第一篇：松鼠教學(xué)反思

教案的設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)，松鼠教學(xué)反思。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說(shuō)明的方法，針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課，教學(xué)反思《松鼠教學(xué)反思》。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語(yǔ)言與辭海的松鼠詞條作比較，當(dāng)然這是很好的方法。不足之處。最后一個(gè)練習(xí)的板塊，或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對(duì)自己的松鼠片斷進(jìn)行修改，這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果。

第二篇：《松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、住所、吃4個(gè)方面寫出了它的美麗、機(jī)靈、聰明、可愛的特點(diǎn)，表現(xiàn)了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的小動(dòng)物。由于本課內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，又易于理解。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達(dá)到積累的目的。

《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時(shí)，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

第三篇：《松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》教學(xué)反思 1

教材回顧:

課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的.筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只松鼠 是那么可愛、調(diào)皮，細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充滿著對(duì)松鼠的喜愛。這節(jié)是我在六年級(jí)組內(nèi)上的公開課，是一篇略讀課文。

教學(xué)不足：

一、課題質(zhì)疑時(shí)，所提的問題沒與后面的課內(nèi)學(xué)習(xí)緊扣。

當(dāng)老師出示課題時(shí)，“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生

積極舉手提了幾個(gè)問題，我為了節(jié)省時(shí)間，沒有為同學(xué)們進(jìn)行梳理，只是隨意進(jìn)行了肯定，后來(lái)在學(xué)習(xí)此文的過程中，沒進(jìn)行回顧，將所提問題進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)感悟，而只是順著老師的思路進(jìn)行閱讀感悟，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的疑難問題梳理在黑板。

二、學(xué)習(xí)感悟的時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該留下一些時(shí)間讓學(xué)生交流討論。

學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，井然有序地展開閱讀感悟，找得句子多，體會(huì)談得很深刻，也很準(zhǔn)確。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長(zhǎng)，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機(jī)會(huì)也太少。

三、拓展知識(shí)太少。

整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來(lái)感悟，大部分

學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時(shí)，我推薦了一本書《我的野生動(dòng)物朋友》給同學(xué)們，再無(wú)別的拓展。所以這方面的知識(shí)顯得不足。

教學(xué)收益:

今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，不應(yīng)該讓哪一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學(xué)生討論感悟，也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流。語(yǔ)文課堂不能局限于課本知識(shí)，還要多多拓展，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。多聽名師、學(xué)段公開課，不放過每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。

牛翠蘭

20xx年11月25日

《松鼠》教學(xué)反思 2

《松鼠》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。對(duì)照松鼠的圖片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的'美麗可愛,效果比較好。在學(xué)生讀文之后，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練大有好處。

《松鼠》教學(xué)反思 3

說(shuō)真的，對(duì)略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級(jí)開始略讀課的比重越來(lái)越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。

“小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時(shí)間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬。基于以上參考，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了，靜下心來(lái)，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。

依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問題，圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。

重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫得這么生動(dòng)，他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。

找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章，使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動(dòng)物的說(shuō)明文，除了運(yùn)用一些說(shuō)明方法以外，為了把動(dòng)物寫的生動(dòng)，還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的`表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，師生對(duì)讀，填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動(dòng)形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”基于以上考慮。我設(shè)計(jì)了仿寫和改寫的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長(zhǎng)期下來(lái)略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問題時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會(huì)更高，匯報(bào)問題時(shí)就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。

新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒有落實(shí)到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)了一下。如果這樣設(shè)計(jì)就會(huì)使學(xué)生對(duì)松鼠的可愛之處體會(huì)的更深：“同學(xué)們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀?！边@時(shí)教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者都是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn)，為學(xué)生今后寫小動(dòng)物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。

教師的教學(xué)機(jī)智和自身素質(zhì)有待提高。對(duì)本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念不清楚。課后，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀課文教學(xué)的解讀：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

學(xué)校開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)讓我們看到了精彩，“同課異構(gòu)”活動(dòng)又讓我們找到了不足。活動(dòng)即將結(jié)束，但對(duì)略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì)停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會(huì)越走越寬。

《松鼠》教學(xué)反思 4

《松鼠》這是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

1、注重對(duì)課文字、詞、句、段語(yǔ)言訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯看圖說(shuō)話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說(shuō)。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序，說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。

2、讀中悟，讀中學(xué)教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí)，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂再一次活躍了起來(lái)。但是，這時(shí)的“放”，這時(shí)的`“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛，化作筆下的語(yǔ)言寫出來(lái)松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會(huì)松鼠的機(jī)靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲(chǔ)藏食物，這段較簡(jiǎn)單。抓住松鼠的可愛之處，學(xué)生匯報(bào)即可。知道三個(gè)“它們”代表什么。

這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍，我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較合理，當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，我一定通過學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。

《松鼠》教學(xué)反思 5

《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

整個(gè)教學(xué)過程，我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的個(gè)性化教學(xué)新方式。力求從“課前-課中-課后”，充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學(xué)中減負(fù)增效、因材施教的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)“智慧作業(yè)”與課堂教學(xué)的有效融合，打造高效的課堂教學(xué)。

1.課前教師分析學(xué)情，巧用“智慧作業(yè)”資源、對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。

課前，教師充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)情，找準(zhǔn)“智慧作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)推送資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。教學(xué)本課前，我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動(dòng)的視頻及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的名師智慧微課，然后讓學(xué)生帶著這種感性的認(rèn)識(shí)去預(yù)習(xí)課文。這樣動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結(jié)合，學(xué)生對(duì)松鼠的外形特征、性情、生活習(xí)性等內(nèi)容都掌握非常好，并且感受到作者所用的說(shuō)明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。

2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準(zhǔn)教學(xué)。

（1）互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)

在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。孩子們學(xué)習(xí)松鼠習(xí)性課文部分，及時(shí)推送“名師智慧微課”，既加深對(duì)課文內(nèi)容理解，又放手讓孩子們學(xué)習(xí)到知識(shí)，起到復(fù)習(xí)鞏固的效果，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的互動(dòng)合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法，收效很大。

（2）自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。

課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題，比如：“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。

讀完本段后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀作業(yè)本69頁(yè)“閱讀短文，回答問題”-《大象的鼻子》拓展延伸，看一看作者是怎樣來(lái)介紹大象的呢?通過對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法，體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。學(xué)生完成這道題后，互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，教師智慧微課推送，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教，對(duì)課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓寬、加深，目的.在于加深學(xué)生的理解，增加學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個(gè)性輔導(dǎo)。

孩子們課后完成本課作業(yè)本習(xí)題，及時(shí)查看名師微課，完成舉一反三題，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，讓鄉(xiāng)村孩子積極參與智慧作業(yè)應(yīng)用中，結(jié)合家庭電視網(wǎng)絡(luò)和“智慧作業(yè)”平臺(tái)，改善學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在加深課堂知識(shí)的理解基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們將在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行探索“智慧作業(yè)”與教學(xué)的最佳切合點(diǎn)，有效推進(jìn)“智慧作業(yè)”在教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的變革。

《松鼠》教學(xué)反思 6

這個(gè)故事真是有趣極了。一只松鼠跑進(jìn)我家，千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩……讀著讀著，我不知不覺被這只可愛的松鼠帶回了童年……

同學(xué)們都喜歡寵物，也養(yǎng)過寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！

我給學(xué)生一些自學(xué)提示：

1、初讀課文時(shí)，讀準(zhǔn)字音讀通句子，了解課文的大意。

2、小組合作，再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜歡其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3、選擇你最喜歡的一件事，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

通過初讀，同學(xué)們已喜歡上了這只松鼠，喜歡上了這篇課文，一聽要自己講，都很新奇，一些同學(xué)開始躍躍欲試。

第一位小老師劉石，長(zhǎng)相就頗具喜感，自己本身也愛笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學(xué)們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算“笑場(chǎng)”?！叭ぁ斌w會(huì)到了，但我覺得更多是從“老師”的表現(xiàn)中體會(huì)到的`。注重了情節(jié)，而忽視了文本。也難怪，畢竟是孩子，他們哪里懂什么文本不文本，就是覺得好玩！

接下來(lái)的兩件事，我對(duì)兩位“老師”進(jìn)行指導(dǎo)，“說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中體會(huì)到的，有感情地讀一讀”。循著這個(gè)宗旨，學(xué)生慢慢悟到，要走進(jìn)課文中去體會(huì)。

《松鼠》教學(xué)反思 7

《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法。我在備課的時(shí)候以教師用書為依據(jù)，深入研究教材，發(fā)現(xiàn)選編這篇課文的意圖：一是通過學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法；二是了解說(shuō)明文是要抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

學(xué)習(xí)思路：

一、從文中描寫松鼠外形的語(yǔ)句體會(huì)說(shuō)明方法

在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的'方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。

二、對(duì)比閱讀體會(huì)說(shuō)明方法的條理性

在教學(xué)松鼠打窩這部分的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)松鼠是怎么打窩的，然后再對(duì)比課文，讓學(xué)生充分地感受到了作者所用的說(shuō)明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。這樣原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。

本課教學(xué)的不足之處是：在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)有所欠缺。在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)把閱讀能力的指導(dǎo)作為提升自己的業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。

《松鼠》教學(xué)反思 8

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情 .因而在上課前 ,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) .通過看圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,再有感情地齊讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,然后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中 ,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 .如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛 ,可能會(huì)效果更佳 .在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話 ,這樣既符合學(xué)生的.認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,學(xué)習(xí)最后一段時(shí) ,讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá) ,培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物 .最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆 .

總之 ,我覺得還有許多不到之處 ,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好 ,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不是很好 ,學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) .課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會(huì)更好 .在學(xué)生評(píng)價(jià)讀書情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了 ,以至于最后的沒有講完 .如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解 ,也許效果會(huì)更佳 .希望各位老師提出寶貴的意見和建議 ,指導(dǎo)我今后的工作。

教學(xué)反思：

這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。

我的初衷是好的，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。

語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《松鼠》教學(xué)反思 9

今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得很巧妙：

一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。

一上課，我就板書了 “松鼠”說(shuō)：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對(duì)

此課的印象，有的說(shuō)：“這是一篇科普性說(shuō)明文，寫得很有趣?！?/p>

有的干脆就交流松鼠的可愛與機(jī)警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語(yǔ)之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”

哇！孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì)把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō)，單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說(shuō)：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來(lái)，甚至等不及等我說(shuō)讀書要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)。

看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊！

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整

天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的`對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)的提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講，這一點(diǎn)一直是我的語(yǔ)文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫作方法的傳授影響情感的表達(dá)，使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。

第三、兩節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

總想最求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無(wú)奈，事與愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！

《松鼠》教學(xué)反思 10

《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

它是一篇略讀課文，教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來(lái)定位的'。我本來(lái)打算以“課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點(diǎn)，通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。可是，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，無(wú)法較好地進(jìn)行比較，在老師的一再提示下，還是達(dá)不到預(yù)想的效果，最后還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法，再與《鯨》進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生才言之有物。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)是一課時(shí)，由于種種原因，結(jié)果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)后思考：一個(gè)是平時(shí)類似的訓(xùn)練不夠，一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對(duì)略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確，舍不得舍棄，導(dǎo)致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。

《松鼠》教學(xué)反思 11

成功之處：

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫法，我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全?！弊寣W(xué)生通過讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過程寫清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過程。

不足之處：

教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、說(shuō)話片斷練習(xí)的`時(shí)間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練；另外，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。

改進(jìn)措施：

讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練；另外，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。

《松鼠》教學(xué)反思 12

今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：

一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。

一上課，我就出示“松鼠”圖片說(shuō)：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題，齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么？”孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來(lái)的?！薄八墒鬄槭裁磿?huì)自己跑進(jìn)家來(lái)？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來(lái)后發(fā)生了什么事？”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的？”??看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的?！逼婷畹?想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

四、不足之處：

感到遺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，對(duì)寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進(jìn)生活，再?gòu)纳钪凶哌M(jìn)文本，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒來(lái)得及展示，時(shí)間就不夠了，這一點(diǎn)一直是我這的語(yǔ)文課堂所欠缺的。

第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。 總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無(wú)奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。

《松鼠》教學(xué)反思 13

這篇課文寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。

選編這篇課文，目的.是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的方法。

我在上這一課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)對(duì)自己很滿意：

第一，我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對(duì)理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力的作用。

第二，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時(shí)候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。

第三，師生對(duì)話。在交流對(duì)課文的理解時(shí)我們主要聽一聽學(xué)生對(duì)課文的分析理解，這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué)，我們要廣聽不同的“聲音”。

第四，課文仿寫。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用嘛！他寫松鼠，我們寫小貓小狗。要從課文中學(xué)到寫作的技巧。

不足之處如下：

第一，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示不夠。自學(xué)、小組交流進(jìn)行地都很有效，我應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，但為了時(shí)間的安排，我只讓新琦說(shuō)出自己與眾不同的看法，其他學(xué)生基本沒發(fā)言。

第二，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛之情的呢？我應(yīng)該讓多位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)他在課文中找到的句子，談?wù)勛约旱目捶āＵn堂上我體現(xiàn)了，但太少?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中，而不是直接概括出來(lái)告訴學(xué)生。

第三，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在哪兒？受單元目標(biāo)的影響，我提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，本文教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感?！倍义e(cuò)以單元目標(biāo)為本課教學(xué)目標(biāo)了，以至于聽課老師感覺“聽不懂”，問我“本堂教學(xué)目標(biāo)是什么，你又是怎樣體現(xiàn)的？”

不足之處，我會(huì)認(rèn)真思考，重新修正我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在以后的教學(xué)中不要再出現(xiàn)這樣的問題。

探討一點(diǎn)的是：聽課應(yīng)該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，看學(xué)生是否在本堂課的學(xué)習(xí)中有很大的收獲，而不是主要看老師講了什么，講得是否非常精彩。

《松鼠》教學(xué)反思 14

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情.

松鼠學(xué)生不常見，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語(yǔ)，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的.喜愛之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫.然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法，并通過課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報(bào).掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫.

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學(xué)中我一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià).

《松鼠》教學(xué)反思 15

4月27日上午第三節(jié)課，我在行知小學(xué)參加了縣優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽賽課一結(jié)束，我就有點(diǎn)沮喪因?yàn)椋腋杏X與學(xué)生互動(dòng)很不成功，整堂課只是按26日晚設(shè)計(jì)的教學(xué)流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過幾點(diǎn)火光，如：有一位同學(xué)在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時(shí)，就概括出“偷”糖吃，他特別強(qiáng)調(diào)了給偷加引號(hào)；另一位同學(xué)讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子，由“我們家、孩子”感受到作者對(duì)松鼠的喜愛；還有同學(xué)由課文最后一段感受到了作者對(duì)松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一個(gè)生成的問題引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀、討論，就能讓課“出彩”，就能讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到作者一家對(duì)松鼠的喜愛然而，我卻沒能讓星星之火發(fā)展成燎原之勢(shì)！這的確是我的失職

到底是哪些原因致使我犯了這個(gè)錯(cuò)誤呢？我不禁思索起來(lái)……

不久前，我上了兩堂公開課，一堂是校級(jí)賽課，我執(zhí)教的課文是六年級(jí)下冊(cè)第18課《跨越百年的美麗》學(xué)生是自己本班的孩子；另一堂是校遠(yuǎn)教日公開課，我執(zhí)教的課文是五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》學(xué)生是大阜小學(xué)五年級(jí)學(xué)生聽過這兩堂課的一位老師說(shuō)《跨越百年的美麗》上得好些，感覺老師與學(xué)生很合拍我亦同感細(xì)細(xì)想來(lái)，對(duì)文本的解讀水平、對(duì)理念的感悟程度絕不是短時(shí)間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關(guān)系：前一次是彼此熟悉的，后面一次是完全陌生的面對(duì)熟悉的學(xué)生，我比較從容、鎮(zhèn)定，能夠做到“問題從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，較好地引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提升當(dāng)面對(duì)陌生的學(xué)生時(shí)，我有些膽怯，不知道梯子架多高才是學(xué)生需要的在面對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際問題時(shí)，我常常不能果斷地取舍，在心底把希望寄托于下一個(gè)學(xué)生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席，忘記了自己更是課堂學(xué)習(xí)的組織者，我應(yīng)該想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共享、放大學(xué)生的'思維成果，以達(dá)到最大限度的共贏

這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學(xué)方面的問題1、描述問題的語(yǔ)言不夠形象，以致陌生的學(xué)生對(duì)“問題”的關(guān)注度不夠，甚至產(chǎn)生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學(xué)生中傳遞我清楚地記得，《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課上到“通過朗讀來(lái)展示你對(duì)作者感情的理解”一環(huán)節(jié)時(shí)，一位女生站起來(lái)讀了作者說(shuō)的話“松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子”后，我急于指出這是語(yǔ)言描寫，而不是側(cè)面描寫，大大打擊了這個(gè)孩子的積極性我這樣做，面對(duì)自己班的學(xué)生時(shí)可能副作用不大，然而，借班上課影響可大了，因?yàn)槲医酉聛?lái)又收獲了一片“沉寂”現(xiàn)在想來(lái)，我完全可以待學(xué)生充分感受完這句話，再引導(dǎo)學(xué)生找“另一處語(yǔ)言描寫”，細(xì)細(xì)品味爸爸對(duì)松鼠的寵愛！自然地把課推向一個(gè)高潮！3、沒有注意到細(xì)節(jié)問題比如，如果自己印發(fā)教材，就完全可以避免學(xué)生在課堂上翻閱其他課文，也可以避免舊書上的筆記給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的干擾

這一次賽課已經(jīng)結(jié)束了，然而，他對(duì)于我成長(zhǎng)的意義也許才開始！

第四篇：松鼠教學(xué)反思

松鼠教學(xué)反思15篇

松鼠教學(xué)反思1

《松鼠》生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間都流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候，也被作者對(duì)它的喜愛所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。

在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問。通過本節(jié)閱讀教學(xué)，感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。

這節(jié)課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說(shuō)完整話，有助于在寫文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：

1）體現(xiàn)讀的價(jià)值??在第二課時(shí)中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過程。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)該在理解了詞語(yǔ)與課文之后，再回過頭來(lái)，讓學(xué)生再讀，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會(huì)松鼠的可愛。要以讀代講，俗話說(shuō)“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過程，而不是限制他思考的過程。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過默讀，同桌讀，帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文）

2）評(píng)價(jià)要及時(shí)??評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，如學(xué)生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問題時(shí)，學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”，這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對(duì)他的回答做以肯定，比如“你說(shuō)的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。（改進(jìn)：評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言精彩，評(píng)價(jià)方式多樣，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)糾正。）

3）適時(shí)的放手? ?本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫，以三部分來(lái)體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí)，根據(jù)找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法，然后小組共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會(huì)的不僅是知識(shí)，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。（改進(jìn)：該放時(shí)就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）

4）體會(huì)合作學(xué)習(xí)? ?教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn)，從而體現(xiàn)合作的價(jià)值。

5）重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解? ? 在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。

6）孩子積極性的調(diào)動(dòng)? ?本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時(shí)的活躍，真的如其他老師所說(shuō)的，第二可是重點(diǎn)是分析，理解，需要學(xué)生動(dòng)腦，有的學(xué)生可能怕說(shuō)錯(cuò)，有的是想到但表達(dá)不出，所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來(lái)。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。

通過反思，使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會(huì)在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。

松鼠教學(xué)反思2

這個(gè)故事以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關(guān)愛、和諧的帶有散文色彩的意境。在活動(dòng)中，為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，我主要設(shè)計(jì)了層遞式的提問，調(diào)動(dòng)了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在活動(dòng)的開頭部分，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我從幼兒最近很喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入，并且把重點(diǎn)引到了討論松鼠尾巴的作用：“你覺得松鼠的尾巴有什么用嗎？”有的說(shuō)：“可以當(dāng)降傘。”有的說(shuō)：“可以當(dāng)枕頭?！边€有的說(shuō)：“可以當(dāng)掃把?！毙∨笥褌冇懻摰暮軣崃?。我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)問題：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我們一起來(lái)聽聽故事中是怎么說(shuō)的？”。當(dāng)我講了前面兩個(gè)畫面后，我故意留下空白，啟發(fā)幼兒想象：“那接下來(lái)是什么季節(jié)呀？在這個(gè)季節(jié)里，小松鼠會(huì)用它的大尾巴做什么呢？”幼兒根據(jù)上面故事所提供的思路進(jìn)行討論，很自然地想到用尾巴掃樹葉，用尾巴當(dāng)被子蓋。

在開始講述圖片之前，我穿插了一個(gè)讓孩子給照片排隊(duì)的環(huán)節(jié)，以此讓孩子對(duì)圖片的故事背景有了深刻的記憶，為后面講述故事打下基礎(chǔ)。同時(shí)也讓孩子有了對(duì)季節(jié)的分辨能力。

在看圖片的過程中，為了讓孩子邊看圖畫邊掌握故事的主要內(nèi)容，我采取了逐步提高講述難度的策略，教師逐一出示圖片，每看一幅圖，我就問小朋友：“這是什么季節(jié)？”“你是怎么看出來(lái)的？”“小松鼠遇見了誰(shuí)？”“小動(dòng)物們?cè)趺戳?？”“小松鼠是怎樣幫助小?dòng)物的？”孩子們?cè)诶蠋煵粩嘀貜?fù)的提問中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié)，而這些問題也給幼兒講述提供了很好的抓手，讓幼兒從第一幅圖由老師講述為主，逐步過渡到幼兒講幾句完整的話到講一段話。我始終鼓勵(lì)幼兒講述完整的話，并且也把講述的機(jī)會(huì)給每個(gè)孩子，讓講述能力不同的幼兒都有機(jī)會(huì)在同伴前自如地發(fā)言。

在接下來(lái)的幼兒自主講述生活經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常好，大部分孩子都能主動(dòng)并較為完整地講述一段話。

當(dāng)然每一節(jié)課都是令人遺憾的，因?yàn)樗呀?jīng)是不可更改的，但也正是種種遺憾讓我們反思，讓我有新的領(lǐng)悟，并在以后不斷改進(jìn)。

松鼠教學(xué)反思3

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。

2、借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。

3、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二、教學(xué)難點(diǎn)

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件，生字卡片。

2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

四、教學(xué)過程

師：今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對(duì)它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀。

師：在讀這些字時(shí)，有沒有需要提醒大家注意的地方。

生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。

生甲領(lǐng)讀。

順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類。

師：請(qǐng)大家齊讀。

生齊讀。

師：這些生字以前你在哪見過嗎？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。

師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的小朋友。

生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。

……

師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ)，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語(yǔ)，讀給你的同桌聽。

……

課件出示詞語(yǔ)。

生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。

師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。

課件依次出示四句話：

松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

對(duì)，松鼠有了好主意。

生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。

出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

生甲：這只小松鼠特別高興。

師：它怎么這么高興呀？

生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。

生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。

板書：高高興興。

師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

生甲：快快樂樂。

生乙：喜喜歡歡。

生丙：不對(duì)，是歡歡喜喜。

……

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第2、3自然段。

（課件出示第2自然段的文字。）

師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？

生甲領(lǐng)讀。

師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。

……

師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。

生甲：小松鼠很擔(dān)心。

生乙：小松鼠害怕了。

師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。

生自由練讀，指名讀，評(píng)議。

師：小松鼠還想到了什么？

（課件出示第3自然段的文字。）

師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？

生甲：光溜溜。

生乙：紅彤彤。

生丙：綠油油。

……

師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？

生甲：它更擔(dān)心了。

生乙：它更害怕了。

師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！

生自由讀，指名賽讀。

師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們?cè)诟墒裁矗?/p>

課件出示小松鼠栽松果的畫面。

生甲：它們?cè)谠运晒?/p>

生乙：它們想了一個(gè)好主意。

師：給“主意”換個(gè)說(shuō)法。

生丙：方法。

師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？

生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。

師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。

（課件動(dòng)畫演示松樹在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景。）

（課件出示第5自然段文字）

師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？

生甲：一排排。

生乙：一個(gè)個(gè)。

生丙：一束束。

……

師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái)？

生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。

師引說(shuō)：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長(zhǎng)大了，將來(lái)，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）。

（課件出示第6自然段的文字）

生齊讀。

師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，你們的腳下會(huì)開滿各種美麗的鮮花，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)漂亮的（大花園）。

師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門都跑來(lái)這里安家，它們和睦相處，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。

師：假如到了那一天，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呀！是呀，讓我們一齊來(lái)對(duì)小松鼠說(shuō)：“謝謝你，小松鼠！”

師：今天我們認(rèn)識(shí)了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

【說(shuō)課】

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才干永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我在進(jìn)行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，根據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見過本課的生字。

課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)并給予積累。

朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開課教案時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì)。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度，并能更好的理解課文。

【教學(xué)反思】

一、尊重小朋友的個(gè)性，尊重小朋友的情感體驗(yàn)

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵(lì)。

二、巧妙設(shè)疑，激活思維

在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

在理解課文最后兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長(zhǎng)，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來(lái)的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的'意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

【課后評(píng)議】

何花：能夠根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。

胡玲芳：教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式協(xié)助同學(xué)識(shí)字。

熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí)，并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量。

萬(wàn)俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。

楊文靜：這是一堂非常扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識(shí)字扎實(shí)，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。

李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識(shí)字，不只在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識(shí)字時(shí)間過長(zhǎng)，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理。識(shí)字應(yīng)該有偏重點(diǎn)，應(yīng)該注意音和形，同時(shí)應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)激勵(lì)同學(xué)。

雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案的，但這樣做會(huì)限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說(shuō)注重積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。

黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費(fèi)時(shí)，希望能夠直接揭題。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案。同時(shí)，讀書時(shí)間過長(zhǎng)。

曾愛華：

聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：

1、生字教學(xué)比較扎實(shí)：

作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見過”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識(shí)字效率。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線（步步深入推進(jìn)）。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語(yǔ)“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進(jìn)，一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線──摘（吃）松果，埋松果，長(zhǎng)松樹；二是情感線──高興、擔(dān)心、快樂。

3、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

教學(xué)中，通過課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)角色，感悟詞語(yǔ)意思，豐富語(yǔ)言視像。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹長(zhǎng)出來(lái)了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，自然地過渡到對(duì)“一片茂密的松樹林”的感悟上來(lái)，體會(huì)“種松樹”的快樂。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。

當(dāng)然，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開展教學(xué)研討時(shí)參考：

1、掌握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率：

多識(shí)少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字、詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語(yǔ)言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們”嗎 。

2、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確，要注意課堂的節(jié)奏美：

課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)容量過大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當(dāng)時(shí)間布置記字、寫字，教學(xué)效果會(huì)更好。

3、要直面文本語(yǔ)言特色積累語(yǔ)言：

教學(xué)中，教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的意識(shí)，如，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)“高高興興、一棵棵”這樣的詞語(yǔ)。但語(yǔ)言的內(nèi)化與積累要直面文本語(yǔ)言特點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語(yǔ)言的過程和感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本情感的過程有機(jī)地融為一體。

松鼠教學(xué)反思4

1、平等對(duì)話，激活思維

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”這就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是學(xué)生樂于、善于對(duì)話。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語(yǔ)“你說(shuō)得真好”、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠(chéng)懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來(lái)朗讀，真不錯(cuò)!但是，如果你在讀的時(shí)候，能夠把語(yǔ)氣逐漸加重，那就更好了……”抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說(shuō)話先舉手”……無(wú)不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語(yǔ)而激動(dòng)不已。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話過程中生成新的認(rèn)識(shí)。

2、巧用“留白”，深入對(duì)話

許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來(lái)的文外之意、弦外之音，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點(diǎn)燃。

我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來(lái)比較難，原因一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音，傾聽人物的聲音，與作者對(duì)話與文本對(duì)話。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議。”這一處時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“假如你是這只松鼠，你會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀，打開了情感的閘門，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸，體會(huì)到了生命的價(jià)值，自由的可貴。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來(lái)學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般地縮回原處。”的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“通過這幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心，你就更能了解這個(gè)人物，請(qǐng)大家想象一下這時(shí)作者在想什么。”就這樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡(jiǎn)單的句子，經(jīng)過與文本對(duì)話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意，弦外之言,聆聽到文本的聲音，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界，發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融，課堂又怎會(huì)變得如此精彩，處處洋溢著生命的痕跡?在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話交流，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。

3、有效“拓展”，延伸對(duì)話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書?！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。因此，要樹立“大語(yǔ)文教育觀”，在保證用好語(yǔ)文教材的前提下，廣泛開發(fā)利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而，在課堂上適當(dāng)、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí)。

我在教《那只松鼠》時(shí)，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉松鼠這種動(dòng)物，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時(shí)，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”，還是會(huì)感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠，又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí)，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音，使對(duì)話得以擴(kuò)展與升華。

崔巒老師曾說(shuō)過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)抓住語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。對(duì)話，讓心靈走進(jìn)文本;對(duì)話，讓課堂更精彩;對(duì)話，讓課堂充滿活力!

松鼠教學(xué)反思5

《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。

《松鼠》這篇文藝性說(shuō)明文，具有一定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語(yǔ)言通俗易懂，將小松鼠的特點(diǎn)寫得很傳神，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文比較陌生，積累的說(shuō)明文文體知識(shí)十分有限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難，體會(huì)不同的說(shuō)明文的不同語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語(yǔ)言沒有水平高下之分，只是針對(duì)不同的寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過認(rèn)真圈畫、反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味等方法，品味語(yǔ)言特色，感受作者的思想感情。

針對(duì)以上這些情況，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為：1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫法。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序。

上課時(shí)，我沒有按照常規(guī)，問孩子們是否喜歡小動(dòng)物，感覺這個(gè)問法沒有意義，有人確實(shí)喜歡，但也有人不喜歡，難道就因?yàn)橐线@篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上，借美麗的大自然美景引入課題，說(shuō)說(shuō)自己喜愛的動(dòng)物。例如，“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái)，同時(shí)定下的說(shuō)話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說(shuō)好完整一句話，以及對(duì)喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說(shuō)明順序，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文，我重點(diǎn)講解課文第二節(jié)，按照由讀到品到悟的順序，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品味語(yǔ)言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來(lái)寫得。讓學(xué)生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來(lái)了。

這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)造空間，思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。

（分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的比較分析，切實(shí)感受本文準(zhǔn)確說(shuō)明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過討論，明白平時(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明目的不同而用，同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說(shuō)明，是為了說(shuō)明松鼠是個(gè)可愛的小動(dòng)物，讓我們喜歡小動(dòng)物，從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛大自然。

最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)能力遷移作業(yè)：寫一篇保護(hù)小動(dòng)物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物喜愛的情感。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物。松鼠善解人意、可愛乖巧，把人類與他們的關(guān)系拉近，與人類同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大，友好相處。在學(xué)習(xí)本文時(shí)要充分滲透這種思想，讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動(dòng)要表現(xiàn)在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去，讓綠色環(huán)保的隊(duì)伍壯大。，真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸，共美好是大家的追求。這一節(jié)課時(shí)不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！

松鼠教學(xué)反思6

[教材分析]

人類的家園--地球只有一個(gè)！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，對(duì)自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。地球母親在哭泣。愛護(hù)地球，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。銘記自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來(lái)”只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園--地球！

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11 個(gè)生字，會(huì)寫“以、意”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當(dāng)一個(gè)愛護(hù)樹木的小宣傳員影響身邊的人。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文 。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有愛護(hù)樹木的意識(shí)。

［教學(xué)媒體］圖片、生字卡片、投影片

［教學(xué)設(shè)想］

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，在自主識(shí)字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法如：加一加，換一換等方法識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流、增加合作意識(shí)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一部好看的動(dòng)畫片，想看嗎？看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫片中的主人公是誰(shuí)，好嗎？（出示課件）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：喜歡看動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學(xué)生有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動(dòng)畫片讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)]

師：孩子們，動(dòng)畫片好看嗎？請(qǐng)問動(dòng)畫片中的主人公是誰(shuí)?。浚ò鍟墒髨D片）和它打個(gè)招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書松果圖片）

板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》，請(qǐng)大家打開課本42頁(yè)，你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)該注意做到哪些呢？（1、標(biāo)自然段；2、不多字，不少字，讀準(zhǔn)字；3、圈出我會(huì)認(rèn)的字。）請(qǐng)大家按要求讀一讀吧！(教師巡視，鼓勵(lì)和幫助讀書慢的孩子。)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。]

三、檢查讀書、識(shí)字情況

1、老師需要請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。

2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）

3、去掉拼音識(shí)字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法（獎(jiǎng)勵(lì)）。

4、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰(shuí)搶的多。（課件出示）

5、學(xué)詞語(yǔ)：好吃的松果是從松樹上長(zhǎng)出來(lái)的，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件，識(shí)記詞語(yǔ)）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)語(yǔ)文2冊(cè)第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ie üe er》教案《馬莎長(zhǎng)大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

6、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！

（1、松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了。

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

4、松鼠有了好主意。）

7、學(xué)習(xí)生字

大家學(xué)習(xí)課文很用心，也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫字指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“以、意”的寫法，鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。通過整體感知課文，自主識(shí)字、搶松果、識(shí)詞語(yǔ)、讀句子等多種方式，讓學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)本課的生字。教師在識(shí)字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，興趣的激發(fā)者。]

四、精讀課文，以讀代講，感悟體會(huì)

l 學(xué)習(xí)第一自然段

1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來(lái)了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個(gè)自然段寫這幅圖？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）

2、用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。

3、出示高高興興，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

4、練習(xí)用“那么……那么……”說(shuō)話。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……”說(shuō)話，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

l 學(xué)習(xí)二、三自然段

1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：用“嚴(yán)重”一詞，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]

2、抽生回答。（課件出示）

3、請(qǐng)學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急、害怕的心情來(lái)讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。

4、出示“摘、栽”兩個(gè)字，通過做動(dòng)作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺還不那么強(qiáng)。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]

6、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學(xué)生展開想象力。

7、師：這時(shí)，小松鼠想到了誰(shuí)？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說(shuō)得完嗎？我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示--省略號(hào)。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。

8、生齊讀2、3自然段。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過看圖，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會(huì)松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。]

學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個(gè)好主意，聰明的你能能找出來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)學(xué)生讀四自然段。

3、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？生齊讀5、6自然段。

4、出示課件，理解蒙蒙細(xì)雨、挺拔。注意“場(chǎng)”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢(shì)告訴大家什么是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔空?qǐng)把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹也種上來(lái)吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個(gè)個(gè)保護(hù)樹木的小衛(wèi)士??！

5、你們看在我們的努力下，樹長(zhǎng)得又多又密，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）

6、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長(zhǎng)松果，松鼠吃松果，他們誰(shuí)也離不開誰(shuí)。（隨機(jī)板書：種、長(zhǎng)、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來(lái)的家園一定會(huì)更加美好。

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生的肢體感悟，一起種松樹的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正愛上語(yǔ)文課，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]

五、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動(dòng)物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽。讓我們攜手保護(hù)我們的家園，多植樹造林，保護(hù)環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來(lái)的后果，進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]

六、總結(jié)

師：今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們共同的媽媽吧！

教學(xué)反思：

一、生字教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生

在生字教學(xué)中，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識(shí)字、詞、句等，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的識(shí)字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)字的識(shí)記。在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫：“以”和“意”兩個(gè)字，從字音到字義到字形，層層遞進(jìn)，相信通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫片，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學(xué)生通過朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，并會(huì)運(yùn)用那么……那么……說(shuō)話讓學(xué)生通過說(shuō)話，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。

最后一段我說(shuō)，我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹讓學(xué)生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會(huì)植樹造林的重要性。 。

三、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。

本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂、開心時(shí)，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2－4自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂，著急、難過的的心情時(shí)，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說(shuō)話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言，感受松樹對(duì)松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文，讓學(xué)生切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹造林的意識(shí)，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達(dá)到了教學(xué)要求。

松鼠教學(xué)反思7

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。

11月25日，我在潭牛中心小學(xué)就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生的積極性很高，興趣極濃。板書課題后，我要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？從中體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去整體感知課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生講解了段意與小標(biāo)題的區(qū)別，要求學(xué)生練習(xí)用小標(biāo)題概括內(nèi)容。學(xué)生掌握的很好。學(xué)生了解了課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關(guān)語(yǔ)句，深入交流理解重點(diǎn)語(yǔ)句。但在這一過程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生通過朗讀體會(huì)情感的訓(xùn)練較少些。要求學(xué)生直接從句子感悟較多。沒有做到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機(jī)地結(jié)合。也正因?yàn)槔首x感悟句子用的時(shí)間少，才導(dǎo)致課堂后半部分教學(xué)時(shí)間的寬裕，迫使我臨場(chǎng)決定讓學(xué)生進(jìn)行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動(dòng)物并表達(dá)喜愛的情感。但也并非無(wú)益，做到了讀與寫的結(jié)合，為以后寫作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的方法。最后總結(jié)全文，揭示人與動(dòng)物和諧相處，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡這一主題。

我一直希望自己的教學(xué)過程順暢、清晰，師生配合默契，達(dá)到很好的效果，但預(yù)期的和實(shí)際的總存在差距。很真誠(chéng)地希望各位老師不吝嗇對(duì)我提出建議與批評(píng)，我想，你提得越多，我的收獲會(huì)越多，我成長(zhǎng)得也許也會(huì)越快。在此，深表感謝！

松鼠教學(xué)反思8

在課堂上我主要：

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。

2.設(shè)計(jì)問題方面，激活學(xué)生的思維。如：在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。

除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究;課堂紀(jì)律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

松鼠教學(xué)反思9

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。我在教學(xué)《松鼠》這篇課文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來(lái)寫的，勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！

松鼠教學(xué)反思10

《松鼠》是一篇寫動(dòng)物的科學(xué)小品文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)動(dòng)物的情感。

學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性，再一段一段地分析；每一段都是按照設(shè)計(jì)問題、讀文思考、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》，內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言風(fēng)格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說(shuō)明文“寫什么”的基本框架，深入認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中的多種說(shuō)明方法，體會(huì)它們的表達(dá)效果，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說(shuō)明白的。

這節(jié)課也有不足之處，教學(xué)過程中，我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、仿寫片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答，這樣應(yīng)該會(huì)更全面。讀書聲不夠多，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，還體驗(yàn)到了另一種不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文，學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。

松鼠教學(xué)反思11

這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。

在教學(xué)過程中，我設(shè)置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會(huì)情感——再讀課文，讀出感情——領(lǐng)悟?qū)懛ā边@幾個(gè)環(huán)節(jié)。

“興趣是最好的老師?！痹凇凹とひ搿杯h(huán)節(jié)中，我出示了有關(guān)松鼠的照片，從視覺上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，這是小學(xué)高年級(jí)階段的目標(biāo)。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹凇把凶x課文，體會(huì)情感”環(huán)節(jié)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談?wù)勼w會(huì)。

通過前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情”中，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀。

最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法，并仿照文章的寫法，用具體的事例寫自己喜愛的一種動(dòng)物。

這一堂課下來(lái)，自我感覺完成得十分順利和輕松?；旧线_(dá)到了預(yù)期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。注重了朗讀的訓(xùn)練。

不足之處是：

1、沒有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源。

2、課堂教學(xué)過程中激情不夠。

3、課堂氣氛不夠活躍。

松鼠教學(xué)反思12

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，但文字淺顯，對(duì)于X年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容理解起來(lái)還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；

②感受松鼠的可愛、機(jī)靈；

③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛；

④學(xué)習(xí)作者的寫作手法；

⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感。

在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：

（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？

（2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。

在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，我堅(jiān)持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。

有人說(shuō)過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)。”我的課堂當(dāng)然也有不足。

首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二，注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”，課堂中落實(shí)不夠到位。

第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒有達(dá)到預(yù)期。

松鼠教學(xué)反思13

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，然而文字畢竟比較抽象，對(duì)出學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，本課的教學(xué)就用多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話世界，受到了很好的效果。

2、對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就必須打破以往的教學(xué)模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時(shí)又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法。讓學(xué)生樂學(xué)！

3、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。

小松鼠找花生果教學(xué)反思7

心理學(xué)研究證明，人們?cè)跔?zhēng)論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。

在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：

1、小松鼠為什么要找花生果？

2、小松鼠在哪里找花生果？

3、小松鼠怎樣找花生果？

4、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。

辯論中，學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言，隨時(shí)準(zhǔn)備反駁，一組同學(xué)說(shuō)我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個(gè)花生果”。來(lái)斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來(lái)就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。

在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果。

但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：

一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字；在生字檢查時(shí)，把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說(shuō)這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識(shí)字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長(zhǎng)在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況。

二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采用了競(jìng)賽讀，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。

松鼠教學(xué)反思14

《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫了一種人見人愛的小動(dòng)物——松鼠，它的美麗、機(jī)靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫動(dòng)物的范例。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過程。從這一意義來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。

語(yǔ)文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各個(gè)方面交融一處，不斷融合，以求達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

松鼠教學(xué)反思15

對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：

1.識(shí)字作為一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”（會(huì)用耳朵認(rèn)真聽-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來(lái)識(shí)記；“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來(lái)識(shí)記；“聰明”讓學(xué)生造句來(lái)理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握。總之，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松。

2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語(yǔ)時(shí)要像我們平時(shí)說(shuō)話那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀；對(duì)于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí)，他的心情怎么樣？（擔(dān)心）請(qǐng)用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀讀他的擔(dān)心吧！第二次，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔(dān)心、難過）現(xiàn)在你就是他，來(lái)，讀讀他的心情。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導(dǎo)孩子再讀。到這時(shí)，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心，讀得較好。

3.為了完成“愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動(dòng)----植樹綠化，將同學(xué)們開展活動(dòng)的照片播放出來(lái)，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教，榜樣的力量樹立了起來(lái)，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。

4.這節(jié)課避免了口號(hào)式的命令，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言正向引導(dǎo)，課堂的組織還比較滿意。

5.從教學(xué)的時(shí)間分配來(lái)看，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。

6.對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間不超過20分鐘，因此，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘。

7.從教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)方面來(lái)反思，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn)，使老師、學(xué)生、文本更加的融合。

總之，教學(xué)相長(zhǎng)。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)自己之短。

第五篇：松鼠教學(xué)反思

松鼠教學(xué)反思：

說(shuō)真的，對(duì)略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級(jí)開始略讀課的比重越來(lái)越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。

“小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時(shí)間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬?；谝陨蠀⒖?，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了，靜下心來(lái)，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。

依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問題，圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。

重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫得這么生動(dòng)，他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。

找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。

1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章，使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動(dòng)物的說(shuō)明文，除了運(yùn)用一些說(shuō)明方法以外，為了把動(dòng)物寫的生動(dòng)，還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，師生對(duì)讀，填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動(dòng)形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！被谝陨峡紤]。我設(shè)計(jì)了仿寫和改寫的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長(zhǎng)期下來(lái)略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問題時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會(huì)更高，匯報(bào)問題時(shí)就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。

新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒有落實(shí)到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)了一下。如果這樣設(shè)計(jì)就會(huì)使學(xué)生對(duì)松鼠的可愛之處體會(huì)的更深：“同學(xué)們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀?！边@時(shí)教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者都是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn)，為學(xué)生今后寫小動(dòng)物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。

教師的教學(xué)機(jī)智和自身素質(zhì)有待提高。對(duì)本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念不清楚。課后，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀課文教學(xué)的解讀：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

學(xué)校開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)讓我們看到了精彩，“同課異構(gòu)”活動(dòng)又讓我們找到了不足?；顒?dòng)即將結(jié)束，但對(duì)略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì)停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會(huì)越走越寬。