第一篇：教師的愛(ài)心在差生轉(zhuǎn)化中的作用

教師的愛(ài)心在差生轉(zhuǎn)化中的作用

教師的愛(ài)心在差生轉(zhuǎn)化中的作用更是巨大的。羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，學(xué)生無(wú)論是品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！币簿褪钦f(shuō)差生很大程度上是一些教師缺乏愛(ài)心造成的，教師的愛(ài)心是差生轉(zhuǎn)化的靈丹妙藥，差生在師愛(ài)的作用下，能促使他們心靈復(fù)蘇，并能把師愛(ài)轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。許多優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗(yàn)都證明了者一點(diǎn)。北京市通州區(qū)二中李圣珍老師以她那真誠(chéng)的愛(ài)心，帶教好一個(gè)又一個(gè)被許多人視為差生的孩子。馬玥是其中一個(gè)典型例子，她曾經(jīng)是個(gè)聰明漂亮充滿各種奇妙幻想的小女孩，一次偶然的考試不及格成了老師和學(xué)生嘲弄的對(duì)象，于是她對(duì)學(xué)校充滿恐懼，逃學(xué)裝瘋，被送進(jìn)瘋?cè)嗽?，直至幾次三番要自殺。在這種情況下李圣珍老師走近了她，李老師用溫柔的眼光注視著她，說(shuō)道；“你想死，可是你心里卻矛盾，因?yàn)橛幸环N叫做希望的東西在吸引著你，不然，你不會(huì)來(lái)找?！瘪R玥的心猛地一震，她抬起頭，目光迎上了那正注視著她的溫柔而親切的目光。幾天后，馬玥到了李老師的家，晚上李老師讓馬玥跟她一起睡。當(dāng)電燈關(guān)閉，黑暗降臨時(shí)，她發(fā)現(xiàn)嗎玥馬上用被子緊緊地捂住了自己的頭，沒(méi)人知道，連馬玥的父母也不知道，馬玥懼怕黑夜，她幾乎夜夜被噩夢(mèng)糾纏。李老師輕輕握住馬玥的手，在她耳邊喃喃著：‘好孩子，睡吧，別怕——“在她的喃喃聲中馬玥漸漸地陳入夢(mèng)鄉(xiāng)。從那以后的三年里，幾乎每天晚上，李老師都一邊握著她的手一邊在她的耳邊喃喃著直到她入睡。在馬玥來(lái)到李老師家后的第二天晚上，李老師笑瞇瞇地拿出當(dāng)年高考試卷說(shuō)：’我們一起做做這些卷子好嗎？這像一個(gè)游戲，馬玥做得很輕松，結(jié)果，竟得了三百分。李老師高興地說(shuō)：‘馬玥，你真行，只要你努力，你一定能上北大”馬玥以為自己的耳朵聽(tīng)錯(cuò)了，打從進(jìn)了學(xué)校，從來(lái)就沒(méi)人說(shuō)過(guò)：“馬玥，你真行”老師和同學(xué)沒(méi)說(shuō)過(guò)，爸爸媽媽也沒(méi)說(shuō)過(guò)，更沒(méi)有人認(rèn)為她有希望考上大學(xué)。她半信半疑地看了看李老師，她看到的是一張掛滿笑容的臉，那笑容像一縷陽(yáng)光射進(jìn)了她關(guān)閉一久的心靈，激活了她的自信，讓她看到了希望。馬玥成了李老師班上一名學(xué)生，轉(zhuǎn)眼就期中考試了，對(duì)考試恐懼又開(kāi)始緊張地纏繞著馬玥，考試前的一天，她發(fā)起高燒，那天晚上，李老師在她床邊守了一夜，也想了一夜，如果馬玥不參加考試，她就不知道這段時(shí)間努力的結(jié)果，就得不到成功的喜悅，但是如果沒(méi)考好，對(duì)她又是一次打擊。最后李老師決定，如果早晨起來(lái)燒退了就讓馬玥參加考試，早晨她摸摸馬玥的額頭，燒退了。馬玥說(shuō)：“我不去，我害怕’李老師將她摟進(jìn)懷里輕輕地拍著她的背說(shuō)；”好孩子，你能行，別怕‘期中考試的成績(jī)出來(lái)了，入學(xué)時(shí)排在全班最后一名的馬玥，這次考試總分排在全班第十四名，一直被打擊，被毀滅的自信一點(diǎn)一點(diǎn)地修補(bǔ)，在一點(diǎn)一點(diǎn)地建立。馬玥不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是件痛苦不堪的事，她感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活的快樂(lè)。一九九九年馬玥以高分被北京一所重點(diǎn)大學(xué)錄取，在大學(xué)，她是能歌善舞的活躍分子，還是校話劇團(tuán)的臺(tái)柱子。這一切變化的根本原因就是李圣珍老師充滿愛(ài)的教育。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)兒童。”

第二篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

這是多年來(lái)每位教師一直探討的問(wèn)題。我認(rèn)為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給教師工作帶來(lái)了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，教師要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉(zhuǎn)化工作。

教師對(duì)差生的熱愛(ài)是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特別是教師如果從感情上對(duì)這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時(shí)必然是批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛(ài)護(hù)少。這樣的學(xué)生因受批評(píng)多，他本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲(chóng)害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對(duì)他們播下愛(ài)的種子。一般學(xué)生需要愛(ài)，差生就更需要溫暖和愛(ài)。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽，感情深，這種感情力量無(wú)比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。

實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題的觀點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明了。對(duì)此，教師就要采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽(tīng)之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時(shí)的。對(duì)這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。教師做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對(duì)差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識(shí)的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無(wú)可否認(rèn)差生最需要教師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。

2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。

首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。差生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教

師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛(ài)護(hù)，處處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛(ài)的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們交流感情:1.經(jīng)常和家長(zhǎng)談心，了解他們的各種情況，在征求意見(jiàn)中交流感情。2.利用一切可能的機(jī)會(huì)施展他們的長(zhǎng)處，讓他感覺(jué)到別人對(duì)他的信任感。3.讓他們給班主任寫(xiě)封信，談感想，提意見(jiàn)，從言談書(shū)信中交流感情。

在日常的教學(xué)中，為了提高班級(jí)的平均分，我們老師都會(huì)把很多精力放在學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了一些有特長(zhǎng)的同學(xué)。這些有特長(zhǎng)的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營(yíng)養(yǎng)”，他還是感到不滿足的。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒(méi)了人才，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長(zhǎng)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。

繼續(xù)教育培訓(xùn)要解決哪些問(wèn)題？

我認(rèn)為教師繼續(xù)教育的目的是通過(guò)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，使所有教師能在原有的知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)方面有進(jìn)一步的提高，提高教育教學(xué)水平。然而，在教師繼續(xù)教育具體的實(shí)施過(guò)程中，卻往往事與愿違，表現(xiàn)為過(guò)于突出空洞的理念和學(xué)科知識(shí)的教學(xué),而忽視教師能力的培養(yǎng),影響了教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，偏離了教師繼續(xù)教育的根本目標(biāo)，導(dǎo)致許多學(xué)校教師的繼續(xù)教育出現(xiàn)形式主義了傾向。往往是講者頭頭是到，聽(tīng)者津津有味，回歸現(xiàn)實(shí)依然是濤聲依舊。

再則，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置沒(méi)有完全適應(yīng)新形勢(shì)和新課程的要求。主要表現(xiàn)在：新理念和新課程較缺乏，陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容仍占主導(dǎo)地位，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需要相脫節(jié)，缺乏針對(duì)性與實(shí)效性；授課教師的教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有把理論講授與實(shí)踐觀摩、教師講授與學(xué)生互動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)，形成積極熱烈、生動(dòng)活潑的大課堂。

繼續(xù)教育的重復(fù)培訓(xùn)在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)。中小學(xué)教師收入不高，時(shí)間緊迫,卻要年年報(bào)繼續(xù)教育，就因?yàn)樯毞Q要繼續(xù)教育成績(jī)。所以說(shuō)，繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)在一定程度上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，是落實(shí)國(guó)家《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中要著力構(gòu)建終身教育體系，將我國(guó)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須讓每一位中小學(xué)教師不斷接受新理念和新事物，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批健全的建設(shè)人才。

目前，中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)還存在相脫節(jié)的問(wèn)題。主要是教學(xué)方法單一，“填鴨式”、“滿堂灌”仍占主導(dǎo)形式，培訓(xùn)者與參訓(xùn)者還是“講”與“聽(tīng)”的關(guān)系。為此，第一要加強(qiáng)教師培訓(xùn)新課程資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程共建共享。第二要具備大量的“專業(yè)引領(lǐng)”，通過(guò)先進(jìn)的教育理念對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的引導(dǎo)和帶動(dòng)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐能力。第三，教學(xué)形式努力做到“新”和“活”，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，把研討、觀摩、輔導(dǎo)、交流、講授等教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)的大“舞臺(tái)”。

我們一線教師最期待,最希望看到的是,理念先進(jìn)、科學(xué)實(shí)效，確實(shí)能突出老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體，夯實(shí)雙基，培養(yǎng)能力在常

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和

層次，形成閱讀----討論----再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。依靠課堂加強(qiáng)學(xué)生思維速度、思維質(zhì)量、逆向思維的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高論證能力。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開(kāi)拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。堅(jiān)持經(jīng)常的、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內(nèi)容和知識(shí)，講清一些最基本的、最常用的邏輯語(yǔ)句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學(xué)生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演譯法、反證法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法等的論證原理和推理格式，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)要做到“出言有本、推理有據(jù)”，證題時(shí)應(yīng)概念明

確，思路清晰，考慮問(wèn)題應(yīng)周到全面。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，使學(xué)生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們?cè)谟龅筋}目和考慮問(wèn)題時(shí)，不盲目或急于求成，而是多想多問(wèn)幾個(gè)為什么，這種良好的學(xué)習(xí)方法，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受益匪淺，而且在其他學(xué)科，如物理、化學(xué)、語(yǔ)文、政治等學(xué)科中受益。這樣雖然增加了一些內(nèi)容，花了一些時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工，其效果是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，普遍的。

四、適當(dāng)增加難度，給學(xué)生一點(diǎn)壓力。

一個(gè)人在事業(yè)的追求中，只有感受到必要的不安，主動(dòng)去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能一步一步走向成功。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常有一種危機(jī)感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而在每一次克服困難之后，他們便會(huì)感受到一種成功的樂(lè)趣，并在這種自身素質(zhì)的不斷提高中增強(qiáng)了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。

第三篇：淺談在物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

淺談在物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

汨羅市白塘中學(xué)楊中建

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，作為基礎(chǔ)課程的物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這是當(dāng)前擺在我們每位物理教師面前的一大難題。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù){(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理積極性的做法和體會(huì)。

一、物理學(xué)習(xí)中差生的分類

1、暫時(shí)困難型：這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型：這類學(xué)生占差生比例很小。他們的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。

3、動(dòng)力不足型：這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

4、整體性困難型：這類差生人數(shù)比例也不高。他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)。因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

二、物理教學(xué)中差生形成的原因

物理教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、品質(zhì)、態(tài)度上的問(wèn)題；有學(xué)校、班級(jí)的管理狀況、學(xué)風(fēng)，教師的水平、品質(zhì)和能力及教學(xué)工作中的缺陷；還有家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，從教師和教學(xué)角度加以探析，其原因我認(rèn)為主要有：

1、教師在教學(xué)要求上實(shí)行“平均主義”，“一刀切”。在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是幾十個(gè)智能、知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。教師應(yīng)因材施教，但有些教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出的是同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同層次學(xué)生的情況，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致差生的出現(xiàn)。

2、教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。有些教師認(rèn)為，中考是選拔性的考試，不是義務(wù)教育中的形成性測(cè)試，考上高中的人數(shù)是自己教學(xué)水平的唯一體現(xiàn)；是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)核定自己業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，況且物理考試注重考查學(xué)生的理解能力、思維能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，因而在教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。他們熱衷于給學(xué)生講那些高難的問(wèn)題，但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握和歸納，忽視了對(duì)基本定義、概念、規(guī)律、定律的建立過(guò)程的理解、闡述和運(yùn)用。這樣就使得原來(lái)基礎(chǔ)不太好學(xué)生很難跟上，而且每況愈下，與基礎(chǔ)好的同學(xué)距離越拉越大。

3、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。有的教師為了保證在考試前有充足的時(shí)間安排復(fù)習(xí)，往往把教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)快。甚至有意識(shí)地壓縮新課的時(shí)間，過(guò)早地結(jié)束新課，以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗，消化不良，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好，“深化”復(fù)習(xí)也就沒(méi)有根基，在復(fù)習(xí)時(shí)又必然是如墮煙海。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)快，既對(duì)學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，也必將促進(jìn)學(xué)生超前分化。

4、教學(xué)采用“滿堂灌”的方法。目前，仍有一些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，滿堂灌。學(xué)生只好靜心“聽(tīng)”。其思維處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、思考物理問(wèn)題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，也易使學(xué)生滿足一知半解，對(duì)知識(shí)難以融會(huì)貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，致使一些在知識(shí)理解、規(guī)律運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生，因得不到教師的及時(shí)指點(diǎn)，逐漸分化成了差生。

5、考試次數(shù)過(guò)多，試題難度過(guò)大。有的教師認(rèn)為：“要想成績(jī)好，多考是法寶”。因而教學(xué)中，考試安排越來(lái)越多，試題編制越來(lái)越難。這樣做的結(jié)果，使得一些學(xué)生考試經(jīng)常不及格，一次又一次考試的失敗，給他們帶來(lái)一次又一次學(xué)習(xí)上的失望，久而久之。他們對(duì)物理學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏難，苦惱厭倦的心理，甚至反感，使他們喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)取心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙差生。

6、期望過(guò)高，產(chǎn)生“反皮格馬利翁效應(yīng)”（相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯王子皮格馬利翁喜愛(ài)雕塑。一天，他成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛(ài)不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止?？粗粗?，美女竟活了，成了他的妻子。美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把這一現(xiàn)象進(jìn)行了一次期望心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)啟示：贊美、信任和期

待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，產(chǎn)生奇跡,這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”）?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，教師的殷切期望確能促使學(xué)生產(chǎn)生奇妙的“皮格馬利翁效應(yīng)”。使差生變成優(yōu)秀生，讓“丑小鴨”抬起頭來(lái)走路，變成“白天鵝”。但教師、家庭、學(xué)校不切合學(xué)生實(shí)際的過(guò)高的期望也易使學(xué)生感到心理負(fù)擔(dān)沉重，害怕成績(jī)不理想，辜負(fù)了教師、家長(zhǎng)的厚望，索性“破罐破摔”成為差生，產(chǎn)生“反皮格馬利翁效應(yīng)”。

三、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變差生的對(duì)策

本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)際，從教師和教學(xué)的角度看，認(rèn)為轉(zhuǎn)變差生應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：

1、在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。教育家鄭淵潔在《林子大了什么鳥(niǎo)都有》中寫(xiě)道“教育如果千人一面，大同小異，將是人類的末日，好的教育是用50種方法教1個(gè)學(xué)生，差的教育是用1種方法教50個(gè)學(xué)生”。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)要用多種方法，因生而異，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化教育的鍥入點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要立足于中等生，堅(jiān)持以“人”為“本”，以“本”為“本”。在課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)注意開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于差生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識(shí)，指點(diǎn)他們基本的學(xué)習(xí)方法。這樣做，能使好的學(xué)生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高”。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，在傳播新知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生建立物理知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，在適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度的前提下，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和物理思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度。在這里“夯實(shí)基礎(chǔ)”是轉(zhuǎn)化差生的立足點(diǎn)，“滾動(dòng)提高”是轉(zhuǎn)化差生努力目標(biāo)，所以教學(xué)中兩者應(yīng)當(dāng)兼顧。

3、在教學(xué)進(jìn)度上變追求快為合理安排。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，保證新課講授時(shí)間。在差生面積較大的班級(jí)，則應(yīng)適當(dāng)增加新課授課時(shí)間，減少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開(kāi)拓和解題技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)才能如魚(yú)得水、深化才有根基。

4、在教學(xué)方法上，變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以中等生為依托，以問(wèn)題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用各種方法、手段，促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)施成功。及時(shí)鞏固練習(xí)，引導(dǎo)知識(shí)的歸納小結(jié)，搞好目標(biāo)測(cè)試和矯正。注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們排難解疑的積極性，帶動(dòng)全班。對(duì)差生，則應(yīng)多鼓勵(lì)，多提問(wèn)，多板演，多檢查，多個(gè)別輔導(dǎo)，多點(diǎn)撥，多當(dāng)面批改作業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)討論中，教師要與學(xué)生一樣，都作為集體中的一員，師生之間，學(xué)生之間充分地相互交往，民主的和諧地理智地參加討論。而在復(fù)習(xí)中要“動(dòng)之以情”鼓勵(lì)差生“愛(ài)學(xué)”，通過(guò)“曉之以法”引導(dǎo)差生“會(huì)學(xué)”，通過(guò)“助之以成”幫助差生“學(xué)會(huì)”。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高，差生就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化。

5、在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計(jì)劃、有目的課堂目標(biāo)測(cè)試，單元形成性測(cè)試。這樣做的目的是力求及時(shí)了解學(xué)生情況，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，促使一些掉隊(duì)的學(xué)生能及時(shí)趕上隊(duì)伍。對(duì)于測(cè)試范圍較大的考試，則應(yīng)控制次數(shù)，適當(dāng)降低難度。同時(shí)注意考后的講評(píng)和矯正工作，尤其在審題、解題方法指導(dǎo)和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

6、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因生而異，目標(biāo)適當(dāng)。讓生“跳一跳”能摘到“桃子”。即盡力產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，又避免因期望過(guò)高，產(chǎn)生的“反皮格馬利翁效應(yīng)”。

7、重視非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。非智力因素包括學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等方面。其中學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)后進(jìn)生非智力因素的一個(gè)重要方面，它在一定程度上彌補(bǔ)后進(jìn)生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地改善后進(jìn)生的心理品質(zhì)。首先，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使后進(jìn)生盡快地糾正不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會(huì)后進(jìn)生閱讀物理教科書(shū)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，在認(rèn)為重要的地方用紅線劃出來(lái)，難懂的地方留下問(wèn)號(hào)，看一遍還沒(méi)有印象的要多看幾遍，課后看書(shū)要結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要求后進(jìn)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，勤記筆記。第四，引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。第五，引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)方法正確與否進(jìn)行自我檢查并及時(shí)矯正，可以用開(kāi)物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書(shū)心得座談會(huì)、聽(tīng)課筆記展覽和單元小結(jié)比賽

等多種形式幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流，教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣泛吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。

8、想說(shuō)愛(ài)你也容易。善于挖掘差生閃光點(diǎn)，給差生一顆愛(ài)心，給差生更多的關(guān)懷和溫暖，做耐心細(xì)致的思想工作，和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經(jīng)常地對(duì)他們施以情和愛(ài)，讓他們感到老師確實(shí)是從內(nèi)心里對(duì)他好。

總之，抓好差生轉(zhuǎn)變的四個(gè)關(guān)鍵期，初變期，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度；波動(dòng)期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯(cuò)誤；鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖；穩(wěn)定期，多樹(shù)典型，多找成績(jī)，多肯定。相信把一群蜜蜂放養(yǎng)在高樓林立的鬧市，再勤勞的蜜蜂也會(huì)因無(wú)花可采而碌碌無(wú)為；同樣把一群蜜蜂放養(yǎng)在白花盛開(kāi)的鮮花叢中，再懶惰的蜜蜂也能習(xí)的采花的本領(lǐng)。垃圾放對(duì)地方就是資源，資源放錯(cuò)地方就是垃圾。只要我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不斷探索，深入鉆研、就一定能找到適合自己和所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化差生的好方法、好措施！

第四篇：中差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

我的中差生轉(zhuǎn)化工作

楊志軍

我任106班班主任和數(shù)學(xué)教師期間，我班來(lái)一位學(xué)生,這個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況很一般,父母都是外來(lái)工，父母去到哪里，他就轉(zhuǎn)到那里就讀。后來(lái)定居杜莊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。不能自覺(jué)能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。性格內(nèi)向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦，上課注意力不集中，回家作業(yè)，馬馬乎乎，對(duì)于自己的要求不嚴(yán)，上學(xué)的主要目不是來(lái)學(xué)習(xí)，而且在家長(zhǎng)方面，父母忙于奔波工作，對(duì)他疏于看管，與父母存在對(duì)立，并且由于父母的工作非常忙，無(wú)時(shí)間照顧這位學(xué)生，在第一單元測(cè)驗(yàn)中全班54人他排名位于49名，面對(duì)這樣的學(xué)生，我利用以下手段：

1、愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。在平常的教育中，我對(duì)這位學(xué)生給予充分的愛(ài)，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的愛(ài)，還有學(xué)生對(duì)他的愛(ài)。與他談話時(shí)我對(duì)他說(shuō):在過(guò)去的日子里，我時(shí)刻關(guān)注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現(xiàn)呀！自從這次談話后，這位學(xué)生課上表現(xiàn)的非常積極，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這位學(xué)生的各方面都得到了提高。

2、嚴(yán)

對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。這位同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)太差，許多小學(xué)的內(nèi)容都不會(huì)，他覺(jué)得太難，有時(shí)會(huì)打馬虎。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升得比較快。

3、寬

在對(duì)學(xué)生的教育中，光有嚴(yán)厲是不夠的，這樣會(huì)使差生透不過(guò)氣來(lái)，最終，學(xué)生會(huì)對(duì)教師有了反感，有了反感以后，學(xué)生對(duì)于老師的教育就會(huì)有反感，有了反感后，學(xué)生對(duì)于教師教育無(wú)法接受，那么這樣的話，教師就沒(méi)有機(jī)會(huì)教育學(xué)生。我對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾。在日常的教學(xué)中，以及作業(yè)，我給他適當(dāng)?shù)膶捤傻沫h(huán)境，比如說(shuō)，這為學(xué)生的作業(yè)，我一開(kāi)始給他布置的都是簡(jiǎn)單題，慢慢提高難度，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)。

4與家長(zhǎng)聯(lián)系

過(guò)段時(shí)間，我會(huì)打電話給家長(zhǎng)，但不是反映學(xué)生在這段時(shí)間存在的問(wèn)題，而是讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，很快的與老師配合，使學(xué)校和家庭之間達(dá)到了很好的默契，使學(xué)生的行為得到了改善。我打電話時(shí)總是說(shuō)孩子在哪一方面進(jìn)步了，哪一方面還有待提高，這樣家長(zhǎng)聽(tīng)了很高興，也愿意配合，另外家長(zhǎng)給孩子說(shuō)時(shí)也會(huì)說(shuō)老師說(shuō)你什么地方好什么地方不好，學(xué)生聽(tīng)了也會(huì)很容易接受，不會(huì)認(rèn)為老師是在告狀。

最后，通過(guò)我和任課老師的努力，他在行為方面的各項(xiàng)表現(xiàn)得到了很大的提高，初二結(jié)束時(shí)，這位學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)都有了很大提高，尤其在學(xué)習(xí)方面，他的各科成績(jī)突飛猛進(jìn)。成績(jī)由原來(lái)40幾名上升到前15名.初三畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)升入高中。

第五篇：中差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

職職業(yè)業(yè)道道德德————工工作作總總結(jié)結(jié)

四年級(jí)中差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

（2014-2015學(xué)年第一學(xué)期）

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)的數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算的能力相對(duì)較弱，授課不能采用全授教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，四年級(jí)的同學(xué)差等生占較大多數(shù)，尖子生寥寥無(wú)幾。因此，講得太深，就照顧不到整體，從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教 職職業(yè)業(yè)道道德德————工工作作總總結(jié)結(jié)

法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課本，找出了關(guān)鍵的切入點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的學(xué)科來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)是一門(mén)新學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好科學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)，讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些生活故事，讓他們更了解品社，更喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。

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三、注重全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)是生活必需品。因此，除了課堂講授之外，還需要讓學(xué)生多練，多看，多學(xué)。為此，只要有郵件，我就堅(jiān)持下班“督導(dǎo)”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取“強(qiáng)硬”等方式，提高他們的能力。期中考試和期末考試是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向別人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。