個字：讀、寫。但怎么讀，祖慶的課已經(jīng)闡釋很明了。讀是一個過程，要逐漸讀進去。閱讀教學(xué)，須是教師先走進文本，然后走出來，引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過的閱讀之路。其間，老師要有引導(dǎo)，有指點，有見解，偶爾也向?qū)W生談?wù)勛约旱捏w會。這大概就是所謂的“對話”吧。因為祖慶把文本讀了個透，所以他很輕松?！暗眯膽?yīng)手”在他身上得到很好的體現(xiàn)吧。因他得之于心，所以才那么“應(yīng)手”，什么都好似隨手拈來。所以說，老師把握好文本最重要。祖慶牢記住了老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，他才“萬變”而不離其“宗”。這個“宗”字，就是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，就是讀、寫二字。語文教學(xué)都要像祖慶這樣，讓學(xué)生“讀得進”、“記得住”、“用得出”，就好了。】