第一篇：結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷,選擇成功、失敗或追悔的一例,用經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)的某一原理進(jìn)行分析。（寫寫幫整理）

我是一名教師，在工作中經(jīng)常遇到各種各樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)對(duì)我的幫助很大，許多在工作中遇到的困難都可以通過(guò)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際解決。在沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)的情況下，通常會(huì)使自己處于困惑狀態(tài)，想教育好學(xué)生又缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往吃力不討好，教育效果也很差。

經(jīng)典條件學(xué)說(shuō)主要屬于生理學(xué)，但是心理學(xué)家卻看出它有更廣泛的適用性，可以成為一種學(xué)習(xí)理論，遂把形成的條件反射改稱為“條件反應(yīng)”。由于心理學(xué)家后來(lái)也發(fā)現(xiàn)了另一種條件作用，因此就按科學(xué)中得通例，對(duì)源于巴甫洛夫的條件作用學(xué)習(xí)冠以“經(jīng)典”一次以示卻別。經(jīng)典即古典，古典就是時(shí)間上較早的意思，因此“經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)理論”也就是“先提出來(lái)的一種條件作用學(xué)習(xí)理論”的意思。

經(jīng)典條件作用作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，在兒童身心發(fā)展中，在對(duì)他們的教育輔導(dǎo)中有著獨(dú)特的作用，作為一種學(xué)習(xí)理論，它具有概念清晰、程序分明的特色。

經(jīng)典條件作用理論是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的體系，涉及一些非常深刻的問(wèn)題。我們?cè)诖颂粢恍┗驹碇v，它們對(duì)于學(xué)校里的一部分教育、教學(xué)工作室頗有啟發(fā)性的。

在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，血多學(xué)生會(huì)有一些經(jīng)典條件反應(yīng)是屬于不良行為的，我們的老師采用消退法，即不使CS與US有機(jī)會(huì)聯(lián)結(jié)，于是學(xué)生的某項(xiàng)不良行為的表現(xiàn)程度減弱，學(xué)生本人也就進(jìn)步了。可是過(guò)了不久，這個(gè)學(xué)生又犯老毛病了，我們老師就氣不打一處來(lái)，甚至?xí)J(rèn)為“這個(gè)孩子教化不好了”?，F(xiàn)在，我們既然知道了一種叫做“自發(fā)恢復(fù)”的現(xiàn)象，那就該對(duì)學(xué)生的一些故態(tài)復(fù)萌現(xiàn)象抱以寬容的態(tài)度，要看到她（他）“老毛病”重犯的程度畢竟不如從前了，這表明他在總得趨勢(shì)上還是屬于在進(jìn)步的。因此，是要耐心的繼續(xù)使用消退法，那么不論學(xué)生的“老毛病”會(huì)自發(fā)恢復(fù)多少次，最后總能徹底消除其表現(xiàn)的?！耙烙?jì)到和應(yīng)允許學(xué)生有反復(fù)”，這一句在教師中流傳的話，就體現(xiàn)出對(duì)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)型把握，其中“要估計(jì)到”一語(yǔ)是說(shuō)要有清醒的理智認(rèn)識(shí)，而“應(yīng)允許”一語(yǔ)是說(shuō)要有寬容理解的態(tài)度。