第一篇：快樂綻放

快樂綻放

今天是我們的節(jié)日，爸爸媽媽帶我們?nèi)ッ褡宀┪镳^玩。那里風(fēng)景優(yōu)美，綠樹成陰，鮮花遍地，空氣中彌漫著花草的清新香氣。園子里有廣西各個少數(shù)民族的民居。我們一會兒在客家圍屋欣賞風(fēng)景，一會兒在瑤族民居前的花叢里合影，一會兒又在侗族風(fēng)雨橋里追逐嬉戲??我們興奮得像兩只出籠的小鳥，飛到哪兒，快樂就在哪兒綻放。

不知不覺，我們來到一輛大花車前，這里鋪著一大塊紅地毯，看起來像個小舞臺。

“小樨，我們在‘舞臺’上表演柳枝飄飄吧！”我提議。

“好啊！”小樨愉快地答應(yīng)了，我牽著她的手走上“舞臺”，“可是我不會啊！”小樨為難地看著我。

我安慰小樨：“沒問題，我邊編邊唱，你去撿地上的柳枝當(dāng)?shù)谰?，在一旁跳舞就可以了?！?/p>

“嗯！”她點點頭，撿起地上的柳枝跑到“后臺”準(zhǔn)備。

我拿出一根棒棒糖當(dāng)話筒。

“親愛的爸爸媽媽們，下午好！”我鞠了個躬，“臺下”響起了掌聲，“有請鐘皓文和朱宣樨表演歌伴舞柳枝飄飄，掌聲有請！”掌聲又響了起來。“柳枝飄飄，花兒搖搖，小朋友們拍手笑??”我唱起來。小樨舞動著柳枝，踢著小步上場了。她旋轉(zhuǎn)著、跳躍著，裙擺飛揚，像一朵盛開的喇叭花，頭上的小辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著。我們就這樣唱啊跳啊鬧啊。路過的游客也被我們的歡聲笑語吸引住了，停下來看我們玩樂。

朱宣樨的媽媽用攝像機把我們的快樂時光記錄下來。我呢，就讓快樂在心里綻放。

廣西南寧市逸夫小學(xué)二年級:鐘皓文

第二篇：快樂早操，綻放精彩

“嘿！”“哈！”“嘿嘿哈！”激情澎湃的前奏響起，裹挾著涼爽的秋意，大班的孩子們邁著整齊地步伐上場。兩兩相并、分合有序；首尾相連、一氣呵成，精彩的隊列隊形變換，讓人目不暇接。

“美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”孩子們扎實馬步，豎直手掌，用稚嫩且堅定的聲音“吼”出一則慷慨激昂的《少年中國說》。隨著武術(shù)操《精忠報國》的音樂響起，孩子們跟隨著老師扎馬步、沖拳、架掌、勾手···鏗鏘有力地動作、意氣風(fēng)發(fā)得神情，小小少年們的一招一式迸發(fā)著昂揚志氣，眉眼間蓬勃著騰騰朝氣，儼然一個個小武俠，虎虎生威震人心。

充滿新意的萬能工匠的加入，讓此次大班早操的游戲環(huán)節(jié)充滿了亮點。一物多玩、趣味闖關(guān)；兩兩分工、協(xié)作完成，孩子們熟練地將器材擺放開來，充分利用各種器材對幼兒進(jìn)行跑、跳、鉆、爬、平衡等綜合能力的鍛煉。一個個歡快活力的身影奔跑在每一個游戲里，一股股蓄勢待發(fā)的能量釋放在每一聲笑語里。

第三篇：快樂如花般綻放

快樂如花般綻放

初一語文組

張鴻可

幸福如樸素的純棉內(nèi)衣，柔軟輕快，令人舒適，永遠(yuǎn)透著不動聲色的暖。

在每個人的心靈深處，或許都印刻著這樣一幅畫面——疏朗的星空下或搖曳的燭光旁，幼小的自己依偎在媽媽的懷里，入神地聽著哪些“兇惡的大灰狼和單純的小紅帽；蠢笨的地主和機智的長工??”聽著聽著孩子進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，聽著聽著，孩子在慢慢長大??

現(xiàn)代的人們，每天都在繁忙而緊張的工作著，那些溫馨的畫面如塵灰般靜靜地躺在腦海深處，直到有一天抱著自己的小寶寶時才會偶然想起那些可愛的小精靈，才會想起那些快樂的時光。

是啊，那時會因抓不到大的蘋果而哭泣、會因弄丟了美味的糖果而哭泣、會因救了一只被困的蝴蝶而興奮不已、會因看到一只青蛙捉蟲而感到無比神秘。

我們慢慢長大，時間教會了我們什么叫生活，也讓我們漸漸丟掉了那些簡單而樸素的快樂。我們做不到“海子”的面朝大海，背后春暖花開；也做不到“六祖慧能”的拈花一笑??但是我們可以在春天里去看看墻角那倔強的春草、花壇那發(fā)粉的花苞，伴著微涼的春風(fēng)在雨中漫步，靜靜地欣賞萬家燈火??

長長的人生，且思且行，小小的幸福、小小的快樂，其實隨時都在我們的心里靜靜地綻放??

第四篇：快樂作文,綻放精彩

快樂作文，綻放精彩

泉州市泉港區(qū)益海實驗小學(xué)連秀霞

布魯諾說過，“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。結(jié)合自己從事農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗，談一些個人粗淺做法：

一、積累素材

讓學(xué)生為“快樂作文”，做好準(zhǔn)備：①采訪類?；蛟L問本地先進(jìn)人物，或訪問其他有特色的人和事。或調(diào)查研究，然后寫出“訪問記”，“人物通訊”或“調(diào)查報告”。②文體類。例如，召開班級晚會。再根據(jù)晚會實況，寫成“消息”、“通訊”、“評論”、“賞析”、“偶感”等等。又如背誦比賽。每組推出代表互相競爭，其他人當(dāng)觀眾助興。在比賽中，要求人人仔細(xì)觀察別人的神態(tài)、動作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實感。③實驗類。與其他科目結(jié)合，利用實驗課所獲得的知識作文。例如，與科學(xué)課結(jié)合，寫《蚯蚓的構(gòu)造與習(xí)性》。也可以同體育課結(jié)合，寫《我是怎樣投“手榴彈”的》。④勞動類。根據(jù)不少學(xué)生飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學(xué)生參與家務(wù)勞動，然后據(jù)實作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。又如，利用參加集體勞動的機會，要求寫成記敘文，或評論勞動中的人與事。⑤旅游類。組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛麆俟袍E參觀旅游。事先不但要做好物質(zhì)準(zhǔn)備和思想教育，而且要讓學(xué)生對所要去的地方有較多的了解。到旅游點之后，讓“知情者”當(dāng)導(dǎo)游，使“旅游者”能觀察感受到更多的內(nèi)容。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀。或展覽館、或博物館、或俱樂部，等等。然后寫參觀記(或憶)，也可寫成評介性文章。

③漫畫鑒賞。魯迅先生說：“圖畫可濟文字之窮。”在作文教學(xué)中引進(jìn)漫畫鑒賞，有利于學(xué)生沖破寫作思維的定勢，發(fā)展深層思維能力，促使學(xué)生克服怕作文的現(xiàn)象。漫畫干預(yù)生活，林林總總的漫畫以最直觀的手段向?qū)W生演示了無形可征的聯(lián)想思維，讀多了有助于發(fā)展他們的想象力，使他們在捕捉寫作素材時能突破單憑直覺感知的框框，讓思維活躍起來：獲得作文的某種感悟。所讀的漫畫，可以是單幅的，也可以是內(nèi)容相近的組合，或者是內(nèi)容相反之排列。讀畫的過程，就是認(rèn)識的過程，也是情感交換的過程。

二、題材拓展

網(wǎng)上有一篇題為《農(nóng)村作文教學(xué)的困境與出路》的文章引起筆者的注意，作者提出的作文題材出路就是：寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點子，可仔細(xì)想來，難道農(nóng)村學(xué)生的作文只要把農(nóng)村的一切寫好就大功告成了嗎？現(xiàn)階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫、會寫除農(nóng)村以外的事物?？赊r(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路。

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。筆者經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

三、享受快樂

小學(xué)生有強烈的好勝心、—上進(jìn)心，非常喜歡得到老師的表揚鼓勵。在平時的習(xí)作講課上及時公布學(xué)生優(yōu)秀作文的名單，讓一部分學(xué)生把好作文抄下來貼到教室后面的墻報上讓同學(xué)們看，請作文寫得好的學(xué)生介紹自己如何寫好作文的經(jīng)驗，優(yōu)秀作文在學(xué)校的大喇叭上廣播。寫得較出色的作文，我還指導(dǎo)他們反復(fù)修改后向有關(guān)報刊投稿。班上學(xué)生的文章已在《小學(xué)生周報》、《小學(xué)生報》、《校園周刊》等報刊發(fā)表，這樣做調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。對于平時習(xí)作能力不強的小學(xué)生，我還做到只要發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中有一個詞或一句話寫得具體生動，我就在下邊標(biāo)上嘉獎號，表示這兒寫得好應(yīng)予嘉獎，并在眉批上寫上“這個詞用得準(zhǔn)確”、“我看你真聰明”、“這句話寫得真好呀，能把人物的動作、神態(tài)、語言、活動如實寫出來。你的進(jìn)步真大呀!”加上鼓勵性的話語，使學(xué)生們享受到成功的快樂，從而喜歡上作文，使習(xí)作課成為學(xué)生心靈的樂園。

四、創(chuàng)意表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹谄綍r的作文教學(xué)中，我要求學(xué)生堅持寫周記、日記，把自己平時所觀察所得的記下來，對某件事是怎樣想的，怎樣說的，怎樣做的，用文字“自由表達(dá)”出來，不講格式，想怎樣寫就怎樣寫。雖然兒童涉世不深，知識淺薄，在日記中會出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語，這正是他們天真無邪童趣洋溢的表現(xiàn)，我不用所謂的“規(guī)范化”的語言來加以修正，而是因勢利導(dǎo)，給學(xué)生提供寬松民主的土壤，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“真實、真誠，自然地表達(dá)自己”的觀念，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意的勇氣。我不站在成人的角度，用成人的思維方式來要求他們，而是讓學(xué)生，貼近自己，貼近生活，貼近實際去寫。對學(xué)生的日記不作字?jǐn)?shù)要求，吸需要做到“有話則長、無話則短”就可以了。

除了以上所述幾點，還要注意對作文的評改。每次學(xué)生習(xí)作時，我邊巡視找學(xué)生習(xí)作中的閃光點，及時予以表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點撥。學(xué)生完成習(xí)作后，我并不急于收上來批改，而是將巡視時發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讓大家評議，彌補不足。最后，學(xué)習(xí)自己修改眷抄。作文交上來后，我用符號指出不足，評語多以贊賞預(yù)期。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習(xí)作中的不足。漸漸的，學(xué)生寫起作文來就不再為難了。

第五篇：愛心綻放快樂成長作文 六年級

愛心綻放，快樂成長作文?快樂是一種由內(nèi)向外真實的情緒，它擺脫了心中的霧霾，展現(xiàn)出一派不一樣的精彩。

在人的一生中，不一定需要功成名就，但一定要擁有一顆快樂的心，陪你度過春秋、冬夏。

記得在前段時間的夜晚里。我在廣場上玩耍。突然，我發(fā)現(xiàn)了一個小男孩正坐在地上哭。我好奇地走過去，問小男孩：“小弟弟，你為什么哭了呢？”小男孩悲傷地說：“我家的鑰匙不見了，我又忘記了爸爸媽媽的電話，所以我回不了家了?！闭f完，小男孩又繼續(xù)哭了。我說：“小弟弟你別哭了，我?guī)湍阏液脝?？”小男孩連忙點了點頭。

我開始尋找。我到處找，還找了一些同學(xué)一起來找。經(jīng)過了三十多分鐘，我們也還是找不到。于是，我們都回來了。

小弟弟摸了摸腦袋，說：“或許鑰匙是在我家樓下弄丟的?！?/p>

我們來到了小弟弟家樓下，那里很黑，只有幾盞很暗的燈。我們幾個一起摸著路走。我們幾個東找找，西找找。終于，在草堆里找到了小弟弟的鑰匙。小弟弟對我們說：“大哥哥，謝謝你們幫我找到了鑰匙，你們真是好人?！蔽覀兟犃?，心里都甜滋滋的。

快樂其實很簡單，只要獻(xiàn)出愛心幫助別人，就可以從中得到快樂。