第一篇：高三語文課堂,將朗讀進行到底

高三語文課堂，將朗讀進行到底

秭歸二中李雙紅

近幾年來的應試教育使得瑯瑯書聲漸漸在中學校園里銷聲匿跡了,尤其是高三階段。很多老師、學生都認為高三了還將時間花在朗讀上，那簡直是一種奢侈、一種浪費。短短的45分鐘，考試、講評、練習還來不及，哪來時間朗讀？傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀？所以在高三語文復習課上，注重講解分析，輕視朗讀，將時間擠壓再擠壓，只為做題再做題。殊不知，朗讀對于高三復習，有著極為重要的意義。

一、朗讀可以增強記憶

從心理學的角度看，誦讀是有利于學習效率提高的必要手段。有關研究表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用，因此在學習過程中，人體器官調動得越多，大腦得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是說，當我們只用眼睛去“讀”書時，大腦獲得的信息比較單一，甚至還會遺漏或差錯，當我們不止用眼睛看，還開口誦讀的時候，不僅運動了口腔器官，而且讀出來的聲音又作用于耳朵，當語感信息輸入人的視覺、聽覺器官時，大腦的感受幾乎是同時進行的，時間差大大縮小，準確率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會對二分之一的內容留下較深刻的印象。所以說，長期堅持朗讀能使記憶更迅速、更牢固。

二、朗讀可以增強理解

學生朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵所聽到的聲音，口耳相傳，目視口讀，傳達到人的大腦中樞神經，增加對大腦皮層的刺激，大大強化了學生對課文的理解。朗讀有助于學生感知文章的精髓,在朗讀中，學生能夠體會到文章的內容、神韻、風格，有助于學生對課文文句、情節(jié)、結構、情感的理解。許多學生在識記名句名篇時，會出現(xiàn)明明背得卻失分的現(xiàn)象，原因往往在于語序錯亂或錯別字上，歸根結底，學生對文章內容的理解不深入，把握不到位。這種現(xiàn)象，完全可以通過加強朗讀來加以改變。

三、朗讀可以培養(yǎng)語感

高三語文課上，我們會無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓練中獲得。眾所周知，漢語的的詞法、句法變化規(guī)律比較復雜，光靠學習語法、修辭、邏輯知識來把握這些規(guī)律是比較困難的。大聲朗讀，不僅可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達能力，而且能使人的大腦皮層受到比默看更強烈的刺激，并通過反復誦讀，使語言的詞語要素、句式、情味、氣勢在人的腦海里留下深刻印象，從而感受到語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領會語言表達的規(guī)律性，進而產生強烈的語感。有了語感，才能在聽說讀寫中辨別出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。經過高三復習課上理性的分析，并通過朗讀加強，學生的語感會得到強化，這比單純的傳授解題技巧更有效。

四、朗讀可以增強積淀，提高寫作能力

朗讀的意義還在于它不僅是“讀”的能力的一部分，而且能促進聽、說、寫三種能力的培養(yǎng)和提高。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！贝嗽捯徽Z道出了朗讀、熟讀與寫作的關系。語文課本中許多文質兼美的作品。對于這些名家名篇，我們指導學生用心誦讀，另外一些精美的時文讓學生用心品讀。那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品一定能激發(fā)學生的閱讀興趣，必然會增加其文化積淀，提高文化品位。文章越讀越多，積累的材料也越來越多，做到“腹中

藏書一萬卷”，自然“下筆如有神”。

五、朗讀可以增強信心，培養(yǎng)健康人格

高三的語文課堂，死氣沉沉，大量的練習課、評析課，讓學生無精打采。高三學生，生活、學習本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時如金，走路如風，沒有時間聊天、談心，于是造成心里壓抑，甚至自閉自卑，出現(xiàn)嚴重的精神問題。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來，調節(jié)課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；同時朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調動了多種感覺器官，也可以幫助學生增強自我調適能力，增強學習和人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理。

那么，如何尋找一切朗讀機會，認真朗讀呢？

1．晨讀

有研究表明，早晨是人一天中記憶力最強的時候，因此我充分利用晨讀的時間，指導學生朗讀，加強識記積累。分階段布置學生朗讀背誦的內容，如1——5冊要求背誦默寫的名句名篇、文言散文、精美散文；指導大聲朗讀復習資料上的“多音多義字”、“易混形聲字”、“易讀錯的成語”等，通過大聲讀，學生讀音的錯誤會暴露出來，老師和同學，就能幫助他糾正錯誤。而且大聲讀，可以強化記憶效果，加強積累.2、課前五分鐘朗讀

高三復習課，老師指導，學生練習、考試，再老師訂正、評析幾乎占據了絕大部分課堂，于是，課堂上要么是老師滔滔不絕，要么是學生埋頭苦做，而且往往一上課，師生就仿佛進入了臨戰(zhàn)狀態(tài)，氣氛很是壓抑。為了改變這種氣氛，可以從《時文精粹》、《意林》、《讀者》等雜志上選取短小精美的散文，或自己或請朗讀水平高的學生讀給學生聽，抑或印發(fā)給全體學生讓他們齊聲朗讀，感受美文的熏陶，然后稍作分析點評，既活躍了課堂氣氛，又對學生進行了思想教育，還積累了一些作文素材。

3、將朗讀用到復習課的各個環(huán)節(jié)中

指導詩歌鑒賞，我們必然會接觸到大量的古典詩詞，這可是絕好的朗讀材料。大凡詩歌，都講究押韻，富有節(jié)奏，具有聲韻和諧的音樂美，韻味無窮。要體會到詩歌的美，必須反復誦讀，這樣，詩歌的節(jié)奏和韻律才能激起學生的情感，給學生以美的享受。這種享受，是默讀所體味不到的。因此，在指導詩歌鑒賞時，所提供的詩歌材料，可以讓學生大聲朗讀，反復朗讀，領會詩歌的意象和意境，從整體上形成初步的感知，激發(fā)情感，從而提高鑒賞能力。閱讀教學中的文學作品材料，模擬試卷中的精彩時文也是好的朗讀材料，可以讓學生齊聲讀或分組讀，聲情并茂地讀，抑揚頓挫地讀，讀中思，思中讀，并且安排學生潛心揣摩內容、思想、思路、語言等，在讀書思索中加強體味，是可以極大的增強語感，提高語文素養(yǎng)的。

第二篇：將朗讀進行到底

將朗讀進行到底

——有感于張建偉老師的反復朗讀

讀，尤其是朗讀，是積累語言、培養(yǎng)語感的不二法門和基石。朗朗的讀書聲應該是語文課堂的常態(tài)。有目標、有方法、有層次的、有效果的朗讀更能看出語文老師實施朗讀教學的功底。很驚喜，我在張老師的課堂上看到了這些。

有個環(huán)節(jié)，印象特別深刻。讀第2段最后一句（“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”）。老師引導讀了3遍。

第一遍：學生齊讀，要求讀出夏天到了的氣勢。

第二遍：發(fā)現(xiàn)學生對夏天到了的磅礴之勢讀得不夠到位，請一學生說說該怎么讀并示范讀，接著再全班齊讀。

第三遍：老師重點指導“夏天到了”該怎么讀，妙在用了一個恰當?shù)谋扔鳌裎鋫b小說中的大俠，修煉多年，突然降臨。學生在老師精妙的點撥中頓悟“夏天到了”該怎么讀，這時，全班再齊讀。

諸如此類的反復朗讀比比皆是，縱觀整堂課，讀貫穿始終，學生不僅朗讀多，也在老師的引導下，達到了會讀的效果，讀出了形象、讀出了情景、讀出了自己的獨特感受。

依我看，聲情并茂、聲聲入耳、字字入心的朗讀勝過那些五花八門的教學方法。

靈動的課堂需要老師點燃

黃海青老師教學嚴謹，板塊清晰，板塊之間銜接自然，每個教學活動目標明確，并有方法指導，一堂課下來，學生是學有所獲的。

同時，黃老師如果能更大氣地駕馭課堂，以更開放的教學機智悅納學生在課堂上的“生成”，那這個課堂就會象《散步》這篇文章一樣呈現(xiàn)溫馨之美、靈動之美。

賞析文本是需要尊重學生的個性化體驗的。黃老師一定要小組形成統(tǒng)一意見后才回答，某學生開口才說一句(正有表達的欲望)，黃老師猛然一句“我打斷一下，你是不是組長，應該由組長來回答”，這個要求似乎在踐行新課程倡導的小組合作、探究，并做到了明確分工，但這一打斷，也澆滅了學生智慧的火花，黃老師是不是可以這樣處理：允許這位學生充分表達，老師給予點評和激勵后，再明確老師的要求。這樣靈活的處理，學生的表達得到了尊重，后續(xù)的活動也能更好的沿著老師的要求開展。

學生的賞析心得也是最需要老師的保護和激勵的。在進行美點尋蹤時，黃老師預設了用以下句式交流：我感受最深（最喜歡）的是-------，因為-------。這個預設當然大有可取之處，能引導學生答題規(guī)范，能幫助學生找到思考的切入口。但當學生回答正酣時，老師沒有點評學生的回答，又是一句打斷——“有沒有把老師的要求做到呢？”這就太強化老師的預設了。學生只要回答精妙，那就不如順勢而導，讓學生暢快的回答，學生的智慧經常是在轉瞬即逝的思維中點燃的，老師這種略帶否定的打斷，既澆滅了學生智慧的火花，也不利

于學生自信心的保護。

小組集體討論后展示的回答固然精彩，同時，學生個體“樸拙”的表達更能“生成”別樣的收獲。黃老師在進行美點尋蹤這個板塊時，很強化“集體的智慧”，所以學生的回答時有精彩。精彩的回答當然能更快、更好的引起全體師生共鳴，加深對本文美點的感悟，但這也障礙了老師與學生個體的交流，沒有了學生“樸拙”的回答，學生的情感體驗和思想認識就得不到深化和優(yōu)化，因為某個“樸拙”的回答，有時是能代表很大部分學生的認識的。這時通過老師精妙的點撥、追問，同學再次多角度的發(fā)言，“樸拙”的回答最終就能演變成“圓融”的感悟，這樣的演變，學生進步了，師生共融了，課堂靈動了，何其美妙！所以，作為語文老師，不僅要善于發(fā)現(xiàn)精彩的回答，更要善于處理“樸拙”的回答。

總而言之，語文教學靈動的課堂，老師需要對文本有透徹的鉆研，需要對學生的心理和思維水平有十分的了解和尊重，更需要老師能靈活地變通自己的“預設”，以保護和尊重學生的學習動力為重，敏銳地抓住課堂上有價值的“生成”，使我們的語文課堂呈現(xiàn)靈動之美，絢爛之美。

（龍崗福安學校 劉洋 觀深圳市名師課堂有感2010年10月30日）

第三篇：將朗讀進行到底_30315

將朗讀進行到底

—— 讀《朗讀手冊》心得體會

龍崗區(qū)南灣街道沙灣小學 吳小蘭

今年我拜讀了《朗讀手冊》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時所遭遇的困惑豁然開朗，當初我是被這本書的封面深深吸引了，只見封面上畫著：青草地上，智慧樹下，一位媽媽（或是老師），雙手捧著書，一群孩子或靠在媽媽的懷里，或趴著，或站著，或坐著，用自己喜歡的方式圍著媽媽，聆聽著媽媽的朗讀，媽媽身旁騰起兩股云霧，云霧里展現(xiàn)著各種故事形象，孩子們臉上或微笑，或陶醉，或專注??好一幅溫馨的共讀圖。我被畫中的情景深深吸引了。我捧起書本，仔細端詳起來，封面上一首小詩扣動了我的心弦：

“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，——我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/p>

在認真閱讀這本書后，覺得這的確是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。生動的事例引人入勝，確切的數(shù)據佐證事實，書中字里行間溢出作者深厚的文學和學術功底，處處折射出深思熟慮后的簡潔與深刻，讀起來輕松易懂，常有欣喜。以下是我的幾個觀點：

一、老師一定要先做讀書人

“也許你擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有—— 我有一群聽我讀書的孩子，以及一群讀書給我聽的朋友?！薄独首x手冊》中的話一直鼓舞著我每天的閱讀行為?！叭绻悴幌然几忻?，又如何把感冒傳染給別人?！?吉姆·崔利斯再三這樣說的意思是：教師和父母，要想讓孩子成為終身讀者，自己一定要先做讀書人——無疑，這是一個很糟糕的比喻。但卻清晰地告訴我們:生命是一條河，要流動，就要蓄積水的容量和力量。讀書，就是給自己生命的河流蓄積知識的容量和精神的力量。生命的河要流淌，就要讓自己變化，就是讓日子不能“在已經逝去的生活里往復循環(huán)”——成為一潭死水。

作為教師，教學的原點不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩，甚至也不完全靠教案的設計多么精彩、教學布局怎樣的巧妙，以上這些都可以靠外在的人力、物力輔助加以彌補。然而，衡量一堂課的好壞，依我看，重要的有兩點，一是學科本位的價值獲得，二是教育學的含量。這兩者恰恰要靠教師的學科專業(yè)水準和教育教學能力來引導幫助學生完成，首要的就是讀書,也只有讀書！作為一名老師，良好的閱讀習慣和閱讀水平，可以反映在他的文本解讀、課堂應變等諸多方面。圍繞這一課的教學，相信上課的老師一定就本課閱讀了大量背景資料。但老師的閱讀視野是否可以不僅僅停留在教材、教參的一畝三分地上，而通過廣泛的文學、歷史、哲學、教育學、心理學、社會學等學科的豐富閱讀，在打開自己閱讀視野的同時，也打開學生的言語智慧的視野。

二、提倡“大聲讀、大智慧”的方法 “你或許擁有財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！边@是 《朗讀手冊》中的一段經典的話。它隱含了這樣一個深刻的道理：孩子的語言學習是從聽覺開始的，從孩子會聽的那時起，就是他閱讀能力形成的時期。大聲讀，就是聲情并茂地給孩子讀書。這是一種最簡單的操作形式，卻飽含著教育的大智慧。

大聲讀是最吸引孩子的閱讀形式，它給予孩子暢快的閱讀享受，是引領他們親近書籍，培養(yǎng)閱讀興趣的最好方式。一本書、一張嘴、一顆心是讀書的三要素。一顆心，是愛書的心，愛孩子的心。有了這顆真誠的心，老師就會在誦讀中將自己的情感和文本融于一體，直接傳達給孩子，給孩子情感熏陶。當老師和孩子共同沉浸在文字營造的那份美好情感中，那種美妙不是我們苦口婆心地進行說教所能代替的，因為它引起了他們的感情共鳴，直接走進了孩子的心靈。

大聲讀是最令人回味的閱讀形式，給予孩子豐富的語言積累。教師聲情并茂的朗讀可以加深孩子對語言的記憶，并且令孩子回味無窮。很多孩子在老師讀過之后，不由自主地就會自己讀起來，說起來。他們模仿人物說話，或者反復回味或誦讀其中的片段，在這種回味中逐步積累了自己的語言。同時提升了心智，培養(yǎng)孩子良好的思維品質。

大聲讀是培養(yǎng)孩子注意力有效方法。注意力不集中是孩子學習的重要障礙之一。而大聲讀卻以生動的故事情節(jié)吸引孩子的注意，聲情并茂的朗讀像磁石一樣吸引住孩子的心，在日復一日的讀書聲中，孩子注意力越來越集中，越來越持久。

三、做孩子“渴望閱讀”的引路人

在閱讀《朗讀手冊》的過程中，我除了感受到撲面而來的新鮮感外，作者沒有囿于重復諸如“這樣朗讀，朗讀的技巧有哪些？”這些問題。書中，作者倡議家長或老師要“大聲為孩子讀書”，并介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾林閱讀量達到30本書左右，21個月時，艾林就可以說出完整的句子，24個月時，艾林已經知道1000個詞.羅伯特 艾倫6歲時就成為孤兒。7歲時，他的姑婆開始讀書給他聽。后來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學。直到32歲進入一所小型學院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學的英文碩士與博士學位，如今在田那西馬丁大學任教。

看，給孩子讀書就是具有如此神奇的效果。為什么會有這樣的效果呢？因為：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

今天的孩子為什么迷戀電視，迷戀電腦，卻很少迷戀閱讀呢？因為他們缺少一個引路人，一個指點他們攀登書山的引路人；因為他們缺少一把鑰匙，一把能打開知識殿堂大門的鑰匙；因為他們缺少一葉扁舟，能帶他們駛向書海彼岸的扁舟。人與書并不是先天互相吸引的。人與書的對話，開始時，必須有媒介——父母、親戚、鄰居、老師或圖書管理員，將書帶到孩子的世界。如何激發(fā)剛入學孩子的閱讀興趣，將他們帶入書中奇妙的世界？尤其是低年級孩子識字量少，思維以具體形象為主，相關閱讀能力低下，他們喜歡圖畫生動、故事有趣的書。所以一開始，要先給孩子們朗讀形象生動的繪本，如：《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等。等孩子們有了一定的興趣和基礎，再從繪本向有趣的文字書邁進，如：《我和小姐姐克拉拉》、《木偶奇遇記》等。柏拉圖給家長的建議也提到：“孩子早期的教育應絕對避免強迫性學習，應該讓他們的學習成為充滿樂趣的娛樂活動。讓孩子從游戲中學習，從故事中學習。”

“讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。讀得越多，知道的就越多，知道得越多，就越聰明?！边@樣的公式好像非常簡單,但卻又往往被人們忽略。如何創(chuàng)造和改變孩子的人生，最簡單，最行之有效的方法就是閱讀。當我們了解到閱讀的重要性以后，作為父母，作為教師，自然地就會產生一種緊迫感。生怕由于自己的無知而耽誤了孩子。但隨之而來的就是如何培養(yǎng)孩子閱讀，指導孩子閱讀的問題?！独首x手冊》正好解答了我心中的許多疑問，使我豁然開朗。

書中一個個生動的引人入勝的真實例子，讓人不得不相信，閱讀確實能創(chuàng)造奇跡。既然大量閱讀可以使智障兒童發(fā)展智力，可以讓從未接受小學、中學教育的孩子進入大學學習，可以讓孩子享受更豐富的人生，可以??那么，我們的孩子，也一定能從閱讀中收獲豐碩的果實。更重要的是，讀了這本書，才讓我明白了：作為老師、家長，重要的不是用一篇篇的閱讀文章與習題，指導孩子提高閱讀技巧，閱讀分數(shù)，而是想盡一切辦法培養(yǎng)孩子對讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書。這樣看似比登天還難的事，在本書的作者看來，其實是你、我、我們大家都能夠辦到的。關鍵就看我們是否重視，是否能為孩子創(chuàng)造必要的條件，是否能夠身體力行地堅持下去。那就是朗讀，讀書給孩子聽，和孩子一起交流討論自己的讀書心得。

第四篇：將改革進行到底

《時代之問》——觀后感

《將改革進行到底》緊緊圍繞總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，講述了習近平同志帶領13億中國人民攻堅克難、砥礪奮進，扎實推進全面深化改革的故事。

第一集時代之問從國內和國際視野出發(fā)，透過歷史、當代和未來的時空坐標，緊緊圍繞總書記治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，講述全面深化改革重大戰(zhàn)略部署的決策過程，描述總書記改革理念的形成軌跡，系統(tǒng)闡釋全面深化改革“為什么改”、“往哪兒改”、“為誰改”、“怎么改”、“如何改到位”等重大理論問題，勾勒全面深化改革具有“四梁八柱”性質的主要領域改革框架，概括總結全面深化改革的主要特征，生動講述了黨的十八大以來偉大改革進程給人民群眾帶來的豐富獲得感。

在視頻中，我看到了中國的壯大，看中國有豪邁和自豪，總結為：凝視中國，如同欣賞一幅精心創(chuàng)作的畫卷，無論局部還是整體，總有著升騰不屈的氣勢。作為一名中國人，我深深地感到祖國的強大，我為之而自豪。

習近平說：我們的責任，就是要團結帶領全黨、全國各族人民，接過歷史的接力棒，繼續(xù)為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。這個重大的責任，就是對人民的責任。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。人民，說的多么好啊，只有把把人民放在第一位的民族才能走向富強，我們是那樣規(guī)劃的，更是那樣做的，我們的民族是制度健全的民族，是銳意進取的民族，是積極向上的民族，是不斷發(fā)展的民族，我相信，在黨的領導下，我們國家會更加富強。

將改革進行到底，對內要不斷推動中國特色社會主義制度的完善和發(fā)展，努力實現(xiàn)一個現(xiàn)代化國家的長治久安；對外也要用中國智慧構建人類命運共同體，讓世界聽到中國聲音。在當今時代大潮下，中國共產黨領導下的中國，該如何用中國智慧走向未來？中國道路能為世界貢獻什么？我們該如何發(fā)出中國聲音？這，是歷史之問，是人民之問，也是——時代之問！

全面深化改革是一個長期性、艱苦性和復雜性的歷史進程，要實現(xiàn)《時代之問》開篇所說的“新的歷史時期，中國，不僅要破解當下難題，更要著眼長遠，不斷促進社會公平正義、增進人民福祉，不斷推動中國特色社會主義制度的完善和發(fā)展，努力實現(xiàn)一個現(xiàn)代化國家的長治久安”，全面深化改革需要著眼長遠、立足長遠和確保長遠的總規(guī)劃和總執(zhí)行。

我們都有夢想，我們的夢想要和國家的夢想一樣，要有激發(fā)我們的斗志和激情，總書記指出，何為中國夢，我以為，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就是中華民族近代最偉大的中國夢。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央以強烈的歷史使命感，高瞻遠矚，直面難題，勇于擔當，統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局、協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，帶領全體中國人民，攻堅克難、砥礪奮進，開啟了全面深化改革的偉大實踐。我們也會努力向前，為我們的中國夢做出一份力，成為中國夢的踐行者。

《時代之問》從理論和實踐的高度詮釋了全面深化改革的核心要義、歷史意義和時代價值，為我們正確認識改革、積極參與改革、全面深化改革提供了一份內涵豐富、特色鮮明、價值獨特的精神大餐。黨員領導干部必須以走在前列的實際行動，拼干勁，拼能力，拼氣節(jié)，拼胸懷，拼精神，在每一個歷史時期，都能理智睿智的解決改革開放中遇到的新問題，才能在中國怎么辦這一問題中，總結經驗吸取教訓。始終在道路自信中做出順應歷史的正確抉擇。

中國的全面深化改革，循前人改革之偉業(yè)，立足今天，面向未來，始終在路上，永遠在路上。每一步，都需精心布局、運籌帷幄。每一步，都需謀定后動、蹄疾步穩(wěn)。每一步，都要踏石留印、抓鐵有痕。一個時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命，而今天的長征，就是通過全面深化改革，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢?！耙淮擞幸淮说氖姑淮擞幸淮说拈L征?！倍覀儺敶髮W生就是祖國的未來，當我們踏出校門的那一刻，祖國的未來就在我們的手中，如何更好地建設新的國家，如何的是國家富強，民族團結。我們身上肩負著復興民族的重任，我有一個理想：為國家的建設奉獻五十年，以國為國，以家為家，以天下為天下，銘記陳毅大將的那句話：祖國如有難，汝應作前鋒?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。全面深化改革，新在全面，難在深化，這其中可能需要我們幾代人的堅持和努力，必須一步一步，縱深推進，不浮于表面，不流于形式。在改革主體框架已經基本確立的前提下，既注重頂層設計也注重基層探索，必須始終將二者有機結合；要處理好改革和法治一鳥兩翼的關系，注重法治引領、強化制度創(chuàng)新；要堅持問題導向，深化問題意識，增加改革的深度、銳度和整體力度。

我們大學生的肩上肩負著國家的希望，民族的未來，人民的期待，歷史的重托，我們會不忘初心，繼續(xù)前進，繼續(xù)堅持，永不動搖，在改革的這條路上我們會漸行漸遠，逐漸實現(xiàn)我們的中國夢，繼續(xù)加油。

趙恩鎮(zhèn) 山東交通學院 2017年7月27日

第五篇：將改革進行到底

將改革進行到底

“一個匯聚全體中華兒女澎湃激情的恢弘夢想，一次關乎國家前途命運的歷史抉擇，一段回應時代之問、不忘初心繼續(xù)前進的新的征程?！?/p>

《將改革進行到底》專題片，聚焦黨的十八大以來全面深化改革的實踐，并從歷史高度與現(xiàn)實影響的角度，闡述了這一場偉大改革的意義與價值。全面深化改革，不僅改變著當前中國社會，而且對中國的未來以及人類文明的發(fā)展都將產生深刻影響，對當代青年來講，不僅要密切關注全面深化改革的情況，而且還應積極參加這一場偉大的歷史運動，將改革進行到底。

有服章之美，謂之華；有禮儀之大，謂之夏。我中華自古而生，承三皇之氣，繼五帝之懷，有神話曰，“斬鰲足，立天柱萬仞以正玄黃”，而如今，它應仍是我們挺直的脊梁，神話故事曲折成回廊，但其中的精神仍隱約在我們掌心。我國改革

中國！建國時，我們建立了社會主義制度、計劃經濟體制與單位社會體制，完成了社會主義現(xiàn)代化建設的基礎階段任務；為獲得現(xiàn)代化建設的可持續(xù)發(fā)展力量，中國共產黨做出了改革開放的決定；黨的十四大建立了社會主義市場經濟體制，標志著現(xiàn)代社會的基因植入中國；黨的十五大提出了依法治國，標志著現(xiàn)代國家建設全面推進；黨的十六大提出“三個代表”，標志著黨的建設開始適應現(xiàn)代國家和現(xiàn)代市場發(fā)展而創(chuàng)新；黨的十七大提出和諧社會，標志著現(xiàn)代社會在中國生成。

經過“摸著石頭過河”的改革，作為現(xiàn)代文明要素的政黨、國家、社會和市場，基本生成。黨的十八屆三中全會作出了全面深化改革的決定，而所謂全面深化改革，全面者，就是要統(tǒng)籌推進各領域改革，就需要有管總的目標，也要回答推進各領域改革最終是為了什么、要取得什么樣的整體結果這個問題。全面深化改革是中國特色社會主義現(xiàn)代文明形態(tài)從要素生成階段向整體形態(tài)發(fā)展階段轉型的戰(zhàn)略性舉措，是推動面向未來的人類現(xiàn)代文明的中國形態(tài)走向定型的關鍵性任務，“塑造著一個更具實力、引領時代發(fā)展的社會主義中國，也開辟了中國改革開放道路的全新境界”，“并正在成為人類文明的一部分?！?現(xiàn)在已是十九大。有人把它概括為：1個新時代，2個重要階段，3個“意味著”，4個“偉大”，5個“更加自覺”，6個“任何”，7個“戰(zhàn)略”，8個“明確”，9個“方面”。1個新時代里包含了，1個新思想（習近平新時代中國特色社會主義思想）、1個新矛盾，我國基本矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，1個歷史使命（實現(xiàn)中華民族偉大復興）。2個重要階段分別是2020年-2035年在全面小康基礎上基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，2035年-本世紀中葉在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎上建成社會主義強國。3，意味著中華復興的光明前景，意味著在世界上高舉中國旗幟，意味著用中國智慧貢獻世界，為此，必須進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)，牢牢把握基本國情、立足實際、堅持基本路線。4，偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想緊密相連，同時增強4個能力（政治領導力、思想引領力、群眾組織力、社會號召力）。5，更加自覺堅持黨的領導和社會主義制度、維護人民利益、投身改革創(chuàng)新、維護我國主權與安全、防范各種風險。6，絕不允許任何人、任何組織、任何政黨、在任何時候、以任何形式、把任何一塊中國的領土從中國分裂出去。7個戰(zhàn)略：科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅動發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略。8，8個明確理清習近平新時代中國特色社會主義思想，8個方面要增強本領，8個主義要防止和反對。9，9個方面理論分析和政策指導。更是推進改革進入新時代。我省改革

浙江省第十四次黨代會主題：緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，堅定不移沿著“八八戰(zhàn)略”指引的路子走下去，秉持浙江精神，干在實處、走在前列、勇立潮頭，高水平譜寫實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的浙江篇章。

過去五年，我省經濟轉型升級步伐加快、改革開放全面深化、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展更加協(xié)調、法治建設平安建設有序推進、文化建設成果豐碩、民生福祉全面增進、全面從嚴治黨成效顯著，同時也意識到必須堅持把講政治放在首位，同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致、必須堅持以“八八戰(zhàn)略”為總綱，做到一張藍圖繪到底、必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，把人民對美好生活的向往作為我們的奮斗目標、必須堅持弘揚紅船精神、浙江精神，唱響創(chuàng)新和實干的最強音、必須堅持黨要管黨、從嚴治黨，保持心齊氣順風正勁足的良好氛圍。今后五年，“要在提升綜合實力和質量效益上更進一步、更快一步，努力建設富強浙江”、“在提升各領域法治化水平上更進一步、更快一步，努力建設法治浙江”、“在提升文化軟實力上更進一步、更快一步，努力建設文化浙江”、“在提升人民群眾獲得感上更進一步、更快一步，努力建設平安浙江”、“在提升生態(tài)環(huán)境質量上更進一步、更快一步，努力建設美麗浙江”、“在全面從嚴治黨上更進一步、更快一步，努力建設清廉浙江”，突出改革強省，創(chuàng)新強省、開放強省、人才強省。目標著力推動經濟轉型升級、深化改革擴大開放、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展、加強民主法治建設、提升文化軟實力、提高社會建設水平、推進生態(tài)文明建設。我與改革

改革并不只是社會的變化，更多的是需要社會的主體——人，也就是我們去變化，大學生當然也是社會之一，并不是說不去工作還在上學就不是在社會了，當你與他人接觸交流，就已經形成了社會的一部分，所以社會的改革，我們并不是看看聽聽就好，也要有我們自己相應的“改革”，要用改革的視角來看自己。

面對錯綜復雜的國際國內環(huán)境，國家正視各類問題，制定并實施全面深化改革，明確了新的戰(zhàn)略目標，堅定了歷史任務，為國家發(fā)展進行了方向規(guī)劃。這給我們最大的啟示在于思想上的啟迪和發(fā)展方向的指引，要求我們也能像國家一樣，正視問題，進行合理規(guī)劃，并付諸行動。我們應借鑒國家的全面改革經驗理論，在學習上拓展，確立總目標，把握大學學習的定位和方向，為自己的長遠發(fā)展打好基礎。同時不能盲目亂學，“必須從紛繁復雜的事物表象中把準改革脈搏，把握全面深化改革的內在規(guī)律”，只有堅持了正確的事，堅持才有意義。大學生的自我改革，同樣是一項長期的、艱巨的、繁重的任務，改革沒有完成時，只有進行時。