第一篇：2012年7月26-27日于畢節(jié)校長學(xué)習(xí)心得體會

“做滿意校長建滿意學(xué)校辦滿意教育”

畢節(jié)一中PPTS講壇心得體會

——赫章縣松林坡鄉(xiāng)窩皮寸小學(xué)校長：朱洲

有幸參加了畢節(jié)市教育局舉辦的第五期“PPTS”講壇，聽了畢節(jié)市教育局局長余大亮及北京西城區(qū)育民小學(xué)校長兼黨總支書記翟京華的講座和市內(nèi)校長“對話畢節(jié)教育”之后，我對“做滿意校長、建滿意學(xué)校、辦滿意教育”談?wù)勛约旱男牡门c體會。

一、做滿意校長

1、要有較新的教育理念

我認(rèn)為，要想成為一個好校長，那么就應(yīng)該在辦學(xué)理念上，大膽突破“應(yīng)試教育”的思想束縛，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，做實施素質(zhì)教育的時代先鋒。但是，就目前現(xiàn)實而言，仍有為數(shù)眾多的校長還趨于“應(yīng)試教育”的思想束縛，缺乏實施素質(zhì)教育的積極性與主動性，甚至于偏離了素質(zhì)教育的軌道。能否突破 “應(yīng)試教育”的思想束縛，按照素質(zhì)教育的要求高水平辦學(xué)，是衡量一個校長辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也一個好校長的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2、有良好的思想政治素質(zhì)

若想做一名滿意的校長，我認(rèn)為就要有良好的思想政治素質(zhì)，對工作具有高度的責(zé)任感及無怨無悔的義務(wù)感，這是當(dāng)好校長的根本。校長一方面要堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，明確正確的辦學(xué)方向，遵守法律、法規(guī)和規(guī)章制度，另一方面要嚴(yán)格按照師德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不怕吃苦、不圖享樂，以身作則，率先垂范，敢于拼搏，勇于創(chuàng)新。一要學(xué)會決策，做一個好校長應(yīng)具有靈活冷靜的頭腦，能根據(jù)主客觀條件的變化而變化，力求透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不為浮云遮望眼，不能只顧眼前，要著眼于長遠(yuǎn)利益。二是要學(xué)會用權(quán)，校長要在“公、正、廉、明”的基礎(chǔ)上，靈活地用好權(quán)，發(fā)揮權(quán)力的最大效應(yīng)。三是要善于用人，校長不能自我封閉，更不能嫉賢妒能，而應(yīng)根據(jù)各人不同的專長，靈活地分工，使其樂意去做自己擅長的工作，校長要善于發(fā)現(xiàn)人才，任用人才，培養(yǎng)人才。四要學(xué)會待人，校長要熟悉每個人的心態(tài)及性格特征，采用不同的方法與其溝通，這將會給工作帶來事半功倍的效果。同時，校長本人必須對自己所從事的事業(yè)有一種自覺地信念，并被其所激勵與鼓舞，只有這樣，才能給被領(lǐng)導(dǎo)者以信心，讓他們也受到感染，自覺地、堅定地跟著校長去完成既定的目標(biāo)。

二、建滿意學(xué)校

1、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂

人的一生，最快樂的時光是童年的歲月，學(xué)習(xí)是否開心快樂就是生命是否開心快樂，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造個性化的活動空間，讓他們在身心愉悅中學(xué)習(xí)，讓其在自由主動的氛圍中汲取知識的營養(yǎng)，使學(xué)生健康快樂的成長。

2、讓教師享受事業(yè)成功的喜悅

教師的工作是辛苦的，同時也是神圣的，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件使其成為教師溫馨的家園，充滿著尊重和關(guān)愛，教師的自身價值在課堂上才能真正的實現(xiàn)，只有這樣，教師才能獲得成功的喜悅，才能實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

三、辦滿意教育

1、教學(xué)質(zhì)量管理不放松

“教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵”。學(xué)校存在的最重要的理由，就是要為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，而不是靠數(shù)量取勝。學(xué)校教育的質(zhì)量取決于人員、教學(xué)、生源、設(shè)施及內(nèi)外部環(huán)境的質(zhì)量，但最終取決于管理的質(zhì)量，而管理的質(zhì)量則又取決于校長是否有質(zhì)量管理意識。因此，校長要從宏觀上把握“教育教學(xué)的高質(zhì)量”，并努力提高管理來達(dá)到這一最終目標(biāo)。學(xué)校才能興旺發(fā)展，才是滿意的教育。

2、要有育人的校園文化

作為培養(yǎng)人的學(xué)校，不僅是求知的學(xué)園，生活的家園，更是精神的樂園。一個學(xué)校如果沒有濃厚的校園文化就等于沒有靈魂。因此，要作為一名好的校長，口號、標(biāo)語等各種宣傳校園文化材料，不僅僅是寫在墻上、掛在嘴上，而應(yīng)是內(nèi)化到全體師生的思想中，內(nèi)化到全體師生的行動中，使校園文化無處不在，處處彰顯出文化的魅力與內(nèi)涵，從而達(dá)到“當(dāng)我們的學(xué)生離開學(xué)校的時候，他們帶走的不僅是豐富的知識、創(chuàng)新的能力，更重要的是完善的人格以及對母校深深的眷念”的共同愿景。

總之，“做滿意校長、建滿意學(xué)校、辦滿意教育”不是用口號喊出來的，我們要用實際行動來具體實現(xiàn)，總結(jié)不足，汲取他人的管理智慧來為我所用，才能真正的為“滿意”二字服務(wù)。

第二篇：7、畢節(jié)學(xué)院青年教師導(dǎo)師制實施辦法

畢節(jié)學(xué)院青年教師導(dǎo)師制實施辦法

一、總則

為加強對青年教師的培養(yǎng)提高，幫助青年教師盡快掌握教學(xué)規(guī)律，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，建設(shè)一支高水平的教師隊伍，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校決定建立青年教師導(dǎo)師制，特制定本辦法

二、青年教師導(dǎo)師配備的對象

35周歲以下（含）的青年教師，有下列情況之一者，必須配備指導(dǎo)教師。

1、碩士研究生畢業(yè)從事高校教學(xué)工作未滿3年, 本科畢業(yè)從事高校教學(xué)工作未滿5年的專職和非專職青年教師

2、調(diào)入本校不滿三年、講師以下職稱的教師。

3、從事教學(xué)工作不滿三年、講師以下職稱的教師。

4、學(xué)校、學(xué)院根據(jù)實際情況，認(rèn)為需要提升教學(xué)水平和教學(xué)效果的教師。

對于拒絕接受指導(dǎo)的青年教師，學(xué)院有權(quán)取消其任課資格。

三、基本要求

導(dǎo)師通過指導(dǎo)青年教師參與課堂教學(xué)示范和精品課程建設(shè)等教學(xué)活動，使指導(dǎo)對象了解課堂教學(xué)的基本方法、要求和標(biāo)準(zhǔn)；青年教師應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成隨班聽課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、試講、輔助實驗指導(dǎo)、參與科學(xué)研究等教學(xué)與科研環(huán)節(jié)。

四、導(dǎo)師基本條件

1、具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，教齡在10年以上。

2、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的教學(xué)效果，師德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)造詣較深。

3、能履行本實施辦法所規(guī)定的導(dǎo)師工作職責(zé)。

五、導(dǎo)師工作職責(zé)

1、對青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)，檢查所指導(dǎo)的青年教師的教學(xué)工作情況,制定青年教師培養(yǎng)計劃，提出培養(yǎng)措施和目標(biāo)。在指導(dǎo)期內(nèi)使青年教師達(dá)到較好的教學(xué)水平。

2、關(guān)心青年教師師德教育，培養(yǎng)青年教師樹立良好的職業(yè)道德。通過言傳身教幫助青年教師樹立正確的人生觀和為教育事業(yè)獻(xiàn)身的理想，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)的精神。

3、根據(jù)青年教師的專業(yè)方向以及承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)青年教師撰寫講課提綱和教案，定期檢查備課筆記；對青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑；每學(xué)期深入青年教師任教的課堂(實驗室)指導(dǎo)性聽課不少于 3次，定期對青年教師課堂教學(xué)、實驗教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評點和指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性意見。

4、每學(xué)期向青年教師開設(shè)2次以上課堂教學(xué)示范課，向被指導(dǎo)的青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法；指導(dǎo)青年教師根據(jù)所授課程的教學(xué)大綱，組織好課堂教學(xué)，幫助了解教材中的要點、難點，使青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的基本方法和要求。

5、每學(xué)期指導(dǎo)青年教師面向本院師生開出1次公開課

6、指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)研究和科研工作，在指導(dǎo)期內(nèi)，督促和指導(dǎo)被指導(dǎo)的青年教師寫出1篇學(xué)術(shù)論文或教學(xué)研究論文。

7、協(xié)助學(xué)院相關(guān)部門對青年教師思想、業(yè)務(wù)等方面進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果，提出使用、晉升、進(jìn)修培養(yǎng)的建議，對沒有達(dá)到培養(yǎng)要求的青年教師提出培養(yǎng)的調(diào)整意見。

8、要詳細(xì)記載青年教師培養(yǎng)的全過程，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高指導(dǎo)的工作質(zhì)量及效率。

六、導(dǎo)師聘任

采用雙向選擇原則，由各學(xué)院確定導(dǎo)師人選與被指導(dǎo)的青年教師名單，再報教務(wù)處審核，由主管校長批準(zhǔn)后予以聘任，并發(fā)給聘書。

七、指導(dǎo)時間

青年教師導(dǎo)師制采用聘任制，聘期1年至2年。其中本科畢業(yè)生的帶教指導(dǎo)期為2年，碩士畢業(yè)生的帶教指導(dǎo)期為1年，博士畢業(yè)生的帶教指導(dǎo)期為半年。帶教期滿可根據(jù)實際情況申請延長。

八、考核與相關(guān)規(guī)定

1.青年教師導(dǎo)師制由各學(xué)院負(fù)責(zé)具體實施。

2.為保證導(dǎo)師制培養(yǎng)質(zhì)量，每名導(dǎo)師原則上可帶一名青年教師，至多不超過兩名。

3.在指導(dǎo)期間，由各學(xué)院在每學(xué)年結(jié)束時依據(jù)學(xué)生對青年教師評教結(jié)果、教學(xué)督導(dǎo)組聽課結(jié)果、教學(xué)活動評比結(jié)果、參加課程建設(shè)等方面內(nèi)容對導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師工作進(jìn)行考核，考核分為優(yōu)秀、合格和不合格三類，學(xué)院自定考核辦法，優(yōu)秀比例控制在20%以內(nèi)。各學(xué)院考核后將結(jié)果報教務(wù)處備案。

4.指導(dǎo)期滿后，由學(xué)院組織專家通過試講、評議教案等方式對青年教師主講課程的能力、水平和教案質(zhì)量進(jìn)行考核，考核分為優(yōu)秀、合格和不合格三類?？己私Y(jié)果報教務(wù)處備案。青年教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)和學(xué)歷（學(xué)位）進(jìn)修須在合格以上。5.教授、副教授指導(dǎo)青年教師是本職工作的一部分。學(xué)校將青年教師的指導(dǎo)工作作為教師系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的必備條件，申報教授職務(wù)需有指導(dǎo)青年教師的經(jīng)歷。

九、本辦法從發(fā)布之日起執(zhí)行，由教師工作處負(fù)責(zé)解釋，原畢院政發(fā)〔2009〕22號文件同時廢止。

第三篇：學(xué)習(xí)公務(wù)員法心得體會于

學(xué)習(xí)公務(wù)員法心得體會

12月15日到16日，我參加了市人事局組織的《公務(wù)員法》培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后，心情久久平靜不下來，于是我提起筆，寫下了這篇心得體會。

公務(wù)員法是我國五十多年來干部人事管理第一部總章性質(zhì)的法律。公務(wù)員法的出臺，在干部人事工作歷史上具有里程碑的意義，對于貫徹我國依法治國方略和推進(jìn)社會主義民主政治建設(shè)也具有重大意義。而對于廣大的黨員干部來說，也是政治生活中的一件大事。

學(xué)習(xí)公務(wù)員法里的義務(wù)章，我明白了，并非像很多人所說那樣，做公務(wù)員是又輕閑，壓力小，待遇又好。其實，做一名好的公務(wù)員，做一名人民滿意的公務(wù)員著實很難。就說義務(wù)這章，整整八大條款，每一款都是對公務(wù)員的嚴(yán)格要求，每一款都是一名公務(wù)員必須積極主動去承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我感到自己的責(zé)任和壓力。不過，反過來想想，這些條款里面，無不處處體現(xiàn)著我黨立黨為公、執(zhí)政為民的宗旨。因此，把這普通的崗位與偉大的事業(yè)聯(lián)系起來，真的很讓人覺得光榮，那多幾條義務(wù)又算什么呢？

學(xué)習(xí)公務(wù)員法的權(quán)利、錄用、任免、升降、辭退等章節(jié)，又讓我覺得公務(wù)員法其實處處都體現(xiàn)著以人為本的原則，體現(xiàn)著公平、公開、公正的影子。公務(wù)員具有雙面性，它本身是強者，同時也是弱者。當(dāng)公務(wù)員行使國家賦予的權(quán)力，這時很大程度上公務(wù)員是一個強者的形象；而當(dāng)公務(wù)員在收到不公平的

1待遇，甚至遭受報復(fù)打擊，上級領(lǐng)導(dǎo)的為難時，那么此時的公務(wù)員則是一個名副其實的弱者。因此，以人為本的立法思想，和以法律形式進(jìn)行規(guī)范，對于處理和解決在公務(wù)員管理過程中由于人為因素帶來種種不公平、不公正的現(xiàn)象，無疑是非常有效的。

學(xué)習(xí)公務(wù)員法的懲戒、交流回避等章節(jié)，又使我深深認(rèn)識到，做一名公務(wù)員要有所為，有所不為。我們的行為和處理問題的方式，不能完全按照自己的個人意愿或喜好用事，而是要理性的，按照法律規(guī)章、和法定程序辦事。要時刻按照國家的規(guī)章制度規(guī)范和約束自己的行為，要時刻牢記黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。因此，作為公務(wù)員，要學(xué)法才能懂法，懂法才能用法，從而讓自己少走彎路，少犯錯誤。

學(xué)習(xí)公務(wù)員法的職務(wù)任免、職務(wù)升降、考核、獎勵、工資福利等章節(jié)。讓我深深感到，公務(wù)員隊伍是一個好隊伍，是一個民主、文明、進(jìn)步的隊伍。黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大公務(wù)員隊伍是一個鍛煉人才的大熔爐，這個大熔爐是歷練真金的地方，能成為這光榮隊伍里的一個，我覺得非常自豪。

學(xué)習(xí)公務(wù)員法，使得我對國家的公務(wù)員制度有了更深的認(rèn)識，對自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任也有了更深的認(rèn)識，從而也更加堅定了我從事城市管理職業(yè)的決心，我將毫不猶豫地投身這一行列，投入到黨的偉大事業(yè)里。

第四篇：校長學(xué)習(xí)心得體會

暑假集中學(xué)習(xí)心得體會

按照――――的精神，8月24日上午，暑假教職工集中學(xué)習(xí)正式開始。在學(xué)習(xí)活動中，我校高度重視，精心組織，統(tǒng)一部署，組織全體教職工系統(tǒng)學(xué)習(xí)《總書記系列重要講話讀本》、《習(xí)近平關(guān)于教育工作的重要論述摘編》，重點學(xué)習(xí)了《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《四川省教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《達(dá)州市教育局關(guān)于印發(fā)達(dá)州市中小學(xué)教師師德考核辦法（試行）的通知》、《達(dá)州市教育局關(guān)于印發(fā)達(dá)州市中小學(xué)教師違反師德行為處理辦法（試行）的通知》、《達(dá)州市達(dá)川區(qū)教育科技知識產(chǎn)權(quán)局關(guān)于推進(jìn)五級五覆蓋和五落實五到位安全生產(chǎn)責(zé)任制的通知》等相關(guān)法律法規(guī)，并開展了形式多樣、成效顯著的師德師風(fēng)活動，我受益匪淺。為了更好地促進(jìn)自我管理能力的提高，服務(wù)全校師生，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校不斷發(fā)展，現(xiàn)談?wù)勎业男牡皿w會：

一、學(xué)高為師，樹立終身的學(xué)習(xí)觀

“終身學(xué)習(xí)”是個人修養(yǎng)。人們常說：知識就是力量，知識才是財富。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。作為校長，我們要“活到老，學(xué)到老”終身學(xué)習(xí)觀。當(dāng)今時代要求人們必須終身學(xué)習(xí)，任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R。

校長是組織、指揮學(xué)習(xí)的人，與學(xué)校的成敗息息相關(guān)。作為校長，自身的學(xué)習(xí)問題顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)方面應(yīng)走向?qū)I(yè)發(fā)展。若要成功就必須提升學(xué)習(xí)能力，要成為學(xué)習(xí)型人才。成為學(xué)習(xí)型人才是知識經(jīng)濟(jì)時代的必然要求，也是我們自身素質(zhì)提高的必然要求。當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)型社會，知識更新非?？?，競爭越來越激烈，如不加強學(xué)習(xí)，及時更新知識和觀念，就必將被社會所淘汰。

校長要實現(xiàn)自我的完美和追求生命的豐盈，修煉卓越的人格魅力和個性魅力，必須有自己長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)習(xí)成為自己職業(yè)生活的基本成分。這樣，校長的專業(yè)發(fā)展才具有扎實的基礎(chǔ)，才能用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自己成長，并將這一理念凝聚為學(xué)校每一位師生的共識。

二、凝心聚力，樹立正確的校長觀

一所學(xué)校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，自然少不了要人文關(guān)照、人文情懷，因為有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學(xué)生生命未來著想的教育。

對教師而言，“校長”是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，是管理者；對我而言，“校長”是學(xué)識、水平、能力的綜合象征，是教師隊伍的“領(lǐng)頭雁”。從某個角度來說，一個好校長就是一所好學(xué)校！

剛剛擔(dān)任“校長”這一職位，要堅持模范作用，合理安排工作，不少事情須親力親為。這樣，就能提高了教職員工的積極性，讓他們意識到校長并不是高高在上、指手畫腳的人，而是真正熱愛學(xué)校、熱愛教育的。教師們也樂意齊心協(xié)力，發(fā)揮主觀能動性，確保出色地完成各項教育、教學(xué)任務(wù)。

三、完善制度，樹立科學(xué)的管理觀

首先，通過深入細(xì)致的校本研究，制定出比較系統(tǒng)而又結(jié)合實際的管理制度，完善學(xué)校的制度建設(shè)。如學(xué)生在校的常規(guī)管理細(xì)則、教師教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則、教師在校常規(guī)管理細(xì)則等等。其次，要構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校管理體系，實行目標(biāo)管理，責(zé)任到人;實行民主管理，全員參與;實行陽光管理，公平公正;實行績效管理，獎懲分明。注重學(xué)校管理行為的常態(tài)化，堅持一周一次的學(xué)校例會制度，堅持學(xué)生一日常規(guī)檢查制度，堅持教師教學(xué)常規(guī)月查制度等，保證學(xué)校教育教學(xué)秩序的正?；?。同時，強化學(xué)校管理的過程性研究，努力細(xì)化教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，研究各個環(huán)節(jié)的實施步驟和標(biāo)準(zhǔn)，從而努力提高教育教學(xué)活動的有效性。

“教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為首?！弊鳛轭I(lǐng)導(dǎo)者，我堅持“以制度為綱，以人性化管理為本”的管理模式，用制度管人、管事，并在工作中結(jié)合實際不斷以予充實。把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自覺行為，而不是有形的約束，進(jìn)而使每位教師在學(xué)校的各個崗位、各個層次上發(fā)揮最大的潛能，達(dá)到最佳的效能。時刻關(guān)心教師、學(xué)生。努力營造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長，發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進(jìn)的和諧的人際環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的磁力場。

四、轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面的評價觀

學(xué)校對教師的評價直接決定教師的價值取向和具體的教育教學(xué)行為。教育應(yīng)當(dāng)滿足廣大人民群眾的需要，作為教育管理者應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的狹隘的分?jǐn)?shù)觀，以分?jǐn)?shù)的高低來反映成績。我們要始終堅持以人為本面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。單純地看分?jǐn)?shù)論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當(dāng)競爭，削弱教師的團(tuán)隊意識和無私奉獻(xiàn)精神。而功利主義必然導(dǎo)致教育的短期行為，對學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展均是無益有害的。

作為一名校長，必須致力于建設(shè)一種鼓勵教師的教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績和敬業(yè)精神等多方面對教師進(jìn)行綜合評價，建立“以師德為先導(dǎo)，以實績?yōu)橹鲗?dǎo)，以科研為向?qū)А钡脑u價機制，把評價重點放在課堂教學(xué)質(zhì)量，落實到科目教學(xué)的實效上，以確保評價的公正性、科學(xué)性和激勵性。我從不以成績的好壞來判斷一個教師是否優(yōu)秀，而是以教師德育、能力與發(fā)展?jié)撡|(zhì)等為依據(jù)，積極培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

總之，這次暑假教職工集中學(xué)習(xí)讓我對自己的定位更加清晰，在管理、領(lǐng)導(dǎo)上有了更深刻的思考與感悟。教育無小事，我將不斷完善自我，提高管理能力，堅持以身作則，積極推動學(xué)校邁向未來！

第五篇：校長學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)心得體會

老觀坨九年一貫制學(xué)校 李忠誠

四月末，我到大連參加了為期三天的校長和骨干教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，我有幸聆聽了幾位教育專家的報告，在增長了知識的同時，也開闊了眼界，可以說收獲很大。梳理了幾天來學(xué)習(xí)收獲，再結(jié)合我校工作實際情況，我對未來學(xué)校管理產(chǎn)生了以下一些想法：

一、關(guān)于課程建設(shè)

四節(jié)報告，幾乎每位專家都提到了一個詞?課程?，再聯(lián)想到?課改?的全稱即?新課程改革?，由此可見，?課程?才是學(xué)校建設(shè)的核心所在。對于課程建設(shè)，四位專家進(jìn)行了多位面的闡述，讓我有了眼前一亮的感覺——原來一所學(xué)校的?課程?可以這樣自主解讀、自主建設(shè)。那么我們學(xué)校的課程究竟是什么樣的？距離四位專家所描述的?課程?還有多遠(yuǎn)？我認(rèn)為，在定位之前，還是應(yīng)該歸納好課程的層次。通過過往經(jīng)驗以及專家論述，我認(rèn)為?課程?應(yīng)該分為四種層次，第一個層次，是傳統(tǒng)課程，接近于課改之前的傳統(tǒng)授課形式，老師講，提問，學(xué)生聽，回答；第二個層次，是形式上的新課程，但是課程目標(biāo)還是傳統(tǒng)的，表現(xiàn)形式是師生可以互動，課堂更加靈活，但是課程目標(biāo)是為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)；第三個層次是真正意義的新課程，是無論形式還是內(nèi)容還是學(xué)習(xí)目標(biāo)均以提高學(xué)生能力、拉近師生關(guān)系、增強課堂活力為目的的課程；第四個層次就是類似屯溪小學(xué)陳罡校長所闡述的?博雅課堂?以及廣文中學(xué)趙貴霞校長所闡述的?引橋課程?，這種課程圍繞新課程改革的精神和方向，按照自己學(xué)校實際情況和教學(xué)特色，重新規(guī)劃和確定課程，屬于目前新課程改革的最高層次。

那么現(xiàn)在我們學(xué)校課程到了什么層次呢？我定義為第一層次和第二層次中間，還在傳統(tǒng)和?新?之間徘徊，而且趨向于停滯的一個過程，一些年輕教師掌握了新課程的形式，還有一些老教師仍然墨守成規(guī)，不過他們目的是一致的：提高學(xué)生分?jǐn)?shù)。產(chǎn)生這樣的因素有家長的因素，家長僅僅盯著分?jǐn)?shù)，他們不關(guān)心孩子是否有能力，只關(guān)心孩子第幾名。另外一個因素是教師的問題，教師素質(zhì)不高，自主學(xué)習(xí)能力不強，最重要的是課堂培養(yǎng)目標(biāo)不明確，也是新課程構(gòu)建停滯不前的一個誘因。教育是一個長期的過程，一個孩子從走上教育之路，到畢業(yè)，到在事業(yè)上取得一定成功至少需要三十年的歷程，我們今天課改了，如果縱向看去，也許三十年才能看到結(jié)果。但是教育是可以橫向比較的，因為我們學(xué)校參加沈陽市的一些比賽，特別像科技創(chuàng)新大賽這樣需要學(xué)生自己表述的，明顯就能看出來農(nóng)村和沈陽市的學(xué)生差距明顯，我們的孩子是問一句答一句，問個偏題，就卡住了。沈陽一些學(xué)校的孩子，面對專家答疑的時候，那是知無不言言無不盡，專家等的時間稍長要走，孩子們甚至拽著專家的胳膊說，生怕專家少聽了自己的論述。兩相對比，升學(xué)的機會可以自 2 己考出來，這方面城市農(nóng)村幾乎差距很小，但將來就業(yè)的機會、或者成功的機會就將是自己搶出來的，如果像我們目前培養(yǎng)出的這些孩子一樣，連表達(dá)都不會，如果連試一試都不敢的話，未來豈不是連機會都沒有嗎？

差距如此明顯，我們的確應(yīng)該立即轉(zhuǎn)變課堂，但是我們轉(zhuǎn)變思路的方式與先進(jìn)學(xué)校應(yīng)該不一樣，優(yōu)秀學(xué)校起點高，我們不能全盤照抄，否則容易造成混亂和無序，像以前?杜郎口教育模式?的推廣，最后的結(jié)果是無疾而終。那我們應(yīng)該怎樣做呢？我的思路是：學(xué)科分段，逐次推進(jìn)。首先按學(xué)科確定每一學(xué)期每一學(xué)科的?薄弱點?、?改革點?，在教研組和學(xué)科組的探討下，研究出諸如?怎樣講好閱讀?、?怎樣講好作文?、?怎樣在試驗中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造意識?，形成學(xué)校獨有的?課改?模式或者說?課程?特色，每個學(xué)期，甚至每個學(xué)年完成這個單獨?薄弱點?課改目標(biāo)，計劃通過六個學(xué)期或者更長時間完成?課程?特色的疊加建設(shè)。在督導(dǎo)上，將以教案、說課、聽評課的形式敦促教師完成這一模式或者說這一特色的吸收、建設(shè)和完善，從而讓我校達(dá)到課改的第三個層次或者第四個層次。

二、關(guān)于教師

聽了幾節(jié)優(yōu)秀教師的課，也在春田學(xué)校觀察了學(xué)校師生的日常工作學(xué)習(xí)，也和同行們交流了學(xué)校管理上一些看法，我得出一個結(jié)論，教師隊伍的素質(zhì)是一個學(xué)校興衰的關(guān)鍵所 3 在。在關(guān)于教師的表述上，我比較喜歡趙桂霞校長的這句話：?教師，是學(xué)生內(nèi)在生長力量的一個‘喚起者’，當(dāng)一個人處于幸福的狀態(tài)，就能最大程度地釋放自身的能量。當(dāng)教師有了更大的能量，才能激發(fā)出學(xué)生更多的潛在能量。?

我們的教師幸福嗎？在工資待遇上，和很多學(xué)校對比，我們的教師待遇上很幸福，比如據(jù)我所知，對比沈陽市內(nèi)一些學(xué)校教師，我們教師的收入和福利，基本持平，我們的師生比例比他們要大，他們100個教師可能教30多個班級，而我們，可能工作量都不一定封頂。但是從感情上，從能量的釋放上，我們距離?幸福?一個詞還差得很遠(yuǎn)，他們主要表現(xiàn)在工作有目標(biāo)沒有動力，不知道自己究竟為什么而教書，教書的快樂源泉究竟是什么；團(tuán)隊正面意識缺失，團(tuán)隊負(fù)能量大于團(tuán)隊正能量；自主學(xué)習(xí)能力差，甚至很多教師根本沒有自主學(xué)習(xí)意識。

解決目前教師產(chǎn)生的慵懶倦怠的問題，讓教師產(chǎn)生幸福感，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行好以下幾方面工作：

第一個是績效考核機制，就是多勞多得，少勞少得，多得什么？我想第一個是榮譽，第二個是獎勵，第三個是盼頭，這三樣?xùn)|西，一定要打破平衡，讓其成為鼓蕩的風(fēng)，吹動敢于乘風(fēng)破浪的船只前行。榮譽方面，學(xué)校打算下一步做一個榮譽墻，我們不但要給予優(yōu)秀教師榮譽，還要宣傳他們的榮譽，讓他們的榮光人盡皆知，在家長會、家長進(jìn)課堂以及上 4 級領(lǐng)導(dǎo)訪問等活動，盡量把優(yōu)秀教師推出來，走到臺前，享受別人景仰的目光，要讓他們意識到，榮譽不是獎狀一張，而是社會、家長、學(xué)生以及上級領(lǐng)導(dǎo)對他們的肯定。在獎勵方面，學(xué)校的榮譽都是屬于一線教師的，職稱評定也一定要優(yōu)先，學(xué)校的后備干部也是給予優(yōu)秀教師的，學(xué)校財力也一定向優(yōu)秀教師傾斜，要讓教師知道，他們的優(yōu)秀是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校要用資源和物力去回報他們，讓他們不白白付出。在盼頭方面，其實教師的盼頭就是評優(yōu)晉級，當(dāng)然我們學(xué)校的職稱評比方案也是傾向于一線教師的，但在教師職稱制度改革之前，現(xiàn)在這樣的職稱只傾向于初中，小學(xué)教師普遍沒有盼頭，我下一步的想法，一個是每年遴選出一到兩名優(yōu)秀的小學(xué)教師，轉(zhuǎn)評成中學(xué)教師，讓他們參加中學(xué)教師職稱評比，一方面給小學(xué)老師盼頭，一方面在初中教師群體中起到沙丁魚的作用。再一個是直接模擬教師職稱制度改革以后的局面，小學(xué)實施預(yù)備職稱考核，訂立方案，讓小學(xué)優(yōu)秀教師每年遴選出預(yù)備種子，從而提高他們的工作積極性。

第二個是教師小團(tuán)體建設(shè)，目前教師辦公格局只是年級組，幾名教師按照年級順序坐在一個辦公室里辦公，除了日常交流，稱不上一個小團(tuán)隊，更別說互相發(fā)展，相互促進(jìn)。我下一步的想法就是在辦公室里成立教研小組或者備課小組，也就是讓教師能夠為教學(xué)上的工作互相交流，互相印證疑點，彌補自身差距，從而提高自身業(yè)務(wù)上的短板。甚至還 5 可以為小團(tuán)體排名，引導(dǎo)其對抗，每學(xué)期公布每一個工作小組教師的成績，累加評出優(yōu)秀小組，從而增進(jìn)教師小團(tuán)體的凝聚力、向心力和向上力。

第三個是促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的很多教師，有點像園丁守著一池死水，每天舀出來一點，灌溉給學(xué)生，長久以往，池水越來越淺，最后逐漸干涸。教師不愛學(xué)習(xí)、不愛讀書，是制約教師素質(zhì)提高的主要弊端。針對這個問題，我的想法是多督促、多檢查，而且要量化成績。也就是每學(xué)期都要給教師布臵相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)完成情況要納入到教師考核評比中，教師不但要單獨學(xué)習(xí)，而且還要有課余學(xué)習(xí)小組，除規(guī)定的信息化現(xiàn)代教育技術(shù)、三筆字、口語外，還要有自選課程，自選課程因興趣而來，比如說可以是歷史，比如可以是音樂，比如可以是國畫，比如可以是攝影，自修學(xué)什么限制比較寬泛，但是，你必須要學(xué)點什么，而且要有個人學(xué)習(xí)計劃，學(xué)校要根據(jù)計劃最后進(jìn)行考核，或者根據(jù)你所學(xué)的東西，學(xué)校要檢查你完成的作品。

三、關(guān)于學(xué)生

第四個報告提到了教育轉(zhuǎn)型與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的問題，專家就這個問題給予了我們詳盡的解決方案，可是在方案執(zhí)行之前，我頭腦里一直縈繞一個問題，那就是我們需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？我們培養(yǎng)的學(xué)生將來朝著哪個方向發(fā)展？或者說是，我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)這樣或那樣的學(xué)生？有了這樣的 6 問題，尋找出答案，那么，我想教育轉(zhuǎn)型的思路，課程規(guī)劃的構(gòu)想以及管理行動領(lǐng)導(dǎo)力度的貫徹將水到渠成。那么我們要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生呢？我認(rèn)為，應(yīng)該像專家說的那樣，能夠獨立解決問題，勤奮，善于思考，有一定創(chuàng)造力，能在將來從事的崗位上游刃有余。那么為什么要培養(yǎng)出這樣的學(xué)生？能給我們帶來怎樣的好處？我們首先來目前的成績價值觀念，這是一個目前大部分農(nóng)村家長、學(xué)生都共同追求的觀念，學(xué)生上高中，上大學(xué)，走過一根獨木橋，然后通過招聘或者簽約工作，這些走過獨木橋的孩子，最終實現(xiàn)我們一個目標(biāo)，為全國輸送合格人才，但，每年這類合格人才在初中畢業(yè)生里面占多大比例？四分之一不到。這四分之一的大學(xué)生能給遼中帶來什么呢？僅僅是榮譽而已，或者是高中的競爭力，可除此之外，這些人能不能回到遼中？建設(shè)遼中？恐怕少之又少。剩下的四分之三都通過初中校門流入社會，構(gòu)成遼中縣四十六萬人口中的年青一代。如果我們用一個幾何體來解釋我們遼中的發(fā)展，一個平面是農(nóng)業(yè)，一個平面是工業(yè)，而農(nóng)業(yè)和工業(yè)四個角各引出一條代表商業(yè)的線段，那么遼中格局就成為一個完整的四方體。我們的教育為這個四方體貢獻(xiàn)什么了？就目前來看，一種極端的說法，就是我們貢獻(xiàn)了游離在這個立方體之外的人才，對于全局來看，我們的培養(yǎng)目標(biāo)沒有錯，因為遼中縣就處于一個大的集體之中，為一個大的集體做貢獻(xiàn)，沒有什么錯處?？墒菃尉瓦|中來看，7 我們的教育貢獻(xiàn)了什么？我是不是可以這么認(rèn)為，對于遼中來說，培養(yǎng)五個清華畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一個姜大光有用得多，至少姜大光能夠領(lǐng)著遼中的農(nóng)民走向富裕。所以，真正幫助遼中的，恰恰是那通過初中校門流入社會的四分之三，他們走向工廠，走向農(nóng)田，走向商業(yè)領(lǐng)域，他們繳納的稅收創(chuàng)造的產(chǎn)值構(gòu)成了遼中的財政收入，分擔(dān)了教育投入和我們的息息相關(guān)的工資待遇。社會的進(jìn)步，家長的索求，讓我們不得不培養(yǎng)優(yōu)秀生源，但是遼中的發(fā)展，我們的利益相關(guān)，又怎能離開那四分之三學(xué)生的培養(yǎng)呢？如果，當(dāng)這些學(xué)生，其中四分之一考上大學(xué)，剩下的是一群勤奮的，富有創(chuàng)造力的，愛學(xué)習(xí)的青年，像《平凡的世界》中孫少安、孫少平那樣，優(yōu)化了遼中的人力資源，提高了遼中縣的全民素質(zhì)，那么會有更多的工廠落戶遼中，會有更多的農(nóng)村致富項目開發(fā)出來，因為這些青年有創(chuàng)造力，勤奮且愛學(xué)習(xí)。未來遼中會商業(yè)繁榮，會社會進(jìn)步，會創(chuàng)造出更多的價值，會為遼中經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育投入、軟環(huán)境建設(shè)帶來蓬勃朝氣。

以上是我學(xué)習(xí)的一些初步想法，接下來我想結(jié)合學(xué)校實際情況，認(rèn)真調(diào)查論證，讓這些工作想法成為我的工作經(jīng)驗，然后付諸實踐，從而幫助學(xué)校越辦越好。