第一篇：《春風(fēng)帶我去散步》讀后感 蔡子怡

《春風(fēng)帶我去散步》這篇文章，講的是作者跟著春風(fēng)走到大自然里，跟著春風(fēng)去散步，看到了綠色的草地，鮮艷的花朵、會(huì)歌唱的小鳥(niǎo)、會(huì)捉蟲(chóng)的燕子……通過(guò)春天里的一草一木，把春天打扮得五彩繽紛、姹紫嫣紅、群芳吐艷，《春風(fēng)帶我去散步》讀后感蔡子怡。還有些文章講述的是知識(shí)，如:《小麻雀洗澡》、《象直升飛機(jī)的小蟲(chóng)子》、《站著睡覺(jué)的馬兒》，都使我學(xué)到了許多新知識(shí)古人說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之際在于晨”，讓我們懂得要珍惜時(shí)間，時(shí)間一去不復(fù)返，讀后感《《春風(fēng)帶我去散步》讀后感蔡子怡》。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讓我們知道了要多讀書(shū).多看書(shū)，才能積累豐富的知識(shí)，才能寫(xiě)出好的文章。因此，我們一定要珍惜美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。俗語(yǔ)說(shuō)：“日日行不怕千萬(wàn)里，常常做不怕千萬(wàn)事?！敝灰獔?jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。

第二篇：《春風(fēng)帶我去散步》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。

2、熟讀課文，了解春風(fēng)帶給大自然的變化，了解春天的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字形書(shū)寫(xiě)。

其中“步”字容易多點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)要特殊強(qiáng)調(diào)；“帶”字上面共有三豎，學(xué)生易錯(cuò)。

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的春天是什么樣的？

2、今天我們就要和春風(fēng)一起，去看看春天的美景。請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。

3、走吧，我們出發(fā)。

二、播放課件：春天的美景。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛看到的春天什么樣？春天有哪些特點(diǎn)？

三、學(xué)生練習(xí)讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。

2、練習(xí)朗讀課文，弄清每一個(gè)生字在文中的位置，并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。

四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。特殊指導(dǎo)“步、帶、梢”。

五、指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個(gè)讀音及其區(qū)分方法。

六、鞏固練習(xí)。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字上學(xué)片。

2、讀詞語(yǔ)卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。

七、再次練讀課文，爭(zhēng)取做到流利地朗讀下來(lái)。

八、布置作業(yè)。

1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、熟練、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。

2、和春風(fēng)一起散步，你們都看到什么了？

二、朗讀課文，并逐段來(lái)學(xué)習(xí)。

1、春風(fēng)來(lái)了，你怎么知道的？他在對(duì)我們說(shuō)什么？

2、那我們就和春風(fēng)一起去散步吧。不過(guò)可別忘了，要一邊走一邊看。

同學(xué)們，你們看到了什么？有哪些事物在發(fā)生著變化？

（老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整理板書(shū)）

板書(shū) 春風(fēng) 呼喚

我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）

小草 變綠

二月蘭 淺紫色

白楊樹(shù) 睜著眼

喜鵲 筑巢

孩子 放風(fēng)箏

風(fēng)箏 飛向藍(lán)天

三、結(jié)合板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，抓準(zhǔn)春天的特點(diǎn)，感受奏的美。

四、春天這樣美，讓我們讀出對(duì)奏的喜愛(ài)和贊美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

前兩個(gè)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

最后一個(gè)玩一玩，說(shuō)一說(shuō)，先讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下，圖中畫(huà)的小玩具都是些什么？為什么要和春風(fēng)玩？怎樣和春風(fēng)玩？在小組內(nèi)先交流，然后把自己的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要清楚、完整。

六、布置作業(yè)。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，畫(huà)出春天的美景。

2、選擇一件小玩具，說(shuō)說(shuō)你和春風(fēng)是怎樣快樂(lè)地玩的。并把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

第三篇：《春風(fēng)帶我去散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天帶我去散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1．課件展示春天景色圖片。

師：同學(xué)們，景色美嗎？你們知道這是什么季節(jié)嗎？

師：是呀春天來(lái)了，讓我們一起沐春風(fēng)，聽(tīng)春雨走進(jìn)春天的童話(huà)，感受春天的詩(shī)意。今天我們先和春風(fēng)一起去大自然中散步，好嗎？

（板書(shū)課題）齊讀課題

2．學(xué)習(xí)“帶”

你是怎樣記住“帶”字的？（出示“帶”的象形字）師：篆文“帶”象系佩之形，上像系結(jié)，下像垂巾，本意腰帶，泛指各種帶子和像帶子一樣的東西。擴(kuò)詞并板書(shū)區(qū)分“帶、代”。

二、初讀課文，校正字音，了解字形

1.初讀課文，讀中關(guān)注生字。

（1）教師范讀課文：輕輕地打開(kāi)書(shū)，端好，你們要認(rèn)真聽(tīng)，也可以小聲隨著老師讀課文，把每一個(gè)字音都要聽(tīng)準(zhǔn)確，尤其是你們畫(huà)出的生字的讀音。

（2）你們也想像老師這樣讀讀課文，跟著春風(fēng)去散步嗎？那老師要問(wèn)問(wèn)你們，讀課文首先要讀的怎樣？（正確、流利）怎樣才能讀的正確、流利呢？還記得我們的要求嗎？一起讀一讀，出示學(xué)習(xí)指南：

不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，一字一字讀正確，一句一句讀通順。

就按照這個(gè)讀書(shū)的要求，開(kāi)始讀吧?？凑l(shuí)能做到字字正確、句句通順。

（3）指名檢查讀。糾正錯(cuò)誤。標(biāo)清自然段。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)范讀、跟讀、自由讀、檢查讀的方式使學(xué)生能把課文讀的正確、流利，為識(shí)字和學(xué)文夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)一至五段，隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

大聲讀這一自然段，你從哪知道春風(fēng)來(lái)了？ 風(fēng)兒一吹，風(fēng)鈴就唱歌。風(fēng)鈴每天都響，可今天的卻格外的好聽(tīng)，出示“格外”，是什么意思？可以用哪個(gè)詞替換？

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

風(fēng)鈴今天怎么格外動(dòng)聽(tīng)呢？原來(lái)是春天來(lái)了。當(dāng)春天來(lái)到我們身邊的時(shí)候，我們的生活會(huì)有哪些變化呢？ 春 天來(lái)了！草兒好奇的探出頭，花兒滿(mǎn)意的伸開(kāi)了腰肢，我們輕輕一聞到處都春天的味道！誰(shuí)會(huì)不高興呢？讀“春天來(lái)了！”

[說(shuō)一說(shuō)春天帶給生活和世界的變化，邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生感受春的美好，激發(fā)熱愛(ài)春天的感情，并通過(guò)領(lǐng)讀，范讀，因勢(shì)利導(dǎo)讀“春天來(lái)了”，體會(huì)春來(lái)了的欣喜。]

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

春來(lái)了，我聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲，你聽(tīng)，春風(fēng)在說(shuō)什么呢？“步”字可以用猜字謎的方法學(xué)習(xí)，“少一點(diǎn)，請(qǐng)止步”。用“散步”說(shuō)一句話(huà)嗎？

是不是所有孩子都能聽(tīng)到春風(fēng)的話(huà)?。恳觥昂魡尽?，理解“呼喚”。

那誰(shuí)來(lái)做一下春風(fēng)，呼喚一下那些愛(ài)春天的孩子和你一起去散步吧！

如果學(xué)生只是大聲喊，就再區(qū)別“呼喚”與“大叫”。再練讀.4.學(xué)習(xí)第四自然段。

爸爸帶我們散步過(guò)，媽媽也帶我們散步過(guò)，今天春風(fēng)要帶我們?nèi)ド⒉搅?，你的心情怎么樣？作者的心情好嗎？從哪能看出?lái)呢？學(xué)習(xí)“脫”“厚”“套”字。厚的反義詞是什么？

指導(dǎo)朗讀：

終于脫掉了笨重的冬衣，像美麗的蝴蝶一樣，終于從繭里擠出來(lái)，撲閃著翅膀，在春天的懷抱里飛翔咯??范讀，再引導(dǎo)齊讀。

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把識(shí)字與閱讀及發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字與學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言互相促進(jìn)的方式，貫串于整個(gè)教學(xué)之中，使學(xué)字不離詞，學(xué)詞不離句，使字義在課文語(yǔ)境中得到明確深入的開(kāi)掘，力圖識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法識(shí)字，并把方法總結(jié)。]

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.看一看：觀察“帶、步、鈴、格”在虛宮格中的位置。

2.想一想，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。重點(diǎn)講“步”。

3.試寫(xiě)“帶、步、鈴、格”（檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字情緒，及時(shí)贊賞鼓勵(lì)，給學(xué)生加油。

4.范寫(xiě)“步”。

5.比一比：把自己的字和老師的范字進(jìn)行對(duì)比，找出不足之處.生再練寫(xiě)。

[寫(xiě)字按“觀察—交流—試寫(xiě)—有針對(duì)性的范寫(xiě)—再練寫(xiě)”的步驟進(jìn)行。從而把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，獲得寫(xiě)字的能力和方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)字。寫(xiě)后引導(dǎo)與同桌或范寫(xiě)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同，再次的觀察與較正使學(xué)生對(duì)字形掌握及寫(xiě)字技能的提高有所幫助。]

六、小結(jié).聽(tīng)了春風(fēng)的邀請(qǐng)，我們拉著春風(fēng)溫暖的手，去散步了。那么，春風(fēng)和我散步的過(guò)程中看到了哪些景物呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.出示詞卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2.春風(fēng)來(lái)了，你怎么知道的？他在對(duì)我說(shuō)什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春風(fēng)帶我去散步》。

我們來(lái)到花園里，我看見(jiàn)了（）。

我們來(lái)到（），我看見(jiàn)了（）。

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)練習(xí)，在學(xué)生匯報(bào)與春風(fēng)一起散步時(shí)我都發(fā)現(xiàn)了些什么的時(shí)候，我設(shè)置了要求學(xué)生用指定的格式來(lái)說(shuō)話(huà)，目的在于用一種格式化教會(huì)學(xué)生最基本的表達(dá)方式。同時(shí)后面還設(shè)置了讀文仿寫(xiě)，皮亞杰說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備?！彼栽陂喿x教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，整體感知語(yǔ)文材料，接受富有詩(shī)意的語(yǔ)言熏陶，再模仿課文進(jìn)行自己的再創(chuàng)造。自由的仿寫(xiě)，寫(xiě)自己眼里的世界，實(shí)際。]

2.孩子們，和春風(fēng)一起散步，我們陶醉在美麗的大自然里，可春風(fēng)等不及了，忽然??

（1）學(xué)習(xí)多音字“數(shù)”。通過(guò)擴(kuò)詞區(qū)分字音和字義。

（2）師引導(dǎo)想象，怎么忽然有了無(wú)數(shù)的風(fēng)箏呢？是因?yàn)橛泻枚嗪枚嗳艘埠痛猴L(fēng)一起散步呢，春天的天空是那么晴朗，那么湛藍(lán)，多美啊，要這樣讀??

引讀最后三個(gè)段。師配樂(lè)范讀后生練讀。

三、回讀賞評(píng)

再讀全文，把你喜歡的句子大聲讀給同桌聽(tīng)。也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡這句子的原因。并與同桌互背互查。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.觀察“叢、蘭、梢、數(shù)”在虛宮格中的位置。想一想，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。2.試寫(xiě)“叢、蘭、梢、數(shù)”，師巡視。

3.觀察自己的字，與書(shū)中虛宮格里的字對(duì)比。找出不足。

4.再練寫(xiě)。

五、拓展

1．積累描寫(xiě)春風(fēng)及春天的詞語(yǔ)，成語(yǔ)，詩(shī)句。2．看課文中的插圖，寫(xiě)一篇看圖寫(xiě)話(huà)。試著用上你所積累的這些詞語(yǔ)和詩(shī)句。

第四篇：長(zhǎng)春版小學(xué)二年下冊(cè)語(yǔ)文《春風(fēng)帶我去散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版小學(xué)二年下冊(cè)語(yǔ)文《春風(fēng)帶我去散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：感情讀文，了解春風(fēng)帶給大自然的變化，了解春天的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字形書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ 咱們北方的春天來(lái)的有些晚，你能說(shuō)說(shuō)你印象中的春天是什么樣的嗎？

2、今天我們就要和春風(fēng)一起，去看看春天的美景。（師板書(shū)課題：《春風(fēng)帶我去散步》）請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。

3、解題：從題目中你能讀懂什么？你怎樣理解“散步”一詞？

二、初讀課文整體感知

1、學(xué)生自由讀文，標(biāo)畫(huà)自然段。

2、再讀課文，圈出生字詞，掃清字詞障礙。

三、小組合作交流識(shí)字方法，識(shí)記生字詞。

1、檢查識(shí)字情況。

指名讀字卡，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的。開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

2、查字典。指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個(gè)讀音及其區(qū)分方法。

四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。特殊指導(dǎo)“步、帶、梢”。

1、學(xué)生觀察每個(gè)字在虛宮格中的位置，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

2、教師范寫(xiě)“步、帶、梢”。

3、生仿寫(xiě)師巡視指導(dǎo)。

4、成果展示。

五、鞏固練習(xí)

讀詞語(yǔ)卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。

六、再次練讀課文，爭(zhēng)取做到流利地朗讀下來(lái)。

七、全課總結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了那些新知識(shí)？

八、布置作業(yè)。

1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、熟練、流利地朗讀課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們看看窗外的景象說(shuō)一說(shuō)。（外面還是白雪皚皚，很冷。）

3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文，并想一想有哪些事物和窗外的景象不同，他們發(fā)生了怎樣的變化？

二、朗讀課文，并逐段來(lái)學(xué)習(xí)。

1、過(guò)渡：那我們就和春風(fēng)一起去散步吧。不過(guò)可別忘了，要一邊走一邊看，同學(xué)們，你們看到了什么？有哪些事物在發(fā)生著變化？

2、朗讀課文后討論：春風(fēng)和我都來(lái)到了哪里？看到了什么？他們有什么變化？（老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整理板書(shū)）春風(fēng)呼喚 我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）草地上 小草

變綠 山腳下 二月蘭 淡紫色 樹(shù)林里 白樺樹(shù) 睜著眼 喜鵲

筑巢 做媽媽 孩子 風(fēng)箏 藍(lán)天

三、再讀課文，結(jié)合板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，抓準(zhǔn)春天的特點(diǎn)，感受春的美。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：和春風(fēng)一起去散步，你有什么感受?。磕隳茏x出對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美嗎？

五、拓展延伸：你覺(jué)得春風(fēng)會(huì)呼喚你嗎？你能說(shuō)說(shuō)你和春風(fēng)會(huì)去哪些地方嗎？

六、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

前兩個(gè)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

最后一個(gè)玩一玩，說(shuō)一說(shuō)，先讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下，圖中畫(huà)的小玩具都是些什么？為什么要和春風(fēng)玩？怎樣和春風(fēng)玩？在小組內(nèi)先交流，然后把自己的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要清楚、完整。

七、全課總結(jié)：談一談這節(jié)課你有哪些收獲。

八、布置作業(yè)。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，畫(huà)出春天的美景。

2、選擇一件小玩具，說(shuō)說(shuō)你和春風(fēng)是怎樣快樂(lè)地玩的。并把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

第五篇：散步讀后感

讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的散步讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

兒子放學(xué)一進(jìn)家門(mén)，就把語(yǔ)文書(shū)遞上：“媽媽你的作業(yè)——閱讀了《散步》并寫(xiě)出讀后感”

我認(rèn)真的閱讀。文中描寫(xiě)了三代人在一起散步的小事情，語(yǔ)言樸實(shí)真摯，可是我讀后心里是沉甸甸的。

南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著“——呵呵，到處都是生命的痕跡。”我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面……“溫馨，恬靜。人到我們這個(gè)年紀(jì)，已經(jīng)說(shuō)是人到中年了，父母健康，孩子活撥茁壯成長(zhǎng)，這就是福氣。

作者不是僅僅要告訴我們這些——”到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)背起兒子……好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！皭?ài)就是幸福，愛(ài)是模范，愛(ài)是責(zé)任，愛(ài)需要傳遞。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字就把中華民族的傳統(tǒng)美德”尊老愛(ài)幼“就這樣從一代傳到下一代。我不語(yǔ)，深深感受作者在文字里的心意。

我的父母把我扶養(yǎng)成人，我來(lái)養(yǎng)育我的孩子，教育他成長(zhǎng)成人，把愛(ài)的接力棒一棒棒傳下去，我就是他的模范。我父母，我孩子，我，我愛(ài)人，想到他們心中會(huì)泛起一陣陣柔情來(lái)消融初讀此文的沉重。我們大家在一起，手牽手，肩并肩，只要我們?cè)谝黄?，生活就是美好的，生命就是完幸福的。我的世界就是完整的?/p>

感謝生命，讓我和我的親人在一起，攜手并肩傳遞愛(ài)。

上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉?。我不能走得太快，因?yàn)槲伵?shí)在爬的太慢。

雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……

我催它，我唬它，我責(zé)備它。蝸牛用抱歉地眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛流著汗，喘著氣，往前爬真奇怪……

上帝??！為什么？要我?guī)б恢晃伵Ｉ⒉?！但天上一片安靜。

喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣……

咦？忽然聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里地風(fēng)這么溫柔。

我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到了蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天地星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)……

我恍然大悟。原來(lái)，上帝叫蝸牛牽我去散步……

讀了這段話(huà)后，讓我深有感觸，這段時(shí)間我對(duì)女兒的態(tài)度不就是文中前面提到的對(duì)蝸牛的態(tài)度嗎，我催她，閑她做作業(yè)磨蹭，我責(zé)備她，閑她考試有時(shí)考得不好，上課有時(shí)愛(ài)講話(huà)，說(shuō)她動(dòng)作慢，效率不高，她爸爸跟在她屁股后面說(shuō)效率，孩子有什么事做錯(cuò)了，心里一急就大聲訓(xùn)斥，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，不顧忌孩子的感受！孩子面對(duì)媽媽的責(zé)罵和焦急的神態(tài)，不知所措，媽媽我也一直在努力啊。

現(xiàn)在心平氣和放慢腳步想想，孩子上了小學(xué)之后，進(jìn)步已經(jīng)相當(dāng)大了，每天能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，雖然字寫(xiě)得不端正，但畢竟是剛剛拿筆寫(xiě)字，想當(dāng)初自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)，連拼音都寫(xiě)不好；在家星期一至星期五基本上不開(kāi)電視，也嘗試著自己去看書(shū)，識(shí)字量雖然現(xiàn)在還不大，但每天在增加；自己涮牙洗臉，9點(diǎn)前準(zhǔn)時(shí)入睡；早上叫醒時(shí)，也不會(huì)像幼兒園時(shí)又哭又鬧，一分鐘后自己起床涮牙洗臉；數(shù)學(xué)有兩次考試考得不理想，不是她不懂做這道題目，只是理解的角度不一樣。平時(shí)還要花時(shí)間去學(xué)鋼琴、畫(huà)畫(huà)和英語(yǔ)，玩的時(shí)間已經(jīng)是相當(dāng)少了，想想我是不是對(duì)孩子太苛求了，我不就是文中提到的那位牽蝸牛的人嗎。

我恍然大悟，我應(yīng)該停下腳步，慢慢的掌握住自己孩子自身的成長(zhǎng)規(guī)律，不恐慌不急燥，任由孩子的小手牽著我們的大手且慢且行……

假如母親是樹(shù)，那我就是樹(shù)上的果實(shí)； 假如母親是鳥(niǎo)，那我就是在鳥(niǎo)巢里嗷嗷待哺的鳥(niǎo)寶寶；假如母親是海，那我就是在大海里自由自在生活的小魚(yú)兒。愛(ài)的舉動(dòng)可以感染每一個(gè)人，只要你愿意付出關(guān)愛(ài)，你身邊的世界便會(huì)明亮起來(lái)。

今天看了一篇課文《散步》。講了一位爸爸和他的妻子，兒子，一同陪身體不好的母親去田野散步。母親老了，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。母親希望去平順的大路走走，而兒子卻覺(jué)得小路有意思。伴同兒子的時(shí)間還久，爸爸決定還是順母親的心意。但母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：” 還是走小路吧，我走不過(guò)的地方你就背著我?！斑@樣，他們?cè)陉?yáng)光下，向著那金色的菜花，整齊的桑樹(shù)和水波粼粼的魚(yú)塘走去。到了一處，爸爸蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲了下來(lái)，背起了兒子。爸爸和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)，好象爸爸背上的同妻子背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

佛教講”誠(chéng)愛(ài)“，儒家講”兼愛(ài)“，基督講”博愛(ài)。“此刻，他們的身影構(gòu)成了一條和諧的音符，一道亮麗又溫馨的風(fēng)景線。他們彼此之間的愛(ài)深深地打動(dòng)了我。這一刻，讓我體會(huì)到了真正的愛(ài)的感覺(jué)。我們的生活傾注了父母對(duì)我們多少的心血，多少的愛(ài)。而我們又該如何回報(bào)那份無(wú)私的愛(ài)，能為父母做些什么呢？我們每個(gè)人都應(yīng)該帶著一顆愛(ài)心活著。多關(guān)注和關(guān)心身邊的人與事。用我們的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)打動(dòng)所有人。用恩情傳播愛(ài)意，用愛(ài)連接心靈。愛(ài)讓我們的真情永存，愛(ài)也讓我們懂得了人與人之間”送人玫瑰，手有余香 “的道理。有了愛(ài)，我們的世界才會(huì)和諧。讓我們手拉手，共同迎接和諧的明天。

有愛(ài)就有和諧。

《散步》是一篇散文，人物有我（作者）、我的母親、我的妻子和我的兒子。祖孫三代、母子四人，很難有這樣的機(jī)會(huì)，一家人在一起散散步。母親年老多病，但很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話(huà)一樣。妻子默默無(wú)聞，兒子活潑可愛(ài)。我和母親在前面走，妻子和兒子在后面走。兒子突然說(shuō)：“瞧，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，真逗?！痹诠諒澨幬覟殡y了：母親要走大路，兒子要走小路。他們都看我的選擇，我思考再三，決定走大路。因?yàn)槲遗銉鹤拥臅r(shí)間還長(zhǎng)，陪母親的時(shí)間較短，我說(shuō)：走大路。

但母親卻改變了注意，要走小路。我說(shuō)小路不好走，有水溝。母親說(shuō)：小路花草多，過(guò)不去時(shí)你背我，就像小時(shí)候我背你過(guò)河一樣。果然過(guò)水溝時(shí)，我背起了母親，妻子背起了兒子。一路歡歌笑語(yǔ)，開(kāi)心極了。真是：

祖孫三代去散步，敬老愛(ài)幼惜親情。

相互關(guān)愛(ài)促和諧，血濃于水融堅(jiān)冰。

莫懷戚先生的散文《散步》是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫(xiě)的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。所以說(shuō)幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)，可見(jiàn)生活中時(shí)刻彰顯愛(ài)?？梢哉f(shuō)，閱讀這篇文章，讓人在對(duì)生命的感悟上接受了一次洗禮。

在散步時(shí)，作者的母親和兒子發(fā)生了分歧，因?yàn)樽髡叩哪赣H要走大路，大路平順，對(duì)老人來(lái)說(shuō)是比較方便的。而作者兒子卻要走小路，因?yàn)樽咝÷酚幸馑?，在路上也可以玩一玩。但是，作者畢竟是一家之主，所有的人都得?tīng)他的，作者考慮到母親體弱多病，應(yīng)當(dāng)順?biāo)囊?。所以作者決定委屈兒子，因?yàn)樽髡吲惆樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。作者便說(shuō)：“走大路”。然而，出于對(duì)孫兒的愛(ài)，就決定走小路了。

從這件開(kāi)始由意見(jiàn)分歧到因?yàn)樽髡邔?duì)母親的孝心和母親對(duì)孫兒的愛(ài)而意見(jiàn)一致的事，充分說(shuō)明了他們一家人是多么和睦。

是啊!敬老愛(ài)老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是先輩傳承下來(lái)的寶貴精神財(cái)富。在我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化中，重視人倫道德、講究家庭和睦是我們文化傳統(tǒng)中的精華，也是中華民族強(qiáng)大凝聚力與親和力的具體體現(xiàn)，中國(guó)古代就有“臥冰求鯉”的故事?！袄衔崂弦约叭酥稀背蔀樽鋈说臏?zhǔn)則。

想到這里，我不禁想到了我自己，作者對(duì)母親是多么孝順，而我呢?我母親40多歲，現(xiàn)在咳嗽咳了很久了，一直吃藥沒(méi)有效果，而且母親早出晚歸，原本光滑細(xì)膩的手變得粗糙無(wú)比，這一切都是為了我們家。每一次趕集，對(duì)于我想要的東西，不管是什么，母親都會(huì)盡量滿(mǎn)足我，只是，這一次母親沒(méi)有滿(mǎn)足我的要求，因?yàn)槭?，因?yàn)橘€氣，我一連幾天都躲在屋子里，當(dāng)母親累倒時(shí)我連端上一杯茶都做不到，我實(shí)在是太慚愧了!

敬老愛(ài)老的美德是黑夜里的一盞燈，是寒冬里的一把火，是沙漠中的一泓泉，是久旱時(shí)的一場(chǎng)甘霖。因?yàn)樯钪袗?ài)就在我們身邊，我們身邊時(shí)刻彰顯愛(ài)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。愛(ài)不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)!讓生活中時(shí)刻彰顯愛(ài)!

語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了《散步》，文中那一家人溫馨和睦的場(chǎng)面讓我深深地感動(dòng)了。學(xué)完課文，我忽然思考著——家庭是什么？家庭意味著軟弱時(shí)的依靠；絕望時(shí)的希望；痛苦時(shí)的力量源泉！——家庭就是這樣，一個(gè)可以遮風(fēng)擋雨的港灣。

家人又是什么？家人，意味著悲傷時(shí)的輕柔安慰；寂寞時(shí)的一陣溫暖；成功道路上的默默支持！——正是家人，使自己不再害怕和恐懼；也正是家人，組成了一個(gè)完整快樂(lè)的家庭。因此讓我們的心中充滿(mǎn)甜蜜。

那是上個(gè)中秋節(jié)，我們一家團(tuán)圓，其樂(lè)融融。奶奶做了一大桌好吃豐盛的飯菜，撲鼻的香氣讓人垂涎欲滴。在每個(gè)人的餐盤(pán)里都放著一個(gè)精致的月餅?！伴_(kāi)飯了！”奶奶大聲叫著，頗似《家有兒女》中劉梅叫喊三個(gè)孩子的情景。首先跑出來(lái)的是我，看著色、聞著香，垂涎三尺。接著爺爺、外公、外婆、爸爸和媽媽也都走了出來(lái)，一起圍坐在桌邊品嘗起美味佳肴——即沒(méi)有什么特別的規(guī)矩、也沒(méi)有飯前的客套話(huà)，就不約而同地嘗了起來(lái)。邊吃，邊開(kāi)始聊起了家常。我知道，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，談天比吃飯更為重要。邊說(shuō)邊聊，還不時(shí)發(fā)出一陣陣的笑聲，每個(gè)人都笑得那么開(kāi)心、那么爽朗，在那個(gè)全家團(tuán)圓得月圓之夜……

夜幕降臨，我一看時(shí)間，晚上六點(diǎn)半了?！昂佟蔽姨嶙h道，“大家到樓頂看圓月，如何？”接著，我們便到了樓頂，只見(jiàn)明亮的月光灑向大地，皎潔的月亮還在慢慢地爬上來(lái)，偶爾被幾縷輕紗似的微云遮住……最終，它終于高高懸掛在了夜空之中，而此時(shí)它夜變?yōu)榱算y白色，夜空中的幾顆星星也俏皮地眨著眼睛，好一派月朗星稀的景象，或許，月亮和星星本來(lái)就是一家吧！

我們?cè)谝箍障抡玖撕芫茫擦牧撕芫煤芫谩F(xiàn)在回想起來(lái)我似乎突然明白了什么：這不正是《散步》中那濃濃的溫情嘛！朋友，請(qǐng)讓我們一起珍惜我們自己遮風(fēng)擋雨的港灣，珍惜我們的家人吧！

閑閑的碎語(yǔ)，但字字珠璣，品味雕琢的文字，暢游美學(xué)的境界，仿佛美玉一般，絢爛之極歸于平淡。體會(huì)一份清閑的淡泊，感悟一遭情景交融，寧?kù)o的心中，獨(dú)戀一份美的意韻。

宗白華先生美的態(tài)度即是超俗的，又是入世的。他在書(shū)中為我們展示了一個(gè)美的人生和宇宙，這里充滿(mǎn)了親切感與家園感。宇宙之大，無(wú)非虛實(shí)相生，美無(wú)處不在。宗先生從一丘一壑一花一鳥(niǎo)中發(fā)現(xiàn)了“宇宙是無(wú)盡的生命，豐富的動(dòng)力學(xué)”，也發(fā)現(xiàn)了它是“平整的秩序，圓滿(mǎn)的和諧”。英國(guó)詩(shī)人勃萊克的“一花一世界，一沙一天國(guó)”就是這種描述的最景致的詩(shī)句。沒(méi)有一種以天地為廬而又悠悠自足的博大情懷，沒(méi)有一種能澄情以觀道的空明澄澈。新鮮活潑的心境，是不可能發(fā)現(xiàn)這種生動(dòng)與清和的美的統(tǒng)一。而宗白華先生似乎輕而易舉的領(lǐng)悟到了美的神韻，如在拈花微笑間頓悟了一切聲光，色彩和形象中微妙精深的律動(dòng)和氣韻。這種境界是“一內(nèi)在自足的境界，無(wú)待于外而自成意義豐富的小宇宙，啟示著宇宙人生的更深的一層真實(shí)。”它不是從無(wú)邊的空間指向無(wú)限，而是從無(wú)邊回到萬(wàn)物，返回自身，回歸“小宇宙”。它屬于有限之中，又讓人從有限中發(fā)現(xiàn)永恒。可以說(shuō)，宗先生中的美學(xué)思想已然把中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)、美學(xué)——儒佛道三合而一了。

在閱讀中思考，我感到書(shū)中的每一篇文章皆是一顆珍奇的寶石，它們折射著理性與感性的光芒?；蛘撛?shī)畫(huà)與書(shū)法，或論音樂(lè)與舞蹈，或論建筑與雕塑，自然與藝術(shù)的乃至整個(gè)人生宇宙之美的事物。凡宗先生所論及的，他總在直觀的把握后，欣賞它，贊美它，評(píng)判它。他以散文的抒情方式，以詩(shī)人靈感閃現(xiàn)時(shí)的思維方式，表達(dá)自己精辟的美學(xué)見(jiàn)解。如他在評(píng)羅丹的雕刻時(shí)這樣寫(xiě)到：“我這次看到了羅丹的雕刻，就是看到了一種光明……你看那自然何等調(diào)和，何等完滿(mǎn)，何等神秘不可思議!這大自然的全體不就是一個(gè)理性的數(shù)學(xué)，情緒的音樂(lè)，意志的波瀾么?一言以蔽之，我感到這宇宙的圖畫(huà)是個(gè)大優(yōu)美精神的表現(xiàn)?！弊x了這樣的文字，誰(shuí)會(huì)以為他是在評(píng)價(jià)藝術(shù)作品?而又有誰(shuí)能說(shuō)這不是在評(píng)藝術(shù)作品呢?

上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？

我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝??！為什么？”

天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的.體會(huì)？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

多么形象的詩(shī)歌，孩子們不就是小蝸牛嗎？他們慢慢地吃飯、慢慢地穿鞋，全然不顧秒針在飛速旋轉(zhuǎn)，即便大人急得如熱鍋上的螞蟻，還是一副事不關(guān)己的模樣。

有一次，妞妞的班級(jí)群討論，每天跟孩子說(shuō)得最多的是哪兩個(gè)字。我恰好QQ在線，回復(fù)說(shuō)：寶貝。其他家長(zhǎng)紛紛回復(fù)說(shuō)：快點(diǎn)。這個(gè)回復(fù)引起了家長(zhǎng)們的共鳴，紛紛吐槽自己的孩子動(dòng)作慢。

我平時(shí)基本不會(huì)用“快點(diǎn)”這個(gè)詞來(lái)催促。我觀察過(guò)妞妞和豆豆對(duì)“快點(diǎn)”這個(gè)詞的反應(yīng)，妞妞聽(tīng)完后有些生氣，但是不太敢發(fā)作，豆豆聽(tīng)到后依然不急不躁不受影響。

周日舞蹈課結(jié)束后，先生一直不停地催促妞妞快點(diǎn)換衣服回家，妞妞有些生氣，畏懼于爸爸的權(quán)威不敢發(fā)作，只好拿衣服出氣，急躁得連衣服都穿不利索了。先生對(duì)妞妞的情緒變化一點(diǎn)都沒(méi)有感受到，依然催促，我只好出手幫妞妞穿。在先生的催促聲下，為了加快速度，就沒(méi)有脫下薄薄的舞蹈褲換上帶絨的冬褲，妞妞出了大門(mén)就喊冷。

豆豆最近迷上了剪紙畫(huà)畫(huà)做手工，好幾次我們要出門(mén)了，他卻說(shuō)等我把這個(gè)剪好，然后他不緊不慢，繼續(xù)剪紙，直到完工了，才匆匆過(guò)來(lái)穿鞋子。

孩子是慢吞吞的蝸牛，我們站在旁邊大聲喊“快點(diǎn)、快點(diǎn)”也效果不明顯，不如把“快點(diǎn)快點(diǎn)”換成孩子們更容易接受的語(yǔ)言，使孩子更愉快地加速，跟上我們的速度。

以下是我平時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的催促語(yǔ)言：

一、你是要先穿外套還是先穿鞋子？

要出門(mén)了，給孩子一個(gè)選擇出門(mén)前的選擇，孩子更樂(lè)意參與，心理上更容易接受，不會(huì)有抗拒抵觸心理，也能自然而然地進(jìn)入出門(mén)前的準(zhǔn)備。

二、寶貝，今天吃餛飩，快起床吃早飯吧！

每天早上我都會(huì)在家里做早飯，用美食喚醒孩子，孩子滿(mǎn)懷幸福起床，一整天都是開(kāi)心的。

三、今天先做語(yǔ)文作業(yè)吧！

我每天上班時(shí)，都會(huì)選擇一個(gè)簡(jiǎn)單輕松的工作，讓自己以最快的速度進(jìn)入工作狀態(tài)。

妞妞更喜歡語(yǔ)文作業(yè)，先從她喜歡的作業(yè)開(kāi)始，她會(huì)更愿意坐下來(lái)開(kāi)始做作業(yè)。

一般我都會(huì)把她的作業(yè)拿出來(lái)，放在桌子上，使她快速進(jìn)入作業(yè)狀態(tài)。

四、你還有五分鐘的時(shí)間吃飯

早飯時(shí)間，豆豆慢吞吞地吃著早飯，我偶爾就會(huì)提醒：你還有五分鐘的時(shí)間吃飯，豆豆聽(tīng)力以后會(huì)加快吃飯的速度。

時(shí)間是公平的、客觀的，用客觀的時(shí)間來(lái)管理孩子的進(jìn)度，父母可以避免自己成為那個(gè)“強(qiáng)迫孩子執(zhí)行的人”,從而避免自己成為和孩子對(duì)立的人，孩子不容易對(duì)大人產(chǎn)生抵觸情緒。

當(dāng)然我給的時(shí)間是能夠保證孩子稍微加快速度就可以完成的。

五、妞妞，把玩具收好，手洗一洗，過(guò)來(lái)吃飯

飯菜做好了，兩個(gè)孩子卻沉浸在游戲中，不肯放下玩具過(guò)來(lái)吃飯。

我讓他們過(guò)來(lái)吃飯時(shí)不會(huì)直接喊“吃飯了！”,而是告訴她先收玩具，再洗手，再來(lái)吃飯。

包含了一個(gè)個(gè)步驟的指令，孩子一步步地完成，自然而然就坐下來(lái)吃飯了。

牽著蝸牛散步，就要用蝸牛能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)指揮他們前進(jìn)。少一些單一的“快點(diǎn)快點(diǎn)”,就會(huì)少些對(duì)一些對(duì)立的抵觸情緒，我們的孩子就會(huì)更可愛(ài)一些。

這篇文章構(gòu)思了有接近一周的時(shí)間了，終于沒(méi)有趕上在“三八”女王節(jié)奉上。晚到的祝福，祝各位媽媽永遠(yuǎn)年輕漂亮！

昨天兒子細(xì)細(xì)地給我梳頭，讓我好感動(dòng)，我的“小棉褲”好溫暖。女兒送了精美的純手工賀卡給我。謝謝幼兒園老師們費(fèi)心搞這樣的充滿(mǎn)溫情的活動(dòng)，謝謝小學(xué)老師用一節(jié)課的時(shí)間，讓孩子制作賀卡送給媽媽。幸福就是擁有這樣一件件暖心的小事。愛(ài)你們，我的孩子！

生命不是匆匆而過(guò)的時(shí)間，而是我們真心感悟的過(guò)程……

不知你看過(guò)這么一個(gè)故事沒(méi)有：上帝給我個(gè)任務(wù)，讓我牽著一只蝸牛去散步。我不能走太快，可蝸牛盡力爬，也只是挪那么一點(diǎn)。我催他、罵他、唬他，甚至想踢他，“真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛散步？”好吧，我不管了。任蝸牛慢慢爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到了花香，我感到了微風(fēng)，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，我看到了星辰，原來(lái)夜里的風(fēng)是這樣溫柔，星斗是這么亮麗。咦？以前怎么沒(méi)有這種體會(huì)？莫非我錯(cuò)了？原來(lái)上帝是叫蝸牛牽我去散步。

你找到你的蝸牛了嗎？

阿爾卑斯山上的標(biāo)語(yǔ)：“慢慢走，請(qǐng)注意欣賞?！备枋值母袊@，還有哲學(xué)家的領(lǐng)悟。放放松，為自己發(fā)現(xiàn)一些樂(lè)趣，隨心所欲地去欣賞身邊美好卻被我們?cè)?jīng)遺忘的事物吧！

牽著蝸牛散步，其實(shí)就是放慢我們前進(jìn)的腳步，去細(xì)心地關(guān)注身邊的美麗，學(xué)會(huì)欣賞一切。更是去發(fā)現(xiàn)世上真正美麗的事物，并去珍惜。

急匆匆的教不會(huì)讓你無(wú)法看清楚身邊的景色，甚至是路過(guò)。

小時(shí)候，經(jīng)常和伙伴們坐在地上，仰頭看著天上閃爍的星星，一顆，兩顆……在星空中尋找北斗七星，尋找最亮的星星。長(zhǎng)大了，急匆匆地上學(xué)，急匆匆地回家，還有大堆的作業(yè)。天又黑了，星星又眨起了眼睛，就算我完成了作業(yè)，可仍有更多的事等著我去做。

無(wú)意間的抬頭，窗外的星星又閃又亮，真的好美……

我們不用把自己的作息表排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，給自己留下一點(diǎn)空間，去發(fā)現(xiàn)去欣賞……

正如這篇文章的結(jié)尾：走的時(shí)候，是為了另一個(gè)境界；停的時(shí)候，是為了欣賞人生。

《散步》確實(shí)是一篇感人至深的佳作，尤其是這一段“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！北磉_(dá)了母子之間親人之間濃濃的親情和愛(ài)意。

讀完這篇散文，感慨沉思之余，不由得回想起家中2年前發(fā)生的類(lèi)似的情景。

那是春節(jié)過(guò)后開(kāi)學(xué)的第一天，我們搬了新家，孩子也是轉(zhuǎn)學(xué)后上學(xué)的第一天，前一天的晚上孩子以肯定的語(yǔ)氣表示她認(rèn)識(shí)回家的路并能獨(dú)自乘車(chē)回家。但到了放學(xué)時(shí)間已過(guò)很久的傍晚，孩子還沒(méi)回家，在家等待中的外公外婆焦慮萬(wàn)分并電話(huà)通知了我和妻子說(shuō)孩子還沒(méi)回來(lái)。

我仍記得那是個(gè)昏黑寒冷的初春傍晚，華燈初上，滿(mǎn)街的車(chē)輛和人流，我丟下手頭的工作壓抑心中的焦慮和慌亂順著孩子放學(xué)回家的道路搜尋著孩子的身影，感到就要失去自己至親至愛(ài)的孩子的巨大恐慌讓我窒息，這一幕都是發(fā)生在電視中發(fā)生在別人的家庭中，為何會(huì)降臨在我的家中，我鼓起勇氣繼續(xù)尋找，目光穿過(guò)川流不息的大街，穿過(guò)一群群背著書(shū)包歡快地從后身邊涌過(guò)歸家的孩子們，但我沒(méi)有找尋到我的孩子，伴隨著我的是種種不詳?shù)念A(yù)感。

走到路的一半我跳上一輛出租車(chē)趕到了學(xué)校，向站在學(xué)校門(mén)口的門(mén)衛(wèi)和下班的校長(zhǎng)打聽(tīng)，都說(shuō)學(xué)校已經(jīng)關(guān)門(mén)了，校園里的孩子早就已經(jīng)回家了。我只能再順著孩子放學(xué)回家的道路繼續(xù)尋找，天越發(fā)的黑了，迎面而來(lái)的是刺眼的車(chē)燈和喧囂的人流，路旁人家的窗口不時(shí)傳來(lái)央視《新聞聯(lián)播》熟悉的聲音，可我的孩子在哪里？她是遇到什么不幸還是僅僅是迷路了？

我茫然地在路上繼續(xù)搜尋著，在轉(zhuǎn)彎的路口我遇到了同樣焦慮同樣找尋中的妻子，我們商量著種種可能發(fā)生的情形并不時(shí)和家里用電話(huà)聯(lián)系，商討著是否要向派出所報(bào)警并詢(xún)問(wèn)孩子的老師，一切仿佛是停滯了，時(shí)間一分一分地過(guò)去，過(guò)去的是那么匆忙又那么緩慢，那一段過(guò)程至今在我的腦海里仍是定格著的，昏黑的夜空，刺眼的車(chē)燈和呼嘯而過(guò)的車(chē)輛，匆匆而過(guò)的行人……我的心仿佛沉到了心底，內(nèi)心的壓抑和焦慮讓我呼吸困難。

走到我們家樓下不遠(yuǎn)的路口，我們?nèi)灾荒苷驹诼愤呑屑?xì)地張望著內(nèi)心祈禱著孩子能平安歸來(lái)，或許是一種預(yù)感或許是一種召喚，一瞬間，我的目光穿過(guò)無(wú)數(shù)飛馳而過(guò)的車(chē)輛和匆匆閃過(guò)的人流，在馬路對(duì)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的人行道上，我看到一個(gè)熟悉的孩子的身影，背著沉重的書(shū)包，忽隱忽現(xiàn)在人流中，我脫口而出“在對(duì)面！”話(huà)音未落，妻子已經(jīng)沖到了疾馳的車(chē)流中向?qū)γ娴娜肆髋苋ィ揖o跟著她無(wú)視一輛輛從身邊沖過(guò)的車(chē)輛閃爍的車(chē)燈和鳴叫的喇叭，當(dāng)我來(lái)到她們身邊時(shí)，妻子已經(jīng)緊緊抱著孩子，孩子睜大天真的眼睛只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“媽媽我迷路了，我自己能回家”。

那一刻，我感到萬(wàn)分緊張過(guò)后的虛脫，無(wú)言地體會(huì)著巨大危機(jī)過(guò)后生活的美好，感謝上蒼給了我將會(huì)陪伴我走完一生的妻子和孩子的平安與幸福，滿(mǎn)眼的萬(wàn)家燈火又變得是那樣的溫馨和明亮。

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