第一篇：《桂花雨》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：語(yǔ)文

課例名稱：《桂花雨》

執(zhí)教教師：明溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳美群

指導(dǎo)老師：明溪縣教師進(jìn)修學(xué)校黃雪珍

課型：略讀課文

年級(jí)：五年級(jí)

教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教材分析：

《桂花雨》是本組教材中的一篇略讀課文。桂花雨是留在作者記憶中最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫自己最喜歡桂花迷人的香氣，再寫搖桂花，最后寫離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。學(xué)習(xí)這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已學(xué)了《古詩(shī)三首》《梅花魂》兩課，體會(huì)了漂泊在外的游子懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，了解表達(dá)感情的方法，也具備了一定的預(yù)習(xí)能力。《桂花雨》是一篇略讀課文，因此學(xué)生可在教師的組織引導(dǎo)下，運(yùn)用在前兩篇課文學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與方法，根據(jù)閱讀提示自主學(xué)習(xí)、合作探究，讀懂課文，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、自讀自悟、交流討論，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。

五、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)過程：

（一）談話引入，交流資料

1、談話：同學(xué)們，童年是幸福的，回憶童年美好的事情更是一種享受。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題）

2、交流資料

隨機(jī)出示：琦君生活照，桂花圖片。作適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況，了解課文大意

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

（2）默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清順序。

（3）讀后匯報(bào)

（三）自讀自悟，細(xì)讀悟情

1、自讀自悟，體會(huì)快樂。

桂花給作者帶來了哪些快樂？自讀課文，劃出語(yǔ)句。

2、細(xì)讀自悟，感悟鄉(xiāng)情。

（1）“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！’”

①指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意小琦君的神態(tài)、動(dòng)作等。

②創(chuàng)設(shè)情境，想象搖花樂。

此時(shí)你就是小琦君，閉上眼睛盡情地想象搖桂花的情景吧！

③課題“桂花雨”是什么意思？

④創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生個(gè)性化朗讀。

（2）“我喜歡的是桂花。??可是桂花的香氣，太迷人了?！保?/p>

（3）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

（4）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

①自主交流：為什么說“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?？ ②區(qū)別與前一句中兩個(gè)“ 浸”字的異同點(diǎn)。

（5）“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！?/p>

①欣賞“杭州一處小山”桂花課件。

②個(gè)別讀，分組讀。想象“香飄十里”情景。

（6）體會(huì)母親的話的含義，感悟鄉(xiāng)情。

①體會(huì)“可是”一詞的運(yùn)用。

②事實(shí)上，真的像母親說的杭州的桂花再香，比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？為什么母親會(huì)這樣說呢？請(qǐng)說說你的理由和看法。同桌一起再讀課文，討論討論。

③引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，感悟母親和作者的思鄉(xiāng)情。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文你有什么收獲？學(xué)生交流。

2、走進(jìn)內(nèi)心，升華情感。

①出示作者《煙愁》中的語(yǔ)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

②出示琦君回故鄉(xiāng)的圖片，感受思鄉(xiāng)情。

3、課堂練習(xí)：

請(qǐng)任選一題，先四人小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流展示。

（1）背幾句（首）古今鄉(xiāng)愁詩(shī)詞給大家聽。

（2）唱一兩句思鄉(xiāng)的歌給大家聽。

（3）寫一句或兩句詩(shī)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

4、課外延伸（任選一題）

抄一抄: 背誦喜歡的句子或段落并抄寫在積累本上。

寫一寫：回憶童年往事,仿照課文寫一篇小習(xí)作。

讀一讀：《朝花夕拾》——魯迅《繁星·春水》 ——冰心

板書設(shè)計(jì)

愛桂花7*桂 花 雨搖桂花思鄉(xiāng)情

賞桂花

課后反思：

1、把握教材，提高能力，實(shí)現(xiàn)遷移。

《桂花雨》是略讀課文，重點(diǎn)突出，條理清楚，文字淺顯，語(yǔ)言樸實(shí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面不難，所以我把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上。我抓住導(dǎo)讀中“說說桂花給“我”帶來了哪些快樂？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，細(xì)讀悟情，交流探討，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“搖花樂”、含有“浸”的兩個(gè)句子，感悟桂花的繽紛和搖花的快樂。以突破體會(huì)句子含義這個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)敘事抒情的表達(dá)方法?？傊?，略讀課文內(nèi)容上對(duì)學(xué)生理解課文的要求應(yīng)低于精讀課文，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)幫助學(xué)生理解；方法上，應(yīng)學(xué)會(huì)放手，注重學(xué)法的指導(dǎo)，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀書過程中，提高能力，實(shí)現(xiàn)遷移。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象，升華情感。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的情境，從誘發(fā)學(xué)生的情感入手，以“境中之情”去撥動(dòng)學(xué)生的“胸中之情”，從而引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，在想象的同時(shí)也進(jìn)行了口語(yǔ)的鍛煉。例：教學(xué)桂花樂。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和知識(shí)積累，拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，獲得許多動(dòng)態(tài)生成資源，對(duì)文本的理解有了升華。

3、深入文本，反復(fù)朗讀，感悟鄉(xiāng)情。

深入文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中感悟課文，感悟搖桂花的歡樂、桂花雨的繽紛、作者和母親的思鄉(xiāng)之情?！白x書百遍，其義自見”，讓學(xué)生從朗讀中理解文章內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我通過默讀、自由讀、扮演角色讀、小組讀、男生女生對(duì)比讀、語(yǔ)感讀、體驗(yàn)讀、教師引讀、學(xué)生接讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以在朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情。學(xué)生有了感悟，對(duì)課文中作者對(duì)童年家鄉(xiāng)的懷念也就理解得更深刻了。

課例點(diǎn)評(píng)：

一、談話交流，走近作者。

引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料，了解桂花，讓學(xué)生走近作者。吳教師補(bǔ)充述說：“琦君常以故鄉(xiāng)的景、事、人為寫作素材，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷親的感情?！敝苯又赶蛭谋局髦迹寣W(xué)生淡淡地感知到琦君心中的思鄉(xiāng)情。

二、自讀自悟，精讀悟情

學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的問題充分地自讀課文，討論交流，發(fā)表看法。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，深入閱讀，品讀意境。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。老師引導(dǎo)著學(xué)生想象感悟“搖桂花”，感受桂花之“香”，體驗(yàn)搖花之“樂”，感悟故鄉(xiāng)情“濃”，把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了體會(huì)。

三、總結(jié)升華，拓展閱讀。

通過拓展閱讀作者琦君《煙愁》中的一段話，讓學(xué)生品讀感受到作者是一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，故土情深的人。接著通過讓學(xué)生“背幾句古今鄉(xiāng)愁詩(shī)詞、唱一兩句思鄉(xiāng)的歌、寫一兩句表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)句”進(jìn)一步感受切切故鄉(xiāng)情。最后，將學(xué)生的視野引向課外，推薦作品，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具深度和廣度。

總之，老師重視發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，扎實(shí)地落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，把“以生為本”和“能力為本”的教學(xué)理念落實(shí)到了教學(xué)實(shí)踐之中，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展！

第二篇：《桂花雨》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

桂花雨

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀文字，想象情景，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重點(diǎn)

感受“搖花樂”，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的思鄉(xiāng)情懷。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1、時(shí)值中秋，那香氣迷人的桂花讓作者琦君想起了什么呢？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。

（齊讀課題）

2、學(xué)習(xí)新課之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片2全班齊讀本課生字詞。）

二、初讀課文，整體感知。

1、讀好了生字詞，相信大家一定能把課文讀得通順流利。請(qǐng)打開課本第30頁(yè)，大聲朗讀課文，注意把課文讀通讀順。

2、師：初讀課文，桂花給你留下什么印象？

3、師：同學(xué)們很會(huì)讀書，初讀就讀懂了這么多。作者琦君奶奶用曼妙的文筆述說著她對(duì)芳香四溢的桂花的喜愛和搖桂花給她帶來的無限快樂。（板書：聞花香

搖花樂）

三、品搖花樂，賞花雨美

1、師：桂花給“我”帶來了哪些快樂？請(qǐng)快速瀏覽課文，找出具體描寫搖花樂和桂花雨的自然段。（第5自然段）

2、師：下面我們先學(xué)習(xí)第5自然段，一起去感受作者的搖花樂。誰(shuí)來讀一讀？（指名朗讀第5自然段。）

3、師：聽了他的朗讀，你仿佛看到什么樣的畫面？

生：我仿佛看到了一個(gè)小女孩正纏著媽媽要搖桂花。

師：你是從哪些句子中感受到的？

指名讀：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

師：我聽出了搖花之前，作者的心情多么迫切呀！請(qǐng)你們也來纏著母親問——

生讀：媽，怎么還不搖桂花嘛！

師：你還仿佛看到什么畫面？

生：我仿佛看到香香的桂花像雨一樣落下來，落得我滿頭滿身。（出示幻燈片3）

師：看到這樣的畫面你的心情怎樣？（快樂）

師：把你的快樂讀出來。（該生讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”）

師：大家一起快樂地?fù)u吧。（生齊讀）

4、（出示幻燈片4）師：此時(shí)此刻，你就站在這棵桂花樹下，桂花紛紛落下來，像什么？誰(shuí)來說一說？

5、師：（出示幻燈片5）同學(xué)們的想象很豐富。沐浴在桂花雨中，香香的，甜甜的，大家不禁要喊——“??！真像下雨，好香的雨啊！”

師：咱們女同學(xué)來喊一喊。（女生喊）

師：咱們男同學(xué)也來喊一喊。（男生喊）

師：讓我們?cè)賮砀惺芤幌聯(lián)u花的樂趣和桂花雨的美麗吧！注意你的表情，也可以加上動(dòng)作。（生有感情地齊聲誦讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”）

6、師：這樣的情境，這樣的感受，都融在了父親作的一首小詩(shī)中。（出示幻燈片6：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）

師：咱們一起來吟一吟。（全班吟詩(shī)）

師：好一個(gè)“花雨繽紛入夢(mèng)甜”哪！這場(chǎng)繽紛的桂花雨不僅落在作者的頭上、身上，更落進(jìn)了她的心里、夢(mèng)里。

四、感受花香，體悟思鄉(xiāng)

1、師：在搖花樂中琦君度過了她美好的童年。童年讓她魂?duì)繅?mèng)縈的除了搖桂花的快樂，還有桂花那迷人的香氣。家鄉(xiāng)院子里的桂花到底有多香呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看從文中哪些句子里可以聞到家鄉(xiāng)桂花的香

味。

2、學(xué)生交流描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：

①、可是桂花的香氣，太迷人了。

②、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

③、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

④、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（出示幻燈片7 全班齊讀）

3、這些句子都說明家鄉(xiāng)的桂花香。我們重點(diǎn)讀讀這兩個(gè)句子。（出示幻燈片8：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）（學(xué)生自由讀）

這兩個(gè)句子里，哪個(gè)字出現(xiàn)了兩次？（“浸”字。）

師：我們寫“香”一般用“飄”的，怎么用這個(gè)“浸”字?。浚ò鍟航?/p>

師：一個(gè)“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺得到了。所以這個(gè)“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。讀的時(shí)候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀）

4、師：讓我們把目光聚焦在“全年”這個(gè)詞上，“全年”可以換上哪些詞？

生：每一年、每一個(gè)月、每一天、每時(shí)每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一個(gè)季節(jié)。

師：桂花香氣散發(fā)的時(shí)間竟然這么久！讓我們一起合作，用瑯瑯書聲來表示家鄉(xiāng)院子里的桂花香氣彌久不散吧！

師生合作朗讀：（每一年），整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（每一個(gè)月），整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（每一天），整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（每時(shí)每刻，每分每秒），整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

5、師：桂花的香味真濃啊!但桂花是金秋開放，整個(gè)村子怎會(huì)“全年”都浸在桂花的香氣里?

生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。

師：桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。它的香，已不受季節(jié)的束縛。所以作者說“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

6、聞花香，搖花樂，琦君度過了她美好的童年。十二歲那年，琦君隨家人離開故鄉(xiāng)到了杭州。從此，一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返了。以后，琦君從外面回家，總要捧回一大袋桂花給母親。可是母親卻說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

師：“這里的桂花”指的是什么地方的桂花？

生：指杭州一處小山上的桂花。

（出示幻燈片9

滿覺隴的桂花）生齊讀：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

師：杭州一處小山上的桂花有多香？生：香飄十里。

師：杭州最有名的桂花就在這一處小山上。這一處小山叫滿覺隴。滿覺隴的桂花太有名了，每到花開季節(jié)，滿山的桂花競(jìng)相開放，花香四溢，吸引了成千上萬的游客前去觀賞?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不

上

家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

到底哪里的桂花更香？我們不妨來看這兩個(gè)句子。（出示幻燈片10：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)，那才是香飄十里。）（女生讀第一句，男生讀第二句。）

師：從香味上來看，哪里的桂花更香？

師：顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠啵@得濃郁。

7、師：滿覺隴的桂花這樣香，可是母親卻說——（出示幻燈片11：母親的話）（全班齊讀）

師：母親為什么說比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？請(qǐng)默讀課文第三、第五、第六自然段，再和同桌說說自己的體會(huì)。

生1：母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以說比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

生2：少了搖花的快樂，所以說比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

生3：母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花有感情，所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。這表達(dá)了母親對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。

師：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著桂花帶來的快樂??桂花已充盈她生活的全部空間，是母親生活乃至生命的一部分，這些都是無論何 處，無論多香的桂花都無法代替的。

8、師：誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好！你們也能像琦君的母親那樣來說一說、贊一贊自己的家鄉(xiāng)嗎？（出示幻燈片12：這里的＿＿＿再＿＿，也比不上家鄉(xiāng)＿＿＿＿＿＿。）（學(xué)生模仿說話）

9、師：身在異鄉(xiāng)，心系故園。母親不是詩(shī)人，但她用最樸實(shí)的語(yǔ)言，一個(gè)“再”，一個(gè)“比不上”，就把這種（板書：思鄉(xiāng)情），表達(dá)得淋漓盡致。

每當(dāng)我從杭州回家，捧回一大袋桂花給母親時(shí)，母親總是說——（男生讀：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。）

每年丹桂飄香，身處異鄉(xiāng)的母親就會(huì)說——（女生讀：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。）

當(dāng)85歲高齡的琦君回到故鄉(xiāng)，站在自家的院子里，她仿佛又一次聽到母親在說——（全班齊讀：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。）

10、師：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（齊讀最后一個(gè)自然段。）

師：透過“又”字，你品味出什么？

生：“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。

師：淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、師：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。作者的思想感情，正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來的。這就是寓情于事的寫法。（板書：寓情于事）

2、出示幻燈片13，布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

7、桂花雨（寓情于事）

浸

聞花香

思鄉(xiāng)情

搖花樂

第三篇：桂花雨課堂教學(xué)實(shí)錄

《桂花雨》第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄 板書：

11、桂花雨 師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，上課！生起立。師：同學(xué)們好！生：黃老師上午好！

師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十一課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還進(jìn)行了聽寫，來，我們看看這些生字，自己讀一讀，等會(huì)兒我要檢查的。開始！PPT出示：

左右 新鮮 謝落 尤其 幫著 揀去 糕餅 都是 仔細(xì) 沉浸 即時(shí) 生自由讀生字詞。

師：好，拿出《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，打開23頁(yè)，做第一題。生做題，師巡視。師：做完的同學(xué)檢查一下。師投影輔導(dǎo)冊(cè)。

師：好，停筆。我們讀一讀第一題，每個(gè)一次，起！生讀詞語(yǔ)。

師：注意了，這些新字寫的時(shí)候，注意筆畫不要錯(cuò)誤。對(duì)照一下自己的，全對(duì)的同學(xué)再讀兩次，有錯(cuò)誤的同學(xué)趕緊訂正。生讀詞、訂正。

師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課—— 生：桂花雨！

師：我從小就喜歡桂花，每次從外面回家時(shí)，總要捧回一大袋桂花，可母親常常說——讀！PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生齊讀。

師：為什么外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？來，打開課本，讓我們走進(jìn)課文，去看看家鄉(xiāng)里的金桂究竟是怎樣的？老師領(lǐng)著大家讀：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么有姿態(tài)—— 生：笨笨拙拙的。

師：不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)—— 生：也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。師：桂花—— 生：不與繁花斗艷。師：可是它的香氣味兒—— 生：真是迷人。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人?。亢?，小朋友，讀讀第二自然段，找找看，開始！生自由讀第二自然段。板書：桂花香。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人？ 生紛紛舉手。師：請(qǐng)你。

生：前后十幾家鄰居都沉浸在香氣里。師：你覺得這桂花香怎么樣啊？哦，飄得很—— 生：遠(yuǎn)！PPT出示：

桂花開的最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：小朋友，想象一下，假如這棵桂花樹就長(zhǎng)在學(xué)校的飯?zhí)瞄T前，那我們剛走到停車場(chǎng)的時(shí)候就可以—— 生：聞到!師：聞到什么？ 生：桂花香!

師：我們走到奕翠園里去—— 生：可以聞到桂花香!

師：我們到了萬家的時(shí)候，還可以—— 生：聞到！

師：這花香飄得真—— 生：遠(yuǎn)！

師：我們家在村子中間，剛到村口的時(shí)候，就可以—— 生：聞到！

師：你能不能用你的朗讀讓大家感受到這桂花香真的飄的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)哪？ 生：能！師：自己試試看！生自由朗讀。師擊掌，生坐好。師：誰(shuí)來？請(qǐng)你！

生讀：桂花開的最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：哇，這桂花香飄得真遠(yuǎn)??！這時(shí)候，我們?cè)谠鹤永锿嫠?，可以聞到—?生：桂花香！

師：我跑道小河里去捉魚的時(shí)候，還可以—— 生：聞到桂花香！

師：我跑到山崗上跑步的時(shí)候，—— 生：也可以聞到桂花香！

師：無論我走到哪里，只要吸一口氣，那里面就有—— 生：桂花香！

師：我們簡(jiǎn)直被桂花香所—— 生：迷住。

師：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包圍住了，我們都浸在—— 生：桂花香里了。

師：這桂花香可真濃啊，你能不能通過朗讀讓大家感受到這又濃郁又悠遠(yuǎn)的花香啊？ 生：能！

師：再練練，開始！生自由讀。師：請(qǐng)你！

生讀：桂花開的最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：聽了你的朗讀，我仿佛聞到了濃郁而悠遠(yuǎn)的桂花香。小朋友，我們也像他這樣讀，起！生齊讀。

師：所以，難怪說——起！

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生齊讀。

師：是啊，除了那濃郁的桂花香，家鄉(xiāng)的金桂讓我難忘的還有一件跟它有關(guān)的樂事，那就是—— 生：搖花樂。

師：小朋友，你讀讀三、四自然段，和作者一起搖搖桂花，淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨吧！生自由讀。

師板書：搖花樂。巡視。師擊掌，生坐好。

師：好，小朋友來說一說，你是怎么搖桂花的？好，請(qǐng)你！生：我就抱著桂花樹使勁地?fù)u。師：我沒看到你抱啊？ 生做抱樹的姿勢(shì)，搖動(dòng)雙臂。

師：你這樣輕輕的搖著，那桂花星星點(diǎn)點(diǎn)的落下來，就像下起了毛毛細(xì)雨。想象一下，那金黃的桂花落在你烏黑發(fā)亮地頭發(fā)上，怎么樣？ 生：我覺得那些花很香。

師：嗯，很香，你去感受它。誰(shuí)再來?yè)u搖？好，請(qǐng)你！生：我使勁地?fù)u。

師：恩，你就使勁地?fù)u，桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的臉上，你有什么感覺？ 生：臉上的桂花香。

師：不說香飄十里，也是“前后左右，十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”，香不香？ 生：香！

師：當(dāng)然香！小朋友們，你們想不想淋一場(chǎng)更大的桂花雨呢？ 生：想！

師：好，閉上眼睛。（打開多媒體 放音樂）好，抱起桂花樹，使勁地?fù)u啊！生搖。

師：桂花落下來了，再使勁，再使勁，用力地?fù)u，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，落在你的臉上，衣服上，鉆進(jìn)你的衣領(lǐng)里，掉進(jìn)你張開的嘴巴里？這時(shí)候你有什么樣的感覺呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睜開眼睛，跟你四人小組的同學(xué)說一說。生自由地討論。教師巡視

師：小朋友，桂花會(huì)落在你身體的什么地方，你又會(huì)有什么感覺？誰(shuí)來說？請(qǐng)你！生：落在我的衣服里面，有點(diǎn)癢癢的感覺。師：是啊，多頑皮的桂花??！生：花落在我的頭上，像一頂帽子。師：什么樣的帽子？

生：花的帽子。

師：一頂金黃金黃的桂花帽呀！請(qǐng)你！生：桂花落在我的鼻尖上，很癢，很舒服。師：啊，落在你的鼻子上，你想不想打噴嚏阿？ 生：想。

師：這個(gè)時(shí)候打一個(gè)噴嚏都是—— 生：香的！

生：桂花落在我的嘴巴里，我覺得好像吃了糖那么甜。生：桂花雨落在我的頭上，我好像淋了毛毛雨一樣。師：多么舒服多么涼快的桂花雨。請(qǐng)你！生：桂花落在我的手上，我覺得軟軟的，很舒服

師：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的其他？ 生：他落在我的皮膚上，就很涼快。

師：哇，你會(huì)用你的身體去感受這美美的桂花雨。請(qǐng)你！生：桂花落在我的衣服里，我感覺好像擦了沐浴露一樣。師：什么樣的沐浴露？ 生：桂花香的沐浴露。

師：所以你就很高興，你就喊：——

PPT出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” 生：好涼爽啊，?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！師：是啊，桂花還會(huì)落在你的什么地方呢？請(qǐng)你！

生：桂花會(huì)落滿我們?nèi)?，一走出來，似乎是沐浴了一?chǎng)桂花水沐浴露一樣，全身都是香噴噴的。師：還是金黃金黃的。于是你很高興，你就喊—— 生：??！真像下雨！好香的雨呀！

師：是啊，桂花紛紛飄落下來，落得我們滿頭滿身，女同學(xué)就喊： 女同學(xué)齊喊：?。≌嫦裣掠臧?好香的雨呀！

師：說的很激動(dòng)，但是要說清楚哦，桂花紛紛飄落下來，落得我們滿頭滿身，女同學(xué)就喊—— 女同學(xué)齊喊：?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！師：男同學(xué)也喊——

男同學(xué)齊喊：?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！

師：是啊，好香的雨??！讓我們美美地讀一讀，自己練一練，開始！生自由讀書 師：誰(shuí)來？請(qǐng)你！生讀。

師：聽到你的朗讀，我們也好像聞到了桂花的香味兒。我們?nèi)嘁黄饋?，桂花紛紛落下來——起！生讀書。

師：這時(shí)候，我們低頭一看，桂花樹下早已鋪上了一層—— 生：金色的毛毯。

師：是啊，我趕緊捧起，往天上一拋，就像——是啊那你又會(huì)怎樣玩呢？

生：我就會(huì)拿著個(gè)竹籃，把桂花灑到竹籃里面，然后一把竹籃翻下來，從竹籃里面那些桂花就會(huì)飄落下來。師：你想淋一場(chǎng)—— 生：桂花雨！

師：更大更香的桂花雨！好，請(qǐng)你。生：我會(huì)在地上的桂花那里打滾。師：為什么？

生：我覺得桂花很舒服。

師：女孩子是這樣玩的，男孩子呢？

生：我會(huì)把桂花往天上一撒，像天女散花一樣。

生：我會(huì)捧起桂花，往天上一撒，就像下雪一樣，可清涼啦！師：哇，多會(huì)享受，這是一場(chǎng)什么顏色的雪??？ 生：金黃的雪。

生：我會(huì)把桂花像雪一樣堆成一個(gè)雪人，桂花學(xué)人。

師：多會(huì)玩哪！桂花雨是這么香，這么好，難怪搖桂花對(duì)我是件—— 師領(lǐng)讀，難怪我老早老早就盼著—— 生：搖桂花。

師：所以老師纏著母親，問—— 生：媽，怎么還不搖桂花嘛？ 師：是啊，母親說——

生：還早呢，沒開足，搖不下來的。

師：于是我就天天到桂花樹下去看呀，盼呀，有一天，母親看到天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人，提前搖桂花，這下——

生：我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

師：我可沒聽出你們樂啊，可以搖桂花啦，可以玩啦！怎樣才能讀出樂？好，請(qǐng)你！生讀。

師：我感覺到她有點(diǎn)樂了，誰(shuí)能再樂點(diǎn)？ 生讀。

師：是啊，真樂啊，我們也把這種了讀出來！這下——起 生齊讀。

師繼續(xù)領(lǐng)讀：桂花紛紛落下來——

生：落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！” 師：樂在其中的還有誰(shuí)??？ 生：母親和父親。師：接著讀。

生接著齊讀完第三自然段。

師：是啊，父親也被我們的快樂所感染了，他寫下了一首跟桂花有關(guān)的小詩(shī)。請(qǐng)你自己讀一讀，邊讀邊想，從詩(shī)中你讀出了什么？ PPT出示： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。生自由讀小詩(shī)。

師：從詩(shī)中你讀出了什么？

生：從詩(shī)中我讀出搖桂花是件很開心的事情，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜”就是寫的他們很盼望搖桂花。師：為什么這么盼啊？ 生：因?yàn)閾u桂花很舒服、很香，大片的桂花落在身體上，覺得很冰涼。師：看來你的心和父親的心是相通的。掌聲送給她！生鼓掌。

師：你理解的很好，也能讀得很好，試試看。生讀小詩(shī)。

師：還有誰(shuí)來說說，你讀懂了什么？

生：我讀懂了“花雨繽紛入夢(mèng)甜”，我想那些桂花一定是很香很香，讓自己都可以很甜很甜的?? 師：連什么都是甜的？ 生：連夢(mèng)都是甜的。

師：是啊，你理解的真好，讀！生讀小詩(shī)。

師：多美的一首小詩(shī)啊，我們?nèi)嘁黄饋碜x，細(xì)細(xì)香風(fēng)——讀！生齊讀。

師：桂花搖落以后怎么辦？我們一起來齊讀第四自然段，桂花搖落以后——起！生齊讀。

師：桂花曬干以后可有用啦！它可以用來泡茶，做—— 生：桂花鹵。師：還可以做—— 生：糕餅。

師：在母親的手中，它變成了各種各樣、香甜可口的美食。是啊，外地的桂花再香，可是它沒有我的搖花樂；外地的桂花再香，他不能觸動(dòng)父親，寫下桂花詩(shī)；外地的桂花再香，它沒有小時(shí)候母親做的桂花美食香甜。所以，外地的桂花再香，——

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生：還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：沒聽出來，再讀！生讀。

師：小朋友，你知道嗎，琦君從十二歲開始，就離開了家鄉(xiāng)，她的母親也和她一樣，離開了那曾經(jīng)飄落過桂花雨的地方，所以，從那以后，每次從外地回家，琦君總記得做一件事，那就是—— 生：買桂花。

師：給母親捧回一大袋桂花，可母親常常說—— 生：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：每到這時(shí)，我就會(huì)想起——

生：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。PPT出示：

每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

師：每當(dāng)這時(shí)，我手捧著那帶外地桂花，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”，想起那陣陣的桂花雨，想起——

生：我會(huì)想起和自己一起搖桂花的朋友們。生：母親為自己做過的桂花美食。生：玩桂花的情景。

師：是啊，還有家鄉(xiāng)的一切一切。板書：思鄉(xiāng)情。

師：小朋友，現(xiàn)在你知不知道為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？ 生：因?yàn)殓退哪赣H都是在舊院子里玩金桂花，對(duì)金桂花已經(jīng)有了感情，從外面買回來桂花沒有那么香的感覺。

師：是啊，因?yàn)橛星椋怨鸹ㄌ貏e的香。生：因?yàn)樽约悍N的桂花肯定會(huì)比外地的桂花香。師：對(duì)啊，那里有我澆灌的汗水，所以再香也比不上??！

生：因?yàn)榈搅藭r(shí)間，她就會(huì)搖桂花，外地的桂花樹她沒有搖過，家鄉(xiāng)的桂花樹和她有了感情。師：是啊，所以——

生齊讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：是啊，因?yàn)橛羞@許許多多，所以——

生：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

師：我們知道，那金桂可是飄落過桂花雨，那桂花雨里有悠遠(yuǎn)濃郁的—— 生：桂花香。

師：有我童年時(shí)代的—— 生：搖花樂！

師：更有我深深的—— 生：思鄉(xiāng)情！

師：所以外地的桂花—— 生：再香，它都比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

師：因?yàn)橛星?，所以難忘；因?yàn)橛袠罚噪y忘。小朋友，讓我們?cè)亠柡钋榈淖x讀課文的第三段，再去搖搖桂花樹，美美的淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨吧！開始！生自由讀第三自然段。

師：好，讓我們?nèi)嗝烂赖淖x一讀第三段。搖桂花對(duì)我是件大事——起！生齊讀。

師：正如父親的小詩(shī)所說的：細(xì)細(xì)香風(fēng)—— 生：淡淡煙。師：競(jìng)收桂子—— 生：慶豐年。師：兒童解得—— 生：搖花樂。師：花雨繽紛—— 生：入夢(mèng)甜。

師：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖得好夢(mèng)連連，那又香又甜的夢(mèng)啊，伴隨了琦君一生。

關(guān)鍵詞：《桂花雨》

《桂花雨》課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者：薛法根（著名特級(jí)教師）整理與評(píng)析：葉秋蓮（徽州區(qū)下街小學(xué)）

師：今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板上的讀拼音寫詞語(yǔ)，請(qǐng)你寫在筆記本上，看誰(shuí)寫得又對(duì)又快。（學(xué)生寫，略）師：邊巡視邊笑著說：“有人在偷看，偷看課文可以，不要偷看同桌的，說不定他也是錯(cuò)的?！?[以輕松幽默的方式告訴學(xué)生，不會(huì)寫的時(shí)候要去查找正確的答案。小學(xué)生識(shí)記生字第一印象很重要，如果今天因?yàn)榭磩e人寫的是個(gè)錯(cuò)的，久而久之，那以后想改正就有點(diǎn)難了，所以第一印象一定要正確。]（學(xué)生陸續(xù)寫好并舉手）

師：請(qǐng)第一名的上來寫第一行，第二名的上來寫第二行。[師生一起批閱第一行詞語(yǔ)：（糕）餅（尤）其 新（鮮）] 師：完全正確獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星，請(qǐng)寫對(duì)的同學(xué)也獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。（生在本子上獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。）

師：請(qǐng)你們把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來再加個(gè)句號(hào)讀一讀。生：糕餅尤其新鮮。[從字到詞再到句子，教得輕松自然如行云流水，不流任何痕跡，這就是薛老師的高明之處。] 師：“尤其”相當(dāng)于哪一個(gè)詞的意思，看誰(shuí)聰明。生：非常

師：不是很準(zhǔn)確

生1：特別 生2：格外

師：對(duì)了，有“特別”、“格外”的意思。

（師生共同批閱第二行，批到“吩咐”一詞，問寫這詞的同學(xué)。）師：“吩咐”，我們兩人誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)？ 生：老師，您可以吩咐我。

師：那在家里，誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)?。?/p>

生1：爸爸媽媽 生2：爺爺奶奶 生3：外公外婆 師：那你可以吩咐誰(shuí)??？

生1：我沒人可以吩咐，在家里沒人比我小。（眾笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。

[“吩咐”一詞適用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，薛老師采用師生對(duì)話的形式輕松解決這一問題。]（批到錯(cuò)詞“挑撿”）眾生：錯(cuò)了！師：錯(cuò)了？ 眾生：對(duì)了?。ū娦Γ?/p>

師：到底是錯(cuò)了還是對(duì)了，別看我，去看你的書。

（看書后，師生共同改正“撿”為“揀”，重點(diǎn)區(qū)分兩字的不同含義，隨機(jī)進(jìn)行了選取字填空的訓(xùn)練。）師：請(qǐng)全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)自己一顆五個(gè)角的星——五角星，錯(cuò)一個(gè)的獎(jiǎng)自己一顆三個(gè)角的星——三角形，錯(cuò)兩個(gè)的有沒有角啊。

[評(píng)：字詞教學(xué)不一定每個(gè)都教，學(xué)生會(huì)的就不用再教。在這一環(huán)節(jié)薛老師進(jìn)行了選擇性教學(xué)，對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“尤其、吩咐、挑揀”他作了重點(diǎn)教學(xué)。] 師：這些詞都出現(xiàn)在今天要學(xué)的這篇課文里，這篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）師：請(qǐng)你們自己把課文讀一讀，并想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。（生自讀課文，略）

[讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，并且任務(wù)布置得簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。] 師：這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？ 生1：美！生2：香！生3：樂！師：誰(shuí)愿意來讀讀課文的第一自然段？ 生：小時(shí)候，我最喜歡桂花。

師：有一個(gè)字要讀重音，你知道是哪個(gè)字嗎？

生：“最”，再次讀“小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！?師：滿樹的葉子好看嗎？ 生：不好看！

師：那滿樹光禿禿的好看？ 生：好看?。ū焕蠋熯@么一追問，意識(shí)到前面說滿樹的葉子不好看的失誤，連忙改口說“好看”。）

師：那作者為什么說滿樹的葉子不太好看？ 生：太平淡了，全是葉子，要花搭配的才好看。師：那你認(rèn)為桂樹的花好看嗎？ 生：不太好看，太小了！

師：那桂樹這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？ 生：香氣迷人！

師：請(qǐng)你再讀這一自然段。

生：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。師：嗯，不好看！

生：不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子； 師：嗯，不好看！

生：開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。師：嗯，不好看！

生：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

師：嗯，這一點(diǎn)好！同學(xué)們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？ 生1：比較！突出！生2：襯托！生3：反襯！師：對(duì)，這就是反襯。

[老師引導(dǎo)學(xué)生感悟“反襯”這一寫作手法時(shí)真可謂潤(rùn)物細(xì)無聲啊，并且在此處他力求做到點(diǎn)到為止，不做深究，這也是符合課標(biāo)精神的。](師請(qǐng)一女生再次讀課文第一自然段，讀畢。)師：你讀得真迷人！

[當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，不吝嗇贊美之詞，及時(shí)給學(xué)生戴一頂“高帽子”。] 師：接下來請(qǐng)你們自讀二、三、四自然段，請(qǐng)讀到表現(xiàn)香的句子用線畫下來。（生自讀自悟）生：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：哪一個(gè)字突出了香？ 生：浸

師：你浸在水里過嗎？水看得見嗎？ 生：看得見 師：摸得著嗎？ 生：摸得著

師：那香味呢？看得見嗎？ 生：看不見 師：摸得著嗎？ 生：摸不著

師：感覺得到嗎？ 生：感覺不到。（慣性發(fā)生口誤，眾笑，生忙改口道“感覺得到”

師：一個(gè)“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個(gè)字就用得好。

生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” 師：哪個(gè)字體現(xiàn)了“樂”？ 生：落

師：課文中有父親體會(huì)到的香嗎？

生齊：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

師：是啊，父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂用一首詩(shī)表達(dá)出來了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，讀出桂花的香、樂、甜、美。（師生一起美美地把這首詩(shī)讀了一遍。）

師：課文中除了講父親體會(huì)到的，還有母親體會(huì)到的香嗎？

生：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

師：“外地”是什么意思？（師趁機(jī)介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，并相 機(jī)介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。）[此處插入了一些課外知識(shí)，從表面上看，仿佛“節(jié)外生枝”，但從整體教學(xué)思路來看，卻是“順理成章”。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊。] 師：你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎？母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂？ 生1：母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。生2：少了搖花的樂，所以說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。

生3：兒子搖花樂，母親看著兒子快樂，自己也快樂，全家人都沉浸在“樂”中，所以說外地的花再香也比不過家鄉(xiāng)的花香。

師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么？ 生：情的濃和淡

師：這是一種不同尋常的情，是什么情？ 生：鄉(xiāng)情 師：作者寫這篇文章的時(shí)候，他在哪里？ 生：臺(tái)灣

師：作者去了臺(tái)灣就再也沒有回來了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情？ 生：淚流滿面

師：想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂傷就是—— 生齊：鄉(xiāng)愁

師生齊讀：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。[引導(dǎo)學(xué)生讀這樣的文章，不能只看作者寫了什么，而要看作者在其中表達(dá)了什么樣的感情，這個(gè)感情才是文章的靈魂！本文桂花香氣中彌漫著作者淡淡的鄉(xiāng)愁，散落著作者細(xì)細(xì)的懷舊情這就是要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)的，要體會(huì)這樣的情感，這時(shí)就要抓關(guān)鍵點(diǎn)來體會(huì)，什么是關(guān)鍵點(diǎn)，那么父親的話、母親的話就是關(guān)鍵點(diǎn)。] 師：桂花雨讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，并板書“桂花還是故鄉(xiāng)的香。”

師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，并想像一下，當(dāng)你有一天離開了婺源，你會(huì)說什么？請(qǐng)你模仿這個(gè)句子“（）還是故鄉(xiāng)的（）”再寫兩三句。

（生寫師巡視，巡視的過程發(fā)現(xiàn)不妥的句子加以糾正，比如“硯臺(tái)還是家鄉(xiāng)的黑”不妥。）（生一邊匯報(bào)一邊把自己寫的內(nèi)容板書在黑板上。）師：桂花還是故鄉(xiāng)的香。生1：茶還是故鄉(xiāng)的濃。生2：梨還是故鄉(xiāng)的甜。生3：月餅還是故鄉(xiāng)的酥。生4：絲綢還是故鄉(xiāng)的柔。生5：水還是故鄉(xiāng)的清。生6：魚還是故鄉(xiāng)的肥。生7：山還是故鄉(xiāng)的秀。生8：人還是故鄉(xiāng)的親。生9：月還是故鄉(xiāng)的明。

（師生齊讀以上編寫的內(nèi)容，臺(tái)下一片贊嘆聲、掌聲。）

[這一教學(xué)環(huán)節(jié)組織得這么周密，雕琢得這么精細(xì)，使孩子們感到有趣——趣味盎然；有情——情意濃濃；有味——回味無窮；可以說是薛老師智慧、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格的體現(xiàn)。] 師：看這就是一首小詩(shī)嘛，誰(shuí)來為它取個(gè)題目。生1：家鄉(xiāng)美 師：俗了 生2：回憶

師：有點(diǎn)莫名其妙了 生：鄉(xiāng)情

師：帶了點(diǎn)淡淡的憂傷 生：鄉(xiāng)愁

[要體會(huì)字詞的用法，用字用詞一定要準(zhǔn)確，語(yǔ)文教學(xué)要變得清晰，要教得清清楚楚。] 師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當(dāng)中，隱藏著作者童年時(shí)的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時(shí)的搖花樂，她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)記住這散文題目…… 生：桂花雨 師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請(qǐng)你們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章，并想一想它們?cè)谒枷肷?、情感上有什么不同。（下課）

總評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了老師與文本對(duì)話的深度，也凸顯了孩子與教材對(duì)話的過程，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。特別是老師的讀、寫訓(xùn)練的巧妙安排，真可謂“匠心獨(dú)運(yùn)”！本節(jié)課還充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位。]

第四篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

精品課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)

7*《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

古鎮(zhèn)岡南小學(xué)區(qū)鳳儀

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)本課的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語(yǔ)。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

二、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

三、教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家

導(dǎo)入： 同學(xué)們，在你童年生活中，你有哪些美好的、難忘或有趣的事情嗎？ １、同學(xué)們，剛才我們分享了童年的故事，美好、快樂，又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后，當(dāng)他回憶自己的童年，更是回味無窮。臺(tái)灣著名的女作家琦君用自己的筆端回味了童年搖桂花那段美好的時(shí)光。

電擊鼠標(biāo)：[簡(jiǎn)介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。１９４９年去臺(tái)灣，后來定居美國(guó)。]

２、今天，我們一起來走進(jìn)琦君的童年，去感受她所奇妙的童年經(jīng)歷——板書《桂花雨》。

【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

１、讓我們用心讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。

２、交流生字和難讀的句子。

三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

１、默讀課文，質(zhì)疑問難：

讀課文的過程中，肯定會(huì)有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個(gè)問題，用橫線劃出來，打上問號(hào)。

２誰(shuí)來說說自己的發(fā)現(xiàn)的問題，大家共同確定哪個(gè)問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價(jià)值。（請(qǐng)３位）

３、提出問題：

[為什么?可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’?？]

【設(shè)計(jì)意圖】：精彩的課文是生活的縮寫。對(duì)它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

⑴ 先請(qǐng)你自己讀讀這句話，找到?這里?是什么地方？

來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。

[?杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！盷

說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從?全是?和?才是香飄十里?感受到）

⑵ 這里的桂花真香啊！可是母親說——（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀一讀課文。

⑶你從哪些句子看出桂花很香呢？請(qǐng)用——找出來，并標(biāo)出序號(hào)。

1、?可是桂花的香氣，太迷人了。?

2、?我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！’?

[

3、?桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。?]

你從哪個(gè)字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？

（沒錯(cuò)，桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香飄逸，整個(gè)村子像被泡在桂花的香氣里。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？）

（沒錯(cuò)，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說——這究竟是因?yàn)槭裁茨?？?/p>

⑷ 感受?香?以外的鄉(xiāng)情：

[全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。?]

——是啊，這里也寫到了一個(gè)——（?浸?加圈）同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？

（說得真好，家家戶戶都可以分享桂花，喝幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——（鄉(xiāng)情）里。

【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀。

⑸ 現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？

（出示母親的話。[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]）母親這句樸素的話，其實(shí)包含著?月是故鄉(xiāng)明?的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親愛家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種思鄉(xiāng)的情懷。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說：?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?（指導(dǎo)朗讀母親的話）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過指導(dǎo)朗讀把濃濃的思鄉(xiāng)情推向高潮。

４、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：

而對(duì)于童年時(shí)的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，桂花給我印象更深的是什么？——對(duì)，是快樂。

你從哪一段感受到了桂花帶給她的快樂？

[?搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是是纏著母親問?媽，怎么還不搖桂花呢？?]

（是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂啊！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第八自然段，用——畫出搖桂花的句子。）

出示：[?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛

紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?] ①、師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們—— 你會(huì)有什么感覺？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上、臉上、頸間、身上、手上……有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊又像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。?/p>

②、老師也想大家享受搖花的快樂，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛——?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。?聽著聽著，你笑了，你能告訴大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話）

【設(shè)計(jì)意圖】“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

③、是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的——

（板書：快樂）中，難怪母親這么說：[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]

于是——我——（引讀第八小節(jié)）[于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。]

小結(jié)： 桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念

板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，片片思鄉(xiāng)情

【設(shè)計(jì)意圖】：一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并布置練筆練習(xí)。

許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。——感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們也來寫寫自己記憶深處的童年趣事。

出示[童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶……]

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展延伸，進(jìn)行小練筆，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。

五、板書設(shè)計(jì)：

7*桂花雨

桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

搖桂花

思桂花片片思鄉(xiāng)情

第五篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)建議】

【教材分析】

1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。

2.作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。

3.文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【閱讀提示】

中國(guó)有這樣一個(gè)民俗,每當(dāng)桂花開放時(shí),很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時(shí)光,表達(dá)了純真的思鄉(xiāng)之情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情?！驹~語(yǔ)解釋】

姿態(tài):姿勢(shì);樣兒。

臺(tái)風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。

指指點(diǎn)點(diǎn):指出來使人知道。

【難句解析】

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

這句話并不是說“這里”的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個(gè)比方,是說,在母親的內(nèi)心,時(shí)刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒有什么比得上。

【語(yǔ)言積累】

指指點(diǎn)點(diǎn) 香飄十里

桂花樹的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài)。

【品讀感悟】

本文作者回憶童年生活后,采用記實(shí)性的手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)那些身處異鄉(xiāng)的人來說,此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。

【文本鏈接】

桂花:桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱木樨,原產(chǎn)我國(guó)。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等;花及枝葉都可制藥。

【近義詞、反義詞】

近義詞:盛開——怒放 喜歡——喜愛

反義詞:香——臭 盛開——凋零 擔(dān)心——放心 【教法建議】

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對(duì)童年生活的回憶。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,對(duì)課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂。

母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”可仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說說,以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

4.要注意朗讀的指導(dǎo)。

5.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如,桂花盛開時(shí)香飄十里的情景,搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)2.齊讀課題。

3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?(學(xué)生自由提出疑問)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文,探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花? ①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

(l)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④點(diǎn)擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景,使學(xué)生也感受其中的樂趣。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的?搖花樂?,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

六、板書設(shè)計(jì)