第一篇：小朋友們的問(wèn)題

閨蜜出嫁了，朋友結(jié)婚了，連鄰居小妹都懷孕了，可我還在唱著《單身情歌》。下半年你會(huì)如巴西世界杯荷蘭隊(duì)對(duì)戰(zhàn)西班牙時(shí)那樣人品大爆發(fā)，徹底擺脫單身，正中“戀愛(ài)”之門嗎？就讓我們來(lái)看看，你有有這個(gè)好運(yùn)嗎？

第五名：金牛座

下半年愛(ài)情運(yùn)上升的速度非常明顯，告別單身的幾率高，有你心動(dòng)的相親對(duì)象出現(xiàn)，千萬(wàn)不要因?yàn)閷?duì)物質(zhì)的追求而被束縛住了。個(gè)性相投，有話聊，在一起很愉快就是戀愛(ài)的前兆。有機(jī)會(huì)先做朋友，再戀愛(ài)。但尋覓愛(ài)情之時(shí)不可操之過(guò)急，越是表現(xiàn)得急不可耐，越易招惹到爛桃花，阻礙正桃花的到來(lái)。

第四名：獅子座

心動(dòng)的機(jī)會(huì)很大，但是對(duì)方作為大眾情人，也會(huì)令你壓力也不小。想要有進(jìn)一步發(fā)展，就必須主動(dòng)靠近。相親機(jī)會(huì)多來(lái)自家中長(zhǎng)輩、公司年長(zhǎng)同事的介紹，相親對(duì)象當(dāng)中不乏有熟人、以前的同學(xué)、以前或現(xiàn)在的同事。有第一眼感覺(jué)很不過(guò)的異性出現(xiàn)，是否有進(jìn)一步發(fā)展則需要你主動(dòng)。

第三名：射手座

相比上半年，桃花運(yùn)上漲迅猛，自有貴人幫忙牽線搭橋，結(jié)識(shí)到個(gè)性、興趣相投的異性。當(dāng)然，通過(guò)朋友的聚會(huì)，使朋友的朋友變成你的男朋友/女朋友的機(jī)會(huì)也是蠻高。機(jī)會(huì)來(lái)了，最重要的就是把握，展現(xiàn)出風(fēng)趣幽默又熱情開(kāi)朗的一面，自然會(huì)得到心儀對(duì)象的好感，甚至動(dòng)心。多拓展你的人脈，并熱心幫助他人，就能迎來(lái)你的美好。

第二名：天秤座

有機(jī)會(huì)體會(huì)一段浪漫的邂逅，遇到一見(jiàn)傾心的異性，開(kāi)始一段轟轟烈烈的愛(ài)情（有跨國(guó)戀的傾向）。你曾經(jīng)所羨慕的，發(fā)生在朋友身上的愛(ài)情，下半年也有機(jī)會(huì)降臨在你的身上。不過(guò)因?yàn)檫\(yùn)氣太好而被有心人嫉妒，會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)不好的謠言，但只要堅(jiān)定自己的信念，愛(ài)情美夢(mèng)就可實(shí)現(xiàn)。

第二篇：親愛(ài)的小朋友們

親愛(ài)的小朋友們，尊敬的各位爸爸媽媽，爺爺奶奶們，大家晚上好，此時(shí)此刻我們又相聚在這里，因?yàn)榇藭r(shí)又是一年一度的畢業(yè)季，我們幼兒園今晚的晚會(huì)主題是“感恩”。這是我們老師和孩子們僅僅用5天的時(shí)間，打造出的一場(chǎng)“感恩教育”的大型晚會(huì)活動(dòng)。在這里我愿我們即將畢業(yè)，走向小學(xué)校園的大班孩子們，能用他們方式向老師和父母以及所有的家人，表達(dá)出他們內(nèi)心的一份感謝之情，希望他們?cè)谇楦猩系玫礁M(jìn)一步的成長(zhǎng)。同時(shí)也希望中班和小班的弟弟妹妹們，也能好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩從小做起的道理。好了，既然是一個(gè)家園和幼兒園共育的感恩教育活動(dòng)。我也希望我們的家長(zhǎng)朋友們?cè)诤⒆友莩鐾戤吅蠼o予我們孩子們熱情的掌聲回應(yīng)。這就是我們對(duì)孩子們的認(rèn)可，告訴他們，在我們的心目中他們真的很棒。因?yàn)槟銈冞@充滿正能量的行為，也同時(shí)教會(huì)他學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩?，F(xiàn)在我宣布我們的晚會(huì)正式開(kāi)始。1.〈唱響中國(guó)紅〉

紅色是中國(guó)人非常喜歡的一種顏色，紅色代表吉祥喜慶，我們有著唱不盡的中國(guó)紅，數(shù)不盡的火紅生活。夢(mèng)不完的中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。請(qǐng)欣賞大班孩子們?yōu)槲覀儙?lái)的舞蹈（說(shuō)響中國(guó)紅）下一節(jié)目（功夫操）做好準(zhǔn)備。

2.少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年智則中國(guó)智?？窗?，我們大班的寶貝們將會(huì)以強(qiáng)健的體魄與豐碩的科學(xué)文化知識(shí)來(lái)回報(bào)我們的祖國(guó)。感恩我們的祖國(guó)。請(qǐng)看大班孩子們的（功夫操）掌聲歡迎，下一個(gè)節(jié)目（寶寶樹(shù)）做好準(zhǔn)備。3.小樹(shù)的成長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光和雨露，寶寶的進(jìn)步離不開(kāi)爸爸和媽媽，爺爺奶奶的辛勤汗水，在這里大班的（寶寶樹(shù)）表達(dá)對(duì)你們的謝意，請(qǐng)欣賞。下一個(gè)節(jié)目（水果王國(guó)）做好準(zhǔn)備。

4.生活就像各種水果，酸酸甜甜滋味不同，不一樣的生活讓我們有不一樣的成長(zhǎng)，但是你們的養(yǎng)育之情永生難忘。請(qǐng) 欣賞中班小朋友的舞蹈（水果王國(guó)）下一個(gè)節(jié)目（我愛(ài)蹦蹦跳跳）做好準(zhǔn)備。

5.今天是一個(gè)感恩的日子，小時(shí)候你教會(huì)了我走路，現(xiàn)在我把這支蹦蹦跳的舞蹈獻(xiàn)給你，請(qǐng)欣賞小班小寶寶們帶來(lái)的舞蹈《我愛(ài)蹦蹦跳〉下一個(gè)節(jié)《彩虹的約定》做好準(zhǔn)備。

6.天空中掛起了一道彩虹，是我和你的約定，美好的希望引導(dǎo)我們向前，相信風(fēng)雨過(guò)后彩虹會(huì)微笑，天空會(huì)晴朗，請(qǐng)欣賞大班舞蹈《彩虹的約定》下一節(jié)目《運(yùn)動(dòng)操》做好準(zhǔn)備。

7.早操伴我健康成長(zhǎng)，多做運(yùn)動(dòng)，我們的身體倍兒棒！請(qǐng)請(qǐng)欣賞中班為我?guī)У摹哆\(yùn)動(dòng)操》下一個(gè)節(jié)目〈燭光里的媽媽〉做好準(zhǔn)備。

8.“百善孝為先，孝為德之本”我們要心存孝心，行孝舉，感恩父母踐行當(dāng)下，請(qǐng)欣賞大班的手語(yǔ)舞蹈〈燭光里的媽媽〉下一節(jié)目《小手拍拍》做好準(zhǔn)備。9.小手拍拍，我的手指伸出來(lái)。小手拍拍，爸爸媽媽的掌聲為我們的小寶貝們響起來(lái)。請(qǐng)欣賞小班舞蹈《小手拍拍》下一節(jié)目《蟲(chóng)兒飛》做好準(zhǔn)備。

10.雖然我們沒(méi)有翅膀，但因?yàn)橛心銈兊呐囵B(yǎng)，我們的夢(mèng)想一樣也能飛翔，有請(qǐng)大班小朋友帶來(lái)的舞蹈《蟲(chóng)兒飛》下一個(gè)節(jié)目（長(zhǎng)江七號(hào)愛(ài)地球）做好準(zhǔn)備。

11.地球，是我們美麗的家園，我們要好好熱愛(ài)、保護(hù)好我們可愛(ài)的地球。同時(shí)我想對(duì)那些為了家鄉(xiāng)美，一直守護(hù)在清潔鄉(xiāng)村的環(huán)衛(wèi)工人們說(shuō)一聲你們辛苦了，只要人人講衛(wèi)生，將還你我美麗家園。請(qǐng)欣賞由中班小朋友為大家?guī)?lái)的舞蹈（長(zhǎng)江七號(hào)愛(ài)地球），下一節(jié)目《大王叫我來(lái)巡山》做好準(zhǔn)備。

12.春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，我們看到了可愛(ài)的小甜馨與乃爸一曲《大王叫我來(lái)巡山》不知萌倒了多少人，今天，我們大班也帶來(lái)了舞蹈《大王叫我來(lái)巡山》，讓我們一起打起鼓，敲起鑼，讓我們一起不羨鴛鴦不羨仙。下一個(gè)節(jié)目《感覺(jué)自己萌萌的》做好準(zhǔn)備。

13.“萌萌噠”這是孩子們的代名詞，我相信只要快樂(lè)，誰(shuí)都可以萌萌噠，請(qǐng)欣賞小班小朋友們帶來(lái)的舞蹈《感覺(jué)自己萌萌的》，下一節(jié)目《咚吧啦》做好準(zhǔn)備。

14.感謝謝父母給于我們多姿多彩的童年，讓我們用舞姿描繪出一個(gè)絢麗的人生，請(qǐng)欣賞大班小朋友舞蹈《咚巴拉》下一個(gè)節(jié)目《感恩的心》做好準(zhǔn)備。15.常懷感恩之心，感謝父母，因?yàn)樗麄兘o予了我生命，讓我健康成長(zhǎng)，常懷感恩之心，感謝師長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兘o予了我教誨，讓我拋開(kāi)無(wú)知，懂得思考。請(qǐng)欣賞大班孩子們表演《感恩的心》。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)在的爸爸媽媽以及爺爺奶奶們，你們感受孩子們心中的那一份感恩之情了嗎？孩子的聲音，讓我感覺(jué)心頭一熱，就是我們老師再苦再累也算值得。時(shí)間如飛鳥(niǎo)，三年時(shí)間飛轉(zhuǎn)即逝，雖然心中有一萬(wàn)個(gè)舍不得，但老師還是希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活的日子里越飛越高，等到你們帶上紅領(lǐng)巾的那一天，再回來(lái)看看我們，看看弟弟妹妹。最后在晚會(huì)即將結(jié)束之際，我代表我們幼兒園的全體老師感謝我們的家長(zhǎng)朋友，謝謝你們的一路支持與相伴，謝謝。最后我宣布我們的晚會(huì)圓滿結(jié)束，謝謝大家的光臨。

第三篇：給香港小朋友們一封信

給香港小朋友們一封信

香港的小朋友們：

你們好！你們團(tuán)聚在祖國(guó)媽媽的懷抱已十年了，我們?cè)谝黄鸶惺茏鎳?guó)媽媽的溫暖。今年正值香港回歸大陸的十周年，因此，我要給你們寫(xiě)一封信，以表達(dá)我們對(duì)你們的想念。

雖然我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，但我卻愿意將一顆真誠(chéng)的、渴望友誼的心獻(xiàn)給你們。我叫付佳慧，今年13歲，是個(gè)快樂(lè)的女孩。烏黑的頭發(fā)，亮晶晶的眼睛，濃濃的眉毛，這一切都不會(huì)使同根生的我們感到陌生。也許，你是一個(gè)像我這樣不知憂愁的女孩，也許，你是一個(gè)有著遠(yuǎn)大理想的男孩。不管怎樣，我們終究生活在一個(gè)大家庭里，都是龍的傳人。

我的家鄉(xiāng)，位于內(nèi)蒙古的河套平原上。那兒物產(chǎn)豐富、地勢(shì)遼闊，被喻‘塞外糧倉(cāng)’。這兒最盛產(chǎn)的是小麥和葵花。一到秋天，成垛成垛的葵花，地上晾。這兒的糧食產(chǎn)量逐年創(chuàng)新高，有一首民歌能形容這兒：“米糧川呦瓜果香，塞外明珠，譽(yù)滿北疆?”。

隨著改革開(kāi)放的幾十年進(jìn)程，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，我的家鄉(xiāng)也變得更加迷人。高樓大廈，層層疊疊；高速公路，縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)。處處呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

我現(xiàn)在在內(nèi)蒙古巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書(shū)，我們的校園美麗的像個(gè)大花園。我們?cè)诶蠋熃虒?dǎo)下快樂(lè)成長(zhǎng)。

我家有爸爸、媽媽，我們過(guò)得很美滿。我愛(ài)讀書(shū)、打乒乓球，經(jīng)常參加各種乒乓球比賽。

好了，信就寫(xiě)到這兒吧。讓我們攜手共繪祖國(guó)21世紀(jì)美好的藍(lán)圖吧！祝你們：

生活愉快，學(xué)習(xí)進(jìn)步！

遠(yuǎn)方的朋友

第四篇：小朋友們,吃飯不許講話

中國(guó)青年報(bào) China Youth Daily【冰點(diǎn)】1999年9月13日 星期一

小朋友們，吃飯不許講話哈佛大學(xué)教育學(xué)院 薛燁

自從七歲離開(kāi)幼兒園，對(duì)幼兒園里孩子們的進(jìn)餐要求沒(méi)什么印象，惟有“吃飯不許講話”倒還記憶猶新。那時(shí)，也沒(méi)什么想法，老師說(shuō)什么，就做什么。后來(lái)，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)工作時(shí)，既沒(méi)干過(guò)幼兒園老師，也沒(méi)當(dāng)過(guò)家長(zhǎng)，只是對(duì)兒童感興趣。在哈佛大學(xué)上學(xué)時(shí)要研究?jī)和?，才覺(jué)得非和兒童玩玩不可。于是就去幼兒園當(dāng)老師。每天，幫著孩子們開(kāi)飯、收桌子，挺喜歡他們吃飯那段時(shí)間，可以觀察到不少東西。

今年六七月份，我有機(jī)會(huì)來(lái)到北京的幾個(gè)幼兒園實(shí)習(xí)、觀察、做研究，每天過(guò)得都很愉快?？赡苁且?yàn)橛性诿绹?guó)當(dāng)幼兒園老師的經(jīng)驗(yàn)，有些原先習(xí)以為常的國(guó)內(nèi)幼兒園常規(guī)就變得很新鮮。小朋友吃飯不許說(shuō)話就是一例。

這是看起來(lái)道理簡(jiǎn)單、做起來(lái)不難的常規(guī)。道理是為了孩子的健康，習(xí)慣已從小班開(kāi)始培養(yǎng)?？墒?，怎么許許多多美國(guó)幼兒園的孩子吃飯時(shí)，講話受到鼓勵(lì)，而我們同樣年齡的孩子吃飯講話要被限制？

在這篇文章里，我想討論一下并提出建議，我們的幼兒園可以嘗試一下讓孩子們進(jìn)餐時(shí)說(shuō)些話。

讓我先從自己在不同國(guó)家里當(dāng)幼兒老師的觀察說(shuō)起。

波士頓的幼兒園

我工作過(guò)的那個(gè)幼兒園，設(shè)在一座第二次世界大戰(zhàn)時(shí)建的木樓房里。幼兒園只占房子的第一層，外邊有個(gè)籬笆小院，院里有個(gè)小滑梯、簡(jiǎn)單的攀登架和沙坑。屋內(nèi)進(jìn)門是個(gè)窄廳，通向4個(gè)房間。每間房是一個(gè)年齡班。就硬件設(shè)施來(lái)講，可能還不如北京3級(jí)3類幼兒園。其中，4歲班的孩子最大，稱學(xué)前班，因?yàn)?歲的兒童就可以進(jìn)入公立學(xué)校系統(tǒng)的準(zhǔn)備班。

我在這個(gè)4歲班工作。班上有14個(gè)孩子，來(lái)源較復(fù)雜，有哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院教職工和學(xué)生的孩子，也有附近住戶的。班里有一個(gè)主要負(fù)責(zé)的女老師，我和另一個(gè)成年人輔助她。除了與孩子們一起學(xué)習(xí)游戲外，準(zhǔn)備點(diǎn)心、組織午餐也是每日的主要活動(dòng)。

上午孩子們吃點(diǎn)心前，我?guī)椭靼嗬蠋煼炙?、切奶酪。然后，小朋友們圍著小桌子一起吃。?guī)矩和國(guó)內(nèi)一些幼兒園的孩子午睡后的吃點(diǎn)心相差無(wú)幾。

孩子們來(lái)到桌邊，拿一塊點(diǎn)心、水果或奶酪，邊吃邊玩。

中午，孩子們?cè)摮晕顼垥r(shí)，先洗手再去自己的小格子中取來(lái)午飯盒，坐在小桌子旁。孩子們的午飯都是由家里準(zhǔn)備好了帶來(lái)的，比起我們熟悉的中式午餐，可算是過(guò)于簡(jiǎn)單，不過(guò)營(yíng)養(yǎng)也還周全。

午飯盒里有個(gè)小保溫杯，里面常裝果汁或牛奶。剩下的空間可裝幾個(gè)密封小塑料盒。家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備的午餐，通常有火腿或牛肉三明治、胡蘿卜或芹菜條、水果、甜餅干等。

午餐桌上的景象也是家長(zhǎng)育兒用心的“展覽會(huì)”。每個(gè)孩子的食品都不一樣。除了上述一些主要的午餐內(nèi)容外，還有葡萄干、核桃花生、酸奶、香蕉、桔子和水果沙拉。老師會(huì)替這些4歲的孩子打開(kāi)蓋得緊繃繃的塑料盒或幫著剝水果皮。有時(shí)，還要用刀把大塊的三明治或奶酪切小。

當(dāng)孩子們都眉開(kāi)眼笑地吃起來(lái)時(shí)，老師也把自己帶的午飯打開(kāi)，和孩子們一起坐在小桌旁邊吃邊聊邊幫孩子進(jìn)餐。4歲的孩子很愿意告訴大家自己帶了什么吃的東西，很少去與別的孩子比誰(shuí)帶的好，倒是常說(shuō)自己的媽媽做的東西不好吃。

“我媽媽真傻，我才不愛(ài)吃這個(gè)長(zhǎng)豆角呢！”

“這是我媽媽做的三明治。我最喜歡吃里面的火腿了?！?/p>

盡管孩子們的談話不是天南地北，倒也不乏飯桌之外的話題。比如，孩子喜歡的兒童電視節(jié)目《忍者烏龜》，或是跟爸爸媽媽去哪兒玩了一通之類，東一句，西一嘴。孩子們邊吃邊聊，聲音不高，頗有成年人工作午餐的氣氛。

一頓飯約40分鐘或更長(zhǎng)。先吃完的孩子把自己的餐具收好，把沒(méi)吃完的東西放回午飯盒里蓋好，自己提回到小格子里去，晚上帶回家。個(gè)別孩子蓋盒蓋子有困難，老師會(huì)助他一臂之力。

說(shuō)到這里，可能有一個(gè)問(wèn)題，上述在波士頓幼兒園對(duì)4歲孩子午餐活動(dòng)的觀察在美國(guó)有沒(méi)有代表性？應(yīng)該說(shuō)這樣的日常午餐相當(dāng)普遍。不僅波士頓一帶的幼兒園如此，遠(yuǎn)在夏威夷的幼兒園也是這樣的。

當(dāng)然，美國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的或州、市幼兒園大綱，有時(shí)園和園之間差別挺大，也有幼兒園老師給孩子準(zhǔn)備午餐的，不過(guò)，都沒(méi)有“吃飯不要講話”的規(guī)定。在中國(guó)幼兒園做過(guò)觀察的美國(guó)幼兒教育專家對(duì)孩子“進(jìn)餐時(shí)不講話”印象深刻。

“看誰(shuí)還在說(shuō)話呢？”

今年夏天，我在北京的幾個(gè)幼兒園觀察幼兒進(jìn)餐，注意到許多與上述經(jīng)驗(yàn)不同之處。孩子的午餐都是園里廚房的出品。雖然各園做的午餐就孩子們喜好、色香味和營(yíng)養(yǎng)的調(diào)配技巧等方面，“遠(yuǎn)近高低各不同”，但規(guī)格上別無(wú)二致：兩菜一湯加米飯。各園都準(zhǔn)備好消過(guò)毒的兒童餐具。各班老師去廚房端回大盆的飯菜分發(fā)給孩子。幼兒先去洗手，然后坐在桌邊指定的位子上。有時(shí)飯前老師講講故事，幼兒說(shuō)說(shuō)歌謠，平靜一下，接著就開(kāi)飯。老師挨桌盛菜添飯，小朋友也很少挑揀。

從小班起，孩子們就開(kāi)始被要求養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣，即吃飯不講話。

當(dāng)然，這還要老師不斷提醒：“看誰(shuí)還在說(shuō)話呢？”

“快吃！牛牛，怎么還講話？”

有時(shí)老師見(jiàn)孩子不自覺(jué)，也會(huì)發(fā)急：“還吃不吃了，淘淘，怎么還說(shuō)呀？”

“再說(shuō)，你別吃了。”

老師說(shuō)這些話，一是為孩子好，二是為貫徹制度。

其實(shí)，孩子之間的悄悄話常在幼兒園飯桌上進(jìn)行。比如，一個(gè)女孩看見(jiàn)鄰座男孩的排骨掉在桌上了，而鄰座正埋頭在碗里，她會(huì)悄聲告訴他：“你的肉掉啦！”

有時(shí)，孩子們也說(shuō)些飯后要干什么的悄悄話：“吃完了我去看《小蝌蚪找媽媽》?！薄澳俏腋阋黄鹂春脝?？”

有個(gè)老師告訴我：“不知孩子相互之間怎么有那么多話，也不知他們相互說(shuō)些什么。”

4歲到6歲的孩子語(yǔ)言發(fā)展很快，他們說(shuō)話的樂(lè)趣，絕不亞于呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰幼兒。

孩子們吃飯時(shí)，老師常常忙個(gè)不停，先把每個(gè)孩子的碗盤(pán)里盛上飯菜。孩子吃起來(lái)后，要時(shí)時(shí)留神，看看較能吃的孩子是不是要添飯菜了；誰(shuí)該加飯誰(shuí)該喝湯了。吃魚(yú)時(shí)，老師還得親手剔魚(yú)刺。有的園里班上人數(shù)多，從三十五到四十五人不等，老師盛飯菜的大勺子不停地在孩子的飯桌上翻飛。班上孩子少些的，如十五到二十五人的，老師往往侍立在旁，等著進(jìn)行下一輪的服務(wù)。常提醒孩子們吃飯時(shí)應(yīng)有的良好習(xí)慣。

老師不坐下來(lái)與孩子們一起進(jìn)餐。只有一個(gè)幼兒園，我驚訝地見(jiàn)到老師與孩子同時(shí)吃飯的情景。但是，園長(zhǎng)和老師都告訴我，這是新的嘗試。的確，這種嘗試很新，我見(jiàn)到有些老師，自己端著碗去另外的桌子上去用餐，而不能與小朋友們同桌分享愉快的時(shí)光。大概老師們從道理上和習(xí)慣上都不太適應(yīng)這種做法。

孩子們不說(shuō)話，光吃飯，不到五分鐘，已有孩子添過(guò)一輪飯菜了，八分鐘之后就要喝湯，十分鐘時(shí)，已有孩子把自己用過(guò)的餐具放回桶里，擦了嘴，搬著小椅子到一邊兒看書(shū)去了。這時(shí)，老師又該忙著拖地、擦桌子。班里歲數(shù)小些的或吃得慢的孩子可能還要喂飯。全班都吃完飯后，配班老師給廚房送碗；主班老師帶這孩子做午睡前的準(zhǔn)備。

毫無(wú)疑問(wèn)，中、美兩種文化中幼兒園午餐活動(dòng)差別明顯。我在北京幼兒園工作期間，很多人希望了解中、美幼兒園的差別，也希望學(xué)些教育方法上先進(jìn)的東西。我曾建議，就午餐這件小事，或許我們可以做些嘗試。比如，老師與孩子們一起進(jìn)餐；給孩子們多些吃飯時(shí)間；讓孩子在愉快的氣氛中邊吃邊說(shuō)說(shuō)話。這個(gè)提議的主要理由是從孩子的身心發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展來(lái)考慮的。

當(dāng)然，這絕不是說(shuō)做能就做到的事。比如，前面說(shuō)到的那個(gè)幼兒園要求老師與孩子一同就餐的例子，就能說(shuō)明其難度。各地方的人都要吃飯，天經(jīng)地義；可是如何吃，不同文化則大相徑庭。應(yīng)該看到，或在波士頓，或在北京，幼兒園進(jìn)餐要求，各有其道理，即所謂的觀念。國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒園，孩子吃飯不許講話，這有中國(guó)的傳統(tǒng)文化影響，也依循國(guó)內(nèi)幼兒教育學(xué)的傳統(tǒng)，還有別的原因。這在美國(guó)也相對(duì)如此。這里，我先說(shuō)說(shuō)一些美國(guó)的道理。

吃在美國(guó)的幼兒園

如同歐洲很多國(guó)家一樣，美國(guó)的心理和社會(huì)工作者對(duì)兒童的研究在本世紀(jì)初已經(jīng)開(kāi)始。并逐漸形成了一個(gè)持續(xù)的社會(huì)現(xiàn)象：不斷對(duì)兒童思維和社會(huì)行為進(jìn)行觀察研究，反復(fù)把這些觀察研究的結(jié)果引進(jìn)教育實(shí)踐。

這種社會(huì)性努力強(qiáng)調(diào)尊重兒童的智力、情感、個(gè)性的發(fā)展，以期把兒童培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的，積極的社會(huì)成員。尤其是在幼兒園，怎樣使幼兒的創(chuàng)造性、好奇心、探索精神、實(shí)驗(yàn)熱情、想像力充分得以發(fā)展，這類議題和研究此起彼伏。從上世紀(jì)萌發(fā)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)到今天的各種教育思潮；從為迎合中產(chǎn)階級(jí)各種幼兒教育方法到為窮困家庭的兒童進(jìn)行早期開(kāi)發(fā)，各種嘗試，八仙過(guò)海，都借助于兒童或發(fā)展心理方面的研究。

越來(lái)越多的家長(zhǎng)和幼兒教育工作者接受一個(gè)基本的兒童觀，即兒童的思維方式與成年人不同，但他們是積極創(chuàng)造的人們。與成年人一樣，兒童的想法、愿望，需要得到尊重；任何教育安排應(yīng)以他們?yōu)橹黧w；他們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了將來(lái)，更是為了現(xiàn)在———教育兒童的目的是使他們更樂(lè)于學(xué)習(xí)，更有益于兒童每日的生活，使他們更加有準(zhǔn)備地參加成年人的社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活。

這些基本想法使幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)和生活安排，都從兒童在生活中學(xué)習(xí)著眼著手。午餐活動(dòng)就體現(xiàn)了這些長(zhǎng)期影響美國(guó)幼兒教育的思想因素。前面提到的老師與兒童共進(jìn)午餐，有較長(zhǎng)進(jìn)餐時(shí)間，讓孩子吃飯時(shí)有說(shuō)有笑，都與上述因素有關(guān)。這里，我們可以考慮下面兩方面。

首先，幼兒園不是為把幼兒與成年人的日常生活完全隔離開(kāi)而設(shè)置的，而是家庭和社會(huì)之間的重要紐帶。因此，幼兒園的活動(dòng)從原則上講，不應(yīng)完全與家庭生活截然不同。在家里，孩子總是與成年人（父母）一起吃飯；在幼兒園飯桌上，成人的角色也很重要，這不僅僅是為了保育，怕孩子噎著嗆著、咬不動(dòng)吃不著，而且更重要的是與孩子分享快樂(lè)的時(shí)光。在愉快的氣氛中，孩子能輕松地進(jìn)餐。這對(duì)孩子增進(jìn)食欲，對(duì)老師深入了解孩子都有很大幫助。雖然幼兒園老師不能完全取代父母的角色，但是，作為與家長(zhǎng)一樣的成年人，老師與孩子們進(jìn)餐時(shí)的親密交流，應(yīng)是孩子們家庭生活的延伸。

另外，飲食作為生活中的核心部分，也是幼兒學(xué)習(xí)人際交往的主要途徑。孩子與孩子、老師與孩子之間的交談，有助于孩子對(duì)生活的感知和認(rèn)識(shí)。自然地學(xué)得很多常識(shí)，如識(shí)別各種飯菜的名稱，味道，特點(diǎn)，特殊香味和顏色，學(xué)會(huì)進(jìn)餐時(shí)的禮節(jié)。特別是老師的引導(dǎo)作用很重要。

吃飯時(shí)的討論，聊天是開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要手段。美國(guó)心理學(xué)的開(kāi)拓者威廉姆·詹姆斯和美國(guó)著名小說(shuō)家亨利·詹姆斯是兄弟。他們極富創(chuàng)造性的思維和表達(dá)，都受益于童年時(shí)飯桌上的交談和討論。他們的父親在用餐時(shí)常常提問(wèn)，鼓勵(lì)孩子們相互質(zhì)疑、辯論。餐桌上的討論往往影響了餐后的思考和探究。兄弟倆都認(rèn)為這種進(jìn)餐時(shí)受的教育是他們后來(lái)正規(guī)教育不能比的。后人評(píng)論其特點(diǎn)和氣氛也是普通美國(guó)家庭常見(jiàn)的。

其實(shí)，日常生活中，人們喜歡利用吃飯的時(shí)候討論問(wèn)題，接洽生意，聯(lián)絡(luò)感情，調(diào)解矛盾。這是一個(gè)普遍的社會(huì)生活現(xiàn)象，美國(guó)有，中國(guó)也有。并非只有聰明的、受過(guò)良好教育的父母才會(huì)有這般遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，刻意用心。

為什么用餐的時(shí)候人們喜歡說(shuō)話聊天？

芝加哥大學(xué)的心理學(xué)家齊克森·默海和他的同事，熱衷于對(duì)人的日常生活中的意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，曾試圖解釋這個(gè)現(xiàn)象。他們跟蹤了很多不同性別、年齡、職業(yè)的人，研究他們的思維活動(dòng)。研究人員為這些人配備了BP機(jī)。不定時(shí)地呼叫被跟蹤的人們，讓他們記錄報(bào)告那個(gè)瞬間的念頭。齊克森·默海和同事們發(fā)現(xiàn)平均每人約花40％不睡覺(jué)的時(shí)間想事、計(jì)劃，吃東西。人們?cè)陲嬍持星榫w愉快，思維活躍，樂(lè)于接納新想法，富于創(chuàng)造性聯(lián)想。

這些特點(diǎn)當(dāng)然不是成年人才有。幼兒對(duì)吃的東西的注意或許比成年人還要多。嬰幼兒感知世界的主要器官是嘴，即使到四五歲，兒童仍然常?？孔烊ヌ剿魇澜纭Ｊ称吩谒麄兊纳钪锌赡苷嫉谋戎乇瘸赡耆硕嗪芏?。

進(jìn)食活動(dòng)本身也是智力活動(dòng)。在幼兒園我們時(shí)不時(shí)能觀察到，幼兒在吃碗里的米飯時(shí)，會(huì)在飯下邊挖一個(gè)小洞，想象為藏東西的秘密處所。飯菜，糕點(diǎn)，水果的形狀，顏色，味道也能激發(fā)他們的聯(lián)想?？梢宰ッ氖澄锬軒椭⒆影l(fā)展感覺(jué)器官的靈敏和協(xié)調(diào)，增強(qiáng)他們的好奇心。

孩子們不用等到18歲后，才發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)餐時(shí)候會(huì)心情愉快，思維活躍，富于聯(lián)想。想像力、社會(huì)交往能力和許多別的需要從小就培養(yǎng)的好習(xí)慣一樣，可以利用進(jìn)餐的機(jī)會(huì)從小就開(kāi)始培養(yǎng)。假若人們希望孩子愉快地經(jīng)歷和分享這些有意思的、新奇的經(jīng)驗(yàn)，那么，要孩子們吃飯不講話，快快吃，就與人們一個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)兒童身心發(fā)展的理解及相應(yīng)的教育觀念背道而馳了。

因此，老師與孩子一起進(jìn)餐，多一些就餐時(shí)間，鼓勵(lì)孩子們邊吃飯邊交談。這些在美國(guó)幼兒園里的普遍現(xiàn)象體現(xiàn)了一種教育兒童的價(jià)值觀念。生活中的常規(guī)活動(dòng)，比如午餐，也是幼兒智力發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的重要教育手段和過(guò)程。讓兒童從生活中學(xué)習(xí)，老師的參與，也是幫助兒童從完全的家庭生活走向社會(huì)生活的必要過(guò)渡。

如果我們也從這些角度來(lái)觀察國(guó)內(nèi)幼兒園里對(duì)孩子的進(jìn)餐要求，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多要求與在美國(guó)所觀察到的相去甚遠(yuǎn)。但是這些差別有其道理。我們?nèi)砸催M(jìn)餐的三方面：老師的參與、兒童邊吃邊交談和就餐時(shí)間的長(zhǎng)短。不過(guò)，我們先從傳統(tǒng)文化和當(dāng)代人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)說(shuō)起。

吃在國(guó)內(nèi)幼兒園

在國(guó)內(nèi)，幼兒園的生活與家庭里的完全分開(kāi)。不僅老師，而且很多家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子去幼兒園是過(guò)集體生活的；集體生活對(duì)孩子的要求與在家不能一樣。然而許多家長(zhǎng)、老師和幼兒教育專家都認(rèn)為吃飯的良好習(xí)慣（吃飯不講話）在園里園外應(yīng)當(dāng)一樣。他們認(rèn)為說(shuō)笑是嗆食的罪魁禍?zhǔn)祝驗(yàn)檎f(shuō)笑行為會(huì)引起孩子吃飯注意力不集中。有幼教專著提醒家長(zhǎng)，幼兒吃飯不專心，“偶有不慎，呼吸不得法，在吞咽時(shí)就會(huì)發(fā)生嗆食現(xiàn)象”。近年出版的幼兒教育學(xué)也規(guī)定，“進(jìn)餐時(shí)不允許幼兒說(shuō)話打鬧”。當(dāng)然允許孩子說(shuō)：“老師我吃完了”?；蛘摺拔疫€要米飯”。

這些當(dāng)代幼兒教育的告誡規(guī)定，也許與傳統(tǒng)的飲食要求不謀而合。春秋時(shí)的孔子指出君子“食不語(yǔ)”，地道的儒家傳統(tǒng)美德。南宋的朱熹批注這句時(shí)提到，肺出氣，才出聲，進(jìn)食時(shí)不喘氣，邊吃邊出聲恐怕對(duì)呼吸器官有害。

這些道理確實(shí)很重要。同時(shí)，我們也可以通過(guò)對(duì)別的文化中做法的了解和我們?nèi)粘５挠^察提出一些問(wèn)題。比如，是否美國(guó)的幼兒呼吸和咽食的能力比中國(guó)幼兒天生就強(qiáng)？孔子的話指君子而言，可見(jiàn)成年人嗆食也令人操心。許許多多中國(guó)的學(xué)前兒童隨父母去美國(guó)，在那里的幼兒園，他們吞咽呼吸也似乎都“入鄉(xiāng)隨俗”了。有人說(shuō)，“是吃的東西不同。我們吃米飯，容易嗆著；人家吞面包，充其量只會(huì)噎著”。

我觀察的六個(gè)北京幼兒園確實(shí)中午飯都以米飯為主。一個(gè)老師告訴我，“多用米飯是個(gè)措施，孩子好咽，不會(huì)噎著?！碑?dāng)然，嗆著的危險(xiǎn)也就增加了。我們?yōu)槭裁匆斑@個(gè)險(xiǎn)呢？問(wèn)題這么提出來(lái)，任何解答都顯得不能自圓其說(shuō)。

不少人類學(xué)者遇到這樣的問(wèn)題常常把它們歸結(jié)為文化差別，即文化特質(zhì)的不同。簡(jiǎn)單地說(shuō)，文化特質(zhì)的一個(gè)主要特征是約定俗成，包括飲食信念、相應(yīng)的價(jià)值觀念和社會(huì)行為。前面提到本世紀(jì)以來(lái)西方研究?jī)和倪\(yùn)動(dòng)此起彼伏，影響了人們對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)幼兒的生長(zhǎng)和智力發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)?？墒?，我看到的幾本國(guó)內(nèi)幼兒教育手冊(cè)和專著，都尚未把幼兒心理智力的發(fā)展與其生理健康需要聯(lián)系起來(lái)討論。一般兒童飲食僅關(guān)系到他們的身體健康，屬幼兒保健教育的范疇。而兒童的智力發(fā)展則屬另外的篇章，專門的課程活動(dòng)。

國(guó)內(nèi)幼兒教師的教育和保育實(shí)踐主要受著雙重觀念的影響：現(xiàn)有的教育學(xué)的認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)觀念。兩者均能從對(duì)孩子的午餐要求上體現(xiàn)出來(lái)。

今年夏天，帶著30年前幼兒園“吃飯不許說(shuō)話”的記憶，我先后觀察了6個(gè)北京的幼兒園。的確，這條原則仍隨處可見(jiàn)。而且孩子們也都能基本上按要求做到安靜用餐，不講話。雖然，很難判斷孩子們是否都在專心致志地進(jìn)食，因?yàn)闁|張西望或悄悄交談也是常事。但是他們吃飯的速度相當(dāng)快，大多數(shù)孩子能在10到20分鐘之內(nèi)吃完午飯。這個(gè)速度也給幼兒教育研究提出一個(gè)問(wèn)題：這么快的速度對(duì)幼兒健康是否合適。

此外，這種速度從另一方面值得重視。因?yàn)樵谟變簣@管理中，“吃飯不講話”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅為兒童健康著想的常規(guī)措施，還是許多幼兒園協(xié)調(diào)幼兒生活習(xí)慣、老師的職責(zé)和伙房工作的實(shí)際手段。前面已經(jīng)描述了老師在幼兒進(jìn)餐時(shí)的高效率工作，這點(diǎn)，幼兒教育學(xué)中沒(méi)有提，也沒(méi)有提幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣，要配合伙房工作；但這些幼兒園的實(shí)踐往往不言而喻。

有老師跟我說(shuō)，“孩子們?cè)缧┏酝?，趕緊把臟碗給伙房送回去，叫人家?guī)煾祩冊(cè)琰c(diǎn)干完活，早點(diǎn)回家休息?！痹谝粋€(gè)幼兒園觀察時(shí)，我注意到當(dāng)班老師往廚房送碗很及時(shí)；偶有送得不及時(shí)的，趕到廚房便是閉門羹。

由此看來(lái)，國(guó)內(nèi)許多幼兒園對(duì)幼兒“吃飯不許講話”的規(guī)定從幼兒教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看是保健措施；從傳統(tǒng)觀念來(lái)審視是好的品德；而從幼兒園內(nèi)部管理來(lái)看是工作人員作息安排的要求。同時(shí)也可看到，許多比較富有的家庭，或不太富余，但愿為孩子教育投大資的家庭，把孩子送到收費(fèi)高的民辦幼兒園和出類拔萃的幼兒園，期望孩子習(xí)得繪畫(huà)、鋼琴、歌舞、英語(yǔ)等技能，將來(lái)能成個(gè)事。卻不認(rèn)為創(chuàng)造性、想象力和豐富表達(dá)力的培養(yǎng)，應(yīng)該從日常小事做起。

新的思考和實(shí)踐

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、兒童將來(lái)謀生方式選擇性小的社會(huì)，兒童的成長(zhǎng)需要大人強(qiáng)化性規(guī)定。比方，爺爺是種地的，孫子吃奶時(shí)，大人就知道他長(zhǎng)大也得種地，所有與種地有關(guān)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念，手把手地教，不用過(guò)多思考爺爺?shù)牧?xí)慣技能是否將來(lái)不適用。

但是，今天社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相當(dāng)迅速，父母已不能預(yù)料自己的幼兒過(guò)20年會(huì)有什么樣的前程。就業(yè)的選擇增多，人才市場(chǎng)的復(fù)雜多變，都要求下一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)和創(chuàng)造能力。這些能力要從幼兒時(shí)就培養(yǎng)，讓他們的心智有更多的機(jī)會(huì)得到使用和發(fā)展。

從國(guó)內(nèi)幼兒園吃飯的規(guī)矩上看，兒童的心智發(fā)展尚未受到應(yīng)有的重視，這說(shuō)明從理論到實(shí)踐，我們有待探討研究那些深刻影響幼兒心智發(fā)展的日常的時(shí)機(jī)、條件、理念和其他社會(huì)因素。從幼兒教育，到學(xué)校教育，到職業(yè)培訓(xùn)，到市場(chǎng)人才開(kāi)發(fā)，專門技能固然重要，但更重要的是有活躍思維、樂(lè)于創(chuàng)新、善于適應(yīng)新的社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活環(huán)境的下一代。

作為家長(zhǎng)、教育工作者和教育政策制定人員，我們是否覺(jué)得兒童的創(chuàng)造性、想象力和社會(huì)適應(yīng)性只有通過(guò)專門的課程，教法或管理方式才能培養(yǎng)呢？

人們普遍認(rèn)為兒童可塑性強(qiáng)，但是對(duì)兒童的創(chuàng)造性就顧及不多了，沒(méi)有覺(jué)得他們進(jìn)餐是一個(gè)可以很好利用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

“孩子吃飯就是為了長(zhǎng)身體”，誰(shuí)不這么認(rèn)為？

值得注意的是，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)幼兒園里，有些幼兒教師開(kāi)始不這么認(rèn)為了。例如，前面提到的那個(gè)北京幼兒園，至少在制度上，開(kāi)始要求老師同孩子一起進(jìn)餐。這可能反映了一些幼兒教育工作者為適應(yīng)時(shí)代變化，對(duì)自己想法、做法做的調(diào)整。隨著幼兒園逐步走向市場(chǎng)，從事幼兒教育工作的許多老師在國(guó)內(nèi)的教育體系里似乎有她們獨(dú)特的創(chuàng)造的熱情和想象的空間，也敢于嘗試。最近《幼兒教育》雜志報(bào)道，無(wú)錫市一家幼兒園，大膽在其小、中、大班嘗試，每?jī)芍芤淮蔚淖灾突顒?dòng)。報(bào)道說(shuō)，該園“從培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主能力及交往能力的需要出發(fā)”而進(jìn)行了這項(xiàng)改革。“幼兒自選食品、自選座位，進(jìn)食時(shí)允許幼兒輕聲交談。老師尊重幼兒的選擇，給幼兒提供了一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境”。雖然，這種嘗試還不是每日的，也可能非常不容易，比如，自助餐食品種類多時(shí)可達(dá)二十六種，但是，這個(gè)實(shí)踐本身也顯示了多種可能性：傳統(tǒng)觀念和長(zhǎng)久的教育學(xué)原則可以改變；進(jìn)餐活動(dòng)可以增強(qiáng)兒童的社會(huì)交往能力，有助于對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)化的教育；孩子可以成為進(jìn)餐活動(dòng)的中心，進(jìn)餐的時(shí)間可以延長(zhǎng)，伙房的制度可以隨之改變；自然而然地，一個(gè)不可忽視的改變是幼兒進(jìn)餐時(shí)可以講話。

幼兒園孩子進(jìn)餐時(shí)可不可以說(shuō)話，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法或健康教育問(wèn)題。注意到美國(guó)和中國(guó)幼兒園孩子進(jìn)餐活動(dòng)的差別，可以為我們幼兒教育工作提供一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，重新考慮我們幾十年如一日的幼兒園進(jìn)餐原則。這個(gè)原則是更多體現(xiàn)了我們的傳統(tǒng)觀念，還是更多出自于我們的教育科學(xué)？是根據(jù)我們幼兒園成年人工作的需要，還是有利于孩子各種能力的發(fā)展和培養(yǎng)？不同文化中幼兒園的進(jìn)餐活動(dòng)都各有其社會(huì)、歷史和文化的道理。這些道理遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出僅為兒童身體健康著想的范圍。雖然，對(duì)孩子進(jìn)餐的要求只是幼兒園教育工作中的一個(gè)方面，但是，許多學(xué)齡前教育手段，特別是幼兒園的日常具體活動(dòng)，應(yīng)得到多角度地探討、研究和嘗試。幼兒園小朋友們“吃飯不許講話”的原則，或許可以在教育工作者反復(fù)摸索和實(shí)踐中得到改變。

第五篇：致小朋友們的一封信

致小朋友們的一封信

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好，你們應(yīng)該也不會(huì)想到老師會(huì)用這種方式和你們說(shuō)話。今天是老師在南街小學(xué)的倒數(shù)第二天，我還是像平時(shí)一樣給你們上課，但是上課時(shí)卻不像以前那樣厭倦。因?yàn)椴痪玫暮筇?，再也?jiàn)不到你們了，雖然平時(shí)你們真的很愛(ài)搗亂，但是臨別時(shí)老師還是舍不得。

你們經(jīng)常給我寫(xiě)信，但是我從來(lái)沒(méi)有回過(guò)，今天老師把你們的信一起回了。你們常常說(shuō)喜歡我，其實(shí)我想說(shuō)老師也很喜歡你們，喜歡看你們認(rèn)真的聽(tīng)課，看你們受到鼓舞是那種奮進(jìn)的狀態(tài)，喜歡看你們認(rèn)錯(cuò)時(shí)的謙恭，喜歡看你們下課時(shí)跳繩踢毽子，喜歡看你們跳舞，喜歡聽(tīng)你們童真的聲音，喜歡……雖然有時(shí)老師也會(huì)很生氣，會(huì)罵人，會(huì)批評(píng)你們，但是作為你們的老師我也是百感交集，我說(shuō)過(guò)：“自從當(dāng)上你們的老師，我就變成了一個(gè)瘋子?！币?yàn)樵谂c你們相處的有些時(shí)候，我真的很沒(méi)有耐心，所以就會(huì)用打罵的方式。你們總會(huì)用那些天真的話把老師逗笑。所以小朋友們?cè)徖蠋熓堑谝淮萎?dāng)老師，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就像你們愛(ài)唱的歌一樣，只是歌詞成了“這是第一次當(dāng)你的老師，我的心情也有點(diǎn)復(fù)雜”。但是和你們一起走過(guò)的四個(gè)月真的是非常開(kāi)心，你們的童真經(jīng)常感染著老師，讓我更加的熱愛(ài)生活，也更加喜歡教師這份工作。

老師經(jīng)常問(wèn)你們的理想是什么，你們會(huì)說(shuō)出各種比如，警察，攝影師，醫(yī)生，宇航員，老師。看著你們大聲的說(shuō)出自己的理想，老師非常的高興?；蛟S在別人看來(lái)那些只是小朋友異想天開(kāi)的說(shuō)法，但是在老師看來(lái)你們完全有可能實(shí)現(xiàn)你們的理想。但是你們也要為之努力與付出?；蛟S你們現(xiàn)在太小付出與收獲的道理還不能深刻的理解。但是請(qǐng)相信老師，努力的學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，一部一部踏踏實(shí)實(shí)的往前走，生活會(huì)回你一片燦爛的陽(yáng)光，你們的理想也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)靠近你們。你們給了老師實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)，老師也會(huì)在你們實(shí)現(xiàn)理想的路上為你們打氣。

馬上就要分開(kāi)了，老師只是你們生命中眾多老師之一，但是你們是老師教師生涯的第一批學(xué)生，老師經(jīng)常會(huì)想你們要是長(zhǎng)不大該多好啊，永遠(yuǎn)這么天真無(wú)邪，永遠(yuǎn)活在孩子的世界里，但有時(shí)候老師也希望你們健康成長(zhǎng)，快快長(zhǎng)大。最后老師希望沒(méi)有我的期末，你們能取得優(yōu)異的成績(jī)，希望你們天天開(kāi)心。

你們的英語(yǔ)老師:張XX

2014年X月6日