第一篇：六年級(jí)英語(yǔ)作文

How to be strong and healthy?

談?wù)勅绾巫兊脧?qiáng)壯有健康。

Everyone wants to be strong and healthy.But how to be strong and healthy.First,always eat breakfast.It’s good for you.Second,always brush your teeth,wash your face,take showers or baths.It makes your body clean.Then you need to eat good food.? You need to eat more fruit and vegetables.? Good food makes your body healthy.And you need more exercise,too.? Exercise helps make your body healthy and strong.? Finally,work hard at school.談?wù)摻榻B你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。

Talk about your favourite sports to your classmates.I play badminton ,pingpong,basketball and soccer.Basketball is my favourite sport.The basketball is heavy.But I can throw and catch it easily.I like to wear a T-shirt and a pair of shorts to play basketball.I often play basketball for fun after school.I like to play basketball with my good friends on Sundays.I like basketball best.Why?Because it can makes me strong and healthy.Do you like it ,too?

My day 我的一天

I get up at six thirty in the morning.Then I wash my face and brush my teeth.I eat breakfast at seven.Then I put on my clothes.I go to school at seven thirty.I go to school on foot.Classes begin at eight.I have six lessons every day.I have four lessons in the morning and two in the afternoon.I work hard at school.I like English best.After schol we clean our classroom.Then I walk home.I have supper at seven.After supper I help my mother dry the dishes.Then I do my homework.I go to bed at ten.

第二篇：六年級(jí)英語(yǔ)作文

六年級(jí)英語(yǔ)作文范文

假如你是Alice,自我介紹 60 字左右

Myself Hello.My name is Alice.I’m 40 kilograms.I’m 155 centimetres tall.I’m a lovely girl.I like playing the piano and singing.At the weekend , l often see a film with my family.Sometimes I fly kites with my friends.描述學(xué)校的變化50詞

The changes of our school Our school becomes more and more beautiful.Our school was old in the past.Our school is new and beautiful now.There wasn’t a garden in the past.There is a beautiful garden now.There was a computer room in the past.There are three computer rooms now.I like our school.用一般將來(lái)時(shí)態(tài)寫(xiě)將來(lái)你心中的學(xué)習(xí)生活

Our school in the future In the future, our lives will change a lot.Students will study online at home.Students will grow a lot of plants in the garden.Students will have a picnic every month.Robots will help us find books in the library.Maybe we will spend our holidays in space or under the sea.你有三個(gè)朋友要過(guò)生日，用你自己的創(chuàng)意手工做禮物送給他們，需要的材料和步驟用英語(yǔ)描述出來(lái)。My craft gifts John's birthday is coming.He likes playing with toy planes.I want to make one for him.I need some glue and a pair of scissors.Mike likes model houses.To make one I need some paper and a pair of scissors.Alice wants to be a princess, so I want to give her a crown.I need a pair of scissors and some colourful paper to make it.寫(xiě)我喜歡的體育運(yùn)動(dòng)

My favourite PE sports I like PE lessons very much.I like playing sport.We have long races and short races in PE lessons.I am good at short races.I usually win in the races.We should do exercises everyday.寫(xiě)怎樣幫父母做事情

Helping

parents I always help my parents do some housework at home.For example, I help clean the room every day.I often help my grandma water the plants.After dinner, I often help wash the dishes.I think doing housework is good for us.We should help our parents do some housework.寫(xiě)一篇關(guān)于電影院的規(guī)則

The rules in the cinema In the cinema ,We should keep quiet.We shouldn’t smoke.We should take care of our things..We shouldn’t take photos.We should enjoy ourselves here.寫(xiě)我最喜歡的節(jié)日

My favourite festival My favourite festival is Christmas.Christmas is on 25th December.It is an important festival in many Western countries.People go shopping and buy Christmas tree.Father Christmas brings presents to all the children.I like Christmas best.寫(xiě)我最喜歡的故事

My favourite story My favourite story is “ The ugly duckling”.It’s about an ugly duckling.He becomes a beautiful swan.Andersen wrote the story.Children like his stories very much.寫(xiě)一個(gè)塑料瓶的旅行

The journey of a plastic bottle A woman bought a plastic bottle at the supermarket.She took it home.She drank the water and threw it into a rubbish bin.A street cleaner put it into a truck.The truck took it to a factory.Finally , they made it into a piece of cloth.……

注：模板僅做參考，可自行調(diào)整書(shū)寫(xiě)，也可參考試卷、練習(xí)冊(cè)、學(xué)生用書(shū)等，自行補(bǔ)充，多想多練，做到拿題能寫(xiě)，加油！

第三篇：六年級(jí)英語(yǔ)作文 (精選)

第一講：記敘文作文教學(xué)技巧

中國(guó)科學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫彥 老師們：

大家好。

今天由我與各位交流作文教學(xué)的一些做法，主要是在操作層面上的交流。因?yàn)椋鳛榻處?，我?yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：課程是一定的、教材是一定的、學(xué)生是一定的，留給教師工作的空間，就是研究如何通過(guò)實(shí)施課程與教材，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。因此說(shuō)，研究教學(xué)方法，即：通過(guò)什么形式，用什么手段去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)則是我們的任務(wù)。

一、微寫(xiě)作創(chuàng)作與作文教學(xué)技巧課程簡(jiǎn)介 《微寫(xiě)作創(chuàng)作與作文教學(xué)技巧》是我總結(jié)出的《作文教學(xué)十八招兒》的一部分，主要是解決學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。

本課程的服務(wù)對(duì)象是青年教師，針對(duì)當(dāng)前在教學(xué)指導(dǎo)方面方向性內(nèi)容多，而教學(xué)方法少，很多經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)二次創(chuàng)造，才能借鑒的現(xiàn)狀，重點(diǎn)把我在教學(xué)中使用的一些自認(rèn)為行之有效的做法拿到這里，供青年教師研究和參考。

縱觀本課程大致有三個(gè)特點(diǎn)。

第一個(gè)特點(diǎn)：也是最重要的一點(diǎn)，就是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。具體做法：就是把思維訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練分開(kāi)進(jìn)行，以思維訓(xùn)練為切入點(diǎn)。因?yàn)?，說(shuō)出的語(yǔ)言和撰寫(xiě)的文章，都是人們思考成果的外顯。如果一味地盯住讓學(xué)生多寫(xiě)，就舍本求末了。

第二個(gè)特點(diǎn)：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作程序的訓(xùn)練。把難以控制的寫(xiě)作過(guò)程控制住；而且，教給學(xué)生寫(xiě)作文的抓手，使他們看得見(jiàn)、抓得住、做得到。

第三個(gè)特點(diǎn)：堅(jiān)持“三在”原則。在新《課標(biāo)》“能主動(dòng)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，以及“應(yīng)注重應(yīng)用”的總要求下，堅(jiān)持“在生活中學(xué)習(xí)，在模仿中

學(xué)會(huì)，在比較中生成”。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生離開(kāi)教師組織后的再學(xué)習(xí)能力，也就是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

所謂“在生活中學(xué)習(xí)”就是寫(xiě)真人真事。文章是社會(huì)生活的反映。首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)作是表達(dá)思想和感情的一種交流形式。要從寫(xiě)生活中確實(shí)發(fā)生的事情練習(xí)寫(xiě)作，最好是親自經(jīng)歷或親眼看到的事情；避免沒(méi)有生活原型的杜撰，在這方面教師須給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

所謂“在模仿中學(xué)會(huì)”，就是有目的、有重點(diǎn)、有步驟、有系統(tǒng)地組織學(xué)生向別人學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)、百看不如一練”。但是，練什么至關(guān)重要。這里還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題和科學(xué)問(wèn)題。有人曾以一個(gè)例子說(shuō)服了我，現(xiàn)在與青年教師分享：過(guò)去人們幾十年如一日地做貼餅子熬白菜，到頭來(lái)人到80歲還只會(huì)貼餅子熬白菜。今天年輕人上3年職業(yè)學(xué)校，就成為中西餐專業(yè)人才；再經(jīng)過(guò)努力，成為中級(jí)廚師、高級(jí)廚師，甚至特級(jí)廚師。因此，不能盲目相信多讀多寫(xiě)。

所謂“在比較中生成”，就是要多組織交流、多組織分析、多組織展示。俗話說(shuō)：“有比較才有鑒別”。比較是最基礎(chǔ)的思維形式，也是促進(jìn)學(xué)生思維的有效方法之一。

最后，我要說(shuō)明一點(diǎn)：“教無(wú)定法” 必須建立在有多

種方法可選的前提之下才可以這樣說(shuō)；否則，就成了“教而無(wú)法”。沒(méi)有方法也就失去了“教”的內(nèi)容和意義。

同時(shí)，我們也必須看到：任何一把鑰匙都不可能打開(kāi)所有的鎖。我認(rèn)為，須在一種原則、理念或理論指導(dǎo)下，去探索、去尋找、去創(chuàng)造，才能獲得行之有效的教學(xué)方法，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

再者，由于每個(gè)人的閱歷不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不相同等原因，我使用的方法對(duì)青年教師不一定適用?？释魑粚?duì)本課程評(píng)頭品足，提出寶貴意見(jiàn)和建議。

二、本單元內(nèi)容簡(jiǎn)介

本單元主要研究如何解決學(xué)生作文沒(méi)有可寫(xiě)的問(wèn)題。將我在作文教學(xué)中積累的一些具體做法呈獻(xiàn)出來(lái)。這些做法的主要特征是將概念形象化，給作文學(xué)生以一定的抓手。同時(shí)，為青年教師提供某些參考，旨在拋磚引玉；促進(jìn)互相借鑒，共同提高。

現(xiàn)實(shí)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生反映筆下沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，即使好不容易找到一件事，也是三言兩語(yǔ)把事情敘述完，以至于寫(xiě)出的作文內(nèi)容空泛；更有甚者把一件事情寫(xiě)

來(lái)寫(xiě)去，從小學(xué)就寫(xiě)這一件事，到中學(xué)還用這件事應(yīng)付老師。

我從實(shí)踐中感覺(jué)到，學(xué)生之所以感到?jīng)]有的可寫(xiě)，主要有三個(gè)方面的原因：

首先是畏懼心理在作怪，把作文看得非常神秘、高不可攀；還沒(méi)動(dòng)筆就已經(jīng)敗下陣。他們沒(méi)有弄清楚，作文是人們?nèi)粘＝浑H與表達(dá)的一種方式；此外，還有口頭、手語(yǔ)、旗語(yǔ)等交際與表達(dá)方式，所以往往編作文。由于在一種非正常狀態(tài)下寫(xiě)作文，退一萬(wàn)步講，即使寫(xiě)出文章也往往脫離實(shí)際，當(dāng)然也失去交流和表達(dá)的實(shí)際意義了。

二是搜集素材缺少標(biāo)準(zhǔn)，造成騎馬找馬。百度百科解釋：生活是指人類生存過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的總和。實(shí)踐也證明：生活是取之不盡用之不竭的創(chuàng)作源泉。學(xué)生面對(duì)極為豐富的生活素材，不是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)選取，而是以“范文”所寫(xiě)的材料為模板按圖索驥，結(jié)果很難找到完全相同的材料。

三是誤把記敘文“六要素”中的“經(jīng)過(guò)”看成一個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有抓住一個(gè)過(guò)程把情節(jié)展開(kāi)寫(xiě)。尤其是在記敘過(guò)程中，沒(méi)有通過(guò)描寫(xiě)把事情的主要情景和人物行為活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

因此，本單元分“向自我介紹學(xué)習(xí)打消學(xué)生的畏懼心理”，“向繪畫(huà)學(xué)習(xí)搜集素材”，“向母雞下蛋學(xué)習(xí)打腹稿”“向竹子學(xué)習(xí)寫(xiě)情節(jié)，即記述一個(gè)過(guò)程”、“向竹杈學(xué)習(xí)插敘”以及“向蝎子鉤學(xué)習(xí)點(diǎn)明中心”6個(gè)做法與青年教師交流；其目的是研究一下如何把學(xué)生教會(huì)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有的可寫(xiě)這一基本目標(biāo)。

三、作文教學(xué)技巧介紹

技巧之一：向自我介紹學(xué)習(xí)打消學(xué)生的畏懼心理（見(jiàn)：

三、實(shí)施過(guò)程案例）

技巧之二：向蝎子鉤學(xué)習(xí)結(jié)尾點(diǎn)明中心（見(jiàn)：

三、實(shí)施過(guò)程案例）

技巧之三：向攝影學(xué)習(xí)搜集素材

現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生總說(shuō)沒(méi)有事情可寫(xiě)，尤其有的學(xué)生總仿照優(yōu)秀作文選中寫(xiě)得事情編故事；盡管個(gè)別教師一而再，再而三地去舉例引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生選擇生活中的典型事件，但使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)真難。有教師用《背影》中寫(xiě)父親給作者買橘子、《羚羊木雕》中寫(xiě)母親不允許作者把木雕送給萬(wàn)方，去啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)生活中的小事；可學(xué)生說(shuō)我從來(lái)沒(méi)有遇見(jiàn)這樣的事情??！

那么，學(xué)生到底有沒(méi)有可寫(xiě)的事情呢？如果說(shuō)生活豐富多彩，是創(chuàng)作的源泉；那么學(xué)生為什么難以找到可寫(xiě)的事情呢？如果說(shuō)學(xué)生整天處在真空里，沒(méi)有生活恐怕誰(shuí)也不信。這就怪了：既然生活豐富多彩，學(xué)生又生活在其中，那么為什么就捕捉不到可寫(xiě)的素材呢？我認(rèn)為：關(guān)鍵是沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

如今，隨著手機(jī)的普及，拍照已成為人們順手拈來(lái)的事情，很多人的手機(jī)里存有自己拍攝的照片?？纯催@些照片，拍山多是峻峭、起伏的，拍海多是波瀾翻滾的，拍花多是鮮艷奪目、與眾不同的。從這些選景中我們不難發(fā)現(xiàn)，人們?cè)陉P(guān)注的是一種變化、一種反差、一種與眾不同。其實(shí)，學(xué)生作文也是一樣，很多記敘性文章寫(xiě)的就是一個(gè)變化過(guò)程。

這樣的例子在語(yǔ)文教材和其它作品中很多。魯迅先生筆下的孔乙己，斷腿前與斷腿后發(fā)生巨大變化；少年閏土和中年閏土也發(fā)生了變化；今人如此，古人亦如此，吳敬

梓筆下的范進(jìn)，中舉前后連同岳父胡屠戶對(duì)他的態(tài)度都發(fā)生變化；中國(guó)作家如此，外國(guó)作家更是寫(xiě)變化，契訶夫小說(shuō)《變色龍》更是奧楚蔑洛夫圍繞是否將軍家的狗變來(lái)變?nèi)?。類似?xiě)變化的作品數(shù)不勝數(shù)。

此外，還包括對(duì)比：有地點(diǎn)的對(duì)比，如《從百草園到三味書(shū)屋》；有人物的對(duì)比，如《藤野先生》中魯迅與清國(guó)留學(xué)生到日本求學(xué)時(shí)的不同表現(xiàn)；有態(tài)度的對(duì)比，如《我的叔叔于勒》家人由盼到躲。作者正是通過(guò)記敘這一變化過(guò)程和把不同事物進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)出自己的愛(ài)憎的態(tài)度與情感的。

生活中，人們都親眼看到、親耳聽(tīng)到、親身經(jīng)歷很多類似變化的事情。社會(huì)有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程；人與人之間有很多由誤會(huì)到消除誤會(huì)的變化過(guò)程，人們對(duì)客觀事物有一個(gè)由不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的變化過(guò)程；學(xué)習(xí)有一個(gè)由不掌握到掌握的變化過(guò)程??；而且，變化越大給人留下的印象越深?？傊?，“變”是常規(guī)的，只是變化的幅度、性質(zhì)不一樣，而不變是偶然的。我相信：只要以變化和對(duì)比做為標(biāo)準(zhǔn)搜集素材練習(xí)起，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活永遠(yuǎn)是一座寫(xiě)不盡的寶庫(kù)。

作為教師，我們應(yīng)該教給學(xué)生規(guī)律、教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、教給學(xué)生共性的東西；學(xué)生只有掌握了這些規(guī)律、這些標(biāo)準(zhǔn)，這些尺度，才能去解決好個(gè)性問(wèn)題。以上是我多教材與接觸到的作品進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)得出來(lái)的認(rèn)識(shí)，如有興趣，這里也建議年輕教師對(duì)記敘文是否多寫(xiě)一個(gè)變化過(guò)程親自印證，到時(shí)候您一定得出難以忘記的結(jié)果的。

社會(huì)都認(rèn)可的。我認(rèn)為，這一共識(shí)不夠全面：一味地強(qiáng)調(diào)“多”而缺乏科學(xué)、有效的訓(xùn)練，一旦形成定勢(shì)就很難改變，更不用說(shuō)提高寫(xiě)作水平了。

其實(shí)，作文教學(xué)首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種思維訓(xùn)練。學(xué)生不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好都是表面現(xiàn)象，而關(guān)鍵是學(xué)生肚子里沒(méi)有與他人交流的故事、思想、情感和語(yǔ)言；當(dāng)然，筆下無(wú)的可寫(xiě)了。因此，作文教學(xué)千萬(wàn)不要一味盯住作文本上那幾段文字寫(xiě)得如何如何。作為教師，首先要幫助廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)作文是用書(shū)面語(yǔ)言與讀者交流；當(dāng)別人看后

寫(xiě)出讀后感就形成了對(duì)流。因此，作文教學(xué)的重點(diǎn)不是在寫(xiě)，而是在于想好要說(shuō)什么、寫(xiě)什么。動(dòng)筆“寫(xiě)”，僅僅是把思考出來(lái)的結(jié)果落在紙上罷了。

生活中不知道老師們是否發(fā)現(xiàn)，從超市買來(lái)的雞蛋，有的上面沾著血跡，這是因?yàn)殡u蛋太大，把雞的生殖器撐破流出的鮮血便沾到了雞蛋上面。這告訴人們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：只要雞肚子里有蛋，即使把肛門撐裂，付出血的代價(jià)，也要把這蛋生出來(lái)！試想一下，如果這只雞的肚子里根本沒(méi)有蛋，即使主人把窩墊得再舒適，母雞拿的姿勢(shì)再標(biāo)準(zhǔn)、再優(yōu)美，也生不出蛋來(lái)。因?yàn)?，這雞的肚子里根本沒(méi)有蛋

作為一名教師，特別是年輕教師必須懂得，方向比努力更重要。一旦方向錯(cuò)了，越努力背離期待的目標(biāo)就越遠(yuǎn)。至于多讀多寫(xiě)，首先要弄明白讀什么、任何寫(xiě)和寫(xiě)到什么程度為好。否則，就會(huì)南轅北轍、緣木求魚(yú)。因此，作文教學(xué)應(yīng)該將思維與表達(dá)分開(kāi)訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生打腹稿的能力與習(xí)慣。

具體做法：第一，從寫(xiě)提綱練起，先不要寫(xiě)成文章。等養(yǎng)成習(xí)慣后再去把腹稿寫(xiě)成文章。這樣即可以增加構(gòu)思的頻率，使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；又可以反復(fù)錘煉語(yǔ)

言一舉兩得。第二，先講后寫(xiě)。在四人小組中口頭作文?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)了，必然帶動(dòng)書(shū)面語(yǔ)言的提升。不愧是一條作文訓(xùn)練的捷徑。第三，選出寫(xiě)得好的提綱和說(shuō)得好的學(xué)生到全班交流，互相借鑒；有比較才有鑒別，有鑒別才促進(jìn)思維。第四，每次作文要求提綱與作文一起收。借鑒這些做法的核心，就是通過(guò)思維訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成打腹稿的良好習(xí)慣。

技巧之五：向竹節(jié)學(xué)習(xí)記敘一個(gè)過(guò)程

蘆葦 竹子 甘蔗 藕 在初中作文教學(xué)中，給人最直觀的感覺(jué)就是學(xué)生三言兩語(yǔ)就講完一件事。經(jīng)過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我發(fā)現(xiàn)：是學(xué)生將記

敘文六要素“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)局”中的“經(jīng)過(guò)”誤解為一個(gè)點(diǎn)，所以沒(méi)有把故事情節(jié)展開(kāi)所致。

一天，我將竹子、葦子、草和藕這些有“節(jié)”的植物展示在課堂上，并問(wèn)道：請(qǐng)同學(xué)們看看這4種植物有什么共同點(diǎn)？在我的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛試著小聲說(shuō)有節(jié)、都有節(jié)??。為了強(qiáng)化“有節(jié)”我讓學(xué)生列舉出親眼看到有節(jié)的東西。這一問(wèn)，學(xué)生來(lái)了興趣：甘蔗、鋼鞭、梯子、樓層??，有的學(xué)生還舉起手來(lái)抓抓撓兒，示意手指也有節(jié)??。

然后，我分別拿起一個(gè)個(gè)植物邊演示邊說(shuō)：竹子的節(jié)叫竹節(jié)、葦子的節(jié)叫葦節(jié)、草的節(jié)叫草節(jié)、藕的節(jié)叫藕節(jié)，手指的節(jié)叫骨節(jié)......。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們?cè)谧魑闹杏洈⒌氖虑椤⒐适乱灿泄?jié)，這就是人們通常所說(shuō)的情節(jié)。同時(shí)，在黑板上寫(xiě)出：竹子—竹節(jié)，葦子—葦節(jié)，??,故事—情節(jié)。至此，學(xué)生對(duì)“情節(jié)”和“過(guò)程”是由一節(jié)一節(jié)、一段一段組成有了形象的理解。

接著我進(jìn)一步舉著“教具”讓學(xué)生觀察：“誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，這幾個(gè)植物節(jié)與節(jié)之間各由什么做標(biāo)志？”學(xué)生回答更積極了：草和葦子的節(jié)與節(jié)之間有葉子、竹子節(jié)與節(jié)之間有“鼓出的楞兒、藕節(jié)與節(jié)之間細(xì)???！薄澳敲矗銈冋l(shuí)知道故事情中節(jié)與節(jié)之間的標(biāo)志是什么嗎？”這問(wèn)學(xué)生啞然了。

接著，我給學(xué)生講自己發(fā)現(xiàn)情節(jié)之間標(biāo)志的故事：我曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文做過(guò)一個(gè)調(diào)查。將寫(xiě)作文較好的學(xué)生和寫(xiě)作較差的學(xué)生分為兩組，分別復(fù)述自己的作文。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些作文好的學(xué)生在復(fù)述中多用“后來(lái)”、“后來(lái)呢”??。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第6頁(yè)《走一步，再走一步》，在你認(rèn)為是兩個(gè)情節(jié)之間加上“后來(lái)”，大家一起印證一下我的這一發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)。

在課堂練習(xí)中，我又把“后來(lái)呢”寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們按照提示敘述一件事的過(guò)程。就在二、三個(gè)學(xué)生敘述完，大家正在興頭上的時(shí)候，我突然說(shuō)：“看來(lái)今天大家都講，是沒(méi)時(shí)間了；這么著吧，你們把要講的事情的“過(guò)程”寫(xiě)在作文本上?；仡^下課我慢慢欣賞?！笔聦?shí)證明：用“后來(lái)呢”提示，那些作文較差的學(xué)生也有的可說(shuō)了，至于敘述的好與壞，那是下次講“描寫(xiě)”時(shí)解決的問(wèn)題。

技巧之六；向繪畫(huà)學(xué)習(xí)描寫(xiě)

通過(guò)語(yǔ)言描述與介紹，使所表現(xiàn)的人物和環(huán)境等具象 化。如果把記敘一個(gè)過(guò)程（情節(jié)）比作搭建一篇文章的骨架，描寫(xiě)則是往骨頭上添肉?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在描寫(xiě)方面反映出來(lái)的問(wèn)題一般有二：一是對(duì)什么是描寫(xiě)不理解，而不會(huì)運(yùn)用；二是描寫(xiě)缺少順序。為解決這一問(wèn)題可以分為四部分進(jìn)行。

一、通過(guò)介紹攝影、繪畫(huà)等表現(xiàn)方法，引出描寫(xiě)就是用文字照相或繪畫(huà)。如有條件，最好選擇反映同一個(gè)陌生景點(diǎn)的照片、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等不同形式表達(dá)方式。教師指著照片或畫(huà)問(wèn)學(xué)生。這里攝影師是用相機(jī)把景點(diǎn)介紹給沒(méi)去過(guò)的人，是畫(huà)家用畫(huà)筆把景點(diǎn)介紹給沒(méi)去過(guò)的人。現(xiàn)在我既沒(méi)有照相機(jī)，又不會(huì)畫(huà)畫(huà)，那么怎樣才能把景點(diǎn)介紹給沒(méi)去過(guò)的人呢？我們可以用筆把看見(jiàn)的景物寫(xiě)下來(lái)，這就是描寫(xiě)，即：用文字照相。

二、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“描寫(xiě)”的理解。

（一）組織學(xué)生分別從課本中找出2—3段“用文字照相”的段落。

（二）教師選擇其中一段文字，講清描寫(xiě)必須有順序。

1、遞進(jìn)式順序，即：從上到下、從左到右、從內(nèi)到外??；

2、放射式順序。以一個(gè)點(diǎn)為中心，即：左面、右面、前面、后面??。

（三）要求學(xué)生對(duì)照找出的“范本”，選擇一定的順序模式，用口頭語(yǔ)言將教具照片和畫(huà)的內(nèi)容介紹給他人。

二、課堂練習(xí)，（一）組織學(xué)生仿照找出的“范本”，寫(xiě)出教具照片和畫(huà)的介紹。

（二）既然文字可以像照相機(jī)一樣照相，請(qǐng)同學(xué)仿照課文中的人物描寫(xiě)，互相給對(duì)方用文字照一張生活照。

在描寫(xiě)教學(xué)中須注意3點(diǎn)：一是訓(xùn)練必須從描寫(xiě)真人實(shí)景練習(xí)開(kāi)始，做到對(duì)著實(shí)景寫(xiě)生、對(duì)著真人速寫(xiě)與素描，為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感做鋪墊。二是須把描寫(xiě)的單項(xiàng)訓(xùn)練逐步過(guò)渡到與記敘一個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)；三是集中訓(xùn)練要抓住一點(diǎn)不計(jì)其余。切忌要求過(guò)多、過(guò)高；等到綜合訓(xùn)練時(shí)，則強(qiáng)調(diào)抓著一點(diǎn)兼顧其余，注重文章的整體效應(yīng)。

技巧之七：向竹杈學(xué)習(xí)寫(xiě)插敘

在記敘性文章中，插敘，包括追敘、補(bǔ)敘，對(duì)中心事件和主要情節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明作用十分重要，它使事件和情節(jié)更完整、使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作文來(lái)講，我認(rèn)為插敘應(yīng)該屬于如何把文章寫(xiě)好的范疇；但是，如果學(xué)生在描寫(xiě)和議論方面較弱，可以采用插敘的方法把文章寫(xiě)充實(shí)。就插敘而言，別說(shuō)是初中生，就是高中生也不容易用好。作為語(yǔ)文教師，在輔導(dǎo)學(xué)生使用“插敘”時(shí)，也往往缺少抓手；尤其不容易進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生使用插敘，并進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練的呢？我這里分成兩步進(jìn)行。

首先，通過(guò)竹杈演示讓學(xué)生明白什么是插敘，并體會(huì)插敘的作用；使他們認(rèn)識(shí)到插敘的重要性，從而主動(dòng)使用插敘。我借鑒以竹節(jié)類比引出情節(jié)的做法，拿出一枝主干與枝條區(qū)別分明的竹枝給學(xué)生看。指著斜向伸出的枝杈說(shuō)，如果把這枝竹子比作一篇文章，那么中間這根主干就是順敘的情節(jié)，旁邊這些像插在主干上的杈，我們叫它插敘。

這里必須明確一點(diǎn)：順敘和倒敘決定了文章的整體結(jié)構(gòu)，而插敘植根于整篇文章的敘述過(guò)程中?？梢圆逶陧様⒔Y(jié)構(gòu)的文章中，如《羚羊木雕》從母親問(wèn)“那只羚羊哪去了”，一直寫(xiě)到要回羚羊，中間插入萬(wàn)方與我換褲子等事件。

也可以插在倒敘的文章中，但是插敘不能獨(dú)立成篇。可插入一件事，像《紫藤蘿瀑布》插入“忽然記起十多年前家門外也曾經(jīng)有過(guò)一大株紫藤蘿”；也可以像《楊修之死》中插楊修識(shí)破門里寫(xiě)活謎底、吃“一盒酥”、揭穿曹操夢(mèng)中殺人謊言、告密被吳質(zhì)算計(jì)、幫曹植闖出鄴城門和給曹植答案等6件事。

作者之所以使用這些插敘？不在《羚羊木雕》中插入“萬(wàn)方與我換褲子”，讀者就會(huì)對(duì)我為什么要把貴重的“羚羊”送給萬(wàn)方的緣由不理解。插入后，人們就知道了那是“投之以木桃，報(bào)之以瓊瑤”。不在《楊修之死》中插入6個(gè)故事，人們就不清楚曹操殺楊修的真正原因。

其次，也就是第二步。我借鑒舉例作文的“提示語(yǔ)”，要求學(xué)生在記敘過(guò)程中加入類似“幾年前”、“有一次”、“此時(shí)我想起”等詞語(yǔ)。為便于學(xué)生記住，我讓學(xué)生統(tǒng)一記住“幾年前”，然后由個(gè)人發(fā)散想到其它提示語(yǔ)。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，只要加入這些“提示語(yǔ)”學(xué)生自然就插入相關(guān)內(nèi)容。至于插敘結(jié)束后，再回到主要情節(jié)中接著敘述，只是作為一般要求；真正的指導(dǎo)需要結(jié)合學(xué)生具體習(xí)作一對(duì)一進(jìn)行。

這里我強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，檢查教學(xué)效

果要看大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。需要把“抓手”交到每個(gè)學(xué)生的手里，這叫按葫蘆摳籽，也就是抓落實(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)案例

這一單元我為各位青年教師解決學(xué)生作文沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題提供7個(gè)技巧。下面以兩個(gè)案例，談?wù)勅绾伟堰@些技巧運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。

大家讀過(guò)《論語(yǔ)》學(xué)而第一吧，“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?！币酝?，人們注釋翻譯：“學(xué)習(xí)并經(jīng)常溫習(xí)，不是很快樂(lè)的事嗎？”從上大學(xué)的時(shí)候起，我就想：“學(xué)”和“習(xí)”即使把它一個(gè)解釋為學(xué)習(xí)，另一個(gè)解釋為溫習(xí)，不還是學(xué)嗎？后來(lái)，我上網(wǎng)一查才發(fā)現(xiàn)，南懷瑾先生把前一個(gè)“學(xué)”解釋為學(xué)習(xí)，后一個(gè)“習(xí)”解釋為實(shí)踐，很有道理。原來(lái)孔子在強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的主旨，當(dāng)然也是這句話的主旨了。如此，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”應(yīng)該翻譯成：“當(dāng)學(xué)習(xí)的東西有機(jī)會(huì)付諸實(shí)踐，這難道不是一件值得高興的事情嗎？”。從此，我有意識(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作訓(xùn)練，在實(shí)踐中強(qiáng)化識(shí)記、加深理解，變成自己的東西。否則，就是“死記硬背”了。

回過(guò)頭來(lái)，我們看一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容問(wèn)題。學(xué)科教學(xué)到底應(yīng)該教什么仍然爭(zhēng)論不休：有人說(shuō)是思維訓(xùn)練。接著我 們又提出疑問(wèn)：思維訓(xùn)練如何落實(shí)和抓手是什么的問(wèn)題。我認(rèn)為：思維訓(xùn)練，一是訓(xùn)練學(xué)生如何掌握思維與操作程序，二是訓(xùn)練學(xué)生使用學(xué)科材料、學(xué)科規(guī)則以及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)

生活中我們發(fā)現(xiàn)：人們感興趣的東西一般有兩類：第一類是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。這種興趣來(lái)源于人們的好奇心。但它持續(xù)時(shí)間短是暫時(shí)的，它與了解和熟悉程度成反比；往往隨著了解程度的不斷深入逐步消失。第二類是表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的東西?！叭f(wàn)類霜天竟自由”下，表現(xiàn)自我是天性，控制自我是修養(yǎng)。這里有一個(gè)例子啟發(fā)了我：人們習(xí)武時(shí)練踢腿，往往是右腿比左腿踢得熟練、踢得標(biāo)準(zhǔn)，主要原因是多數(shù)人習(xí)慣使用右手、右腿，相對(duì)右手、右腿，左手、左腿使用得少。在練習(xí)踢腿的開(kāi)始階段，當(dāng)然右腿要好于左腿；結(jié)果，越是右腿踢得好，就越是以右腿來(lái)顯示自己的成績(jī)；相反，左腿越是踢不好，就越是怯于練習(xí)，結(jié)果與右腿拉開(kāi)距離。這就是“馬太效應(yīng)”的結(jié)果。有經(jīng)驗(yàn)的武師則利用“表現(xiàn)自我是天性”的特點(diǎn)，一遍又一遍地組織檢查、展示、比賽等一系列活動(dòng)，以鼓勵(lì)踢左腿，打消學(xué)員的恐懼感，促進(jìn)左右腿協(xié)調(diào)發(fā)展。而不是一味地要求學(xué)員自己去如何如何做。

由習(xí)武出現(xiàn)的這一現(xiàn)象推之到學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文上，學(xué)生同樣有一個(gè)受畏懼心理干擾的問(wèn)題，以及如何利用好“馬太效應(yīng)”提高學(xué)生寫(xiě)作水平的問(wèn)題。

那么，用什么方法來(lái)打消學(xué)生的這種畏懼心理呢？在我?guī)煾档膯l(fā)下我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很愿意讓初次見(jiàn)面的新教師記住自己的心理；利用首因效應(yīng)打消學(xué)生的畏懼心理，進(jìn)行了如下嘗試，并收到較好的效果。

共分為6步進(jìn)行：

第一步：假設(shè)與不喜歡作文的學(xué)生有共同態(tài)度，拉近師生之間的距離。初次見(jiàn)面的第一堂課上，我問(wèn)學(xué)生“咱們班誰(shuí)不要喜歡寫(xiě)作文，請(qǐng)把手舉起來(lái)?！闭f(shuō)完，我先舉起手來(lái)。學(xué)生見(jiàn)語(yǔ)文老師竟然不喜歡寫(xiě)作文，感到出乎意外；立刻吸引住學(xué)生的注意力。

第二步：以提問(wèn)的形式提示1-2個(gè)學(xué)生比較全面地介紹自己，促進(jìn)全班學(xué)生思考。我裝出了解情況的樣子問(wèn)學(xué)生，并要求一一回答：你叫什么名字？家里住在哪兒？家人有什么人，他們都是做什么工作的？你最喜歡或不喜歡誰(shuí)？你有哪些愛(ài)好和特長(zhǎng)？你的理想是什么？

第三步：請(qǐng)起1-2個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)嘗試著離開(kāi)老師提問(wèn)，比較全面地介紹自己。這時(shí)，一定要找表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范。

接著，教師通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生理清思路，強(qiáng)化4個(gè)部分，以給學(xué)生評(píng)判介紹的標(biāo)準(zhǔn)，即：

1、介紹自己姓字名誰(shuí)，2、介紹家庭情況，3、介紹興趣愛(ài)好，4、介紹理想和追求。

第四步：教師以自我介紹為引領(lǐng)，要求學(xué)生每人寫(xiě)出自我介紹。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我非常想了解你們每個(gè)人的情況，可惜的是，一個(gè)同學(xué)一個(gè)同學(xué)地介紹時(shí)間不夠。這樣吧，我先做自我介紹，然后你們把自己要介紹的內(nèi)容寫(xiě)在我發(fā)的這張作文紙上，一會(huì)收上來(lái)我拿回去仔細(xì)看；明天大家檢查我記住幾個(gè)人。”

這里要強(qiáng)調(diào)：一是要事先做好相應(yīng)準(zhǔn)備，尤其要準(zhǔn)備好稿紙。與讓學(xué)生寫(xiě)在作文本上相比，以示教師的誠(chéng)意，確實(shí)想了解每一個(gè)學(xué)生的情況。這里體現(xiàn)出實(shí)踐性教學(xué)原則，也就是我們提倡的“在生活中學(xué)習(xí)”。同時(shí)要求空出第一行，給下一步不上題目做好準(zhǔn)備；二是要學(xué)生“明天檢查老師”是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)。同時(shí)，教師的自我介紹也是在展示自我——親其師，才能夠信其道。

第五步：明確寫(xiě)文章就是用書(shū)面語(yǔ)言交流。當(dāng)堂抽看幾份便煞有介事地驚詫道：“咱班的作文水平真高?。∥铱戳藥讉€(gè)學(xué)生的自我介紹寫(xiě)得都很好?！比缓髲?qiáng)調(diào)： 22

剛才，幾位同學(xué)用口頭語(yǔ)言向我介紹自己，這就是人們平時(shí)用的交談或叫交流；剛才大家用說(shuō)面語(yǔ)言向我介紹自己，就是在寫(xiě)作、在作文，也叫寫(xiě)作文。所謂作文或叫做寫(xiě)作文，就是在特殊環(huán)境和需要下，或?yàn)闈M足特殊需要，而用書(shū)面語(yǔ)言交流。也就是用筆說(shuō)話，或用筆交流。

同時(shí)，擴(kuò)展道：以后你們有事找不到我，就在我辦公桌上寫(xiě)個(gè)留言條，你們有事或生病要寫(xiě)履行手續(xù)寫(xiě)個(gè)請(qǐng)假條，你們看到的書(shū)面通知、公示、喜報(bào)這些應(yīng)用文體都是一篇篇作文；你們?cè)诰W(wǎng)上發(fā)的帖子，以及成段的跟帖，以及彼此給對(duì)方發(fā)的成段的短信都是在寫(xiě)作文。

第六步：從格式上進(jìn)一步強(qiáng)化作文就是用書(shū)面語(yǔ)言交流。請(qǐng)?jiān)谀銓?xiě)好的自我介紹第一行中間位臵寫(xiě)上“我叫xxx”或“xxx自我介紹”或“xxx簡(jiǎn)介”都行；然后由后往前傳。告訴學(xué)生，這是你本學(xué)期寫(xiě)的第一篇作文。

這里我提出三點(diǎn)建議：

第一，精心設(shè)計(jì)，教師要表現(xiàn)出真實(shí)、誠(chéng)懇的態(tài)度。使學(xué)生漸入佳境；在不知不覺(jué)的無(wú)意注意下，實(shí)施學(xué)科教育。關(guān)鍵是要學(xué)生體會(huì)到是在上課、是在“學(xué)習(xí)”。這種體驗(yàn)比起教師說(shuō)多少遍都記憶深刻。

第二，為收到更好示范效果。可以事先找到1-2個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好脫離教師提問(wèn)的自我介紹；同時(shí)，一定給學(xué)生評(píng)判作文的標(biāo)準(zhǔn)，以突出在模仿中學(xué)會(huì)。否則，學(xué)生模仿就

沒(méi)有抓手。

第三，通過(guò)比較進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作文是用書(shū)面語(yǔ)言交流。學(xué)生使用同一表達(dá)方式之間的對(duì)比，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言之間的對(duì)比，教師與學(xué)生之間的對(duì)比，請(qǐng)假條、通知、公示、喜報(bào)和發(fā)帖、跟帖，飛信等之間的類比，提出寫(xiě)作文就是用書(shū)面語(yǔ)言交流。

案例二：教案設(shè)計(jì)

技巧之二：向蝎子鉤學(xué)習(xí)結(jié)尾點(diǎn)明中心

一篇文章的中心也叫主題或叫中心思想，它是一篇文 24

章的生命所在。這就是作者在文章中所持的觀點(diǎn)和所要表達(dá)的情感等；也可以理解為作者要表示出愛(ài)什么、恨什么；主張什么和反對(duì)什。如果一篇文章沒(méi)有主題，或主題不明確，讓讀者讀后不知所云，當(dāng)然也就失去了它存在的意義。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生把生活中的一件事從頭到尾地記述下來(lái)，一般沒(méi)有什么問(wèn)題；如果要學(xué)生把中心寫(xiě)明確，除去引導(dǎo)作者有一個(gè)積極向上的生活態(tài)度外，還需要一個(gè)簡(jiǎn)單、易學(xué)的抓手，讓學(xué)生看得見(jiàn)，能夠在模仿中慢慢體會(huì)、感悟。

根據(jù)教材中部分記敘文的結(jié)尾起到點(diǎn)明中心的作用，我就從結(jié)尾點(diǎn)題開(kāi)始訓(xùn)練，先讓學(xué)生弄明白什么是中心思想。我找來(lái)一只蝎子標(biāo)本組織學(xué)生觀察。為什么非要用實(shí)物而不用圖片呢？因?yàn)?，?shí)物更直觀、對(duì)學(xué)生更有吸引力；更能引起學(xué)生的興趣。通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)，蝎子有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，尾巴上面有一個(gè)鉤子，那是它防衛(wèi)的武器；同時(shí)，在尾部與鉤子之間有一個(gè)毒囊，蝎毒是珍貴的藥物，國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格昂貴；歐美已經(jīng)將其用于臨床。

接著，教師明確：其實(shí)，文章也有一個(gè)“蝎子鉤”，這就是結(jié)尾點(diǎn)題。作者往往通過(guò)結(jié)尾點(diǎn)題表明中心?！侗秤啊方Y(jié)尾“唉，我不知何時(shí)才能與他相見(jiàn)！”表達(dá)對(duì)父親的思念；《丑小鴨》結(jié)尾“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福！”表達(dá)丑小鴨實(shí)現(xiàn)理想后的喜悅。即使毛澤東主席著名的詞《沁園春〃雪》的結(jié)尾，也用“俱 25

往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”表明詩(shī)人的信心與偉大抱負(fù)。

為進(jìn)一步加深印象，須組織學(xué)生每人找2篇以上結(jié)尾點(diǎn)題的文章交流，然后先由教師做出示范。在此基礎(chǔ)上，組織給找出的文章改結(jié)尾，并進(jìn)行交流。要學(xué)生體會(huì)結(jié)尾點(diǎn)題的作用。接著，組織學(xué)生給自己的作文改結(jié)尾，從中體會(huì)什么是主題。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，還可以讓學(xué)生作文時(shí)寫(xiě)出兩個(gè)或兩個(gè)以上結(jié)尾，選取其中的一個(gè)，并說(shuō)明理由。從此，要求學(xué)生寫(xiě)文章必須有蝎子鉤。

這里我要明確一點(diǎn)：教師要相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及自我發(fā)展能力。教師教給學(xué)生的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，只是為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)罷了。因?yàn)?，一篇文章主題的確立，受到作者的閱歷、生活態(tài)度、看問(wèn)題的角度，以及當(dāng)時(shí)的心態(tài)等一系列因素的影響。這就如同烹飪專業(yè)教做菜，只要教會(huì)刀工和炒菜的程序，教師就完成基本任務(wù)；至于能不能成為特級(jí)廚師，那是個(gè)人努力以及多方面因素促成的結(jié)果。一句話，也就是說(shuō)作文訓(xùn)練需要是要分層次、循序漸進(jìn)，不要一下子提得標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，讓學(xué)生失去信心。

本節(jié)課是我與師傅總結(jié)的《初中作文教學(xué)技巧》之二：“以蝎子鉤作比喻，點(diǎn)明文章中心”的作文課，也可以叫作文訓(xùn)練課。

針對(duì)免試就近入學(xué)生源學(xué)生起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)能力參差不齊的實(shí)際，我確定“低起點(diǎn)、小步距、快節(jié)奏”的教學(xué)策

略，在繼承我?guī)煾到虒W(xué)上“模仿、比較、生成”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重分層次教學(xué)，力爭(zhēng)盡可能地照顧到每一個(gè)學(xué)生，以促進(jìn)整體優(yōu)化。

首先，堅(jiān)持新《課標(biāo)》實(shí)踐性教學(xué)原則。即：1，在生活中學(xué)習(xí)；2，在模仿中學(xué)會(huì)；

3、在比較中生成（以下簡(jiǎn)稱“三在”原則）。具體做法就是把教學(xué)中的概念、內(nèi)容等盡可能與生活結(jié)合，縮短學(xué)生與知識(shí)間的距離。用“蝎子鉤”比喻，使學(xué)生記牢結(jié)尾點(diǎn)題這一寫(xiě)作特點(diǎn)；同時(shí)，把講讀課與作文教學(xué)緊密結(jié)合，組織學(xué)生“仿寫(xiě)”，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的信任度。再者，用名家名篇的結(jié)尾與學(xué)生寫(xiě)的“蝎子鉤”比較、學(xué)生之間交流中的比較，促進(jìn)學(xué)生生成自己的認(rèn)識(shí)、進(jìn)而提高把中心寫(xiě)明確的能力。因?yàn)椋容^是促進(jìn)學(xué)生思考的抓手、更是學(xué)生思考的基本方式。

第二，把思維與表達(dá)分開(kāi)，重在培養(yǎng)學(xué)生打腹稿的習(xí)慣。一味地強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)是一種誤解。實(shí)踐證明：習(xí)慣是素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是能力。須通過(guò)組織學(xué)生討論審題、說(shuō)思路、口頭作文等形式，培養(yǎng)學(xué)生作文的綜合能力。

第三，把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)分開(kāi)落實(shí)。我在“三在” 原則下，促進(jìn)學(xué)生“生成”的訓(xùn)練過(guò)程是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，凡是作文課都應(yīng)該重復(fù)以形成定勢(shì)；而組織學(xué)生認(rèn)識(shí)“蝎子鉤”和包括口頭和書(shū)面的仿“寫(xiě)”則是這節(jié)課的學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)。我相信“蝎子鉤”與文章中心的關(guān)系會(huì)沉淀在學(xué)生的記憶里，幾年、十幾年，乃至幾十年后會(huì)生成新的認(rèn)識(shí)和能力。

第四，教學(xué)一定要有明確的標(biāo)準(zhǔn)。教師為主導(dǎo)，一個(gè)

明顯的標(biāo)志就是對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)。因此，教學(xué)必須有抓手、有標(biāo)準(zhǔn)、可檢測(cè)。我認(rèn)為：把中心寫(xiě)明確應(yīng)該從仿寫(xiě)“蝎子鉤”開(kāi)始練習(xí)，以逐步提高學(xué)生對(duì)文章中心作用的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生是否記住“蝎子鉤”，及其在文章中的位臵就是衡量這節(jié)課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；至于能否用好、寫(xiě)好，有待于在今后“復(fù)習(xí)課”中反復(fù)訓(xùn)練逐步提升。

下面我為青年教師提供一個(gè)教案的案例：

記得已故毛澤東主席曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：優(yōu)勢(shì)而無(wú)準(zhǔn)備，不是真正的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有主動(dòng)。懂得這一點(diǎn)，劣勢(shì)而有準(zhǔn)備之軍，?？蓪?duì)敵舉行不意的攻勢(shì)，把優(yōu)勢(shì)者打敗。雖然主席在論打仗，但對(duì)人們做事很有指導(dǎo)作用。我曾經(jīng)走過(guò)這樣一段彎路。就是把很多要說(shuō)的內(nèi)容都寫(xiě)在教案上，結(jié)果一到課上很難找到。后來(lái)，我請(qǐng)教師傅，得到了真招兒。

師傅告訴我：教案是上課的藍(lán)圖；當(dāng)然了，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，教案也可以是一個(gè)備忘錄。這就有一個(gè)“簡(jiǎn)案”和“詳案”的問(wèn)題。其衡量它的標(biāo)準(zhǔn)決不在于字?jǐn)?shù)多少。應(yīng)該看它的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)有無(wú)設(shè)計(jì)科學(xué)、切實(shí)可行的操作過(guò)程。有教學(xué)過(guò)程，即使字?jǐn)?shù)少也是詳案；沒(méi)有教學(xué)過(guò)程，即使字?jǐn)?shù)再多也是簡(jiǎn)案。使用“技巧”最好寫(xiě)詳案，強(qiáng)調(diào)演示過(guò)程。對(duì)于概念、定義和過(guò)渡性句子還應(yīng)該有預(yù)設(shè)語(yǔ)言。

下面是2014年10月17日我到虎城中學(xué)參加《城市薄弱校作文實(shí)效性教學(xué)策略的校本研究》結(jié)題會(huì)，承擔(dān)的匯報(bào)課教案，也不一定規(guī)范，僅供大家參考。

學(xué)寫(xiě)“蝎子鉤”訓(xùn)練教案

老師們：上述七招僅僅是我總結(jié)的《中學(xué)作文教學(xué)十八招兒》的一部分。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)?，還有一個(gè)如何把文章寫(xiě)好的問(wèn)題，包括：審題、剪裁、如何使語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)和形象等問(wèn)題，以及議論文、說(shuō)明文、日常應(yīng)用文的寫(xiě)作等一系列內(nèi)容都沒(méi)有涉獵。

即使選定這些基本內(nèi)容，也體現(xiàn)一個(gè)育人育心的特點(diǎn)。其主要特點(diǎn)就是把“教書(shū)育人”落到實(shí)處。教育有其特殊性。在教育界，任何一種工藝的傳承，都離不開(kāi)正確的理論和理念為統(tǒng)領(lǐng)，是由于教育對(duì)象具有主觀能動(dòng)性所決定。

這就有一個(gè)通過(guò)本課程到底應(yīng)該學(xué)些什么的問(wèn)題。為此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

建議之一：把先進(jìn)的教育理念落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：作文是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，想做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，工藝浩瀚永遠(yuǎn)也學(xué)不全。因此，需要教師在一定的教育原則、理念的指導(dǎo)下，以不變的原則，尋找和創(chuàng)造出一系列有效的招數(shù)，以適應(yīng)指導(dǎo)不同學(xué)生作文的需要。說(shuō)白了，就是對(duì)于我所介紹的技巧不要照搬；以免出現(xiàn)邯鄲學(xué)步。

建議之二：把如何利用主觀能動(dòng)性，促進(jìn)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平作為一項(xiàng)重要內(nèi)容去研究。生活中，垂釣者持續(xù)盯住魚(yú)漂幾個(gè)小時(shí)都心甘情愿，因?yàn)槟鞘且环N高雅的享受；如果換成去盯墻上畫(huà)的一個(gè)紅點(diǎn)兒，無(wú)論心理和心理都難以承受。因此，不能以1+1必然等于2這一自然科學(xué)的思維模式對(duì)待教育，更不能對(duì)待作文教學(xué)；要把培養(yǎng)學(xué)生興趣和習(xí)慣放在重要位臵，激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造。這就如同學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一樣，其重與不重的標(biāo)準(zhǔn)，不完全取決于學(xué)習(xí)量的多少，很大程度上要看是否超過(guò)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的極限。

建議之三：站在被教育者立場(chǎng)，考慮學(xué)生的需要與接受能力。離開(kāi)需要，給予都有可能成為負(fù)擔(dān)。因此，選擇用竹子、蝎子和母雞下蛋這些生活中司空見(jiàn)慣，且看似不起眼的小事輔助教學(xué)；而不是一味追求高、大、上，追求

所謂系統(tǒng)。我認(rèn)為：離開(kāi)了促進(jìn)學(xué)生健康而個(gè)性地發(fā)展，一切所謂系統(tǒng)，都不是系統(tǒng)。

最后，我要說(shuō)明的是：新《課標(biāo)》下，教師不僅是知識(shí)的傳授者、人生的引領(lǐng)者，更是一種教育元素。教師興奮點(diǎn)就是教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)，且直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展；因?yàn)椋绊懘笥谡f(shuō)教，因?yàn)椋H其師，才能信其道。這就需要年輕教師以紅勝火的青春擁抱教育，擁抱學(xué)生，擁抱師生共同的未來(lái)；一定會(huì)在自己崗位上做出成績(jī)！

五、作業(yè)（考核）

仿照案例，結(jié)合實(shí)習(xí)材料中任意一項(xiàng)技巧，設(shè)計(jì)一個(gè)突破知識(shí)點(diǎn)的操作過(guò)程（片段），用一句時(shí)髦的話講，叫做“微課”教案，或?qū)懸环萁贪福ㄔ敯福Ｒ螅?/p>

1、要有比較完整的實(shí)施過(guò)程，2、字?jǐn)?shù)不限，但要表達(dá)清楚。

附：指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：

這是來(lái)自一線教師的經(jīng)驗(yàn)交流，個(gè)性特征貫穿始終。我認(rèn)為本單元交流突出三個(gè)明確：

1、教學(xué)對(duì)象明確，限定為青年教師。

2、教學(xué)目的明確，通過(guò)介紹作文教學(xué)中的某些做法，引導(dǎo)青年教師在教學(xué)上建立策略意識(shí)。

3、教學(xué)內(nèi)容明確，“研究如何解決學(xué)生作文沒(méi)有可寫(xiě)的問(wèn)題”。在整個(gè)交流過(guò)程中大致有4個(gè)方面值得肯定。

（一）把先進(jìn)的教學(xué)理念具體化，用理論和理念指導(dǎo)教學(xué)工作。“三在”把以學(xué)生為主體具體化?！霸谏钪袑W(xué)習(xí)，在模仿中學(xué)會(huì)，在比較中生成”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)方法和收獲的內(nèi)容?！秾W(xué)寫(xiě)“蝎子鉤”訓(xùn)練教案》在這方面做了詮釋,尤其在師生活動(dòng)的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

主講教師在介紹過(guò)程中，圍繞著如何“教”的問(wèn)題，提出一系列觀點(diǎn)：如思維訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練分開(kāi)訓(xùn)練；習(xí)慣是素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是能力；利用首因效應(yīng)問(wèn)題，以及關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)種的標(biāo)準(zhǔn)等。正是這些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)促進(jìn)了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改變。

（二）突出實(shí)踐性教學(xué)原則。語(yǔ)文課上使用實(shí)物道具給人眼前一亮。情節(jié)、插敘這些概念不容易理解，與植物中的藕、竹、葦、草類比，就很容易理解；打腹稿不易被人注視，但用雞帶血的初蛋（母雞生的第一個(gè)蛋）比喻很容易讓人記住。尤其，“向自我介紹打消學(xué)生的畏懼心理”，你說(shuō)師生第一次見(jiàn)面相互介紹，到底是正常的交際還是教學(xué)過(guò)程？我認(rèn)為，這是一節(jié)寓教學(xué)于生活之中，且精心設(shè)計(jì)無(wú)雕琢的作文課。

（三）訓(xùn)練有系統(tǒng)、有梯度，循序漸進(jìn)。本課程圍繞解決學(xué)生作文沒(méi)的可寫(xiě)問(wèn)題，從打消心理畏懼、到搜集生活素材，一直到把中心表達(dá)明確，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決；而不是眉毛胡子一把抓。如以竹節(jié)喻情節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)

抓住了解決思維和認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。我相信，在“沒(méi)的寫(xiě)”問(wèn)題解決之后，主講教師還會(huì)提供解決“寫(xiě)不好”的類似做法。

（四）是在介紹自己如何搞科研的。我認(rèn)為，本單元交流的最大特點(diǎn)，就是給教師和學(xué)生一個(gè)又一個(gè)“抓手”，也就是教法和學(xué)法。我認(rèn)為：主講教師在交流中，介紹自己如何獲得這些“抓手”的過(guò)程最最重要。她送出的是一根“點(diǎn)石成金”的手指頭。這就是向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`要招兒。

[北京市第九十四中學(xué)高級(jí)教師

孫世泉（網(wǎng)名：邊角兒）]

第四篇：六年級(jí)英語(yǔ)作文

My rabbits

I have two lovely rabbits.Each of them has got a round head,round eyes,long ears, short legs and a small tail.One is white, and the other is brown.They like to eat vegetables, and they like to eat the food on my hands.We are good friends.I love my rabbits.六（3）代昂

Mr.Guo點(diǎn)評(píng)：短短的幾句描述，就把兩只可愛(ài)活潑的小兔展現(xiàn)在我們面前。希望代昂同學(xué)能再接再勵(lì)，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。

My father

My father is forty-three years old.He is a teacher.He works very hard.He always wears a yellow coat and a pair of blue trousers.He like doing sports and he likes basketball best.My father loves me very much.He cheeks my homework every day.He often buys delicious food for me.On weekends we often go to the park with my mother.I love my father.六（4）祖宣

Mr.Guo點(diǎn)評(píng)：祖宣同學(xué)的這篇小作文熟練使用了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中的第三人稱單數(shù)用法，行文流暢，字里行間流露出對(duì)父親的尊敬和喜愛(ài)。

A happy day

Yesterday was Sunday.My father, my mother and I went shopping.First, we went to the supermarket on foot.We bought some pineapples and oranges there.My mother bought a nice T-shirt for me.It is yellow and white.I like it very much.Then we went to the bookshop.There were so many kinds of books.I bought three English storybooks.After that we went home by bus.What a happy day!

六（4）劉蔚

My cat

I like animals very much.But I like cats best.Her name is Mimi.She is very lovely.She has a small black nose and a long tail.Her legs are short.When I get home, She always wags her tail and walks up to me.When she feels hungry, she meows loudly.Now she`s very fat.I love my little cat very much.六（1）郭佳蒙

Mr.Guo點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言向大家描述了一只討人喜愛(ài)的小貓。

Mr.Chocolate

Hi, I`m Mr.Chocolate.Do you like me?I usually wear a black and white dress.Look at me, am I beautiful? I`m very sweet, so many children like me.I hopewe can become good frends!Oh, it`s time to go to school.I must go.Goodbye!六（3）姜小蒙

Mr.Guo點(diǎn)評(píng)：本篇文章字?jǐn)?shù)不多，但作者用其豐富的想像力和擬人的修辭手法把一塊巧克力描繪的生動(dòng)形象，郭老師要給小蒙同學(xué)一個(gè)Excellent!要繼續(xù)努力呦！

My family

I have a happy family.In my family there are four people.They are my father, my mother, my brother and I.My father is a businessman.My mother is a farmer.My brother and I are students.I’m thirteen years old.I’m in Class One, Grade Six.My brother is in Class Two, Grade Four.We help each other, we love each other.淶水南關(guān)小學(xué)六（1）王超越

小作者感情真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，為讀者們展現(xiàn)出一幅幸福美滿的畫(huà)面。

第五篇：六年級(jí)英語(yǔ)作文

六年級(jí)下冊(cè)第一單元

My family

There are 4 people in my family.They are my father, my mother, my sister and I.My father is 170cm,my mother is 160cm,my father is 10cm taller than my mother, but my father is younger than my mother.My father is stronger than my mother.I am taller than my sister, I love my family!

My friend and I

Mike is my best friend.He is 12 years old now.I’m 11 years old.He is 1 year older than me.He is 150 cm tall.I’m 148 cm.He’s 2cm taller than me, and he is stronger than me,too.He is 43 kg and I’m 41 kg.He is heavier.My eyes are bigger than his, but his legs are longer than mine.This is my friend.What about your friend?

六年級(jí)下冊(cè)第一單元

My family

There are 4 people in my family.They are my father, my mother, my sister and I.My father is 170cm,my mother is 160cm,my father is 10cm taller than my mother, but my father is younger than my mother.My father is stronger than my mother.I am taller than my sister,I love my family!My friend and I

Mike is my best friend.He is 12 years old now.I’m 11 years old.He is 1 year older than me.He is 150 cm tall.I’m 148 cm.He’s 2cm taller than me,and he is stronger than me,too.He is 43 kg and I’m 41 kg.He is heavier.My eyes are bigger than his, but his legs are longer than mine.This is my friend.What about your friend?

六年級(jí)下冊(cè)第一單元

My family

There are 4 people in my family.They are my father, my mother, my sister and I.My father is 170cm,my mother is 160cm,my father is 10cm taller than my mother, but my father is younger than my mother.My father is stronger than my mother.I am taller than my sister,I love my family!My friend and I

Mike is my best friend.He is 12 years old now.I’m 11 years old.He is 1 year older than me.He is 150 cm tall.I’m 148 cm.He’s 2cm taller than me.and he is stronger than me, He is 43 kg and I’m 41 kg.He is heavier.My eyes are bigger than his, but his legs are longer than mine.This is my friend.What about your friend?