第一篇：桂花雨.doc新改

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

田艷麗

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景。

[教學(xué)重點(diǎn)]

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1．師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，作者在詩里表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)情，中秋節(jié)馬上到了，讓我們帶著濃濃的親情、鄉(xiāng)情走進(jìn)桂花雨（板書）

2．齊讀課題

3．師：我們課前提前預(yù)習(xí)了課文，你們還有那些疑問？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2．讀書交流，思考：課文講了什么事？

3．匯報(bào)交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）

1．感受桂花的內(nèi)在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（指名讀→評(píng)價(jià)→練續(xù)→比賽讀）

（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

1．你從“可是”中體會(huì)到了什么？

2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說：“好香??！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）

4．讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7．小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

8、拓展：與學(xué)生對對聯(lián)我的上聯(lián)是八月桂花雨，學(xué)生們考慮下聯(lián)

四、拓展延伸，情感升華

1．席慕容和余光中的鄉(xiāng)愁

前輩們在詩里表達(dá)了他們的思鄉(xiāng)情，相信你們也會(huì)有這種感情，請你們想想這兩首詩中的故鄉(xiāng)情體現(xiàn)在那些詩句中？

3．做過才有樂趣，做過才能銘心，請你拿起自己手中的筆，回顧我們的童年，讓濃濃的鄉(xiāng)情故事流淌在我們的筆尖??

[板書設(shè)計(jì)]桂花雨

八月桂花雨中秋思鄉(xiāng)情

桂花香

搖花樂

思鄉(xiāng)情

教學(xué)反思：

今天懷著激動(dòng)的心情上完《桂花雨》一課，心里有這么幾點(diǎn)感想。

1、利用課件教學(xué)，出示桂花的圖片和片段，讓學(xué)生更直接的了解桂花、感受桂花，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。

2、讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，我的“搖花樂”母親的“思鄉(xiāng)情”，盡在其中。我讓孩子們盡情地展示，以自己最喜歡的方式讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會(huì)童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。

3、寫到搖桂花，我用短小詩句這一學(xué)生喜聞樂見的的形式，詩化閱讀融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

4、總結(jié)時(shí)以對聯(lián)的方式，開闊學(xué)生的視野，增加了課堂的活動(dòng)形式。

盡管如此，仍有遺憾：其

一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾。其

二、母親的話是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點(diǎn)什么。其

三、課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)不是很活躍，啟發(fā)的不是很到位，希望在自己以后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí)，多多改進(jìn)，爭取把課堂上的更多姿多彩。

第二篇：桂花雨改

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)課文生字新詞，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情句子的含義。

3.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描 寫的情景。教學(xué)流程：

一.讀詩激趣，猜題導(dǎo)入

1、師：送大家一件禮物：

（課件出示）詩

2、學(xué)生讀詩

3、師：這首詩里藏著一個(gè)有趣的故事，知道是什么故事嗎？

師：這首詩中還藏著今天我們要學(xué)的課文的題目呢？你能找出來嗎？ 這篇文章的作者是誰？一生讀作者資料

師：這節(jié)課，我們就隨著作者琦君，一起走進(jìn)她童年的桂花雨。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

請同學(xué)們打開課文，翻到30頁，大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

這是一篇閱讀課文，需要我們自學(xué)生字詞。現(xiàn)在來檢測一樣我們的自學(xué)效果，開火車讀。

二、讀課文，感受花香

1、自由讀文，了解課文大意。檢測字詞

2、師：請告訴大家，剛才，你讀懂了什么？

師：同學(xué)們都很善于讀書，第一次就讀懂了這么多。不知道這幾個(gè)問題你讀懂了沒有？

一、作者為什么愛桂花？你是從哪里看出來的？

二、作者是怎樣搖桂花的呢？作者在搖桂花時(shí)心情如何？

三、母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦兀俊斑@里”指什么地方？

小組內(nèi)選擇一個(gè)選答題加上一個(gè)必答題目來討論交流。

（一）作者為什么愛桂花？你是從哪里看出來的？（香）請同學(xué)們默讀課文，找出描寫家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子。（課件出示４句）第一句“可是桂花的香氣，太迷人了?！笨墒潜磙D(zhuǎn)折，作者由什么轉(zhuǎn)到寫桂花的香氣了？

（課件）這里作者運(yùn)用了什么修辭方法？（對比）師：那桂樹這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？

師：作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？這也是一種修辭手法（反襯）板書

（二）作者是怎樣搖桂花的呢？作者在搖桂花時(shí)心情如何？

師：是啊，看著這迷人的桂花，聞著這醉人的香味，作者現(xiàn)在最想做什么？（搖桂花）你是怎么知道的？

生：我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

師：作者問母親時(shí)的心情是怎樣的？（著急）指導(dǎo)朗讀 指名讀后齊讀 作者這么著急，我們快去看看作者是怎樣搖桂花的吧。

課件：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

指導(dǎo)朗讀：作者怎樣搖？找關(guān)鍵詞，使勁 作者搖時(shí)的心情怎樣？指導(dǎo)讀

（三）母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦?？“這里”指什么地方？

（課件出示）這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。師：“這里的桂花”指的是什么地方的桂花？

師：杭州一處小山上的桂花有多香？ 生：香飄十里。

師：桂花是杭州的市花，而杭州最有名的桂花就在這一處小山上。這座小山叫滿覺隴，每到花開季節(jié)，就吸引了成千上萬的游客前去觀賞。清朝有一位詩人叫張?jiān)瓢剑瑢ｉT寫了一首詩來贊揚(yáng)此處的桂花。自己讀一讀。

品桂

課下我們把它積累到我們的積累本上。

師：杭州滿覺隴的桂花香飄十里，可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”家鄉(xiāng)院子里的桂花到底有多香呢？ 描寫家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子。（課件出示４句）①、可是桂花的香氣，太迷人了。②、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

③、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。④、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。師：認(rèn)真地讀一讀這四句話，你覺得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請說出理由。學(xué)生回答（指導(dǎo)朗讀，多種形式讀感受香）師：知道抓住詞語來品讀句子，你真會(huì)讀書?。ㄕn件出示）

3、4句 體會(huì)哪個(gè)詞更能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香？ 理解“全年”、“浸”字

師：讓我們再次回顧一下那四句描寫家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子。此時(shí)此刻，你覺得那句最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香呢？（齊讀）

師：按理說，家鄉(xiāng)院子里的桂花一年只開一次，每次在中秋節(jié)前后開放，聞到花香的時(shí)候也只是花開的日子，可為什么說“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”？誰能幫助我解決這個(gè)問題？

師：你知道找讀文中的句子，幫老師解決問題，真聰明！師：哦！我知道了：

泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人難忘。把這種感受放到句子中，再讀一讀——“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

逢年過節(jié)時(shí)，嘗一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕時(shí)，花香唇齒留芳，彌久不散。讓我們再次來感受這樣的香——“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。” 每當(dāng)桂花盛開時(shí)，花香隨風(fēng)飄逸，整個(gè)村子都被陶醉了。讓我們一起來陶醉一下——“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”（齊讀）

師：正是因?yàn)槿绱?，所以母親說??（齊讀）

三、總結(jié)升華，體會(huì)感情

師：我們回憶一下《梅花魂》一課，作者用傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，那么這篇文章，作者只是想向我們介紹家鄉(xiāng)的桂花有多香，與回憶她童年的搖花樂嗎？ 那作者要表達(dá)怎樣的感情呢？

“每逢佳節(jié)倍思親”文中開篇就提到什么節(jié)日了？ 每年中秋前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。作者琦君用家鄉(xiāng)的桂花來對家鄉(xiāng)的思念和眷戀

與我們剛剛學(xué)過的《梅花魂》借物抒情與敘事抒情融為一體。希望同學(xué)們把這種寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

最后給同學(xué)們推薦幾本作家琦君的作品，供同學(xué)們課外閱讀。

第三篇：桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

1、今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看大家對文中的詞語學(xué)得怎么樣了？

出示：糕餅

尤其

新鮮

姿態(tài)

欣賞

杭州

香飄十里

幾大籮

指名讀——尤其找近義詞——第一行詞語連起來說話

2、這篇課文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者簡介。

就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。當(dāng)然也有我們今天要學(xué)習(xí)的課文《桂花雨》，齊讀課題。

二、初讀：

請同學(xué)們自己把課文讀一讀，想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。

1、這一場又一場的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？

2、是呀，中秋節(jié)前后，正是作者故鄉(xiāng)溫州桂花盛開的季節(jié)，誰愿意來讀讀課文的第二自然段？

3、桂花樹的樣子好看嗎？為什么？（沒有梅花的姿態(tài)，滿樹都是葉子）

4、那你認(rèn)為桂樹的花好看嗎？（不太好看，太小了?。?/p>

5、那桂樹這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？（香氣迷人）

6、課件出示：我喜歡的是桂花??太迷人。

男生讀第一句，師：對，不好看。女生讀第二句，師：對，也不好看。男女生齊讀，師：嗯，桂花就這點(diǎn)好。

7、同學(xué)們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？這就是反襯的寫作方法。

8、指名再讀這段話。

三、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4、5、6、7自然段，讀到表現(xiàn)香的句子用線畫下來。交流：

1、“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

1）從哪里看出很香？

香飄十里，想想這香味都飄到哪里啦？

是的，不論走到哪里，都會(huì)聞到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡覺，香氣無處不在，無處不有。可謂：桂子花開香十里（板書）2）還可以從哪個(gè)詞中讀出桂花很香？

浸，三點(diǎn)水，說明一般都用于在水里的，你浸在水里過嗎？水看得見嗎？摸得 著嗎？那香味呢，看得見嗎？摸得著嗎？感覺得到嗎？ 讓我們用朗讀把自己感覺到的香表達(dá)出來。齊讀句子。

3）一個(gè)“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個(gè)字就用得好。

2、“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

1）是呀！這就是搖桂花的樂趣，奇妙的桂花雨。

2）誰把這場桂花雨讀得更多，更香些。

自由準(zhǔn)備——指名讀

3）此刻，我們都浸在了這香氣四溢的桂花香里了，搖呀搖，桂花又落下來了。真是：枝搖花落樂心頭（板書）

出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。

指名說

4）讓我們帶著這份想象一起來讀讀這句話吧！

5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因?yàn)樗羌亦l(xiāng)的桂花雨，桂花雨中有著作者兒時(shí)的回憶。板書：魂?duì)繅艨M桂花雨

3、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

過渡：可如今，這香氣四溢的桂花雨，卻成了回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說 “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

1）齊讀

2）母親真的在拿家鄉(xiāng)的桂花香和杭州的桂花香作比較嗎？她是比什么？

（鄉(xiāng)情）

3）母親會(huì)怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）齊說這句話。

離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除想起家鄉(xiāng)的桂花，還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

（胡家老爺爺，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。）4）你能嘗試著用這樣的句式來說一說嗎？

出示：這里的（）再（），也比不上（）。

可見，母親雖然嘴里在說桂花，其實(shí)心里是在想（）。

5）的確，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。于是，作者又想起了 ——

（生跟讀最后段）

板書：恍如重返故里游

四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《桂花雨》這一課，領(lǐng)略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，現(xiàn)在，讓我們讀讀板書中的四句話來感謝本文的作者琦君。最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品，《一雙金手鐲》和《下雨天真好》，愿我們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

第四篇：《桂花雨》

《桂花雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排： 1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話引入

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯?。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。3）體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：

為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

① 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

② 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達(dá)了什么思想感情？

四、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

五、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)上冊《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析: 本班有學(xué)生57人，男生31人，女生26人。學(xué)生綜合素質(zhì)中等，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，但有近10名同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)作方面水平一般，能大膽想象、自主作文，但語言比較平淡，學(xué)過的詞句不會(huì)靈活運(yùn)用。個(gè)別學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字較多。

3.教學(xué)內(nèi)容分析：

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫了“小時(shí)候我最喜歡桂花”。第二至第四自然段寫童年的“搖花樂”。第五至第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂。篇末再次點(diǎn)題寫“我”愛童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂”。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫；能正確、流利、有感情地朗讀課文； 想象課文中描寫的情景。

能力目標(biāo)：通過自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫的情景，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。

情感目標(biāo)：借助信息技術(shù)，體會(huì)“我”對童年時(shí)代“搖花樂”和“桂花雨”的懷念；體會(huì)作者對童年生活以及對家鄉(xiāng)的一種深切的懷念。5.教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：通過自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。6.教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）桂花制作的食品（2）桂花圖(3)課文插圖投影

7.課時(shí)劃分：（1課時(shí)）8.教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都喜歡桂花嗎？你有沒有數(shù)過學(xué)校有多少棵桂花樹呢？（出示桂花圖）有一位和你們差不多大的小朋友也很喜歡桂花，不過這是七十多年前的事情了，她就是琦君。（媒體出示作者簡介）

猜猜看她小時(shí)侯最喜歡桂花的什么？（香味、作用、搖桂花）你怎么知道她喜歡搖桂花的？

我們讀了課文就知道她喜歡搖桂花時(shí)所看到的桂花雨。（板書：桂花雨）

今天我們一起來學(xué)習(xí)她寫的文章。讀課題。

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

3、指名逐段讀課文。

4、疏通課文脈絡(luò)。

三、品詞析句，精讀感悟。學(xué)習(xí)第一、二自然自然段：

1、媒體出示句子：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。這里有一個(gè)字（拙）去掉了讀音怎么讀？（1）指名讀句子。

“細(xì)花”指的是什么？（桂花）

出示桂花和梅花的圖片，比較它們的姿態(tài)，體會(huì)桂花的質(zhì)樸可愛。（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

桂花樹（雖然）不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香氣味兒真實(shí)迷人。那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢？哪句話最能體現(xiàn)桂花的香？

指名回答，桂花開得桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）從哪些詞中體會(huì)出來的？

引導(dǎo)從“不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會(huì)到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會(huì)到桂花的香氣之濃郁。

（4）能不能用你親身體驗(yàn)到的例子來說明一下桂花的香氣？學(xué)生舉例說明。（5）練習(xí)朗讀，用朗讀來體會(huì)桂花的香味。指讀，齊讀。

（6）過渡：聽了同學(xué)們的朗讀，老師已經(jīng)陶醉在濃郁的桂花香里了。

2、媒體出示句子：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。指名讀。

指導(dǎo)讀好“濕漉漉”，強(qiáng)調(diào)讀好輕音。

出示“尤”：還記得這個(gè)字讀什么？加一撇是什么字呢？（龍）。比較容易混淆的詞語：優(yōu)秀 憂愁 猶豫 魷魚

引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)什么？（偏旁一樣，讀音相似。）小結(jié)：形聲字構(gòu)字特點(diǎn)。

3、過渡：如何才能來一場桂花雨呢？

（1）為什么一定用“搖”呢？能不能是拋、撒，或者干脆來一場大風(fēng)大雨，讓它自然而落呢？為什么？輕聲讀課文。（2）思考：指名回答。

媒體出示句子：桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。用自己的話說說你是怎樣理解的？（3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第三自然段：

1、提問引導(dǎo)：知道桂花雨是什么？哪一自然段寫了這件事情？（板書：搖）

媒體出示第三自然段：

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨??！”母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

2、理解：出示句子：“于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，這里的“絕”是什么意思？（絕句）

引導(dǎo)理解“絕句”的意思。想想這首是幾言絕句？ 父親是“口占一絕”，是什么意思？（隨口說出的）一起讀父親的詩。

3、質(zhì)疑：這“搖桂花”大家是第一次聽說，這一節(jié)里還有一些詞句大家讀不明白的？ 學(xué)生質(zhì)疑相關(guān)詞語：

“檀香”、“爐煙裊裊”、“撮”、“云腳長毛”、“竹席”，以及理解父親寫的詩意。

交流：

1、什么是“云腳長毛”？ ①先猜猜。

②你覺得應(yīng)該是怎么一個(gè)現(xiàn)象呢？

③云的形狀變了，母親就要搖桂花了，為什么？從前文找答案。

④媒體出示句子：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。

⑤同時(shí)出示：母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。⑥讀句子 ⑦指導(dǎo)朗讀。

2、為什么“搖桂花”對我是件大事？ ①從哪里看出來我非常喜歡搖桂花？

②怎么算是纏著母親？（看好臺(tái)詞）表演。③評(píng)價(jià)表演。你從他的話中體會(huì)出什么？ ④指導(dǎo)朗讀。

3、過渡：陰云密布，云腳長毛，母親終于吩咐人提前“搖桂花”了。

體出示句子：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨?。　?①拿筆讀讀圈圈，從哪里感受到我的快樂？ 學(xué)生交流：

“使勁地?fù)u”，自己喜歡的事情所以特別賣力?！昂啊?，一連三個(gè)感嘆號(hào)，誰來喊一喊。一起喊。

②再看看圖上，還有哪里也可以看出我的快樂？（眼睛瞇、張大嘴、辮子）③誰能把這種高興勁讀出來。

④指導(dǎo)讀好句子：這么快樂，我們一起站起來搖一搖。使勁地?fù)u，抬頭看看。想喊就喊吧，想歡呼就歡呼吧?？垂鸹ǖ舻侥愕念^上。

⑥搖累了。我們閉上眼睛，用心去聽用心去看，想象桂花落下的景象。播放音樂，老師導(dǎo)讀。

⑦睜開眼睛，你享受了這美麗的桂花雨了嗎？你感受到了什么？ ⑧說得真好，同學(xué)們都陶醉了。我們一起再美美地讀一讀。（板書：樂）

過渡：你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。同學(xué)們一起讀讀第四節(jié)，你還能知道為什么搖桂花會(huì)是件大事。學(xué)習(xí)第四自然段： 學(xué)生交流： 媒體出示句子：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香氣中。①學(xué)生交流

②教師引讀：桂花搖落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一會(huì)兒曬，要是天不好了要收進(jìn)來。桂花曬干了要…… 要……要……

③同學(xué)們吃過桂花做的食品嗎？（媒體出示相關(guān)圖片）

④我們從這一段中知道，雖然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很開心的。我們一起來開心地讀一讀。

⑤這下我知道了，搖桂花是這么得快樂！搖完桂花后還這么忙碌！可見“搖桂花”對“我”是件大事。

過渡：除了我很快樂，還有誰也很快樂？

2、媒體出示句子：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

①除了我很快樂，父母也很快樂。父母的行為好像在舉行什么儀式，我們在建隊(duì)的時(shí)候也要舉行儀式，這里的儀式說明了什么？同桌談?wù)摗?/p>

②母親為什么要先洗手呢？哪位“母親”來說說看。（看來很誠心誠意，很真誠）③父親還點(diǎn)了香，在干什么呢？哪位“父親”來說說。

④桂花豐收了，心里一定充滿了感恩。我們現(xiàn)在有感恩節(jié)。

⑤我想來驗(yàn)證一下你的想法對不對？你來看看父親的詩是什么意思？ ⑥自由讀詩。想象一下，父母會(huì)做什么甜夢？我會(huì)做什么甜夢？ ⑦從詩中我們也可以知道父親的心里也很高興。

四、體悟思鄉(xiāng)，升華情感。學(xué)習(xí)第五、六自然段：

1、引講：“以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?！笨墒悄赣H是什么反應(yīng)呢？

2、媒體出示句子：母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?讀一讀，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香嗎？你從“再……還是比不得……”中讀出了什么？

3、你感受到母親說這些話時(shí)的心情了嗎？讀一讀課文。

4、你覺得母親是怎樣一個(gè)人？

過渡：母親是這樣的，我又何嘗不是呢？

5、媒體出示句子：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的‘搖花樂’，和那陣陣的桂花雨?！蹦阕x懂作者的心了嗎？其實(shí)令作者真正難以忘卻的是什么？

6、讀好這兩節(jié)。師小結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、仿課文第一自然段的寫法寫一種植物。同桌可合作。

我最喜歡（）。它不像（）那么

（），不開花時(shí)（）。開花時(shí)（）。

2、你們家附近有桂花樹嗎？留心觀察桂花開花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的那樣嗎？你所了解到的桂花的作用有哪些呢？和老師同學(xué)們說一說。

桂花芳香四溢，從樹下走過，濃香便沁入肺腑；桂花還傳遞著濃濃的思鄉(xiāng)情，當(dāng)時(shí)過境遷時(shí)，故鄉(xiāng)的桂花依然留在心中。

小時(shí)候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。說種滿了，我也沒有親眼所見。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。奶奶會(huì)摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時(shí)，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。六.布置作業(yè) : 1.有感情的朗讀課文.2.動(dòng)筆寫一寫自己童年中難忘的人和事 七.板書設(shè)計(jì)

第五篇：桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本單元是一組寫景抒情的文章?！豆鸹ㄓ辍肥侵呐_(tái)灣作家琦君寫的一篇 構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。她寫的最好最多的是懷鄉(xiāng)思親的散文。本文以?桂花雨?為題，以?桂花雨?為線索，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。寫了?我?童年時(shí)代的?搖花樂?，表達(dá)了?我?對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文以?桂花香?為線索，充分體現(xiàn)了散文?形散而神不散?的特點(diǎn)。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在?搖桂花?這一場景中。文章語言清新，情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從?搖桂花?中體會(huì)到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的?外地的桂花香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?所表達(dá)的感情。

學(xué)情分析：文章語言清新，情感豐富而真摯?，F(xiàn)在正是桂花開放的季節(jié)，再加上?玩?是孩子的天性，學(xué)生較能感受到桂花的香和搖花的樂；但鮮有離開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，較難體會(huì)到作者及其家人深深的懷鄉(xiāng)情結(jié)。

教學(xué)策略：通過朗讀想象、情景再現(xiàn)、聯(lián)系生活、抓關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)到桂花的香和搖花的樂。從文本走進(jìn)生活，從生活走進(jìn)文本，不斷受到心靈的感動(dòng)和撞擊。為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充琦君的一些經(jīng)歷介紹，增進(jìn)思念家鄉(xiāng)的這一體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo) ： 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。、知識(shí)與能力：會(huì)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；過程與方法：

“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語智慧的生長。整體感知課文思路及主題。、、、情感態(tài)度價(jià)值觀：注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解母親所說的那句話的真切含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在體悟的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)桂花雨的香和美以及搖桂花的樂趣，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

3、結(jié)合生活實(shí)際及其相關(guān)資料的補(bǔ)充，感受到作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

文章為什么要以桂花雨為題？進(jìn)而感受到童年的搖花之樂，離鄉(xiāng)之后的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：

1.《桂花雨》教學(xué)課件。

2.如果有條件，教師可多讀一些琦君寫的文章，以便學(xué)生對她有較多的了解。學(xué)生：

1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。2.找有關(guān)桂花的文章來讀。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

主要解決字詞障礙，疏通課文的朗讀，了解課文的大意。（之前已完成）

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入新課課前活動(dòng)：聽音樂，交流有關(guān)桂花的詩詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

?不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們一踏進(jìn)校園時(shí)，一股清香撲鼻而來，沁人心脾。大家知道這是什么香嗎？那是桂花香。中秋節(jié)前后，正是桂花盛開的季節(jié)。

1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)來欣賞這場特殊的美麗的―－桂花雨。（12.板書課題 桂花雨）

2、復(fù)習(xí)：

（課件出示:桂花樹）這就是桂花樹，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個(gè)句子看出來？作者為什么喜歡

桂花？（出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。）復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。（板書：香）

小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫（引讀）――(小時(shí)候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌?，還有什么？

二、感悟課文

（一）體會(huì)“搖花樂”

過渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請用文中的一個(gè)字概括。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂，把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。、自由默讀、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 師生表演“纏”。齊讀。

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

交流體會(huì)：你從這句話讀出了什么？ 指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!” 課件：搖桂花。

想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手

上??，會(huì)有什么樣的感受呢？

怪不得淋著桂花雨的作者會(huì)喊（引讀）―――

這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會(huì)怎么喊？能加個(gè)提示語，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!”）

過渡：作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂，所以，作者這樣寫小時(shí)候，（引讀）――，其實(shí)在這場桂花雨中，感受到快樂的又何止作者一人，還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？（根據(jù)學(xué)生交流情況，感悟不同內(nèi)容）

父親：

引讀描寫父親的句子。讀父親的詩 母親：

想象交流：母親會(huì)是什么樣的心情，你們能想象出來嗎？你們從哪看出來？

出示原作的句子，自由讀并交流體會(huì)。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多?！?全村人：

指名讀第四自然段。

從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？

桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂場面。齊讀詩句。

小結(jié)：桂花不僅給“我”，給我們?nèi)?、還給全村人帶來了濃濃的樂趣，所以作者這樣寫小時(shí)候，――

（二）感悟思鄉(xiāng)情 過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。自由讀最后兩個(gè)自然段

引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。（出示：外地的桂花再

香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）

母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不

如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書：情），難怪母親常常會(huì)說：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說，（引讀）――。（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)想

起――

總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時(shí)候，――；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。

三、拓展閱讀（古箏音樂響起）

過渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？ 從這段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？

寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。

結(jié)束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液?，你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。

結(jié)語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧的桂花，這一一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，四、布置作業(yè)（自由選做）

1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《

三、精讀課文

（一）、感受搖花樂 主要抓?。?/p>

1、文章第三自然段

⑴、?這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’?

抓住動(dòng)作和語言，體會(huì)作者搖桂花時(shí)的快樂心情。如果是你，你會(huì)怎么搖桂花呢？搖的時(shí)候心情怎么樣？ 我們再來看看作者是怎么搖桂花的？ 作者這么喜歡桂花，是因?yàn)椤?/p>

⑵、?‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’? ①、?搖桂花?對?我?來說為什么是件大事？ ②、體會(huì)作者對于搖桂花的期待和憧憬，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶、?于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。?

①、父親的詩興因何而發(fā)呢？ ②、聯(lián)系上下文體會(huì)詩意 ③、有感情地朗讀詩文

2、提醒搖花之前的注意事項(xiàng)：?桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)‘搖’，搖下來的桂花，多多完整、新鮮……?

3、搖花之后的樂趣：

①、通過朗讀，體會(huì)搖過花之后的樂趣。

②、情境創(chuàng)設(shè)：喝著桂花茶是什么感覺？吃著桂花鹵呢？品著桂花糕呢？相機(jī)指導(dǎo)朗讀 過渡：我們在感受搖花樂的同時(shí)，享受著花兒給我們帶來的芬芳，到底桂花有多香呢？

（二）、感受香滿村 主要抓?。?/p>

1、?桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。?

2、?桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵。過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。?

體會(huì)?沉浸?的意思，感受作者及家人鄉(xiāng)親們整個(gè)身心融入于桂花香氣中的幸福。過渡：桂花這么香，難怪作者說她非常喜歡桂花。

（三）感受思鄉(xiāng)情

1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解作者喜歡桂花的原因

2、你們知道作者及其家人最喜歡哪里的桂花？真的是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花比別處的香嗎？

3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。看圖知道什么是金桂。

4、聯(lián)系生活說說對于母親話語的理解

5、練習(xí)：

例：花是故鄉(xiāng)香，（月）是故鄉(xiāng)（），……

（四）、感悟題眼

文章為什么要以?桂花雨?為題？

四、總結(jié)延伸

1、出示琦君《煙愁》后記

2、交流懷鄉(xiāng)思親的古詩文

五、作業(yè)布置 自主選擇：

1、課外閱讀推薦：《煙愁》、《水是故鄉(xiāng)甜》等文

2、搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩詞

板書設(shè)計(jì)：

香滿村

12、桂花雨 思鄉(xiāng)情

搖花樂