第一篇：如何運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)證明我是有意識的而不是在做夢

如何運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)證明我是有意識的而不是在做夢：

這是一個關(guān)于意識和存在的話題.首先,做夢是潛意識的自我規(guī)劃，不具有分辨性，有自我意識的存在周圍的事物是不以你的意識為轉(zhuǎn)移的。從弗洛伊德的夢的解析入手，夢是人的無意識思維活動，而我此刻試圖證明你不是在夢中，則證明你是有強(qiáng)烈的自主意識的，那么我就自然不是在做夢.其次這里還可以用笛卡爾“我思故我在”的觀點(diǎn)來證明,即通過“思維” 發(fā)現(xiàn)“存在”, 通過積極思考探究存在的規(guī)律.人的思維是一種獨(dú)立的“精神實(shí)體”存在.即“我無法否認(rèn)自己現(xiàn)在真實(shí)的存在，因為當(dāng)我否認(rèn)、懷疑時，我就已經(jīng)存在！”，因為我在思考在懷疑的時候，肯定有一個執(zhí)行“思考”的“思考者”，這個作為主體的“我”是不容懷疑的，這個我并非廣延的肉體的“我”，而是思維者的我。所以，否認(rèn)自己現(xiàn)在真實(shí)存在是自相矛盾的。笛卡爾說，哪怕整個世界都是魔鬼制造的幻象，但是“我在懷疑”卻是篤定無疑的,所以我現(xiàn)在在懷疑自己是在做夢還是清醒的就已經(jīng)證明了,我現(xiàn)在是清醒的.

第二篇：云端金融：P2P將不再為證明“我是我”而發(fā)愁

云端金融：P2P網(wǎng)貸平臺不再為證明“我是我”而發(fā)愁

2018年，P2P網(wǎng)貸行業(yè)進(jìn)入“備案元年”，作為互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的重要組成部分，P2P網(wǎng)貸自誕生以來就顯現(xiàn)出強(qiáng)大的活力，在質(zhì)疑之聲中從星火之勢到燎原之態(tài)，而與此同時，各路“牛鬼蛇神”也紛紛涌入P2P，以圖賺筆快錢，媒體稱之為“偽P2P”。

為網(wǎng)貸行業(yè)健康、穩(wěn)健的發(fā)展，除了監(jiān)管部分相繼出臺文件外，甚至《人民日報》等國家級主流媒體也為P2P正名，一些優(yōu)質(zhì)、合規(guī)的P2P平臺也紛紛跳出來為P2P證明（尤其是在2016年）。今年是網(wǎng)貸行業(yè)“備案元年”，隨著監(jiān)管的“疾風(fēng)”席卷而來，真正的“勁草”平臺將越發(fā)凸顯出實(shí)力與優(yōu)勢，不再為證明“我是我”而發(fā)愁。

2017年8月25日，隨著銀監(jiān)會《網(wǎng)絡(luò)借貸信息中介機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動信息披露指引》（簡稱“信息披露指引”）的發(fā)布，P2P網(wǎng)貸行業(yè)“1+3”（一個辦法三個指引）監(jiān)管框架體系就此形成。去年年底發(fā)布的《關(guān)于做好P2P網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險專項整治整改驗收工作的通知》也明確要求，各地在2018年6月底前全部完成P2P機(jī)構(gòu)的備案登記工作。

國家對P2P進(jìn)行嚴(yán)監(jiān)管，對P2P而言并非是“最槽的一年”，從另一層面說，國家系列政策的出臺恰恰說明了越來越重視P2P網(wǎng)貸平臺的發(fā)展。在2018年備案工作完成后期，市場上留存的P2P網(wǎng)貸平臺將迎來發(fā)展的“春天”。

“真正的P2P網(wǎng)貸平臺不是像之前人們傳說的那樣想消失就消失的?！被ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)新銳云端金融的相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，正規(guī)的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺使用銀行存管，投資人的資金沒有流入平臺，平臺只負(fù)責(zé)責(zé)任中介，審核項目和進(jìn)行風(fēng)控。如果投資項目出現(xiàn)問題，平臺負(fù)責(zé)催繳或用抵押還款。即使是良性退出，真正的P2P平臺也有能力做好償還、賠償機(jī)制。

云端金融認(rèn)為，要分辨P2P平臺和偽平臺，一般只要明確四條邊界就可以。一是要明確平臺的中介性質(zhì)，二是要明確平臺本身不得提供擔(dān)保，三是不得將歸集資金搞資金池，四是不得非法吸收公眾資金。

據(jù)悉，云端金融系國企控股的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺，自成立以來，云端金融堅持引入金融行業(yè)的人才和嚴(yán)格的風(fēng)控體系，對平臺負(fù)責(zé)的貸款項目進(jìn)行嚴(yán)格的審核，保障平臺合規(guī)穩(wěn)定的發(fā)展。

第三篇：談?wù)勎以谟變赫n堂教學(xué)中是如何運(yùn)用信息技術(shù)及案例

談?wù)勎以谟變赫n堂教學(xué)中是如何運(yùn)用信息技術(shù)及案例

學(xué)員：曾麗

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對教學(xué)活動的興趣。多媒體技術(shù)以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。多媒體鮮艷的色彩，生動、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境。利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。

第一，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動幼兒積極性、主動性。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼且环N積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。心理學(xué)表明，3-6歲幼兒往往以無意注意為主，注意不穩(wěn)定，并伴隨情感進(jìn)行。對于幼兒來說，鑒于幼兒的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。然而興趣和動機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)幼兒對活動產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，幼兒才會積極主動參與活動。所以，為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。

而多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，主動地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。所以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動，無疑是給教學(xué)注入了活力，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如，中班數(shù)學(xué)《分類計數(shù)》活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小猴子變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)屏幕上顯示小天鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。又如課件《家庭用電安全---這樣做對嗎》中，引題的素材頗受孩子們的喜歡。運(yùn)用媒體出示形象生動的老爺爺對幼兒各種用電方法提問的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。如何使多媒體真正成為孩子的良師益友，充分發(fā)揮多媒體的輔助教育作用。

第二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。如果能在活動前調(diào)動幼兒的求知欲望，激起幼兒對活動的興趣，那么在學(xué)習(xí)起來就會收到事半功倍的效果。然而在以往的課堂上，老師們更多的是依靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學(xué)生的興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)探究興趣。同時能幫助幼兒進(jìn)入角色，喚起表象，讓幼兒愛說，激起他們想表達(dá)的興趣。例如：我們在大班開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”的活動時，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感多媒體用的小動物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動物的名稱,將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。又如《小雞在哪里》的課件中，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句“一只小雞在??”找到最后一只就說：“還有一只在??”，在活動中幼兒有了說和玩的機(jī)會，既節(jié)省了教學(xué)時間，又減輕了幼兒學(xué)習(xí)時的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果，而且充分體現(xiàn)了在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的新理念。

第三、運(yùn)用多媒體課件，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)新知識時，總會碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實(shí)材料。例如：在“大家要換牙”的活動中，通過多媒體演示了人為什么要換掉乳牙、長出恒牙的過程，幼兒所積累的經(jīng)驗及情感體驗被激活，他們興奮地談?wù)撝约旱挠H身感受，通過相互議論使他們知道了“人為什么要換牙，換牙并不可怕，以及如何讓恒牙健康地長出”，促使他們建立起正確的態(tài)度，并養(yǎng)成自覺保護(hù)牙齒的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

第四、運(yùn)用多媒體課件，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

這時，多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進(jìn)入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗去探索新的方法、新的思路。

如：《小鳥找家》是一個意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時教師可以制作一個聲像結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。又如在課件《馬路中間汽車跑》中，我在動畫課件中設(shè)置了不同的問題，“馬路中間汽車跑的時候小朋友能過馬路嗎？”“小朋友能一個人獨(dú)自過馬路嗎？?? ” 在整個活動過程中，孩子們議論紛紛、各抒己見，并且有的幼兒還主動在美工區(qū)域活動中自發(fā)設(shè)計了一些關(guān)于交通安全的標(biāo)志，老師對于這種做法也是給予支持鼓勵、肯定、欣賞的態(tài)度。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)教師教育教學(xué)活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時機(jī)，有利于突破教育活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。

課堂教學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用案例

在一次語言活動《春雨的色彩》中小燕子說;“春雨是綠色的。你們瞧,春雨落到草地上,草地綠了!春雨落到柳樹上,柳樹綠了??”如果就對幼兒講述這句話也許他們會不理解，于是我就利用FLASH課件，當(dāng)小燕子說這句話的時候，畫面就播放相對應(yīng)的場景，幫助幼兒理解句子的意思。

故事最后提到春雨好像在說：“親愛的小鳥們,我本身是無色的,但能給春天的大地帶來萬紫千紅??”對于中班的幼兒來說，他們會不理解什么是萬紫千紅，其實(shí)意思就是形容百花齊放，色彩艷麗，也比喻事物豐富多彩。為了方便幼兒的理解，我就在故事的最后利用PPT軟件把畫面定格在五彩繽紛的世界，上面有很多植物，很多動物，很多人等，幫助幼兒理解詞語的含義，一看畫面就知道了詞語的主要意思。

它為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件，特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞，動畫中往往通過特定情境來表達(dá)詞意，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶。

其實(shí)FLASH、電腦動畫等是集美術(shù)、音樂于一體，通過黏合、夸張和典型化等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動畫人物。而這些形式與內(nèi)容恰恰符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，所以對幼兒有較強(qiáng)的吸引力。所以，在活動中運(yùn)用這個技術(shù)能夠提升幼兒注意力水平和參與活動的積極性，在與多媒體動畫課件的感知中，獲得更多知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如：故事《小船悠悠》，它是一個語言、畫面和意境都非常優(yōu)美的文學(xué)作品，它以小動物坐著不同的船、帶著不同的禮物去為海龜爺爺過生日為線索，體現(xiàn)了小動物與海龜爺爺之間的情感。這個活動旨在通過不同船和禮物的角度觀察畫面，在看看、說說中理解故事內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。在活動中我就播放了FLASH課件，通過動態(tài)、優(yōu)美的畫面來吸引孩子，發(fā)現(xiàn)孩子在觀看時特別安靜，聚精會神，為活動進(jìn)一步的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

我對信息技術(shù)的運(yùn)用只是在探索階段，還有很多問題值得去思考?？傊?，多媒體輔助教學(xué)有它許多優(yōu)勢，同時它對我們的教學(xué)活動提出了更高的要求,是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，適時、適量、適度地運(yùn)用，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用才能得到更充分有效地發(fā)揮，才能提高幼兒素質(zhì)，達(dá)到最終目標(biāo)。

第四篇：我在音樂教學(xué)中是如何運(yùn)用信息技術(shù)的？

我在音樂教學(xué)中是如何運(yùn)用信息技術(shù)的？

豐富教學(xué)內(nèi)容實(shí)施新的課程改革以來，由于新的教材利用了多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，配備了精美的教學(xué)電腦光碟，每一課的設(shè)計都非常形象直觀地體現(xiàn)了教學(xué)目的與要求，多姿多彩的畫面，生動有趣的動畫，有趣的故事情節(jié)，加上教師得心應(yīng)手的操作和生動的語言，大大提高了教學(xué)效率。一、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。

1、我作為一名音樂教師，一方面努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。

我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點(diǎn)評中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機(jī)對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授二年級第三冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄像資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學(xué)過程中我適時引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)做出貢獻(xiàn)?！薄粗⒆觽儼l(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

二、要分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

三、使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。

四、認(rèn)清優(yōu)勢與局限的關(guān)系 選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實(shí)用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

比如，第三冊“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布臵得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點(diǎn)擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點(diǎn)擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有如看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配臵的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學(xué)習(xí)活動極具價值的部分引入教學(xué)活動，各取所長，整體優(yōu)化。總之，在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

第五篇：談?wù)勎以谛W(xué)語文課堂教學(xué)中是如何運(yùn)用信息技術(shù)及案例

談?wù)勎以谛W(xué)語文課堂教學(xué)中是如何運(yùn)用信息技術(shù)及案例

學(xué)員：宋發(fā)云

在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。就此問題，淺談一下本人在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，學(xué)生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲丛鯓硬拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們語文教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等?，F(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了一個全新的局面。

第一、信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給語文課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來了新鮮感。通過屏幕出現(xiàn)的那一副副生動的畫面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到語文知識的單調(diào)和枯燥乏味。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能起到強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動力的效果。

第二、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。

在語文課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的字．詞．句在學(xué)習(xí)上教學(xué)簡單化、形象化，也可以方便語文教師更好地突破知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)生對知識的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識。

（1）在字．詞．句教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、操作、答問、質(zhì)疑、總結(jié)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識，發(fā)展思維、提高了能力。

（2）信息技術(shù)進(jìn)入課堂，有助于教師解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過生動的演示和實(shí)驗使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（3）利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運(yùn)用知識解決問題。這時不是簡單地重復(fù)書上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開始從模仿型的基本練習(xí)——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)——再變?yōu)轸酆现R而設(shè)置的綜合練習(xí)等等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長知識，長智慧。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，提高了學(xué)生解決生活中的問題，學(xué)生活中的語句，從而提高學(xué)生語文的能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)密度和提高信息接受量。

自從新教材實(shí)施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是一、二年級的語文，一個星期只有６節(jié)課，這就要求教師在課堂中提高教學(xué)效率。如果使用過去的手段，增加每一節(jié)課的信息含量，存在一定的難度。教材內(nèi)容是有限的，而課堂教學(xué)采用信息技術(shù)手段后可以在極短的時間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于課件設(shè)計的形象生動，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)計和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合。通過這樣，教師就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施和創(chuàng)新型人材培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)課堂。

語文本源于生活，生活中處處有語文。為了讓學(xué)生學(xué)有用的語文。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使語文知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的語文，用語文眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的語文意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。

創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使語文知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓語文貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了語文。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)語文課堂?？傊?，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

課堂教學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用案例

一、研究課題的背景

1、時代的要求

21世紀(jì)是高度信息化的時代，以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，并不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，給社會帶來了美好的前景，給教育注入了新的生機(jī)。教育部早在多年前就提出了以信息化帶動教育的現(xiàn)代化的決定。

2、新課改的要求

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，在語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是十分有必要的。

3、國培的要求

去年有幸在網(wǎng)上參加了小學(xué)信息技術(shù)國培，年底又到贛南師院學(xué)習(xí)，聆聽了各位專家的講座，受益非淺。專家們都希望我們所有學(xué)員回到教學(xué)崗位上，將所學(xué)知識與能力服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐中，真正做到有效地使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的意義

一年級第二冊第一單元是描寫春天的內(nèi)容。春天是一個萬物復(fù)蘇,生機(jī)盎然，讓人們充滿了希望的季節(jié)。.而長期生活在縣城的孩子們常常忽略了春的氣息；深冬時節(jié)孩子們也能見到溫室里盛開的鮮花，市場上常見的各種反季節(jié)蔬菜，使孩子們四季不甚分明.，什么叫“冬去春來” 孩子感到模糊。況且今年冬天顯得格外長些，更讓孩子們難以辨別春夏秋冬的季節(jié)特征。對課文中一些描寫春天的詞句及課文內(nèi)容難以理解、掌握。為了讓孩子們對春天有個明確的認(rèn)識，為了培養(yǎng)孩子們的觀察能力、審美能力、協(xié)作能力和.探究能力，于是,我在一年級選擇了《運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)一年級語文走進(jìn)春天》的研究性學(xué)習(xí)。

三、課題研究的基礎(chǔ)

我校擁有一個有較高政治素質(zhì)、熟悉電教業(yè)務(wù)、有較強(qiáng)的教學(xué)和管理能力的領(lǐng)導(dǎo)集體，同時還成立了有教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)的電化教育領(lǐng)導(dǎo)小組、電化教育課題研究室。前兩年我校就組織了電化教育課題組和學(xué)科教師開展了《如何結(jié)合信息技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》并取得良好的效果。因此，他們有一定的課題研究經(jīng)驗，為此次課題研究提供了組織保障。我也經(jīng)常積極教師隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，在各學(xué)科的教學(xué)中也能較合理地科學(xué)地使用電教手段。在06年的全市信息技術(shù)課比賽中，我執(zhí)教的《花鐘》榮獲一等獎。因此對本次課題研究，我充滿了很大的信心。我校學(xué)生大部分來自縣城，在電腦普及的今天，有些同學(xué)在家長的幫助下已具有簡單的計算機(jī)操作能力，能利用信息化工具進(jìn)行游戲、搜索資料，上傳照片等，他們也樂于參與這次課題研究。

四、課題研究的對象與方法

1、研究的對象

以威遠(yuǎn)縣黃荊溝鎮(zhèn)中心校小學(xué)一（1）班作為實(shí)驗班，同時設(shè)置一（2）為對照班。實(shí)驗班運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行上課。實(shí)驗結(jié)束后兩班進(jìn)行對比分析。通過問卷調(diào)查、舉辦贊美春天等活動來分析檢驗實(shí)驗效果。

2、研究方法：

（1）觀察法：通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動參與教學(xué)的情況、上課時注意力是否集中、聽課情緒是否積極等）獲得有關(guān)實(shí)驗的資料。

（2）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況，了解實(shí)驗的效果。

（3）對比實(shí)驗法：實(shí)驗結(jié)束后，實(shí)驗班與對照班舉行各上一堂以贊美春天為主題的活動課，通過課堂中學(xué)生的種種表現(xiàn)，獲得實(shí)驗效果。

五、課題研究的目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察春天，運(yùn)用多種技術(shù)捕捉春天大自然中精彩的點(diǎn)滴，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)語文，用語文。在生活中感受春天的美好。（通過同學(xué)之間、學(xué)生與家長之間、師生之間的協(xié)作互助，多種渠道的搜集，收集有關(guān)春天的資料，可以去山村、田野拍攝照片，可以去花園、果園攝影?？梢栽趨⒓又矘洹⒎棚L(fēng)箏等活動中進(jìn)行錄相。）

2、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。加深學(xué)生對春天的認(rèn)識、理解、熱愛。（鼓勵學(xué)生在他人的幫助下去網(wǎng)上查找描寫春天的字詞、詩歌、故事、歌曲、音樂、圖畫等，老師把他們在生活中，網(wǎng)絡(luò)中搜集的與課文詞句及內(nèi)容相符合的聲音、圖像、視頻、動畫及文字信息進(jìn)行處理，制成課件。用于在課堂教學(xué)中）

六、課題研究的內(nèi)容

信息技術(shù)在小學(xué)一年級語文《走進(jìn)春天》課堂教學(xué)中的運(yùn)用與作用。

七、課題研究的資源準(zhǔn)備

（一）、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)春天景色的詞語、詩歌、美文、圖畫、學(xué)唱歌曲《春天在哪里》。

2、收集關(guān)于春天的資料圖片。

4、在老師或家長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)春天，去尋找春天，觀察春天的變化，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

（二）、教師準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備照相機(jī)、錄像機(jī)、電腦。

2、收集有關(guān)春天的圖片。制成課件。

八、課題研究的過程

本課題研究的實(shí)驗時間為五周，力求在通過五周的時間，初步探索出如何利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文第二冊走進(jìn)春天的課堂教學(xué)方法，具體規(guī)劃如下

1、成立課題小組。由教導(dǎo)主任、電教員、一年級語文老師組成，具體研究操作本人負(fù)責(zé)。

2、制定和論證課題研究實(shí)施計劃。

a、準(zhǔn)備階段（第一周）：進(jìn)行課題研究前的必要的資料收集，選取實(shí)驗班、對實(shí)驗班學(xué)生和課題組教師培訓(xùn)。

b、起步階段（第二周）：學(xué)生在老師、家長的幫助下多渠道的搜集，收集有關(guān)春天的資料，并上傳資料，制作相關(guān)課件。

c、發(fā)展階段（第三、四周）：將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，全面開展課題研究。

d、總結(jié)階段（第五周）：進(jìn)行課題結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報告。

九、課題研究的具體措施

1、利用信息技術(shù)，豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動指向集中在學(xué)習(xí)對象上。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，有效刺激學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)柳樹醒了》這一課時，課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時很容易記混。嚴(yán)重影響了學(xué)生背誦的積極性。怎么辦呢？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒了，課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個懶腰。現(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的，不想動，加上睡了一個冬天，身上臟兮兮的，大家說應(yīng)該怎么辦呀？對呀，該給柳樹洗個澡了，這個任務(wù)交給誰呢？春雨。（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡。）洗完了澡的小柳樹會有什么感覺呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細(xì)。）（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰來完成了？春風(fēng)，（做個梳頭的動作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（課件出示：春風(fēng)吹動柳枝，柳枝飄蕩，小柳梢，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來了，理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們在玩耍中，不知不覺長高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。

2、利用信息技術(shù)，渲染課堂氣氛，體驗美感：今年春季較寒冷，學(xué)生的戶外活動相對以前來說減少了一些，因此，他們對春天的感受也較膚淺，給我們的教學(xué)帶來了一定的難度。例如教《識字1》若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難體會春天的無限美好。于是我在預(yù)備鐘響起，我先通過多媒體給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，給學(xué)生營造一個與課文內(nèi)容相融合的氛圍，然后讓學(xué)生猜猜，這是什么歌曲？你們認(rèn)為春天在哪里呢？多媒體出示學(xué)生在生活中拍攝到的景象，并通過課件彩色的畫面、生動的動畫、逼真的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)入一個形象、彩色繽紛、景色各異的春天，這時學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一下高漲，我問學(xué)生：這些景色美嗎？（美）美在哪里？能不能用上幾個詞語來形容呢？（鳥語花香、百花齊放）看看課文中還有那些詞語能準(zhǔn)確概括畫面景色的特點(diǎn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要，就會努力地尋找出答案。之后，電腦大屏幕出示詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞等。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我又問，大自然如此美麗，在這樣美好的春光里，你們心情怎么樣??？（高興）老師和你們一樣，也么很高興。那就讓我們一起來贊美春天吧。（老師引讀：春天來了——學(xué)生表演讀、聲情并茂地誦讀：萬物復(fù)蘇，柳暗花紅??）整堂課，學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，接受了自然美的沐浴。學(xué)生始終有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

3、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等方面的影響，他們的理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字-——離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。為了在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要善于抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，通過直觀形象的信息手段，優(yōu)化課堂教學(xué)例如《鄧小平爺爺植樹》一課。我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。難以體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。于是我在教學(xué)這一課前，先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)課文，讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)鄧小平爺爺?shù)慕榻B。上課時讓學(xué)生談?wù)勊麄儗︵嚑敔數(shù)牧私?，沒想到學(xué)生的積極性非常高，有的說鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人，工作那么忙還要親自去植樹。有的說，鄧爺爺86歲了，植樹起來還那么認(rèn)真，從選樹苗，小心地移入樹坑到填土到把樹苗扶正，每一步都是那么用心。有的說鄧鄧那么認(rèn)真是為了綠化環(huán)境，保護(hù)大自然。有的說我們也要向鄧爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他植樹造林，愛護(hù)環(huán)境。在同學(xué)們的談話中，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之一就基本上得以突破了。在總結(jié)課文時，我又說鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動告訴同學(xué)們要熱愛祖國，綠化祖國。（放《春天的故事》視頻），這時，學(xué)生對理解鄧爺爺植樹的心愿也就水到渠成了。學(xué)生們都紛紛表示要愛護(hù)大自然，要美化大自然，多種植花草樹木。

4、利用信息技術(shù)，營造動態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的積極性。一年級的孩子，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。這樣，整個班級孩子們的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展孩子的語言。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如教學(xué)《春雨的色彩》時，重點(diǎn)訓(xùn)練讓孩子們學(xué)會各種小鳥們說的話（也就是它們各自對春雨的認(rèn)識），從而培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。但由于句子比較長，內(nèi)容比較復(fù)雜，他們在學(xué)習(xí)的時候有一定的困難，于是我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，課堂上，孩子們被這些會飛的，能說話的美麗的小鳥給吸引住了——身披黃色外衣，頭頂紅色翎毛的小黃鶯、雪白羽毛的小鴿子、烏黑油亮的小燕子??小鳥們一起飛到了屋檐下，嘰嘰喳喳地爭論。孩子們根據(jù)這個場景，學(xué)說小鳥們的話。他們的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的孩子也都積極舉手發(fā)言，爭先恐后地回答，孩子們的注意力完全投入到活動之中。信息技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)孩子們的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了他們的語言表達(dá)能力。

十、課題研究的成效

《運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化一年級〈走進(jìn)春天〉的語文課堂教學(xué)》課題經(jīng)過了五周的研究、和實(shí)驗。為了檢測成效，我在實(shí)驗結(jié)束后對實(shí)驗班進(jìn)行了評測

檢測項目

①學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度興趣；②口頭表達(dá)能力；③運(yùn)用信息技術(shù)的能力④對春天的喜愛程度。

2.檢測工具

①實(shí)驗記錄；②問卷調(diào)查。

運(yùn)用信息技術(shù)走進(jìn)春天的課題研究實(shí)驗成效調(diào)查中

內(nèi)容 學(xué)習(xí)語文 興

趣

口頭表達(dá)能力有所提高 運(yùn)用信息技術(shù)能力有所提高 對春天的 喜愛 實(shí)驗班 95.9% 普通班 80.3%

從上面數(shù)據(jù)中，可以看出，實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣大于普通班，在操作微機(jī)方面的興趣，實(shí)驗班尤其優(yōu)于普通班。對春天的喜愛也明顯強(qiáng)于普通班。這證明運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和運(yùn)用電腦的興趣。深化了對課文內(nèi)容的理解。實(shí)驗班與普通班相比，語文成績顯著提高，聽說讀寫、操作微機(jī)能力明顯優(yōu)于普通班，尤其是實(shí)驗班的口頭表達(dá)、朗讀、背誦能力及操作電腦能力都顯著優(yōu)于普通班，學(xué)生在《贊美春天》比賽中，實(shí)驗班獲獎率也優(yōu)于普通班。這一切都證明，運(yùn)用信息技術(shù)確實(shí)優(yōu)化了語文描寫春天的課堂教學(xué)，提高了語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

十一、課題研究的問題與思考。

1、利用信息技術(shù)優(yōu)化描寫春天的語文課堂教學(xué)，它那多姿多彩的現(xiàn)代化視聽效果，無疑會改變傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的氣氛，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，但學(xué)生情緒過于高漲，課堂紀(jì)律很難維持，有的后進(jìn)生就完全沉浸在美麗的圖畫中，忽略了內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，如何恰當(dāng)利用信息技術(shù)術(shù)還有待于研究。

2、課題組結(jié)合課題實(shí)驗，雖然制作出了一定數(shù)量的課件，但信息技術(shù)專業(yè)師資有限，目前課件的數(shù)量和質(zhì)量都滿足不了課堂教學(xué)的需要，如何開發(fā)課件也是一大有待解決的問題。

3、在確立了課題前后，我經(jīng)常和學(xué)生一起融入春天里去，引導(dǎo)學(xué)生將所積累的有關(guān)詞句能較為恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中嘗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生慢慢對語文活動感興趣起來了，每天都沉浸在新的發(fā)現(xiàn)之中，讓學(xué)生體會到親身參與，探索的興奮，并能感受到與他人交流的樂趣，同時，學(xué)會了欣賞，受到了美的熏陶。但由于受條件和時間的限制，加上學(xué)生的安全難以保障，所以學(xué)生如何讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文值得進(jìn)一步探究。

4、課題實(shí)驗帶來的教師負(fù)擔(dān)漸重。如：大量的課前準(zhǔn)備，寫教案、做課件，但考試評價體系沒變，考試重分?jǐn)?shù)，家長看成績，家長反對搞實(shí)驗。