第一篇：×學校黨政干部勤政自律條例

通州區(qū)第一教師進修學校

黨 政 干 部 勤 政 自 律 條例

為進一步貫徹落實《中共中央關于加強和改進黨的作風建設的決定》和區(qū)教工委《通州區(qū)教育系統(tǒng)領導干部廉潔自律的規(guī)定》、《通州區(qū)教育系統(tǒng)領導班子和領導干部違反黨風廉政建設責任制行為責任追究的實施細則》，結合本校實際制定本條例。

一、學校各級干部要加強政治理論學習，努力實踐“三個代表”重要思想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，特別要牢記全心全意為人民服務的宗旨，發(fā)揚實事求是、勤政高效、廉潔守紀、艱苦奮斗、無私奉獻的良好作風。對照區(qū)教工委廉潔自律的規(guī)定，嚴格要求自己，做勤政廉政的模范。

二、不準參加或參與組織以反對“四項基本原則”為目的的集會、游行，不準參加各種非法組織。

三、堅持學校支委會和校長辦公會學習例會制度。支委會要積極參與學校重大問題的決策，充分發(fā)揮支部的政治核心和保證監(jiān)督作用，校長辦公會要貫徹“集體領導，民主集中，個別醞釀，會議決定”的原則，重大問題集體研究決定，一般工作及時溝通，做到相互支持，密切合作，認真完善校長負責制。

四、要密切聯(lián)系群眾，堅持教職工合理化建議制度，虛心聽取群眾意見，進一步完善教代會制度。學校重大問題，特別是涉及全校教職工切身利益的改革措施、規(guī)章制度等，要提交教代會審議，切實發(fā)揮教代會參與民主管理、民主監(jiān)督的作用。

五、各處、室、組（教研組），要在主管校長、主任主持下，定期召開處、室、組工作會，召開處、室、組三位一體的政治思想工作會，溝通情況，研究工作，交流思想，化解矛盾，充分發(fā)揮處、室、組指揮、協(xié)調、檢查、督導作用。

六、建立學校文件簽發(fā)、存檔制度，一般性業(yè)務總結、通知由主管校長簽發(fā)，經(jīng)辦人存檔。屬于涉及全局的上報或下發(fā)的規(guī)劃、計劃、總結、意見、辦法等文件由校長簽發(fā)、經(jīng)辦人存檔。各部門分類存檔文件年終經(jīng)整理后，交校辦公室統(tǒng)一存檔。

七、進一步完善財務審批手續(xù)。嚴格執(zhí)行《學校財務管理制度》，凡處、室、組（教研組）擬購物價值在200元以上的須填報購物審批單，經(jīng)總務主任或主管副校長審批后方可實施；教職工因公購物或出差報銷，繼續(xù)延用經(jīng)辦人和主管主任在單據(jù)左下角簽字的做法。凡符合上述手續(xù)和開支要求的，經(jīng)校長簽字后方可報銷。

八、嚴格執(zhí)行市、區(qū)關于收費的有關規(guī)定，嚴禁違反規(guī)定亂收費，所有收費均納入學校財務帳目，?？顚Ｓ茫?guī)范管理。

九、嚴禁弄虛作假，對出具假證明，制作假證件造成重大損失或惡劣影響的，視情節(jié)輕重，給予紀律處分。

十、堅決執(zhí)行市、區(qū)有關規(guī)定，學校因公接待各級領導、外來辦事人員時，按工作性質，分別接待，特殊情況由校長酌定，接待工作要熱情周到，本著節(jié)約的原則。

十一、建立責任追究制度。主管校長、主管主任，對本人所管轄的部門和工作，因失職瀆職、玩乎職守造成失盜、失火、交通、人身傷亡等事故，視情節(jié)輕重，給予相應處分。

十二、對勤政廉政方面有突出表現(xiàn)和政績的同志及時給予表揚，對違反勤政廉政要求的同志，按上級有關規(guī)定處理。

十三、本條例適用于學校中層以上干部，經(jīng)支委會、校長辦公會討論通過之日起執(zhí)行。

2003年3月28日

第二篇：學校干部勤政廉潔規(guī)定

學校干部勤政廉潔規(guī)定

為了加強干部隊伍建設，充分發(fā)揮干部的先鋒模范作用，特制定我校干部隊伍勤政廉潔規(guī)定。

1、必須自覺加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表 ”重要思想的學習，加強業(yè)務知識與管理知識的學習，不斷提高自身的政策水平和業(yè)務水平。

2、必須明確自己的職責，肩負的重任，工作大膽、主動，有主心角、有號召力。

3、團結同志，互相協(xié)助。

4、帶頭遵守市教委頒布的教師行為“六不準”。

5、帶頭遵守學校的勞動紀律及有關規(guī)定。

6、講究奉獻精神，不計個人得失。

7、不貪小便宜，不為親戚朋友謀私利。

8、不用集體的錢請客送禮。

永新小學

2005年9月1日

第三篇：學校自評工作計劃

學校自評工作計劃

為了深入推進學校評建工作的步伐，以高水平的準備迎接今年9月份市教委專家組對我校的正式評估，學校評建領導小組決定啟動學校自評工作，學校自評工作計劃。為了開展好學校自評工作，結合學校2010年評建工作進程，特制訂學校自評工作計劃。

一、自評專家組成員及工作職責

自評專家組成員由學校評建領導小組提前兩天抽調。

工作職責：

（1）全面負責學校評建自查工作

（2）負責聽取和審議學校的十二五”或“中長期發(fā)展規(guī)劃”

（3）負責聽取和審議學校專業(yè)建設規(guī)劃或特色專業(yè)建設規(guī)劃

（3）負責聽取和審議學校自評工作報告

（4）負責聽取和審議學校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

（5）負責對學校評建工作情況做出結論，向學校評建領導小組反饋自評結果，并提出總體整改措施及工作建議

二、專家組成員分工

為了保證自評工作的質量，專家組必須進行科學而合理的分工。對于辦學指導思想、8項評估重要指標、學校辦學特色或創(chuàng)新項目、專業(yè)建設與課程改革取得的成績和實驗實訓基地的建設情況，專家組全體成員都要盡量獲取直接相關的主要信息，并按規(guī)定給出基本合格或不合格的結論，對特色與創(chuàng)新項目提出是否確認的意見。為了全面了解學校的工作情況，使自評工作能順利開展，特成立兩個自評專家工作組和一個自評工作秘書組：

（1）自評專家綜合組，主要負責評估指標（黨的作用、師資隊伍、素質教育、社會評價）所涉及工作的檢查、評估并提出整改意見

（2）自評專家專業(yè)組，主要負責評估指標（教學管理、實驗教學、專業(yè)建設、課程建設）所涉及工作的檢查、評估并提出整改意見

（3）自評工作秘書組，負責組織秘書組的工作安排，為自評專家組提供服務

組長：張華

專業(yè)組成員：彭坤張娟曾正渝周佳麗劉善麗丁環(huán)宇汪晉妤

綜合組成員：潘倫刁紅黃舟王麗晏林春雷雪余童

三、工作步驟

自評專家組檢查內容按照重慶市教委要求的高職高專關鍵評估要素中的8項指標內涵、標準及要求和重慶醫(yī)藥高等專科學校下達的迎評促建工作任務，結合學校工作實際對我院的評建工作進行自評，工作計劃《學校自評工作計劃》。具體工作步驟如下：

(1)聽取學校人才培養(yǎng)工作自評報告、學校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設規(guī)劃及特色專業(yè)建設規(guī)劃、2010年數(shù)據(jù)平臺分析報告等；了解學校人才培養(yǎng)工作的總體情況。

(2)專家組通過實地調研、考察、走訪、座談、深度訪談、查閱資料等形式，考核學校人才培養(yǎng)工作；

(3)抽查2門課程的說課和2個專業(yè)剖析，對學校專業(yè)建設和課程建設工作的開展情況做出評價；

(4)通過對實驗實訓基地的實地考察，對學校實驗實訓基地建設的總體情況作出評價；

(5)通過對學校教學秩序的檢查和校園環(huán)境的檢查，考察學校育人環(huán)境的打造情況；

(6)通過對學校學生宿舍和食堂的檢查，考察學校的后勤服務工作情況；

(7)通過開展深度訪談和座談會，了解師生員工對學校人才培養(yǎng)工作的認可度、建議及意見；

(8)匯總考察情況；

(9)形成書面自評結論；

(10)通報自評意見和提出整改意見：自評專家組向學校領導、各系部處室領導、教研室主任和專業(yè)學科帶頭人通報考察自評初步意見并提出整改意見；

四、時間安排

1．2010年6月28日下午，組織自評專家組認真學習教育部有關評估的文件，熟悉高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案，學習評估相關文件，加深對新評估體系的理解。自評專家組按照劃分的小組熟悉所負責自評指標體系，制定自評方案。

2．2010年6月29～30日自評專家組集中評估（時間總共2天）

(1)聽取匯報，時間半天

(2)查閱相關資料和實地調研考察，時間半天

(3)抽查說課、專業(yè)剖析、深度訪談和開座談會，時間半天

(4)匯總考察情況，形成評估結論，通報自評意見提出整改建議，時間半天

具體時間安排見附件。

第四篇：學校自評制度

自評制度

× × × × 制 學 校

自評制度

學校自評工作制度 按照縣教育局關于“學校評價工作的方案”要求，結合我校實際，為進一步發(fā)揮自評工作的導向和促進作用，特制定學校自評制度如下：

1、學校成立以校長為組長的自評工作領導組，組織中層干部、教師、學生、家長和社會代表等，制定計劃并實施各層面的評價工作。

組長： 副組長：

2、學校自評工作由評價工作領導組組織開展，每學期組織自評小組成員按照督導評估方案和學校自評工作方案及細則逐項進行，逐級開展學校自評工作。具體方式程序如下：

一、學生評價

學生評價工作由學生自評和他評（同學評價、家長評價、科任教師評價）兩部分構成基礎性評價。班主任教師在學生自評和互評的基礎上進行綜合評價，確定評價等級。

二、教師評價

教師評價工作由教師自評和他評（教師互評、家長評價）兩部分構成基礎性評價。學校自評工作領導組在教師自評和他評基礎上對每個教師的崗位工作進行綜合評定，確定評價等級。

三、校長評價

校長評價工作由校長自評和他評（教師評價、家長評價、社會代表評價）兩部分構成，全面反饋校長的管理工作。

四、學校工作評價

學校工作自評由教師、學生代表、家長代表、社會人士代表四部分構成基礎性評價，學校自評工作領導組在此基礎上確定學校工作評價等級。

1、自評工作要堅持客觀、真實、有效的原則，全面反饋師生和學校工作狀況。為學校下步工作提供改進信息，做到堅持標準，實事求是。

2、學校評價工作領導組要在各項評價反饋信息的基礎上，認真分析學校工作的成績與不足，運用評價工作的反饋結果，制訂好下步工作的改進措施。

3、評價的過程性材料要嚴格歸檔，以備查用，任何人不得私涂改

學校 2016、9

第五篇：學校自評工作總結

義務教育階段學校教學評估

自評工作總結

小 朱 莊 中 學

2011年11月

學校有9個教學班，317名學生，現(xiàn)有專任教師36人，其中?？?3人、本科23人，專任教師學歷達標率64%。幾年來，我校在抓全面、出特色、爭創(chuàng)一流的目標指引下，以培育學生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的培育模式，以自主學習、自主發(fā)展的辦學理念，造就了一支思想過硬、樂于奉獻、業(yè)務精湛的教師隊伍。自建校來多次被評為定興縣先進單位、文明單位、學校管理先進單位、中考優(yōu)勝單位。根據(jù)上級的指示精神我校評估組對學校的實際情況進行了認真客觀評估現(xiàn)將自評情況匯報如下：

一、自評過程

自接到上級通知后，我校立即行動，分四個階段認真開展工作。

（一）成立領導小組，確保組織到位。我校成立了以校長為組長的學校教學評估工作領導小組，成立了學校教學評估小組，以保障評估工作公平、公正、科學、有效地開展。

（二）認真學習討論，確保認識到位。我們組織教師認真學習教學評估實施方案及評估標準，在明確分工后，將《評估方案》、《評估標準》印發(fā)給每位教師，同時召集教研組長、學科組長重點進行培訓和講解，以便順利開展評估工作。

（三）教師評估，做到公正透明。我校于10月25日－28日進行了教師教學評估，分教師自評、學生、家長評教、學校對教師綜合評估四個階段進行。教師們參照《評估標準》中4 個一級指標，20個二級指標進行自評、互評。同時學校通過問卷形式組織學生、學生家長進行評教。最后學校教師教學評估小組，依據(jù)《教師教學評估細則》，在教師自評、家長、學生問卷調查結果的基礎上，對每位教師從各方面進行了綜合評估。學校將綜合得分轉化為等級，將結果報鄉(xiāng)教育中心、教育局，并將教師的評估結果及時通報教師本人，要求教師依據(jù)學校評估結果不斷完善自身工作。

（四）學校評估，做到細致認真。我校進行了學校教學評估。針對《學校教學評估標準》中的5個一級指標，22個二級指標，對照本校工作，逐條逐項進行學校自評，總結成功經(jīng)驗、找出存在的問題；之后將自評情況及結果向教師大會進行匯報，并用問卷和座談形式征求教師、學生家長對學校教學工作的意見及建議；在此基礎上，再次進行自評，根據(jù)評估賦分轉化為等級，上報鄉(xiāng)教育中心及教育局。

二、評估結果：

（一）教師自評結果：專任教師總數(shù)36人，優(yōu)秀：13人，占36%；良好：19人，占53%，一般4人，占11%。

（二）學校自評結果：教學管理20分，課程管理19分，教學條件17分，校本教研15分，評價研究13分，合計得分為84分。

三、自評報告

第一部分：教師評估情況

（一）職業(yè)道德

我校的教師師德高尚，師風嚴謹，他們愛崗敬業(yè)，熱愛學生，樂于奉獻，誠實守信，遵紀守法，做到了既教書又育人。真正把工作當作自己的事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)、為人師表。（此項自評結果全體教師均為A等）。

（二）專業(yè)水平

在上級教育行政部門的領導下，我校長期堅持開展教師培訓工作促進教師專業(yè)水平不斷提高。教師學歷全部達到標準。所有教師的普通話都達到國家標準，能用普通話進行教學。能制作簡單教具和課件，大多數(shù)教師能用電腦，利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術獲取教學資源進行學習和研究。教師教學能力也逐年提高，語言表達準確、流暢、得體，有一定的感染力。對教學活動中出現(xiàn)的問題，能進行有針對性的指導，能根據(jù)學生的差異進行因材施教，對學生的實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動進行正確的指導。作業(yè)指導認真，教學方法靈活。（此項自評結果1人為A等，35人為B等）。

（三）專業(yè)發(fā)展

我們大力營造全校師生讀書學習的濃厚氛圍，教師都能樹立終身學習的理念，做到閱讀書籍，同時進行實踐研究、反思和寫作。同時，學校不惜資金為教師征訂教育教學刊物，并在教師中開展“讀好書寫筆記”活動，以此來拓寬教師的文化視野，豐富教師的文化底蘊，提升教師的文化素養(yǎng)。課程改革以來，新的教學觀念蕩滌著教師的教學思想，改變著課堂結構，學生成為學習的主體，主動性、探究性學習成為課堂的主旋律，師生關系融洽，教師尊重學生人格，尊重學生學習的主體地位，注重學生的全面發(fā)展。校本教研成為教師專業(yè)成長的良田沃土，反思成為教師的教學習慣，建立了課堂反思交流制度。反思促進問題的生成與研究，教師發(fā)現(xiàn)的問題在本學科組內交流、磋商。（此項自評結果36人為B等）。

（四）課堂教學

每學期開學初，我們組織教師認真學習新課程標準，明確每冊書的訓練要求、訓練重點、訓練難點，然后通覽教材，對教材內容要了如指掌，明確每單元、每章節(jié)的訓練內容及訓練重點，備出單元整組備課后，再進行課時備課，課時備課要求必須按三維目標精心設計，尤其對重、難點問題，要做到前提預設。寬松、和諧、自主、質疑、合作、探究的課堂教學氣氛給學生提供了更寬廣的發(fā)展空間，師生互動，生生互動，教學活動緊緊圍繞教學目標進行，有張有弛，并能隨機調整教學方法，不是教教材，而是用教材；上課不是復述教案，而是隨學生學習情況創(chuàng)新教學活動，真正做到教師對學生的評價及時、準確，教學相長、師生相長。在課堂教學上我們推行 “自學、講評”式課堂學習組織形式。這種形式包括六個環(huán)節(jié)：師生共同確定學習目標；學生自學；分組講解；評價反饋；討論矯正；達標測評。這是一種“教師掌舵、學生劃船”的課堂學習組織形式，教師掌舵就是要把握好方向（明確學習目標并保證學生不偏離學習目標），學生劃船是讓學生全程參與學習過程，“在學習中學習”。新的課堂組織形式，極大地調動了學生學習的積極性，改善了學生課堂學習生活，能夠大面積提高教學質量。（此項自評結果36人為B等）。

教師評估結果為13人優(yōu)秀，19人良好，4人一般。第二部分：學校評估情況

（一）教學管理

1、管理能力

在管理能力方面：校長和班子成員對國內外教育改革的趨勢和課改理論掌握比較熟悉，在理論學習過程中認真做好學習筆記。校長和班子成員能積極對教師進行理論輔導講座，將一些先進的教育理念傳達到教師，促進教師教育教學水平不斷提高。學校確立了研究課題并制定了實施方案、計劃安排，有推進課改及實施素質教育的經(jīng)驗報告，能及時做好階段性總結。學校領導班子經(jīng)常深入課堂聽課，積極組織并參與校本研修及校本教研活動。能以身作則，經(jīng)常深入教師學生群體之中，了解老師、學生的實際情況?？傊?，學校班子結構合理，工作熱情高，有極強的開拓進取精神。（此項自評結果為A等，6分）。

2、管理目標

學校能全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以德育為首，開展多種形式的愛國主義教育、集體主義教育和理想教育，如：舉行“禮儀伴我行”征文、演講賽；每學期舉辦一次法制教育報告會，以案說法，教育學生遵紀守法，做文明中學生。能開全開齊課程，充分發(fā)揮年級、學科教研組織的作用，選拔了學科教研組長，年級備課組長，組織好本學科、本年級的教研活動、集體備課、聽課、評課、命題、考試閱卷、試卷分析等一系列活動，使教師專業(yè)水平不斷提高，教學質量也穩(wěn)中有升。校本教研主題明確，活動記錄齊全，多年來學校堅持校本教研制度，大大促進了教師授課水平、專業(yè)素質的提高，使我校的教育教學成績一直穩(wěn)步提高，今年中考成績優(yōu)秀，各學科成績優(yōu)秀率、合格率較往年有大幅提高，學校榮獲教育局“教學管理先進單位”稱號。（此項自評結果為A等，4分）。

3、管理機制

學校教學管理機構健全，大膽創(chuàng)新，我校根據(jù)學校實際情況，做到縱向抓“線”要深入，橫向抓“面”要到位，使管理不留死角，形成管理的立體化、網(wǎng)絡化。學校領導的業(yè)績考核，與所負責的工作掛鉤，改變干多干少一個樣，干好干壞一個樣的現(xiàn)象，從而充分調動班子成員的積極性。教師隊伍管理采取“公推公選，競聘上崗”的辦法，通過“優(yōu)化組合、競爭上崗、雙向選擇、學科自選、集體負責”的捆綁式管理模式。首先是聘任過程，每年暑假初學校都要對教師進行重新組合，科學分工，根據(jù)實際動態(tài)對人員進行最佳配置。教學團隊內部協(xié)作、外部競爭，廣大教師能齊心協(xié)力，揚長避短，積極主動性得到最大限度的發(fā)揮；把個人對集體的責任具體到對同事的負責，成員之間彼此負責形成縱橫連鎖，實現(xiàn)1+1>2的整體效能；這種組合破除了論資排輩舊習，靠競爭上崗用活了人才，使教師隊伍的年齡結構、學歷層次和綜合素質均提高到一個新的水平，讓青年骨干嶄露頭角，走上關鍵崗位，成為學校的中堅力量，從而真正做到人盡其才、才盡其用，形成了“能者上、平者讓、庸者下”的競爭機制，以實力定崗位，樹立了正氣，鼓勵了先進；獨立體的不斷更新和重組保證了學校范圍內經(jīng)驗的交流傳播和成員之間的優(yōu)勢互補，增進了彼此友誼，和諧了同事關系，避免了小團體的形成，同時保證了學校范圍內教師的均衡發(fā)展。（此項自評結果為A等，5分）。

4、教務管理

圖書、儀器、設備有專人管理，并充分利用。實驗室、微機室、多媒體教室利用率高，學生實驗報告齊全，但由于條件有限，演示實驗基本上都能做，而分組實驗開出率相對較少。

學校注重教師職業(yè)道德及業(yè)務素質的培養(yǎng)，經(jīng)常組織教師進行政治學習及業(yè)務學習，激勵教師進行學歷、業(yè)務進修，在課堂教學、實驗操作、作業(yè)指導、成績考查、專業(yè)發(fā)展等方面都制定了較完善的、行之有效的規(guī)章制度。（此項自評結果為B等，2分）。

5、學生管理

我校確立學生管理的最終目標是“人人成長，人人成才”，為充分調動學生的積極性能動性，我校首先制定了“學生十七不準”約束學生學生，規(guī)范學生行為。內容有：“尊敬師長，團結同學，不打架斗毆，不向他人索要財物，不上網(wǎng)吧，不參與賭博，不破壞公物，遵紀守法，做一名優(yōu)秀的中學生”等。學校還實行晨檢制度，健全班委會制度。這些措施震撼了學生的心靈，激勵著他們不斷進步，學生的面貌大大改善，違紀少了，行為舉止端正了，思想道德水平提高了。其次，開展“雙星評比”活動，促進養(yǎng)成教育。我校開展了“文明班級星級評比”和“十星文明學生評比”活動，評選出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀的學生，讓學生切身感受到自己成長的喜悅?！半p星”評比活動，成為學生前進的動力和成長的新起點，在學校弘揚了正氣，凈化了學校育人環(huán)境，營造了濃厚的學習氛圍。在班級管理上引進導師制和小組競爭機制。學校經(jīng)常開展德育實踐活動，每學期都要聘請法制人員對學生作法制報告，舉辦法制教育講座和心理健康講座，并開設了安全課及心理健康教育課程。注重學生體育鍛煉。體育活動小組每天都定點定時進行訓練，每學期都要舉辦運動會，隊列體操表演，及多種體育比賽。在全縣舉辦的運動會上我校取得了全縣第七名的好成績。學校充分利用早操、課間操、課外活動時間，分年級開展體育活動，保證學生每天1小時的鍛煉時間。校園文藝活動豐富多彩，學校教導處積極組織書法比賽、繪畫比賽、歌詠比賽、文藝匯演等各種活動。我校編排的文藝節(jié)目在全縣的文藝匯演中有多個節(jié)目獲獎。教師能經(jīng)常對學生的作業(yè)進行批改并有批改記錄。（此項自評結果為B等3分）。

教學管理總評結果為20分。

（二）課程管理

1、學校嚴格按照課改要求進行課程管理，開設三級課程，并有教學計劃和具體實施方案。（此項自評結果為A等，3分）

2、在課程實施方面：能按要求開齊、開足課程，有標準的學校、年級、班級課程表，國家課程由專任教師，音、體、美、勞學科設有專職教師。學校根據(jù)學生情況和學校實際，開設了校本課程《數(shù)學在我們身邊》、《古詩分類及鑒賞》《縱觀天下大事》《生活與物理》《快樂英語》《音樂與電影》等，做到有教師、有教案、有教材、有課時、有計劃、有總結。開設《心理健康教育》、《安全教育》《禮儀教育》《法制教育》四科地方課程，做到教材、師資、計劃、課時四到位。（此項自評結果為A等，11分）。

3、課程評價

學校建立課程評價實施機制，定期檢查教師教學計劃的落實情況，并適時提出調整、完善意見，教師能夠根據(jù)檢查結果及時調整教學計劃。（此項自評結果為A等，5分）

因此課程管理部分總評結果為19分。

（三）教學條件

1、教師隊伍

專任教師學歷達標率64%。教師崗位設置合理，能滿足課改需要，沒有不合格的教師。教師的學科專業(yè)結構、年齡結構、職稱結構合理。（此項自評結果為A等，7分）。

2、經(jīng)費保障

我們學校最大限度地為教師教學提供方便，教學經(jīng)費占學校全年支出的50%以上。教師各類用書、資料齊全，我校鼓勵教師外出學習、培訓。近兩年，我校派教師到外校學習、考察30多人次。（此項自評結果為A等，5分）。

3、教學設施

在教學設施方面：功能教室齊全，能夠充分合理的利用。體育活動場地寬闊。（此項自評結果為A等，3分）。

4、教學資料 學校為教師購買必需的學科課程《標準》、教材、教參、教學掛圖等資料；學科教學、實驗教學、信息技術教學所需的教具；實驗材料及多媒體課件、光盤等。但許多與新課程相匹配的教學資料相對不夠豐富。（此項自評結果為B等，2分）。

因此教學條件部分總評結果為17分。

（四）校本研修

1、研修規(guī)劃

學校積極開展校本研修，教師素質迅速提高。在新授課上，多給學生時間去收集資料、整理資料、分析資料，使他們在動手與實踐中學到知識提倡“做中學”，參與知識的生成過程、發(fā)展過程，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。這樣學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，體驗到成功的喜悅，實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展，從而實現(xiàn)目標。但學校課題較少，學校和教師研究力度還有待加強。

（此項自評結果為B等，2分）。

2、組織建設

有切實可行的校本教研制度，成立了以校長為組長的領導小組，有學科教研組和年級備課組，實行校領導分包教研組制度，每次教研活動都要進行組織、檢查、指導。我們通過建設學習型組織和組織教師學科教研、跨學科觀摩等活動，加快教師知識更新，提高教師業(yè)務素質。我們積極鼓勵教師多學習，大膽進行創(chuàng)新，通過榜樣激勵教育，抓典型，帶群體，促提高，極大地促進了學校整體師資水平的提高。（此項自評結果為A等4分）。

3、制度建設

學校制定了切實可行的校本學習制度、把理論學習、業(yè)務學習納入學校常規(guī)。有學校領導聽課兼課制度。建立了教學研究制度，能確保每一位教師每周不少于3小時的教研活動時間。建立了校本教研檢查制度保證全員參與，學校有檢查校本教研活動記錄、分析、和指導意見。（此項自評結果為A等，4分）。

4、教學研究

能夠通過多種方式，開展新課程標準和新教材的校本培訓。在教學研究中能夠認真研究教材和學生。通過教研大大提高了教師的教學設計及教學預設的能力。教研活動的內容主要是課堂教學，探索在教學過程中全面落實三維目標的方法和途徑，通過研究教學設計、課堂觀察、課后討論、行動改進，提高了教師發(fā)現(xiàn)問題和自我改進教學的能力。（此項自評結果為A等，4分）。

5、主題研究

能夠為教師課程實施中帶有普遍性的重點、難點問題，組織合作團隊進行研究。通過理論學習，課例研究、連環(huán)跟進等研究活動，不但提高了教師的專業(yè)理論水平，同時也提高了課堂教學效果。但在研究過程中，缺乏專家指導，連環(huán)跟進不及時。

（此項自評結果為B等，1分）。因此校本研修部分總評結果為15分。

（五）評價研究

1、教學考察 學校制定了各種教學實踐活動評價標準，建立了有利于促進教師提高的教學活動考察制度，并制定了相應的實施方案，在實施過程中有檢查評價、反饋和交流。學校、教研組能夠采用定期、隨機聽課、評課等方式把教師日常教學活動考查結果作為教師評估的依據(jù)。（此項自評結果為A等，3分）。

2、教師評價

學校建立了以教師自評為主，學校領導、學生、學生家長共同參與的評價制度。評價能夠體現(xiàn)動態(tài)性、過程性。教師有成長檔案。有較完善的教學評價制度。學校在每學年初制定教師考核量化細則，在量化過程中發(fā)現(xiàn)問題做好記錄，下一年進行完善和調整。家長和學生為我校的發(fā)展提出了很多有價值的參考意見。（此項自評結果為A等，3分）。

3、學生評價

學校還沒建立起促進學生全面發(fā)展的評價體系，但能夠通過課堂教學、作業(yè)批改、教學檢測，等評價方式考察學生的學業(yè)成績。通過教學批改作業(yè)、教學檢測后的質量分析、交流談心、終結性評語等關注學生的進步，幫助學生找到自己的差距，但評價方式還僅限于應試方面方式較單一（此項自評結果為B等，2分）。

4、命題研究

由主抓教學的校長牽頭、以學科組長和骨干教師為成員的命題小組及命題審核小組堅持以課標為基礎、能力為核心的命題研究，建立命題審核制度；精選習題、考題，減輕學生負擔不出偏題，有對考試題發(fā)展趨向的研究。學科組長分析學生答題情況，與預測的差距，找出原因，以便更好地指導今后的工作。（此項自評結果為A等，2分）。

5、質量評價

教學質量評價立足于學生全面發(fā)展和成績提高，學校的教學成績一直穩(wěn)步在同類學校前列，得到上級的認可和社會的承認。學生按時畢業(yè)率達100﹪，考試成績在同類學校名列前茅。（此項自評結果為A等，3分）。

因此評價研究部分總評結果為13分。學校自評結果為84分。

四、存在問題及整改措施：

1、在課題研究方面層次還不夠高，組織管理還不夠完善，今后我們將加大管理力度，認真落實各項管理制度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的作用，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，不斷進行分析研究進一步提高研究層面，使教學研究真正服務于教學。

2、三級課程體系建設框架基本形成，但特色課程與課程特色尚不明顯，課程管理的力度有待進一步加強。

3、課堂教學改革在不斷推進并初見成效，也贏得了社會的口碑，但仍有一些教師教學的針對性和有效性急待提高，一些教師的教學還習慣于基于教材，達到基于課程的要求還有一個過程。

在今后的工作中我們將發(fā)揚成績，彌補不足，把我們的工作做得更好，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。