第一篇：浙江省初考中歷史與社會(huì)學(xué)科_依標(biāo)施教_優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選題試

浙江省初中歷史與社會(huì)學(xué)科“依標(biāo)施教”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選題

(2009年)

1．使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。

2．根據(jù)具體條件和需要，選用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查方法獲取社會(huì)信息。

3．結(jié)合實(shí)例，說明區(qū)域是社會(huì)生活的空間，知道現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有各種不同的區(qū)域。

4．運(yùn)用資料，描述我國(guó)自然與人文環(huán)境的總體特征。

5．通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

6．通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要特點(diǎn)。

7．列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說明歷史上人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。

8．描述歷史上幾個(gè)主要文明區(qū)域的概貌及其空間分布。

9．選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理形式，描述其主要特點(diǎn)。

10．列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結(jié)果。

11．列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

12．了解中國(guó)歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第二篇：試論浙江省初中歷史與社會(huì)學(xué)科_依標(biāo)施教_優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選題

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

浙江省初中歷史與社會(huì)學(xué)科“依標(biāo)施教”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選題

(2009年)

1．使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。

2．根據(jù)具體條件和需要，選用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查方法獲取社會(huì)信息。

3．結(jié)合實(shí)例，說明區(qū)域是社會(huì)生活的空間，知道現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有各種不同的區(qū)域。

4．運(yùn)用資料，描述我國(guó)自然與人文環(huán)境的總體特征。

5．通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

6．通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要特點(diǎn)。

7．列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說明歷史上人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。

8．描述歷史上幾個(gè)主要文明區(qū)域的概貌及其空間分布。

9．選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理形式，描述其主要特點(diǎn)。

10．列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結(jié)果。

11．列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

12．了解中國(guó)歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

第三篇：100100101100浙江省初中歷史與社會(huì)學(xué)科_依標(biāo)施教_優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選

浙江省初中歷史與社會(huì)學(xué)科“依標(biāo)施教”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選題

(2009年)

1．使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。

2．根據(jù)具體條件和需要，選用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查方法獲取社會(huì)信息。

3．結(jié)合實(shí)例，說明區(qū)域是社會(huì)生活的空間，知道現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有各種不同的區(qū)域。

4．運(yùn)用資料，描述我國(guó)自然與人文環(huán)境的總體特征。

5．通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

6．通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要特點(diǎn)。

7．列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說明歷史上人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。

8．描述歷史上幾個(gè)主要文明區(qū)域的概貌及其空間分布。

9．選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理形式，描述其主要特點(diǎn)。

10．列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結(jié)果。

11．列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

1、12．了解中國(guó)歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。對(duì)格式的要求

知網(wǎng)學(xué)位論文檢測(cè)為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)該論文的章節(jié)信息，如果有自動(dòng)生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會(huì)將論文按章節(jié)分段檢測(cè)，否則會(huì)自動(dòng)按每一萬(wàn)字左右分段檢測(cè)。格式對(duì)檢測(cè)結(jié)果可能會(huì)造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測(cè)，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測(cè)不出。都不會(huì)影響通過。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測(cè)可能會(huì)有第一次沒測(cè)出的小段抄襲（經(jīng)2 年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，該小段不會(huì)超過200 字，并且二次修

改后論文一般會(huì)大大降低抄襲率）

第四篇：歷史與社會(huì)依標(biāo)施教的實(shí)踐與探索

歷史與社會(huì)依標(biāo)施教的實(shí)踐與探索

——專題復(fù)習(xí)課依標(biāo)施教存在的問題及對(duì)策

【摘要】目前，歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)課不能依標(biāo)施教的現(xiàn)象普遍存在，很多教師既不清楚相關(guān)內(nèi)容目標(biāo)，也不明確其三維目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)際上課與課程標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)課要實(shí)現(xiàn)依標(biāo)施教，必須經(jīng)過五個(gè)基本步驟：依據(jù)課標(biāo)，確定專題主題；分析學(xué)情，確定學(xué)教目標(biāo)；分析教材，開發(fā)新的學(xué)教素材 ；依據(jù)學(xué)教目標(biāo)，開展學(xué)教活動(dòng)；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 專題復(fù)習(xí)依標(biāo)施教 實(shí)踐與探索

歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)課是指圍繞某一社會(huì)主題，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷史、人文地理等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，鼓勵(lì)學(xué)生有主見地正視各種社會(huì)問題，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)的能力，更自覺地面對(duì)各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)為目標(biāo)而開展的學(xué)教活動(dòng)。

一、歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)課為什么必須依標(biāo)施教

（一）理論依據(jù)

第一，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，所以教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)教活動(dòng)，歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)課當(dāng)然也不例外。

第二、依據(jù)教科書復(fù)習(xí)，也不一定就依標(biāo)施教了。一方面，因?yàn)閷ｎ}復(fù)習(xí)課要真正實(shí)現(xiàn)依標(biāo)施教，必須對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)整合，整合的依據(jù)就是課標(biāo)，隨意地拼湊只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。另一方面，一個(gè)課標(biāo)可以編多套教科書，盡管教科書往往體現(xiàn)了課標(biāo)的精神和實(shí)質(zhì)，但不能做到與課標(biāo)絲絲入扣，有的章節(jié)甚至相去甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了課標(biāo)上要求的教科書沒講或講得很簡(jiǎn)單，而課標(biāo)上沒要求的教科書反而講得很詳細(xì)的現(xiàn)象。這是因?yàn)橐环矫娼炭茣c課標(biāo)的性質(zhì)和功能不同，教科書要有較為嚴(yán)密的體系結(jié)構(gòu)，這樣難免要增刪內(nèi)容以保持體系結(jié)構(gòu)的完整性；另一方面編者也未必都能吃透課標(biāo)。在這種情況下，我們的專題復(fù)習(xí)課堂怎么辦呢？只能依標(biāo)施教了。

第三、學(xué)業(yè)考試是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題的，這樣一來專題復(fù)習(xí)課依標(biāo)施教就有了更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）現(xiàn)實(shí)問題

1、學(xué)教目標(biāo)不明確

由于專題復(fù)習(xí)課的學(xué)教目標(biāo)沒有教學(xué)參考書提供參考，而要依據(jù)課標(biāo)確定學(xué)教目標(biāo)，絕大多數(shù)教師覺得很困難，所以很多教師在上專題復(fù)習(xí)課時(shí)根本不思考學(xué)教目標(biāo)，往往是按照市場(chǎng)上買的各種熱點(diǎn)復(fù)習(xí)資料“照資料宣科”，認(rèn)為復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容就是 1 標(biāo)準(zhǔn)，講完所有復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容就算完成了學(xué)教任務(wù)，就達(dá)到了學(xué)教目標(biāo)。而事實(shí)上很多熱點(diǎn)復(fù)習(xí)資料未必是完全依據(jù)課標(biāo)編寫的，有些資料甚至與課標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。還有些教師甚至既不研究課標(biāo)，也不參考資料，只憑經(jīng)驗(yàn)操作。所以在實(shí)際教學(xué)中，課標(biāo)要求的學(xué)教目標(biāo)對(duì)專題復(fù)習(xí)課的學(xué)教活動(dòng)、學(xué)教過程沒有很大指導(dǎo)作用，幾乎形同虛設(shè)。

2、學(xué)教目標(biāo)不準(zhǔn)確

也有部分教師會(huì)嘗試依據(jù)課標(biāo)確定學(xué)教目標(biāo)，但往往表述不科學(xué)、不準(zhǔn)確。專題復(fù)習(xí)課的學(xué)教目標(biāo)，是教師在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上提出來的。但是有的教師只是從相關(guān)教學(xué)參考書中抄一些拼湊起來而已，自己往往并沒有認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，也沒有分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以這樣確定的學(xué)教目標(biāo)往往不準(zhǔn)確，不能正確地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，實(shí)踐中還存在著行為主體錯(cuò)位的問題。比如，很多老師用“培養(yǎng)學(xué)生的-------”，“使學(xué)生-------”、“提高學(xué)生的------”等來陳述學(xué)教目標(biāo)，行為主體是教師而不是學(xué)生，這顯然是不符合要求的。如某教師在《因地制宜，協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一專題復(fù)習(xí)課中這樣設(shè)計(jì)學(xué)教目標(biāo)：

使學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際，嘗試為發(fā)展本地特色經(jīng)濟(jì)提出合理建議；通過分析時(shí)事以及家鄉(xiāng)的案例，讓學(xué)生體會(huì)協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性以及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力以及創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，正確看待家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，勇于為家鄉(xiāng)建設(shè)承擔(dān)責(zé)任。在這個(gè)學(xué)教目標(biāo)陳述中，行為主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，他們可以對(duì)教師的“目標(biāo)”作出接受或不接受的決定，因而這樣的學(xué)教目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中的達(dá)成度是很低的。

3．學(xué)教素材不貼切

專題復(fù)習(xí)課教學(xué)，往往需要增添“新、近、實(shí)”的學(xué)教素材。但是有些教師為了追求噱頭，選用的學(xué)教素材常常不貼切，結(jié)果適得其反。比如有位教師在上“和諧社會(huì)”專題復(fù)習(xí)課時(shí)，選用了當(dāng)時(shí)引起很大轟動(dòng)的“最牛釘子戶”事件，說明民生和諧的重要性，結(jié)果讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，以為以這種極端的方式與政府對(duì)抗是為了維護(hù)民生和諧，誤導(dǎo)了學(xué)生，背離了課標(biāo)。

4．評(píng)價(jià)方法太單一。

隨著新課改理念不斷深入人心，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)教師普遍能運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，但是一旦上專題復(fù)習(xí)課，就又回到了老路，只采用一種評(píng)價(jià)方式——紙筆測(cè)試，這是與課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)估學(xué)生”的理念嚴(yán)重背離的。

二、歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)課依標(biāo)施教的步驟與方法

歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)課要依標(biāo)施教，一般有五個(gè)基本步驟。下面以“大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)”專題為例加以說明。

(一)依據(jù)課標(biāo)，確定專題主題。

依據(jù)歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）的下列內(nèi)容目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，確定專題主題?！段覀兩畹氖澜纭?2-2參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地的自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。《我們傳承的文明》

4-1 列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的。6-2 列舉身邊實(shí)例，感受科技發(fā)展給我們?nèi)粘Ｉ顜淼淖兓！段覀兠鎸?duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》

1-2 列舉實(shí)例，說明改革開放以來中國(guó)發(fā)生了巨大的變化。

3-5 討論本地特別關(guān)注的問題，體驗(yàn)公民的主動(dòng)參與對(duì)推進(jìn)民主政治建設(shè)的重要作用。

4-1 用恰當(dāng)?shù)氖吕从痴⑵髽I(yè)、公民個(gè)人在經(jīng)濟(jì)生活中的作用。

4-2 描述我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些區(qū)域特點(diǎn)，并列舉實(shí)例，說明必須從本地的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。

4-3 回顧近代科技發(fā)展的歷程，概括當(dāng)前科技發(fā)展的突出特點(diǎn)。

4-4 了解我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在科技和教育領(lǐng)域中的差距，說明科教興國(guó)的現(xiàn)實(shí)意義。5-2 舉出當(dāng)今世界各地經(jīng)濟(jì)相互依賴的實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。6-2 就個(gè)人感受最深的社會(huì)問題發(fā)表自己的看法，并共同探討解決問題的辦法。黨的十六大報(bào)告指出：“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重大任務(wù)?！?006年頒布的“十一五”規(guī)劃《綱要》更是把“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”單列一章。中央農(nóng)村工作會(huì)議也明確提出，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，首要任務(wù)是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

據(jù)此我們確定了以“大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)”為主題的專題。

（二）分析學(xué)情，確定學(xué)教目標(biāo)

九年級(jí)學(xué)生正處在從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識(shí)和智慧的增長(zhǎng)期。他們求知欲強(qiáng)，獲取信息的途徑較廣，知識(shí)面較寬。經(jīng)過將近三年的初中階段學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知能力和思維能力得到了一定培養(yǎng)，具備了一定的分析能力、歸納能力和綜合能力，而且關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，學(xué)生在生活中已看到、聽到、了解不少，所以他們可以通過課前小組間的合作學(xué)習(xí)，調(diào)查到實(shí)際生活中的感性材料，但由于缺乏社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何更好地發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)還不甚理解，有待在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合事實(shí)，加深對(duì)問題的分析和理解，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

依據(jù)內(nèi)容目標(biāo)和九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定“大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)”專題復(fù)習(xí)的學(xué)教目標(biāo)如下：

●直觀感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科學(xué)化、商品化、集約化、產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)，了解我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的差距，增強(qiáng)大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

●回顧和展望古今中外大力發(fā)展農(nóng)業(yè)的舉措和成就，感受改革興農(nóng)、科技興農(nóng)、開放興農(nóng)、人才興農(nóng)的必要性和重要性，從而更加刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自身素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出自己的貢獻(xiàn)。

●直觀感受全國(guó)各地和身邊新農(nóng)村的變化，了解改革開放后我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就和現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，明確新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，熱愛國(guó)家，熱愛家鄉(xiāng)，樹立艱苦奮斗精神?！窬C合分析本地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的氣候、地形、技術(shù)等條件，樹立“因地制宜，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展原則，并能為本地區(qū)大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提出合理化建議，作出力所能及的貢獻(xiàn)。

(三)分析教材，開發(fā)新的學(xué)教素材

經(jīng)過分析，我們認(rèn)為相關(guān)教材內(nèi)容不足以使目標(biāo)達(dá)成，所以我們開發(fā)補(bǔ)充了如下學(xué)教素材：

照片：“七里采摘游示范基地”、“高山花卉”、“山村別墅”、“揚(yáng)花瀑布”、“竹林養(yǎng)雞”、“生態(tài)放羊”、“七里鄉(xiāng)楊塢村的生活污水實(shí)行生化處理”------學(xué)生拍攝。

圖片：“七里黃土嶺農(nóng)家樂理事會(huì)選舉”、“七里清水養(yǎng)殖魚培訓(xùn)”、“黃土嶺旅游知識(shí)培訓(xùn)”、“以色列蔬菜專家到七里”、“省農(nóng)業(yè)廳專家在七里”、“衢州市農(nóng)家樂大蓬車法制宣傳文藝演出”-------網(wǎng)上下載。

文字材料------剪報(bào)、網(wǎng)上下載。

● 2007年1月21日衢州市常山縣委書記金運(yùn)成獲CCTV2006三農(nóng)人物創(chuàng)新獎(jiǎng)。他創(chuàng)新性地在常山推行了“民情溝通日”制度，把每月10日做為“民情溝通日”，讓群眾可以與村干部進(jìn)行平等的溝通和交流，解決農(nóng)民在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中提出的問題。

● 2007年3月29日衢州市召開新型農(nóng)民技能等級(jí)培訓(xùn)工作會(huì)議，截至目前，全市共有8647名農(nóng)民參加了新型農(nóng)民培訓(xùn)，覆蓋率達(dá)85.2%，共有6967人獲初級(jí)以上等級(jí)證書，占培訓(xùn)人數(shù)的80.6%。

● 2007年3月28日，浙江省科技下鄉(xiāng)活動(dòng)以“科技富民，建設(shè)和諧農(nóng)村”為主題，來自浙江大學(xué)、省科技信息研究院、省農(nóng)科院、浙醫(yī)一院等大專院校、科研機(jī)構(gòu)30多位專家到開化，把優(yōu)良品種和先進(jìn)技術(shù)送到農(nóng)民家中。

（四）依據(jù)學(xué)教目標(biāo)，開展學(xué)教活動(dòng)

“大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)”專題的復(fù)習(xí)，筆者主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)學(xué)教環(huán)節(jié)開展學(xué)教活動(dòng)，學(xué)教目標(biāo)的達(dá)成度較高。

第一，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。以案例式直觀呈現(xiàn)，采用比較法學(xué)習(xí)，觸目驚心，水到渠成。

第二，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)。采用列舉史實(shí)法學(xué)習(xí)，回顧歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，富有說服力。

第三，感受身邊巨變。展示調(diào)查成果，討論親身體會(huì)，成就喜人，信心百倍。第四，付諸實(shí)際行動(dòng)?；蜴告傅纴恚蚩犊ぐ?，學(xué)生已是摩拳擦掌，躍躍欲試。

（五）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在“大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)”專題復(fù)習(xí)課中我們采用了如下幾種評(píng)價(jià)方法。

1．項(xiàng)目評(píng)價(jià)。課前學(xué)生分小組調(diào)查本地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的氣候、地形、技術(shù)等條件，以及新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行合作研究，我們依據(jù)事先制訂的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．口頭討論。在專題復(fù)習(xí)課中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)我們一般不進(jìn)行系統(tǒng)闡述，往往是 設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的有效問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、爭(zhēng)論，我們通過學(xué)生的表述來判斷學(xué)生對(duì)問題的理解深度。

3．學(xué)生自評(píng)。對(duì)于學(xué)生的社會(huì)調(diào)查成果和整理的知識(shí)體系，我們給學(xué)生提供一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果，讓學(xué)生進(jìn)行自我剖析和評(píng)價(jià)。

4．合作評(píng)價(jià)。在專題復(fù)習(xí)課中，我們把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)更多地讓給其他同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)。要求學(xué)生觀察、思考其他同學(xué)的發(fā)言和學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)其他同學(xué)不同的思維方式和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞多種解決問題的方法，從而擴(kuò)展自己的視野，提高自己的認(rèn)識(shí)。

三、歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)課依標(biāo)施教必須堅(jiān)持的幾條原則

1．綜合性是前提。根據(jù)歷史與社會(huì)課程是“力求真正實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)學(xué)科內(nèi)容的綜合”的課程，設(shè)計(jì)專題時(shí)必須力求融合三大主題的內(nèi)容目標(biāo)。這樣的專題復(fù)習(xí)，有利于對(duì)歷史、人文地理等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的有效整合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，而不只是形式上的捏合。

2．了解學(xué)情是根本。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是學(xué)教的起點(diǎn)。學(xué)教起點(diǎn)的確定，直接關(guān)系到學(xué)教目標(biāo)的實(shí)施。學(xué)教起點(diǎn)定得太高，則可能導(dǎo)致學(xué)教目標(biāo)要求過難，超過了一般學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)教起點(diǎn)定得太低，則會(huì)在學(xué)生已掌握的內(nèi)容上或?qū)W教活動(dòng)上浪費(fèi)時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3．學(xué)教目標(biāo)是關(guān)鍵。學(xué)教目標(biāo)確定以后，就有了明確、科學(xué)、具體的操作指導(dǎo)，然后根據(jù)基礎(chǔ)性、綜合性、開放性、實(shí)踐性等歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)的原則開展教學(xué)，就能較好地實(shí)現(xiàn)依標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)了。

4．學(xué)教資源須重組。開展專題復(fù)習(xí)課學(xué)教活動(dòng)，需要大量的學(xué)教資源，這些學(xué)教資源可以是預(yù)設(shè)的，也可以是生成的。預(yù)設(shè)的學(xué)教資源，最重要的是教科書。教科書是由優(yōu)秀教師依標(biāo)編寫、專家審定通過的教材，它具有普適性。但在具體實(shí)施過程中也可能會(huì)遇到困難，使三維目標(biāo)難以達(dá)成。解決方法有二：一是創(chuàng)造性地處理教材；二是根據(jù)課標(biāo)開發(fā)新的學(xué)教素材。為此，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)有針對(duì)性地選擇和積累一些素材，這些素材可以從書本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道得到，也可以通過教師自身的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究等方式獲得，還可以由學(xué)生提供。

5．評(píng)價(jià)方式須多樣。歷史與社會(huì)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)注重知識(shí)的綜合、學(xué)生的參與和社會(huì)意識(shí)的形成，這些特點(diǎn)要求運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式來明確評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步狀況。參考文獻(xiàn)

教育部（2001）：歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）。北京師范大學(xué)出版社。

歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）解讀。北京師范大學(xué)出版社。顧明遠(yuǎn)（1998）：教育大辭典。上海教育出版社。

牛學(xué)文（2007.1）：如何理解和把握三維學(xué)教目標(biāo) 《素質(zhì)教育大參考》。張華、李季湄(2006.10)：我國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展報(bào)告。