第一篇：教師評職稱論文注意事項

教師評職稱論文注意事項

一、選擇正規(guī)期刊。-

1、選擇國家新聞出版署備案的學(xué)術(shù)性教育期刊。-

2、選擇有郵發(fā)代碼的教育期刊。-

郵發(fā)代碼查詢http:///baokan/。-

3、選擇期刊網(wǎng)上可以查到的期刊。-

如：中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社 -

中國期刊網(wǎng) http:/// -

二、選擇教育類期刊。期刊號結(jié)構(gòu)式為：CN報刊登記號/分類號，優(yōu) 先選擇 分類號為G的期刊。即cnXX-XXXX/G或者cnXX-XXXX/G4 -

三、考慮教師本身的層次（學(xué)歷水平，所教年級），教育專業(yè)（語文、數(shù) -

學(xué)等）。-

四、選擇正刊。一般不考慮增刊及論文集。-

第二篇：英語教師評職稱論文

英語教師評職稱論文

英語教師評職稱論文

【摘要】英語教學(xué)要像陶行知先生所說“走進(jìn)學(xué)生的心靈”，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才會收到好的教學(xué)效果。兩位外教給中國學(xué)生上英語課的案例材料，對我思考小學(xué)英語課堂教學(xué)改革有所啟發(fā)。教師在課堂上走進(jìn)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，才能夠把看似很難產(chǎn)生趣味性的英語單詞教學(xué)課，上的那么生動、活潑、富有激情。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 陶行知教學(xué)理念 走進(jìn)心靈 啟示

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心靈深處?！比绾巫層⒄Z教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈深處呢？作為一個成長中的青年教師，我曾經(jīng)進(jìn)行了深入的思考和探索。

我們過去在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，往往局限于注重基礎(chǔ)知識傳授和基本技能培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式缺乏“講究”，教學(xué)形式單一，忽視了師生之間的情感互動交流，課堂效率不高。說到底，是教師沒有關(guān)注學(xué)生的需要，沒有讓英語教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

曾經(jīng)看到一則兩位外教給中國學(xué)生上英語課的案例材料，據(jù)知情的老師說，這已經(jīng)是新課程改革初期的事情。

某中學(xué)來了兩位外籍教師，他倆合作上了一堂生動活潑的“游戲式英語課”?！翱幢硌莶聠卧~”的游戲其實很簡單?；顒诱n上，他們站在教室的后面，像導(dǎo)演一樣，鼓勵學(xué)生上臺大膽表演，大膽地說、大膽地猜想。在欣賞了同學(xué)們表演的節(jié)目之后，他們還欣然接受了同學(xué)們提出的共同參與游戲的要求。

兩位外籍教師拿著同學(xué)們早就準(zhǔn)備好、寫著單詞的紙開始表演了。其中一個進(jìn)行著惟妙惟肖的表演，豐富的臉部表情加上略帶夸張的形體動作，逗得大家直樂；另一個用英語說著相關(guān)的提示，生動而形象。在這樣一種輕松的氛圍中，原本有點緊張的同學(xué)們此時很快進(jìn)入了狀態(tài)，平時看來那么麻煩討厭的英語單詞此時卻變得如此可愛親切。不一會兒，同學(xué)們就順利地猜出了所有的英語單詞。接著，兩位外籍教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二個游戲，簡單但不乏味，在學(xué)習(xí)英語數(shù)字表達(dá)的同時訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。在整個游戲過程中，同學(xué)們的表現(xiàn)不斷的受到外籍教師的表揚，“good”、“excellent”、“wonderful”等贊美之詞滿場飛。此時的同學(xué)們變得很興奮，他們從沒想過英語課原來可以上得這么生動活潑，上得那么有趣。

在這兩位外籍教師的課堂上，學(xué)生積極參與，樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。看似很難產(chǎn)生趣味性的英語單詞教學(xué)課，上的那么生動、活潑、富有激情，他們就是巧妙地讓英語教學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的心靈，適合了學(xué)生的需要。雖然是外教的課，但與“走進(jìn)學(xué)生心靈”的教學(xué)理念可謂異曲同工，這則案例也很適合我們當(dāng)下的課堂，至少給我?guī)硪韵聨c啟示，我也試著將啟示付諸實踐，收效甚佳。

一、要讓教材整合走進(jìn)學(xué)生心靈

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要以學(xué)生為中心。新課程理念要求的課堂教學(xué)必須“以人為本”，即以學(xué)生的全面發(fā)展為根本。教學(xué)的過程，應(yīng)成為使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展的過程。要求教師必須樹立正確的教材觀，即教學(xué)“用教材教”，而不是“教教材”。

上述案例中兩位外籍教師，緊密聯(lián)系學(xué)生課堂心理需要，對教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容融入課堂游戲活動。選擇這種學(xué)生所喜歡的的教學(xué)過程、方法和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的心理需要和認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主體性作用和知識學(xué)習(xí)指向，就很自然地寓于其中。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對教師提供的教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動參與到課堂中來。在眾多教學(xué)方法中，游戲適合眾多學(xué)生需要，能夠激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對個人潛力激發(fā)及合作意識培養(yǎng)都有良好作用。兩個外教選擇適合學(xué)生需要的教法和學(xué)法，走進(jìn)了學(xué)生心靈，讓學(xué)生在新鮮、有趣、活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)得主動、積極，從而使他們感到“從沒想過英語課原來可以上得這么生動活潑，上得那么有趣”的效果。這也正印證了陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。

從我所進(jìn)行的小學(xué)英語教學(xué)看，做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要整合教材，且運用游戲組織教學(xué)，更符合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生保持有意注意的時間較短，在課堂上，當(dāng)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散、漫不經(jīng)心時，我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增添一、二個小游戲或進(jìn)行表演、比賽，促使學(xué)生集中注意力。如“magic eyes”“大小聲”“Simon says”等游戲，都極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂效率。

二、要讓課堂互動走進(jìn)學(xué)生心靈

“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！碧招兄倪@句話一語道出課堂教學(xué)的本質(zhì)。新課程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方在交往中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。課堂沒有真正意義上的師生交往，就沒有真正的教學(xué)。上述案例中，兩位外籍教師欣然接受學(xué)生的邀請，共同參與課堂角色表演。鼓勵“有點緊張”的學(xué)生，在輕松愉快的環(huán)境氛圍中主動融入課堂學(xué)習(xí)，開動腦筋，順利猜出單詞。引導(dǎo)所有學(xué)生在師生互動中學(xué)習(xí)，水到渠成地將知識學(xué)習(xí)滲透于共同活動中，正是體現(xiàn)了新課程改革的這一要求。

在我們的日常教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該積極與學(xué)生交往互動，吸引每一個學(xué)生投身課堂學(xué)習(xí)，努力使他成為學(xué)習(xí)的主人。例如，過去每學(xué)完一篇課文，需要向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容方面延伸，教師往往“大包大攬”，直接布置、告訴學(xué)生該怎樣去做。其實我們完全應(yīng)該在與學(xué)生的互動交流中，對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生成、拓展，多給學(xué)生思考、交流的機(jī)會。

我在平時的英語教學(xué)中，也已經(jīng)在這樣做。如教授到與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生熟練掌握書本知識后，我就順勢與學(xué)生一起，結(jié)合所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、句型等，繼續(xù)延伸討論其他節(jié)日，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去思考、分析，啟發(fā)學(xué)生自己補充、完善。對于有些內(nèi)容，我還有意識地讓學(xué)生爭論，形成師生協(xié)作、共同探索的局面。當(dāng)學(xué)生在課堂討論中提出“非常規(guī)”問題和說出答案時，我就抓住機(jī)會與學(xué)生開展交流互動，讓學(xué)生在多種觀點的碰撞、論爭和比較中獲得正確結(jié)論，真正理解和鞏固學(xué)習(xí)的知識。

三、要讓和諧氛圍走進(jìn)學(xué)生心靈

“愛”是陶行知先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的無盡動力，“愛滿天下”又是他終身信奉的教育箴言。教師只有做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能建立起民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

上述案例中的兩個外國老師原來與學(xué)生并不相識，為什么能夠很快就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來？老師在課堂上沒有一點“架子”，先是“像導(dǎo)演一樣鼓勵學(xué)生表演”，然后“欣然接受了同學(xué)們提出的共同參與游戲的要求”，和學(xué)生在課堂上打成一片，學(xué)生全無“戒備”之心，敞開心胸、毫無顧忌地與教師共同參與學(xué)習(xí)活動。教師在課堂上把自己看成是與學(xué)生平等的主體，與學(xué)生建立起了和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)情感，很愿意投入到教師組織的學(xué)習(xí)中。

兩個外教一系列的課堂活動和表現(xiàn)告訴我們：民主、平等、和諧的師生關(guān)系是建立良好課堂氣氛的前提條件。如果教師主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，真誠、平等地對待學(xué)生，包容理解學(xué)生，師生之間的感情得到溝通，那就會消除學(xué)生對教師的陌生感，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于教師有效地組織和調(diào)動課堂氣氛。作為教師，要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志和情感，走進(jìn)學(xué)生心靈，以心與心、情與情相互交融的熱情，來激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能夠真正與學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”。

過去很長時間內(nèi)，我曾經(jīng)把與學(xué)生的關(guān)系，習(xí)慣性的定義為“上”與“下”。而在現(xiàn)在的課堂上，我努力做到上課態(tài)度親切，與學(xué)生互動真誠、民主、平等；課下，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，耐心細(xì)致地回答學(xué)生的疑問。將自己的教育意圖隱蔽在友好、毫無拘束的氛圍中，潛移默化的讓我的一言一行走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感到老師是發(fā)自內(nèi)心的誠摯愛護(hù)和幫助他們。以自己的激情影響學(xué)生，以自己的愛心感染學(xué)生，以自己的耐心幫助學(xué)生，“桃李不言，下自成蹊”，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到讓學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，與我共同營造良好的課堂氣氛的效果。

四、要讓鼓勵評價走進(jìn)學(xué)生心靈

陶行知先生曾經(jīng)用“四塊糖果”教育學(xué)生的故事，已經(jīng)成為讓教育走進(jìn)學(xué)生心靈的經(jīng)典，也啟發(fā)我們在教學(xué)中對待學(xué)生應(yīng)以鼓勵和表揚為主。兩位外籍教師在用游戲串聯(lián)起來的課堂過程中，不斷表揚贊揚學(xué)生，“good”、“excellent”、“wonderful”等贊美之詞滿場飛。這樣的教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，不斷激勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、自豪感，主動投入后續(xù)學(xué)習(xí)，在輕松愉快、潤物無聲中習(xí)得知識，豐富情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

專家們在給青年教師作教學(xué)講座、報告時，常常引導(dǎo)我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但不少人長期以來都將之片面地理解為知識、技能、教學(xué)設(shè)備、班級環(huán)境等方面的需要。其實，學(xué)生往往更需要的是老師不斷地對其好的表現(xiàn)及時予以表揚、肯定，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感、滿足感。其實，不要說孩子，就是校長表揚了一次，還讓我們這些年輕人高興很久，更何況孩子？

我現(xiàn)在在課堂上也較能善于使用鼓勵性評價，比如某位同學(xué)在課堂上能用較準(zhǔn)確流利語音語調(diào)誦讀，我就會及時評價：“Wonderful!Who want to try again?”再以此激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；或者有的同學(xué)比較害羞，怕講錯了不開口或聲音很小，我也會鼓勵他：“It doesn’t matter.Try, please!Don’t be shy.”這樣的鼓勵往往都能收到比較好的效果。鼓勵性評價還可以運用于課后如作業(yè)、考試的評價上，或與學(xué)生一對一的交流中。

教學(xué)實踐中，我逐步懂得，教師在課堂上不失時機(jī)對學(xué)生予以鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的一種有效策略。我們?nèi)绻嬲尳虒W(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，就要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，善于運用鼓勵性評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。這樣做，也有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

學(xué)習(xí)和運用陶行知先生“走進(jìn)學(xué)生心靈”的教育理念，更讓我深刻認(rèn)識到：作為現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下的的青年教師，光有對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱情是不夠的，還要積極學(xué)習(xí)教育理論知識，從理論中汲取成長的“鈣質(zhì)”，腳踏實地地按照教育規(guī)律勤于實踐，我們才能夠永遠(yuǎn)走出課堂低效的“迷途”，最終在教學(xué)的人生舞臺上真正“站立”起來。也只有這樣，才能讓英語教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心靈。

參考文獻(xiàn)：

陶行知：《陶行知教育名著：教師讀本》，上海教育出版社，方明：《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社，

第三篇：高級工程師評職稱注意事項

高級工程師評職稱注意事項

工程師職稱論文發(fā)表和工程師論文發(fā)表，要注意兩點，第一刊物合法性，第二刊物名氣。

一、答辯的目的答辯是對申報人的一次綜合性面試考核，主要目的是兩個，一是核實，二是定位。所謂核實是對申報人提供的申報材料內(nèi)容和論文進(jìn)行核實；所謂定位是通過答辯，對申報人的學(xué)識水平、工作能力、工作業(yè)績做出綜合評價，給每個人一個相對準(zhǔn)確的定位，以便確定其是否符合高級工程師或工程師任職資格。凡申報高級工程師和工程師資格的專業(yè)技術(shù)人員均應(yīng)參加答辯。

二、答辯的方法

答辯之前，各評審服務(wù)機(jī)構(gòu)均應(yīng)遵照人事局的要求，根據(jù)自己的專業(yè)特點，本著公正、公平、科學(xué)、準(zhǔn)確的原則，在廣泛聽取專家意見的基礎(chǔ)上，制定出答辯評議量化考核標(biāo)準(zhǔn)和答辯評議方法。

我們機(jī)械設(shè)計和機(jī)械電氣設(shè)計高級和中級評委會制定的量化考核標(biāo)準(zhǔn)中的考核內(nèi)容共有三個方面五個項目，即：

（一）論文評價

（二）答辯評價

（三）綜合評價（1、含學(xué)識水平

2、工作能力

3、工作業(yè)績）

“論文評價”是專家按照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，對有嚴(yán)重抄襲問題的論文，可給予最低分。

“答辯評價”主要是記錄申報人答辯時回答問題的正確率和準(zhǔn)確率。

三個方面五個項目可能會有些交叉和重復(fù)，但目的是要準(zhǔn)確記錄申報人在答辯過程中的真實情況，立體地多側(cè)面地將申報人的綜合水平反映出來。

專家根據(jù)申報人報送的評審材料，通過答辯面試，參照有關(guān)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，對申報人做出具體評價，三、答辯的題目

答辯題目一般為2～4道（不含加試題），根據(jù)答辯情況專家可補充提問，答辯題目主要是結(jié)合申報人的論文和申報表中的專業(yè)技術(shù)工作情況，在申報人的專業(yè)范圍之內(nèi)，涵蓋內(nèi)容的廣度與深度應(yīng)能體現(xiàn)高、中級專業(yè)技術(shù)人員的任職水平。

四、答辯的程序

各評審委員會根據(jù)申報人的專業(yè)分成若干答辯評議組，各答辯評議組一般由3～5位專家組成。答辯題目可提前交給申報人，準(zhǔn)備時間為20～30分鐘左右，申報人可以自備有關(guān)資料，做一些簡單的摘要，答辯時間一般為20～30分鐘，中級一般沒有準(zhǔn)備時間。

五、評審結(jié)果及證書發(fā)放

按照市人事局規(guī)定，評審結(jié)果及相關(guān)材料會及時上報市人事局驗收審核，進(jìn)行公示，我們也會在網(wǎng)上進(jìn)行公示，是否取得任職資格，應(yīng)以公示情況和人事局審核后的意見為準(zhǔn)。

證書由人事局統(tǒng)一辦理，證書辦好后，我們會在網(wǎng)上通知大家領(lǐng)證并退回申報材料。

六、答辯注意事項：

請看“申報人注意事項”和“答辯規(guī)范用語示例”

申 報 人 注 意 事 項

1、答辯前20--30分鐘申報人可拿到答辯題并在候答室準(zhǔn)備。

2、要保持安靜，要關(guān)閉手機(jī)，禁止與他人交談，禁止離開候答室。

3、在候答時可查閱自備的資料，可做摘要。

4、申報人在工作人員引導(dǎo)下進(jìn)入答辯室。

5、答辯時申報人要圍繞主題，簡捷、清楚的 回答，可參閱所做摘要。

6、要注意專家提示及追加的問題。

7、不要與專家過分寒暄，無需握手和交換名片，不要與專家談?wù)撆c答辯無關(guān)的話題。

８、答辯時間為20--30分鐘，答辯結(jié)束后將答辯題交給工作人員。

第四篇：評職稱的注意事項

評職稱的注意事項 教師評職稱需要注意的問題：1.注意時間，不要耽誤里遞交材料的時間。一般學(xué)術(shù)期刊從投稿到出刊再到郵遞雜志到手，之間需要1-2個月的時間。雜志一般為定期出刊，但不定期截稿，部分投稿較多的雜志，截稿會比出刊時間提前2-4個月。所以投稿的時間一定要提前，不要臨至?xí)r間再進(jìn)行投稿。這樣正刊是出不來的！2.鑒別雜志，非法的期刊雜志發(fā)表的論文無效。正規(guī)期刊當(dāng)在國家新聞出版總署查詢系統(tǒng)里可以查詢到，凡查詢不到的，均為非法期刊。作者選擇雜志的時候，應(yīng)當(dāng)先在新聞出版總署的查詢系統(tǒng)里查詢后再決定，以防發(fā)表論文到非法期刊上而使論文發(fā)表無效。3.控制字符數(shù)，雜志都有版面字符要求。第一次發(fā)表論文的作者，常不了解雜志的版面要求而使文章沒有通過或多花很多冤枉錢。一般雜志一個版面字符數(shù)在2400-2800字符間，如果作者文章字符太多很容易遇到高昂的版面費。比如某雜志一個版面要求2500字符，而作者文章3000字符，多了500字符，但版面費用卻要多加了一倍，需要付2個版面的費用，實在有點冤。而又有作者把文章寫成10000多字或，不足2000字，這樣的文章都不符合發(fā)表要求，常會被雜志社審核不通過。所以，發(fā)表論文，投稿前了解雜志的字符數(shù)要求是必要的。4.論文寫作應(yīng)規(guī)范。論文要有標(biāo)題，作者，作者單位，摘要，關(guān)鍵詞，正文，參考文獻(xiàn)（沒有可無）等。論文內(nèi)容要有論點，一些解題類，課堂備案類的文章是最不容易通過審核的。尤其文章含有過多專業(yè)公式或符號的，雜志往往考慮排版的問題而給予否定。5.注明聯(lián)系方式，讓編輯能隨時與你溝通。一般情況下，作者投稿需要說明自己的聯(lián)系方式及通訊地址，這涉及到了雜志郵遞，文章溝通等問題。這類聯(lián)系方式內(nèi)容是不會被刊登出來的，但必須要添加，一般都添加在文章的最后。

第五篇：評職稱要說課注意事項

評職稱要說課，這個節(jié)目現(xiàn)在很流行，教育行政部門把這個作為卡教師評職稱的一個關(guān)卡。經(jīng)常有老師在沖教育行政部門的這個卡前，來問我，評職稱的說課怎么說？今天在蕭山的家里，有點閑暇把這個問題理一理。

怎么說課？就我所知，目前沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門評職稱要舉行說課的目的，無非是以此作手段考核教師的業(yè)務(wù)能力。因此，對說課教師來說，套用現(xiàn)在電視選秀場上一句流行的話，就是要把自己教學(xué)業(yè)務(wù)能力美好的一面通過說課，在評委面前展示出來。怎樣有利展示就怎樣說？

我的觀點，把教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點與難點，教學(xué)過程三個方面說清楚，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力應(yīng)是基本上展示出來了。其它方面，例如教材地位，學(xué)生情況等等，如果你認(rèn)為有必要，可以結(jié)合到這三個方面中去。

1說教學(xué)目標(biāo)。前面的博文（教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂）已述，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂。對一節(jié)課的教學(xué)，你對教學(xué)目標(biāo)是如何理解的，必須說清楚。我認(rèn)為，對教學(xué)目標(biāo)理解準(zhǔn)確到位的程度，深刻地反映教師出教學(xué)水平。

怎么說教學(xué)目標(biāo)？

教學(xué)目標(biāo)主要是根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的水平確定的。說教學(xué)目標(biāo)其實也就是說根據(jù)上述兩方面，確定教學(xué)目標(biāo)的思考與分析過程。當(dāng)然，如果你覺得在說目標(biāo)這個部分，沒有什么美好的東西可展示給評委，也可以不說思考分析過程，簡明扼要地把教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來也就可以了。如果你有美好的東西展示給評委，那美好部分就展示出來。不用多說，現(xiàn)在說教學(xué)目標(biāo)，最好把三維教學(xué)目標(biāo)說清楚。

2說教學(xué)的重點與難點。教學(xué)重點與難點分析與把握，也能充分體現(xiàn)出教師的水平。一個學(xué)科知識點在整個高中學(xué)科知識中的地位，及通過相關(guān)知識的教學(xué)能給學(xué)生發(fā)展帶來的貢獻(xiàn)決定了它是否為教學(xué)重點；教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的水平有較大落差，就形成了教學(xué)難點；克服難點就是結(jié)合學(xué)生實際想辦法把落差的坡度變緩。說重點與難點也就是把上面的具體分析過程表達(dá)出來。同樣，如果對于重點與難點這部分，如果你覺得自己要展示的東西不多，也可把重點難點簡明扼要地表達(dá)出來，而把自己認(rèn)為要表達(dá)的東西放在教學(xué)過程中去說。

3說教學(xué)過程。說教學(xué)過程就是教師把自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際設(shè)計出來的教學(xué)流程表達(dá)出來。這應(yīng)該說課花時間最多的部分。由于不是對著學(xué)生，而是對著有專業(yè)水平的評委來說教學(xué)過程，如果認(rèn)為有必要也可說一說自己的設(shè)計思路。在說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點和難點時沒有說分析思路，認(rèn)為有必要，在說到相關(guān)的教學(xué)流程時，也可結(jié)合進(jìn)去說一說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點的分析思路。評職稱說課的三個方面 要防止科學(xué)性錯誤。跟上課一樣，在評職稱說課中說了科學(xué)性錯誤，是教師的硬傷，在評委那里肯定要減分。因此，說課時對某個問題的科學(xué)性把握不準(zhǔn)，寧愿不去說它。因不是關(guān)鍵問題不去說它，評委也不一定聽得那么仔細(xì)。一般地，評委的專業(yè)素養(yǎng)都比較高，當(dāng)你說了科學(xué)性錯誤，會在他們的腦子中一振，發(fā)現(xiàn)你出錯了，這時你就麻煩了。

說過程要重點突出，詳略得當(dāng)。說過程部分，如果面面俱到，將需要很多時間，但評職稱說課一般只有十分鐘左右，無法面面俱到。

怎么把握重點與詳略呢？

我認(rèn)為教學(xué)的重點與難點部分也應(yīng)是說課的重點，要詳細(xì)說。自己有獨到見解的地方，不管是否為教學(xué)的重點和難點一定要詳細(xì)說。因為你的獨到見解是正確的話，一定能在評委那里加分，所以一定要充分表達(dá)，讓評委理解你的想法。對于一說出來大家都知道的內(nèi)容，則可以概括地說，點到則可，不需要詳細(xì)展開。

3說好你的創(chuàng)見。說課要得高分，關(guān)鍵是要打動評委。說課教師憑什么打動評委？我認(rèn)為唯一的就是你的創(chuàng)見，或你的獨到見解。如果你的創(chuàng)見能使評委眼前一亮，或心中一陣喜悅，那你就要得高分了。你的創(chuàng)見，或獨到見解當(dāng)然一般地不是說課時臨時想到的，大多是你自己平時教學(xué)中的積累。但怎么說給評委聽，一定是臨時準(zhǔn)備的。在準(zhǔn)備的時間里，要多化一點時間去想你的創(chuàng)見怎么說，擺在什么位置說，怎么才能說透它，怎么才能打動評委。例如在去年的寧波市高級教師評審物理說課考核，有一位教師，對如何突破功是矢量還是標(biāo)量教學(xué)，把握得很到位。這本來是她能在評委那里加分的亮點。而且功是矢量還是標(biāo)量問題，是這節(jié)課教學(xué)的難點，她應(yīng)該把它放在教學(xué)難點這個地方連操作過程一起說透它。但她卻把它放在說教學(xué)過程中，而說過程又說得面面俱到，獨特被平淡所淹沒，亮點失去了應(yīng)有的光輝。為什么要把上面的創(chuàng)見放在說教學(xué)難點那里說呢？因為評委在你說課的這段時間，開始時注意力會集中一些，如果你的說課不是很精彩，在你說教學(xué)過程的后面部分，評委的注意力早就渙散了，而這時你去說到你的亮點，容易被評委忽視。

4不要空洞與跑題。在我的經(jīng)驗中，有的人說課，會說一些教育理論。如果把你理解比較深刻的教育理論適當(dāng)?shù)?、恰?dāng)好處地結(jié)合在說課當(dāng)中，當(dāng)然是好的。但有的教師脫離了說課內(nèi)容來說一些空洞的教育理論，這就跑題了，這樣會在評委那里減分的。要請注意，說課就是要說你要說的那堂課。

5掌控留給評委提問時間的策略。寧波市中學(xué)高級教師評審說課考核是說課十分鐘，回答提問五分鐘，我想其他地方可能也類似。我認(rèn)為留給評委提問時間的掌握有學(xué)問。如果你的應(yīng)變能力很好的，給評委提問的時間一定要留足，甚至寧愿說課少說幾分鐘，讓自己回答問題多幾分鐘，因你的強(qiáng)項在評委面前充分展示，一定能得到加分。如果你的應(yīng)變能力不是很好，因說課十分鐘時間控制也不是那么嚴(yán)格，可以說課多說幾分鐘，留給評委提問少幾分鐘，這樣你的弱項就會少在評委面前暴露。

6不能回答評委提問的問題時處理。如果評委提的問題，你毫無思路，一般地這個問題是比較難的。我覺得沒必要不懂裝懂，東拉西扯地說。你不能回答他的問題，評委心里明白著。這時，可以自接表達(dá)“抱歉，不知道如何切入回答你的問題”。這樣回答，一般地，評委也會給你作些提示，使你有話可說。有時候，你毫無思路是因為評委沒有把問題表述清楚，這樣回答，也能讓他把問題表述更清楚?？傊?，我認(rèn)為不懂裝懂，加不來分。

評職稱說課的最后是回答評委的提問。評委會從哪些角度提問呢？不同的人可能會有不同的思路，但我認(rèn)為提問的角度很有限。下面我對自己曾經(jīng)提問過的角度作一個小結(jié)。

1問教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點。當(dāng)說課教師沒有說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點時，我會問這個問題；當(dāng)說課教師說了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點時，我也會深入地問這個問題。例如“你認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)能給學(xué)生帶來什么發(fā)展？”這實際上就是要求說課教師深入地分析教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)不僅要說其然，而且要說其所以然。又例如“你為什么認(rèn)為這個地方是個難點？”這其實是要求說課教師把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生水平之間的落差分析也來。

2問教學(xué)過程與方法。基本是兩種情況。一是說課教師在說教學(xué)過程時，沒有詳細(xì)展開，而我認(rèn)為這個地方比較關(guān)鍵，我會要求說課教師在這個地方把教學(xué)過程詳細(xì)敘述一下，并且追問為什么要這樣進(jìn)行教學(xué)？說課教師在說教學(xué)過程詳細(xì)展開的，我會問這個地方還有什么方法進(jìn)行教學(xué)？為什么要選擇你的方法教學(xué)？

3問課本知識的深入理解。這個方向提問是為了解說課教師學(xué)科的專業(yè)水平，但不是拿大學(xué)知識來問，而是問對課本知識的深入理解。例如“分子的熱運動”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過，“構(gòu)成物體的分子永不息地做無規(guī)則運動，其中的‘永不停息’是怎么證明？”這個問題沒有現(xiàn)成答案。但教師思維慎密的話，教這個知識點應(yīng)該想過(無論什么人，什么時候去觀察布朗運動，都能觀察到布朗微粒的無規(guī)則運動，這不是證明了永不停息嗎？)。又例如“萬有引力定律”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過，“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實驗基礎(chǔ)是什么？”這個問題課本也沒有現(xiàn)成答案。但由課本介紹萬有引力推證過程，可看出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實驗基礎(chǔ)是：第谷對太陽系行星運動的觀測數(shù)據(jù)；牛頓第二定律F=ma的實驗基礎(chǔ)；月、地檢驗有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)。

關(guān)于這個角度提問，我想別的老師也跟我一樣，一定是提問課本知識的深入理解，一般不會專門去問大學(xué)知識，大學(xué)知識評委自己也不是很熟悉。

以上是我對中學(xué)高級教師評職稱說課的總結(jié)。要說明的是，說課得分的高低關(guān)鍵要靠在平時教學(xué)中鉆研與積累。

談教師評職稱說課的準(zhǔn)備

1說課分析思路。如果對這一點沒有準(zhǔn)備，拿到說課課題后就要花比較多時間來想怎么分析課題，怎么梳理自己的思路等大的思考方向，可能準(zhǔn)備時間用完了，你的思路都還沒有理出來，說課就會就亂。如果這一點有準(zhǔn)備，一拿到說課課題就能很快找到切口，贏得了時間。

對于說課的分析思路準(zhǔn)備，不能停留在空洞，要進(jìn)入實質(zhì)操作，形成技能。因此，去說課前一、二天，在想好怎么分析課題的思路后，應(yīng)找?guī)讉€課題操練操練，練熟思路。

2說課的課題。教師評職稱說課的目的是為了把教師的教學(xué)水平區(qū)分出來。由于內(nèi)容和教學(xué)要求的局限，不是所有課題都適合于教師評職稱說課的。適合于教師評職稱說課的課題應(yīng)具備以下三個特點：（1）學(xué)科特點明顯；（2）有利于教師發(fā)揮水平；（3）有利于評委區(qū)分教師水平。從這個角度去審視每個學(xué)科內(nèi)容，符合前述三個特點的課題并不是很多。猜一猜，把符合上述三點的課題都去準(zhǔn)備一下，成功的概率是非常高的。