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      學校教研活動工作總結1

      時間:2019-05-13 16:48:33下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《學校教研活動工作總結1》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《學校教研活動工作總結1》。

      第一篇:學校教研活動工作總結1

      柳坪學校校本教研工作總結

      我校在新課程的實施過程中,堅持以人為本,以改為主,用新的教學理念指導課堂教學;用鄧小平關于“三個面向”的教育理論和江澤民“三個代表”重要思想指導校本教研,使我校的校本教研工作有了長足進展。我校的校本研究在學校領導的正確領導下,堅持把優(yōu)化教師隊伍,加強師德建設,實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展放在工作首位。教師隊伍建建設是學校發(fā)展的永恒主題。因此,我校狠抓校本教研工作,確立了建設一批思想先進、能力領先,隊伍精良、質(zhì)量超群的教師隊伍的目標。現(xiàn)將工作總結一下:

      一、加強教師隊伍建設,關心青年教師成長。

      1、充分發(fā)揮青年教師易于接受新事物的優(yōu)勢,鼓勵支持他們參加縣市各種形式的培訓學習。積極選派學校骨干教師參加縣級以上的培訓學習。

      2、在學校內(nèi)實施傳幫帶,學校的學科帶頭人、骨干教師以及高級教師指導新任教師,本學期安排六位教師指導新任教師。

      3、制定學校骨干教師評選方案。并在本學期進行評選,經(jīng)自愿申報、教務處、教科研處初步審核、由學校骨干教師管理評價領導小組討論確立學校骨干教師。

      二、堅持以問題為中心,使校本教研具有針對性

      1、什么是校本教研?其要素之一為必須以學校課程的實際問題為中心。也就是說沒有問題就沒有研究,沒有針對問題的教研活動是 1

      沒有實效的教研活動。因此提高問題的針對性是校本教研由形式走向內(nèi)涵的前提。我們召開討論會、深入課堂聽課,以一種“從教師中來,到教師中去”的模式,遵循“問題的查找、集中專題化、課程實施、反思”這樣的過程進行校本培訓。對教師進行有如何寫教學反思,模式一等多次培訓。在學期初組織各教研組進行各科課程標準的培訓,學期末,針對教師模式一使用技術不夠好的這一狀況,分組分學科進行模式一培訓,每次培訓均制定具體培訓安排,培訓考勤登記,培訓小結。

      2、進行有指導實踐的理論學習,是我們每次進行集中學習的原則。如在以“小組合作學習的有效性”為主題的校本教研活動中,提前一個星期搜集復印了許多有關“合作學習”的理論文章提供給教師們選擇學習,并要求每個教師在今后的課堂中以及聽課、評課中運用學過的理論知識使教師們在學習中進步,在實踐中成長。目前,每個老師已習慣于這樣的過程:確定主題——理論學習——指導實踐——課后反思——再實踐——隨筆、心得。

      3、以公開課為載體,推動校本教研。改進以往公開課的形式,實行“一課六環(huán)節(jié)”,以往聽課、評課就完了,現(xiàn)在是:課前介紹——上課聽課——教師反思-聽課教師評課——根據(jù)評課意見改課——上改進課。這一舉措通過教師自我反思,同伴互助,對于教師課堂凸顯的問題加以改進,提高教師的課堂教學效率。

      三、注意細節(jié),向常規(guī)管理要質(zhì)量,逐步建立完善校本教研制度體系。

      制度是行動的保障,行動有了制度的“護航”才能得以順利實施。而教學質(zhì)量的提高,離不開科學化的常規(guī)管理。我們制定了詳細的有關教學常規(guī)的各項制度,內(nèi)容包括備課制度、上課制度、批改作業(yè)制度、聽評課制度,并在這些制度的基礎上,進一步健全考核內(nèi)容,分別從師德、教學、科研等幾大板塊進行量化考核,讓工作更實際,成績更突出。

      在校本教研的過程中,我們還修改制定了教研常規(guī)和教研激勵制度,內(nèi)容包括教研組長職責、教研活動常規(guī)、教研組目標管理評價辦法,學校骨干教師評選辦法等。在構建校本教研制度體系時堅持以教師為本,讓廣大教師參與討論研究,努力為教師行動研究指明方向、創(chuàng)設空間,搭建平臺。

      課改給我們提供了發(fā)展,進步,競爭的機會,同樣讓我們重新回到了一個起跑線上。面對這樣一個挑戰(zhàn)和機遇,我們要以新的理念指導實踐,樹立終身學習的思想,提倡教師個人反思、教師間互助協(xié)作的校本教學研究,讓教師人盡其才,各盡所能,發(fā)揮團隊合作的互補共生、群策群力、互動成長的巨大優(yōu)勢,提升學校的教育能力和教研能力。扎扎實實地把教育教學工作提高一個層次,為促進教師學生的全面發(fā)展,辦成有特色的學校,為我縣教育的百花園增添一抹新綠而努力奮斗。

      第二篇:學校教研活動工作總結1

      學校校本教研工作總結 南皮縣馮家口鎮(zhèn)石佛昝學校

      我校在新課程的實施過程中,堅持以人為本,以改為主,用新的教學理念指導課堂教學;用鄧小平關于“三個面向”的教育理論和江澤民“三個代表”重要思想指導校本教研,使我校的校本教研工作有了長足進展。我校的校本研究在學校領導的正確領導下,堅持把優(yōu)化教師隊伍,加強師德建設,實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展放在工作首位。教師隊伍建建設是學校發(fā)展的永恒主題。因此,我校狠抓校本教研工作,確立了建設一批思想先進、能力領先,隊伍精良、質(zhì)量超群的教師隊伍的目標?,F(xiàn)將工作總結一下:

      一、加強教師隊伍建設,關心青年教師成長。

      1、充分發(fā)揮青年教師易于接受新事物的優(yōu)勢,鼓勵支持他們參加縣市各種形式的培訓學習。積極選派學校骨干教師參加縣級以上的培訓學習。

      2、在學校內(nèi)實施傳幫帶,學校的學科帶頭人、骨干教師以及高級教師指導新任教師,本學期安排六位教師指導新任教師。

      3、制定學校骨干教師評選方案。并在本學期進行評選,經(jīng)自愿申報、教務處、教科研處初步審核、由學校骨干教師管理評價領導小組討論確立10名學校骨干教師。

      二、堅持以問題為中心,使校本教研具有針對性

      1、什么是校本教研?其要素之一為必須以學校課程的實際問題為中心。也就是說沒有問題就沒有研究,沒有針對問題的教研活動是 沒有實效的教研活動。因此提高問題的針對性是校本教研由形式走向內(nèi)涵的前提。我們召開討論會、深入課堂聽課,以一種“從教師中來,到教師中去”的模式,遵循“問題的查找、集中專題化、課程實施、反思”這樣的過程進行校本培訓。對教師進行有如何寫教學反思,模式一等多次培訓。在學期初組織各教研組進行各科課程標準的培訓,學期末,針對教師模式一使用技術不夠好的這一狀況,分組分學科進行模式一培訓,每次培訓均制定具體培訓安排,培訓考勤登記,培訓小結。

      2、進行有指導實踐的理論學習,是我們每次進行集中學習的原則。如在以“小組合作學習的有效性”為主題的校本教研活動中,提前一個星期搜集復印了許多有關“合作學習”的理論文章提供給教師們選擇學習,并要求每個教師在今后的課堂中以及聽課、評課中運用學過的理論知識使教師們在學習中進步,在實踐中成長。目前,每個老師已習慣于這樣的過程:確定主題——理論學習——指導實踐——課后反思——再實踐——隨筆、心得。

      3、以公開課為載體,推動校本教研。改進以往公開課的形式,實行“一課六環(huán)節(jié)”,以往聽課、評課就完了,現(xiàn)在是:課前介紹——上課聽課——教師反思-聽課教師評課——根據(jù)評課意見改課——上改進課。這一舉措通過教師自我反思,同伴互助,對于教師課堂凸顯的問題加以改進,提高教師的課堂教學效率。

      三、注意細節(jié),向常規(guī)管理要質(zhì)量,逐步建立完善校本教研制度體系。制度是行動的保障,行動有了制度的“護航”才能得以順利實施。而教學質(zhì)量的提高,離不開科學化的常規(guī)管理。我們制定了詳細的有關教學常規(guī)的各項制度,內(nèi)容包括備課制度、上課制度、批改作業(yè)制度、聽評課制度,并在這些制度的基礎上,進一步健全考核內(nèi)容,分別從師德、教學、科研等幾大板塊進行量化考核,讓工作更實際,成績更突出。

      在校本教研的過程中,我們還修改制定了教研常規(guī)和教研激勵制度,內(nèi)容包括教研組長職責、教研活動常規(guī)、教研組目標管理評價辦法,學校骨干教師評選辦法等。在構建校本教研制度體系時堅持以教師為本,讓廣大教師參與討論研究,努力為教師行動研究指明方向、創(chuàng)設空間,搭建平臺。

      課改給我們提供了發(fā)展,進步,競爭的機會,同樣讓我們重新回到了一個起跑線上。面對這樣一個挑戰(zhàn)和機遇,我們要以新的理念指導實踐,樹立終身學習的思想,提倡教師個人反思、教師間互助協(xié)作的校本教學研究,讓教師人盡其才,各盡所能,發(fā)揮團隊合作的互補共生、群策群力、互動成長的巨大優(yōu)勢,提升學校的教育能力和教研能力。扎扎實實地把教育教學工作提高一個層次,為促進教師學生的全面發(fā)展,辦成有特色的學校,為我縣教育的百花園增添一抹新綠而努力奮斗。

      第三篇:學校教研工作總結1

      平川區(qū)育才小學教研工作總結(2011—2012學年第二學期)

      一學期來,我校教研工作以平川區(qū)教育局2012年教育工作會議精神為指針,嚴格執(zhí)行《平川區(qū)關于進一步加強教學研究工作的意見》和《補充意見》、《平川區(qū)教研工作常規(guī)》等文件要求,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展為根本;正確處理好學習和借鑒與結合實際自主創(chuàng)新的關系,真正實現(xiàn)課堂教學的改革,打造“理念先進、目標明確、內(nèi)容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質(zhì)量提高”的高效課堂,努力提高我校教育教學質(zhì)量?,F(xiàn)就一學期來我校教研工作回顧如下:

      一、抓教學常規(guī)管理,加強過程控制 1.重視計劃管理

      (1)落實課程(教學)計劃。認真貫徹執(zhí)行國家教學法規(guī)、規(guī)章、條例,嚴格執(zhí)行課程標準、教學計劃和課程方案。開齊課程、開足課時,上好每一類課、每一節(jié)課,全面提高課堂教學效率和質(zhì)量。

      (2)落實學科計劃。學期初,教研室依據(jù)區(qū)教育局教研工作總體部署和學校工作計劃,認真制定教研工作計劃,并召開全體教師教研工作安排會議;各科教研組都依據(jù)安排的重點內(nèi)容制定了教研組工作計劃;一學期來各項教研活動都按照計劃組織開展。

      2.加大常規(guī)管理力度

      認真抓好備課、上課、作業(yè)、考試、輔導五個關鍵教學環(huán)節(jié)。本學期教學常規(guī)檢查3次,對教師的備課情況、講課細節(jié)、作業(yè)批改情況等逐一分工檢查,采用等級評價將檢查結果登記入表并形成書面材料集中通報分析,對每個老師的教案和作業(yè)批改進行整體評價,并將評價意見反饋給每位老師。通過常規(guī)檢查,及時了解其中存在的經(jīng)驗和不足,以便改正錯誤,克服不足,借鑒經(jīng)驗,揚長避短,提高了教育教學效率。

      3.深化教學過程管理

      (1)嚴格執(zhí)行備課制度。所有科任教師都按要求備課,每節(jié)課,每種課型均有完整教案,做到課時齊全,內(nèi)容詳實,格式規(guī)范,字跡端正規(guī)范,并且提前一周在教研組長處簽閱。

      (2)嚴格執(zhí)行上課管理制度。教師正確貫徹教學原則,嚴格遵守課堂教學常規(guī),按教學計劃完成課堂教學任務;堅持以學生為本,面向全體學生,尊重學生個性發(fā)展,努力提高課堂教學質(zhì)量,重視教學方法的改革與研究。

      (3)加強作業(yè)的設計與研究。在“減負”精神的指引下,教師在布置學生作業(yè)時,做到了精心選題,講究練習形式,嚴格控制作業(yè)量。實行家庭作業(yè)單上交制度,主管領導每天檢查、統(tǒng)計作業(yè)單上交情況,并定期或不定期核實學生課外作業(yè)量,每周將檢查結果通報公示,并將此列入年終考核之中。

      (4)加強對學生的輔導。積極做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。任課教師對學習有困難的學生認真分析摸底,按學期初制定出的針對性的轉(zhuǎn)差計劃,做好這些學生的思想教育工作,幫助他們樹立正確的學習觀、理想觀,從思想上重視,在方法措施上著力,幫助其進步,同時做好家訪工作,爭取家長、同學、老師的合力,做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。

      二、推進校本教研,提升教師素質(zhì) 1.認真學習,提高教育理論水平

      (1)大力開展校本培訓。采取集體學習,分組學習和個人自學等形式,深入學習各學科新課程標準,并通過看錄像、聽講座、撰寫心得等途徑深刻理解和把握新課程的內(nèi)涵,把新課程標準的新理念、新方法和新要求內(nèi)化為我們的教育理念。

      (2)加強業(yè)務學習。教師業(yè)務學習專設學習筆記,做到內(nèi)容全面,書寫規(guī)范。學習內(nèi)容有:國家和省上的《教育規(guī)劃綱要》和市、區(qū)的實施意見,生本教育理論、先進教學模式、課堂創(chuàng)新理論及2011版義務教育《課程標準》。(3)繼續(xù)開展“五個一”讀書活動

      為了進一步提高教師專業(yè)水平和業(yè)務素質(zhì)。本學期繼續(xù)開展教師“五個一”讀書工程,即:每位教師 “讀一本教育專著、寫一篇讀書心得、寫一篇教育隨筆、剖析一個教育現(xiàn)象、寫一篇教育論文”。通過讀書活動即讓老師們及時了解教改動態(tài)信息,開闊視野,又能提高教育教學理論水平。

      2.立足課堂,自我反思,營造校本教研的文化氛圍

      自我反思是校本教研的基礎和前提,是教師教學專業(yè)知識和能力的重要來源。為此我校采取有效策略,根據(jù)新課改下的教師專業(yè)發(fā)展的要求,實行教學案例自我反思研究:有課前教案反思、課堂上教案反思、課后對教案進行反思;典型課例的課堂行動研究:有個體自主研究、同科備課組或教研組互助研究;“錄像課”反思研究等。提高教師的反思意識和能力。3.實行教師教育教學(管理)理論及課堂教學水平測評達標活動

      為提高教師的教學基本功,促進教師的“二次發(fā)展”,以教育局《中小學教師教育教學理論及課堂教學水平測試達標實施辦法》為標準,以新課程理念為指導,以《課程標準》為依據(jù),實施了教師教育教學理論及課堂教學水平測評達標活動。

      4.加強教研組建設,扎實開展豐富多彩的教研活動。

      學校設立教研室,成立由教研主任及各學科教研組長為教研員的教研機構,全面負責學校教研工作。各教研組扎扎實實地開展每周一次的教研活動。

      (1)開展“周周研討課”活動。?示范課:本學期結合課堂教學評價考核結果,有語文科的肖靜、林軍勝老師,數(shù)學科的茍世登、楊玉萍老師在以課堂教學為依托“四個一”教研模式的研究中,已形成較為顯明的個人教學特色,為了展示個人教學特色,本學期承擔示范課教學,全組老師統(tǒng)一聽、評課。?研討課:本學期重點學科組均以“創(chuàng)新教學模式”為主題體開展研討課。?拜師學藝研討課:本著“主動交流,擇善從之,積極互動,共同成長”的原則,按育才小學“教師拜師學藝制定”的要求,徒弟每學期聽指導老師的課,并認真做好聽課記錄及課后反思,上一節(jié)“拜師學藝演討課”做為匯報課,課后有規(guī)范的教案和說課稿、課后反思等材料。

      以上各類公開的聽、評課活動,每位教師都得承擔說課、上課、評課的任務,要通過評議切磋、交流碰撞,在活動中反思,在反思中提高,使每位教師的新課程實施水平得到提高。教師間相互聽課要達到15節(jié)以上。

      (2)開展專題教研活動。本學期各教研組以《平川區(qū)教育局課堂教學研究提升年活動實施方案》中的要求,結合本組教學新模式的試行情況,制定開展專題教研活動:開學初以教研組為單位組織教師認真學習國家和省上的《教育規(guī)劃綱要》和市、區(qū)的實施意見,學習生本教育理論、先進教學模式、課堂創(chuàng)新理論及2011版義務教育《課程標準》,每人寫了一篇學習體會,并在教研活動中進行交流;以教研組為單位,結合新模式研討課,開展學科課堂教學模式梳理及確立活動;開展“情境探疑教學模式及自創(chuàng)教學模式”論文、教學設計交流活動,并參加了區(qū)教研室組織的評獎活動;開展教師用知識樹“三說一演講”說教材活動。

      5.加強對青年教師培養(yǎng),實施新老教師師徒結對。

      我校共有18對教師結對。突出以師德、教育、教學、科研四個方面的基本能力為培訓重點,開展備課指導、互相隨堂聽課、教材研究等一系列活動,并形成祥實的材料上交校資源中心,做為跟蹤調(diào)研的資料。

      6.開發(fā)特色化校本課程。我校圍繞“教師有特點、學生有特長、管理有特效、學校有特色”的教育目標,積極開發(fā)校本教材,本學期做好了《德育教育模式》、《生活中的英語》《“一二四”背誦工程》等校本課程的完善工作,同時也做了《剪紙》《足球》《舞蹈》《跳繩》等校本教材的開發(fā)工作。

      三、扎實開展以“創(chuàng)新教學模式”為主題的“課堂教學研究提升年”活動 1.深化研討課標、研說教材活動

      為了貫徹落實《平川區(qū)教育局“課堂教學研究提升年”活動實施方案》的精神,強化教師業(yè)務素質(zhì),引導和促進教師整體把握教材、有效使用教材的能力,本學期及時征訂和組織老師學習修訂版(2011版)的《課程標準》,把握其精神實質(zhì),指導我們的教育教學工作。要在深入開展“研討課標、研說教材”的基礎上,繪制學科“知識樹”,并按照“三說一演講”的要求,組織各學科組開展“研讀課標、研說教材”競賽活動。

      2.務實地開展集體備課活動。?日常備課交流。一是每學期開課前進行一次以研讀教材為主要內(nèi)容的集體備課,對本冊教材進行全面解讀,具體就教材內(nèi)容、總的目的要求及教學進度等進行商討,形成學期教學計劃。二是每單元一次集體備課,內(nèi)容包括:反思上單元教學中的得與失及補救措施,并就本單元的教學重點難點,教學思路特別是疑難問題等集中進行討論,形成課時教學共案。?研課式集體備課。我們要求主備人拿出課標解讀、教材導讀意見、相應的教學素材——共同討論教學目標的定位、教學重難點的設計及課堂教學思路——個人根據(jù)自己班級的學生實際寫出具體教案。

      3.繼續(xù)開展“同課異構”活動,按照隨機原則,只在早上通知要被聽課的教師,即時就進行聽課活動。

      4.積極開展創(chuàng)立學科教學模式的課題研究

      我校嚴格按照平川區(qū)教育局《研究創(chuàng)新學科教學模式實施方案》要求,及時制定了《平川區(qū)育才小學研究創(chuàng)新學科教學模式實施方案》,從2011年8月進入第二階段(試行運用、聽課調(diào)研階段),在研究過程中,我們初步擬定了教學操作流程,本學期我們進一步完善了實驗方案,在試行教學新模式的過程中,逐步完善,及時總結,計劃在年底形成學科教學模式研究實驗的書面報告。另外學科教學模式負責人組織成立課題研究組,在四月份進行了課題申報。

      我們相信,只要我們本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,會把工作搞得更好,會在教學研究方面取得更好的成績!

      第四篇:學校教研工作總結1

      喀拉布勒根鄉(xiāng)寄宿學校

      教 研 工 作 總 結

      教學是學校的中心工作。本學期,我校教師在經(jīng)過各個層面的培訓和理論學習后,深刻理解了新課程改革的重要性和必要性,認真地執(zhí)行著學校新課程改革的工作思路和工作要點,在教學中不斷革新課堂教學方式,開展了許多有益的嘗試,使得一些有所創(chuàng)新的課堂教學方式方法脫穎而出,使得一批適應新教改、探索新教法的青年教師在成長,開創(chuàng)了一個有特色的教研工作新局面,工作取得了一定的成績。具體如下:

      一、創(chuàng)新思路,與時俱進——總結教學工作的做法與成效

      (一)以理論為先導,切實轉(zhuǎn)變教育教學思想

      新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息,它的應運而

      生,為教育注入了新的生機。我校把組織學習新課程標準作為本學期業(yè)務學習的一項重要內(nèi)容。對課程標準的學習,幾乎貫穿整個學期。為促進教師學習、理解課程標準,我校舉行了課程標準,以學促思,以思促研,以研促教的活動,使教師對課程標準的設計思路、課程目標、內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,收到了良好的效果。通過學習,使每位教師都深深感到,新課程標準對教師的要求更高了,不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,不提高自身的知識素養(yǎng),不掌握現(xiàn)代化 1的教學手段,將很難適應新的教育形勢。教育形勢的嚴峻,將使每位教師產(chǎn)生緊迫感、危機感。我校全體教師形成共識:要成為一名現(xiàn)代型教師,必須樹立終身學習的觀念。研讀《新課程標準》。大家?guī)е鴨栴}讀,結合教學實際讀,真正做到學以致用,將所掌握的新理念、新方法轉(zhuǎn)化為平時的教學行為,不少教師還將自己在學習中得到的感悟、體驗,以及教學實踐中的反思,寫成論文、隨筆、案例分析。

      (二)以課題引路,努力提高課堂教學質(zhì)量

      本學期初,我校提出“努力出實效課”的目標,要求各大科組把握方向,制定措施,共同落實學校教學工作的指示精神。綜觀一個學期以來,各大科組都能以學科課題研究帶動教學工作的開展,深化課題研究,推進教學的改革,提高了課堂教學的實效性。

      學科組進一步深化《讓學生在課堂教學中體驗數(shù)學生活化》課題研究,老師們深知數(shù)學來源于生活,又作用于生活,走進生活,實現(xiàn)數(shù)學課堂教學生活化,關鍵是教師要樹立數(shù)學源于生活又應用于生活這一數(shù)學理念,創(chuàng)設與學生生活環(huán)境,知識背景密切相關,又是學生感興趣的學習情景,讓學生在觀察、操作、猜測、推理、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、和發(fā)展的過程,吸取積極的情感體驗、感受數(shù)學的魅力、掌握必要的數(shù)學基礎知識和基本技能,學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、提高綜合運

      用數(shù)學知識解決實際問題的能力。本學期繼續(xù)開展“兩人一課”的活動,“以點帶面”,營造良好的教研氛圍。本學期的“兩人一課”。

      新的教學理念下,不但是學生素質(zhì)的發(fā)展,更是教師教學素質(zhì)的提高。老師們通過不斷實踐、探索、總結,把自己的教改經(jīng)驗上升為理論,撰寫成論文。

      漢語科組的全體漢語老師針對本校的學生情況,圍繞課題“情景教學,向課堂要質(zhì)量”、“中小學漢語閱讀教學”進行課堂教學。在各項課題研究中采取全員參與的方式,學習先進的教育教學理論,同時也提高了自己的業(yè)務水平。

      (三)以科學的管理,穩(wěn)步推進課程改革的步伐

      1、學校成立教研組的核心人員,利用每周的星期二第七節(jié)召開教研例會,共商對策,加強教學常規(guī)的管理。認真落實好教學質(zhì)量的監(jiān)控和課堂教學的評價。學期初做好各種計劃的制訂和檢查工作;期末及期中做好教師備課教案和作業(yè)批改和檢查工作,并做好書面記錄材料,送檔案組備查。學校對各位教師和備課、上課、作業(yè)批改進行一學期4次的綜合督查,在教研會上我們首先讓全體教師明確每個環(huán)節(jié)的要求和具體做法,對在實施過程中出現(xiàn)的問題我們共商對策。

      2、切實貫徹“減輕學生課業(yè)負擔”的精神,嚴格控制

      作業(yè)量。要求教師在課堂教學改革上下功夫,提高課堂教學效率,向40分鐘要質(zhì)量,重視“雙基”教學,精講巧練,布置作業(yè)均以適量實效為主,要目的明確,針對性強,份量適當,難易搭配,切實減輕過重的作業(yè)負擔,讓學生學得輕松。加強學生作業(yè)的管理,嚴抓學生書寫(嚴禁亂涂亂畫)和作業(yè)格式。作業(yè)做到及時批改,作業(yè)評價繼續(xù)采用“雙分制”,把握好質(zhì)量關和書寫關。部分老師還經(jīng)常在批改作業(yè)時寫上一些激勵語,激發(fā)學生的作業(yè)興趣,鼓勵學生爭取進步。

      3、做好培優(yōu)扶差工作,有目的、有計劃地開展培訓,后進生的輔導工作。在輔導中,我們注意用愛心、耐心和激勵的方法來喚起學生學數(shù)學的興趣,用點撥、啟發(fā)的方法引導學生開拓思路,設計有針對性的練習提高學生的數(shù)學素質(zhì)和能力。

      二、今后努力方向

      質(zhì)量是教育的生命線,我們要以課程改革為契機、以教科研為抓手,積極探索提高課堂教學的實效性以及全面提高教學質(zhì)量的新思路、新途徑。在今后的教學中必須要克服課堂教學的隨意性,向40分鐘要高質(zhì)量;規(guī)范作業(yè)量和作業(yè)的書寫格式、切實減輕學生過重的課業(yè)負擔;加大力度培優(yōu)扶差、讓每一個學生都得到發(fā)展是我們今后不懈努力的方向。

      喀拉布勒根鄉(xiāng)寄宿學校 2012、7

      第五篇:學校教研活動工作總結

      教研工作總結

      新民學校 2016-07

      教研工作總結

      我校在新課程的實施過程中,堅持以人為本,以改為主,用新的教學理念指導課堂教學;用鄧小平關于“三個面向”的教育理論和江澤民“三個代表”重要思想指導校本教研,使我校教研工作有了長足進展。現(xiàn)將工作總結一下:

      一、加強教師隊伍建設,關心青年教師成長。

      1、充分發(fā)揮青年教師易于接受新事物的優(yōu)勢,鼓勵支持他們參加縣市各種形式的培訓學習。積極選派學校骨干教師參加縣級以上的培訓學習。

      2、在學校內(nèi)實施傳幫帶,學校的學科帶頭人、骨干教師以及高級教師指導新任教師。

      二、堅持以問題為中心,使校本教研具有針對性

      1、我們召開討論會、深入課堂聽課,以一種“從教師中來,到教師中去”的模式,遵循“問題的查找、集中專題化、課程實施、反思”這樣的過程進行校本培訓。對教師進行有如何寫教學反思,模式一等多次培訓。

      2、進行有指導實踐的理論學習,是我們每次進行集中學習的原則。如在以“小組合作學習的有效性”為主題的校本教研活動中,提前一個星期搜集復印了許多有關“合作學習”的理論文章提供給教師們選擇學習,并要求每個教師在今后的課堂中以及聽課、評課中運用學過的理論知識使教師們在學習中進步,在實踐中成長。目前,每個老師已習慣于這樣的過程:確定主題——理論學習——指導實踐——課后反思——再實踐——隨筆、心得。

      3、以公開課為載體,推動校本教研。改進以往公開課的形式,實行“一課六環(huán)節(jié)”,以往聽課、評課就完了,現(xiàn)在是:課前介紹——上課聽課——教師反思-聽課教師評課——根據(jù)評課意見改課——上改進課。這一舉措通過教師自我反思,同伴互助,對于教師課堂凸顯的問題加以改進,提高教師的課堂教學效率。

      三、注意細節(jié),向常規(guī)管理要質(zhì)量,逐步建立完善教研制度體系。

      制度是行動的保障,行動有了制度的“護航”才能得以順利實施。而教學質(zhì)量的提高,離不開科學化的常規(guī)管理。我們制定了詳細的有關教學常規(guī)的各項制度,內(nèi)容包括備課制度、上課制度、批改作業(yè)制度、聽評課制度,并在這些制度的基礎上,進一步健全考核內(nèi)容,分別從師德、教學、科研等幾大板塊進行量化考核,讓工作更實際,成績更突出。

      在教研的過程中,我們還修改制定了教研常規(guī)和教研激勵制度,內(nèi)容包括教研組長職責、教研活動常規(guī)、教研組目標管理評價辦法,學校骨干教師評選辦法等。在構建校本教研制度體系時堅持以教師為本,讓廣大教師參與討論研究,努力為教師行動研究指明方向、創(chuàng)設空間,搭建平臺。

      課改給我們提供了發(fā)展,進步,競爭的機會,同樣讓我們重新回到了一個起跑線上。面對這樣一個挑戰(zhàn)和機遇,我們要以新的理念指導實踐,樹立終身學習的思想,提倡教師個人反思、教師間互助協(xié)作的校本教學研究,讓教師人盡其才,各盡所能,發(fā)揮團隊合作的互補共生、群策群力、互動成長的巨大優(yōu)勢,提升學校的教育能力和教研能力。扎扎實實地把教育教學工作提高一個層次,為促進教師學生的全面發(fā)展,辦成有特色的學校,為教育的百花園增添一抹新綠而努力奮斗。

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