第一篇：梅花魂導(dǎo)學(xué)案

《梅花魂》導(dǎo)學(xué)案

鎮(zhèn)康外經(jīng)貿(mào)希望小學(xué)周蘇承

一、教材簡(jiǎn)析：

《梅花魂》這一課是由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開(kāi)，“我”的記憶之門(mén)也一次又一次地被打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞，不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。

課文一共寫(xiě)了五件小事，這一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

二、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)任務(wù)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備

1、課前準(zhǔn)備關(guān)于梅花的詩(shī)文。

2.教師準(zhǔn)備多媒體課件一個(gè)。

五、導(dǎo)學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

六、導(dǎo)學(xué)程序

學(xué)案

1、初讀課文，借助工具書(shū)（字典、詞典、詞語(yǔ)手冊(cè)等）熟讀課文中的生字、新詞。

2、同學(xué)間相互讀課文，交流自讀生字、新詞的效果。

3、品讀課文，了解課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

4、小組合作，體會(huì)游子之情。

導(dǎo)案

一、激情導(dǎo)入

1、關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，諸如王安石的《梅》、王冕的《墨梅》等，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛(ài)和贊頌，因?yàn)樗幸环N不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。今天就讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇跟梅花有關(guān)的課

文。出示課題：

6、梅花魂

2、說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示新字、生詞指名學(xué)生讀，檢查預(yù)習(xí)的情況。

2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。

三、展示交流，教師點(diǎn)撥

1、初讀課文，想一想：課文講了一件什么事？通過(guò)這件事表達(dá)了外祖父什么樣的情感？

2、指名學(xué)生讀第一段，說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么？

3、快速讀課文，想一想：課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？從這幾件事中你體會(huì)到了什么？

4、讀最后一段談?wù)勀阕x后的感受。

（1）讓學(xué)生把第一段和最后一段對(duì)照著讀一讀,說(shuō)一說(shuō)本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？

（2）談?wù)勛约旱淖x后感受。

（3）全班交流，感悟外祖父與梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國(guó)的心。

四、回顧整體，暢談收獲。

1、（指著課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴我們什么？

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

3、有感情的朗讀全文。

五、課外拓展，內(nèi)化積累：自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩(shī)

背誦下來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、梅花魂

?

?外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜；

?外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；思念祖國(guó)，⑤在船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

第二篇：梅花魂.學(xué)案

《 梅花魂》學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文

（2）把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是通過(guò)幾件事來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。

（3）深入探究，品味語(yǔ)言，體會(huì)《梅花魂》魂的含義

自學(xué)內(nèi)容

一、搜集有關(guān)梅花的知識(shí)，及贊美梅花的詩(shī)句

二、讀課文，自學(xué)生字詞

1認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并給帶點(diǎn)字注音

腮邊玷污華僑秉性所謂眷戀衰老．．．．．．．涼颼颼梅花魂縷縷幽香葬身異國(guó)頗負(fù)盛名 ．．．．．．

2聯(lián)系上下文理解

頗負(fù)盛名：欺凌：

秉性：眷戀：

3正確流利的朗讀課文

三、讀完課文你有什么問(wèn)題要提？

三、讀課文回答問(wèn)題

1課文寫(xiě)了幾件事，請(qǐng)你試著用幾個(gè)字概括

2課文通過(guò)這幾件事表達(dá)了什么？

3你從那里看出外祖父思念祖國(guó)？請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句并讀一讀。4從哪里看出外祖父喜愛(ài)梅花，請(qǐng)你用橫線畫(huà)出來(lái)。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)“魂”

1外祖父思念祖國(guó)與外祖父珍愛(ài)梅花有什么關(guān)系？

2讀課文第13自然段思考：

（1）梅花的品格是什么？中國(guó)人的品格又是什么？二者之間有什么

關(guān)系？

（2）外公教我讀了那些唐詩(shī)宋詞？表先了什么？

（3）“我”和媽媽回國(guó)前，外祖父為什么哭？

（4）船快開(kāi)始時(shí)，外祖父為什么送我梅花手絹？

（5）課文開(kāi)頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？

（6）作者為什么以《梅花魂》為題目？

（7）假如外祖父就在你眼前，你想對(duì)外族父說(shuō)什么？

五、閱讀鏈接讀課后29頁(yè)的《故鄉(xiāng)》

六布置作業(yè)

1摘抄課文中令你感動(dòng)的句子

2讀后感：讀《梅花魂》后

第三篇：《梅花魂》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語(yǔ)讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累

3.全力以赴，激情參與，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)

2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成;規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑

【知識(shí)鏈接】

《九月九日憶山東兄弟》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)全詩(shī)是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

《山中送別》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)全詩(shī)是：山中相送罷，日暮掩柴扉春草明年綠，王孫歸不歸?

《浣溪沙》北宋詩(shī)人秦觀的詞全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋淡煙流水畫(huà)屏幽自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁寶簾閑掛小銀鉤

【自主學(xué)習(xí)】

1、我能朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞還能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

yōu

fāng

piáo

pō

ci

xiáng

xī

hǎn

mó

nàn

qi

líng

（）

（）

（）

（）

（）

（）

shuāi

lǎo

zhēn

cáng

fēng

qi

xuě

yā

ding

tiān

lì

dì

（）

（）

（）

（）

我要把學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞語(yǔ)再抄一遍

2、比一比，再組成詞語(yǔ)

梳（）

撩（）

玷（）

祥（）

流（）

燎（）

沾（）

樣（）

琉（）

潦（）

貼（）

洋（）

3、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫(huà)“√”

(1).能書(shū)善畫(huà)

①善良，慈善;②善行，善事;③友好，和好;④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于;⑤容易，易于

(2)頗負(fù)盛名

①背;②擔(dān)負(fù);③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失敗

(3).獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

①有分別，不相同;②奇異，奇特，特別;③另外的，別的;④驚奇，奇怪;⑤分開(kāi)

(4).愈是寒冷

①(病)好;②較好;③疊用，跟“越……越”相同

4、句段推敲

1、“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”

我害怕，是因?yàn)?/p>

我奇怪，是因?yàn)?/p>

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得

這兩句話前后對(duì)比，更說(shuō)明了

【合作探究】

問(wèn)題一：課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?你是從課文的哪些語(yǔ)句體會(huì)到的，在小組內(nèi)交流交流

問(wèn)題二：朗讀第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩(shī)的意思?外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?

問(wèn)題三：朗讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)討論：①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上②外祖父為何珍愛(ài)梅花?這說(shuō)明什么?③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?

問(wèn)題四：開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?

【練練測(cè)測(cè)】

1、我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音

◆

分(fēn

fèn)

①書(shū)房里那一幅墨梅圖，外祖父分（）

外愛(ài)惜

②外祖父十分（）愛(ài)惜那幅墨梅圖

◆

卷

(juǎn

juàn)

①外祖父給了我一卷（）白杭綢包的東西

②那些書(shū)被保存得很好，沒(méi)有一頁(yè)書(shū)角是卷（）起來(lái)的2、選字填空

竟

境

競(jìng)

(1)

想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

(2)

智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了

(3)

一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好

(4)

雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也（）涼颼颼的(5)

保護(hù)環(huán)()，人人有責(zé)

3、想一想，填一填

◆“梅花魂”的“魂”指一種精神我們還可以說(shuō)

（）魂

（）魂

（）魂

（）魂

◆“縷”作量詞常用于細(xì)而長(zhǎng)的東西我們可以說(shuō)

一縷（）

一縷（）

一縷（）

一縷（）

4、閱讀全文，把下面答案補(bǔ)充完整

課文的字里行間都表達(dá)了外祖父思念祖國(guó)的思想感情，主要體現(xiàn)在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，讀著讀著就;二是對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到;三是因不能，而難過(guò)得嗚嗚哭起來(lái);四是在離別前，五是船快開(kāi)時(shí)

5、抄寫(xiě)課文中的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感我還能背出這三首詩(shī)。

第四篇：《梅花魂》語(yǔ)文學(xué)案

《梅花魂》語(yǔ)文學(xué)案

1．通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3．了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4．有感情地朗讀課文。

1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

二課時(shí)

初讀課文，自學(xué)生字新詞。

指導(dǎo)朗讀。

自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢？

2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

3．“梅花香自苦寒來(lái)”，她是萬(wàn)花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4．正音、正字。

凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷lǔ，韻母不能寫(xiě)成u。

耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

脾氣的右旁卑是8畫(huà)，筆順是白卑。

罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個(gè)干凈的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)“”，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?jiàn)，“秉性”一詞指性格。

3．理解其它詞語(yǔ)。

4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。

玷污——使之有污點(diǎn)。

希罕——少見(jiàn)的，不常有的。

眷戀——顧念，愛(ài)戀。

5．讀讀這些詞語(yǔ)。

1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4．教師指導(dǎo)讀難句。

旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

抵d!愈y)欺q9前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最”字要重讀。

我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。

5．再練練難句的朗讀。

抄詞、讀課文。

第五篇：梅花魂

梅花寄情絲 讀中悟真情

——《梅花魂》說(shuō)課

有一種花是孤獨(dú)的，在寒風(fēng)中傲然挺立、獨(dú)開(kāi)獨(dú)放；有一種花是平凡的沒(méi)有茉莉的芳香，沒(méi)有玫瑰的妖嬈，可是她是高貴的，經(jīng)風(fēng)雪而不凋，耐嚴(yán)寒而不謝，她就是冰清玉潔的梅花，被喻為中國(guó)氣節(jié)的梅花。這就是我今天說(shuō)課的題目《梅花魂》。接下來(lái)，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第2單元的第2篇文章。本單元以思鄉(xiāng)為主題，選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可謂是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。首先編排的是《古詩(shī)詞三首》，三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，為《梅花魂》一文中交流“外祖父讀到哪里思鄉(xiāng)的詩(shī)句會(huì)落淚”做了很好的鋪墊。

文章由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。課文一共寫(xiě)了五件小事：外祖父讀詩(shī)落淚，真愛(ài)梅圖，不能回國(guó)而落淚，贈(zèng)送梅圖，送梅花絹等。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

二、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂文章應(yīng)該不難，但學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體會(huì)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，因而在課前重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情的朗讀中體會(huì)情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、稀罕”等詞。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標(biāo)：體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的情懷。重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)梅花的品格，在愛(ài)梅花、送梅花的描寫(xiě)中，體會(huì)其中寄托著的外祖父愛(ài)祖國(guó)的情懷。

四、教法學(xué)法

教法：自讀自悟，整體感知，提出問(wèn)題，啟發(fā)點(diǎn)撥，討論交流 學(xué)法：自主探究，自讀感悟，合作交流

五、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者的真情流淌。整篇課文的設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體。

1、初讀課文，理清思路

首先出示梅花圖，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞梅花時(shí)，設(shè)xx三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑：回顧課文圍繞梅花寫(xiě)了那幾件事，感知文本的主線。再結(jié)合學(xué)生說(shuō)的具體事件，整合出課文是從老華僑愛(ài)梅頌梅、眷戀祖國(guó)兩個(gè)內(nèi)容來(lái)敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀做鋪墊。

2、品梅花秉性，悟愛(ài)國(guó)深情 第一步：品花、悟魂

文章既以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫(xiě)梅花的名句，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)文中描寫(xiě)梅花的詩(shī)句，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳、4個(gè)愈3個(gè)最”中更深層次的體會(huì)梅花的魂，即是梅花的精神，也是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛(ài)花、贊花、懂花。

第二步：品事、悟情

教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)五件事中，主人公老華僑的不同情感變化。將其歸納為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時(shí)把品“落淚”作為重點(diǎn)。讀全文，我外祖父幾次落淚，分別在什么情況下落淚？

第一次是吟詩(shī)落淚，扣詩(shī)句，悟詩(shī)情，品人思。此刻外祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)、心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出外祖父的傷感、憂郁之情。

第二次因不能回國(guó)而哭泣，這部分分角色讀，體會(huì)外祖父思戀祖國(guó)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。

第三次是離別贈(zèng)絹外祖父淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓寫(xiě)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生會(huì)想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。最后抓住契機(jī)，響起《中國(guó)心》的音樂(lè)，外祖父想對(duì)鶯兒說(shuō)什么，對(duì)遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)什么？讓學(xué)生觸摸老人的心聲。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過(guò)任務(wù)身份和不尋常的舉動(dòng)，感悟到海外游子恒古不變的愛(ài)國(guó)情。學(xué)生的感悟也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。

對(duì)文中其余兩種情緒的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對(duì)比先前的慈愛(ài)，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅圖”的珍愛(ài)，后來(lái)，老人鄭重地將心愛(ài)的珍藏贈(zèng)與我時(shí)，再讀老人對(duì)花的贊賞，那么自然清晰的理解了花與老人間的情在何處了。

第三步：花魂寓人，品名族氣節(jié)

文本的精髓、教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征。“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步的“品”一定要學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”，老師只能無(wú)痕的“引”。

所以，在學(xué)生從外祖父愛(ài)花的身上悟出了他愛(ài)國(guó)的情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過(guò)程去尋找為什么梅花能成為國(guó)的象征？在討論回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生再次讀外祖父贈(zèng)梅的那番話，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國(guó)人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)含在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到文題上。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又以文中拓展，學(xué)生每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過(guò)程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)中，把梅人的秉性也漸漸植根在自己的心里。

3、題文結(jié)合，寫(xiě)法呈現(xiàn)

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)是心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛(ài)國(guó)情，承載著千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

4、總結(jié)全文，延伸情感

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子們那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感不斷激勵(lì)著我們。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

黯然淚下 分外珍惜

梅花魂 失聲痛哭

中國(guó)心

臨別送圖 含淚送絹 在板書(shū)設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我們學(xué)生要去體檢和追尋的。

七、教學(xué)反思

這篇課文帶給我很多的感動(dòng)，整個(gè)設(shè)計(jì)我有兩點(diǎn)收獲：

1、透過(guò)窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書(shū)，交流孩子收集的詩(shī)詞時(shí)讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在深厚的文化底蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有一定的深度。

2、點(diǎn)燃孩子的激情，提升生命的價(jià)值，我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情，而教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，深處充滿激情的氛圍，一定會(huì)情真真、意切切。

作為一名語(yǔ)文教師，我們有理由也有責(zé)任撥開(kāi)層層迷霧，讓詩(shī)性的陽(yáng)光灑進(jìn)孩子的語(yǔ)文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語(yǔ)言的醇厚與靈動(dòng)，更多一份精神的豐裕與深廣。我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到肥沃的草地上去盡情享受。